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Tecnologia 1
Tecnologia 1
Academia de Tecnologas
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MENSAJE
Maestro: El presente cuaderno de trabajo ha sido elaborado con el fin de apoyar al docente
de esta asignatura para que tenga a su disposicin informacin gil, que le permita consultar
este documento en donde podr encontrar respuesta a algunas actividades a desarrollar en
su prctica pedaggica.
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NDICE
PRESENTACIN
BLOQUE I 7
Tcnica y Tecnologa
BLOQUE II.. 18
Medios Tcnicos
BLOQUE III. 28
Transformacin de Materiales y Energa
BLOQUE IV. 36
Comunicacin y Representacin Tcnica
BLOQUE V.. 46
Proyecto de Produccin Artesanal
BIBLIOGRAFA
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PRIMER GRADO. TECNOLOGA I
En primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los
aspectos comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto
de estudio.
Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema ser
humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene
en todas las fases del proceso tcnico.
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BLOQUE I
TCNICA Y TECNOLOGA
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla
una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre
el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.
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PROPSITOS
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la
satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas,
los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas.
4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las
satisfacen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica.
Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de
necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la
tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la
creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Resolucin de problemas, diseo, gestin e intervencin.
TEMAS:
1.1 TCNICA
1.2 TECNOLOGA
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1.1 Tcnica
Actividad 1
Dibujar artefactos u objetos tcnicos de uso cotidiano en el hogar y la escuela. Analizar y
reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocindolos como productos de la tcnica e
identificar entre ellos los productos de las tcnicas propias de su nfasis y su importancia
para satisfacer necesidades e intereses sociales.
Actividad 2
Lee: Un sbado en la vida de Jos y contesta las preguntas que vienen al final.
Actividad 2
Lee la siguiente lectura y contesta las preguntas que se encuentran al final de la lectura.
Estamos construyendo nuestra casa, bueno, la est construyendo un maestro albail, pero
mi pap y toda la familia participamos, porque desde el inicio todos opinamos cmo debera
ser, de cuntos cuartos y cmo los vamos a usar, de qu forma, de qu tamao, y algunos
decorados; bueno, no tenemos mucho dinero, pero la estamos haciendo de acuerdo a
nuestras necesidades y tambin a nuestro gusto, sobre todo la cocina y los baos. Para ello
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hicimos un croquis, que luego un arquitecto lo dibuj bien y a escala; el arquitecto es quien
asesora a mi pap.
La parte de abajo, los cimientos, son de piedra; luego, sobre stos, los muros de ladrillo y
algunas partes de madera. Para cada una de las partes de la casa hay un artesano que usa
herramientas especiales: desde el nivel de mano y de agua hasta la plomada, las cucharas,
mandarrias, cinceles, carretillas y muchas ms.
Tambin la casa va a tener telfono, porque antes en el pueblo slo contbamos con el
correo y el telgrafo. Tambin tendr agua potable, pero para el agua residual se construir
un biodigestor.
Mi pap tiene que saber qu materiales y cunto se necesitar; el arquitecto hizo el clculo,
pero es el maestro albail quien le indica qu comprar cada vez y cunto.
Tambin fuimos a visitar al fontanero para que le hiciera un presupuesto para las
instalaciones de la cocina y los baos, luego tomamos un camin para ir a hablar con el
carpintero para que haga los roperos. La instalacin elctrica la va a realizar mi pap, dice
que l sabe hacerla, lo aprendi desde que estaba en la secundaria. Mi pap dice que para
la construccin de una casa se requieren como unos 200 tipos de materiales diferentes, por
eso me gusta acompaarlo, porque me entero de todo lo que existe en una casa, aunque no
siempre se ve; yo puedo distinguir las piedras, el cemento, la arena, los ladrillos, las varillas,
el alambre, los tubos de plstico para la instalacin elctrica, los tubos de cobre para el bao,
las llaves, el yeso, la madera, los pisos... en fin, creo que tiene razn, pero lo ms interesante
es que as como construimos la casa, cada material y producto es elaborado con sus propias
tcnicas. Por ejemplo, los ladrillos estn hechos de arcilla, que se mezcla con agua para
crear barro, luego se le da forma con unos moldes de madera, se sacan del molde y se
ponen a orear, ya oreados se pasan a un horno construido con tabiques; el horno arde por
varios das hasta que los ladrillos se hacen tan duros que son casi como piedra.
Ya es cerca de medio da, y tenemos que pagarle al maestro albail, seguro que llegamos
tarde; pero, para que no se enoje, mi pap le habl a su telfono celular para disculparse y
pedirle que lo espere. Ahora ya tengo hambre, pero yo sigo pensando en los objetos y en
cmo se hacen, hasta las tortillas que vamos a comer tienen sus propios procesos de
elaboracin: la mam de uno de los trabajadores, que es gente del campo, dice que primero
tiene que cultivarse el maz, y esto quiere decir que hay que preparar el terreno, ararlo, hacer
surcos para sembrar el maz, y ya que crece hay que cuidarlo de plagas y enfermedades,
vigilar que cuente con humedad, quitar las hierbas y, finalmente, cosecharlo; pero ah no
termina todo, luego se desgrana y se pone en agua con cal y se hierve, esto es el nixtamal,
se deja enfriar y se muele, para esto en el molino todava usan muelas de piedra que son
movidas por motores elctricos, luego la masa se coloca en la tortilladora automtica, movida
por electricidad, que usa gas como combustible; antes se hacan a mano, luego con una
pequea prensa, pero ahora en una mquina en la que entra la masa y salen las tortillas.
Es muy interesante: todo lo que hacemos tiene que ver con lo que necesitamos, pero es
necesario saber cmo hacerlo, y con qu materiales, tipo de energa, y herramientas; lo
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bueno es que no tenemos que hacerlo todo. En la comunidad hay gente que sabe hacer
algo, yo quisiera saber construir telfonos celulares, todos sabemos usarlos pero no he
encontrado quin me diga cmo hacerlos.
Preguntas:
7. Consideras que las tcnicas son estudiadas por la Tecnologa? Por qu?
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Actividad 3
En equipos de tres a cinco alumnos lean con atencin las siguientes historias.
Una vez ledas se dividen las preguntas entre los miembros del equipo a fin de encontrarles
las respuestas con base en las lecturas realizadas y posteriormente, se intercambian dichas
respuestas, comentando y aclarando cuando haya dudas.
En el paleoltico europeo
Muy temprano la familia se prepara para un da de actividades, las mujeres mayores salen a
recolectar lea para encender la fogata y azar un poco de carne para el desayuno, los
hombres mayores salen de su morada, con un poco de carne seca y agua en un morral a
buscar y recoger piedras de obsidiana y slice, la tarea no es fcil ya que entre todas las
clases de piedra, estas son las menos abundante , ya de regreso en la aldea, seleccionan las
piedras por su forma, las ovaladas son las ms apreciadas, porque as se facilita darle la
forma.
La tcnica operatoria para el tallado de la piedra se inicia con la idea del uso que se le dar a
la herramienta, como cortar las partes de un venado, fase en la que se predetermina el
fragmento a obtener, luego sigue la seleccin del bloque para hacer de ste un ncleo al que
se pueda golpear de una manera prefijada con la ayuda de un percutor de piedra; manera
prefijada que representa un esquema que gua los gestos del tallador en la habilitacin de los
guijarros, de tal manera que con estos golpes el tallador desprende fragmentos que luego se
retocan para transformarlos en la herramienta prevista.
Los talladores usan esta tcnica de corte y retoque porque les permite una mayor
diversificacin en los productos elaborados como cuchillos de mano, puntas de lanza, puntas
de flecha. Esta es una tcnica estandarizada en la que los talladores desarrollan un mayor
control de sus gestos y con el menor esfuerzo, as como de un mejor aprovechamiento de las
materias primas dado que son escasas. As de esta manera estn listos para salir a cazar
cuando sea necesario.
Mientras, algunos hombres del grupo se dedican a buscar las piedras para la posterior
elaboracin de herramientas de casa, otro grupo busca algn animal que cazar y que pueda
ser de alimento para todos. Utilizando como gua los diferentes tipos de vegetacin, o la
presencia de otros animales, este grupo de hombres busca a un animal para cazar
cuidndose al mismo tiempo de la presencia de depredadores.
Las mujeres mientras tanto recolectan diferentes frutas y vegetales silvestres que encuentran
en el medio ambiente cercano a donde habitan. Sern tanto estas frutas y vegetales como la
carne de algn animal, la base de su alimentacin por mucho tiempo, y lo que les ayudar a
desarrollar ms todas sus capacidades.
Al regresar se encuentran con otro grupo de mujeres que se ha quedado para cuidar a los
infantes del grupo. Se encuentran con que ya se ha encendido una fogata con la cual no slo
se calentarn sino que tambin podrn calentar y cocinar sus alimentos, ayudando a reducir
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los tiempos de digestin y pudiendo con ello tener ms tiempo para otras actividades, como
la elaboracin de herramientas que hagan ms fcil las tareas cotidianas o que sirvan para
realizar otras actividades.
Al terminar de cazar, lo hombres observan con atencin el cielo, y miran los patrones de
nubes, las observan cuidadosamente para poder determinar si se aproxima una tormenta o si
an no habr lluvia de la cual refugiarse. A lo lejos ven una densa capa de nubes grises que
se mueve lenta y constantemente hacia donde ellos estn. Deciden regresar a su morada,
donde los esperan los dems miembros del grupo para comer. Ahora tambin requieren
llegar a tiempo para protegerse mejor de la lluvia que caer en un poco de tiempo.
No mucho tiempo despus, y ya dentro de su morada, empieza a llover. Dentro est todo el
grupo, refugindose de la lluvia. Se envuelven en las pieles de diferentes animales que
cazaron hace mucho tiempo para evitar enfriarse, as tambin se acercan al fuego que tratan
de mantener prendido siempre para que no congelarse. Mientras al mismo tiempo comen la
carne, frutas y vegetales que e obtuvieron ese da.
Al fondo en una pared, un par de hombres pintan en el muro lo sucedi ese da, tratando de
representar lo mejor posible la caza de los animales que les dan sustento. Poco despus y
mientras la lluvia sigue cayendo, todos los miembros del grupo se duermen.
Camino a la estacin del transporte y en menos de cinco minutos abordo el tren, mientras
viajo puedo ver en los monitores frente a mi asiento las noticias ms importantes del da y el
estado del tiempo, luego de tres estaciones y 10 minutos de viaje, me bajo del tren y camino
unos 200 metros a mi oficina.
En el recibidor del edificio, deslizo mi gafete por un sensor que me da acceso al edificio y
registra mi asistencia, ya en mi oficina, prendo la computadora, consulto mi correo, me
comunico por mi video-telfono con mi jefe, que en ese momento est en una ciudad
distante, para recibir indicaciones actualizadas e iniciar mi trabajo. Ingreso a los sistemas con
la ayuda de la computadora para procesar la informacin conforme a los conocimientos
codificados en esta, analizo e interpreto la informacin de fotografas areas e imgenes
enviadas por el satlite para analizar las tendencias de los cambios del clima y saber si esto
puede alterar los ciclos productivos de diversos alimentos, y tomar las previsiones del caso
para asegurar la produccin de alimentos y finalmente actualizar la informacin y los mapas
digitales del sistema de informacin geogrfica de la empresa.
Luego de cinco horas de trabajo me dirijo al comedor del edificio, selecciono entre varias
opciones de comida y deposito el costo en la mquina, la comida seleccionada sale por una
banda transportadora, tomo mis cubiertos y me dirijo a una mesa, generalmente como con
algn compaero de trabajo. La comida estuvo rica, com una sopa de mariscos con arroz,
luego un salmn pescado en Alaska y de postre una tarta de frutas tropicales.
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Luego hacia el final del da regreso a casa veo alguna pelcula en alta definicin, leo un poco
sobre mi trabajo y me dispongo a dormir.
Estas pueden ser las crnicas de un da en la vida cotidiana de un ser humano ambas con
elementos en comn pero con una gran diferencia. La primer crnica se trata de un ser
humano de hace 40 mil aos, y la segunda de un ser humano contemporneo, ambos se
ocupan de aquello que le facilitara la tarea para satisfacer sus necesidades de alimento, y
que representa una actividad que le da sentido a su vida.
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1.2 Tecnologa
Actividad 4
En tu libreta realiza un resumen con la siguiente informacin.
Tecnologa
La tecnologa es el campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los
insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el
contexto sociocultural y natural.
Tcnica
La tcnica es la actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple
integrado por un conjunto de acciones ejercidas por el operador o usuario para la
transformacin de materiales y energa en un producto.
Por ello es posible concebir nuevos espacios orientados hacia una prctica social concreta
para la satisfaccin de necesidades e intereses, y la toma de decisiones en cuestiones que
afectan la vida personal y colectiva.
Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite
comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de
la poblacin de manera equitativa.
Actividad 5
Realiza una investigacin documental sobre el concepto de tecnologa. Presenta un informe
por escrito.
Actividad 6
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Analiza, utilizando esquemas, las funciones sociales que se realizan en tu nfasis
tecnolgico, tipos de tcnicas utilizadas al travs de la historia. Comenta con tus compaeros
que tipo de necesidades e intereses satisfacen.
Esquema:
Actividad 7
Identificar y elaborar un listado con diversos problemas tcnicos en los mbitos familiar,
escolar y comunitario, en particular sobre los relacionados con su nfasis tecnolgico.
Listado:
Actividad 8
Caracterizar los problemas y, en lluvia de ideas, proponer de manera constructiva diversas
alternativas de solucin.
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Actividad 9
Seleccionar por equipos la ms pertinente (viable) de acuerdo a las necesidades, intereses y
disear y ejecutar un proyecto de produccin artesanal.
AUTOEVALUACIN
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BLOQUE II
MEDIOS TCNICOS
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los
materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las
mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del
movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos
en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos
como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
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PROPSITOS
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades
humanas mediante la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso
social, histrico y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de
procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades
humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en
diferentes contextos culturales, sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Resolucin de problemas, diseo, gestin e intervencin.
TEMA:
2 MEDIOS TCNICOS
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Actividad 1
Da lectura a lo siguiente:
Herramienta
Una herramienta es un objeto creado por el hombre a fin de facilitar la realizacin de una
tarea mecnica que requiere de una aplicacin correcta de energa (siempre y cuando
hablemos de herramienta material). Existen herramientas didcticas que sirven para realizar
procesos de Enseanza y Aprendizaje para conseguir fines.
Caractersticas
Las herramientas se disean y fabrican para cumplir uno o ms propsitos especficos, por lo
que son artefactos con una funcin tcnica.
Las herramientas pueden ser manuales o mecnicas. Las manuales usan la fuerza muscular
humana (ej. martillo y clavo), mientras que las mecnicas usan una fuente de energa
externa, por ejemplo la energa elctrica.
Clasificacin
Las herramientas pueden ser de montaje que sirven para unir piezas utilizando tornillos de
diferentes medidas y son los desarmadores y las llaves ajustables.
De sujecin si nos sirven para sujetar piezas como las pinzas y tornillos.
Son de golpe si nos son tiles para golpear otros objetos como son el mazo y el martillo.
De corte para eliminar material sobrante como la sierra de arco, lima, cepillo, tijeras,
serrucho.
Para unir piezas en la fabricacin o reparacin utilizamos los sopletes, cautines, pistola de
silicn.
De medicin para medir y comparar las dimensiones de un objeto, flexmetro, cinta mtrica,
regla, micrmetro, vernier, termmetro.
De trazo para dibujar a escala las dimensiones de un objeto o prototipo. Son la regla, la
escuadra, el comps.
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Actividad 2
En la siguiente tabla anota el nombre de cinco de las herramientas que ms utilizas en el
laboratorio de tecnologa a que perteneces, indica su clasificacin y para que la usan.
Mquina
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Este mecanismo de locomotora de vapor es accionado por una mquina de vapor, un motor
de combustin externa.
Un motor de cuatro tiempos es un motor de combustin interna, una mquina que transforma
energa trmica en energa mecnica.
Una bomba centrfuga es un tipo de bomba hidrulica, una mquina hidrulica que transfiere
energa mecnica entre el rodete y el fluido que circula por ella.
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Un alternador es una mquina elctrica capaz de transformar energa mecnica en energa
elctrica, generando una corriente alterna mediante Induccin electromagntica.
Una mquina es un conjunto de elementos mviles y fijos cuyo funcionamiento posibilita
aprovechar, dirigir, regular o transformar energa o realizar un trabajo con un fin determinado.
Se denomina maquinaria (del latn machinarus) al conjunto de mquinas que se aplican
para un mismo fin y al mecanismo que da movimiento a un dispositivo.
Componentes
Artculo principal: Elementos de mquinas.
Clasificaciones
Pueden realizarse diferentes clasificaciones de los tipos de mquinas.
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Atendiendo a los componentes anteriormente descritos, se suelen realizar las siguientes
clasificaciones:
Motor o Mecanismo o
Tipo de bastidor
fuente de energa movimiento principal
Mquinas manuales Mquinas rotativas. Bastidor fijo.
Mquinas elctricas. Mquinas alternativas.
Mquinas hidrulicas. Bastidor mvil.
Mquinas de reaccin.
Mquinas trmicas.
Dichas clasificaciones no son excluyentes, sino complementarias, de modo que para definir
un cierto tipo de mquina ser necesario hacer referencia a los tres aspectos.
Estas no son todas las clasificaciones, sino que hay otras, que pueden ser: mquina,
mquina simple y mquina como herramienta.
Tambin se pueden clasificar por el tipo de flujo que procesan: mquinas que procesan
energa, mquinas que procesan materiales, mquinas que procesan informacin.
Maquinaria
Se llama as al conjunto de varias mquinas que realizan trabajos para un mismo fin. Claros
ejemplos de esto son las maquinarias agrcolas, maquinarias de construccin y maquinaria
textil, entre otras tantas.
Actividad 3
Dibujar las mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa del nfasis al que perteneces,
identificar sus partes y funciones.
Lee lo siguiente:
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Un proceso artesanal es un sistema o mtodo que una persona ejerce para transformar
materiales y energa en un producto. Se caracteriza por: El uso elevado de mano de obra, la
produccin elevada, guardar el sello particular del artesano, auxiliarse en instrumentos y
herramientas, realizarse principalmente en forma familiar. La labor del artesano es el
producto histrico de la experiencia, intuicin, comprensin y sistematizacin de muchas
personas respecto a los elementos y mtodos para efectuar determinado proceso de trabajo.
Todo el saber-hacer tecnolgico implicado en determinado genero productivo se personifica
en el trabajador artesanal, en quien recae la produccin, conservacin y transformacin de
ese conocimiento prctico.
A lo largo de la historia el ser humano fue adquiriendo habilidad para manejar diversos
instrumentos (herramientas) capaces de facilitar el trabajo y satisfacer sus necesidades. Las
manos fueron el primer medio que utiliz para modificar los materiales y obtener los objetos
que requera. Con el tiempo dise herramientas que permitieron prolongarlas y, as
incrementar su fuerza y precisin, con lo que logr realizar de manera ms fcil ciertas
operaciones.
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El sistema mquina-producto: son tcnicas que incorporan mquinas automticas de
diversas clases las cuales no requieren el control directo de personas. Estos sistemas son
propios de la produccin en serie.
Actividad 4
Escribe tres actividades que lleves a cabo en el laboratorio de tecnologa en el que ests
ubicado:
Sistema persona producto:
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Sistema persona-mquina:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Sistema mquina-producto:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Actividad 5
Investigar los conceptos y registra la informacin en tu libreta:
Acciones estratgicas
Acciones instrumentales
Acciones de regulacin y control
Actividad 6
Elaborar, de forma grupal, un listado de problemas tcnicos relacionados con el nfasis al
que perteneces y sus causas.
ALTERNATIVAS DE
PROBLEMA TCNICO CAUSAS
SOLUCIN
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Seleccionar la alternativa ms factible y viable
Desarrollar el proyecto.
AUTOEVALUACIN
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BLOQUE III
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los
materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la
clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como
sintticos.
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PROPSITOS
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn
la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos
procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en
la naturaleza y la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la
operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los
materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Resolucin de problemas, diseo, gestin e intervencin.
TEMAS:
3.1 MATERIALES
3.2. ENERGA
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Actividad 1
Lee lo siguiente y contesta lo que se te pregunta:
MATERIA
Es tangible, detectable, perceptible, ocupa un lugar en el espacio, tiene masa, es fuente de
energa, puede ser slida, liquida o gaseosa.
MATERIAL
Porcin de materia a la que se le da un uso particular.
Materia: Arcilla, piedras, madera, oro, minerales, sal de mesa, agua,.
Materiales: Ladrillo, varilla, telas, plsticos,..
MATERIA PRIMA. Materia sobre la que actan las acciones tcnicas para la produccin de
bienes.
Actividad 2
Lee lo siguiente y contesta lo que se te pregunta:
1
. Gonzlez Jordn, Roberto. Ahorro de energa en Cuba, Editorial Cientfico-Tcnica, La Habana, 1986, p. 21
30
4000. Se utiliza el caballo con fines domsticos.
3500. Se inventa la rueda, probablemente en Mesopotamia.
2900. Se construyen los primeros barcos de vela.
1000. Se comienza a trabajar el hierro.
300 (d.c.). Se construyen las ruedas hidrulicas en Grecia.
650. Se implementan los primeros molinos de viento.
852. Se emplea el carbn como combustible domstico.
1239. Se utiliza el carbn con fines industriales.
1300. Se emplea el carbn para la calefaccin domstica.
1606. Se realizan los primeros experimentos exitosos con motores de vapor.
1690. Se construye el primer motor de mbolo.
1693. Se enuncia el principio de conservacin de la energa.
1712. Se construye la primera mquina de vapor elemental.
1765. Se crea la primera mquina de vapor de Watt con caractersticas similares a las
modernas.
1789. Se enuncian las leyes de la electrosttica.
1820. Se inician los trabajos de electromagnetismo y termodinmica.
1839. Alexander Becquerel descubre que al incidir la luz sobre ciertas sustancias se produce
una corriente elctrica.
1859. Se perfora el primer pozo de petrleo en Titusville, Pensilvania.
1876. Se desarrolla el motor de combustin Interna de cuatro tiempos.
1879. Se utiliza por primera vez la lmpara incandescente.
1882. Se desarrolla e instala por Thomas Alva Edison la primera gran central elctrica del
mundo en Nueva York.
1896. Se descubre la radiactividad.
1900. Se transforma la energa geotrmica en elctrica.
1903. Se efecta el vuelo del primer avin de hlice.
1941. Se utiliza la turbina en el primer avin a reaccin.
1942. Se logra la primera reaccin nuclear controlada.
1945. Se lanzan las bombas atmicas sobre Hiroshima y Nagasaki.
1957. Se pone en funcionamiento la Primera Central Electronuclear.
1973. Se inicia la primera crisis del petrleo.
1980. Se produce la segunda crisis del petrleo.
1991. Se disparan los precios del petrleo debido a la Guerra del Golfo Prsico.
1996. Se anuncia el comienzo del declive del uso del carbn como combustible.
1998. Se produce un incremento de la capacidad mundial instalada de generacin elica.
2000. Se anuncia que Irlanda ser, en 30 aos, la primera economa en el mundo con 100%
de su energa obtenida a partir de fuentes renovables basada en hidrgeno y Vanuatu
De la cronologa presentada:
a) Describe las fuentes de energa identificadas, las acciones humanas o artefactos que
ejemplifican su conversin para su empleo en acciones tcnicas.
b) Cules son las fuentes y tipos de energa empleadas en tu especialidad y cul es su
funcin tcnica?
c) Que entiendes por convertidor de energa?
d) Qu convertidores empleas en tu especialidad?
Actividad 3
Analiza la siguiente informacin:
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a) En qu tipos de energa se puede convertir la luz del sol?
b) En qu tipos de energa se puede convertir la fuerza del agua?
c) En qu tipos de energa se puede convertir la fuerza del viento?
Actividad 4
Algunos ejemplos de procesos tcnicos. Completa.
Actividad 5
Identifica el uso, origen y funcin de los materiales empleados para producir el objeto o
proceso seleccionado.
MATERIALES
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Actividad 6
Investiga como es el proceso de produccin del objeto seleccionado, puntualizando en los
materiales utilizados, las clases de energa que intervienen en su fabricacin, la maquinara,
equipo y herramienta utilizada, el funcionamiento del objeto, las dificultades encontradas, el
impacto ambiental, las medidas de higiene y seguridad que se utilizan y requieren y
redctalo.
Actividad 7
Representa dicho proceso en una maqueta, con un dibujo, haciendo un prototipo, etctera.
Actividad 8
Comunica tus resultados en una presentacin en plenaria.
Actividad 9
Finalmente contesta, con tus palabras, lo que se te solicita.
a) Qu importancia tiene el uso de los materiales ms adecuados en la fabricacin de
artefactos y que impacto social y ambiental tienen segn su origen?
b) Comenta como distingues la funcin de los materiales y la energa en su proceso de
fabricacin.
c) Cmo valoras el proceso de fabricacin y que sugieres para su mejora, principalmente
para hacer un uso ms adecuado de los materiales y la energa para minimizar el impacto
ambiental?
d) Qu herramientas, equipo, maquinaria y materiales empleaste para transformar y
aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la produccin de tu objeto
tcnico o proceso?
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RBRICA PARA LA CO-EVALUACIN
Marque con una X el rubro que considere conveniente de acuerdo a los descriptores que se
presentan a continuacin.
NECESITA
RUBRO MUY BIEN BIEN REGULAR
REDISEO
Congruencia Los propsitos del Los propsitos del Los propsitos del Los propsitos del
entre los bloque son bloque son bloque son bloque no son
propsitos del congruentes con congruentes con congruentes con congruentes con
bloque y los los aprendizajes la mayora de los algunos los aprendizajes
aprendizajes esperados aprendizajes aprendizajes esperados.
esperados. esperados esperados.
Se describe de Se describen las Se describen las No se sealan las
forma muy clara competencias y se competencias, competencias.
las competencias justifican, pero no pero no se
a desarrollar y las lo hace de manera justifican.
Competencias
justifican clara.
articulndolas con
los aprendizajes
esperados.
Se describe de Se describe de Se describe de No se describe el
manera manera manera papel que debern
especfica, el especfica, el especfica, el asumir los
papel que papel que papel que alumnos y el
El papel del
debern asumir debern asumir debern asumir docente en las
docente y los
los alumnos y el los alumnos y el los alumnos y el actividades
alumnos.
docente en todas docente en la docente en propuestas
las actividades mayora de las algunas
propuestas. actividades actividades
propuestas propuestas
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Los materiales, Los materiales, Los materiales, Los materiales,
equipamiento y recursos recursos recursos
Materiales, los recursos didcticos y didcticos y didcticos y
equipamiento y didcticos son equipamiento que equipamiento, son equipamiento, no
recursos acordes a todas se sugieren, son acordes a son acordes a las
didcticos las actividades acordes a la algunas de las actividades que la
complementarios que la integran. mayora de las actividades que la integran
actividades que la integran.
integran.
La estrategia La estrategia La estrategia La estrategia
general de general de general de general de
evaluacin es evaluacin es evaluacin es evaluacin no es
congruente con congruente con congruente con congruente con
los propsitos del los propsitos del los propsitos del los propsitos del
bloque, seala los bloque, seala los bloque, pero no bloque y no
momentos, momentos, seala algunos de seala ninguno de
actores, tiempos actores, tiempos los siguientes los siguientes
Evaluacin
e instrumentos e instrumentos elementos: los elementos:
especficos, especficos, momentos, momentos,
haciendo nfasis haciendo nfasis actores, tiempos actores, tiempos
en el producto y slo en el proceso e instrumentos e instrumentos
en el proceso. o producto. especficos, ni especficos.
hace nfasis en
el producto ni en
el proceso.
EVALUACIN
LISTA DE COTEJO
SI NO
Con la elaboracin del producto, el alumno:
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BLOQUE IV
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PROPSITOS
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos,
esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.
Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de
la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas
tcnicos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Resolucin de problemas, Diseo, Gestin e Intervencin.
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Actividad 1
Lee con atencin lo siguiente:
La palabra comunicacin viene del latn communicare y significa hacer comn algo, poner en
comn; se refiere a la transmisin de informacin.
Tambin se entiende como todos aquellos procedimientos por medio de los cuales una
mente afecta a otra: voz, texto, imgenes, sonido, ondas electromagnticas.
Pero, qu significa informacin?, esta palabra tambin viene del latn: in formare, y significa
instruir hacia adentro, instruir ideas, decisiones, datos, los cuales pueden ser: coleccionables,
almacenables, reproducibles, y tienen utilidad para tomar decisiones. Una de las
caractersticas de la informacin es que se puede codificar.
En ciberntica se distinguen los siguientes sistemas: sistemas informantes, son aquellos que
informan; sistemas informados, se refiere a aquellos que son informados, y sistemas de
informacin, son todos aquellos que almacenan informacin.
Las funciones tcnicas de los lenguajes permiten leer los mltiples signos que caracterizan a
los objetos y procesos, comunican la situacin histrica y cultural, la eleccin econmica y
productiva, los procesos de elaboracin de objetos tcnicos, los usos fundamentales de
cualquier objeto y la relacin con los lenguajes de las ciencias.
Referencias
Kuhlmann, F. (1996), Informacin y telecomunicaciones, Mxico, FCE, pp. 11-54.
Greniewki, H. (1965), Ciberntica sin matemticas, Mxico, FCE, pp. 13-160.
Actividad 2
Una vez finalizada la lectura anterior, completa el siguiente cuadro para describir los diversos
tipos de representacin y relacionarlos con su funcin comunicativa.
Tipos de
Funcin comunicativa
representacin
Dibujos
Planos
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Manuales
Instructivos
Sealizaciones
Diagramas
Maquetas
Smbolos
Croquis
Bocetos
Actividad 3
Contina con la lectura.
Comunicacin
Los componentes de un sistema de comunicacin son: fuente, codificador, transmisor,
receptor, decodificador y destino.
Se dice que la comunicacin es un sistema porque est integrada por diversos componentes
que interactan entre s con cierto grado de armona. En todo sistema de comunicacin estn
presentes los siguientes componentes:
Retroalimentacin
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Receptor: Tambin conocido Decodificador: Conjunto de Destino: Sujeto a quien se
como canal de recepcin, es instrumentos utilizados para dirigen los datos que forman
el medio a travs del cual el interpretar el mensaje el mensaje
mensaje alcanza su destino
Retroalimentacin: la respuesta que da el sujeto-destino al mensaje enviado
Actividad 4
Contesta lo que se te pregunta y contina la lectura.
Recuerdas los ltimos instructivos que has usado, ya sea de tu celular, de algn
electrodomstico, un cosmtico o un juguete? Generalmente las instrucciones de uso se
presentan en varios idiomas, pero recuerda: Qu smbolos no cambian? As es, los
nmeros, pues son una forma de comunicacin universal; sin que importe si las instrucciones
estn en ingls, francs o espaol, los nmeros no cambian.
Los nmeros son una constante de todas las naciones y su representacin varia de una
cultura a otra, pero representan el mismo valor numrico de manera universal.
Actividad 5
Realiza una investigacin documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las
civilizaciones antiguas. Redacta un informe.
Actividad 6
Investiga el uso de la representacin tcnica en el diseo de productos y procesos. Redacta
un informe.
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El ser humano ha logrado simbolizar los datos en forma representativa para posibilitar el
conocimiento de algo concreto, pues con un smbolo representa acciones, operaciones,
indicaciones que en los procesos de produccin requieren los productos tecnolgicos.
Actividad 7
Escribe en el siguiente cuadro algunos smbolos o diagramas que establezcan la
comunicacin tcnica en tu nfasis y explica la indicacin que te dan.
Estos smbolos son internacionales, de tal manera que sin importar el lugar de origen, al
emplear la simbologa adecuada (lenguaje tcnico) cualquier persona al usar un nuevo
artefacto podr interpretar correctamente las secuencias de uso.
Seguramente en alguna ocasin empleaste un plano ya sea para llegar a algn lugar o para
orientar a otra persona, y comprobaste que no requiere necesariamente instrumentos, sino
solo los puntos de orientacin y proporcionalidad, as como la simbologa que representa
sitios de referencia.
Actividad 8
Elabora un mapa para llegar de tu casa a la escuela, utilizando diversos smbolos para
representar las indicaciones.
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Actividad 9
Lee lo siguiente y completa la tabla de seguridad
Forma Ejemplos
Seales de prohibicin
Seales de obligacin
Seales de precaucin
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Seales de informacin
Seales de seguridad e
higiene relativas a
radiaciones ionizantes
Actividad 10
Lee, contesta y dibuja.
Dibuja en este espacio los letreros o seales que existen y las que faltan donde las
colocaras.
Actividad 11
Da lectura a lo siguiente y elabora el diagrama de flujo que se te solicita:
Para representar procesos de produccin, el diagrama de flujo resulta ideal por su claridad y
precisin; no deja lugar a huecos informativos o interpretaciones subjetivas.
Se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, marcando cada uno de los
pasos que deben ejecutarse con su correspondiente texto explicativo. El orden de los pasos
se indica por las puntas de flecha en las lneas de flujo.
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Elabora el diagrama de flujo de alguna prctica que hayan realizado en el laboratorio de
tecnologa (taller)
Escala
Indicadores
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Se cumplieron en tiempo y
forma los acuerdos
establecidos
Hubo interlocucin, rpida
respuesta y se pusieron a
disposicin medios de
comunicacin adecuados
Los integrantes reconocieron
los puntos de vista y las
motivaciones de los
compaeros
Identificaron con anticipacin
las reas de conflicto y las
trataron de manera eficiente
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Resolvieron en tiempo los
imprevistos que se
presentaron
Lograron el reconocimiento
de la comunidad
BLOQUE V
El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por
lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se
propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde
se ubica la escuela.
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PROPSITOS
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal
orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para
realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como
parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal.
Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o
intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.
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COMPETENCIAS
Resolucin de problemas, Gestin, Diseo, intervencin.
TEMAS:
5.1 EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA DE TRABAJO EN TECNOLOGA
5.2 EL PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL
Actividad 1
Lee con atencin y completa la tabla.
En la actualidad, como adolescentes, nos enfrentamos a muchos problemas que tienen que
ver con aspectos tcnicos de la vida cotidiana, de la familia, de la comunidad o de los
amigos, y es importante buscarle soluciones.
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Siempre existe el peligro de confundir el problema con un prejuicio acerca de una
determinada solucin del mismo. Tal vez slo este a la vista un aspecto particularmente
defectuoso, y se trabaje en su solucin, sin tener en cuenta la posibilidad de soluciones
totalmente diferentes y novedosas. Tomemos un ejemplo de la produccin de bienes: un
distribuidor de cierto producto quiere mejorar el siguiente proceso: 1) llenar bolsas a partir
de un silo; 2) pesarlas y ajustar el peso; 3) cerrarlas mediante una costura; 4) amontonar
las bolsas en un depsito; 5) llegado el momento, cargarlas en un camin, y 6) llevarlas al
depsito del cliente, quien las vaciar en un segundo silo.
Cmo podras mejorar este proceso tcnico? (10 minutos para que surjan ideas de
mejora).
Este proceso se puede mejorar, simplificar y automatizar en varias de sus etapas. Por
ejemplo, el llenado se puede hacer sobre una balanza, que acta sobre una vlvula que
interrumpe la salida del producto cuando se llega al peso exacto; la costura se puede
reemplazar mediante un sistema de grapado, cuya colocacin es posible efectuar
mediante una pinza fcilmente automatizable; en lugar de amontonar las bolsas en el piso
del depsito, se las puede colocar en tarimas o envolver con flejes de tal modo que una
gra pueda levantar todo un paquete de bolsas para colocarlas sobre el camin. Todas
estas mejoras acelerarn el proceso, lo harn ms simple y ms barato.
Una vez identificado el problema de manera amplia pero precisa, deben establecerse las
condiciones subsidiarias que es necesario satisfacer para resolver la situacin planteada.
Estas condiciones, tal vez, atenten contra el planteo del problema en su mxima
generalidad. En el ejemplo del traslado de un material de un silo a otro, quiz se trate de
un material peligroso, que no convenga transportar a granel, por lo cual sea necesario
envasarlo en bolsas que exista alguna limitacin legal, o algn contrato previo que es
imposible rescindir, y que es incompatible con la solucin ms sencilla.
Una vez que el problema por resolver esta claramente delimitado, comienza la etapa de
su solucin. Hay una etapa previa, menos sistemtica y ms bien turbulenta, que es la
etapa del descubrimiento, la invencin o la creacin de la solucin. Para esto se sugiere
utilizar la tcnica "torbellino de ideas". En su realizacin, el torbellino de ideas es casi un
juego: se trata de que todos los implicados se renan y expresen sus ideas acerca del
problema sin ningn tipo de vergenza, censura ni autocensura.
En este juego es esencial que no se retroceda ante ninguna idea que surja, por
disparatada que parezca. Entre risas y disparates puede surgir una solucin
verdaderamente original para el problema propuesto. Aqu es donde la falta de prejuicios
y aun la falta de conocimientos demasiado especficos (dentro de lmites razonables, por
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supuesto) pueden constituir una ventaja, ya que permitir una creatividad no previamente
encajonada por preconceptos o prejuicios.
B. Bsqueda de informacin
Esta es una etapa obvia, que tiene que abarcar todo el universo de informacin sobre el
objetivo del proyecto. En muchos casos, la informacin especfica ser escasa. En otros,
ser sumamente abundante; hasta podr llevar a confusin.
En el campo del desarrollo tecnolgico, una fuente insustituible de informacin son las
memorias de patentes que se vinculan al tema deseado.
C. Diseo
Una vez que se tiene una idea general relativamente clara acerca de la solucin al
problema, comienza la etapa ms sistemtica, de diseo y de clculo. Esta etapa puede
iniciarse aun antes de que se consolide la solucin en la mente de los participantes, ya
que se puede tener que elegir entre ms de una propuesta aparentemente razonable. Es
frecuente que el diseo involucre la bsqueda de antecedentes, y la confeccin de
clculos estructurales, modelos, planos, diagramas, clculos de costos ms detallados
que las estimaciones previas, etc.
Una parte fundamental del diseo es la definicin de los materiales que se han de usar
en la ejecucin del proyecto. Los materiales disponibles frecuentemente determinan si un
proyecto es realizable o no. El mismo diseo debe ser sometido a un control de calidad.
Es evidente que los errores detectados en una etapa temprana de la concepcin de un
proyecto permiten ahorrar enormes esfuerzos y costos en las etapas posteriores.
Cada una de esas tareas lleva tiempo, y recursos materiales e intelectuales de varios
tipos, algunas dependen de que se completen otras, mientras que otras pueden iniciarse
independientemente de las dems, algunas comparten recursos con otras. El anlisis de
esta red permite determinar una estrategia ptima para la ejecucin de la obra, la que
har que la misma se ejecute en el tiempo previsto y con un mximo aprovechamiento de
todos los recursos puestos en juego. Es evidente que la planificacin de proyectos es una
tcnica importante y muy bien desarrollada. Existen programas de computacin de
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variados grados de complejidad, que permiten realizar esta tarea, haciendo
automticamente la optimizacin de recursos.
E. Ejecucin
El aparato diseado o la operacin programada se llevan a cabo de acuerdo con los
parmetros operativos establecidos en la fase de diseo. Durante la ejecucin, se deben
registrar las acciones llevadas a cabo, porque es frecuente que sobre la marcha se
presenten dificultades no previstas, o aparecen soluciones que superan las encontradas
previamente.
Actividad 2
EJEMPLO DE UN PROYECTO
C. Planeacin
ACTIVIDAD RESPONSABLES TIEMPO MATERIALES
Computadora,
Diseo del proyecto Alumnas 3 horas Programa Microsoft
paint
Elaborar lista de Alumnas y padres Hoja de papel y
1 hora
materiales de familia lpiz
Comprar los
Alumnas 1 da Dinero y transporte
materiales
Caja plstica,
Construirlo Alumnas 1 da guantes, T negra,
llaves, bisagra
El equipo: Frida, Perro y jabn
Probarlo 1 hora
Rebeca, Ana y Ruth especial
COSTOS
PRODUCTO CANTIDAD PRECIO TOTAL
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Guantes 1 par $ 24.00 $ 24.00
Impacto econmico:
Si visualizamos los gastos antes descritos nos daremos cuenta que en realidad el costo
de este invento no es caro si tomamos en cuenta el costo de llevarlo a baar a una
veterinaria es de $250.00 pesos y la compra de este aparato es una sola vez el gasto por
$372.00 y por su poco peso es muy prctico de transportar.
Prueba y valoracin:
Al probar nuestro invento se presentaron algunos detalles por lo cual tuvimos que hacer
unas re-implementaciones como:
- Cambiar las mangueras suministradoras de agua caliente y fra por unas mangueras
ms duras ya que se nos doblaban.
- Hacer el orificio donde pasa la cabeza del perro ms grande.
- Colocar una manguera en el desage.
- Se cambiar la tapa por una transparente para poder visualizar el perro.
Consideramos que con la construccin de este aparato vamos a batallar menos en baar
a un perro y su impacto social, impacto econmico e impacto ambiental son positivos.
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Actividad 3
AHORA A TRABAJAR CON TU PROYECTO
En este ejemplo el maestro narra cmo cierto grupo de pescadores franceses tenan
prdidas porque su producto se les echaba a perder en el barco antes de llegar al puerto
para su venta, para evitar las perdidas a un pescador se le ocurri que si el producto se
mantena fro entonces las perdidas seran menores. Pensando en cmo cambiar esta
situacin de manera favorable para los pescadores se ideo un tipo de refrigerador muy
elemental, que se fue mejorando conforme avanzo la tcnica... El maestro continua su
narracin dando algunos detalles de cmo fue mejorndose el refrigerador y a su vez,
como se evitaron las prdidas de los pescadores, tambin describi como el uso del
refrigerador se aplic a la medicina para conservar algunos medicamentos y para
conservar otros productos en diversas industrias y en el hogar, as como la manera en
que cambi la vida de las personas.
Contesta.
Cul era el problema de los pescadores? Cmo lo resolvieron? Cul fue el artefacto o
la tcnica empleada? Cmo repercuti en otras actividades y el hogar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
B. Exploracin de las ideas de los alumnos (desarrollo)
A continuacin el maestro organiza una lluvia de ideas y pregunta a los alumnos sobre
situaciones similares que puedan ser cambiadas o mejoradas con el uso de la tcnica y
que correspondan a su nfasis o especialidad. Se escriben en la siguiente tabla.
POSIBLES SOLUCIONES
SITUACIONES
CAUSAS QUE IMPLIQUEN
IDENTIFICADAS
TCNICAS
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PROBLEMA A RESOLVER: _______________________________________
ALTERNATIVAS DE
VENTAJAS DESVENTAJAS
SOLUCIN
D. Planeacin y diseo
Ahora identifiquen cada actividad o tarea que se debe llevar a cabo, quin o quienes las
realizaran, en cuanto tiempo se debern de efectuar y todos los recursos materiales y
econmicos que se requerirn para ejecutar cada tarea para que el proyecto culmine con
xito.
ACTIVIDAD RESPONSABLES TIEMPO MATERIALES
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E. Ejecucin
El aparato diseado o la operacin programada se llevan a cabo de acuerdo con los
parmetros operativos establecidos en la fase de diseo. Durante la ejecucin, se deben
registrar las acciones llevadas a cabo, porque es frecuente que sobre la marcha se
presenten dificultades no previstas, o aparecen soluciones que superan las encontradas
previamente.
Elabora la bitcora con cada una de las acciones que se van realizando, sta ser parte
del informe a detalle de todas los pasos que tuvieron que realizar para el logro de sus
productos.
Escuela:
Bloque:
Alumno: Grupo:
Nivel
(escala
Indicador Observaciones
cualitativa
)
Anlisis y planteo del problema.
Ejecucin de la solucin.
Mejoras y rediseo.
Presentacin oral.
Trabajo en equipo.
Autoevaluacin.
Co-evaluacin.
BIBLIOGRAFA
Ofimtica I
Autores: Jorge Antonio; Jos Luis; y Jos Antonio Salas Cacho.
Editorial ECA
Elctricos I
Autor: Luis Antonio Magaa Pineda
Editorial ECA
57
Tecnologa y Confeccin del Vestido I
Autores: Guadalupe F. Arenas y Gabriela Prez Couto
Editorial ECA
Educacin Tecnologa I
Autores: Elizabeth Carvajal Huerta y Patricia Adriana Czares Barrios
Editorial Nuevo Mxico
59