Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Plan de Estudio de Administrativo Contable PDF
Plan de Estudio de Administrativo Contable PDF
REPBLICA DE EL SALVADOR
VICEMINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGA
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN EN CIENCIA,
TECNOLOGA E INNOVACIN
GERENCIA DE EDUCACIN TCNICA Y TECNOLGICA
COMPONENTE III PROGRAMA Pro-EDUCA
Versin Preliminar N3
Noviembre 2011
Equipo Consultor
Aury de Novellino/Coordinadora General
Mario ngel Rivas Platero/Coordinador Tcnico
Jos Hctor Nolasco Pacheco/Coordinador Curriculista
Vilma Estela Zepeda Garca /Metodloga de Bachillerato Comercial
2
Equipo Tcnico de Fundacin Empresarial para El Desarrollo Educativo
(FEPADE)
3
Tabla de contenido
INTRODUCCIN __________________________________________________________ 7
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL
ADMINISTRATIVO CONTABLE _______________________________________________ 9
I. GENERALIDADES DEL BACHILLERATO TCNICO ________________________ 9
II. ANTECEDENTES _______________________________________________________ 9
III. FUNDAMENTOS DEL BACHILLERATO __________________________________ 11
A. reas que conforman el plan de estudios ____________________________________ 11
B. Fundamentos Normativos __________________________________________________ 12
C. Fundamentos econmicos. _________________________________________________ 15
D. Fundamentos Filosficos___________________________________________________ 16
E. Fundamentos sociolgicos. ________________________________________________ 17
F. Fundamentos psicolgicos _________________________________________________ 18
G. Fundamentos pedaggicos. ________________________________________________ 20
IV. JUSTIFICACIN _______________________________________________________ 23
V. OBJETIVOS DEL BACHILLERATOTCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO
CONTABLE. ______________________________________________________________ 24
A. Objetivo general __________________________________________________________ 24
B. Objetivos especficos ______________________________________________________ 24
VI. PERFIL DE COMPETENCIAS ___________________________________________ 24
A. Perfil de ingreso __________________________________________________________ 24
B. Perfil sinttico ____________________________________________________________ 25
C. Perfil de egreso por ao ___________________________________________________ 26
1. Perfil de egreso Primer ao de Bachillerato Tcnico ___________________________ 26
2. Perfil de egreso segundo ao de bachillerato tcnico __________________________ 27
3. Perfil de egreso tercer ao de bachillerato tcnico ____________________________ 28
D. Mapa funcional de unidad y elementos de competencias ______________________ 30
E. Conocimientos y habilidades generales ______________________________________ 32
F. Actitudes _________________________________________________________________ 32
G. Herramientas, materiales y equipo __________________________________________ 32
H. Elementos de seguridad ___________________________________________________ 32
VII. ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIO DEL BACHILLERATO TCNICO
VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE _______________________________ 33
VIII. MALLA CURRICULAR DE BACHILLERATO TECNICO VOCACIONAL
ADMINISTRATIVO CONTABLE _____________________________________________ 35
IX. FORMA DE EVALUACIN ______________________________________________ 37
X. PLAZO DE ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS. __________________ 38
XI. REQUISITOS DE GRADUACIN. ________________________________________ 39
XII. DESCRIPTORES DE MDULOS ________________________________________ 40
PRIMER AO DE BACHILLERATO _____________________________________________ 40
Orientacin de estudiantes al proceso educativo del primer ao de estudio. __________ 41
Manejo de Informacin y Registro Contable. ______________________________________ 55
4
Manejo, redaccin y archivo de documentacin en la empresa. _____________________ 71
Organizacin de archivos electrnicos de los sistemas administrativos y financieros en la
empresa. _____________________________________________________________________ 85
Mantenimiento y uso eficiente de recursos tcnicos y tecnolgicos. _________________ 99
Gestin de procesos y control interno de empresas. ______________________________ 114
Interpretacin de informacin en ingls sobre contabilidad y documentacin. ________ 127
Emprendedurismo Colaborativo. _______________________________________________ 140
Proyecto tecnolgico para la organizacin administrativa de las MIPYME. __________ 155
XIII. DESCRIPTORES DE MDULO _________________________________________ 168
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO __________________________________________ 168
Orientacin de estudiantes al proceso educativo del segundo ao de estudio. _______ 169
Clculo de costos y presupuestos operativos de la empresa. ______________________ 181
Elaboracin y Anlisis de Estados Financieros. __________________________________ 195
Aplicacin de la legislacin tributaria a las operaciones empresariales. _____________ 209
Gestin de compras en empresa privada y pblica. _______________________________ 226
Gestin de informacin y atencin al cliente. _____________________________________ 243
Interpretacin de informacin en ingls sobre finanzas, costos, presupuestos y leyes. 255
Diseo del planes de negocio en Asociatividad Cooperativa _______________________ 266
Proyectos tecnolgicos sobre nuevas herramientas informticas para el manejo de las
operaciones empresariales ____________________________________________________ 281
XIV. DESCRIPTORES DE MDULO _________________________________________ 294
TERCER AO DE BACHILLERATO ____________________________________________ 294
Orientacin de estudiantes al proceso educativo del tercer ao de estudio. __________ 295
Registro de transacciones y elaboracin de estados financieros para los sectores de la
banca, seguros, agrcola y gobierno. ____________________________________________ 307
Aplicacin de legislacin mercantil, laboral y aduanera a las operaciones empresariales.321
Tcnicas para la administracin del recurso humano. _____________________________ 338
Formulacin de proyectos de comercializacin internacional. ______________________ 351
Clculos financieros aplicados a los negocios. ___________________________________ 365
Interpretacin de informacin en ingls sobre mercadeo y comercializacin _________ 378
Puesta en marcha de la microempresa en Asociatividad Cooperativa. ______________ 389
Elaboracin de proyecto emprendedor para la autoempleabilidad. _________________ 404
5
GLOSARIO
6
INTRODUCCIN
La filosofa educativa de la actualizacin de los planes de estudio del Bachillerato
Tcnico Vocacional se fundamenta en las directrices del Plan Social Educativo
Vamos a la Escuela, que define la lnea estratgica denominada currculo
pertinente y aprendizajes significativos, que traza la accin de revisin y
actualizacin del currculo en los niveles de educacin parvularia, bsica y media
del sistema educativo nacional.
7
sobre los perfiles de competencias elaborados a partir de los aportes de los
tcnicos y trabajadores que laboran en el sector productivo correspondiente a la
industria, el comercio y los servicios.
El plan contiene sus propios elementos reguladores como son: el perfil de ingreso;
las formas de evaluacin de las competencias, los fundamentos de orden
filosfico, sociolgico, pedaggico y psicolgico; y, la justificacin propia de la
modalidad del bachillerato tcnico vocacional.
8
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO
TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
II. ANTECEDENTES
9
Para los propsitos de la Educacin Media, el Plan presenta en sus lneas
estratgicas la referida a la investigacin, ciencia y tecnologa integrada a la
educacin, que tiene como objetivo reducir la brecha del conocimiento mediante el
fortalecimiento de la investigacin y el acceso a la tecnologa para contribuir al
desarrollo integral del pas. Esta lnea estratgica traza un conjunto de acciones
claves, entre ellas: fortalecimiento y ampliacin de los programas de formacin del
talento humano para el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas dirigido a nios,
nias y jvenes; y adecuacin curricular de la educacin tcnica en el nivel de
media y superior para el desarrollo de las competencias profesionales, los
requerimientos del sector productivo y las proyecciones de desarrollo.
10
transferencias de dinero; asistente de nminas, tanto en la propia empresa como
en outsoursing; servicio al cliente; asistente de seguros, toma de rdenes,
asesora, asistente para la creacin de reservas y colaborador de servicios
internacionales y logstica, en general. Por otra parte, tambin podrn generarse
iniciativas para el emprendimiento de los egresados, desarrollando programas de
pasantas para los estudiantes, que tomen en cuenta las transformaciones en los
sectores y las tecnologas desarrolladas, destacando: desarrollo de software,
aprendizaje de idiomas, atencin al cliente, manejo de mercadera y
certificaciones.
11
B. Fundamentos Normativos
1
Ministerio de Educacin. Ley General de Educacin y reformas 2005. 2005.
12
escolar y permitir relaciones estrechas entre la escuela y la comunidad local,
integrando la educacin formal, no formal e informal.
13
El Estado regula la actuacin de las instituciones de este nivel educativo segn
el Art. 25. Las Instituciones de Educacin Media colaborarn con las
actividades de educacin No Formal que favorezcan a la comunidad; en igual
forma, si las circunstancias la facilitan, algunos aspectos de la formacin tcnico
vocacional de la Educacin Media podrn ser apoyados por los programas de
educacin no formal. Para el cumplimiento de este principio se establecern los
mecanismos correspondientes con las instituciones pblicas, privadas o
municipales.
Todo lo anterior es regido por el Art. 47, que reza as: El currculo nacional es
establecido por el Ministerio de Educacin, se basa en los fines y objetivos de la
educacin nacional, desarrolla las polticas educativas y culturales del Estado y
se expresa en: planes y programas de estudio, metodologas didcticas y
recursos de enseanza-aprendizaje, instrumentos de evaluacin y orientacin,
el accionar general de los educadores y otros agentes educativos y la
administracin educativa.
14
formativas en el campo laboral como: pasantas en puestos laborales,
orientaciones vocacionales de trabajadores especialistas, becas, visitas tcnicas
y desarrollo de investigaciones de campo, entre otras.
Adicionalmente, es necesario que exista una vinculacin con otras instancias del
sector pblico, tales como: Ministerio de Economa y Ministerio de Trabajo y
Previsin Social, as como tambin con entidades y organismos del sector
privado afines a la educacin y/o al desarrollo social y productivo del pas: ONG,
alcaldas, iglesias, financieras y otros.
C. Fundamentos econmicos.
15
universitaria, ellas contribuyen al incremento de la productividad del trabajo y por
lo tanto al crecimiento econmico. En todo este mbito, es imprescindible aplicar
una visin que considere a la economa como una de las formas de vida de la
sociedad, del mismo modo que la poltica y la misma educacin.
El sector comercio, es una de las reas que mayor nmero de fuentes de trabajo
ofrece; las proyecciones de empleo en el pas son de crecimiento a un nivel
moderado, segn las tendencias econmicas de recuperacin postcrisis, tanto
en el pas como en los principales socios comerciales.
Las tendencias de desarrollo del sector comercio estn son influenciadas por la
integracin regional y por la profundizacin y diversificacin de las relaciones
comerciales con otras economas, tanto con el principal socio comercial:
Estados Unidos, como con las economas emergentes. Diversos organismos
internacionales consideran que el PIB de El Salvador podra incrementar con el
fortalecimiento comercial, es en ese sentido que el Gobierno promueve al sector
exportador con el propsito que conlleve oportunidades de creacin de
empresas y empleo.
D. Fundamentos Filosficos
16
El Plan Social Educativo Vamos a la Escuela, pretende formar al hombre y
mujer salvadorea dentro de un marco de autntico sentido humano que
implica un fuerte componente de formacin humanstica, axiolgica, tica y
esttica y la introyeccin de un marco valorativo originado en la vivencia
existencial misma. El proceso formativo tambin busca formar cientficamente
con nfasis en el estudio de la naturaleza, del mundo fsico en que vivimos, de
las ciencias fsico-qumico-biolgicos, y en una adecuada y suficiente
capacitacin matemtica.
E. Fundamentos sociolgicos.
17
absolutamente particular y diferente de otros, es en este mbito que la
cotidianidad de la escuela debe ser parte de la cotidianidad de la comunidad.
F. Fundamentos psicolgicos
Se suele dividir las etapas de la adolescencia en tres. Cada etapa trae sus
propios cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y de comportamiento. El
desarrollo de los nios entre 8 y 18 aos no est solamente determinado por el
crecimiento y los cambios biolgicos que experimenta su cuerpo, sino tambin
por su propio temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos
por los adultos con los que conviven, y las influencias sociales.
18
En esta etapa la atencin est centrada en s mismo. Preocupacin por la
opinin de otros. Necesitan ms intimidad en el hogar. Sufren cambios muy
fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegra desbordada
en cuestin de horas, sin saber muy bien por qu. Tendencia a olvidar todo.
19
un complejo y continuo proceso de construccin en donde se va articulando y
reestructurando nuevos y viejos conocimientos.
G. Fundamentos pedaggicos.
20
enfrentar a los alumnos con problemas relacionados con su futuro desempeo
profesional que tienen que aprender a resolver. Para ello se plantea una
situacin problemtica concreta pertinente con una cierta complejidad.
21
4. La Flexibilidad, en tanto, todos los instrumentos curriculares son guas
para el educador, quien podr adecuarlos al proceso formativo (del
aprendizaje), segn las necesidades, intereses, problemas y
potencialidades del estudiante.
22
informacin con equipos modernos que faciliten el acceso a la tecnologa
informtica, as como el desempeo profesional, considerando: la
informacin a distancia, los modelos globales de investigacin y el
acceso a otras culturas.
7. Educacin ambiental. El desarrollo socioeconmico y productivo en El
Salvador, as como los requerimientos mundiales, demandan la
formacin de profesionales en diferentes reas tcnicas con las
competencias para la solucin de los problemas del medio ambiente en
su conjunto, para mejorar la calidad de vida de la poblacin, sobre la
base de una participacin responsable.
8. Equidad. La educacin tcnica y tecnolgica deber garantizar el acceso,
permanencia y culminacin de los planes formativos para todas las
personas considerando las condiciones propias y la atencin a la
diversidad; en tal sentido, se deber promover una cobertura equitativa y
de calidad en la educacin.
9. Valores. Toda educacin, incluyendo la educacin tcnica, es educacin
moral, pues ensea a las personas a comportarse priorizando en su
escala de valores. Los valores son los cimientos de nuestra convivencia
social y personal, por lo que uno de los ejes transversales fundamentales
dentro de cada nivel de la educacin debe de ser la enseanza de
valores.
IV. JUSTIFICACIN
23
suplan de manera eficiente la demanda actual de una economa globalizada
cambiante, insertada en un mercado competitivo; contribuyendo al cumplimiento
de los objetivos de las empresas, colaborando de esta manera al logro de la
dinamizacin del sector y a la generacin de empleos.
A. Objetivo general
B. Objetivos especficos
A. Perfil de ingreso
24
7. Capacidad de aplicar procedimientos y estrategias para explorar la
realidad y afrontar problemas dentro de ella.
8. Capacidad de realizar tareas en grupo, con actitud solidaria y tolerante.
9. Capacidad para relacionarse con otros en forma constructiva.
10. Habilidad en el uso de herramientas bsicas de la informtica (Word,
Excel, y PowerPoint), para el desarrollo de actividades acadmicas.
11. Capacidad en el uso de motores de bsqueda en internet, para la
investigacin.
12. Habilidad para la toma de apuntes y buena escritura, en el desarrollo de
actividades escolares.
B. Perfil sinttico
2. Competencias
El Bachiller Tcnico en Comercio, en el desempeo de su trabajo, mostrar
las siguientes actuaciones en distintos escenarios y contextos:
25
d) Gestiona las actividades comerciales para la ampliacin del negocio
en el mercado internacional, mediante la investigacin de mercado,
la aplicacin de criterios tcnicos para la evaluacin de ofertas, la
evaluacin de inventarios y el proceso de distribucin de bienes en el
momento preciso y con las condiciones deseadas.
e) Gestiona las actividades del comercio nacional para el fortalecimiento
de nichos de mercado locales, mediante la investigacin de mercado,
el diseo de productos y servicios, el establecimiento de polticas de
precios, la implementacin de estrategias de venta y la publicidad e
imagen corporativa.
f) Desarrolla proyectos de negocios innovadores para la generacin de
empresas y autoempleo mediante la Identificacin de necesidades de
innovacin, elaboracin del plan de negocios, diseo de productos y
servicios, establecimiento de polticas de precio, elaboracin de
presupuestos bsicos de ventas, produccin, finanzas y recursos
humanos; establecimiento del plan de accin, implementacin de la
alternativa seleccionada y la elaboracin del informe tcnico.
El currculo debe posibilitar que todos los estudiantes del Bachillerato Tcnico
Vocacional Administrativo Contable sean capaces de demostrar, al momento de
finalizar sus estudios, las competencias y comportamientos socioafectivos
definidos en el siguiente perfil de egresado:
26
c) Organiza archivos electrnicos de los sistemas administrativos y
financieros de la empresa.
d) Realiza el mantenimiento preventivo y uso eficiente de los recursos
tcnicos y tecnolgicos a su cargo.
e) Identifica los procesos y establece el control interno de la empresa.
f) Administra un proyecto para la organizacin administrativa de la
micro, pequea y mediana empresa.
g) Interpreta informacin de la documentacin contable en idioma
ingls.
h) Realiza la creacin y organizacin de la empresa, tramitando la
documentacin pertinente y necesaria para registrarla.
Contextos de desempeo
Puestos de trabajo
Asistente contable.
Asistente administrativo.
Archivista.
27
d) Elabora cuadro comparativo, segn criterios especficos a la
necesidad presentada y a las polticas de la empresa.
e) Habilidad para comunicarse, excelentes relaciones pblicas,
capacidad para identificar y resolver problemas con diferentes tipos
de clientes.
f) Desarrolla un plan de negocios de manera ordenada y sistemtica,
detallando aspectos operacionales y financieros necesarios.
g) Interpreta presupuestos, costos, estados financieros e informacin
legal en idioma ingls.
h) Utiliza herramientas informticas para la administracin de
operaciones empresariales.
Contextos de desempeo
Puestos de trabajo
28
a) Genera estados financieros con las caractersticas especficas a
cada giro de negocio.
b) Identifica y aplica la normativa enfocada a obligaciones laborales,
adquisicin y contratacin con el sector pblico-privado y mercantil
para operar en el pas.
c) Aplica tcnicas para realizar el proceso de seleccin del personal
idneo.
d) Elabora clculos para pago de planillas.
e) Formula estrategias empresariales innovadoras y acordes al entorno
macroeconmico para desarrollar proyectos efectivos de
comercializacin internacional.
f) Evala la factibilidad y rentabilidad de proyectos de inversin.
g) Calcula tasas de inters, capitalizacin con inters simple y
compuesto, anualidades, valor futuro, valor actual neto y tasa interna
de retorno.
h) Interpreta informacin de mercadeo en idioma ingls.
i) Elabora proyectos emprendedores para la autoempleabilidad.
j) Identifica necesidades para desarrollar proyectos acordes a los
mercados emergentes internacionales.
Contextos de desempeo
Puestos de trabajo
29
D. Mapa funcional de unidad y elementos de competencias
Es una matriz formada por las unidades y elementos de competencia que configuran el perfil de competencias.
30
E-1 E-2 E-3 E-4
Gestionar comercio Disear productos y Identificar segmentos de Establecer polticas de Disear estrategias de
E nacional en su nivel servicios mercado, nichos y precio ventas, publicidad e
de responsabilidad mercado meta imagen corporativa
31
E. Conocimientos y habilidades generales
F. Actitudes
H. Elementos de seguridad
32
VII. ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIO DEL BACHILLERATO TCNICO
VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Cuadro N 1.
Competencias Clave (Con aplicacin al rea Tcnica)
Primer Ao HC/S
Lenguaje y Literatura 5
rea Matemticas 6
Bsica Ciencias Naturales 6
Estudios Sociales y Cvica 5
Idioma Extranjero 5
Informtica Educativa 2
Subtotal Horas Clase por Semana 29
Competencias Especficas del rea Tcnica
Orientacin de estudiantes al proceso educativo del primer ao
de estudio.
Manejo de Informacin y Registro contable
Manejo, redaccin y archivo de documentacin en la empresa
Organizacin de archivos electrnicos de los sistemas
administrativos y financieros en la empresa
Mantenimiento y uso eficiente de recursos tcnicos y 18
rea tecnolgicos
Tcnica
Gestin de Procesos y Control Interno de Empresas
Interpretacin de informacin en ingls sobre contabilidad y
documentacin
Emprendedurismo Colaborativo
Proyecto tecnolgico para la organizacin administrativa de las
MIPYME
Total Horas Clase por Semana 47
Competencias Clave (Con aplicacin al rea Tcnica)
Segundo Ao HC/S
Lenguaje y Literatura 5
Matemticas 6
rea Ciencias Naturales 6
Bsica Estudios Sociales y Cvica 5
Idioma Extranjero 5
Orientacin para la vida 2
Subtotal Horas Clase por Semana 29
33
Competencias Especficas del rea Tcnica
Orientacin de estudiantes al proceso educativo del segundo ao
de estudio.
Clculo de costos y presupuestos operativos de la empresa
Elaboracin y Anlisis de Estados Financieros
Aplicacin de la legislacin tributaria a las operaciones
empresariales.
Gestin de compras en empresa privada y pblica 18
rea
Tcnica Gestin de informacin y atencin al cliente
Interpretacin de informacin en ingls sobre finanzas, costos,
presupuestos y leyes
Diseo de planes de negocio en Asociatividad Cooperativa
Proyectos Tecnolgicos sobre nuevas herramientas informticas
para el manejo de las operaciones empresariales
Total Horas Clase por Semana 47
Tercer Ao HC/S
Competencias Especficas del rea Tcnica
Orientacin de estudiantes al proceso educativo del tercer ao
de estudio.
Registro de transacciones y elaboracin de estados financieros
para los sectores de la banca, seguros, agrcola y gobierno
Aplicacin de la legislacin mercantil, laboral y aduanera a las
operaciones empresariales
Tcnicas para administracin del recurso humano
rea 30
Tcnica Formulacin de proyectos de comercializacin internacional
Clculos financieros aplicados a los negocios
Interpretacin de informacin en ingls sobre mercadeo y
comercializacin
Puesta en marcha de la microempresa en Asociatividad
Cooperativa
Elaboracin de proyecto emprendedor para la autoempleabilidad
Total Horas Clase por Semana 30
El Cuadro No.2 detalla la distribucin porcentual de las horas clase por semana para
cada rea de formacin.
Cuadro N 2 .Distribucin porcentual de las reas de formacin por ao de estudio
en funcin del nmero de horas-clase por semana.
reas de formacin 1 ao 2 ao 3ao
rea Bsica 62% 62% 0%
rea Tcnica 38% 38% 100%
Total 100% 100% 100%
34
VIII. MALLA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNICO VOCACIONAL
ADMINISTRATIVO CONTABLE
BTVAC 1.1
Total horas Total semanas
del Mdulo
198 HRS 11 SEM
del Mdulo
Manejo de Informacin y
Registro Contable
35
MALLA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO
CONTABLE
Primer Ao Segundo Ao Tercer Ao
BTVAC 1.0 BTVAC 2.0 BTVAC 3.0
18 HRS 1 SEM 18 HRS 1 SEM 30 HRS 1 SEM
Orientacin de estudiantes al proceso Orientacin de estudiantes al Orientacin de estudiantes al proceso
educativo del primer ao de estudio proceso educativo del segundo educativo del tercer ao de estudio
ao de estudio
BTVAC 1.1 BTVAC 2.1 BTVAC 3.1
198 HRS 11 SEM 108 HRS 6 SEM 330 HRS 11 SEM
Manejo de Informacin y Registro Registro de transacciones de estados
Clculo de costos y presupuestos
Contable financieros para los sectores de la
operativos de la empresa
banca, seguros, agrcola y gobierno
BTVAC 1.2 BTVAC 2.2 BTVAC 3.2
90 HRS 5 SEM 162 HRS 9 SEM 120 HRS 4 SEM
Manejo, redaccin y archivo de Elaboracin y Anlisis de Estados Aplicacin de legislacin mercantil,
documentacin en la empresa Financieros laboral y aduanera a las operaciones
empresariales
BTVAC 1.3 BTVAC 2.3 BTVAC 3.3
72 HRS 4 SEM 72 HRS 4 SEM 120 HRS 4 SEM
Organizacin de archivos electrnicos Aplicacin de la legislacin Tcnicas para la administracin del
de los sistemas administrativos y tributaria a las operaciones recurso humano
financieros en la empresa empresariales
BTVAC 1.4 BTVAC 2.4 BTVAC 3.4
72 HRS 4 SEM 72 HRS 4 SEM 120 HRS 4 SEM
Mantenimiento y uso eficiente de Gestin de compras en empresa Formulacin de proyectos de
recursos tcnicos y tecnolgicos privada y pblica comercializacin internacional
BTVAC 1.5 BTVAC 2.5 BTVAC 3.5
72 HRS 4 SEM 72 HRS 4 SEM 120 HRS 4 SEM
Gestin de procesos y Control Interno Gestin de informacin y atencin Clculos financieros aplicados a los
de Empresa al cliente negocios
BTVAC 1.6 BTVAC 2.6 BTVAC 3.6
72 HRS 4 SEM 72 HRS 4 SEM 90 HRS 3 SEM
Interpretacin de informacin en ingls Interpretacin de informacin en Interpretacin de informacin en
sobre contabilidad y documentacin ingls sobre finanzas, costos, ingls sobre mercadeo y
presupuestos y leyes comercializacin
BTVAC 1.7 BTVAC 2.7 BTVAC 3.7
72 HRS 4 SEM 72 HRS 4 SEM 90 HRS 3 SEM
Emprendedurismo Colaborativo Diseo de planes de negocio en Puesta en marcha de la
Asociatividad Cooperativa microempresa en Asociatividad
Cooperativa
BTVAC 1.8 BTVAC 2.8 BTVAC 3.8
54 HRS 3SEM 72 HRS 4 SEM 180 HRS 6 SEM
Proyecto tecnolgico para la Proyecto tecnolgicos sobre Elaboracin de proyecto emprendedor
organizacin administrativa de las nuevas herramientas informticas para la autoempleabilidad
MIPYME para el manejo de las operaciones
empresariales
total horas total semanas total horas total semanas total horas total semanas
720 40 720 40 1200 40
36
CARACTERSTICAS DE LA MALLA CURRICULAR
E. Los mdulos relacionados con el idioma ingls, estn planteados para mejorar
las habilidades de comunicacin, transferencia de tecnologa y de innovacin.
Se debe iniciar con una evaluacin de diagnstico para determinar los aprendizajes
o saberes previos y las expectativas. Tambin debe hacerse una continua
coevaluacin para determinar los aprendizajes previos y expectativas.
El logro de las competencias sugeridas en los cuatro ejes curriculares, deber partir
de los criterios de evaluacin; las evidencias de desempeo, de producto,
actitudinales y de conocimientos sealadas en los descriptores de mdulos.
37
La evaluacin de las competencias ser de carcter criterial, puesto que las
calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro
especificados.
El juicio de valor deber emitirse a partir del contraste de los criterios de evaluacin y
las evidencias obtenidas respecto a las competencias esperadas. Las evidencias
deben recogerse a partir de tareas y ejercicios, para inferir a partir de estos s el
estudiante posee la competencia y en qu grado, contrastndola con el nivel
requerido.
La actualizacin del plan de estudio deber partir del diagnstico que identifica
logros y deficiencias con respecto a las necesidades del sector productivo y social,
con el propsito de mantener o elevar la calidad de los mdulos que lo integran.
38
XI. REQUISITOS DE GRADUACIN.
A. Cursar y aprobar las asignaturas del rea bsica y mdulos del rea tcnica
correspondientes a los tres aos del plan de estudios del Bachillerato.
39
XII. DESCRIPTORES DE MDULOS
PRIMER AO DE BACHILLERATO
40
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL EN ADMINISTRATIVO CONTABLE
ASPECTOS GENERALES
Campo: Comercial
Opcin: Administrativo Contable
Competencia: Aplicar el proceso de aprendizaje con enfoque de
competencias orientada a la accin.
Ttulo del Mdulo: Orientacin de estudiantes al proceso educativo del
primer ao de estudio.
Situacin problemtica
41
medio del enfoque de competencias orientadas a la accin.
2. Elabora el documento de un plan de vida segn la estructura y alcance de
la especialidad.
3. Redacta el nombre del proyecto a desarrollar, tomando en cuenta el
proceso para identificar una situacin problemtica real.
4. Realiza la etapa de informarse, tomando en cuenta las tcnicas para
recopilar la informacin junto con la competencia esperada para
desarrollar el proyecto.
5. Realiza la etapa de planificar a travs de las tcnicas utilizadas para la
identificacin del problema y la asignacin de los tiempos a cada
actividad a desarrollar en el proyecto.
6. Realiza la etapa de decidir por medio de las tcnicas involucradas en la
toma de decisiones.
7. Realiza la etapa de ejecutar tomando en cuenta los controles de calidad,
seguimiento y las tcnicas a utilizar para ejecutar el proyecto.
8. Realiza la etapa de controlar por medio del seguimiento al proyecto y dar
cumplimiento a las tareas y tiempos establecidos en el plan de trabajo.
9. Realiza la evacuacin de las etapas en el proyecto, los puntos fuertes y
dbiles de los productos obtenidos, a travs de las tcnicas utilizadas
para la reflexin efectiva del proyecto.
Criterios de promocin.
Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias esperadas.
DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR HUMANO
APLICADO
Elabora una Prepara la sntesis Demuestra Describe el
sntesis de los de los inters por proceso de
componentes de la componentes de la asumir el rol de diseo del plan
educacin por educacin, constructor de su de estudio con
medio del enfoque tomando en aprendizaje. enfoque de
de competencias cuenta las competencias.
orientadas a la opiniones de sus Describe
accin. compaeros de cuales son los
equipo. roles del
estudiante, el
docente y los
recursos
didcticos
necesarios, en
el enfoque por
42
competencias.
Describe los
procesos de
evaluacin de
desempeos.
Explica la Ruta
de Trabajo y
Aprendizaje.
Explica el
Mtodo de
competencias
orientadas a la
accin.
Lista las
etapas de la
accin
completa
aplicadas en la
Ruta de
Trabajo y
Aprendizaje.
Elabora un plan de Investiga las Fortalece su Explica cul es
vida profesional oportunidades de decisin de el alcance de
basado en la empleo y el desarrollo la especialidad
estructura y alcance autoempleo profesional en tcnica en la
de la especialidad. dentro del rea de esta cual se
la especialidad. especialidad del formar.
Muestra bachillerato. Describe los
cratividad,se Reconoce la nombres de los
interesa por la orientacin hacia Descriptores
innovacin. la tcnica de de Mdulo de
especializacin. primer ao.
Afirma su Explica las
condicin para generalidades
incorporarse al de los saberes
mundo tcnicos de los
productivo mdulos de
primer ao.
Describe la
forma de
emplearse
basado en los
saberes
tcnicos
adquiridos.
Describe los
tipos de
43
empleos y
autoempleos
que puede
desempear.
44
Desarrolla la etapa Elabora Realiza sus Describe la
de planificacin. planificaciones de actividades de etapa de
proyectos acuerdo al plan planificar
estructurando las elaborado aplicada al
etapas y los proyecto
tiempos formulado.
necesarios para su Describe las
desarrollo. tcnicas a
utilizar para
elaborar la
planificacin
del proyecto a
desarrollar.
Desarrolla la etapa Evala las Aprende a tomar Describe la
de decidir. alternativas viables decisiones etapa de
para la toma de cuando amerite Decidir
decisiones en el hacer algn aplicada a un
desarrollo de un proyecto. proyecto
proyecto especfico.
especfico. Describe las
tcnicas a
utilizar para
elaborar la
planificacin
del proyecto a
desarrollar.
Ejecuta el proyecto Realiza cualquier Cumple con las Describe la
de acuerdo a la proyecto que etapas etapa de
planificacin. considere viable proyectadas en Ejecutar
en su ejecucin. el cronograma aplicada a un
de ejecucin del proyecto
proyecto especfico.
formulado. Explica los
controles de
calidad y
seguimiento a
la ejecucin
del proyecto.
Describe las
tcnicas a
utilizar para
ejecutar el
proyecto.
Realiza el Realiza el Realiza el Describe la
seguimiento del seguimiento de un seguimiento de etapa de
proyecto para proyecto para la sus actividades y Controlar
controlar el bsqueda de analiza los aplicada a un
45
desarrollo del puntos de mejora. resultados. proyecto
mismo para el especfico.
cumplimiento de las
tareas y tiempos
propuestos.
Evala las etapas Elabora informe Realiza un Describe las
del proyecto y los sobre el desarrollo anlisis sobre el tcnicas a
puntos fuertes y de un proyecto. impacto de un utilizar para
dbiles de los proyecto. reflexionar los
productos resultados
obtenidos. obtenidos.
Describe la
etapa de
valorar
aplicada a un
proyecto
especfico.
Sugerencias metodolgicas.
46
Etapa de informarse.
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Grupos de trabajo para realizar exposiciones sobre los tres aspectos vinculantes del
proceso de competencias orientada a la accin: l rea de estudio (especialidad), el
proceso per se y la metodologa de proyectos.
Etapa de planificacin.
47
competencias orientadas a la accin.
Anlisis de alternativas y de participantes
Descripcin del proyecto
Construccin de la matriz del proyecto
Descripcin de actividades
Ejecucin del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo; el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
METAPLAN.
Ruta critica de planificacin.
Etapa de decidir.
La forma adecuada de proceder, sobre la base del anlisis asistido por el facilitador
de la informacin y de la planificacin. El facilitador, si procede, asigna tareas y
distribuye material a los participantes.
48
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y
se organizan y distribuyen las responsabilidades entre sus componentes.
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
Etapa de ejecutar.
Estudio de casos.
Pasanta.
Microempresa.
Etapa de controlar.
49
aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos aprehendidos.
Los estudiantes utilizan tcnicas como: positivo, negativo e interesante; para
establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecucin de las
actividades.
Cada equipo de estudiantes reflexiona sobre el alcance de los resultados, el
tiempo previsto para la ejecucin de las actividades planificadas.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los
aprendizajes y de ejecucin de las actividades planificadas. El docente
sugiere al equipo que presenten un informe de avance de actividades, el
seguimiento de las actividades en el cronograma para verificar el estatus de
avance del proyecto.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo
con el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados; comparten lo que han hecho y
lo que no.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de:
fortalezas y debilidades.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo, recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento, contrastando la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin; asimismo, los plazos y recursos utilizados.
Etapa de valorar.
50
El docente valora los aprendizajes adquiridos en todas las etapas.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con el proyecto
desarrollado.
Sugerencias de evaluacin.
En la evaluacin de los aprendizajes, desde la perspectiva del enfoque basado en
competencias, se aprecian tres formas de evaluacin: auto evaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.
El mdulo propicia que los estudiantes ejerciten su propia evaluacin
(autoevaluacin) y la evaluacin de sus compaeros (coevaluacin); esto les
permitir verificar sus errores, dificultades, vacos y progresos durante el proceso
de aprendizaje.
El docente puede seleccionar algunas de las siguientes sugerencias presentadas a
continuacin, de acuerdo a los momentos de evaluacin: diagnstica, formativa y
sumativa.
51
estudiantes.
Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes.
La observacin de la ejecucin prctica durante el desarrollo del proyecto.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre levantamiento de
datos de campo.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con el
clculo del presupuesto, interpretacin de planos elctricos y aplicacin de la
normativa vigente relacionada, para que los estudiantes valoren la formacin
de sus competencias.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos que se
desarrollan en el proyecto formulado y relacionado, en situaciones reales.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como documentos de
investigacin relacionados con procedimientos tcnicos de levantamiento de
datos de campo.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de
demostraciones prcticas sobre diseo y montaje de sistemas elctricos
residenciales.
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
52
los miembros del equipo, tiempo invertido en cada las tareas realizadas por
los componentes del equipo, resultados obtenidos y principales dificultades
encontradas por los componentes del equipo.
Evaluacin mutua entre los equipos de trabajo relacionada con actividades
realizadas comparadas con las actividades planificadas; tiempo de ejecucin
en relacin con tiempo planificado; actitudes mostradas por los equipos en
relacin con las actitudes esperadas y calidad de los resultados en relacin
con la calidad esperada.
Tcnicas e instrumentos sugeridos:
Tcnica Rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos
Escala de valoracin para obtener evidencia de la participacin activa
de las y los estudiantes en cada equipo de trabajo
Entrevista estructurada. para evaluar logros tales como toma de
decisin, iniciativa, procesos, otros.
Mobiliario:
- Pupitre en aula.
53
Equipo de seguridad.
- De acuerdo al proyecto a desarrollar.
Fuentes de informacin.
- Mdulo gua de primer ao.
Se sugiere adems:
54
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Registrar operaciones contables con la informacin
generada en la empresa.
Ttulo del mdulo:
Manejo de Informacin y Registro Contable.
Duracin prevista: Once semanas (198 horas).
Prerrequisito: 9 grado Cdigo: BTVAC 1.1
Situacin problemtica:
Criterio de evaluacin:
55
5. Elabora estados financieros mediante partidas de ajuste y reclasificacin de
cuentas en los libros contables respectivos, utilizando las normas de
contabilidad.
6. Redacta notas a los estados financieros, utilizando las normas tcnicas de
redaccin y ortografa y la interpretacin de la informacin generada en los
registros contables de la empresa.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas
en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias: La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Codifica Desarrolla Maneja la Identifica la
documentos autoconfianza informacin de la informacin que
para procesar y muestra empresa de genera la
informacin seguridad en forma ordenada. empresa.
contable de la ejecucin Realiza las Analiza la
acuerdo con de sus actividades informacin.
la naturaleza acciones. laborales en el Interpreta teora
de la tiempo previsto. contable.
operacin. Clasifica los
documentos de
acuerdo con la
naturaleza de la
operacin.
Elabora el Desarrolla Realiza sus Cita las cuentas
registro una actitud labores diarias de del catlogo y
diario de las positiva forma diligente. del manual de
operaciones hacia el Resguarda la aplicacin.
contables. trabajo. informacin Identifica las
generada del cuentas en el
proceso contable. catlogo de
cuentas y
manual de
aplicacin, para
registrar la
operacin.
Identifica el tipo
de operacin
realizada para
efectos
tributarios
(dbitos,
crditos fiscales,
56
retenciones y
percepciones
IVA).
Explica las
normas y
polticas de la
empresa
relacionada con
la operacin.
Explica el
principio de la
partida doble.
Elabora el Muestra Realiza las Reconoce los
registro de tenacidad en actividades mtodos de
mercaderas la ejecucin laborales en el valuacin de
en el de sus tiempo previsto. inventarios
inventario. actividades. existentes y el
aplicable bajo
las leyes
tributarias.
Realiza el
control de
entradas y
salidas de
mercaderas del
inventario.
Revisa las
existencias de
productos
conforme a
registros de
inventarios.
Determina la
necesidad de
compra de
mercadera
cuando sea
necesario.
Efecta
rotaciones de
inventarios
conforme a
caducidades de
productos.
57
Elabora Muestra Analiza la Menciona por
balance de tenacidad en informacin sus nombres los
comprobacin la ejecucin obtenida de forma libros para
para verificar de sus eficiente. realizar los
saldos. actividades. registros
contables y
tributarios.
Explica cmo se
deben registrar
las partidas en
el libro diario.
Explica cmo
debe trasladar la
informacin del
libro diario al
libro mayor.
Analiza la
informacin
contable e
identifica la que
debe trasladar a
los folios de las
cuentas del libro
mayor.
Localiza los
saldos de las
cuentas
mensuales.
Elabora Muestra Entrega los Analiza saldos
estados expectativas informes en el de cuentas para
financieros. de control tiempo establecer
sobre las estipulado. ajustes y
actividades Emite buen juicio reclasificaciones
en proceso. en el anlisis de .
los estados Determina las
financieros. cuentas que se
deben liquidar.
Distingue
partidas que
haya que ajustar
y reclasifica las
cuentas.
Reclasifica las
cuentas en los
libros contables
respectivos y
establece
58
nuevos saldos.
Enuncia normas
NIC/NIIF y NIIF
para PYMES
para la
elaboracin de
los estados
financieros.
Redacta Muestra Se integra Emplea tcnicas
notas a los delicadeza fcilmente al de redaccin y
estados en la calidad trabajo en ortografa.
financieros. de los equipos Interpreta las
productos multidisciplinario. polticas y
que elabora. Maneja la normas
informacin de la contables
empresa de adoptadas por la
forma discreta. empresa.
Identifica la
informacin
relevante para
los usuarios de
los estados
financieros.
Reconoce la
informacin
generada en los
registros
contables
realizados por la
empresa.
Redacta notas
basndose en
las NIIF.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los siguientes conocimientos tecnolgicos: el uso de software
contable para el registro de los estados financieros y controles que una empresa
debe realizar. Adems, debe explicitar las tcnicas de trabajo en el manejo de
informacin y registros contables tributarios e inventarios, y sealar la importancia
de las competencias a desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de
empleabilidad o emprendedurismo.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto que plantee la solucin que permita conocer de un modo ordenado todas
59
las transacciones que reflejen el funcionamiento del negocio. En el mismo se deben
seguir las seis etapas de la accin completa:
1. Etapa de informarse
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
60
realizar compras y rotacin de inventarios.
2. Etapa de planificacin
61
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
62
requerir de tiempo extra?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
63
utilizacin del catlogo de cuentas, el manual de aplicacin y las polticas de la
empresa, la elaboracin de estados financieros y la redaccin de informes.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos
relacionados con el uso de libros contables y tributarios, adems del registro
de control de inventarios y la elaboracin de estados financieros, definidos en
la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo aplican normas de higiene y seguridad
establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto de la
elaboracin de estados financieros.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el aula (oficina simulada). ste deber considerar, al menos, los
siguientes elementos: clasificacin y codificacin de documentos, aplicacin
de las de las cuentas en formatos elaborados previamente, registro de cuentas
en libros contables y tributarios, elaboracin de los estados financieros y
presentacin de informe de estados financieros, necesarios para lograr las
competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Microempresa.
5. Etapa de controlar
64
actividades, el seguimiento de las actividades en el cronograma para verificar
el estatus de avance, los tiempos asignados y las dificultades que se hayan
derivado en el desarrollo del proyecto.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos, valorando el esfuerzo, la proactividad y el desempeo
demostrado durante el desarrollo de las actividades.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo,
con el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados. Adems, comparten lo que han
hecho y lo que an falta por realizar.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance para obtener opiniones
para mejorar el desarrollo del proyecto.
El docente monitorea el trabajo individual asignado y el de los equipos de
trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
6. Etapa de valorar
65
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de informarse,
planificar, ejecutar y controlar el desarrollo del proyecto.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo y, para ello, utilizan un instrumento con criterios
establecidos previamente.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con el desempeo de
los roles asignados a cada uno.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance y la secuencia del
cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades
y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
66
Antes de iniciar el mdulo se sugiere al docente:
67
transaccin, entre otros.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
las partes que integran un balance en el caso de elaborar estados
financieros.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con el traslado de
informacin contable a los folios de los siguientes libros: diario, mayor y
estados financieros.
Resolucin de problemas acerca del establecimiento de saldos para realizar
ajustes y reclasificaciones y liquidacin de cuentas.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para
realizar tareas como: la aplicacin de las partidas de ajuste y reclasificacin
de cuentas en los libros contables y tributarios respectivos y la utilizacin de
las normas NIC/NIIF y NIIF para PYMES para la elaboracin de los estados
financieros.
Pruebas escritas sobre la identificacin de la informacin que genera la
empresa, la forma cmo analizar la informacin a travs de la teora
contable y la clasificacin de cuentas y documentos de acuerdo con la
naturaleza de la operacin.
Retroalimentacin sobre el avance o dificultades en la aplicacin de los
registros contables y tributarios, la elaboracin de estados financieros y la
redaccin de notas a los estados financieros.
Ejercicios prcticos sobre la aplicacin de registros contables, para la
automatizacin del procedimiento sobre la elaboracin de los registros
contables y tributarios; la rapidez y seguridad con que se aplica; y el
esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como la aplicacin de
registros en los respectivos libros contables y tributarios y la elaboracin de
estados financieros.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de la aplicacin
de registros en los respectivos libros contables y tributarios, as como la
elaboracin de estados financieros e informes de estados financieros.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
68
Autoevaluacin a travs de un diario individual de los estudiantes para
evaluar su desempeo.
Autoevaluacin de cada miembro del equipo de trabajo.
Anlisis y evaluacin del comportamiento-funcionamiento del equipo de
trabajo.
Tcnicas e instrumentos:
Equipo:
69
Computadora.
Impresor.
Materiales:
Libros contables.
Formatos para elaborar partidas de diario.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Libros:
Lara Flores, Elas. Primer curso de contabilidad I, 10 edicin, Editorial
Trillas, Mxico. (3 ejemplares)
Polio, Dora Alicia de. Primer curso de Administracin de Empresas,
Ediciones Ariel, actualizada 2010.(tres ejemplares)
Polio, Dora Alicia de. Primer curso Contabilidad Comercial, Ediciones Ariel,
actualizada 2010.(tres ejemplares)
Zapata Snchez, Pedro; Zapata Snchez, Mercedes, Introduccin a la
Contabilidad y Documentos Mercantiles, 4 edicin 2009 (tres ejemplares)
Finney, Miller, Curso de Contabilidad I, 2 edicin de Hispanoamericana,
Mxico, DF (3 ejemplares) Microsoft. Herramientas de autoformacin y
apoyo al docente(3 ejemplares)
Fusalmo/Mined/Usaid/Microsoft, herramientas tecnolgicas. Disponibles en
CD(3 ejemplares)
Enciclopedia de la secretaria (Volumen II), Ocano.
Manual de polticas de la oficina, McGraw-Hill.
Gestin secretarial, McGraw-Hill.
Tcnicas y prcticas de oficina, McGraw-Hill.
70
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Administrar documentacin interna y externa de la empresa.
Ttulo de mdulo: Manejo, redaccin y archivo de documentacin en la empresa.
Duracin prevista: Cinco semanas (90 horas).
Prerrequisito: 9 grado CDIGO: BTVAC 1.2
Objetivo:
Situacin problemtica:
Criterio de evaluacin:
71
segn la frecuencia de consulta y utilidad, de manera que su bsqueda sea
eficiente.
7. Archiva documentos y correspondencia recibida, segn el mtodo adoptado para
el adecuado resguardo.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias: La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Verifica el origen Muestra Promueve la Analiza la
y procedencia de expectativas de confidencialidad correspondencia.
la control sobre las de la informacin Identifica la
correspondencia actividades en y correspondencia
recibida. proceso. correspondencia y separa la
de la empresa. rotulada como
Tramita el envo confidencial,
y recepcin de privada o
correspondencia personal.
oportunamente. Clasifica la
Protege la correspondencia
confidencialidad para entregarla a
de las personas. las unidades
respectivas.
Registra en un Desarrolla la Registra la Codifica la
libro de protocolo capacidad de correspondencia correspondencia.
la entrada y organizacin y con orden y Reconoce la
salida de planificacin. responsabilidad. fecha y hora de
correspondencia. entrada de la
correspondencia.
Interpreta el
asunto de la
correspondencia
y lo registra en el
libro.
Distribuye la Muestra Distribuye la Identifica los
correspondencia tenacidad en la correspondencia diferentes tipos
a los diferentes ejecucin de sus oportunamente. de documentos.
departamentos actividades. Describe el
de la empresa. trmite del envo
de la
correspondencia.
Controla la ruta
de la
correspondencia.
72
Formula el Desarrolla Desarrolla Identifica
planeamiento de autoconfianza, pautas de elementos de
la carta. muestra presentacin, estructura de la
seguridad en la correccin, correspondencia
ejecucin de sus orden, claridad, comercial.
acciones. precisin y estilo Reconoce
en la caractersticas
correspondencia. vitales y
complementarias
para redactar.
Estructura el
borrador o
esquema de la
correspondencia.
Redacta todo Desarrolla una Emplea lenguaje Indica el estilo de
tipo de actitud positiva con equidad de distribucin y
correspondencia. hacia el trabajo. gnero. puntuacin de la
Se comunica correspondencia.
respetuosament Selecciona
e con los trminos tcnicos
destinatarios. y modernos para
redactar.
Enlista
tratamientos
naturales y
acadmicos para
dirigirse a los
destinatarios.
Enuncia saludos
y despedidas
modernas en la
correspondencia.
Expone normas
de redaccin y
ortografa en la
correspondencia.
Clasifica
documentos de la
comunicacin
interna y externa.
Clasifica Muestra Se Ilustra un sistema
documentos y capacidad de responsabiliza de clasificacin
correspondencia iniciativa al por la adecuada de archivos
segn el sistema realizar sus clasificacin de (activos,
de archivo. tareas. los documentos. semiactivos y
pasivos) para su
resguardo o
73
eliminacin.
Clasifica
documentos que
no son de uso
frecuente para su
conservacin.
Analiza el plazo
de vida de un
documento a
eliminar.
Archiva Desarrolla Coopera con el Da ejemplos de
documentos y predisposicin uso eficiente de transferencia de
correspondencia hacia el trabajo los recursos de documentos.
recibida. en equipo. la empresa. Identifica
sistemas y
mtodos para el
manejo de
archivos.
Cita el sistema de
clasificacin de
archivos.
Distingue reglas
de clasificacin
para archivar
documentos.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente
los relacionados con la revisin y registro de la entrada y salida de correspondencia, as
como la redaccin de cualquier tipo de correspondencia, en la que se buscar expresar
con claridad el objetivo del mensaje. Asimismo, debe incluir el resguardo de los
documentos y correspondencia con el mtodo de clasificacin de archivo definido. Por
otra parte, debe explicitar las tcnicas de trabajo que estn relacionadas a la eficiencia
del resguardo, consulta y utilidad de los documentos, y sealar la importancia de las
competencias a desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del mdulo,
para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un proyecto que
permita organizar los documentos que genera el negocio aplicando las normas y
tcnicas de redaccin y archivo. En el mismo se deben seguir las seis etapas de la
accin completa:
1. Etapa de informarse:
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
74
Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre informacin
relacionada con la correspondencia comercial y oficial, trminos tcnicos,
estructura, tratamientos y frases comerciales.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin sobre
las innovaciones realizadas a la redaccin comercial y oficial.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre los tipos de
correspondencia que genera la empresa privada y pblica, el proceso para
archivar y el mobiliario adecuado para colocarlos.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos que se realizan para registrar y archivar los documentos y
correspondencia en toda empresa.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre los
tipos de correspondencia y documentacin que genera la empresa privada y
pblica, as como el proceso de registro, distribucin y archivo.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento de la informacin obtenida en las diferentes fuentes de consulta.
Los estudiantes de cada equipo buscan informacin relacionada con las
siguientes preguntas: qu es correspondencia?, qu tipos de correspondencia
existen?, qu caractersticas debo considerar al elaborar la correspondencia?,
cul es la diferencia entre la correspondencia comercial y oficial?, qu
cualidades debo identificar en un documento para archivarlo?
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a dependencias del sector privado y
gobierno, para observar el proceso que se realiza para registrar, codificar,
distribuir y archivar documentacin de la empresa.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a la oficina de la institucin de estudios y
describe los procesos de redaccin de documentos.
Los estudiantes realizan entrevistas a profesionales que laboran en oficinas y
bibliotecas para obtener informacin sobre el sistema empleado para producir la
informacin y el control de los documentos que generan.
Buscar informacin en la institucin donde estudian relacionada con el mecanismo
a emplear para registrar la correspondencia recibida y enviada, y la forma de darle
trmite a la correspondencia hasta archivarla.
Realizar entrevistas a profesionales que laboran en oficinas y bibliotecas para
obtener informacin sobre el sistema empleado para producir y clasificar
informacin, as como controlar los documentos que generan.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre la redaccin y
archivo de diferentes tipos de documentos, y presentan ejemplos relacionados
con problemas que pueden suscitarse en la clasificacin.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre la
elaboracin de correspondencia, para definir las especificaciones tcnicas de la
administracin de la informacin.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y
75
medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar
las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo a
realizar para administrar la correspondencia y la documentacin de la empresa.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil del
proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante la tcnica PIN.
Los estudiantes esquematizan y realizan una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre stas:
Observacin y anlisis de la realidad respecto a la administracin de la
documentacin generada en la empresa.
Bsqueda de informacin para describir el problema.
Seleccin de metodologa de investigacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior como visitas de campo y
entrevistas a personal de oficina que est relacionada con labores de
asistencia a jefaturas.
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de informe.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para determinar
el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro del equipo, el
tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
76
tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional y la programacin de las actividades, entre otros. Adems, valora
la ms eficaz de desarrollar las actividades planificadas y alcanza una decisin
consensuada.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las
siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en funcin de
los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el problema?, estn
explcitas las especificaciones tcnicas cuando son requeridas?, el proyecto se
adapta a los recursos y oportunidades disponibles?, qu componentes del
proyecto podran llevar a alteraciones ambientales? y es adecuado el plazo para
la realizacin de las actividades?, entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a una
responsabilidad personal.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para generar
el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se ha de realizar
en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas, se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos podran ocurrir
durante el desarrollo del proyecto?, va a funcionar la alternativa elegida?
El docente facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se puede realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de manejo,
redaccin y archivo de documentacin en la empresa. En esta etapa, el estudiante
realiza la actividad de la cual es responsable, considerando el tiempo necesario para
cada una.
77
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: el establecimiento
de los tiempos para reuniones, la evaluacin de las jornadas realizadas en el
desarrollo del proyecto y el razonamiento de las nuevas decisiones a desarrollar,
entre otras.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con la administracin de la correspondencia, definidos en la etapa de planificacin
del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo definen las normas de higiene y seguridad
establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el aula, el cual deber considerar al menos los siguientes elementos:
identificar criterios tcnicos para analizar la correspondencia y clasificarla,
registrar la correspondencia, redactar todo tipo de documentos y correspondencia
y establecer los mecanismos de control interno y archivo necesarios para lograr
las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e interviene
cuando los objetivos propuestos se desvan y ponen en riesgo el alcance del
proyecto.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador o facilitadora, da seguimiento
a cada actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de
actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes o
fortalecer el aprendizaje adquirido.
Especial atencin a la comprobacin que se han respetado las normas contables
internacionales.
78
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos aplicados
a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los aprendizajes
y de ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al equipo que
presente un informe sobre el avance de las actividades, el seguimiento de las
actividades en el cronograma para verificar el estatus de avance y el desarrollo de
las actividades de la ejecucin del proyecto en la implementacin del manejo,
redaccin y archivo de los documentos.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso del trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo, con
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo que
falta por hacer.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo presentan bitcora de los resultados de
cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han tomado.
79
y los resultados que se han generado de la toma de decisiones.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de informarse y las
decisiones tomadas al planificar las actividades para solucionar el problema
planteado.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin individual
dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los retrasos
en la ejecucin de las actividades planificadas para lograr una mejor
administracin de los documentos del negocio.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de la ejecucin de las
actividades, la secuencia y el cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y los
perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin real y la
planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades y
las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en los
proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
80
las siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Prueba escrita u oral con preguntas estructuradas relacionadas con los saberes
previos.
Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de los
estudiantes, relacionada con los saberes necesarios.
Apertura del portafolio de evidencias.
81
efectiva y eficiente en una empresa.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de tareas relacionadas
con la redaccin, registro, distribucin y archivo de la correspondencia y otros
documentos de tipo comercial y oficial.
Pruebas escritas sobre la identificacin, clasificacin, anlisis, registro,
distribucin y archivo de la correspondencia.
Retroalimentacin sobre el avance o dificultades para establecer las acciones
necesarias para la administracin y generacin de documentos en la empresa.
Ejercicios prcticos de redaccin, registro y archivo de la correspondencia y
documentacin, para la automatizacin del procedimiento sobre la
administracin y redaccin de los documentos, la rapidez y seguridad con que
se aplica y el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como portafolios con
redacciones de todo tipo de correspondencia comercial y oficial
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de la elaboracin
de los documentos generados en el taller de prctica y la elaboracin de
expedientes.
El autoinforme o redaccin de bitcora del estudiante para explorar las
valoraciones respecto al logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
82
desarrollo.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de las y
los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
83
Impresor.
Mobiliario de oficina para archivar.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Papelera impresa.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Libros:
84
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Usar las herramientas informticas para la eficiencia en la
oficina.
Ttulo del mdulo: Organizacin de archivos electrnicos de los sistemas
administrativos y financieros en la empresa.
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas).
Prerrequisito: 9 grado Cdigo: BTVAC 1.3
Situacin problemtica:
Un manejo de informacin administrativa y financiera deficiente, se genera por la
desorganizacin de archivos electrnicos, ocasionando inconvenientes en el
manejo de grandes volmenes de informacin y un servicio lento e inoportuno.
Criterio de evaluacin:
1. Disea la estructura de los archivos y carpetas, identificndolos con nombres
segn la clasificacin de la informacin.
2. Protege los archivos electrnicos con informacin importante segn las
normas de seguridad informtica de la empresa.
3. Organiza mensajes y agendas electrnicas, seleccionando la informacin a
resguardar.
4. Redacta correspondencia utilizando editores de texto, en formatos
predeterminados, aplicando las normas de redaccin.
5. Realiza operaciones aritmticas por medio de hojas electrnicas, haciendo
uso de frmulas para hacer eficientes los procesos operativos.
6. Disea presentaciones para exponer temas especficos, definiendo
esquemas de presentacin con formatos predeterminados.
85
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas
en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO
DESARROLL DESARROLLO DESARROLLO
ACADMICO
O TCNICO EMPRENDEDOR HUMANO Y SOCIAL
APLICADO
Disea la Muestra Establece orden y Identifica los
estructura de capacidad de congruencia entre distintos tipos
los archivos organizacin y el archivo fsico y de archivos
y carpetas. planificacin. el electrnico. electrnicos
segn
programa que
ejecute.
Define la
estructura de
forma
coherente y
estndar de
nombres de
archivos y
carpetas.
Asocia cdigos
con nombres
en las carpetas
para
identificacin.
Protege los Acota riesgos, al Utiliza Describe el
archivos establecer responsablemente proceso de
electrnicos. proteccin a los la informacin. proteccin de
archivos. Realiza copias de archivos con
respaldo de la informacin
informacin importante.
importante. Aplica tcnicas
de bsqueda
de archivos
electrnicos
protegidos.
Utiliza medios
externos de
grabacin.
Organiza Muestra Evita el correo no Selecciona la
mensajes y expectativas de deseado. informacin de
agendas control sobre las Respeta la importancia
electrnicas. actividades en disponibilidad de para guardar.
86
proceso. tiempo de los Enlista
involucrados al nombres de
elaborar agendas. contactos.
Describe los
pasos para
elaborar la
agenda
electrnica con
informacin de
correo
electrnico.
Redacta Manifiesta Cumple con reglas Identifica
corresponde responsabilidad gramaticales y de elementos de
ncia, en el estilo. estructura de la
utilizando cumplimiento de Propone formatos correspondenci
editores de tareas en fechas de estilos para a.
texto. establecidas. presentar la Determina
correspondencia. reglas de
ortografa y
redaccin en la
escritura de
mensajes.
Identifica
formatos
predetermina-
dos a utilizar
en la
correspondenci
a
Explica
procedimientos
simplificados
para realizar
tareas de
manera
eficiente.
Realiza Muestra Desarrolla la Define el
operaciones creatividad y se capacidad para problema a
aritmticas interesa por la solucionar resolver.
por medio de innovacin. problemas. Emplea
hojas formulas
electrnicas. aritmticas
para la
resolucin de
problemas.
Interpreta los
resultados para
87
validar los
clculos.
88
de agendas electrnicas.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos para realizar una presentacin.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre
las tcnicas de redaccin de correos electrnicos y el establecimiento de
nombres para archivos y carpetas.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de administracin de archivos electrnicos.
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con los
principales usos de hojas electrnicas.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre
los principales atajos utilizados en procesadores de texto, a fin de mejorar la
eficiencia en la elaboracin de documentos.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento de elaboracin de presentaciones.
Los estudiantes de cada equipo buscan informacin relacionada con las
siguientes preguntas: qu es un procesador de texto?, qu es una hoja de
clculo electrnica?, para qu se usa un programa de presentaciones?,
cmo se protegen los archivos?, cules son las principales caractersticas
del control de la documentacin electrnica?, cules son los medios externos
de grabacin?, cul es la importancia de las agendas electrnicas?
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas de servicio y observa la
organizacin de los documentos electrnicos.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a empresas y describe los procesos de
elaboracin de presentaciones.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales para
obtener informacin sobre el uso de procesadores de texto y hojas de clculo
electrnico.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre la organizacin
de agendas electrnicas con ejemplos relacionados con la planificacin de
reuniones, para formular las estrategias de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre la
organizacin de documentos electrnicos y su proteccin, para definir las
especificaciones tcnicas de archivos y carpetas que contienen la informacin.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
89
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas y cmo-cmo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto para solucionar el problema, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al proceso tecnolgico,
indicando las siguientes fases:
90
funcin de los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el
problema?, estn explcitas las especificaciones tcnicas cuando son
requeridas?, el proyecto se adapta a los recursos y oportunidades
disponibles? y es adecuado el plazo para la realizacin de las actividades?,
entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a
una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones para
verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema a solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre la
posibilidad de finalizar el proyecto en el tiempo estipulado.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas, y
se organiza y distribuye las responsabilidades entre sus componentes.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?, qu alternativas hay?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se puede realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de organizacin
de los archivos electrnicos de los sistemas administrativos y financieros en la
empresa. En esta etapa, el estudiante realiza la actividad de la cual es responsable,
considerando el tiempo necesario para cada una.
91
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad
del proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones:
levantamiento de informacin, estrategia de solucin, cronograma del
proyecto, recursos a utilizar y tiempos asignados.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos,
herramientas y materiales requeridos para desarrollar las actividades
relacionadas con el control de la documentacin electrnica y el uso de
editores de texto y hojas electrnicas, entre otros.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos
relacionados con las operaciones aritmticas por medio de hojas electrnicas,
definidos en la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo ponen en prctica las normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto
planteado.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio. ste deber considerar al menos los
siguientes elementos: elabora estructura coherente y estndar de nombres de
archivos y carpetas, define la estructura de las carpetas, asocia cdigos con
nombres, protege los archivos electrnicos, realiza bsquedas de archivos y
ordena la informacin, entre otros necesarios para lograr las competencias del
mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del facilitador o facilitadora, da seguimiento a
cada actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma
de actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar
ajustes o fortalecer el aprendizaje.
Especial atencin al uso de herramientas informticas para la eficiencia en la
oficina.
92
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados, el
tiempo previsto para la ejecucin de las siguientes actividades y los
inconvenientes de encontrar informacin.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los
aprendizajes y de ejecucin de las actividades planificadas. El docente sugiere
al equipo que presenten un informe del avance de las actividades, el
seguimiento de las actividades en el cronograma para verificar el estatus de
avance, el alcance de objetivos y la solucin de problemas.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo,
con el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han
hecho y lo que no.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance de acuerdo con los logros
conseguidos, objetivos alcanzados y actividades pendientes.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado contra lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto, se lleva a cabo una reunin en la que el docente y
los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La
funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes una
retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:
errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo
93
que se ha logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as
como tambin sobre las propuestas de mejora para la realizacin de futuros
proyectos.
94
Antes de iniciar el mdulo se sugiere al docente:
Prepara el plan de evaluacin teniendo en consideracin el propsito de la
evaluacin, las competencias a evaluar, los criterios de evaluacin, los
momentos de la evaluacin y los tipos de evaluacin.
Establecer los momentos de evaluacin sergn las siguientes categoras:
evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o formativa y
evaluacin de resultados o sumativa.
95
organizacin de agendas electrnicas de distintas personas.
Pruebas escritas sobre procedimientos de organizacin de carpetas,
proteccin de archivos y respaldo de archivos.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en la administracin de
archivos electrnicos.
Ejercicios prcticos de elaboracin de estructura coherente y estndar de
nombres de archivos y carpetas para la automatizacin del control de la
documentacin electrnica, a fin de asegurar la rapidez y seguridad con
que se aplica y el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como documentos de
indicaciones de formatos predeterminados aplicados a la correspondencia y
presentaciones.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes por medio de portafolios
de uso de aplicaciones ofimticas.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
96
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de
los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
Recursos
Equipo:
Computador.
Can.
Software ofimticos.
Agenda electrnica.
Materiales:
Libros contables.
Formatos para elaborar partidas de diario.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Libros:
Enciclopedia de la secretaria (Volumen II). McGraw-Hill.
Lara Flores, Elas, Primer curso de contabilidad I. Trillas. Mxico.
97
Finney, Miller, Curso de Contabilidad I. Hispanoamericana, Mxico.
Microsoft. Herramientas de autoformacin y apoyo al docente.
Fusalmo/Mined/Usaid/Microsoft, Herramientas tecnolgicas.
MINED, Estrategias didcticas para la instruccin de la informtica.
Sitios web:
98
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Brindar mantenimiento preventivo a los equipos tcnicos
Competencia:
y tecnolgicos de forma oportuna.
Mantenimiento y uso eficiente de recursos tcnicos y
Ttulo de mdulo :
tecnolgicos.
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas).
Prerrequisito: 9 grado Cdigo: BTVAC 1.4
Objetivo del mdulo:
Desarrollar las competencias que permitan brindar mantenimiento preventivo a los
equipos tcnicos y tecnolgicos de forma oportuna, con el fin de obtener un
funcionamiento ptimo.
Situacin problemtica:
El mal funcionamiento de los equipos tcnicos y tecnolgicos, es provocado por la
ausencia de un programa de mantenimiento preventivo oportuno, ocasionando
retrasos en las tareas administrativas y entregas tardas de productos y servicios.
Criterio de evaluacin:
1. Aplica los pasos para dar mantenimiento preventivo a los equipos de
acuerdo con el manual del mismo.
2. Utiliza adecuadamente los equipos tcnicos y tecnolgicos.
3. Aplica tcnicas mecanogrficas para digitar con rapidez de acuerdo con
norma de 60 palabras por minuto.
4. Clasifica los equipos segn sus caractersticas y funciones especficas.
5. Protege el equipo de peligros que pudieran ocurrir por causas naturales o
descuido.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas
en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
99
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDO
SOCIAL APLICADO
R
Clasifica los Muestra Utiliza criterios Identifica las
equipos de expectativas bsicos para diferencias de uso
acuerdo con de control caracterizar entre un equipo
sus sobre las cada uno de tcnico y uno
caractersticas actividades en los equipos tecnolgico.
y funciones proceso. tcnicos y Investiga ventajas
especficas. tecnolgicos. y desventajas de
cada equipo.
Analiza la utilidad
de los equipos de
acuerdo con sus
funciones.
Aplica los Desarrolla Es riguroso en Identifica los
pasos para dar autoconfianza el juicio al equipos que
mantenimiento y muestra establecer el requieren
preventivo o seguridad en diagnstico de mantenimiento
correctivo a los la ejecucin de los equipos. preventivo.
equipos. sus acciones. Identifica el tipo de
mantenimiento
preventivo que
requieren los
equipos.
Proporciona
mantenimiento
preventivo o
correctivo a cada
equipo.
Emplea Muestra Respeta las Identifica las
tcnicas de capacidad de normas de diferencias entre
cuido y iniciativa al seguridad al un equipo tcnico y
manipulacin realizar sus utilizar el uno tecnolgico.
en el uso de tareas. equipo. Identifica los
los equipos. equipos por el
nombre tcnico.
Explica tcnicas
para el uso
eficiente de cada
equipo.
Identifica los usos
y recursos que
ofrecen los equipos
tcnicos y
100
tecnolgicos.
101
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin
sobre cmo utilizar correctamente y proveer de mantenimiento apropiado a
los recursos tcnicos y tecnolgicos que utilizan para el desempeo de
labores de oficina.
Los estudiantes investigan los diferentes sistemas y programas en los que se
realiza de forma adecuada el mantenimiento de los equipos.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre el uso y utilidad
de los equipos y cmo se debe proporcionar su respectivo mantenimiento.
Tambin indaga la clasificacin de los equipos en tcnicos y tecnolgicos,
estableciendo sus diferencias, y la aplicacin de mantenimiento preventivo y
correctivo a un equipo.
Cada equipo de trabajo visita lugares de produccin relacionados con el
proyecto, observando el proceso de limpieza y reparacin de los equipos de
oficina de forma preventiva y correctiva, los materiales e instrumentos
necesarios para su aplicacin.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo a los equipos
tcnicos y tecnolgicos.
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con los insumos
requeridos para realizar el mantenimiento de los equipos tcnicos y
tecnolgicos.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre
la aplicacin de limpieza por cada equipo, documentndolo con fotografas
que muestren la manipulacin de herramientas y el equipo que se utiliza en el
mantenimiento.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para establecer las
diferencias entre los procedimientos de mantenimiento preventivo y
correctivo, y los cuidados necesarios para no daar el equipo.
Los estudiantes de cada equipo buscan informacin en los manuales de
instruccin de cada equipo, relacionada con la estructura del equipo, y se
hacen las siguientes preguntas: qu debemos saber sobre mantenimiento
preventivo a los equipos?, cul es la forma del uso adecuado de los
recursos tecnolgicos?, cmo protegerlos?
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a talleres de reparacin de
equipos y observa el procedimiento para el cuido y mantenimiento preventivo
de los equipos.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales tcnicos
en mantenimiento y reparacin de equipos de oficina, para obtener
informacin sobre la identificacin de los equipos que requieren
mantenimiento o reparacin, as como los insumos y herramientas a utilizar.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre los equipos
tcnicos y tecnolgicos, con ejemplos relacionados con la reparacin y el
mantenimiento preventivo, la interpretacin de manuales de los equipos y los
cuidados que se deben considerar para proteger el equipo y formular las
estrategias de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre el
mantenimiento y el uso eficiente de los recursos tcnicos y tecnolgicos, para
102
definir las especificaciones tcnicas de los equipos.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los
instrumentos y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del problema para proveer el mantenimiento preventivo y
correctivo de los equipos de oficina, y describen el procedimiento
considerando algunas de las siguientes actividades: revisar el inventario del
equipo, describir el estado que presentan los equipos revisados, elaborar un
listado del equipo que requiere mantenimiento preventivo o correctivo,
elaborar un programa de mantenimiento asignando tiempos de trabajo para
realizar el mantenimiento y elaborar un cronograma de actividades a cumplir
por los integrantes del equipo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas,
considerando las propuestas planteadas y justificando las alternativas de
solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de
proyectos.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin del mantenimiento y uso eficiente de recursos tcnicos y tecnolgicos.
En cada actividad se razona cmo utilizar de la mejor manera los recursos
103
humanos, tcnicos y econmicos con que cuenta el equipo. Se recomienda
delegar una responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el tiempo de
ejecucin de cada actividad en la ruta crtica de planificacin, para que todos los
estudiantes tengan una participacin equitativa.
El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes: el
tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, las actividades a
realizar, los momentos de ejecucin, los responsables de la ejecucin, los
insumos materiales a utilizar, el diagrama organizacional y la programacin
de las actividades, entre otros. Adems, valora la ms eficaz de desarrollar
las actividades planificadas y alcanza una decisin consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones:
mtodo PIN y evaluacin de alternativas (pros y contras,).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de
las siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en
funcin de los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el
problema?, estn explcitas las especificaciones tcnicas cuando son
requeridas?, el proyecto se adapta a los recursos y oportunidades
disponibles?, qu componentes del proyecto podran llevar a alteraciones
ambientales? y es adecuado el plazo para la realizacin de las actividades?,
entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a
una responsabilidad personal y elabora un listado de actividades y tareas a
realizar, segn la planificacin acordada.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones de
trabajo para verificar el avance del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin para
solucionar la necesidad de brindar mantenimiento, uso y cuido adecuado al
equipo que usa para el desempeo de labores.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si las soluciones que se han de
ejecutar en realidad resuelven el problema que se pretende solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre la
forma de trabajo de los equipos de estudiantes en la ejecucin del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y
se organiza y distribuye las responsabilidades entre los grupos de trabajo,
ejecutando todas alternativas planteadas en el proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se pueden realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
104
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de
mantenimiento y uso eficiente de recursos tcnicos y tecnolgicos. En esta etapa,
el estudiante realiza la actividad de la cual es responsable, considerando el tiempo
necesario para cada una.
Los estudiantes de cada equipo establecen la planificacin definitiva del
trabajo, determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El docente
verifica que las competencias, conocimientos y resultados incluidos en el
proyecto estn presentes durante la ejecucin.
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que
definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo
para realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita a la oficina y aula taller
para identificar los procesos relacionados con el mantenimiento preventivo y
uso efectivo de los equipos tcnicos y tecnolgicos de la institucin.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan
de trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad
del proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: solicitar el
documento de inventario a la direccin, localizar fsicamente el equipo,
describir el estado en que se encuentra el equipo, revisar y seleccionar el
equipo a proporcionarle el tratamiento respectivo y redactar informe por cada
equipo trabajado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan las herramientas y
materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con la
aplicacin de mantenimiento preventivo o correctivo a los equipos. Tambin
establecen la utilizacin eficiente de los equipos tcnicos y tecnolgicos, la
aplicacin de tcnicas mecanogrficas para digitar con rapidez, la
clasificacin de los equipos de acuerdo con sus caractersticas y funciones
especficas y la proteccin para resguardar el equipo de peligros que
pudieran ocurrir por causas naturales o descuido.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con las siguientes tareas: uso adecuado de los equipos
tcnicos; limpieza y colocacin de piezas sencillas como cintas, teclas y
mecanismo de escritura; y manipulacin y uso eficiente de los equipos, entre
otros.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos
relacionados con el uso eficiente de los equipos tcnicos y tecnolgicos
definidos en la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo practican las normas de higiene y seguridad
establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto para el
cuido y uso eficiente de los recursos tcnicos y tecnolgicos.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o el espacio de trabajo. ste deber considerar al menos
105
los siguientes elementos: limpiar el rea de trabajo, ubicar muebles para el
desempeo de revisin de los equipos, agrupar equipos por la naturaleza de
su funcin y necesidad de atencin de mantenimiento y reparacin y asignar
un lugar especial para colocar los insumos y herramientas a utilizar para el
mantenimiento del equipo. Todo lo anterior es necesario para lograr las
competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando considere que se pone en riesgo a las personas, medio
ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a utilizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador o facilitadora, da
seguimiento a cada actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el
cronograma de actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para
realizar ajustes o fortalecer el aprendizaje.
Especial atencin a la comprobacin que se han respetado las normas contables
internacionales.
El equipo de trabajo de estudiantes verifica el desempeo en los resultados
logrados con el desarrollo de cada actividad. Adems, comprueba el logro de
su aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos aprehendidos.
Los estudiantes utilizan tcnicas como positivo, negativo e interesante para
establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecucin.
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados y el
tiempo previsto para la ejecucin de las siguientes actividades: aprendizaje
en el uso eficiente del equipo tcnico y tecnolgico, interpretacin de los
manuales e instructivos de operacin de los equipos, establecimiento de
diferencias entre equipos tcnicos y tecnolgicos, aplicacin de
mantenimiento adecuado a los equipos y funcionamiento del equipo al que se
le ha dado mantenimiento, entre otros.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los
aprendizajes y ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al
equipo que presente un informe del avance de las actividades y el
seguimiento de las actividades en el cronograma para verificar el estatus de
avance en el aprendizaje del uso, cuido y mantenimiento de los equipos
tcnicos y tecnolgicos.
Cada equipo de trabajo evala constructivamente el desempeo del progreso
de trabajo de los otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo,
con el fin de revisarlo y mejorarlo.
106
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que
han hecho y lo que an hace falta por realizar.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance de acuerdo con los logro
de las actividades en la ejecucin del proyecto.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo redactan en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan
la situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado versus lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto, se lleva a cabo una discusin final en la que el
docente y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados
conseguidos. La funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes
una retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:
errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo
que se ha logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y los procesos grupales y
las propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
Los equipos evalan cmo han comprendido la informacin obtenida y cmo
la utilizan para resolver los problemas planteados.
Los equipos de estudiantes, al final de cada actividad, se renen para evaluar
de manera crtica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el progreso de
su aprendizaje.
Los estudiantes participan en la discusin para valorar el progreso de las
actividades y el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo. Tambin analizan la participacin e integracin del equipo de
compaeros, manifiestan la satisfaccin del logro de las actividades
planificadas y valoran el aprendizaje durante el desarrollo de cada etapa del
proyecto.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas, aplicando un
107
instrumento de observacin para cada momento de la ejecucin del proyecto.
El docente solicita la evaluacin de las personas que observaron el proceso
de labor durante la ejecucin de las actividades, proporcionando un
instrumento de verificacin de desempeos y productos.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con la ejecucin de
las diferentes actividades programadas a realizar.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance del desarrollo de
las etapas, la secuencia y el cronograma previsto para la ejecucin del
proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las
habilidades y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes
que muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje
implcitos en los proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica,
propone, elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
Sugerencias de evaluacin (evidencias de competencias):
108
Establece los momentos de evaluacin segn las siguientes categoras:
evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o formativa y
evaluacin de resultados o sumativa.
109
de las tareas definidas en el proyecto para el cuido y uso eficiente de los
recursos tcnicos y tecnolgicos, para que los estudiantes valoren la
formacin de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos, a partir del uso de los conceptos de
lectura de manuales, limpieza de partes tangibles externas de los equipos
y operatividad de los equipos.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre la
implementacin de un sistema de apoyo para realizar actividades de
mantenimiento preventivo y correctivo a los equipos.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con el uso eficiente
de los equipos y la aplicacin del mantenimiento preventivo.
Resolucin de problemas acerca del uso eficiente de los equipos y de
demandas de requerimientos de mantenimiento preventivo y correctivo.
Pruebas escritas sobre la identificacin de los equipos que requieren
mantenimiento, la interpretacin de los manuales operativos de cada
equipo, las diferencias entre un equipo tcnico y uno tecnolgico, el
empleo de tcnicas para el uso del teclado gua y partes operativas, la
aplicacin de normas de seguridad, las ventajas y desventajas, la utilidad
de acuerdo con las funciones y el resguardo y cuido de los equipos.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en el uso y operatividad de
los equipos tcnicos y tecnolgicos.
Ejercicios prcticos de operatividad de los equipos para la automatizacin
del procedimiento sobre el uso y mantenimiento, rapidez y seguridad con
que se aplica y esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como presentacin de
informes tcnicos de inventarios, documentos descriptivos del uso y
mantenimiento de los equipos.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes por medio de la
ejecucin del mantenimiento preventivo, cuido y uso eficiente de los
equipos tcnicos y tecnolgicos, investigaciones documentadas, hallazgos
e informes tcnicos de levantamiento de inventarios de equipos
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
110
cuido de los equipos y la utilidad de cada uno de ellos.
Autoevaluacin fundamentada en fichas individuales de los estudiantes,
relacionada con el uso eficiente de los equipos, el reconocimiento de las
partes operativas, el criterio para clasificar cuando un equipo necesita
mantenimiento preventivo o correctivo y la aplicacin de normas de
seguridad a los equipos.
Autoevaluacin a travs de un diario individual de los estudiantes para
evaluar su desempeo.
Autoevaluacin de cada componente del equipo de trabajo.
Anlisis y evaluacin del comportamiento-funcionamiento del equipo de
trabajo.
111
Prueba terico-prctica para evaluar las siguientes dimensiones: uso
eficiente de de los equipos y mantenimiento apropiado para cada uno de
ellos.
Demostracin de procedimientos o tareas determinadas relacionadas con
la aplicabilidad del mantenimiento oportuno a los equipos, el uso y
operatividad de los equipos y la clasificacin y proteccin de los equipos.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de
demostraciones prcticas sobre el uso eficiente de los equipos tcnicos y
tecnolgicos, trabajos monogrficos, informes tcnicos y bitcoras de
trabajo, entre otros.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Equipo de oficina disponible para asignarle mantenimiento.
Mobiliario de trabajo.
Computadora.
Impresora.
Herramientas:
Caja y herramientas de trabajo.
Material fungible:
Lquidos para limpieza de aparatos.
Franela.
Listas de cotejo para mantenimiento.
documento de inventario fsico.
Grasas.
Aceites.
tinta para impresora.
Papelera y otros.
Fuentes de informacin
Sitios web:
112
cursos-1055412.htm).
Mantenimiento preventivo y correctivo de mobiliario y equipo de
ofinicina.(Disponible en
http://portal.veracruz.gob.mx/pls/portal/docs/PAGE/SEDECOP/SEDECOP_
SECRETARIA/ORGANIZACION/PROCEDIMIENTOS%20UNIDAD%20AD
MINISTRATIVA/69.PDF).
Manual de mantenimiento correctivo del servicio de mantenimiento.
(Disponible en:www.sacyl.net/Documentos/ManCorrectivo04).
113
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercio.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Identificar, comprender procesos y establecer el control
peridico de reas crticas de la empresa.
Ttulo del mdulo: Gestin de procesos y control interno de empresas.
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas).
Prerrequisito: 9 grado Cdigo: BTVAC 1.5
Objetivo del mdulo:
Desarrollar las competencias que permitan identificar, comprender procesos y
establecer el control peridico de reas crticas de la empresa, mediante la
aplicacin de tcnicas, leyes y polticas de la empresa que ayuden a prevenir
riesgos inherentes a la gestin contable.
Situacin problemtica:
La gestin contable deficiente y los fraudes dentro de las empresas son
ocasionados por la ausencia de un control interno peridico eficiente en las reas
crticas de la empresa y la falta de aplicacin de polticas y normas, lo que ocasiona
prdidas en la operacin del negocio y lo vuelve vulnerable al incremento de
fraudes.
Criterio de evaluacin:
1. Controla el efectivo y sus equivalentes, identificando, clasificando y analizando
los documentos de respaldo del uso de efectivo.
2. Controla las ventas al crdito por medio de la aplicacin contable diligente, la
aplicacin de la poltica interna y el uso de leyes tributarias.
3. Verifica la aplicacin del momento en que se causa el IVA, y como lo regulan las
leyes tributarias a efectos de liquidar las operaciones al crdito
4. Controla y vala inventarios utilizando mtodos de valoracin y empleando
kardex.
5. Establece el control de la propiedad, planta y equipo, aplicando mtodos de
depreciacin y amortizacin acordes a la normativa legal NIIF y las polticas de
la empresa.
114
6. Verifica la autenticidad de los documentos que respaldan las compras al
interpretar la autenticidad de la autorizacin de compra.
7. Revisa los documentos del proceso de venta manteniendo la correlatividad del
documento de venta y aplicando la normativa legal correspondiente.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas
en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Controla el Acota riesgos, Respeta el Muestra el uso
efectivo y sus al establecer manual de del equipo de
equivalentes. los controles procedimientos oficina (caja
financieros. para el control registradora,
de efectivo. contmetro,
Procura que el computadora).
saldo de Analiza la
efectivo tenga informacin.
una Clasifica los
explicacin. documentos que
respaldan el
control del
efectivo.
Implementa el
registro de
documentos.
Controla las Muestra Realiza la Enuncia las
ventas al orientacin aplicacin polticas de la
crdito. comercial y se contable de empresa.
interesa por manera Verifica la
los beneficios diligente. deducibilidad del
econmicos Verifica que el crdito fiscal en
de sus saldo del operaciones al
productos. departamento crdito.
de cobro Identifica el
coincida con momento en que
las cuentas por se causa el IVA
cobrar y el en las
efectivo operaciones al
recibido. crdito.
Identifica las
leyes tributarias.
Enlista los
documentos
mercantiles y
115
tributarios de
respaldo de la
operacin.
Clasifica los
documentos.
Implementa el
registro de las
operaciones.
Controla y Posee un alto Aplica normas Describe el uso
vala sentido del ambientales en kardex para
inventarios. cumplimiento la destruccin control de
al controlar y de productos entradas y
valuar los que requieren salidas.
inventarios. descarte. Explica los
mtodos de
valuacin de
inventarios, segn
NIIF y legislacin
tributaria vigente.
Explica el
procedimiento de
retaceos.
Expone las
polticas de la
empresa.
Cita normativa
legal pertinente.
Establece el Muestra Asume Enuncia las
control de la capacidad de responsabilidad polticas de la
propiedad, organizacin y de la correcta empresa.
planta y planificacin al aplicacin de Explica la
equipo. establecer los los clculos de normativa legal.
controles. depreciacin. Expone los
mtodos de
depreciacin y
amortizacin.
Verifica la Fija metas Respeta el Analiza la
autenticidad desafiantes, y manual de necesidad de las
de los establece procedimientos compras.
documentos metas a corto, al realizar Interpreta la
que respaldan mediano y largo cotizaciones. autenticidad del
las compras. plazo. Es diligente al documento de
establecer compra.
mecanismos Analiza
que faciliten el cotizaciones.
trmite de Explica el cuadro
compras. comparativo con
116
las caractersticas
de precio, calidad
y tiempo de
entrega.
Interpreta la
autenticidad del
documento de
compra, conforme
a legislacin
mercantil y
tributaria vigente.
Revisa los Muestra Mantiene Identifica
documentos capacidad de completos y correlatividad del
del proceso de iniciativa al con la documento de
venta. realizar el informacin venta.
control del actualizada los Clasifica
proceso de documentos de documentos.
las ventas. venta. Distingue la
normativa legal
vigente
correspondiente a
aplicar.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, como el
control del efectivo, las ventas al crdito, inventarios, documentos del proceso de
venta y la autenticidad de los documentos que respaldan las compras. Adems,
debe explicitar las tcnicas de trabajo en la gestin de procesos y el control interno
de la empresa, y sealar la importancia de las competencias a desarrollar y su
vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto relacionado con el establecimiento de los procesos internos y el control
peridico de reas crticas en una empresa. En el mismos se den seguir las seis
etapas de la accin completa:
1. Etapa de informarse
En esta etapa, el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
117
sobre las tcnicas de valoracin de inventario, depreciaciones y cuadro
comparativo de cotizaciones.
Cada equipo de trabajo visita lugares de produccin relacionados con el
proyecto, observando los procesos de compras y ventas
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos que se utilizan para registrar los asientos contables y
tributarios diligentemente.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre
la normativa legal aplicable a los procesos de compra, venta, valoracin de
inventario y valoracin de propiedad, planta y equipo.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento de la informacin obtenida de diferentes fuentes de consulta.
Los estudiantes de cada equipo buscan informacin relacionada con las
siguientes preguntas: qu compone al efectivo y sus equivalentes?, cules
son los controles imprescindibles en todo negocio?, qu tipos de cuentas se
afectan en los procesos clave de control interno?, qu son los retaceos?,
qu es el kardex? y qu tipos de mtodos de valuacin de inventarios
permiten las leyes tributarias vigentes?
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y observa cul es el
proceso para el control de las ventas al crdito.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevistas a profesionales que
laboran en contabilidad para obtener informacin sobre el proceso de control
de documentos de venta.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre el control
interno y cmo afecta a los negocios las deficiencias que puedan presentarse.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre los
procesos y el control interno de empresas, para definir los procedimientos con
el fin de disminuir los riesgos inherentes a la gestin contable y tributaria.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
118
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre stas:
Observacin y anlisis de la realidad respecto al proceso de control
interno.
Bsqueda de informacin para describir los riesgos por la falta de control
interno.
Seleccin de metodologa de investigacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior (visitas de campo,
entrevistas a personal contable).
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de informe.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro
del equipo, el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
119
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a
una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones para
verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y
se organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
120
aplicacin de tcnicas de retaceo y depreciaciones, empleo de kardex,
aplicacin de la normativa legal correspondiente. Todos ellos son necesarios
para lograr las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
121
conseguidos, objetivos alcanzados y actividades pendientes.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
acordado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
122
real y la planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades
y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
123
Durante el proceso de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan
las siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Anlisis del las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo
de estudiantes.
Observacin de la presentacin del proyecto ante todo el grupo de
estudiantes.
Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes acerca
del control de efectivo y sus equivalentes.
La observacin de la ejecucin prctica del proceso de venta al contado y al
crdito y los documentos relacionados.
La observacin del proceso de valuacin de inventarios.
La observacin del procedimiento para la valoracin de la propiedad planta
y equipo.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre los documentos
que respaldan las compras.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con
clasificacin de documentos, utilizacin de leyes tributarias, empleo de
kardex, elaboracin de retaceos, utilizacin de mtodos de depreciacin,
preparacin de cuadro comparativo de cotizaciones y clasificacin de los
documentos de venta, para que los estudiantes valoren la formacin de sus
competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos, a partir del uso de los conceptos de
inventario, retaceo, kardex, depreciacin, amortizacin y cotizacin, entre
otros.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
cotizaciones en situaciones en las que se requiera efectuar una compra de
magnitud significativa para la empresa.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con el control de las
ventas al crdito y su aplicacin legal.
Resolucin de problemas acerca del control de la propiedad, planta y
equipo.
Pruebas escritas sobre la aplicacin de leyes tributarias para el control de
ventas al crdito y los riesgos asociados por la falta de control.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en el control de efectivo y
sus equivalentes.
Ejercicios prcticos sobre depreciaciones y amortizaciones para la
automatizacin del proceso de control de la propiedad planta y equipo,
aplicacin de leyes vigentes y NIIF, la rapidez y seguridad con que se aplica
y el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como documentos de
respaldo de compras y control de documentos del proceso de venta.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de
demostraciones prcticas sobre el control y valoracin de inventarios.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
124
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
Tcnicas e instrumentos:
125
Simulaciones prctica en una empresa o escenario relacionada con el
empleo de tcnicas de control y valoracin de inventarios y propiedad
planta y equipo.
Prueba terico-prctica para evaluar las siguientes dimensiones de valores
y actitudes de la competencia: aplicacin de la normativa legal
correspondiente.
Demostracin de procedimientos o tareas determinadas relacionadas con
compras.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de informes
sobre la aplicacin de la normativa legal, clasificacin de documentos y uso
de los equipos de oficina.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Calculadora y contmetro.
Fotocopiadora.
Materiales:
Libros contables.
Tarjetas de control de inventarios.
Formatos para elaborar partidas de diario.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Libros:
Lara Flores, Elas, Primer Curso de contabilidad I. Trillas. Mxico.
Finney, Miller, Curso de contabilidad I. Hispanoamericana. Mxico.
Ley y reglamento de impuesto a la transferencia de bienes muebles y a la
prestacin de servicios IVA.
Cdigo Tributario.
Ley y reglamento del impuesto sobre la renta.
Cdigo de Comercio.
Sitios web:
http://www.jurisprudencia.gob.sv/
126
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Lee e interpreta textos en ingls sobre contabilidad y
documentacin.
Ttulo de mdulo : Interpretacin de informacin en ingls sobre contabilidad
y documentacin.
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas).
Prerrequisito: 9 grado Cdigo: BTVAC 1.6
Objetivo:
Desarrollar las habilidades y tcnicas de lectura y escritura en idioma ingls, que
permitan la interpretacin de informacin administrativa y la documentacin del
registro contable, de forma eficiente en un nivel elemental.
Situacin problemtica:
La interpretacin deficiente de informacin contable en ingls, es causada por el
desconocimiento de vocabulario y reglas propias de dicha lengua, esto obstaculiza
la lectura de informes y estados financieros, para ser evaluados y tomar
decisiones en los negocios, imposibilitando el establecimiento de relaciones
comerciales internacionales de forma oportuna.
Criterio de evaluacin:
1. Comprende mensajes cortos en ingls de la correspondencia y documentos
administrativos-contables, de acuerdo con el contexto.
2. Traduce indicaciones cortas de textos del ingls al espaol, haciendo uso de
diccionario de forma rpida y efectiva.
3. Practica tcnicas de lectura asociando frases y conceptos simples de
vocabulario tcnico, relacionndolo con el significado y trminos laborales.
4. Redacta mensajes cortos de uso interno en la empresa por medio del
planteamiento de ideas lgicas y coherentes.
5. Asocia frases y conceptos elementales de vocabulario tcnico, utilizando un
listado de vocabulario de uso comn.
127
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas
en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Comprende Muestra Trabaja en Identifica
mensajes cortos tenacidad en la equipos para vocabulario
de la ejecucin de sus interpretar tcnico en
correspondencia actividades. lecturas contexto.
y documentos Desarrolla una haciendo uso Describe
administrativos actitud positiva de sus significados
contables. hacia el trabajo. conocimientos encontrados en
previos. diccionarios.
Interpreta
contenido en la
lectura.
Traduce Se preocupa por Se organizan Traduce el texto
indicaciones la calidad de la en parejas para haciendo uso
cortas de tarea que compartir ideas del diccionario.
textos del realiza. y conocimiento. Interpreta las
ingls al Desarrolla indicaciones en
espaol. autoconfianza ingls para el
en la ejecucin cumplimiento de
de las actividades
actividades simples.
encomendadas. Analiza el
contenido en
ingls, de forma
rpida y
efectiva.
Practica Sus acciones Lee y encuentra Relaciona
tcnicas de estn orientadas la informacin vocabulario
lectura al logro de eficazmente. tcnico con su
asociando metas. significado de
frases cortas Muestra acuerdo con el
y conceptos creatividad y se contexto.
de interesa por la Elabora un
vocabulario innovacin. listado de
tcnico. vocabulario
relacionado con
los trminos
utilizados en el
mbito laboral.
Reconoce
128
vocabulario de
uso comn a las
reas
administrativas y
contables de la
empresa.
Redacta Muestra Establece Plantea ideas de
mensajes capacidad de coherencia de prrafos
cortos de uso organizacin y las ideas para siguiendo la
interno en la planificacin. formar el secuencia lgica
empresa. mensaje de la del mensaje.
correspondenci Expone las
a. normas de
redaccin en
idioma ingls a
la
correspondencia
interna y
externa.
Asocia frases Muestra Elabora una Relaciona
y conceptos creatividad y se lista de vocabulario
elementales interesa por la vocabulario tcnico con su
de innovacin. relacionado con significado de
vocabulario su especialidad. acuerdo con el
tcnico. contexto.
Selecciona
listado de
vocabulario de
uso comn.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los conocimientos relacionados con la comprensin de mensajes
cortos y su respectiva traduccin, as como la prctica de tcnicas de lectura de
textos cortos asociando ideas, frases y conceptos de vocabulario elemental.
Adems, debe explicitar las tcnicas de trabajo al obtener informacin en el
diccionario y el uso de glosarios y listados de palabras tcnicas de uso comn en el
rea de desempeo. Tambin debe sealar la importancia de las competencias a
desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto que permita interpretar un informe de auditora y estados financieros
redactados en ingls. En el mismo se deben seguir las seis etapas de la accin
completa:
1. Etapa de informarse
129
En esta etapa, el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre el uso de
vocabulario tcnico en el contexto de su desempeo.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin
sobre el uso de vocabulario tcnico elemental y la bsqueda de significados
en diccionario.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre el significado de
terminologa tcnica vertida en los documentos comerciales.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento de de bsqueda de informacin y la interpretacin de frases y
prrafos cortos.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales para
obtener informacin sobre la importancia y necesidad de saber comunicarse
de forma oral y escrita en el rea administrativa de la empresa.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre el desempeo
necesario que deben poseer, utilizando ejemplos relacionados a la
comprensin, lectura y escritura en idioma ingls, para formular las estrategias
de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre el
uso del idioma ingls para definir las especificaciones tcnicas de la
informacin.
2. Etapa de planificar
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del problema y describen el procedimiento considerando
algunas de las siguientes actividades: identificacin de vocabulario tcnico en
el contexto comercial, la bsqueda de significados en diccionarios y la
interpretacin del contenido en la lectura.
130
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre stas:
Observacin y anlisis de la realidad respecto a la necesidad de
establecer comunicacin en idioma ingls.
Bsqueda de informacin para describir el problema.
Seleccin de metodologa de investigacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior, visitando empresas
donde se requiere el ingls como una herramienta de comunicacin
efectiva.
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de informe.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro
del equipo; el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de la interpretacin de informacin en ingls sobre contabilidad y
documentacin. En cada actividad se razona cmo utilizar de la mejor manera los
recursos humanos, tcnicos y econmicos con que cuenta el equipo. Se
recomienda delegar una responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el
tiempo de ejecucin de cada actividad en la ruta crtica de planificacin, para que
todos los estudiantes tengan una participacin equitativa.
El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes: el
tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional y la programacin de las actividades, entre otros. Adems,
valora la forma ms eficaz de desarrollar las actividades planificadas y alcanza
una decisin consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo
Delphi, el campo de fuerzas y evaluacin de alternativas (pros y contras).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de
las siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en
funcin de los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el
problema?, estn explcitas las especificaciones tcnicas cuando son
requeridas?, el proyecto se adapta a los recursos y oportunidades
131
disponibles?, qu componentes del proyecto podran llevar a alteraciones
ambientales? y es adecuado el plazo para la realizacin de las actividades?,
entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a
una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones diarias
para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y
se organiza y distribuye las responsabilidades entre sus componentes.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se pueden realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de
interpretacin de informacin en ingls sobre contabilidad y documentacin. En esta
etapa cada estudiante realiza la actividad de la cual es responsable, considerando
el tiempo necesario para cada una.
Los estudiantes de cada equipo establecen la planificacin definitiva del
trabajo, determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El docente
verifica que las competencias, conocimientos y resultados incluidos en el
proyecto estn presentes durante la ejecucin.
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que
definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo
para realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita a centros de servicio y
empresas para identificar los procesos relacionados con el manejo de la
informacin en idioma ingls.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad
del proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: la
elaboracin del diagnstico, las visitas a realizar y las entrevistas a
profesionales del rea comercial.
132
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos,
herramientas y materiales requeridos para desarrollar las actividades
relacionadas con la comprensin de mensajes cortos de la correspondencia y
documentos administrativos-contables, la traduccin de indicaciones cortas de
textos del ingls al espaol, la prctica de tcnicas de lectura asociando frases
y conceptos simples de vocabulario tcnico, la redaccin de mensajes cortos
de uso interno en la empresa y la asociacin de frases y conceptos
elementales de vocabulario tcnico.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con las siguientes tareas: uso de diccionario, traduccin
de textos cortos, elaboracin de listados de conceptos y terminologa tcnica
comercial.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos
relacionados con el uso de diccionarios, la traduccin de textos y la redaccin
mensajes cortos asociando frases y conceptos elementales, definidos en la
etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo llevan a la prctica las normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el laboratorio. ste deber considerar la prctica de lectura,
escritura y traduccin de mensajes cortos, necesarios para lograr las
competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador o facilitadora, da
seguimiento a cada actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el
cronograma de actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para
realizar ajustes o fortalecer el aprendizaje adquirido.
Especial atencin a la comprobacin que se han respetado las normas contables
internacionales.
El equipo de trabajo de estudiantes verifica el desempeo en los resultados
logrados con el desarrollo de cada actividad. Adems, comprueba el logro de
su aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos aprendidos.
Los estudiantes utilizan tcnicas como positivo, negativo e interesante para
establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecucin de las
actividades.
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados y el
tiempo previsto para la ejecucin de las actividades de traduccin e
133
interpretacin de contenidos en ingls.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los
aprendizajes y ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al
equipo que presente un informe del avance de las actividades y el seguimiento
de las actividades en el cronograma para verificar el estatus de avance.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso del trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo,
con el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han
hecho y lo que falta por hacer.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de
comprensin lectora y traduccin de informacin administrativa y contable en
ingls.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado versus lo planificado).
6. Etapa de valorar
134
equipo y el reajuste de los tiempos a las actividades que falta por cumplir.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de obtener
informacin y ejecutarlas actividades planificadas.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con la bsqueda de
informacin en entrevistas a personal que labora en las empresas.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las la secuencia
y el cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades
y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
135
evaluacin de resultados o sumativa.
136
bsqueda de trminos tcnicos y elementales, traduccin de terminologa
bsica encontrada en documentos comerciales y contables, entrevistas
realizadas a profesionales del rea contable y uso del idioma ingls para
establecer comunicacin efectiva en la empresa.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en la traduccin y lectura de
textos en idioma ingls.
Ejercicios prcticos de lectura en idioma ingls, para la automatizacin del
procedimiento sobre la interpretacin, traduccin, rapidez y seguridad con
que se aplica, y el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como elaboracin de
informes, listados de terminologa tcnica y elaboracin de ejemplos de
comunicacin en ingls que pueden darse en la empresa al desempear
labores administrativas.
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
137
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de
las y los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
138
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Textos:
The University of Chicago, Spanish dictionary. Chicago, 1987.
Sitios web:
Accounting - Babylon 9 Translation Software and Dictionary Tool INGLES
SPANISH. Disponible en el sitio
www.babylon.com/definition/accounting/Spanish
Chart of Accounts - Babylon 9 Translation Software and Dictionary.
Disponible en www.babylon.com/definition/Chart_of_Accounts/Spanish
Glosario contabilidad ingls espaol - Upload & Share PowerPoint
contabilidad ingles espaol. Check your bulk/spam folders if you can't find
our mail.
www.slideshare.net/bemaguali/glosario-contabilidad-ingles-es
139
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial
Opcin: Administrativo Contable
Competencia: Desarrollo de emprendimientos colaborativos.
Ttulo del mdulo: Emprendedurismo Colaborativo.
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas)
Prerrequisito: 9 grado Cdigo: BTVAC 1.7
Situacin problemtica:
140
Criterio de promocin:
141
Desarrolla el diversos tipos de
liderazgo lder.
modelando para
su equipo las
competencias
de asociatividad
cooperativa.
Identifica las Aplica estrategias Comparte con el Describe los
actitudes, de autoevaluacin equipo de valores y virtudes
valores, para fortalecer trabajo sus personales
habilidades y sus valores y coherentes con
destrezas de caractersticas virtudes. el
los miembros emprendedoras. Se interrelaciona emprendedurism
del equipo de Descubre con el equipo, o y la
trabajo, para caractersticas aplicando las asociatividad
desarrollar emprendedoras caractersticas y cooperativo u
emprendimiento personales y de habilidades otra figura legal
s cooperativos su equipo para emprendedoras. Menciona sus
o de otra figura identificar caractersticas y
legal. oportunidades de habilidades
negocio exitosas. emprendedoras.
Reconoce los Describe sus
recursos con los posibilidades de
que cuenta y emprendimiento
cuales le faltan en su entorno.
para ser un Discute con el
emprendedor equipo de trabajo
exitoso. los fundamentos
del
emprendedurism
o Cooperativo u
otra figura legal
Establece su rol Descubre sus Se interrelaciona Describe su rol
para desarrollar posibilidades para con facilidad como
proyectos de desarrollar para identificar emprendedor,
ideas de proyectos en pro proyectos, con para generar
negocio en la de la comunidad. el equipo de proyectos en
comunidad, en En el equipo de trabajo. beneficio de la
forma de trabajo, valora en Comparte sus comunidad.
asociacin conjunto las ideas y Menciona los
emprendedora. posibilidades de planteamientos diferentes
generar para apoyar problemas que
programas que programas y pueden ser
apoyen en proyectos en superados con el
situaciones equipos de desarrollo de
especficas de trabajo proyectos en su
riesgo, a la comunidad.
142
comunidad.
Aplica con su Investiga sobre la Trabaja con su Dialoga con el
equipo las cualificacin de su equipo el equipo de trabajo
competencias especialidad para Proyecto las necesidades
de generar propuesto, y oportunidades
emprendeduris emprendimientos. demostrando laborales en la
mo, Emplea la sus comunidad,
desarrolladas innovacin y competencias relacionadas con
durante el creatividad para adquiridas. su formacin
desarrollo del brindar soluciones Desarrolla tcnica.
proceso del a las necesidades habilidades para
mdulo 1, un identificadas. obtener
proyecto informacin y
propuesto en el analizar el
mdulo. entorno social,
econmico y
ambiental en
relacin a la
oportunidad de
negocio.
Identifica sus
habilidades
emprendedoras,
que le faciliten la
comunicacin a
fin de generar
emprendimiento
s por medio de
la asociacin
cooperativa.
Establece Se interesa por Decide en forma Expone el
colaborativame conformar el perfil democrtica el resultado de la
nte con su del equipo equipo con el investigado
equipo, el perfil emprendedor en que trabajar su acerca del
del equipo forma idea de negocio. nmero de
emprendedor. consensuada y Respeta y valora miembros y
democrtica. las dems aspectos
intervenciones importantes para
de sus la eleccin del
compaeros. equipo de trabajo
Investiga los Reconocer la Demuestra Describe los
estatutos que importancia de la amabilidad en el diferentes tipos
rigen las investigacin trato con las de estructura
cooperativas u proveniente de personas que legal que
otra forma legal diferentes fuentes. brindarn la amparar su
de asociacin informacin. negocio
143
Sugerencias metodolgicas
144
las cooperativas, procedimientos, estatutos que cumplir y ventajas de
organizarla.
Fases de la accin completa
1. Fase de informarse:
2. Fase de planificar:
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico, estrategias de accin en torno al
desarrollo de las competencias pertinentes, as como los recursos que necesitan
para el logro del objetivo trazado.
145
Seleccin de metodologa de planificacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior (visitas de campo,
entrevistas a potenciales clientes e instituciones de la red de apoyo).
Anlisis de la informacin.
Elaboracin del perfil de negocios.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes forman equipos de hasta 5 integrantes y planifican las
actividades del proyecto, entre las que se pueden considerar las siguientes:
Vivenciar situaciones relativas a las caractersticas personales de los
participantes, especficamente en la fijacin de metas, planificacin y
organizacin del trabajo en equipo y liderazgo.
Vivenciar el comportamiento de cada miembro del equipo de trabajo, en el
contexto social actual para reflexionar sobre sus caractersticas y expectativas
para emprender un negocio, mediante el desarrollo de un socio drama.
Identificar comportamientos, actitudes, destrezas, habilidades que contribuyan
al crecimiento personal utilizando tcnicas grupales.
Los estudiantes identifican las diferentes caractersticas personales y de
trabajo en equipo para generar emprendimientos.
Los estudiantes identifican las diferentes caractersticas personales y de
liderazgo, para generar emprendimientos asociativos ya sea con los
lineamientos de las cooperativas o de otra figura legal.
Descubrir las caractersticas, habilidades y capacidades emprendedoras para
formar el equipo emprendedor.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro
del equipo; el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Herramientas recomendadas a utilizar en la etapa de planificacin:
METAPLAN.
Ruta Crtica de planificacin
Mdulo del estudiante Trabajo en equipo, Liderazgo y
Emprendedurismo Cooperativo
3. Fase de decidir:
146
En cada equipo de trabajo, se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de las oportunidades de negocio identificadas. En cada actividad se
razona como utilizar de la mejor manera, los recursos humanos, tcnicos y
econmicos, con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad
a cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada actividad en la
ruta crtica de planificacin, en funcin de que todos los estudiantes tengan un nivel
de participacin equitativa.
El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes: el
tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional, la programacin de las actividades, entre otros; y valora la ms
eficaz de desarrollar y alcanza una decisin consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo
Delphi, el campo de fuerzas, evaluacin de alternativas (pro y contras).
El equipo de trabajo, distribuyen las tareas con base en las caractersticas
emprendedoras, valores cooperativos demostrados en el trabajo en equipo.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las frecuencias y
duracin de las reuniones para verificar el avance del proyecto.
Los equipos de trabajo discuten todos los factores investigados, relacionados
con su idea de negocio, valorando los problemas, riesgos y beneficios
asociados a cada uno de los factores.
Los equipos de trabajo reflexionan la conveniencia de continuar con la
oportunidad de negocio seleccionada o buscar otra idea de negocio.
El equipo de trabajo decide sobre las actividades definitivas y se organizan y
distribuyen las tareas entre sus integrantes. componentes.
4. Fase de ejecutar:
En esta etapa, cada miembro del equipo de trabajo, realiza la actividad de la cual es
responsable, tomando en cuenta el tiempo necesario para cada una.
Los equipos de trabajo colaborativo y emprendedor, desarrollan el Proyecto
definido, poniendo en prctica el liderazgo, trabajo en equipo, valores
cooperativos, que definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los
mtodos de trabajo para realizar las actividades del proyecto.
Los equipos de trabajo, realizan visitas a: La alcalda municipal,
INSAFOCOOP, y organizaciones con programas de emprendedurismo, para
identificar los procesos relacionados a regulaciones tales como requisitos que
cumplir, frmulas que llenar, oficinas que visitar para la creacin de nuevas
empresas.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requiere asesoramiento y apoyo.
Los equipos de trabajo, determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: bsqueda de
informacin, definicin del producto/servicio a comercializar, mercado meta,
elementos diferenciadores, recursos disponibles, definicin del formato de
modelo de perfil.
Los equipos de trabajo organizan los instrumentos y tcnicas requeridas para
147
desarrollar las actividades relacionadas con la identificacin de caractersticas
emprendedoras individuales (Test Emprendedor), e identifican las
necesidades de cambio y/o mejoras en su municipio as como evalan las
oportunidades de negocio.
Los integrantes de cada equipo de trabajo, ejecutan las actividades de
adquisicin de destrezas de liderazgo asociativo con las siguientes tareas:
identificacin de actores locales, creacin de redes de apoyo, tcnicas de
venta, controles administrativos, entre otros.
El facilitador observa, orienta, corrige y apoya el proceso de conformacin del
equipo emprendedor con el que trabajar su idea de negocio.
5. Fase de controlar:
148
Los estudiantes presentan avances en su cronograma de trabajo en trminos
de: formacin de equipos, caractersticas personales emprendedoras, valores
colaborativos, referente a tiempo de ejecucin, actividades ejecutadas,
actividades pendientes y proyeccin de finalizacin.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo, recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento, contrastando la
situacin del proyecto con las metas y recursos expuestas en la planificacin y
resultados establecidos. asimismo, los plazos y recursos utilizados.
Cada equipo de trabajo presentan su perfil de equipo emprendedor, con el fin
de obtener los comentarios constructivos y valoraciones que aporten la mejora
de perfil. Reflexiona sobre los conocimientos aplicados a los procesos
convivencia emprendedora implcita en cada oportunidad de negocios
proyectada.
El docente realimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo con
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reflexionan sobre los xitos obtenidos en el trabajo realizado,
as como las limitantes, aspectos a mejorar en futuros proyectos.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados; comparten lo que han hecho y
lo que no.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Cronograma de actividades (Realizado versus lo planificado).
149
equipo y cumplimiento de cronograma.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo y se autoevalan, para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con bsqueda de
informacin, definicin del producto/servicio a comercializar, mercado meta,
elementos diferenciadores, recursos disponibles, definicin del formato de
modelo de perfil.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las siguientes
fases: oportunidades y/o necesidades detectadas, evaluacin de cada
oportunidad, seleccin de idea de negocio y elaboracin de perfil de negocio,
la secuencia y el cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
150
recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos.
151
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
152
Observacin en la recoleccin y anlisis de la informacin relacionada a la
identificacin de oportunidad de negocio para registrar el desempeo del
alumno en la seleccin de la idea de negocio
Prueba terico prctica para evaluar las siguientes dimensiones pericia en
la adopcin de las tcnicas y la utilizacin de las herramientas para la
bsqueda, identificacin y seleccin de ideas de negocio.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de la entrega
de productos desarrollados en los proyectos asignados o seleccionados por
ellos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas o instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de Cotejo
Recursos:
Materiales:
Papel bond
Lpices
Bolgrafos
Vejigas
Pliegos de cartulinas
Pajillas
Tarjetas Metaplan
Plumones
Cuentas de colores
Papel de colores
Tirro
Pegamento
Bollos de lana
Papel peridico
Bolsitas de azcar
Galletas
Huevos
Vasos desechables
Tarros de barro.
Herramientas:
Reglas
Rotafolio
Pizarra Metaplan
Tijeras
Engrapadora
Sacagrapas
Perforadores
153
Mobiliario
Mesas
Sillas
Pizarra
Fuentes de informacin:
Libros:
Ministerio de Educacin Programa Seamos Productivos. Modulo.1 y 3.
San Salvador, El Salvador. 2011. (3 ejemplares)
Garcia, Enrique, Garza, Ricardo, Senz Laura y Seplveda Lucinda.
Formacin de Emprende. Universidad Autnoma de Mxico. Editorial
Continental. 2005.(3 ejemplares)
Sitios web:
Organizacin Internacional del Trabajo. Generacin de Idea de Negocios.
Manual de Capacitacin para Futuros Empresarios.
http://www.microfinanzas.org/uploads/media/1223.pdf
Las Caractersticas Emprendedoras Individuales.
http://www.slideshare.net/14Luis14/caracteristicas-emprendedoras-
personales
Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura. Jvenes
Emprendedores, Comprometidos con el Desarrollo Sostenible de los
Territorios Rurales. 2009.
www.iica.int
Gutirrez Montoya, Guillermo Antonio, Emprendedores Gua Fcil.
http://www.aulafacil.com/emprendedores-guia-facil/curso/Intro.htm
CONAMYPE. Capacitacin en Lnea. Caractersticas Emprendedoras.
www.conamype.gob.sv
CONAMYPE. Capacitacin en Lnea. Transformando el Modelo de Negocio.
www.conamype.gob.sv
Rodrguez Francisco y Moreno Jonathan Moreno Manual para la
identificacin de oportunidades de negocio.
http://www.uv.es/motiva/MarDelPlata06/infoem/documents/3_dentificacionO
portunidades_SAE.pdf
154
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Objetivo:
Desarrollar las competencias que permitan gestionar el proceso de organizacin
administrativa propia para las MIPYME, mediante la utilizacin de tecnologa.
Situacin problemtica:
La inadecuada administracin de pequeas y nuevas empresas es el resultado de
la limitada o deficiente aplicacin de tcnicas de gestin del proceso de
organizacin administrativa, ocasionando procesos productivos ineficientes, pobres
resultados econmicos, hasta llegar al cierre prematuro de las operaciones.
Criterio de evaluacin:
1. Determina los principales ingresos y egresos que tendr la compaa de
manera tcnica.
2. Determina las cifras del balance inicial segn las aportaciones realizadas por
los socios, asociados o propietario(s).
3. Identifica la estructura organizativa y administrativa que ms le convenga a la
empresa segn su finalidad, mediante el uso del software de dibujo vectorial.
4. Define obligaciones mercantiles y tributarias para las uniones de personas
(UDP).
5. Determina los controles internos crticos que se deben establecer para
contribuir a que la empresa logre sus objetivos, mediante el uso del software
de dibujo vectorial.
155
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas
en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias: La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLL DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
O TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Elabora Muestra Propicia la entrega Analiza la
informe, capacidad de de asignaciones informacin
incluyendo organizacin y oportunamente. disponible del
ingresos y planificacin. proyecto.
egresos Identifica los
estimados. flujos de
efectivo que se
espera tener.
Determina las
posibles
fuentes de
financiamiento.
Utiliza hojas de
clculo para
realizar las
estimaciones
correspondient
es.
Elabora el Muestra Prepara informes Identifica que
balance inicial capacidad tcnica de manera tipo de
de la adquirida. diligente. empresa se
MIPYME. crear.
Identifica el
activo con el
cual iniciar la
empresa.
Determina los
accionistas o
asociados.
Presenta la Muestra Desarrolla Identifica el tipo
propuesta de capacidad de propuestas de
la iniciativa al apegadas al administracin
organizacin realizar sus anlisis previo. conveniente.
administrativa. tareas. Identifica la
magnitud de la
operacin.
Determina la
mejor
estructura
156
organizativa.
Muestra la
estructura
organizativa
mediante
software de
dibujo vectorial
(por ejemplo:
Visio).
Disea el Muestra Elabora propuestas Identifica las
control interno expectativas de para el adecuado necesidades
para los control sobre las control de recursos. de control.
principales actividades en Analiza los
procesos proceso. flujos de
utilizando informacin.
tecnologa. Determina los
principales
controles
internos,
mediante
software de
dibujo vectorial
(por ejemplo:
Visio).
Determina la Muestra Elabora propuestas Inscripcin de
estructura de capacidad de para encontrar la la UDP en el
organizacin organizacin y mejor forma para Ministerio de
de los anlisis. desarrollar las Hacienda.
integrantes de asignaciones. Identifica las
la MIPYME. obligaciones
tributarias de la
UDP.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los siguientes conocimientos tecnolgicos: elaboracin de informes
incluyendo ingresos y egresos estimados, la elaboracin del balance inicial de la
MIPYME y la presentacin de la propuesta de la organizacin administrativa y el
diseo del control interno para los principales procesos, utilizando tecnologa como
software de dibujo vectorial (Visio, por ejemplo). Adems, debe explicitar las
tcnicas de trabajo en la aplicacin del diseo del control interno para los
principales procesos utilizando tecnologa y sealar la importancia de las
competencias a desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de
empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto de creacin de una pequea o mediana empresa para cuya organizacin
157
se utilice tecnologa. En el mismo se deben seguir las seis etapas de la accin
completa:
1. Etapa de informarse
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
158
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del problema planteado y describen el procedimiento
tomando en cuenta algunas de las siguientes actividades: investigacin,
anlisis, planificacin, desarrollo y monitoreo, utilizando software de dibujo
vectorial (Visio, por ejemplo).
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
Problema a resolver: administracin y organizacin de una MIPYME.
Anlisis de expectativas de los involucrados.
Descripcin del producto o servicio, relacionado con los procedimientos
que se deben seguir para la creacin, administracin y organizacin de
las MIPYMES.
Entregables o manual de procedimientos para administrar y organizar
una MIPYME.
Definicin del alcance del proyecto.
Determinacin de recursos.
Elaboracin de calendario de eventos.
Clculo de costos del proyecto.
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando entregables,
descripcin y criterios de aceptacin.
El equipo de trabajo define en formato de mapa mental la estructura de
desglose del trabajo para desarrollar los entregables.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
159
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
160
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
4. Etapa de ejecutar
161
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del facilitador, da seguimiento a cada actividad
realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de actividades,
resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes o fortalecer el
aprendizaje adquirido.
Especial atencin a la comprobacin que se han respetado las normas contables
internacionales.
162
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado contra lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto, se lleva a cabo un anlisis final en el que el docente
y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La
funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes una
retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:
errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo
que se ha logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as
como tambin propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
Los equipos evalan cmo han comprendido la informacin recolectada y
cmo la utilizan para resolver los problemas planteados.
Los equipos de estudiantes, al final de cada actividad, se renen para evaluar
de manera crtica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el progreso de
su aprendizaje.
Los estudiantes participan en la discusin para valorar el progreso de las
actividades y el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas anteriores.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con sus asignaciones.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las todas las
fases, la secuencia y el cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades
y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
163
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
164
mercado al que est dirigida.
La observacin del procedimiento para la obtencin de informacin.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre elaboracin de
presupuestos proforma, elaboracin de balance inicial con base a normas
internacionales, modelos de organizacin administrativa y proceso de
control interno usando software de dibujo vectorial (Visio, por ejemplo).
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con la
organizacin de empresas, para que los estudiantes valoren la formacin
de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos, a partir del uso de los conceptos de teora
contable y administrativa.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
empresarialidad en situaciones relacionadas con organizacin de
empresas.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con la informacin
recolectada y propuestas para el proyecto.
Resolucin de problemas acerca de presupuestos proforma.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para
realizar tareas relacionadas con seleccin de las mejores fuentes de
financiamiento para proyectos tecnolgicos enfocados a las MIPYME.
Pruebas escritas sobre elaboracin de informes de ingreso y egresos
estimados segn la informacin disponible del proyecto.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en recoleccin de
informacin.
Ejercicios prcticos de organizacin administrativa usando software de
dibujo vectorial (Visio, por ejemplo).
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de
avances, informe de anlisis de entornos.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes por medio de
demostraciones prcticas.
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
165
evaluar su desempeo.
Autoevaluacin de cada componente del equipo de trabajo.
Anlisis y evaluacin del comportamiento-funcionamiento del equipo de
trabajo.
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
166
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Materiales:
Libros contables.
Formatos para elaborar partidas de diario.
Software de dibujo vectorial (Visio, por ejemplo).
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Libros:
Conamype. MINED/UNION EUROPEA/FUSALMO, Transferencia de
metodologa emprendedora a docentes de institutos tcnicos en El
Salvador.
Martnez Carrasco, Rafael Domingo, Manual de contabilidad para pymes.
2008. (Disponible en www.editorial-club-universitario.es/pdf/3262).
Normas de contabilidad - NIIF para PYMES. El Salvador, 2009. (Disponible
en: www.deloitte.com.).
Manuales y guas:
Sitios web:
Asesor Contable PYME - Banco Hipotecario. El Salvador.
(Disponible en www.bancohipotecario.com.sv/main_red.html. consultado el:
9 de septiembre de 2011).
Antecedentes Niif Pyme El Salvador - Documentos - Netomar4321. 2010
(Disponible en www.buenastareas.com Negocios)
Un modelo de contabilidad PYME Unificado El Proyecto IASB. 2008
(Disponible en
siteresources.worldbank.org/INTELSALVADORINSPANISH/.../Paul_Pacte)
167
XIII. DESCRIPTORES DE MDULO
SEGUNDO AO DE
BACHILLERATO Potencialidades
168
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL EN ADMINISTRATIVO CONTABLE
ASPECTOS GENERALES
Campo: Comercial
Opcin: Administrativo Contable
Competencia: Consolidar los conocimientos del proceso de
aprendizaje con enfoque por competencias orientada
a la accin.
Ttulo del Mdulo: Orientacin de estudiantes al proceso educativo del
segundo ao de estudio.
Situacin problemtica
169
competencia, cuando:
1. Elabora una sntesis descriptiva de los conocimientos adquiridos en el
primer ao tomando en cuenta la ruta de trabajo y aprendizaje en el
enfoque de competencias orientadas a la accin.
2. Realiza la reestructuracin del plan de vida profesional tomando como
referencia la experiencia y los saberes tcnicos del primer ao y los
nuevos conocimientos a adquirir en el segundo ao.
3. Realiza la reestructuracin del plan de vida profesional tomando en
cuenta los conocimientos tcnicos del primer ao para afirmar la
condicin de incorporarse al mundo laboral.
4. Realiza las etapas de la accin completa por medio de la experiencia
adquirida en el primer ao basada en: las tcnicas utilizadas para
recolectar informacin, la identificacin de problemas, la toma de
decisiones, la ejecucin y control del proyecto, la valoracin de la
experiencia para desarrollar nuevos proyectos.
Criterios de promocin.
Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias esperadas.
Desarrollo
Desarrollo Desarrollo Desarrollo
Acadmico
Tcnico Emprendedor Humano
Aplicado
Realiza una sntesis De acuerdo a la Demuestra Explica la ruta
descriptiva de los experiencia en inters por de trabajo y
conocimientos educacin por asumir el rol de aprendizaje.
adquiridos en el competencias constructor de su Explica cuales
primer ao orientadas a la aprendizaje son los roles
utilizando el accin, investiga del estudiante
enfoque por ms experiencias y del docente
competencias de educacin por en el enfoque
orientadas a la competencias. de
accin. competencias.
Reestructura el plan Visualiza las Fortalece su Describe la
de vida profesional oportunidades de decisin de forma de
basado en la empleo y el desarrollo reestructuraci
experiencia del autoempleo profesional en n del plan de
primer ao de su dentro del rea de esta especialidad vida
especialidad. la especialidad. del bachillerato. profesional a
Afirma su partir de la
condicin para experiencia del
incorporarse al primer ao y
170
mundo los nuevos
productivo. conocimientos
a adquirir en el
segundo ao.
Explica la
forma de
emplearse
basado en los
saberes
tcnicos
adquiridos
durante el
primer ao.
171
valorar los
resultados
obtenidos.
Sugerencias metodolgicas.
El facilitador debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias, mediante un proyecto para
superar: de acuerdo a la especialidad de sistemas elctricos, siguiendo las seis
etapas de la accin completa.
Etapa de informarse.
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Etapa de planificacin.
172
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas, tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de accin con base al a la
planificacin del marco lgico, indicando las siguientes fases:
Descripcin del contexto del proyecto asociado a la aplicacin
inadecuada del enfoque basado en competencias orientadas a la
accin.
Anlisis de alternativas y de participantes
Descripcin del proyecto
Construccin de la matriz del proyecto
Descripcin de actividades
Ejecucin del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo; el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
METAPLAN.
Ruta critica de planificacin.
Etapa de decidir.
La forma adecuada de proceder, sobre la base del anlisis asistido por el facilitador
de la informacin y de la planificacin. El facilitador, si procede, asigna tareas y
distribuye material a los participantes.
173
problema?, estn explicitas las especificaciones tcnicas cuando son
requeridas? , el proyecto se adapta a los recursos y oportunidades
disponibles?, qu componentes del proyecto podran llevar a alteraciones
ambientales?, es adecuado el plazo para la realizacin de las actividades?,
entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base
a una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones
necesarias para verificar el avance del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas
y se organizan y distribuyen las responsabilidades entre sus componentes.
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
Etapa de ejecutar.
Estudio de casos.
Pasanta.
174
Microempresa.
Etapa de controlar.
175
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades: realizado contra lo planificado.
Etapa de valorar.
176
resa.
Lecciones aprendidas.
Sugerencias de evaluacin.
177
La observacin de la ejecucin prctica durante el desarrollo del proyecto.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre levantamiento de
datos de campo.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con el
clculo del presupuesto, interpretacin de planos elctricos y aplicacin de la
normativa vigente relacionada, para que los estudiantes valoren la formacin
de sus competencias.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos que se
desarrollan en el proyecto formulado y relacionado, en situaciones reales.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como documentos de
investigacin relacionados con procedimientos tcnicos de levantamiento de
datos de campo.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de
demostraciones prcticas sobre diseo y montaje de sistemas elctricos
residenciales.
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
178
encontradas por los componentes del equipo.
Evaluacin mutua entre los equipos de trabajo relacionada con actividades
realizadas comparadas con las actividades planificadas; tiempo de ejecucin
en relacin con tiempo planificado; actitudes mostradas por los equipos en
relacin con las actitudes esperadas y calidad de los resultados en relacin
con la calidad esperada.
Tcnicas e instrumentos sugeridos:
Tcnica Rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos
Escala de valoracin para obtener evidencia de la participacin activa
de las y los estudiantes en cada equipo de trabajo
Entrevista estructurada. para evaluar logros tales como toma de
decisin, iniciativa, procesos, otros.
Mobiliario:
- Pupitre en aula.
Equipo de seguridad.
179
- De acuerdo al proyecto a desarrollar.
Fuentes de informacin.
- Mdulo gua de segundo ao.
Se sugiere adems:
180
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Situacin problemtica:
El inadecuado clculo de costos de produccin y presupuestos operativos de la
empresa, dificulta la determinacin tcnica de los costos de produccin y costo de
venta de los productos y servicios, la cuantificacin de las compras necesarias y los
inventarios requeridos, ocasionando una distorsionada asignacin de precios a los
productos y prdidas econmicas para la empresa.
Criterio de evaluacin:
1. Elabora el presupuesto proforma de productos a vender, por medio del anlisis
de pronsticos y el clculo de costos de la produccin estimada.
2. Determina el valor de los tres elementos del costo, utilizando el clculo de
materia prima, mano de obra directa y gastos indirectos de fabricacin.
3. Aplica sistema de acumulacin de costos para la produccin, considerando los
sistemas perpetuos y el impacto a producirse.
4. Elabora el estado de costos de produccin, considerando el trabajo en proceso,
el clculo de materiales, las compras y los inventarios.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
181
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Elabora el Muestra Presenta los Analiza los
presupuesto disponibilidad informes con las pronsticos de
proforma de para trabajar en caractersticas productos a
productos a equipo. requeridas. vender por parte
vender del departamento
(ingresos). de ventas o
comercializacin.
Identifica los
gastos
involucrados en
la produccin
estimada.
Estima los costos
involucrados en
la produccin.
Determina el Muestra Emite buen Determina los
valor de los capacidad de juicio en el inventarios de
elementos del anlisis y anlisis del materia prima
costo. comprensin al proceso necesarios para
realizar sus productivo. realizar la
tareas. produccin.
Describe el
trabajo para
establecer la de
mano de obra
necesaria para
realizar la
produccin.
Designa los
gastos indirectos
para realizar la
produccin.
Utiliza el Muestra Realiza el Analiza los
sistema de capacidad para anlisis correcto sistemas de
acumulacin de la toma de a partir de la acumulacin con
costos decisiones. informacin posibilidad de
apropiado para disponible. aplicarse.
el tipo del bien a Evala los dos
producir. tipos bsicos de
sistemas
perpetuos de
182
acumulacin de
costos: costeo
por rdenes de
trabajo y costeo
por procesos.
Describe el
impacto de
seleccionar uno u
otro proceso.
Elabora el Desarrolla una Entrega los Determina el
estado de actitud positiva informes en el trabajo en
costos de hacia el tiempo proceso al inicio y
produccin. trabajo. estipulado. al final del
ejercicio.
Explica la razn
de la cantidad de
materiales
directos a utilizar
durante el
ejercicio
contable.
Identifica las
compras, el
inventario inicial y
final de
materiales.
Cuantifica la
mano de obra
directa utilizada.
Describe los
costos indirectos
de fabricacin o
carga fabril
involucrada en la
produccin.
Elabora el Muestra Presenta los Determina los
estado de capacidad de informes con las ingresos
resultados con anlisis y caractersticas obtenidos.
base a normas compresin. requeridas. Utiliza el costo de
internacionales ventas, calculado
en el estado de
costos de
produccin.
Determina la
utilidad de
operacin.
183
Compara la
utilidad de
operacin contra
la poltica de
mrgenes de
utilidad
establecida por la
administracin.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente
los conocimientos tecnolgicos al elaborar el presupuesto, determinar costos de
produccin y elaborar estados de costo de produccin. Adems, debe explicitar las
tcnicas de trabajo en equipo y la aplicacin de clculos en la produccin, y sealar la
importancia de las competencias a desarrollar y su vinculacin con las oportunidades
de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del mdulo,
para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un proyecto que
refleje la realidad del clculo de costos de los productos destinados para la venta. En el
mismo se deben seguir las seis etapas de la accin completa:
1. Etapa de informar
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
184
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y observa el proceso
desde la elaboracin de productos hasta la comercializacin de los mismos.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
contable y tcnicos que laboran en unidades de produccin, para obtener
informacin sobre los elementos usados para determinar costos de produccin y
establecer precios de comercializacin.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre la aplicacin de
sistemas de acumulacin de costos de produccin, con ejemplos relacionados con
la cuantificacin de los compras, para formular las estrategias de solucin
adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre el clculo
de costos y presupuestos operativos de la empresa, para definir las
especificaciones tcnicas de la informacin.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y
medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar
las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan, en un diagrama de flujo, la representacin del
proceso de solucin del problema del clculo del costo de los productos
elaborados, y describen el procedimiento, teniendo en consideracin las
actividades al analizar los pronsticos de productos a vender y el clculo de los
gastos y costos en la produccin.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil del
proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
Problema a resolver.
Anlisis de expectativas de los involucrados.
185
Descripcin del producto o servicio, relacionado con la elaboracin del
presupuesto de los productos a vender.
Entregables.
Definicin del alcance del proyecto.
Determinacin de recursos.
Elaboracin de Calendario de eventos
Clculo de costos del proyecto
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando entregables,
descripcin y criterios de aceptacin.
El equipo de trabajo define, en formato de mapa mental, la estructura de desglose
del trabajo para desarrollar los entregables.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para determinar
las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el cronograma del
proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin del clculo de costos y presupuestos operativos de la empresa. En cada
actividad se razona cmo utilizar de la mejor manera los recursos humanos, tcnicos y
econmicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad a
cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada actividad en la ruta
crtica de planificacin, para que todos los estudiantes tengan una participacin
equitativa.
186
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a una
responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones de forma
peridica, segn sean necesarias para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para generar
el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre las
actividades a realizar durante el proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
187
materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con la
elaboracin de los presupuestos, la estimacin de los clculos de costos y la
elaboracin del estado de costos de produccin.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con las siguientes tareas: elaborar presupuestos y verificar
los procesos de produccin para estimar los clculos de inventarios, materia
prima, mano de obra y gastos indirectos.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con la elaboracin del presupuesto proforma de productos, la determinacin de
los inventarios de materia prima, la mano de obra y los gastos indirectos para
realizar la produccin.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio. ste deber considerar la elaboracin del
diagnstico, la calendarizacin de actividades, la elaboracin de presupuestos, el
anlisis de los pronsticos de productos a comercializar y el clculo de los
inventarios de materia prima para realizar la produccin. Todos estos elementos
son necesarios para lograr las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e interviene
cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio ambiente,
equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
188
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los aprendizajes
y de ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al equipo que
presente un informe del avance de las actividades y el seguimiento de las
actividades en el cronograma, para verificar el estatus de avance en el desarrollo
de las actividades planificadas.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso del trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo, con
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje, y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo que
falta por realizar.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo plasman en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
considerado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin, los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado versus lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo un anlisis final en el que el docente y
los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La
funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes una retroalimentacin,
no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso: errores y xitos logrados,
rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba
lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as como propuestas de mejora para la
realizacin de futuros proyectos.
Los equipos evalan cmo han comprendido la informacin recolectada y cmo la
utilizan para resolver los problemas planteados.
Los equipos de estudiantes, al final de cada actividad, se renen para evaluar de
manera crtica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el progreso de su
189
aprendizaje.
Los estudiantes participan en la discusin para valorar el progreso de las
actividades y el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de obtener
informacin, planificar, toma de decisiones y ejecucin de las actividades
planificadas.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin individual
dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los retrasos
en la ejecucin de las actividades relacionadas con el desarrollo de las
actividades a ejecutar.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las fases
planificadas y desarrolladas, la secuencia y el cronograma previsto para la
ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y los
perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin real y la
planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades y
las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en los
proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
Sugerencias de evaluacin (evidencias de competencias):
190
Establece los momentos de evaluacin segn las siguientes categoras:
evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o formativa y evaluacin
de resultados o sumativa.
Al inicio del mdulo puede aplicarse la evaluacin diagnstica, y se recomiendan
las siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Prueba escrita u oral con preguntas estructuradas relacionadas con los saberes
previos.
Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de los
estudiantes, relacionada con los saberes necesarios.
Apertura del portafolio de evidencias.
Durante el proceso de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Anlisis de las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo de
estudiantes.
Observacin de la presentacin del proyecto ante todo el grupo de estudiantes.
Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes acerca del
clculo de los elementos para determinar costos de produccin.
La observacin de la ejecucin prctica de la elaboracin de presupuestos y el
clculo de costos de produccin.
La observacin del proceso de la aplicacin de los sistemas perpetuos de
acumulacin de costos por medio de rdenes de trabajo y por procesos.
La observacin del procedimiento para determinar el impacto al seleccionar y
aplicar algn proceso de evaluacin.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre la elaboracin de
presupuestos y clculos a la produccin y la aplicacin de costos para la
produccin.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con la
aplicacin de los sistemas de acumulacin de costos y la aplicacin de
presupuestos operativos de la produccin, para que los estudiantes valoren la
formacin de sus competencias.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con las producciones
diarias que han realizado en el desempeo de las actividades.
Resolucin de problemas acerca de caos hipotticos planteados.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para realizar
tareas relacionadas con la aplicacin de presupuestos operativos de ventas,
produccin, inventarios, consumo y compra de materia prima, mano de obra
directa, gastos de fabricacin, costo unitario y de venta y gastos de venta y
administracin.
Pruebas escritas sobre presupuestos de ventas, produccin, inventarios,
materias primas, mano de obra y mtodos aplicados.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en la aplicacin de los mtodos
para calcular la mano de obra directa (MOD).
Ejercicios prcticos de la elaboracin de presupuestos de gastos de fabricacin
y prorrateo, para la automatizacin del procedimiento sobre la determinacin
191
del costo, la rapidez y seguridad con que se aplica y el esfuerzo que requiere
su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de ejercicios
modelos.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de la presentacin
de los casos planteados y desarrollados en su totalidad.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
En la etapa de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Autoevaluacin centrada en las opiniones de los estudiantes acerca del
desarrollo de las actividades y el aprendizaje de las competencias planificadas.
Autoevaluacin fundamentada en fichas individuales de los estudiantes,
relacionada con el desempeo de las actividades asignadas.
Autoevaluacin a travs de un diario individual de los estudiantes para evaluar
su desempeo.
Autoevaluacin de cada componente del equipo de trabajo.
Anlisis y evaluacin del comportamiento-funcionamiento del equipo de trabajo.
En la etapa de desarrollo o de formacin del mdulo puede aplicarse la
coevaluacin, y se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Presentacin pblica de resultados sobre el proceso de elaboracin de los
estados financieros, su respectivo anlisis y su consiguiente valoracin.
Valoracin entre los miembros del equipo respecto a la intervencin de cada
uno, el inters en las actividades que le han sido encomendadas como
responsabilidad al obtener informacin y el cumplimiento de los tiempos
asignados a las actividades planificadas.
Evaluacin mutua entre los equipos de trabajo relacionado con el proyecto en
desarrollo.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de las y
los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
En la evaluacin de resultados o sumativa del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
192
Observacin en un puesto de trabajo para registrar el desempeo en el clculo
y elaboracin de presupuestos aplicando los mtodos apropiados.
Simulaciones prcticas en una empresa relacionada con la aplicacin de
mtodos para la elaboracin de presupuestos y el clculo de costos.
Pasantas en empresas, realizando presupuestos con todo su proceso.
Demostracin de procedimientos o tareas determinadas relacionadas con el
clculo de costos y presupuestos operativos de la empresa.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de las prcticas
realizadas en la elaboracin de presupuestos operativos de la empresa y el
clculo de costos de produccin.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Materiales:
Copias de presupuestos de empresas.
Libros contables.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Libros:
Sinisterra V., Gonzalo; Polanco I., Luis Enrique; Henao G., Harvey,
Contabilidad: sistemas de informacin para las organizaciones. McGraw-Hill.
Bogot, 2001.
Rgimen contable colombiano. LEGIS. Bogot.
Hargadon, Bernard J.; Munera Crdenas, Armando, Principios de contabilidad.
Norma. Bogot, 1998.
Meigs, Robert F.; Williams, Jan R.; Haka, Susan F., Contabilidad: la base para
decisiones comerciales. McGraw-Hill. Bogot, 2001.
Neuner, John J. W., Contabilidad de costos: principios y prctica. UTEHA.
Mxico, 1967.
Polimeni, Ralph S.; Fabozzi, Frank J.; Adelberg, Asthur H., Contabilidad de
costos: conceptos y aplicaciones para la toma de decisiones gerenciales.
McGraw-Hill. Bogot, 1994.
Gmez Bravo, Oscar, Contabilidad de costos. McGraw-Hill. Bogot, 1991.
193
Horngren, Charles T.; Foster, George M.; Datar, Srikant M., Contabilidad de
costos. Pearson. Mxico, 2002.
Software:
Software diseado para llevar contabilidad de costos.
Microsoft Word.
Microsoft Excel.
Microsoft PowerPoint.
194
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Criterio de evaluacin:
1. Clasifica las cuentas contables segn su naturaleza deudora o acreedora,
y de acuerdo con los saldos reflejados en el libro mayor o diario mayor.
2. Elabora estados financieros, utilizando los formatos establecidos en la
norma contable internacional referente a la presentacin de ellos.
3. Analiza estados financieros de la empresa aplicando mtodos y tcnicas
de anlisis determinados por la empresa.
4. Redacta informe que refleje los resultados del anlisis practicado a los
estados financieros de la empresa, de acuerdo a estndares establecidos.
195
Criterios de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias
esperadas en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR HUMANO
APLICADO
Clasifica las Muestra Valora la Identifica las
cuentas capacidad al importancia de cuentas a formar
contables identificar la veracidad de parte de los
segn su elementos del los movimientos estados
naturaleza. de activo, que realiza en financieros.
pasivo y la contabilidad. Clasifica las
patrimonio, y su cuentas de
importancia en acuerdo con los
la empresa. rubros del activo,
pasivo,
patrimonio,
ingresos y gastos,
segn el balance
general, el estado
de resultados,
adems de
clasificar las
cuentas
correspondientes
en el estado de
cambios en el
patrimonio y el
estado de flujo de
efectivo.
Explica la partida
doble para
registrar los
movimientos de
las cuentas.
Elabora Muestra Demuestra Selecciona las
estados iniciativa al diligentemente cuentas que
financieros. elaborar los el estado de la intervienen en la
estados situacin elaboracin de los
financieros. econmica estados
Establece la financiera de la financieros.
capacidad empresa Agrupa las
financiera que oportunamente. cuentas en los
la empresa rubros
posee en establecidos por la
196
fechas normativa
determinadas. internacional.
Clasifica las
cuentas en los
estados
financieros:
balance general,
estado de
resultados y el
estado de cambios
en el patrimonio.
Analiza Proporciona la Determina Identifica estados
estados suficiente responsa- financieros a
financieros de informacin blemente la comparar.
la empresa. para conocer la posicin que Describe los
situacin posee la mtodos y
financiera de la empresa en el tcnicas de
empresa. mercado anlisis
competitivo. financiero. Por
Interpreta ejemplo: mtodo
honestamente vertical, horizontal,
los resultados histrico,
obtenidos de equilibrio,
los estados tendencias,
financieros. razones
financieras,
anlisis
porcentual,
comparacin con
la industria y
medicin entre
otros.
Expone razones
comunes para
analizar la
situacin
financiera y
econmica de la
empresa.
Redacta Fija metas Respeta las Identifica las
informe que desafiantes a polticas de la razones o ratios
refleje los corto, mediano empresa y las financieros ms
resultados del y largo plazo. disposiciones relevantes.
anlisis legales en el Redacta una
practicado a proceso conclusin por
los estados contable. cada ratio en
financieros de especfico.
197
la empresa. Redacta una
conclusin general
para la evaluacin
completa.
Plantea posibles
soluciones a
problemas
detectados en la
evaluacin.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los conocimientos del registro y clasificacin de cuentas que
forman parte de los estados financieros para la toma de decisiones. Adems,
debe explicitar las tcnicas de trabajo en la aplicacin de la normativa
internacional involucrada, y sealar la importancia de las competencias a
desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto para analizar los estados financieros con la informacin generada por la
empresa y as para ampliar el campo de accin. En el mismo se deben seguir las
seis etapas de la accin completa:
1. Etapa de informar
En esta etapa, el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar
las competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre los
elementos que forman parte de los estados financieros de la empresa.
Los estudiantes de cada equipo investigan sobre la clasificacin de cuentas
que utiliza la empresa.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin
sobre los objetivos y finalidades fundamentales de la actividad contable.
Los estudiantes investigan los diferentes sistemas y programas en los que
se realiza la aplicacin de las transacciones y movimientos de las cuentas.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre terminologa
bsica, estados financieros y los mtodos de anlisis financieros.
Cada equipo de trabajo visita lugares de relacionados con el proyecto, para
observar el proceso de elaboracin y anlisis de estados financieros.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de aplicacin de la partida doble.
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con la
clasificacin de las cuentas de activo, pasivo y patrimonio, ingresos y
gastos.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin
198
sobre los estados financieros que la empresa debe presentar.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento a realizar para reflejar el flujo de efectivo.
Los estudiantes de cada equipo buscan informacin en el texto, relacionada
con los flujos de efectivo.
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y al Centro Nacional
de Registros y observa estados financieros de las empresas.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a despachos contables y describe los
procesos de elaboracin de los estados financieros.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
contable para obtener informacin sobre la aplicacin de cuentas de
ingresos y gastos que se reflejan en la cuenta de prdidas y ganancias.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre los informes
de estados financieros, con ejemplos relacionados con el balance general,
estado de prdidas y ganancias y manejo de inventarios, para formular las
estrategias de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza la informacin de datos
obtenidos, para definir las especificaciones tcnicas al realizar el anlisis de
estados financieros para la informacin de la empresa.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los
instrumentos y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre
el enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de
trabajo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del
perfil del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo
y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del problema para realizar la ampliacin del negocio, y
describen el procedimiento considerando algunas de las siguientes
actividades: identificar los elementos que forman parte del patrimonio de la
empresa, clasificar las cuentas de acuerdo con los rubros activo, pasivo y
patrimonio, segn el balance general y estado de resultados.
Verifica la aplicacin de la partida doble para registrar los movimientos de
las cuentas.
Los estudiantes identifican la capacidad de la empresa para generar
199
efectivos y clasifican las variaciones en el flujo de efectivo, determinando el
uso en las diferentes reas.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas;
luego, selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que
piensan hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre
stas:
Observacin y anlisis de la realidad respecto a la aplicacin de los
mtodos de anlisis en las diferentes empresas.
Bsqueda de informacin para describir el problema seleccin de
metodologa de investigacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior como empresas,
despachos y Centro Nacional de Registros.
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de informe.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro
del equipo, el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de la elaboracin y anlisis de estados financieros. En cada actividad
se razona cmo utilizar de la mejor manera los recursos humanos, tcnicos y
econmicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una
responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de
cada actividad en la ruta crtica de planificacin, para que todos los estudiantes
tengan una participacin equitativa.
El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes:
el tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional y la programacin de las actividades, entre otros. Adems,
valora la forma ms eficaz de desarrollar las actividades planificadas y
alcanza una decisin consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones:
mtodo Delphi, el campo de fuerzas y evaluacin de alternativas (pros y
contras).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir
de las siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en
200
funcin de los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el
problema?, estn explcitas las especificaciones tcnicas cuando son
requeridas?, el proyecto se adapta a los recursos y oportunidades
disponibles?, qu componentes del proyecto podran llevar a alteraciones
ambientales? y es adecuado el plazo para la realizacin de las
actividades?, entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base
a una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones en un
plan de trabajo, para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando
los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las
alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se
pretende tomar en realidad resuelve el problema que se pretende
solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre
el mecanismo de trabajo y la asignacin de roles a desempear durante el
desarrollo de actividades.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas
y se organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se pueden realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de
elaboracin y anlisis de estados financieros. En esta etapa cada estudiante
realiza la actividad de la cual es responsable, considerando el tiempo necesario
para cada actividad.
Los estudiantes de cada equipo establecen la planificacin definitiva del
trabajo, determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El
docente verifica que las competencias, conocimientos y resultados incluidos
en el proyecto estn presentes durante la ejecucin.
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico
que definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de
trabajo para realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita al Centro Nacional de
Registros para identificar los procesos relacionados con la elaboracin de
201
estados financieros.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan
de trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos
que requieran asesoramiento y apoyo en algunos casos.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada
actividad del proyecto, especificando por los menos la siguiente accin:
asignacin de roles a desempear.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos,
herramientas y materiales requeridos para desarrollar las actividades
relacionadas con el registro de los rubros especficos, la elaboracin y
anlisis de estados financieros y la elaboracin de informes finales de la
gestin operativa del ejercicio contable de la empresa.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos
relacionados con la identificacin de la informacin del patrimonio de la
empresa y la elaboracin y el anlisis de los estados financieros, definidos
en la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo llevan a la prctica las normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el
proyecto de ampliacin del negocio.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que
debern realizar en el taller (aula u oficina). ste deber considerar al
menos el siguiente elemento: la informacin de los estados financieros.
ste es necesario para lograr las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente, da seguimiento a cada actividad
realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de
actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes
o fortalecer el aprendizaje adquirido.
Especial atencin a la comprobacin que se han respetado las normas contables
internacionales.
El equipo de trabajo de estudiantes verifica el desempeo observando los
resultados logrados con el desarrollo de cada actividad. Adems,
comprueba el logro de su aprendizaje a partir de las habilidades y
conocimientos aprehendidos.
Los estudiantes utilizan tcnicas como positivo, negativo e interesante,
para establecer los logros y las dificultades encontradas durante la
202
ejecucin de las actividades.
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados y el
tiempo previsto para la ejecucin de las actividades al elaborar y realizar el
anlisis de los estados financieros.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades
realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los
aprendizajes y de ejecucin de las actividades planificadas. Adems,
sugiere al equipo que presente un informe del avance de las actividades y
el seguimiento de las actividades en el cronograma, para verificar el estatus
de avance en la identificacin de los elementos de la empresa, la
elaboracin de estados financieros y la aplicacin de los mtodos de
anlisis.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de
los otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su
trabajo, con el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que
han hecho y lo que falta por hacer.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan
la situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado contra lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo un anlisis final en el que el
docente y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados
203
conseguidos. La funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes
una retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:
errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre
lo que se ha logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales,
as como propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
Los equipos evalan cmo han comprendido la informacin recolectada y
cmo la utilizan para resolver los problemas planteados.
Los equipos de estudiantes, al final de cada actividad, se renen para
evaluar de manera crtica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el
progreso de su aprendizaje.
Los estudiantes participan en la discusin para valorar el progreso de las
actividades y el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo, as como los roles asignados.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de obtener
informacin y de la ejecucin de las actividades planificadas.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con la identificacin
de los elementos integrados de los estados financieros y la aplicacin de los
mtodos de anlisis aplicados a los estados financieros.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas
y los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la
ejecucin real y la planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las
habilidades y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes
que muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje
implcitos en los proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica,
propone, elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
204
permitir verificar sus errores, dificultades, vacos y progresos durante el proceso
de aprendizaje.
El docente puede seleccionar algunas de las sugerencias presentadas a
continuacin, de acuerdo con los momentos de la evaluacin diagnstica,
formativa y sumativa:
205
problemas simples o complejos, a partir del uso de los siguientes
conceptos: cuentas y variaciones en el flujo de efectivo.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
la elaboracin y el anlisis de los estados financieros en situaciones
simuladas.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para
realizar tareas relacionadas con la elaboracin de estados financieros.
Pruebas escritas sobre la identificacin de los elementos que forman
parte de los estados financieros de la empresa, la clasificacin y
agrupacin de las cuentas de acuerdo con los rubros y la aplicacin de la
partida doble en los estados financieros.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en la aplicacin de los
mtodos para analizar los estados financieros.
Ejercicios prcticos de diferentes casos, para la automatizacin del
procedimiento sobre la elaboracin de estados financieros y la rapidez y
seguridad con que se aplica, y el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de
desarrollo de casos y problemas referidos a la elaboracin y anlisis de
estados financieros.
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo
de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
En la etapa de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Autoevaluacin centrada en las opiniones de los estudiantes acerca de
los documentos a elaborar para analizar los estados financieros de la
empresa.
Autoevaluacin fundamentada en fichas individuales de los estudiantes,
relacionada con las cuentas de balance y las cuentas de resultados.
Autoevaluacin a travs de un diario individual de los estudiantes para
evaluar su desempeo.
Autoevaluacin de cada componente del equipo de trabajo.
Anlisis y evaluacin del comportamiento-funcionamiento del equipo de
trabajo.
206
Valoracin entre los miembros del equipo respecto a la intervencin de
cada uno, el inters en las actividades que le han sido encomendadas
como responsabilidad y el cumplimiento de los tiempos asignados a las
actividades planificadas.
Evaluacin mutua entre los equipos de trabajo relacionado con el
proyecto en desarrollo.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de
las y los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
En la evaluacin de resultados o sumativa del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Observacin en un puesto de trabajo para registrar el desempeo del
registro de los elementos, la elaboracin y anlisis de estados financieros
y la redaccin de informes que reflejan los resultados del anlisis
econmico y de gestin operativa del ejercicio contable de la empresa.
Simulaciones prcticas en la oficina escolar, realizando pequeos
negocios con todo su proceso.
Demostracin de procedimientos o tareas determinadas relacionadas con
la elaboracin y anlisis de estados financieros.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de las
prcticas realizadas en la elaboracin de cada estado financiero de la
empresa.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Materiales:
Copias de estados financieros de empresas.
Libros contables.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
207
Fuentes de informacin
Libros:
Consejo de Normas Internacionales de Contabilidad (IASB), International
Accounting Standards Board (IASB), Las normas internacionales de
informacin financiera para pequeas y medianas entidades, (NIIF para
las PYMES). 2009.
International Accounting Standards Committee (IASC), Normas
internacionales de contabilidad (NIC) 1-41.
International Federation Ofaccountants (IFAC), Normas Internacionales
de Informacin Financiera (NIIF)1-9.
International Federation of Accountants (IFAC), Cdigo de tica.
Amat, Oriol, Anlisis de estados financieros: fundamentos y
aplicaciones. Planeta. 2008.
Sitios web
http://www.ifrs.org/Home.htm
208
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Aplicar las disposiciones tributarias a las operaciones
empresariales, empleando la legislacin que las
contempla.
Ttulo de mdulo : Aplicacin de la legislacin tributaria a las operaciones
empresariales.
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas)
Prerrequisito: Primer ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 2.3
Objetivo:
Desarrollar las competencias, ticas y ciudadanas que permitan aplicar las
disposiciones tributarias a las obligaciones empresariales que la legislacin ordena,
mediante los requerimientos legales.
Situacin problemtica:
El incumplimiento a las leyes que regulan los tributos, en muchos casos se debe al
desconocimiento tcnico contenido en la legislacin respectiva, a la ausencia de
compromiso social, tico y moral del empresario y del profesional responsable,
ocasionando multas, sanciones y hasta cierre de los negocios.
Criterio de evaluacin:
1. Investiga las disposiciones de la Ley Reguladora del Ejercicio de la
Contadura Pblica.
2. Conoce y practica los valores ticos y ciudadanos concernientes a su
profesin.
3. Lista las obligaciones formales y sustantivas de la empresa apegndose a
los requerimientos legales vigentes.
4. Elabora documentos legales para soportar transferencia de bienes muebles y
prestacin de servicios, segn la normativa tributaria correspondiente.
5. Realiza registros en libros para control del IVA en formatos sugeridos por la
209
administracin tributaria.
6. Elabora declaracin de impuesto a la transferencia de bienes muebles a la
prestacin de servicios, segn requerimientos de la legislacin tributaria
correspondiente y los formatos establecidos.
7. Elabora declaracin de pago a cuenta e impuesto retenido, segn
requerimientos de la legislacin tributaria correspondiente, de forma manual
y a travs del sistema DET y en los formatos establecidos por la
administracin tributaria.
8. Elabora declaracin del impuesto sobre la renta, segn requerimientos de la
legislacin tributaria correspondiente, de forma manual y a travs del sistema
DET y en los formatos establecidos por la administracin tributaria.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas
en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias: La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Investiga las Se preocupa por Acta con Lista las
disposiciones adquirir tica en el obligaciones ticas
de la Ley conocimiento desempeo contenidas en la
Reguladora sobre normativa de sus legislacin para el
del Ejercicio tica funciones ante mejor desempeo
de la relacionada con la sociedad. de su profesin.
Contadura el desempeo Analiza los
Pblica. en su profesin. principios ticos
involucrados en el
desempeo de este
mdulo.
Conoce los Practica los Realiza sus Analiza las
valores ticos valores ticos tareas diarias consecuencias de
y ciudadanos concernientes a con actitud la evasin y elusin
concernientes su profesin. positiva, fiscal.
a su profesin. practicando Identifica la
valores ticos importancia de la
y ciudadanos. prctica de los
valores y la tica en
el desempeo de
su profesin para el
desarrollo del pas.
Lista las Muestra Desarrolla Identifica el tipo de
obligaciones capacidad de tareas empresa sujeta al
formales y aplicar la teora apegadas al anlisis.
sustantivas a en el ambiente anlisis Identifica el tipo de
las que la laboral prctico. previo. operaciones que
210
empresa se Desarrolla realiza la empresa.
encuentra capacidad de Analiza la
obligada. trabajar en aplicacin de las
equipo. leyes generales y
leyes particulares o
especficas para
aplicar.
Da ejemplo de
informe sobre
cumplimiento de
obligaciones
tributarias.
Elabora Se preocupa Desarrolla Analiza el producto
documentos por la correcta capacidad de o servicio que
legales para aplicacin de comprensin presta la empresa.
soportar la legislacin y ejecucin. Identifica el
transferencia tributaria en las mercado al que
de bienes empresas. est dirigido, esto
muebles y es, nacional o
prestacin de extranjero.
servicios. Reconoce la
legislacin tributaria
correspondiente.
Realiza Desarrolla Desarrolla Analiza las
registros en autoconfianza, capacidad de operaciones
libros para muestra seguir soportadas en los
control del seguridad en la procesos. documentos
IVA. ejecucin de legales.
sus Revisa criterios de
asignaciones. control como fecha
de emisin,
operaciones
aritmticas,
beneficiario, etc.
Distingue formatos
de libros sugeridos
por la legislacin
tributaria.
Elabora Muestra Realiza sus Seala la
declaracin de capacidad tareas informacin
impuesto a la tcnica diligentemente contenida en los
transferencia adquirida y . libros de control de
de bienes aplicada en el IVA: libro de
muebles a la ambiente compras, libro de
prestacin de laboral. ventas a
servicios. consumidor final,
211
libro de ventas a
contribuyentes y
obtiene los totales.
Analiza las
operaciones
correspondientes al
perodo sujeto a
liquidacin.
Distingue el
formulario
requerido por la
administracin
tributaria (Ministerio
de Hacienda), para
realizar el clculo
del impuesto a
pagar, completando
todos los campos
requeridos y segn
los tipos de
operaciones
realizados por la
empresa, ya sea de
forma manual o
automatizada a
travs del sistema
de declaraciones
electrnicas
tributarias (DET).
Elabora Muestra Realiza sus Muestra la
declaracin de capacidad tareas informacin
pago a cuenta tcnica diligentemente contenida en los
e impuesto adquirida y . libros de control de
retenido. aplicada en el IVA: libro de ventas
ambiente a consumidor final
laboral. y el libro de ventas
a contribuyentes.
Da ejemplos de las
nminas de
sueldos pagadas
durante el perodo
a liquidar.
Seala las
retenciones del
impuesto sobre la
renta, realizadas a
personas o
212
empresas que no
tienen relacin
laboral con el
declarante.
Reconoce el
formulario
requerido por la
administracin
tributaria (Ministerio
de Hacienda), para
realizar el clculo
del impuesto a
pagar, completando
todos los campos
requeridos y segn
los tipos de
operaciones
realizados por la
empresa, ya sea de
forma manual o
automatizada a
travs del sistema
de declaraciones
electrnicas
tributarias (DET).
Elabora Muestra Realiza sus Expone los estados
declaracin capacidad tareas financieros de la
del impuesto tcnica diligentemente empresa.
sobre la renta. adquirida y . Determina ingresos
aplicada en el gravados, de
ambiente acuerdo con la
laboral. legislacin tributaria
correspondiente.
Determina los
costos y gastos
deducibles, de
acuerdo con la
legislacin tributaria
correspondiente.
Seala las
declaraciones
mensuales de pago
a cuenta e
impuesto retenido.
Indica los
formularios
requeridos por la
213
administracin
tributaria (Ministerio
de Hacienda), para
realizar el clculo
del impuesto a
pagar y enviar
informacin
adicional,
completando todos
los campos
requeridos y segn
los tipos de
operaciones
realizados por la
empresa, ya sea de
forma manual o
automatizada a
travs del sistema
de declaraciones
electrnicas
tributarias (DET).
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los siguientes conocimientos tecnolgicos: lista de las obligaciones
formales y sustantivas a las que la empresa se encuentra obligada, elaboracin de
documentos legales para soportar transferencia de bienes muebles y prestacin de
servicios, realizacin de registros en libros para control del IVA y elaboracin de
declaracin de impuestos a la transferencia de bienes muebles a la prestacin de
servicios. Adems, debe explicitar las tcnicas de trabajo en la elaboracin de la
declaracin de pago a cuenta e impuesto retenido, y sealar la importancia de las
competencias a desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de empleabilidad
o emprendedurismo.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto de elaboracin de declaraciones de impuestos para un comerciante que
debe aplicar la normativa tributaria a las operaciones de la empresa. En el mismo
se deben seguir las seis etapas de la accin completa:
1. Etapa de informarse
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
Cada equipo de estudiantes investiga las obligaciones ticas que regulan su
desempeo profesional.
Los estudiantes investigan el sentido social de los impuestos al combatir la
214
evasin y elusin fiscal y el beneficio para el desarrollo del pas.
Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre las
disposiciones tributarias que estn establecidas como obligaciones tributarias
para personas naturales y jurdicas.
Los estudiantes de cada equipo investigan sobre materiales, herramientas,
tecnologas y mquinas utilizadas en la aplicacin de la normativa tributaria.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin
sobre el Cdigo Tributario vigente, Ley del Impuesto sobre la Renta, Ley del
Impuesto a la Transferencia de Bienes Muebles y a la Prestacin de Servicios
y otras normativas vigentes.
Los estudiantes investigan los diferentes sistemas y programas en los que se
realiza la aplicabilidad de la normativa legal atributara.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre las obligaciones
formales de la empresa y los requerimientos legales, la elaboracin de
documentos legales que soporten la informacin de transferencia de bienes, el
registro en libros para control del IVA, el uso de los formatos establecidos y la
elaboracin de las declaraciones que sean necesarias para el fiel
cumplimiento de la legislacin tributaria de la empresa.
Cada equipo de trabajo visita lugares relacionados con el proyecto,
observando el proceso de aplicacin de la normativa legal tributaria.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de la aplicacin y elaboracin de declaraciones tributarias.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre
las obligaciones que deben cumplir las empresas como entes legales y su
respectiva aplicabilidad de la normativa.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento de llenado de informacin en los formatos establecidos por la
entidad receptora del tributo.
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a despachos y empresas para
observar documentacin que amerita la declaracin del tributo.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
contable para obtener informacin sobre los datos e informacin requerida a
plasmar en los formularios para declarar el tributo.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre la
aplicacin de las normas tributarias, para definir las especificaciones tcnicas
de la informacin.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
215
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del cumplimiento de obligaciones tributarias de la
empresa, y describen el procedimiento considerando las siguientes
actividades: elaborar un listado con obligaciones legales de la empresa y
registrar declaraciones de impuestos segn lo demande la legislacin tributaria
y en los tiempos requeridos.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
Problema a resolver.
Anlisis de expectativas de los involucrados.
Descripcin del producto o servicio, relacionado con la aplicacin de
normas tributarias a las operaciones empresariales.
Entregables.
Definicin del alcance del proyecto.
Determinacin de recursos.
Elaboracin de calendario de eventos.
Clculo de costos del proyecto.
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando descripcin
y criterios de aceptacin.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
216
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de la aplicacin de normas tributarias a las operaciones empresariales.
En cada actividad se razona cmo utilizar de la mejor manera los recursos
humanos, tcnicos y econmicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar
una responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de
cada actividad en la ruta crtica de planificacin, para que todos los estudiantes
tengan una participacin equitativa.
217
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de la aplicacin
de normas tributarias a las operaciones empresariales. En esta etapa, el estudiante
realiza la actividad de la cual es responsable, considerando el tiempo necesario
para cada una.
Los estudiantes de cada equipo establecen la planificacin definitiva del
trabajo, determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El docente
verifica que las competencias, conocimientos y resultados incluidos en el
proyecto estn presentes durante la ejecucin.
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que
definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo
para realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita a oficinas contables, para
identificar los procesos relacionados con el cumplimiento de las obligaciones
tributarias que deben cumplir las empresas.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad
del proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: aplicar la
tcnica para identificar debilidades y fortalezas en el cumplimiento de las
obligaciones legales del negocio o empresa e identificar y listar todas las
obligaciones tributarias a cumplir en los tiempos requeridos a su presentacin.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos,
herramientas y materiales requeridos para desarrollar las actividades
relacionadas con las obligaciones formales que la empresa se encuentra
obligada a cumplir, la elaboracin de documentos que amparen lo declarado,
el registro de las transacciones declaratorias en los libros correspondientes y
la presentacin de las declaraciones tributarias.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con la aplicabilidad de la normativa legal en la
elaboracin de obligaciones tributarias.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos
relacionados con la aplicacin de leyes tributarias en la elaboracin de
documentos legales y obligaciones de la empresa.
Los estudiantes de cada equipo ponen en prctica las normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto
de elaboracin y legalizacin de documentos administrativos, contables y
tributarios de la empresa.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio, considerando al menos los siguientes
elementos: la factibilidad al realizar las actividades, los tiempos necesarios
para ejecutar las acciones, la programacin de las visitas al despacho
contable o cualquier otro tipo de empresas, la identificacin del servicio que
218
presta la empresa y el mercado al cual estn dirigidas las operaciones
comerciales. Todos ellos son necesarios para lograr las competencias del
mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador, da seguimiento a cada
actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de
actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes o
fortalecer el aprendizaje adquirido.
219
aprendizaje y explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han
hecho y lo que falta por finalizar.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
220
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de la fase de
informarse, realizacin de la secuencia y cronograma previsto para la
ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades
y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
221
Prueba escrita u oral con preguntas estructuradas relacionadas con los
saberes previos.
Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de
los estudiantes, relacionada con los saberes necesarios.
Apertura del portafolio de evidencias.
222
obligaciones formales de la empresa y los requerimientos legales, la
elaboracin de documentos legales que soporten la informacin de
transferencia de bienes, el registro en libros para control del IVA, el uso de
los formatos establecidos y la elaboracin de las declaraciones que sean
necesarias para el fiel cumplimiento de la legislacin tributaria de la
empresa.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en el desarrollo de
actividades realizadas.
Ejercicios prcticos de llenado de formularios de declaraciones, para la
automatizacin del procedimiento sobre el cumplimiento de las obligaciones
tributarias de la empresa, la rapidez y seguridad con que se aplica y el
esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como la presentacin de
dossier con todos los datos obtenidos y producciones realizadas en la
ejecucin de tareas.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes al resolver la problemtica del comerciante.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
compaeros.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
223
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de
los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
En la evaluacin de resultados o sumativa del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Observacin en un puesto de trabajo para registrar el desempeo de la
aplicacin de la normativa legal al llenar formularios de declaraciones
tributarias de la empresa, el registro en los libros legales para el control de
los impuestos y la elaboracin de las declaraciones de impuestos a la
transferencia de bienes muebles a la prestacin de servicios y de renta,
segn requerimientos de la legislacin tributaria
Pasantas en una empresa, relacionada con la elaboracin de
declaraciones tributarias.
Prueba terico-prctica para evaluar la aplicacin de las normas tributarias
a las operaciones empresariales.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de la
presentacin de dossier.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Materiales:
Papelera y tiles.
Formularios proporcionados por la administracin tributaria, para la
liquidacin de impuestos.
Copias de documentos de empresas.
Libros contables.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Libros:
224
Gobierno de El Salvador, Cdigo Tributario. 2000.
Gobierno de El Salvador, Ley de Impuesto a la Transferencia de Bienes
Muebles y a la Prestacin de Servicios. 1992.
Gobierno de El Salvador, Ley del Impuesto sobre la renta. 1991.
Dems leyes tributarias relacionadas (recopilacin de leyes tributarias
actualizadas).
Sitios web
http://www.mh.gob.sv
Software:
Sistema DET, descargable gratuitamente en www.mh.gob.sv
225
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Gestionar procesos de adquisiciones de bienes y servicios,
utilizando las normas establecidas en cada caso.
Ttulo del mdulo: Gestin de compras en empresa privada y pblica.
Situacin problemtica:
La deficiente gestin de adquisicin de bienes y servicios, es provocada por el
desconocimiento de la normativa legal y del control interno adoptada por la
institucin o empresa, ocasionando retraso en los procesos de compras e
incumplimiento de obligaciones, imposicin de multas y prdidas de contratos por
entregas tardas de obras, bienes y servicios.
Criterio de evaluacin:
1. Sector privado:
Revisa el requerimiento de compra y estudio de mercado, identificando que
contenga los requisitos segn normativa aplicable.
Emite la solicitud de cotizacin a los diversos oferentes de los bienes a
adquirir, en el tiempo establecido para realizar la compra.
Elabora el pedido u orden de compra y notifica a las empresas participantes,
aplicando las polticas y normativa correspondiente de la empresa.
Recibe del proveedor el bien o servicio requerido, verificando que cumpla con
las caractersticas solicitadas. Adems, lo codifica y lo registra en el libro de
actas de recepcin de bienes.
226
2. Sector pblico:
Recibe el requerimiento de compra de bienes o servicios, verificando que
cumpla con las normas de control interno adoptadas por la institucin.
Apertura un archivo; codifica el proceso de adquisicin, asignndole un
numero correlativo, y notifica la disponibilidad presupuestaria.
Clasifica la modalidad de compra para establecer las bases de licitacin y
publicarlas en los peridicos de mayor circulacin y en COMPRASAL.
Realiza el proceso de recepcin y evaluacin de ofertas, de acuerdo con las
condiciones establecidas en lo solicitado. (Evaluacin: tcnica, financiera y
econmica).
Realiza el proceso de adjudicacin por medio de un acta de resolucin con las
firmas de los representantes de la institucin, la publicacin de adjudicacin y
el contrato para firmar el convenio.
Elabora orden de compras y establece la entrega del bien o servicio solicitado,
verificando la calidad del servicio y de los bienes recibidos.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Revisa el Desarrolla Desarrolla Describe las
requerimiento autoconfianza, capacidad de polticas de control
de compra. muestra desarrollar interno
seguridad en la procesos en la relacionadas con
ejecucin de sus gestin requerimientos de
asignaciones. asignada. compras de
materia prima,
mercadera o
activos diversos y
la contratacin de
servicios
solicitados por los
diferentes
departamentos de
la empresa.
Identifica
elementos
necesarios del
mercado para
obtener un clculo
preliminar del costo
del bien solicitado.
227
Verifica los niveles
y polticas de
existencia de
inventarios,
materia prima o
mercadera.
Identifica en el
presupuesto anual
la programacin de
la adquisicin del
activo
Emite solicitud Muestra Realiza Designa en la base
de cotizacin a capacidad acciones para de datos a los
los diversos tcnica gestionar proveedores que
oferentes de adquirida y informacin de podran cotizarle el
los bienes a aplicada en el forma diligente. tipo de mercadera,
adquirir. ambiente activo o servicio,
laboral. con los
requerimientos
previamente
establecidos.
Solicita las
cotizaciones
respectivas a todos
los proveedores
que puedan suplir
el requerimiento.
Establece en un
cuadro
comparativo con
detalles
minuciosos de
producto ofertado
por el proveedor.
Elabora el Muestra Desarrolla Selecciona las
pedido u orden capacidad para tareas ofertas recibidas
de compra. aplicar la teora apegadas a segn los
en el ambiente procedimientos requerimientos
laboral establecidos. acordados.
prctico. Identifica las firmas
que autorizan la
orden de compras.
Menciona las
polticas de pago
para antiguos
proveedores, y
solicita crdito con
228
los nuevos
distribuidores.
229
Clasifica la Muestra Desarrolla Analiza la
modalidad de capacidad de tareas modalidad para
compra. aplicar la apegadas al establecer la
teora en el anlisis previo. compra, segn
ambiente LACAP.
laboral Describe las
prctico. bases de licitacin.
(quines
participan,
documentos a
presentar).
Expone cartel de
licitacin si la
compra se
realizar en libre
gestin.
Emite publicacin
de licitacin en
peridico de mayor
circulacin y en
COMPRASAL del
(Ministerio de
Hacienda).
Establece las
condiciones de
compra para
participacin en
licitacin.
Define el tiempo
para acto de
apertura y entregar
ofertas a los
participantes, por
medio del
protocolo.
Realiza el Realiza los Desarrolla la Explica en un
proceso de procesos con capacidad para cuadro
recepcin y honestidad y solucionar comparativo las
evaluacin de veracidad. problemas. ofertas recibidas y
ofertas. lo solicitado.
Explica el
procedimiento de
la evaluacin
tcnica, financiera
y econmica.
Refiere en un
230
informe la
recomendacin de
adjudicacin
realizada por la
comisin
evaluadora.
Realiza el Demuestra ser Cumple con los Determina la
proceso de responsable tiempos de las resolucin de
adjudicacin. en el actividades adjudicacin con
cumplimiento planificadas. las firmas
de tareas. representantes de
la institucin.
Notifica a los
oferentes con la
entrega de copia
del acta de
adjudicacin.
Emite publicacin
en los diarios de
mayor circulacin y
en COMPRASAL.
Explica el
procedimiento para
dar a conocer la
adjudicacin a la
empresa ganadora,
si no hay recurso
de revisin.
Elabora orden Promueve la Realiza sus Remiten a
de compras y tica en el tareas proveedores y
establece la puesto de diligentemente. unidades
entrega del trabajo. solicitantes la
bien o servicio orden de
solicitado. compras.
Determina la
calidad del
servicio y de los
bienes recibidos.
Explica el
procedimiento
para asentar los
bienes en acta de
recepcin.
Describe el
proceso de
codificacin para
inventariar los
231
bienes
ingresados.
Enuncia las
polticas de pago
para proveedores,
segn normativa
adoptada por la
UNAC.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente
los siguientes conocimientos tecnolgicos en la gestin de compras, adquisicin de
bienes y contrataciones en el sector privado y pblico. Adems, debe explicitar las
tcnicas de trabajo aplicadas a los procesos de control interno y la aplicabilidad de
las normativas y tributos que haya que cumplir, y sealar la importancia de las
competencias a desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto que refleje el procedimiento para gestionar compras de bienes y servicios
en la empresa privada e instituciones pblicas. En el mismo se deben seguir las seis
etapas de la accin completa.
1. Etapa de informar
En esta etapa, el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
232
procedimientos para realizar compras y contratacin de servicios en la empresa
privada y el gobierno.
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con las
normativas a cumplir en los sectores privado y gobierno.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha o cuadro comparativo para
especificar el procedimiento de la gestin de compras en los mbitos de la
empresa privada y gobierno.
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a instituciones pblicas y privadas y
se informa sobre el procedimiento que debe cumplir para gestionar las
compras.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales que laboran
en el mbito del departamento de contabilidad, compras o UACI, para obtener
informacin sobre los procesos y requerimientos establecidos para gestionar
las compras de la empresa.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre las
visitas y las entrevistas realizadas para definir las especificaciones tcnicas del
proceso de gestin de compras en la empresa privada y gobierno.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del problema para realizar la gestin de compras y realizar
los procesos de adquisiciones y contrataciones de bienes y servicios de la
empresa.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
Problema a resolver.
233
Anlisis de expectativas de los involucrados.
Descripcin del producto o servicio, relacionado con la gestin de compras
en empresa privada y gobierno.
Entregables.
Definicin del alcance del proyecto.
Determinacin de recursos.
Elaboracin de calendario de eventos.
Clculo de costos del proyecto.
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando entregables,
descripcin y criterios de aceptacin.
El equipo de trabajo define, en formato de mapa mental, la estructura de
desglose del trabajo para desarrollar los entregables.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de la gestin de compras en empresa privada y pblica. En cada actividad
se razona como utilizar de la mejor manera los recursos humanos, tcnicos y
econmicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad
a cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada actividad en la
ruta crtica de planificacin, para que todos los estudiantes tengan un nivel de
participacin equitativa.
234
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a
una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones para
verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando
los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre la
aplicacin de la normativa a emplear en la gestin de procesos de
adquisiciones de bienes y servicios de la empresa.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y
se organiza y distribuye las responsabilidades entre sus componentes.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se puede realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de gestin de
compras en empresa privada y pblica. En esta etapa, el estudiante realiza la
actividad de la cual es responsable, considerando el tiempo necesario para cada
una.
235
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos, herramientas
y materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con la
revisin de requerimiento de compra y estudio de mercado, identificando que
contengan los requisitos segn normativa aplicable, la emisin de solicitud de
cotizacin a los diversos oferentes de los bienes a adquirir (en el tiempo
establecido para realizar la compra), la elaboracin del pedido u orden de
compra y notificacin a las empresas participantes (segn las polticas y
normativa correspondiente de la empresa), la recepcin de bienes o servicio
requerido (segn las caractersticas solicitadas), la codificacin y registro en el
libro de actas de recepcin de bienes e ingreso del bien recibido. Todo lo
anterior para el proceso en la empresa privada. En el caso del gobierno: la
identificacin del requerimiento de compra de bienes o servicios (segn las
normas de control interno adoptadas por la institucin y la aplicabilidad en el
presupuesto), la forma de apertura de un archivo y codificacin del proceso de
adquisicin (asignndole un numero correlativo y notificacin de la
disponibilidad presupuestaria), la clasificacin de la modalidad de compra para
establecer las bases de licitacin y publicarlas en los peridicos de mayor
circulacin y en COMPRASAL y la definicin del proceso de recepcin y
evaluacin de ofertas, de acuerdo con las condiciones establecidas en lo
solicitado (evaluacin: tcnica, financiera y econmica). Adems, el proceso de
adjudicacin y la elaboracin de la orden de compras, as como la entrega del
bien o servicio solicitado, verificando la calidad del servicio y de los bienes
recibidos.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con la prctica de gestionar las compras en la empresa
privada y pblica.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos
relacionados con la gestin de compras, definidos en la etapa de planificacin
del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio. ste deber considerar al menos los
conocimientos del proceso para realizar compras o contrataciones de servicios
en el sector privado y gubernamental, los cuales son necesarios para lograr las
competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador, da seguimiento a cada
actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de
actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes o
236
fortalecer el aprendizaje adquirido.
Especial atencin al proceso de gestin de compras en los sectores privado y
pblico.
237
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado contra lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el
docente y los alumnos comentan y analizan conjuntamente los resultados
conseguidos. La funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes
una retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:
errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo
que se ha logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as
como propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
238
Sugerencias de evaluacin (evidencias de competencias):
239
o de compra.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre los procesos de
gestin de compras en el sector gubernamental.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con los
procesos de gestin de compras, adquisicin de bienes y contratacin de
servicios, para que los estudiantes valoren la formacin de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos a partir del uso de los conceptos:
modalidades de contratacin de servicios en el sector gubernamental y los
pasos para realizar las compras.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
licitacin, gestin de compras, proveedores, negociacin, garanta y ofertar,
entre otros.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para
realizar tareas relacionadas con las modalidades de contratacin en el sector
gubernamental, los requerimientos legales para realizar compras segn
(LACAP), la determinacin de los trminos de referencia (TDR), la recepcin
de ofertas y la adjudicacin de servicios o de compras.
Pruebas escritas sobre la identificacin de los elementos necesarios para
realizar compras de bienes o servicios en la empresa privada.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en la aplicacin de los
procesos de compras.
Ejercicios prcticos de diferentes casos, para la automatizacin de la gestin
de compras en la empresa pblica y privada y la rapidez y seguridad con que
se aplica, as como el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de
desarrollo de casos y problemas referidos a la gestin de compras.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
240
trabajo.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de los
estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Materiales:
241
Formularios sugeridos por la Ley de Adquisiciones y Contrataciones de la
Administracin Pblica.
Papelera necesaria para licitaciones.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin:
Textos:
Gobierno de El Salvador, LACAP. 2000.
Gobierno de El Salvador, Cdigo Tributario. 2000.
Gobierno de El Salvador, Ley de Impuesto a la Transferencia de Bienes
Muebles y a la Prestacin de Servicios. 1992.
Gobierno de El Salvador, Ley del Impuesto sobre la Renta. 1991.
Sitios web:
http://www.mh.gob.sv
http://www.comprasal.gob.sv/
Software:
Microsoft Word.
Microsoft Excel.
Microsoft PowerPoint.
242
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Establecer la comunicacin efectiva para brindar atencin al
cliente.
Ttulo de mdulo : Gestin de informacin y atencin al cliente.
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas)
Prerrequisito: Primer ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 2.5
Objetivo:
Desarrollar las competencias que permitan gestionar la informacin y brindar atencin al
cliente, mediante el uso eficiente de la comunicacin efectiva y las relaciones
interpersonales.
Situacin problemtica:
La atencin inefectiva y deficiente que se brinda al cliente, sucede por la falta de
preparacin en el uso de las tcnicas de comunicacin y relaciones humanas,
obstaculizando la gestin de informacin, atencin al cliente de forma efectiva y
oportuna, ocasiona prdida de negocios y oportunidades por consiguiente la
insatisfaccin o prdida del cliente potencial y valioso.
Criterio de evaluacin:
1. Elabora polticas de atencin a clientes, desarrollando mecanismos para escuchar
a los clientes.
2. Emplea tcnicas de atencin al cliente, utilizando los procedimientos establecidos
por la empresa.
3. Establece comunicacin y escucha con atencin, utilizando el tratamiento amable.
4. Establece tratamiento para resolver problemas con clientes difciles, identificando
el origen que ocasion el problema para brindarle efectiva y oportuna solucin.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
243
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Elabora polticas Busca Realiza Desarrolla
de atencin a informacin e Capacitacin sistemas para
clientes. investiga sobre continua para conocer al cliente.
las necesidades brindar un Identifica
de los clientes. servicio de necesidades de
calidad. los clientes.
Seala
mecanismos para
escuchar a los
clientes.
Desarrolla mejoras
a partir de quejas
y comentarios de
los clientes.
Ajusta procesos
internos eficientes
para satisfacer al
cliente.
Emplea tcnicas Muestra Representa con Identifica
de atencin al capacidad de excelencia el productos y
cliente. asumir riesgos servicio y la servicios que
y disposicin imagen de la ofrece la empresa
para empresa. y su segmento de
afrontarlos. mercado.
Muestra Identifica los
capacidad para procedimientos
atender y servir establecidos por la
al cliente. empresa.
Da ejemplos de
trabajo en equipo
para proveer de
soluciones al
cliente.
Muestra un trato
justo y amable a
los clientes.
Establece Muestra inters Desarrolla la Explica tcnicas
comunicacin y durante las capacidad de de escucha activa
escucha con conversaciones. comprensin y y emptica.
atencin. empata hacia las Analiza el
personas. contenido de la
conversacin
Interpreta las
244
expresiones
vocales y los
estados afectivos
de las personas.
Muestra
tratamiento
amable hacia los
clientes.
Resuelve las
inquietudes y
necesidades
requeridas por los
clientes.
Establece Muestra Desarrollo Escucha sin
tratamiento para capacidad e habilidad para interrumpir los
resolver iniciativa para comprender, planteamientos de
problemas con resolver escuchar y los clientes.
clientes difciles. problemas de solucionar Identifica el origen
los clientes. problemas. que ocasion el
problema.
Comprende la
situacin
planteada por el
cliente.
Resuelve el
problema
planteado por el
cliente de forma
tica.
Expone el
problema para
mejorar la relacin
con el cliente.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente los
siguientes conocimientos tecnolgicos como el empleo de tcnicas de atencin al cliente:
establece comunicacin y escucha con atencin y establece tratamiento para resolver
problemas con clientes difciles. Adems, debe explicitar las polticas de atencin a
clientes y sealar la importancia de las competencias a desarrollar y su vinculacin con
las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del mdulo,
para lograr el desarrollo de las competencias, mediante un proyecto en el que se
resuelvan situaciones problemticas con clientes.
245
1. Etapa de informarse
En esta etapa, el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre las tcnicas
que deben utilizarse al atender al cliente.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin sobre las
tcnicas de comunicacin y escucha activa.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre las tcnicas de atencin
al cliente, los tratos que deben emplearse para atender a clientes difciles, la forma
de establecer comunicacin con los clientes y las polticas que pueden
implementarse para mejorar la atencin al cliente.
Cada equipo de trabajo visita lugares relacionados con el proyecto, observando el
proceso de gestionar informacin y atender a clientes.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de gestin de informacin.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre cmo
gestionar y proveer informacin y atencin al cliente.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento de proveer informacin va telefnica.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a tiendas, almacenes y otros negocios y
describen los procesos de atencin al cliente.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales para obtener
informacin sobre las caractersticas y los procesos que deben realizarse para
brindar informacin eficiente y oportuna a los clientes.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre las tcnicas de
escucha activa, con ejemplos relacionados con requerimientos de los clientes va
telefnica o personal, para formular las estrategias de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre la atencin
a clientes para definir las especificaciones tcnicas de la informacin.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y
medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a realizar.
De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar las
soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y relaciones
forzadas, entre otros.
246
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del proceso
de solucin del problema, para gestionar la informacin y atencin que debe
proversele al cliente, y describen el procedimiento considerando algunas de las
siguientes actividades: identificar productos y servicios que ofrece la empresa y las
condiciones que oferta, trabajo en equipo para brindar soluciones factibles a los
clientes cuando se requiera, y proporcionarles un trato justo y amable.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa, relaciones
forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin, para darle una respuesta acertada y
satisfactoria al cliente que requiere atencin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan hacer
e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
Problema a resolver.
Anlisis de expectativas de los involucrados.
Descripcin del producto o servicio, relacionado con la atencin al cliente.
Definicin del alcance del proyecto.
Determinacin de recursos.
Elaboracin de calendario de eventos
Clculo de costos del proyecto.
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando las actividades a
desarrollar, descripcin y criterios de aceptacin.
El equipo de trabajo define, en formato de mapa mental, la estructura de desglose
del trabajo para desarrollar las actividades y resolucin de problemas con clientes
difciles.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para determinar
las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el cronograma del
proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas a utilizar en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de la gestin de informacin y atencin al cliente. En cada actividad se razona
cmo utilizar de la mejor manera los recursos humanos, tcnicos y econmicos con que
cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad a cada miembro del
equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada actividad en la ruta crtica de
planificacin, para que todos los estudiantes tengan una participacin equitativa.
247
El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes: el
tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional y la programacin de las actividades, entre otros. Adems, valora la
forma ms eficaz de desarrollar las actividades planificadas y alcanza una decisin
consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo
Delphi, el campo de fuerzas y evaluacin de alternativas (pros y contras).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las
siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en funcin de los
recursos?, hay coherencia entre las actividades y el problema?, estn explcitas
las especificaciones tcnicas cuando son requeridas?, el proyecto se adapta a los
recursos y oportunidades disponibles?, qu componentes del proyecto podran
llevar a alteraciones ambientales? y es adecuado el plazo para la realizacin de
las actividades?, entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a una
responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones semanales,
para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para generar
el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende tomar
en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre las
soluciones planteadas para el problema a resolver.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de gestin de
informacin y atencin al cliente. En esta etapa, el estudiante realiza la actividad de la
cual es responsable, considerando el tiempo necesario para cada una.
Los estudiantes de cada equipo establecen la planificacin definitiva del trabajo,
determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El docente verifica que
las competencias, conocimientos y resultados incluidos en el proyecto estn
presentes durante la ejecucin.
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que
248
definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo para
realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita a tiendas del comercio de
productos digitales y fotogrficos, para identificar los procesos relacionados con el
desempeo de los empleados al gestionar informacin y brindar atencin al cliente.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que requieran
asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: plan de visitas,
entrevistas, roles y tareas asignadas a cada uno de los integrantes del grupo de
trabajo.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos, herramientas y
materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con el empleo
de tcnicas de atencin al cliente, el establecimiento de la comunicacin efectiva
para brindar oportuna solucin a los requerimientos de los clientes y la elaboracin
de acciones que beneficien la atencin a clientes.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con el uso de las tcnicas para atender a clientes.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con el tratamiento que debe drsele a los diferentes tipos de clientes, definidos en
la etapa de planificacin del trabajo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e interviene
cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio ambiente,
equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador, da seguimiento a cada
actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de
actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes o
fortalecer el aprendizaje adquirido.
249
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados y el tiempo
previsto para la ejecucin de las siguientes actividades: visita a la comunidad y
observar la atencin que se brinda a los clientes.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos aplicados a
los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los aprendizajes y
de ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al equipo que
presente un informe del avance de las actividades y el seguimiento de las
actividades en el cronograma, para verificar el estatus de avance de las actividades
planificadas.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los otros
equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo con el
fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo que
falta por hacer.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de la ejecucin de
las etapas planteadas en el proyecto.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo reflejan en un documento los resultados
de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la planificacin.
Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado contra lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el docente y
los alumnos comentan y analizan conjuntamente los resultados conseguidos. La funcin
principal del docente es facilitar a todos los participantes una retroalimentacin sobre
todo el proceso: errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y
experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos
grupales, as como propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
250
Los equipos evalan cmo han comprendido la informacin recolectada y cmo la
utilizan para resolver los problemas planteados.
Los equipos de estudiantes, al final de cada actividad, se renen para evaluar de
manera crtica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el progreso de su
aprendizaje.
Los estudiantes participan en la discusin para valorar el progreso de las
actividades y el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo. Si es necesario, reestructuran las actividades.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en la etapa de informarse y las
visitas realizadas a los establecimientos para observar los procedimientos de
atencin al cliente.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los retrasos
en la ejecucin de las actividades relacionadas con la observacin de situaciones
al atender a los clientes y al gestionar la informacin requerida.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las siguientes fases:
el problema a resolver, las expectativas de aprendizaje, la secuencia y el
cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y los
perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin real y la
planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades y
las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en los
proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
251
evaluacin, las competencias a evaluar, los criterios de evaluacin, los
momentos de la evaluacin y los tipos de evaluacin.
Establece los momentos de evaluacin segn las siguientes categoras:
evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o formativa y evaluacin
de resultados o sumativa.
252
Pruebas escritas sobre el conocimiento de los productos, los servicios que ofrece
la empresa y los procedimientos establecidos, as como el uso de tcnicas de
escucha activa durante la conversacin y de atencin oportuna al cliente, y el
establecimiento de propuestas de mejora a partir de quejas de los clientes
insatisfechos.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en el desarrollo de la investigacin
y la obtencin de informacin de primera mano.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de la presentacin
de dossier sobre el tratamiento a los clientes satisfechos o insatisfechos.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro de
aprendizajes en el desarrollo de actividades planteadas en la planificacin.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de las y
los estudiantes en cada equipo de trabajo.
253
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
254
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Lee e interpreta informacin en ingls sobre finanzas, costos,
Competencia:
presupuestos y leyes.
Interpretacin de informacin en ingls sobre finanzas, costos,
Ttulo del mdulo:
presupuestos y leyes.
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas).
Prerrequisito: Primer ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 2.6
Objetivo del mdulo:
Desarrollar las habilidades de lectura en ingls que faciliten la interpretacin de
informacin sobre finanzas, costos, presupuestos y leyes.
Situacin problemtica:
La desacertada interpretacin de informacin y estados financieros publicados en ingls,
para ser evaluados y tomar decisiones en los negocios, es ocasionada por la deficiente
capacidad de lectura y compresin de informacin legal y contable en dicho idioma,
dificultando el establecimiento de relaciones comerciales con el exterior y la aplicacin
de polticas financieras internacionales de forma oportuna
Criterios de evaluacin:
255
presupuestos y dems documentos tcnicos, del idioma Ingls al espaol,
manteniendo el significado del contenido.
6. Ordena los prrafos de un texto sobre polticas de financiamiento externo de
forma lgica y secuencial.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR HUMANO
APLICADO
Comprende los Desarrolla una Descifra Identifica las
puntos principales actitud positiva detalladamente ideas principales
de textos hacia la lectura con prontitud y de la lectura.
contables de del texto dado. esmero las Busca
forma ingls- lecturas de los significados en
espaol, espaol- textos contables. diccionarios.
ingls. Identifica
vocabulario
tcnico en
contexto.
Lee artculos Muestra Establece la Interpreta el
tcnicos contables tenacidad en la comunicacin sin contenido de la
y responde ejecucin de sus mayor dificultad. lectura.
preguntas. actividades. Intercambia ideas Ubica la
con sus informacin
compaeros. requerida para
dar respuesta
concreta a las
interrogantes.
Interpreta Se preocupa por Se organizan en Lee y le da
instrucciones la calidad de la parejas para seguimiento a las
sencillas escritas tarea que realiza. compartir ideas y instrucciones
con claridad, conocimiento con para el desarrollo
relativas a el fin de obtener de un proceso en
procedimientos un mejor ingls.
bsicos para la desempeo.
ejecucin del plan
de negocios y
estados
financieros en
ingls.
256
Identifica Muestra Elabora una lista Interpreta textos
informacin creatividad y se de vocabulario con vocabulario
relevante en interesa por la relacionado con tcnico de uso
material escrito de innovacin. su especialidad. frecuente.
uso cotidiano Identifica las
referente a la ideas principales
implementacin de de un tratado.
presupuestos,
catlogos y
documentos
oficiales breves.
Traduce textos Muestra Coopera con su Traduce los
sobre costos, tenacidad en la equipo para que textos y mantiene
presupuestos y ejecucin de sus las actividades el significado al
leyes. actividades. sean traducirlo de un
desarrolladas idioma a otro.
eficazmente y a Hace buen uso
la mayor del diccionario.
brevedad posible. Identifica
palabras ya
estudiadas.
Ordena los Planifica y Interpreta y Organiza de
prrafos de un elabora un plan o responde con forma lgica
texto sobre estrategia a exactitud las pequeos
polticas de seguir. preguntas sobre prrafos
financiamiento el texto siguiendo la
externo. estudiado. secuencia.
Sugerencias metodolgicas
1. Etapa de informarse
Esta etapa se orienta hacia la bsqueda de informacin a travs de diversas fuentes
para que los estudiantes elaboren la informacin para su proceso de aprendizaje.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre
procedimientos bsicos para la ejecucin del plan de negocios.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre polticas de
financiamiento externo.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin sobre
leyes en la elaboracin de planillas.
Los estudiantes de cada equipo buscan en la web artculos sobre costos,
presupuestos y leyes.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre los
estados financieros de una empresa.
257
2. Etapa de planificar
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a realizar.
De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar las
soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa, relaciones
forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de accin con base al a la planificacin del marco
lgico, indicando las siguientes fases:
Descripcin del contexto del proyecto asociado con la interpretacin de
informacin en ingls sobre finanzas y planes de negocios.
Anlisis de alternativas y de participantes.
Descripcin del proyecto.
Construccin de la matriz del proyecto.
Descripcin de actividades.
Ejecucin del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para determinar
las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el cronograma del
proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de la gestin de informacin y atencin al cliente. En cada actividad se razona
cmo utilizar de la mejor manera los recursos humanos, tcnicos y econmicos con que
cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad a cada miembro del
equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada actividad en la ruta crtica de
planificacin, para que todos los estudiantes tengan una participacin equitativa.
258
organizacional y la programacin de las actividades, entre otros. Adems, valora la
ms eficaz de desarrollar las actividades planificadas y alcanza una decisin
consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo
Delphi, el campo de fuerzas y evaluacin de alternativas (pros y contras).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las
siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en funcin de
los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el problema?, estn
explcitas las especificaciones tcnicas cuando son requeridas?, el proyecto se
adapta a los recursos y oportunidades disponibles?, qu componentes del
proyecto podran llevar a alteraciones ambientales? y es adecuado el plazo para
la realizacin de las actividades?, entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a una
responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones peridicas y
necesarias para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para generar
el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende tomar
en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: a qu riesgos y obstculos se
deben enfrentar?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
259
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: bsqueda,
recopilacin, anlisis y organizacin de informacin.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos, herramientas y
materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con la
recopilacin de lecturas y textos que debern ser analizados y traducidos.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
destrezas asociadas con las siguientes tareas: interpretacin y traduccin de
lecturas en ingls relativas a su especialidad.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con el diseo del boceto y bsqueda de informacin, definidos en la etapa de
planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo ponen en prctica las normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el desarrollo del
trabajo.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio. ste deber considerar al menos los siguientes
elementos: cronogramas, distribucin de responsabilidades y elaboracin de
presupuesto. Todos ellos son necesarios para lograr las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e interviene
cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio ambiente,
equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a una microempresa.
5. Etapa de controlar
260
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo, con
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo falta
por terminar.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance de acuerdo con las
actividades realizadas y logros obtenidos.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la planificacin.
Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo del proceso.
Cronograma de actividades.
6. Etapa de valorar
261
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y los
perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin real y la
planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades y
las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en los
proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
262
fundamentales que debera poseer el estudiante al entrar al mdulo.
263
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de las y
los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
264
lecturas en ingls.
Tcnicas:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Proyector.
Materiales:
Documentos en ingls.
Estados financieros.
Diccionario ingls-espaol.
Mueble para computadora y proyector.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresor.
Fuentes de informacin
Libros:
Firsten Richard, Killian Patricia, The ELT Grammar book a teacher-friendly
reference guide. Alta Book Center. EE.UU., 2002.
Merani, Alberto L., Diccionario de pedagoga. Grijalbo. Buenos Aires, 1993.
Almaguer, L. B., Tratamiento diferenciado a los distintos tipos de textos en la
etapa inicial de la enseanza del ingls en los ISP. Tesis de grado. Santiago de
Cuba, 1997.
Antich de Len, Rosa, Repase su ingls para leer ciencia y tcnica. Ciencia y
Tcnica. La Habana, 1990.
Cino, I., Desarrollo de las habilidades lectoras en la lengua extranjera, en
Revista Pedagoga Cubana. Volumen 5 Abril-Junio. La Habana, 1990.
Guez, N.I., Metodologa de la enseanza de las lenguas extranjeras en la
escuela media, Escuela Superior, Mosc, 1990. .(3 ejemplares)
Diccionario:
Longman diccionario pocket: ingls espaol-espaol ingls
Longman. EE.UU., 2003.
265
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos Generales
Campo: Comercial
Opcin: Administrativo Contable
Competencia: Desarrollo de emprendimientos asociativos y cooperativos.
Ttulo del mdulo: Diseo del planes de negocio en Asociatividad Cooperativa
Duracin prevista: Cuatro semanas (72 horas)
Prerrequisito: Primer ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 2.7
Situacin problemtica:
266
estrategias de comercializacin (Precio, producto, distribucin, promocin), la
ventaja competitiva de su negocio y establece las proyecciones de ventas
considerando las variables del entorno.
267
Establece tipo de producto
principios ticos o servicio y
en las estrategias caractersticas de
de comercializar los consumidores
sus y usuarios.
productos/servici Formula la
os. estrategia de
mercadeo para
los productos y
servicios
teniendo en
cuenta la
naturaleza y
segmentacin del
mercado.
Elabora la
proyeccin de
ventas de la
empresa.
Menciona el
proceso para
identificar la
competencia y
productos
sustitutos para
establecer los
elementos
diferenciadores
de la empresa.
Elabora el Aplica el Explica las Enuncia la
perfil del Plan liderazgo, razones que lo funcin
de Negocio creatividad, impulsan a empresarial del
para el resolucin de operar su propia negocio.
desarrollo de problemas, empresa. Describe el
la pre gestin de Establece los logotipo y
cooperativa, riesgos, la valores ticos de nombre del
relacionado capacidad para su negocio. negocio.
con su identificar Eligen Enuncia el
formacin oportunidades en democrticament proceso para
tcnica. la construccin e entre los estructurar el tipo
de su modelo de miembros del o modelo de
negocio. equipo, al lder; negocio de la
Deciden en as como las microempresa
equipo la responsabilidade cooperativa.
creacin de la s de cada uno de Describe los
microempresa ellos, de acuerdo pasos a seguir
cooperativa a a las para la
268
partir de la competencias construccin del
investigacin personales de Plan Estratgico
realizada. cada integrante a corto, mediano
Es hbil para del equipo. y largo plazo.
organizar y fijar Se preocupa por
metas a mediano evaluar el
y largo plazo en impacto social,
forma asociativa. ambiental y
econmico de su
modelo de
negocio.
Determina el Aplica las Fortalece su Describe las
tipo de caractersticas personalidad a caractersticas y
Microempresa emprendedoras travs de la atributos del
Cooperativa, para seleccionar ejecucin de la producto/servicio
de acuerdo sus clientes y estrategia de a comercializar.
con el giro de disear mercadeo. Menciona la
negocio o estrategias de Valora el hecho normativa
actividad a la venta, de trabajar con relacionada con
que se dedica. considerando las tica. la conformacin
variables del Valora la de una
entorno de su importancia de microempresa
negocio. trabajar en pre cooperativa,
Promueve equipo. en lo
hbitos de ahorro Reafirma los administrativo,
en los integrantes valores financiero y legal.
de la cooperativos Menciona los
microempresa practicndolos diferentes tipos
pre cooperativa. con sus de empresa por
compaeros de asociacin.
equipo. Describe las
Toma conciencia diferentes
de las leyes clasificaciones de
fiscales y empresas.
tributarias del
pas.
Se interesa por
mejorar las
condiciones socio
econmicas de
los socios de la
pre cooperativa.
Elabora Plan Aplica sus Aplica los Describe el
Estratgico caractersticas principios de proceso para
para el emprendedoras orden y exactitud. desarrollar el
desarrollo de para identificar, Fortalece su FODA del futuro
la acceder y negocio.
269
Microempresa manejar fuentes capacidad de Describe el
pre de informacin tolerancia. proceso para la
Cooperativa. requeridas para Aplica principios construccin del
su negocio. ticos en la Plan Estratgico.
proyeccin
financiera del
negocio.
Analiza y
comprende cmo
est integrado su
entorno en
relacin con su
idea de negocio.
Elabora el Respeta las Aplica los Explica el manual
plan de funciones principios y de funciones de
administracin delegadas a cada valores la microempresa
de personal de miembro de la cooperativos de cooperativa.
la microempresa la asociatividad. Describe los
Microempresa cooperativa. Promueve la estatutos que
Pre actitud de rigen la
Cooperativa. liderazgo entre microempresa
los miembros de cooperativa.
la microempresa Expone los
pre cooperativa. niveles de
responsabilidad y
autoridad del
organigrama de
la Microempresa
Cooperativa.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los siguientes:
Planificacin estratgica (Misin y Visin del negocio, Objetivos estratgicos,
otros) Tcnicas como: Macro y micro filtro, FODA.
Determinacin de Idea de Negocio, el plan de negocio, para qu sirve,
estructura del plan, componentes y modelo de negocio.
Determinacin del plan de mercadeo y su organizacin, plan de operaciones,
recursos humanos y propuestas estratgicas comerciales.
Destacar la importancia de las competencias a desarrollar y su vinculacin
con las oportunidades de establecimiento de negocio.
El docente facilitador propicia en cada momento, el liderazgo participativo y
emprendedor, a fin de orientar las diferentes actividades que comprende el
mdulo, demostrando dominio del emprendedurismo y trabajo en equipo.
Acta evidenciando un desempeo con principios, valores cooperativos de
solidaridad, puntualidad, responsabilidad, honestidad; dominio en los
270
aspectos tcnico y acadmico. Sus caractersticas emprendedoras son
evidentes, es un ser positivo que incentiva y motiva a tener sueos que
lograr.
Se recomienda que el facilitador realice una presentacin de los objetivos del
mdulo y contextualizacin de la situacin problemtica, mediante ejemplos
de la vida real, para despertar su inters.
El docente facilitador organiza a los estudiantes en equipos de trabajo para
desarrollar las competencias definidas en el eje tcnico de este mdulo de
aprendizaje.
El docente facilitador analiza junto con los estudiantes la metodologa de las
etapas de la accin completa; as como, diagnostica mediante un
instrumento de evaluacin, los saberes previos, para determinar cules son
los saberes necesarios a desarrollar durante el aprendizaje del mdulo.
La metodologa didctica que se emplea en el desarrollo del aprendizaje del
Mdulo, est fundamentada en el aprender-haciendo, especficamente el de
Competencias Orientadas a la Accin, privilegiando el desarrollo de
Proyectos, que le dan solucin a situaciones problemticas reales.
Durante el trabajo en equipo, el facilitador asesora las mesas de trabajo para
comprobar la participacin de cada uno de los miembros en el equipo, donde
se practica la responsabilidad, la ayuda mutua, puntualidad, respeto y
compromiso con los resultados que se quieren obtener, promoviendo el
aprendizaje entre iguales, la puesta en comn de las actividades realizadas y
la auto evaluacin y co evaluacin.
El docente facilitador debe intervenir en casos de que en el equipo surjan
problemas de relacin, irresponsabilidad o incomprensiones. Asimismo debe
de enfatizar los valores positivos que se manifiestan en los logros de cada
equipo cooperativo.
271
identificadas.
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con: avances
tcnicos y tecnolgicos relacionados con su especialidad, as como de cursos
en lnea para ampliar sus conocimientos.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevistas a instituciones pblicas y
privadas sobre los diferentes programas de apoyo al emprendedurismo y
creacin de empresas; as como a pequeos negocios de su entorno, donde
puedan obtener informacin para la toma de decisiones.
El docente facilitador gestionar ante las oficinas departamentales de
INSAFOCOOP la asesora para sus estudiantes en cuanto a la formacin de
las cooperativas, procedimientos, estatutos que cumplir y ventajas de
organizarla.
El docente facilita la puesta en comn de los resultados de la investigacin, de
cada equipo de trabajo, para socializar los resultados obtenidos.
2. Fase de planificar:
272
de negocio y elaboracin de perfil de negocio.
El equipo de trabajo, realiza la toma de decisiones a partir de las siguientes
preguntas:
3.-Fase de decidir:
273
El facilitador tiene la funcin de comentar, discutir, y corregir las posibles
estrategias de solucin propuestas por los equipos de trabajo. Un aspecto
fundamental en el aprendizaje por proyectos es, el proceso social de comunicacin
(Negociacin) que se establece en el equipo en el que los participantes deben
aprender a tomar decisiones de forma consensuada; por lo que el facilitador debe
estar siempre a disposicin de los estudiantes para poder intervenir cuando
necesiten asesora, retroalimentacin, motivacin, estmulo y apoyo.
En cada equipo de trabajo, se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de las oportunidades de negocio identificadas. En cada actividad se
razona como utilizar, de la mejor manera, los recursos humanos, tcnicos y
econmicos, con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad
a cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada actividad en la
ruta crtica de planificacin, en funcin de que todos los estudiantes tengan un nivel
de participacin equitativa.
El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes:
el tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional, la programacin de las actividades, entre otros; y alcanza
una decisin consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones:
Mtodo Delphi, el campo de fuerzas, evaluacin de alternativas (Pro y
contras).
El equipo de trabajo decide la idea de negocio.
El equipo de trabajo, distribuye las tareas con base en las caractersticas
emprendedoras, valores cooperativos demostrados en el trabajo en equipo.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las frecuencias y
duracin de las reuniones para verificar el avance del proyecto.
Los equipos de trabajo discuten todos los factores investigados, relacionados
con su idea de negocio, valorando los problemas, riesgos y beneficios
asociados a cada uno de los factores.
El equipo de trabajo determina si la idea de negocio seleccionada es viable y
factible de realizar en su comunidad.
Los equipos de trabajo reflexionan la conveniencia de continuar con la
oportunidad de negocio seleccionada o buscar otra idea de negocio.
4. Fase de ejecutar:
En esta etapa, cada miembro del equipo de trabajo, realiza la actividad de la cual es
274
responsable, tomando en cuenta el tiempo necesario para cada una.
5. Fase de controlar:
Cada equipo de trabajo, con apoyo del facilitador, da seguimiento a cada actividad
realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de actividades,
resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes y/o fortalecer
el aprendizaje adquirido. Especial atencin a la comprobacin de que se han
respetado los lineamientos para validar la idea de negocio.
275
El docente genera estrategias de realimentacin para aquellos estudiantes que
muestran dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje, implcitos en los
proyectos.
276
6. Fase de valorar (Evaluar):
277
formativa y evaluacin de resultados o sumativa.
278
construccin del plan de negocio.
Prueba terico prctica para evaluar las siguientes dimensiones: Modelo
de negocio, planes de mercadeo, publicidad, operaciones, produccin,
administracin, as como la constitucin de la Microempresa Cooperativa.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de la entrega
de productos desarrollados en los proyectos asignados o seleccionados por
ellos.
Participacin en competencias de planes de negocio.
Tcnicas e instrumentos.
Portafolio de evidencias.
Lista de Cotejo.
Recursos
Materiales:
Papel bond, lpices, bolgrafos, vejigas, pliegos de cartulinas, pajillas, tarjetas
Metaplan, plumones, cuentas de colores, papel de colores, tirro, pegamento, bollos
de lana, papel peridico, billetes, bolsitas de azcar, galletas, huevos, vasos
desechables, pliegos de papel bond.
Herramientas:
Reglas, rota-folio, pizarra meta- plan, tijeras, engrapadora, saca- grapas,
perforadores.
Fuentes de informacin:
279
CONAMYPE. Capacitacin en Lnea. Transformando el Modelo de Negocio.
www.conamype.gob.sv
280
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
281
de cobro y las necesidades de capital, para cubrir las necesidades financieras
de la empresa.
5. Elabora presupuesto maestro, considerando la planeacin estratgica y
operativa de la empresa, para determinar el presupuesto de caja, el balance
general y el estado de resultados proforma.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR HUMANO
APLICADO
Elabora Desarrollo Maneja Analiza el histrico de
presupuesto confianza y informacin de ventas.
de venta. seguridad al la empresa de Explica el mtodo ms
elaborar forma adecuado para
presupuestos. ordenada. pronosticar en
unidades, segn el
caso.
Elabora Desarrolla Realiza labores Analiza el presupuesto
presupuesto actitud positiva diarias de forma de ventas.
de hacia el trabajo. diligente. Verifica la rotacin de
produccin. los inventarios.
Verifica capacidad
instalada.
Elabora Muestra Entrega Analiza el presupuesto
presupuesto responsabilidad presupuestos de produccin.
de compras. y compromiso en los tiempos Verifica disponibilidad
en la ejecucin acordados. de materiales.
de actividades. Establece
requerimiento de
materiales.
Elabora Muestra Analiza con Identifica las polticas
presupuesto acciones responsabilidad de cobro.
de flujo de responsables la informacin Verifica el histrico de
efectivo. en el manejo obtenida. cobros.
de las cuentas. Analiza entradas y
salidas de efectivo.
Analiza las necesidades
de capital y las
opciones para cubrirlas.
282
maestro. presupuestos. proceso de planeacin operativa.
elaboracin de Determina el pronstico
presupuestos. de ventas.
Determina el estado de
ingresos
presupuestados.
Determina el
presupuesto de caja y
el balance general
presupuestado.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente
los conocimientos tecnolgicos que se necesitan para elaborar los presupuestos de
venta, produccin, compras, flujo de efectivo y maestro. Adems, debe explicitar las
tcnicas de trabajo en la aplicacin de tcnicas y mtodos de anlisis para realizar los
presupuestos, y sealar la importancia de las competencias a desarrollar y su
vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del mdulo,
para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un proyecto que
refleje la realidad de los presupuestos del negocio. En el mismo se deben seguir las
seis etapas de la accin completa:
1. Etapa de informarse
En esta etapa, el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre los
elementos que forman parte en la elaboracin de presupuestos de la empresa.
Los estudiantes de cada equipo investigan sobre la clasificacin de los diferentes
presupuestos que deben elaborarse en una empresa segn su organizacin.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin sobre
los objetivos y finalidades fundamentales de la actividad contable.
Los estudiantes investigan los diferentes sistemas y programas en los que se
realiza la aplicacin de las transacciones y movimientos de las cuentas y la
elaboracin de los presupuestos.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre terminologa bsica,
estados financieros, mtodos de anlisis presupuestarios y proceso
administrativo.
Cada equipo de trabajo visita lugares de relacionados con el proyecto,
observando el proceso de elaboracin y anlisis de los diferentes presupuesto
que haya que elaborar.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de aplicacin de los elementos a considerar en la elaboracin del
presupuesto.
283
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con la clasificacin
de los tipos de presupuestos y las caractersticas que los hacen peculiares.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre las
fuentes de informacin necesarias para elaborar los presupuestos que la
empresa debe presentar.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento a realizar para determinar las fases de elaboracin, el propsito y
las caractersticas requeridas para elaborar el presupuesto.
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y al Centro Nacional de
Registros y observa estados financieros y el presupuesto de las empresas.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a despachos contables y describe los
procesos de elaboracin de los presupuestos.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
contable para obtener informacin sobre la aplicacin de cuentas que deben
incluirse en los presupuestos operativos, entre ellos: ventas, produccin,
inventarios, materias primas, mano de obra, gastos de fabricacin, costo unitario
y de venta y gastos de venta y de administracin.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre los presupuestos,
con ejemplos relacionados con los elementos necesarios para elaborar los
presupuestos, para formular las estrategias de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza la informacin de datos obtenidos
para definir las especificaciones tcnicas al realizar los presupuestos para la
informacin de la empresa.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y
medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar
las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil del
proyecto de expansin de operaciones a ejecutarse para solucionar el problema,
plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del problema para realizar la ampliacin del negocio y
describen el procedimiento considerando algunas de las siguientes actividades:
elaboracin de presupuesto de venta, considerando las ventas histricas y
284
aplicando el mejor mtodo para pronosticar el xito de las ventas; presupuesto
de produccin, analizando el presupuesto de venta; la rotacin de inventarios y la
capacidad instalada, considerando los presupuestos de compra; los materiales
disponibles y los requerimientos de materiales para la gestin de las operaciones
contables; la elaboracin de presupuesto de flujo de efectivo, bajo los
lineamientos de las polticas de cobro; y las necesidades de capital, para cubrir
las realidades econmicas de la empresa.
Elabora presupuesto maestro, considerando la planeacin estratgica y operativa
de la empresa para determinar el presupuesto de caja y el balance general
presupuestado
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre stas:
Observacin y anlisis de la realidad respecto a la aplicacin de los
mtodos de anlisis en las diferentes empresas.
Bsqueda de informacin para describir el problema.
Seleccin de metodologa de investigacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior como empresas,
despachos y Centro Nacional de Registros.
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de informe.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin de las responsabilidades de cada miembro
del equipo, el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas a utilizar en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de los presupuesto de la empresa privada.
En cada actividad se razona cmo utilizar de la mejor manera los recursos humanos,
tcnicos y econmicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una
responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada
actividad en la ruta crtica de planificacin, para que todos los estudiantes tengan un
nivel de participacin equitativa.
285
organizacional y la programacin de las actividades, entre otros. Adems, valora
la forma ms eficaz de desarrollar las actividades planificadas y alcanza una
decisin consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo
Delphi, el campo de fuerzas y evaluacin de alternativas (pros y contras).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las
siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en funcin de
los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el problema?, estn
explcitas las especificaciones tcnicas cuando son requeridas?, el proyecto se
adapta a los recursos y oportunidades disponibles?, qu componentes del
proyecto podran llevar a alteraciones ambientales? y es adecuado el plazo
para la realizacin de las actividades?, entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a
una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones en un plan
de trabajo para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se quiere solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre el
mecanismo de trabajo y la asignacin de roles a desempear durante el
desarrollo de actividades.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus componentes.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se puede realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de elaboracin de
los presupuestos de la empresa. En esta etapa, el estudiante realiza la actividad de la
cual es responsable, considerando el tiempo necesario para cada una.
286
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que
definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo
para realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita al Centro Nacional de
Registros para identificar los procesos relacionados con la elaboracin de
estados financieros.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos la siguiente accin: asignacin de roles a
desempear.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos, herramientas y
materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con los
elementos necesarios para organizar los presupuestos financieros de la gestin
operativa del ejercicio contable de la empresa.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con la identificacin de la informacin, efectivos, estados de resultados
proyectados, flujo de efectivo, integracin de saldos de balance y anlisis del
presupuesto general, definidos en la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo llevan a la prctica las normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto de
ampliacin del negocio.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller (aula u oficina). ste deber considerar al menos los
siguientes elementos: toda la informacin de los presupuestos de produccin,
inventarios, criterios para establecer niveles de inventarios y polticas de
administracin de inventarios. Todos ellos son necesarios para lograr las
competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e interviene
cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio ambiente,
equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador, da seguimiento a cada
actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de
actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes o
fortalecer el aprendizaje adquirido.
Especial atencin a la comprobacin que se han respetado las normas contables
internacionales.
287
El equipo de trabajo de estudiantes verifica el desempeo en los resultados
logrados con el desarrollo de cada actividad. Adems, comprueba el logro de su
aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos adquiridos.
Los estudiantes utilizan tcnicas como positivo, negativo e interesante para
establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecucin de las
actividades.
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados y el
tiempo previsto para la ejecucin de las actividades al elaborar y realizar los
presupuestos.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los aprendizajes
y de ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al equipo que
presente un informe del avance de las actividades y el seguimiento de las
actividades en el cronograma, para verificar el estatus de avance en la
identificacin de los elementos de los presupuestos, utilizando los programas de
software diseados para tal fin.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo, con
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo que
falta por hacer.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances, en funcin de la revisin del proyecto y el uso de la
tecnologa aplicada a los procesos y procedimientos en la elaboracin de
presupuestos.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
288
Cronograma de actividades (realizado contra lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el docente
y los alumnos comentan y analizan conjuntamente los resultados conseguidos. La
funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes una
retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso: errores y
xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha
logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as como
propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
289
En la evaluacin de los aprendizajes, desde la perspectiva del enfoque basado en
competencias, se aprecian tres formas de evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
El mdulo propicia que los estudiantes ejerciten su propia evaluacin (autoevaluacin)
y la evaluacin de sus compaeros (coevaluacin). Esto les permitir verificar sus
errores, dificultades, vacos y progresos durante el proceso de aprendizaje.
El docente puede seleccionar algunas de las sugerencias presentadas a continuacin,
de acuerdo a los momentos de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa:
290
elaboracin y la aplicacin de mtodos de anlisis y uso de las herramientas
tecnolgicas para elaborar presupuestos, para que los estudiantes valoren la
formacin de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos, a partir del uso de los conceptos como
materia prima costos, mano de obra, inventarios y prorrateo, que determina la
base de la productividad del departamento.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre la
elaboracin de presupuestos de ventas, mano de obra, materias primas,
compras y otros, en situaciones simuladas.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para realizar
tareas relacionadas con la elaboracin de estados financieros.
Pruebas escritas sobre la identificacin de los elementos que forman parte de
los presupuestos, la clasificacin y agrupacin de las cuentas de acuerdo a los
rubros y la aplicacin de los presupuestos de costo de venta.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en la aplicacin los elementos
para elaborar los presupuestos de gastos de venta.
Ejercicios prcticos de diferentes casos, para la automatizacin del
procedimiento sobre la elaboracin de presupuestos y la rapidez y seguridad
con que se aplica, as como el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de desarrollo
de casos y problemas referidos a la elaboracin y anlisis de presupuestos.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
291
Presentacin pblica de resultados sobre el proceso de elaboracin de los
presupuestos y su respectivo anlisis y valoracin.
Valoracin entre los miembros del equipo respecto a la intervencin de cada
uno, el inters en las actividades encomendadas como responsabilidad al
obtener informacin y el cumplimiento de los tiempos asignados a las
actividades planificadas.
Evaluacin mutua entre los equipos de trabajo sobre el proyecto en desarrollo.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de los
estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
Materiales:
Papelera y tiles.
Equipo:
Computadora.
Proyector.
Mueble para equipo.
Impresora.
Anilladora.
292
Guillotina.
Fuentes de informacin
Libros electrnicos:
Nieto, Alfonso; Iglesias, Francisco, Clases de presupuestos. 2000. En
books.google.com.sv
Abascal Rojas, Francisco, El presupuesto total del grupo empresa k. 2000. En
books.google.com.sv
Hacer y defender un presupuesto. Herramientas, mtodos y argumentos. En
books.google.com.sv
Selmer, Caroline, El presupuesto. 2002. En books.google.com.sv
293
XIV. DESCRIPTORES DE MDULO
TERCER AO DE BACHILLERATO
294
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL EN ADMINISTRATIVO CONTABLE
ASPECTOS GENERALES
Campo: Comercial
Opcin: Administrativo Contable
Competencia: Consolidarlos conocimientos del proceso de aprendizaje
con enfoque por competencias orientada a la accin.
Ttulo del Mdulo: Orientacin de estudiantes al proceso educativo del
tercer ao de estudio.
Situacin problemtica
295
competencia, cuando:
1. Elabora una sntesis descriptiva de los conocimientos adquiridos en el
segundo ao tomando en cuenta la ruta de trabajo y aprendizaje en el
enfoque de competencias orientadas a la accin.
2. Realiza la reestructuracin del plan de vida profesional tomando como
referencia la experiencia y los saberes tcnicos del segundo ao y los
nuevos conocimientos a adquirir en el tercer ao.
3. Realiza la reestructuracin del plan de vida profesional tomando en
cuenta los conocimientos tcnicos del segundo ao para afirmar la
condicin de incorporarse al mundo laboral.
4. Realiza las etapas de la accin completa por medio de la experiencia
adquirida en el segundo ao basada en: las tcnicas utilizadas para
recolectar informacin, la identificacin de problemas, la toma de
decisiones, la ejecucin y control del proyecto, la valoracin de la
experiencia para desarrollar nuevos proyectos.
5. Elabora un listado de las posibles fuentes de empleo y auto-empleo en
donde se puede desempear, tomando como referencia los
conocimientos adquiridos en la ruta de enseanza aprendizaje con el
enfoque de competencias orientadas a la accin.
Criterios de promocin.
Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias esperadas.
DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR HUMANO
APLICADO
Realiza una De acuerdo a la Demuestra Explica la ruta de
sntesis experiencia en inters por trabajo y
descriptiva de los educacin por asumir el rol de aprendizaje.
conocimientos competencias constructor de Explica cuales son
adquiridos en el orientadas a la su aprendizaje los roles del
segundo ao accin, investiga estudiante y del
utilizando el ms docente en el
enfoque por experiencias de enfoque de
competencias educacin por competencias.
orientadas a la competencias.
accin.
Reestructura el Visualiza las Fortalece su Describe la forma
plan de vida oportunidades de decisin de de reestructuracin
profesional empleo y el desarrollo del plan de vida
basado en la autoempleo profesional en profesional a partir
296
experiencia del dentro del rea esta de la experiencia del
segundo ao de de la especialidad del segundo ao y los
su especialidad. especialidad. bachillerato. nuevos
Afirma su conocimientos a
condicin para adquirir en el tercer
incorporarse al ao.
mundo Explica la forma de
productivo. emplearse basado
en los saberes
tcnicos adquiridos
durante el segundo
ao.
297
tcnicas a
utilizar para
valorar los
resultados
obtenidos.
Identifica Enfoca su Fortalece su Clasifica una
posibles oportunidad del decisin de serie de
fuentes de desarrollo desarrollo posibles
empleo y auto- profesional profesional en fuentes de
empleo. hacia al esta empleo en
autoempleo. especialidad las cuales
del aplicar los
bachillerato. conocimiento
s tcnicos
adquiridos.
Lista una
serie de
posibles
fuentes de
auto-empleo
en los cuales
se podra
desempear.
Sugerencias metodolgicas.
El facilitador debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias, mediante un proyecto para
superar: de acuerdo a la especialidad de sistemas elctricos, siguiendo las seis
etapas de la accin completa.
Etapa de informarse.
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
298
Los estudiantes de cada equipo investigan en la WEB sobre el enfoque de
competencias orientadas a la accin y la forma en cmo contribuyen para la
obtencin de empleo y el auto-empleo segn el nivel alcanzado en la
especialidad.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin
sobre los tipos de empleos y auto-empleos que pueden ejecutar, segn el
nivel alcanzado en la especialidad, bajo el enfoque de la accin completa.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a docentes tcnicos de la
especialidad para obtener informacin sobre las tcnicas utilizadas en cada
una de las seis etapas de la accin completa.
Etapa de planificacin.
METAPLAN.
299
Ruta critica de planificacin.
Etapa de decidir.
La forma adecuada de proceder, sobre la base del anlisis asistido por el facilitador
de la informacin y de la planificacin. El facilitador, si procede, asigna tareas y
distribuye material a los participantes.
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
Etapa de ejecutar.
300
Los estudiantes de cada equipo, establecen la planificacin definitiva del
trabajo, determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El
docente verifica que las competencias, conocimientos y resultados
contemplados en el proyecto estn presentes durante la ejecucin.
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico
que define los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de
trabajo para realizar las actividades del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan
de trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requiere asesoramiento y apoyo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, al
medio ambiente y/o equipos, mquinas, instrumentos y/o producto a realizar.
Estudio de casos.
Pasanta.
Microempresa.
Etapa de controlar.
301
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados; comparten lo que han hecho y
lo que no.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de:
fortalezas y debilidades.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo, recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento, contrastando la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin; asimismo, los plazos y recursos utilizados.
Etapa de valorar.
Los equipos evalan cmo han comprendido la informacin recolectada y
cmo la utilizan para resolver los problemas planteados.
Los equipos de estudiantes, al final de cada actividad, se renen para
evaluar de manera crtica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el
progreso de su aprendizaje.
Los estudiantes participan en la discusin para valorar el progreso de las
actividades, el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo y el cumplimiento de los tiempos asignados a cada actividad.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en todas las etapas.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con el proyecto
desarrollado.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las
habilidades y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
302
Los estudiantes y el docente al culminar el proyecto hacen reflexin acerca
de las competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes
que muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje
implcitos en los proyectos.
Sugerencias de evaluacin.
En la evaluacin de los aprendizajes, desde la perspectiva del enfoque basado en
competencias, se aprecian tres formas de evaluacin: auto evaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.
El mdulo propicia que los estudiantes ejerciten su propia evaluacin
(autoevaluacin) y la evaluacin de sus compaeros (coevaluacin); esto les
permitir verificar sus errores, dificultades, vacos y progresos durante el proceso
de aprendizaje.
El docente puede seleccionar algunas de las siguientes sugerencias presentadas a
continuacin, de acuerdo a los momentos de evaluacin: diagnstica, formativa y
sumativa.
303
estudiantes.
Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes.
La observacin de la ejecucin prctica durante el desarrollo del proyecto.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre levantamiento de
datos de campo.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con el
clculo del presupuesto, interpretacin de planos elctricos y aplicacin de la
normativa vigente relacionada, para que los estudiantes valoren la formacin
de sus competencias.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos que se
desarrollan en el proyecto formulado y relacionado, en situaciones reales.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como documentos de
investigacin relacionados con procedimientos tcnicos de levantamiento de
datos de campo.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de
demostraciones prcticas sobre diseo y montaje de sistemas elctricos
residenciales.
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
304
los miembros del equipo, tiempo invertido en cada las tareas realizadas por
los componentes del equipo, resultados obtenidos y principales dificultades
encontradas por los componentes del equipo.
Evaluacin mutua entre los equipos de trabajo relacionada con actividades
realizadas comparadas con las actividades planificadas; tiempo de ejecucin
en relacin con tiempo planificado; actitudes mostradas por los equipos en
relacin con las actitudes esperadas y calidad de los resultados en relacin
con la calidad esperada.
Tcnicas e instrumentos sugeridos:
Tcnica Rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos
Escala de valoracin para obtener evidencia de la participacin activa
de las y los estudiantes en cada equipo de trabajo
Entrevista estructurada. para evaluar logros tales como toma de
decisin, iniciativa, procesos, otros.
Mobiliario:
305
- Pupitre en aula.
Equipo de seguridad.
- De acuerdo al proyecto a desarrollar.
Fuentes de informacin.
- Mdulo gua de tercer ao.
Se sugiere adems:
306
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Reconoce e interpreta informacin contenida en estados
financieros con normativa contable particular.
Ttulo del mdulo: Registro de transacciones y elaboracin de estados
financieros para los sectores de la banca, seguros, agrcola y
gobierno.
Duracin prevista: Once semanas (330 horas).
Prerrequisito: Segundo ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 3.1
Situacin problemtica:
Criterios de evaluacin:
1. Interpreta informacin contenida en los estados financieros del sector
bancario, de acuerdo con las normas de contabilidad NIC/NIIF.
2. Interpreta informacin contenida en los estados financieros del sector seguros,
segn las normas de contabilidad de seguros NIC/NIIF.
3. Interpreta informacin contenida en los estados financieros del sector agrcola,
307
de acuerdo a las normas internacionales de informacin financiera NIC/NIIF.
Criterio de promocin:
308
estados financieros.
Interpreta un Muestra Interpreta Identifica las cuentas
estado inters por informacin que lo integran y la
financiero del mantenerse contable de naturaleza del sector
sector agrcola informado en manera de la empresa que
al observar las temas de la correcta. los presenta.
cuentas que lo profesin. Reconoce la
integran. estructura del estado
financiero, segn las
NIC/NIIF emitidas
por los organismos
internacionales, bajo
las cuales se rigen la
contabilidad no
gubernamental de El
Salvador.
Indica las NIC/NIIF
para interpretar
informacin
contenida en los
estados financieros.
Interpreta un Demuestra Realiza Identifica las cuentas
estado capacidad de trabajos de que lo integran y la
financiero del compresin en investigacin naturaleza del sector
sector gobierno la prctica. de manera de la institucin que
al observar las efectiva. los presenta.
cuentas que lo Reconoce la
integran. estructura del estado
financiero segn las
normas de
contabilidad
gubernamental
emitidas por el
Estado a travs del
organismo regulador
de la contabilidad
gubernamental en El
Salvador.
Explica las leyes,
reglamentos,
manuales e
instructivos para
interpretar
informacin
contenida en los
estados financieros y
309
su finalidad.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente
los siguientes conocimientos: tipos de contabilidad existentes, normativas especiales
y estados financieros. Adems, debe explicitar las tcnicas de trabajo como la
investigacin documental, sitios web, entrevistas a especialistas y, en algunos casos,
visitas de campo, y sealar la importancia de las competencias a desarrollar y su
vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto que refleje las diferencias y similitudes entre la normativa contable y
estados financieros de los distintos sectores en estudio. En el mismo se deben
seguir las seis etapas de la accin completa:
1. Etapa de informarse
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre la
normativa aplicable a los sectores de la banca, seguros, agrcola y gobierno.
Los estudiantes de cada equipo investigan sobre la estructura de los estados
financieros de cada sector en estudio.
Los estudiantes investigan sobre las normas contables para la banca y las
empresas de seguros.
Los estudiantes investigan sobre las normas prudenciales para la banca y las
empresas de seguros.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre terminologa bsica,
diferencias y similitudes de los tipos de contabilidad.
Cada equipo de trabajo visita empresas agrcolas para ver el proceso
productivo y compresin de las etapas y su registro en los estados financieros.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de aplicacin de la partida doble a las cuentas especiales.
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con la
clasificacin de las cuentas particulares de estos sectores.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre
los estados financieros que las instituciones de gobierno estn obligadas a
presentar.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento a realizar para registrar operaciones en la contabilidad
gubernamental.
Los estudiantes de cada equipo buscan informacin en el texto, relacionada la
estructura de la unidad financiera institucional de las instituciones pblicas.
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y al Centro Nacional de
310
Registros, y observa estados financieros de las empresas agrcolas, banca y
seguros. De estos ltimos dos sectores puede obtener los estados financieros
en la web.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
contable de los diferentes sectores en estudio, para obtener informacin sobre
la aplicacin de cuentas de ingresos y gastos especficos y particulares de sus
sectores.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre los informes de
estados financieros, con ejemplos relacionados con el balance general, estado
de prdidas y ganancias para formular las estrategias de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza la informacin de datos
obtenidos para definir las especificaciones tcnicas al realizar registros
contables en cada sector sujeto a estudio.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan, en un diagrama de flujo, la representacin del
proceso de solucin del problema planteado, que consistente en la comparacin
de la contabilidad de empresas comerciales, de servicios e industriales con la
contabilidad de instituciones bancarias, de seguro, agrcolas y
gubernamentales. Adems, describen el procedimiento tomando en cuenta
algunas de las siguientes actividades: investigacin documental en sitios web y
entrevista con especialistas sobre los distintos sectores sujetos a estudio.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otros.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
311
Problema a resolver.
Anlisis de expectativas de los involucrados.
Descripcin del producto o servicio, relacionado con los conocimientos
adquiridos de los distintos sectores.
Entregables como informe comparativo de normativa aplicada y estructura
de estados financieros de cada sector.
Definicin del alcance del proyecto.
Determinacin de recursos.
Elaboracin de calendario de eventos.
Clculo de costos del proyecto.
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando entregables,
descripcin y criterios de aceptacin.
El equipo de trabajo define, en formato de mapa mental, la estructura de
desglose del trabajo para desarrollar los entregables.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin del registro de transacciones y elaboracin de estados financieros para los
sectores de la banca, seguros, agrcola y gobierno. En cada actividad se razona
cmo utilizar de la mejor manera los recursos humanos, tcnicos y econmicos con
que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad a cada miembro
del equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada actividad en la ruta crtica de
planificacin, para que todos los estudiantes tengan una participacin equitativa.
312
para la realizacin de las actividades?, entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a
una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones peridicas
para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se intenta solucionar.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus componentes.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu situaciones podran
afectar el desempeo del plan de trabajo?, qu fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas tiene el equipo de trabajo para poder resolver el
problema planteado?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Durante la fase de realizacin del proyecto, la accin experimental e investigadora
pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma y
responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea segn la planificacin o
divisin del trabajo acordado.
313
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos, herramientas
y materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con el
reconcomiendo e interpretacin de estados financieros de los sectores
bancario, seguros, agrcola y gobierno.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con la interpretacin de informacin financiera de los
sectores en estudio.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con los objetivos definidos en la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en un simulacro o laboratorio, relacionado con los conocimientos
adquiridos necesarios para lograr las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a microempresa.
5. Etapa de controlar
Una vez concluida la tarea, los mismos alumnos realizan una fase de autocontrol,
con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
Durante esta fase, el rol del docente es ms bien el de asesor o persona de apoyo,
slo interviene en caso de que los alumnos no se pongan de acuerdo en cuanto a la
valoracin de los resultados conseguidos.
314
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo,
con el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje
y explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo
que no.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de fases
finalizadas.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el
docente y los alumnos comentan y analizan conjuntamente los resultados
conseguidos. La funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes
una retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:
errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo
que se ha logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as
como propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
315
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de informarse y
planificar.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los retrasos
en la ejecucin de las actividades establecidas en el plan de trabajo.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las fases de
decidir y ejecutar, la secuencia y el cronograma previsto para la realizacin del
proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades y
las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
316
momentos de la evaluacin y los tipos de evaluacin.
Establecer los momentos de evaluacin segn las siguientes categoras:
evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o formativa y
evaluacin de resultados o sumativa.
Anlisis del las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo de
estudiantes.
Observacin de la presentacin del proyecto ante todo el grupo de
estudiantes.
Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes acerca
de tipos de operaciones que se dan en cada empresa o institucin de los
sectores en estudio.
La observacin de la ejecucin prctica de registro de operaciones contables
La observacin del proceso de identificacin de cuentas particulares a los
sectores en estudio.
La observacin del procedimiento para consultar documentacin tcnica de
cada sector
Observacin estructurada para registrar informacin de cada empresa o
institucin de los sectores en estudio.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con
estructuras de informes propios de cada sector para que los estudiantes
valoren la formacin de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos a partir del uso de los conceptos y el
conocimiento tcnico adquirido.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
comparacin de operaciones particulares de los sectores en estudio.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con los sistemas
contable de cada sector.
Resolucin de problemas acerca de criterios de registro contable y
presentacin de estados financieros.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para
realizar tareas relacionadas con registros contables propios de los sectores e
instituciones y empresas en estudio.
Pruebas escritas sobre la normativa particular de cada sector.
317
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en cada fase del proyecto.
Ejercicios prcticos de registros contables para la elaboracin de estados
financieros.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de avance,
cuadros comparativos y presentaciones.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de
demostraciones prcticas y presentaciones sobre los estados financieros
entre los distintos tipos de empresa de cada sector.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
318
iniciativa y procesos, entre otros.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Proyector.
Impresor.
Materiales:
Libros contables (multi-columnares).
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresora.
Fuentes de informacin
Libros:
Gobierno de El Salvador, Consejo Directivo de la Superintendencia del
Sistema Financiero, Normas de Contabilidad Bancaria.
Gobierno de El Salvador, Consejo Directivo de la Superintendencia del
Sistema Financiero, Normas Prudenciales Bancarias.
Gobierno de El Salvador, Consejo Directivo de la Superintendencia del
Sistema Financiero, Normas de Contabilidad de Seguros.
Gobierno de El Salvador, Consejo Directivo de la Superintendencia del
319
Sistema Financiero, Normas Prudenciales de Seguros.
IASB/IASC, Londres, Inglaterra, Normas Internacionales de Informacin
Financiera (NIC/NIIF).
Gobierno de El Salvador, Ministerio de Hacienda, Direccin General de
Contabilidad Gubernamental, Manual de Contabilidad Gubernamental.
Gobierno de El Salvador, Ley Orgnica de Administracin Financiera del
Estado y su Reglamento. 1996.
Gobierno de El Salvador, Ley Orgnica de Administracin Financiera del
Estado y su Reglamento. 1996.
Gobierno de El Salvador, Ley de la Corte de Cuentas de la Republica. 1995.
Sitios web:
http://www.ssf.gob.sv
http://www.mh.gob.sv
http://www.ifrs.org
http://www.cortedecuentas.gob.sv/
Software:
Microsoft Word
Microsoft Excel
Microsoft PowerPoint
320
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Conoce y aplica las normas establecidas en la
Competencia: legislacin mercantil, laboral y aduanera concerniente a
la operatividad empresarial.
Aplicacin de legislacin mercantil, laboral y aduanera a
Ttulo del mdulo:
las operaciones empresariales.
Duracin prevista: Cuatro semanas (120 horas).
Prerrequisito: Segundo ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 3.2
Situacin problemtica:
Criterio de evaluacin:
1. Realiza trmite de inscripcin y renovacin de matrculas de empresa en el
perodo requerido por la ley.
2. Realiza trmite de depsito de estados financieros e informe del auditor tal
321
con los requerimientos exigidos por la ley.
3. Realiza trmite de inscripcin de la empresa en el Ministerio de Trabajo, con
forme a la normativa respectiva y en el tiempo especificado.
4. Realiza trmite de presentacin de contratos de trabajo, cumpliendo con la
normativa respectiva.
5. Tramita autorizacin del reglamento interno de trabajo, segn normativa
contenida en la legislacin laboral.
6. Realiza el registro de importador de la empresa de manera correcta.
7. Investiga si la materia prima a importar requiere permisos o autorizaciones
de organismos de control previo.
8. Realiza el trmite de importacin de un producto para la empresa, de manera
correcta, evitando retardos adicionales o tiempos de entrega tardos.
Criterio de promocin:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas
en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLL DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
O TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Realiza Contribuye a la Realiza las Formula balance
trmite de continuidad del actividades inicial de
Inscripcin y negocio de laborales en el apertura o de
renovacin manera tiempo previsto. cierre del
de eficiente. ejercicio para
matrculas renovacin.
de empresa. Realiza clculo y
pago derechos
de registro.
Solicita
constancia de
registro de
informacin
estadstica
extendida por la
Direccin
General de
Estadsticas y
Censos.
Presenta
solicitud de
renovacin de
matrcula con
todos sus
anexos.
322
Realiza Cumple con las Entrega los Formula balance
trmite de obligaciones en informes en el inicial de
depsito de el tiempo justo y tiempo apertura o de
estados evita estipulado. cierre del
financieros e incumplimientos. ejercicio.
informe del Formula estado
auditor. de cambios en el
patrimonio.
Compila
dictamen del
auditor externo y
sus respectivos
anexos (en hojas
sueltas sin anillar
ni perforar).
Compila
certificacin del
punto de acta de
junta general de
socios o
accionistas en
que conste la
aprobacin de
los estados
financieros,
autenticada ante
notario.
Realiza clculo y
pago derechos
de registro.
Realiza Cumple con los Maneja la Formula balance
trmite de requerimientos informacin de la inicial.
Inscripcin del puesto de empresa de Compila
de la trabajo de forma forma ordenada y matrcula de
empresa en eficiente. confidencial. empresa, copia
el Ministerio de tarjeta de NIT,
de Trabajo. NRC, DUI o
pasaporte del
representante
legal.
Presenta
solicitud
completa firmada
y sellada.
Realiza Desarrolla una Realiza sus Compila
trmite de actitud positiva labores diarias de contratos de
323
presentacin hacia el trabajo. forma diligente. trabajo en
de contratos original.
de trabajo. Formula nota de
remisin de los
contratos.
Tramita Participa en el Realiza trmites Compila
autorizacin proceso de de la empresa de matrcula de
del regulacin y forma diligente. empresa y DUI o
reglamento autoregulacin pasaporte del
interno de de la empresa. representante
trabajo. legal.
Disea y
presenta
reglamento
interno de trabajo
elaborado por la
empresa.
Presenta
solicitud de
aprobacin del
reglamento
interno de
trabajo.
Realiza el Contribuye al Realiza el Realiza el trmite
registro de logro de procedimiento de importador.
importador objetivos para correcto para Recolecta el
de la los cuales se evitar retrasos en complemento de
empresa. cre la la actividad registros
empresa. econmica de la (formularios).
empresa. Investiga sobre
obligaciones
formales y
sustantivas del
proceso de
importacin.
Verifica si Es eficiente en Realiza todas las Verifica los tipos
existe la la ejecucin de actividades de productos a
necesidad las actividades necesarias para importar.
de permisos relacionadas a cumplir con los Presenta los
de su puesto de requisitos de ley permisos u
organismos trabajo. en el proceso de autorizaciones
de control importacin. de organismos
previo. de controles
previos.
Realiza el Contribuye a Realiza trmites Transmite
trmite de optimizar los correctos a partir electrnicamente
324
importacin recursos de la de la informacin la informacin
de un compaa y disponible. (teledespacho de
producto contribuye al la declaracin de
para la proceso mercancas) a la
empresa. productivo. aduana
habilitada para
tal efecto.
Paga los
derechos e
impuestos.
Presenta dos
ejemplares de la
declaracin de
mercancas
firmadas y
selladas por el
apoderado
especial
aduanero o
agente
aduanero,
adjuntando en
original la
documentacin
requerida, entre
ellas licencias,
permisos,
certificados u
otros
documentos
referidos al
cumplimiento de
las restricciones
y regulaciones
no arancelarias a
que estn
sujetas las
mercancas.
Presenta
adems
autorizaciones o
garantas
exigibles en
razn de su
naturaleza.
Sugerencias metodolgicas
325
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los siguientes conocimientos: tipos de requerimientos establecidos
en la normativa mercantil, laboral y aduanera para las empresas constituidas en el
pas o una sucursal de una sociedad extranjera. Adems, debe explicitar las
tcnicas de trabajo como la investigacin documental, sitios web, entrevistas a
especialistas y visitas de campo, y sealar la importancia de las competencias a
desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto que, por medio de la informacin suficiente, refleje los tipos de trmites
que debe cumplir la empresa segn la legislacin mercantil, laboral y aduanera.
1. Etapa de informarse
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
326
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
para obtener informacin sobre las principales obligaciones mercantiles para
las empresas.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
para obtener informacin sobre las principales obligaciones laborales para las
empresas.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
para obtener informacin sobre las principales obligaciones aduaneras para
las empresas.
Cada equipo investiga sobre los requisitos para obtener permisos de otras
organismos de autorizacin previas para realizar importaciones.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre los
procedimientos que se deben seguir para dar cumplimiento a los
requerimientos de ley.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza la informacin de datos
obtenidos para definir las especificaciones tcnicas para dar cumplimiento a
los requerimientos de ley.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan, en un diagrama de flujo, la representacin del
proceso de solucin del problema planteado, relacionado con la aplicacin de
la legislacin mercantil, laboral y aduanera a las operaciones de la empresa
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
327
Problema a resolver.
Anlisis de expectativas de los involucrados.
Descripcin del producto o servicio, relacionado con los conocimientos
adquiridos sobre los requerimientos establecidos en las leyes en estudio.
Entregables como informe comparativo de normativa aplicada y
estructura de estados financieros de cada sector.
Definicin del alcance del proyecto.
Determinacin de recursos.
Elaboracin de Calendario de eventos.
Clculo de costos del proyecto.
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando entregables,
descripcin y criterios de aceptacin.
El equipo de trabajo define, en formato de mapa mental, la estructura de
desglose del trabajo para desarrollar los entregables.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de la aplicacin de la legislacin mercantil, laboral y aduanera a las
operaciones de la empresa. En cada actividad se razona cmo utilizar de la mejor
manera los recursos humanos, tcnicos y econmicos con que cuenta el equipo. Se
recomienda delegar una responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el
tiempo de ejecucin de cada actividad en la ruta crtica de planificacin, para que
todos los estudiantes tengan una participacin equitativa.
328
ambientales? y es adecuado el plazo para la realizacin de las actividades?,
entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a
una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones peridicas
para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se intenta solucionar.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y
se organiza y distribuye las responsabilidades entre sus componentes.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu situaciones podran
afectar el desempeo del plan de trabajo?, qu fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas tiene el equipo de trabajo para poder resolver el
problema planteado?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
4. Etapa de ejecutar
Durante la fase de realizacin del proyecto, la accin experimental e investigadora
pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma
y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea segn la planificacin o
divisin del trabajo acordado.
329
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos,
herramientas y materiales requeridos para desarrollar las actividades
relacionadas con el reconcomiendo de los trmites necesarios para dar
cumplimiento a la normativa respectiva.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con la realizacin de los trmites necesarios para dar
cumplimiento a la normativa respectiva.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos
relacionados con los objetivos definidos en la etapa de planificacin del
trabajo.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en un simulacro o laboratorio, relacionado con los conocimientos
adquiridos necesarios para lograr las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
medio ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
5. Etapa de controlar
Una vez concluida la tarea, los mismos alumnos realizan una fase de autocontrol,
con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
Durante esta fase, el rol del docente es ms bien el de asesor o persona de apoyo,
y slo interviene en caso de que los alumnos no se pongan de acuerdo en cuanto a
la valoracin de los resultados conseguidos.
330
avance, problemas encontrados y decisiones alternativas a tomar o tomadas.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo,
con el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han
hecho y lo que no.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de fases
finalizadas.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el
docente y los alumnos comentan y analizan conjuntamente los resultados
conseguidos. La funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes
una retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:
errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo
que se ha logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as
como propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
331
equipo, a travs de las presentaciones de avances.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de informarse y
planificar.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades establecidas en el plan de trabajo.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las fases de
decidir y ejecutar, la secuencia y el cronograma previsto para la realizacin del
proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades
y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente al culminar el proyecto hacen reflexin acerca de
las competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
Se pueden usar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
332
momentos de la evaluacin y los tipos de evaluacin.
Establece los momentos de evaluacin segn las siguientes categoras:
evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o formativa y
evaluacin de resultados o sumativa.
Anlisis del las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo
de estudiantes.
Observacin de la presentacin del proyecto ante todo el grupo de
estudiantes.
Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes acerca
de tipos de requerimientos legales para las empresas en las ramas
mercantil, laboral y aduanera.
La observacin de la ejecucin prctica sobre el llenado de formularios y
redaccin de notas para efectuar trmites relacionados con el cumplimiento
a las leyes en estudio.
La observacin del proceso de identificacin de obligaciones legales para
las empresas.
La observacin del procedimiento para presentar los requisitos ante las
instituciones encargadas de dar cumplimiento a la legislacin en estudio.
Observacin estructurada para registrar informacin del proceso completo
para la presentacin de requerimientos a las instituciones encargadas de
velar por el cumplimiento de la normativa.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados los
cumplimientos y sanciones de las obligaciones mercantiles, laborales y
aduaneras, para que los estudiantes valoren la formacin de sus
competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos, a partir del uso de los conceptos y el
conocimiento tcnico adquirido.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
importaciones, obligaciones mercantiles y obligaciones laborales.
Revisin de trabajos de los estudiantes los trmites de importacin que
deben realizar las empresas.
Resolucin de problemas acerca de contratos laborales y trmites en el
Ministerio de Trabajo.
333
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para
realizar tareas relacionadas con situaciones laborales que necesiten la
intervencin del Ministerio de Trabajo.
Pruebas escritas sobre la normativa en estudio.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en cada fase del proyecto
Ejercicios prcticos de identificacin de requerimientos legales, para la
elaboracin de estados financieros.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de
avance, cuadros comparativos y presentaciones.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de
demostraciones prcticas y presentaciones.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
Tcnicas e instrumentos:
334
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de
las y los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Materiales:
Libros contables.
Normativa contable.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresora.
Software:
Microsoft Word.
Microsoft Excel.
Microsoft PowerPoint.
SIDUNEA (Aduanas) gratuito.
Fuentes de informacin
335
Libros:
Sitios web:
http://appm.aduana.gob.sv/sacelectronico/
http://www.mh.gob.sv/
http://www.mtps.gob.sv/ ]
Inscripcin importadores persona natural. En el sitio:
http://www.mh.gob.sv/portal/page/portal/PMH/Servicios/Guia?_piref476_209
9380_476_2084258_2084258.task=detail&_piref476_2099380_476_208425
8_2084258.servicio=319 [revisada en octubre 2011]
Inscripcin importadores persona jurdica. En el sitio:
http://www.mh.gob.sv/portal/page/portal/PMH/Servicios/Guia?_piref476_209
9380_476_2084258_2084258.grupo=-
1&_piref476_2099380_476_2084258_2084258.task=detail&_piref476_2099
380_476_2084258_2084258.contexto=1&_piref476_2099380_476_208425
8_2084258.servicio=443
Listado de precios sugeridos al pblico de productores o importadores de
refrescos. En el sitio:
http://www.mh.gob.sv/portal/page/portal/PMH/Novedades/Publicaciones_y_
Boleti
es/DGA/Lista_de_Precios_2010/EI/Lista%20de%20precios%20Importadora
%20 acional.pdf
Requisitos para importar maquinaria exenta de IVA. En el sitio:
http://www.mh.gob.sv/portal/page/portal/PMH/Servicios/Guia?_piref476_209
9380_476_2084258_2084258.task=detail&_piref476_2099380_476_208425
8_2084258.servicio=346
Requisitos y trmite de importacin definitiva. En el sitio:
http://www.mh.gob.sv/portal/page/portal/PMH/Servicios/Guia?_piref476_209
9380_476_2084258_2084258.task=detail&_piref476_2099380_476_208425
8_2084258.servicio=131
336
Estupefacientes, precursores, sustancias y productos qumicos, permiso del
Consejo Superior de Salud Pblica.
Sustancias peligrosas permiso, del Ministerio de Medio Ambiente y
Recursos Naturales.
Productos de origen animal y vegetal, permiso del Ministerio de Agricultura
y Ganadera.
Productos pirotcnicos, permiso de los ministerios de la Defensa Nacional y
Medio Ambiente.
Armas, municiones, explosivos y sustancias similares a explosivos, permiso
del Ministerio de la Defensa Nacional.
337
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercio.
Opcin: Administrativo contable.
Competencia: Administrar el recurso humano.
Ttulo del mdulo: Tcnicas para la administracin del recurso humano.
Duracin prevista: Cuatro semanas (120 horas).
Prerrequisito: Segundo ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC3.3
Objetivo:
Situacin problemtica:
Criterio de promocin:
338
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADMICO
TCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Realiza Se preocupa Escucha la Enumera las
anlisis de por la calidad descripcin de actividades y
puesto. de los los puestos de procesos de
productos que trabajo. trabajo.
elabora. Emplea tcnicas Identifica el tipo de
de relaciones mquina,
interpersonales. herramienta o
equipo de apoyo al
trabajo.
Identifica el
contenido del
puesto.
Identifica los
requisitos de
personal para el
puesto.
Disea el Muestra Usa responsa- Identifica las
proceso de capacidad de blemente la necesidades
reclutamiento. iniciativa al informacin internas.
realizar sus sobre las Asocia las
tareas. necesidades necesidades
internas de internas con la
fuerza de trabajo. oferta de mercado.
Cumple con las Da ejemplos de
condiciones de anuncios de oferta
reclutamiento de trabajo.
propuestas. Determina los sitos
web para la
bsqueda de
talento.
Establece Desarrolla Aplica las Define las tcnicas
proceso de autoconfianza tcnicas de seleccin.
seleccin. y seguridad en adecuadas al Expone
la ejecucin de proceso de instrumentos para
sus acciones. seleccin. pruebas escritas y
Respeta las entrevista.
opiniones de los Describe una
dems. evaluacin realista
del puesto.
339
Establece Fomenta el Identifica Identifica los
criterios de desarrollo cualidades en principales criterios
desarrollo y profesional y sus compaeros de desarrollo y
promocin del tcnico del de manera justa promocin.
recurso recurso y responsable. Establece la forma
humano. humano y la Acta con de medir los
promocin. equidad. criterios
identificados y
compararlos.
Establece las
promociones de
personal segn el
puesto
desempeado.
Elabora pago Acota riesgos y Usa Identifica la
de planillas. entiende que responsablement asistencia del rea
puede perder. e las leyes de recursos
correspondientes humanos.
. Explica los clculos
de remuneraciones.
Describe la planilla
de pensiones.
Describe la planilla
de servicios de
salud.
Determina otros
descuentos a los
empleados.
Reconoce las leyes
vinculadas.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente
los conocimientos tecnolgicos para realizar procesos de seleccin de personal y
pago de planillas. Adems, debe explicitar las tcnicas para administrar el recurso
humano, y sealar la importancia de las competencias a desarrollar y su vinculacin
con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del mdulo,
para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un proyecto que
establezca los procesos de contratacin y pago de planillas con base a la legislacin
correspondiente. En el mismo se deben seguir las seis etapas de la accin completa:
1. Etapa de informarse
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
340
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar
las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
341
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Los estudiantes desarrollan, en un diagrama de flujo, la representacin del
proceso de solucin del problema para establecer los requerimientos de
contratacin de personal, y describen el procedimiento considerando las
diferentes actividades y procedimientos para seleccin y contratacin de
personal.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre stas:
Observacin y anlisis de la realidad respecto al proceso de seleccin y
contratacin de personal.
Bsqueda de informacin para describir el problema Seleccin de
metodologa de investigacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior para observar los
procesos de contratacin de personal seleccionado.
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de informe.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro del
equipo, el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas a utilizar en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
ejecucin de tcnicas para la administracin del recurso humano. En cada actividad
se razona cmo utilizar de la mejor manera los recursos humanos, tcnicos y
econmicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad a
cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada actividad en la ruta
crtica de planificacin, para que todos los estudiantes tengan una participacin
equitativa.
342
El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes: el
tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional y la programacin de las actividades, entre otros. Adems, valora
la ms eficaz de desarrollar las actividades planificadas y alcanza una decisin
consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo
Delphi, el campo de fuerzas y evaluacin de alternativas (pros y contras).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las
siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en funcin de
los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el problema?, estn
explcitas las especificaciones tcnicas cuando son requeridas?, el proyecto se
adapta a los recursos y oportunidades disponibles?, qu componentes del
proyecto podran llevar a alteraciones ambientales? y es adecuado el plazo
para la realizacin de las actividades?, entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a una
responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones por lo
menos dos veces a la semana, para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin de propuestas, valorando
los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se intenta solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre los
tiempos asignados a las actividades que deben realizar y las visitas en las
empresas.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se puede realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de tcnicas para
la administracin del recurso humano. En esta etapa, el estudiante realiza la actividad
de la cual es responsable, considerando el tiempo necesario para cada actividad.
343
que las competencias, conocimientos y resultados incluidos en el proyecto estn
presentes durante la ejecucin.
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que
definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo
para realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza visita a instituciones, para identificar
los procesos relacionados con la seleccin y contratacin de personal
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: identificar
asistencia del personal y realizar clculos de remuneracin para elaborar
planillas.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos, herramientas y
materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con el
anlisis de puestos de trabajo, el diseo del proceso de seleccin y
reclutamiento de personal y la elaboracin de planillas varias.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
desfrezas asociadas con las siguientes tareas: Elaboracin de anuncios de
ofertas de trabajo, identificacin de puestos e identificacin de necesidades de
contratacin, entre otras.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con las visitas a empresas para observar el proceso de entrevistas de trabajo,
definidos en la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio. ste deber considerar los elementos para
administrar el recurso humano y la aplicabilidad de las tcnicas, necesarios para
lograr las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio
ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador, da seguimiento a cada
actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de
actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes o
fortalecer el aprendizaje adquirido.
Especial atencin a la comprobacin que se han respetado las normas contables
internacionales.
344
El equipo de trabajo de estudiantes verifica el desempeo en los resultados
logrados con el desarrollo de cada actividad. Adems, comprueba el logro de su
aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos adquiridos.
Los estudiantes utilizan tcnicas como positivo, negativo e interesante para
establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecucin de las
actividades.
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados y el
tiempo previsto para la ejecucin de las actividades planificadas, as como la
dificultad que han tenido para realizarlas.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los aprendizajes
y de ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al equipo que
presente un informe del avance de las actividades y el seguimiento de las
actividades en el cronograma, para verificar el estatus de avance en la ejecucin
del proyecto y los resultados obtenidos.
Cada equipo de trabajo critica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo, con
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo que
no.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Costos de las etapas, mtodo de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado versus lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el docente
345
y los alumnos comentan y analizan conjuntamente los resultados conseguidos. La
funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes una
retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso: errores y
xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha
logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as como tambin
mejoras para la realizacin de futuros proyectos.
346
competencias, se aprecian tres formas de evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
347
elaboracin de perfiles de puestos de trabajo y diseo de procesos de
seleccin y contratacin de personal, para que los estudiantes valoren la
formacin de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos, a partir de anlisis de puestos, construccin
de perfiles, elaboracin de anuncios de ofertas de trabajo y aplicacin de
polticas y leyes que rigen las normativas de la empresa.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre la
aplicacin de leyes y normativas de la empresa para la seleccin y
contratacin de personal, en situaciones reales.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con la administracin del
recurso humano.
Resolucin de problemas acerca de de la contratacin de personal.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para realizar
tareas relacionadas con el proceso de seleccin y contratacin de personal.
Pruebas escritas sobre las actividades que se realizan en los procesos de
trabajo, el uso eficiente del equipo de oficina requeridos para el desempeo
de las actividades laborales, la identificacin de los puestos de trabajo y los
requisitos para optarlos
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en la obtencin de informacin,
visitas realizadas a oficinas para observar el proceso de seleccin y
contratacin de personal.
Ejercicios prcticos sobre elaboracin de planillas, para la automatizacin del
procedimiento sobre pagos.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes sobre los
requisitos requeridos para optar a puestos de trabajo.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de presentaciones
de videos, simulaciones y dramatizaciones sobre aspectos relevantes en las
fases de seleccin y contratacin de personal y elaboracin de planillas de
trabajadores.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
348
su desempeo.
Autoevaluacin de cada componente del equipo de trabajo.
Anlisis y evaluacin del comportamiento-funcionamiento del equipo de
trabajo.
349
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Proyector.
Impresor.
Materiales:
Libros contables.
Normativa contable.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresora.
Fuentes de informacin:
Libros:
350
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercio.
Opcin: Administrativo Contable.
Formular proyectos mediante la investigacin y el
Competencia:
conocimiento del comercio internacional.
Ttulo del mdulo: Formulacin de proyectos de comercializacin internacional.
Duracin prevista: Cuatro semanas (120 horas).
Prerrequisito: Segundo ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 3.4
Situacin problemtica:
Criterio de evaluacin:
351
2. Realiza investigacin de las caractersticas del mercado, identificando la escala de
precios para establecer las posibilidades de comercio internacional.
3. Determina el mercado objetivo por medio del enfoque del producto a exportar,
segn la conveniencia de los tratados comerciales, la proximidad geogrfica, la
cultura y los costos.
4. Emplea los aspectos tcnicos centrales de exportacin interpretando el proceso de
negociacin y de los cdigos internacionales, as como la distincin de la
documentacin requerida para realizar contratos de compraventa.
5. Detalla la propuesta de negocios agrupando los productos a ofrecer y el medio de
transporte a utilizar, para establecer el esquema de distribucin de los productos.
Criterio de promocin:
352
Determina Muestra Verifica que las Identifica si el
mercado creatividad, se fuentes de mercado de inters
objetivo. interesa por la informacin sean permite la
innovacin. confiables. importacin del
producto.
Reconoce la
proximidad
geogrfica del
mercado.
Identifica la
proximidad cultural.
Distingue la
existencia de
acuerdos
comerciales.
Emplea los Muestra Revisa que la Interpreta el
aspectos expectativas de informacin a proceso de
tcnicos control sobre utilizar sea la negociacin y cierra
centrales de las actividades correcta. un contrato de
exportacin. en proceso. compraventa
internacional.
Define los costos y
precios de
exportacin.
Indaga alternativas
disponibles de
cobro de la
operacin en el
exterior (cartas de
crdito,
transferencias
bancarias).
Describe la hoja de
declaracin
aduanera y la
documentacin
requerida para
exportacin.
Identifica los
cdigos
internacionales de
comercio.
Detalla la Muestra Construye la Establece el
propuesta de orientacin propuesta de esquema de
negocios comercial, se negocios de distribucin: venta
razonable. interesa por los manera directa, internet,
353
beneficios responsable. franquicia.
econmicos de Agrupa productos a
sus productos. ofrecer.
Selecciona el medio
de transporte a
utilizar.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente
los conocimientos tecnolgicos de especificacin de las caractersticas de la empresa
y los productos, el uso de tcnicas de investigacin de mercados internacionales, la
determinacin del mercado objetivo y el empleo de tcnicas de exportacin. Adems,
debe explicitar las tcnicas de trabajo y sealar la importancia de las competencias a
desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto que permita la expansin de las operaciones empresariales al mercado
internacional. En el mismo se deben seguir las seis etapas de la accin completa.
1. Etapa de informarse
En esta etapa, el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
354
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con la
identificacin de factores internos y externos a la empresa, la forma de
establecer el volumen de produccin y productividad y los costos de produccin.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre el
tipo de competencia a desafiar en el mbito local e internacional.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento de identificacin de la escala de precios en los que se
comercializar, la determinacin de los canales de comercializacin para vender
los productos y la focalizacin de los productos sustitutos.
Los estudiantes de cada equipo buscan informacin en el texto relacionada con
las tcnicas de mercadeo de los productos.
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y observa el proceso
para determinar el objetivo meta de mercado para exportacin.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a la aduana terrestre y martima, y
describe los procesos de establecimiento de costos de precios de operacin y
las alternativas de cobro en el exterior.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales y tcnicos en
el rea de importacin y exportacin para obtener informacin sobre las
transferencias bancarias necesarias para establecer los cobros o pagos, la
utilizacin de la hoja de declaracin aduanera y la documentacin requerida
para exportacin.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre los trmites
requeridos en la aduana para realizar la comercializacin de productos a nivel
internacional, con ejemplos relacionados con el llenado de formularios para
establecer las estrategias de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre la
gestin de compras en empresas privadas y pblicas, para definir las
especificaciones tcnicas de la informacin.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y
medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar
las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
355
Los estudiantes desarrollan, en un diagrama de flujo, la representacin del
proceso de solucin del problema la expansin de operaciones de productos
alimenticitos en el mercado internacional de la empresa, y describen el
procedimiento considerando las actividades de diseo estratgico, la
identificacin del mercado y los factores internos y externos de conveniencia.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del problema y describen el procedimiento considerando
las actividades de establecimiento del diagnostico, el procesos para la
comercializacin internacional y la planificacin de actividades a desarrollar.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre stas:
Observacin y anlisis de la realidad respecto al proceso de
comercializacin de productos a nivel internacional y sus trmites.
Bsqueda de informacin para describir el problema.
Seleccin de metodologa de investigacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior con visitas de campo a
empresas y aduanas y entrevistas a profesionales del rea.
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de informe.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro del
equipo, el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
356
la forma ms eficaz de desarrollar las actividades planificadas y alcanza una
decisin consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo
Delphi, el campo de fuerzas y evaluacin de alternativas (pros y contras).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las
siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en funcin de
los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el problema?, estn
explcitas las especificaciones tcnicas cuando son requeridas?, el proyecto se
adapta a los recursos y oportunidades disponibles?, qu componentes del
proyecto podran llevar a alteraciones ambientales? y es adecuado el plazo
para la realizacin de las actividades?, entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuye las actividades con base a una
responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones
peridicamente segn conveniencia y procesos, para verificar el avance del
proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin, para
determinar el proceso de comercializacin internacional.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se busca solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre las
operaciones que haya que realizar para que la empresa pueda expandirse al
mercado internacional.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
357
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que
definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo
para realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita a las empresas que
comercializan sus productos a nivel internacional, para identificar los procesos
relacionados con el trmite aduanal y los requisitos que deben cumplir.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: los reajustes a
los tiempos son coherentes con las actividades y las visitas a realizar.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los materiales requeridos
para desarrollar las actividades relacionadas con las caractersticas de la
empresa y sus productos, la investigacin del mercado, los aspectos tcnicos
centrales de exportacin y el detalle de la propuesta de negocios.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
destrezas asociadas con las tareas de investigacin del mercado internacional y
su factibilidad de establecer la comercializacin.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con el trmite a efectuar en la determinacin del mercado internacional, definidos
en la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo consideran la prctica de normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio. ste deber considerar al menos los siguientes
elementos: tiempo asignado, recursos y saberes necesarios para lograr las
competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio
ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
358
resultados logrados con el desarrollo de cada actividad. Adems, comprueba el
logro de su aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos adquiridos.
Los estudiantes utilizan tcnicas como positivo, negativo e interesante para
establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecucin de las
actividades.
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados y el
tiempo previsto para la ejecucin de las actividades de investigacin, visitas y
entrevistas.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los aprendizajes
y de ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al equipo que
presente un informe del avance de las actividades y el seguimiento de las
actividades en el cronograma, para verificar el estatus de avance, de las
actividades realizadas y las pendientes por efectuar.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo, con
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo que
an queda por finalizar.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
359
y los alumnos comentan y analizan conjuntamente los resultados conseguidos. La
funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes una
retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso: errores y
xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha
logrado y esperaba lograr, dinmica de grupo y procesos grupales, as como
propuestas de mejora para la realizacin de futuros proyectos.
360
El mdulo propicia que los estudiantes ejerciten su propia evaluacin (autoevaluacin)
y la evaluacin de sus compaeros (coevaluacin). Esto les permitir verificar sus
errores, dificultades, vacos y progresos durante el proceso de aprendizaje.
El docente puede seleccionar algunas de las sugerencias presentadas a continuacin,
de acuerdo con los momentos de evaluacin la diagnstica, formativa y sumativa.
361
acorde al esquema de distribucin, los productos a ofrecer y la propuesta de
negocios acorde al esquema de distribucin junto con los medios de
transporte a utilizar.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con el
desempeo de las actividades de investigacin de mercados y la formulacin
de proyectos de comercio internacional, para que los estudiantes valoren la
formacin de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemticas simples o complejas a partir del uso de los conceptos sobre los
acuerdos comerciales, negociaciones y cierre de contratos de compra-venta,
clculo de costos de precios de exportacin, alternativas de cobros de
operaciones y transferencias bancarias, entre otros.
Resolucin de problemas acerca de la identificacin de cdigos
internacionales de comercio, venta directa, franquicia, internet, medios de
transporte y hojas de declaracin aduanera.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para realizar
tareas relacionadas con la comercializacin de productos internos y externos.
Pruebas escritas sobre costos de produccin, factores internos y externos de
la empresa, tipo de competencia a afrontar, escala de precios a comercializar,
identificacin de los productos sustitutos, tcnicas de mercadeo de productos
de la competencia e importacin y exportacin de productos
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en el proceso de investigacin
de mercados de productos sustitutos.
Ejercicios prcticos de negociacin y cierre de contratos de compra-venta
internacional, para la automatizacin del procedimiento sobre los trmites
legales requeridos para las transacciones, la rapidez y seguridad con que se
aplica y el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de la
investigacin de mercados sustitutos.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
362
Anlisis y evaluacin del comportamiento-funcionamiento del equipo de
trabajo.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
363
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Materiales:
Libros contables.
Normativa contable.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresora.
Fuentes de informacin
Libros:
Mercado, Salvador. Comercio internacional: mercadotecnia internacional,
importacin-exportacin. LIMUSA. 2000.
Lerma Kirchner, Alejandro E., Comercio y mercado internacional. Cengage
Learning. 2004.
Czinkota, Michael R.; Ronkainen, Ilkka A., Marketing international. Cengage
Learning. 2008.
Sitios web
Estudios de factibilidad de negocios, (disponible en
http://www.empirebb.com/lat/ser-estdefactibilidad.html).
Plan de negocios, (disponible en http://www.myownbusiness.org/espanol/s2/).
364
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercio.
Opcin: Administrativo Contable.
Competencia: Realizar evaluaciones financieras.
Ttulo del mdulo: Clculos financieros aplicados a los negocios.
Duracin prevista: Cuatro semanas (120 horas).
Prerrequisito: Segundo ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 3.5
Situacin problemtica:
Criterio de evaluacin:
1. Prepara la informacin para la evaluacin de proyectos, identificando,
clasificando y analizando los componentes que los conforman.
2. Elabora los flujos de fondos por medio de la proyeccin de los estados
financieros.
3. Realiza los clculos segn las tasas de inters acordes al planteamiento del
proyecto.
4. Emplea mtodos de evaluacin para determinar la alternativa financieramente
ms viable entre varios proyectos.
365
Criterio de promocin:
366
econmicos de sobre el contable.
sus productos. proyecto a Plantea la tasa
elegir. interna de retorno.
Explica el valor
actual neto.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo, especialmente
los conocimientos tecnolgicos como la preparacin de los proyectos para su
evaluacin, la elaboracin de los flujos de fondos y los clculos para la evaluacin
incluyendo tasas de inters. Adems, debe explicitar los mtodos de evaluacin
financiera de proyectos y sealar la importancia de las competencias a desarrollar y
su vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del mdulo,
para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un proyecto de
evaluacin y comparacin financiera entre dos opciones de inversin. En el mismo se
deben seguir las seis etapas de la accin completa.
1. Etapa de informarse
En esta etapa, el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
367
cmo se esquematiza el diagrama de flujo para proyectos?, cules partidas se
consideran no monetarias?, cmo se elaboran estados financieros
proyectados?
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y observa el mtodo de
evaluacin financiera utilizado.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a empresas y describe los procesos de
elaboracin de flujos de fondos.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales para obtener
informacin sobre el clculo de valor presente y futuro de flujos de fondos.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre elaboracin de
los flujos de fondos con ejemplos relacionados con estados financieros
proyectados, eliminacin de partidas no monetarias, inversin inicial y capital de
trabajo para formular las estrategias de solucin adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre los
componentes de la evaluacin de proyectos para definir las especificaciones
tcnicas del proyecto a evaluar.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y
medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar
las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Los estudiantes desarrollan, en un diagrama de flujo, la representacin del
proceso de solucin del problema de comparacin de proyectos, y describen el
procedimiento tomando en cuenta algunas de las siguientes actividades:
preparacin de los proyectos para su evaluacin, elaboracin de flujos de fondos
y realizacin de clculos para la evaluacin usando distintos mtodos.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre stas:
Observacin y anlisis de la realidad respecto a la evaluacin de proyectos.
Bsqueda de informacin para describir el problema.
368
Seleccin de metodologa de investigacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior (visitas de campo,
entrevistas a personal que labora en departamentos o gerencias de
finanzas).
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de informe.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro del
equipo, el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
3. Etapa de decidir
369
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre el
alcance del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus componentes.
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
370
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con el clculo de valor actual y futuro de flujos de fondos y anualidades. Tambin
sobre el clculo de periodo de recuperacin, rentabilidad contable, tasa interna
de retorno y valor actual neto, definidos en la etapa de planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo ponen en prctica las normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el proyecto.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio. ste deber considerar al menos los siguientes
elementos: preparacin de los proyectos a evaluar, elaboracin de los flujos de
fondos y empleo distintos mtodos de evaluacin necesarios para lograr las
competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio
ambiente, equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
371
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo que
an falta por hacer.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance de acuerdo con los logros
conseguidos, objetivos alcanzados y actividades pendientes.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
372
decisin y ejecucin.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin individual
dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los retrasos
en la ejecucin de las actividades relacionadas con los objetivos del proyecto
planteado.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las siguientes
fases: elaboracin de flujos de fondos y clculos para la evaluacin financiera,
as como la secuencia y el cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades y
las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente al culminar el proyecto hacen reflexin acerca de
las competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Mtodo de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, resa).
Lecciones aprendidas.
373
evaluacin de resultados o sumativa.
374
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en el clculo de valores
presentes y futuros.
Ejercicios prcticos de elaboracin de estados financieros proyectados, para
la automatizacin del procedimiento sobre el establecimiento de los flujos de
fondo del proyecto, la rapidez y seguridad con que se aplica y el esfuerzo que
requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como documentos sobre la
construccin del perfil del proyecto.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de trabajos
monogrficos sobre la investigacin de los mtodos de evaluacin financiera
de proyectos.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo
de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
375
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de las
y los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa y procesos, entre otros.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Calculadora.
Fotocopiadora.
Materiales:
Libros contables.
Normativa contable.
Libros de finanzas.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresora.
Fuentes de informacin
376
Libros:
Baca Urbina, Gabriel, Evaluacin de proyectos. McGraw-Hill. 2005.
Coss Bu, Ral, Anlisis y evaluacin de proyectos de inversin. Limusa. 2008.
Sapag, Nassir, Preparacin y evaluacin de proyectos. McGraw-Hill. 2005.
377
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Criterios de evaluacin.
378
financieros de la empresa con un nivel de comprensin satisfactorio.
379
Interpreta textos Desarrolla Cumple las Lee e interpreta
sencillos sobre autoconfianza en indicaciones manuales en
hechos concretos la ejecucin de establecidas con ingls para el
que tratan sobre sus acciones. un nivel de cumplimiento de
estados comprensin actividades
financieros de la satisfactorio. simples.
empresa. Interpreta textos
con vocabulario
tcnico de uso
frecuente.
Identifica las
ideas principales
de un tratado.
Deduce el Muestra Haciendo uso de Infiere del
significado capacidad de conocimientos contexto el
probable de organizacin y previos encuentra significado de
palabras que no planificacin. el significado de palabras
conoce utilizando las ideas para desconocidas
una idea general formar el mensaje para interpretar
del contexto, inicial. lecturas.
como la Traduce los
aplicacin de textos y mantiene
leyes en la el significado al
elaboracin de pasarlo de un
planillas en idioma a otro.
reportes de Hace buen uso
mantenimiento. del diccionario.
Identifica
palabras ya
estudiadas.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del mdulo,
para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un proyecto y seguir
las seis etapas de la accin completa:
1. Etapa de informarse
Esta etapa se orienta hacia la bsqueda de informacin a travs de diversas fuentes,
para que los estudiantes elaboren la informacin para su proceso de aprendizaje.
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
380
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la informacin sobre
leyes en la elaboracin de planillas.
Los estudiantes de cada equipo buscan en la web artculos sobre costos,
presupuestos y leyes.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre los
estados financieros de una empresa.
2. Etapa de planificar
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a realizar.
De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr apreciar las
soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil del
proyecto, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa, relaciones
forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de accin con base a la planificacin del marco
lgico, indicando las siguientes fases:
Descripcin del contexto del proyecto asociado con la interpretacin de
informacin en ingles sobre finanzas y planes de negocios.
Anlisis de alternativas y de participantes.
Descripcin del proyecto.
Construccin de la matriz del proyecto.
Descripcin de actividades.
Ejecucin del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para determinar
las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el cronograma del
proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
381
.
3. Etapa de decidir
4. Etapa de ejecutar
382
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que
definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo para
realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita an empresa para conocer
sobre suplan de negocios.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: bsqueda,
recopilacin, anlisis y organizacin de informacin.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos, herramientas y
materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con la
recopilacin de lecturas y textos que debern ser analizados y traducidos.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
destrezas asociadas con las siguientes tareas: interpretacin y traduccin de
lecturas en ingls relativas a su especialidad.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prcticos relacionados
con el diseo del boceto y bsqueda de informacin definidos en la etapa de
planificacin del trabajo.
Los estudiantes de cada equipo ponen en prctica las normas de higiene y
seguridad establecidas en la ejecucin de las tareas definidas en el desarrollo del
trabajo.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que debern
realizar en el taller o laboratorio. ste deber considerar al menos los siguientes
elementos: cronogramas, distribucin de responsabilidades, elaboracin de
presupuesto necesario para lograr las competencias del mdulo.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e interviene
cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio ambiente,
equipos, mquinas, instrumentos y producto a realizar.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a una microempresa.
5. Etapa de controlar
383
y formulacin del esquema del plan de negocios.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos aplicados
a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los aprendizajes y
de ejecucin de las actividades planificadas. Adems, sugiere al equipo que
presente un informe del avance de las actividades y el seguimiento de las
actividades en el cronograma, para verificar el estatus de avance en el desarrollo
de las actividades previstas.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo, con el
fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados. Tambin comparten lo que han hecho y lo que no.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance de acuerdo con las
actividades realizadas y logros obtenidos.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la planificacin.
Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Cronograma de actividades.
6. Etapa de valorar
384
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de planificacin,
ejecucin y control de los avances.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin individual
dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los retrasos en
la ejecucin de las actividades relacionadas con su participacin.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las siguientes fases:
recopilacin de informacin, organizacin del plan de negocios, secuencia y
cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y los
perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin real y la
planeacin diseada
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades y las
exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en los
proyectos.
385
Prueba escrita u oral con preguntas estructuradas relacionadas con los
conocimientos de ingls previamente adquiridos
Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de los
estudiantes, relacionada con la aplicacin del idioma ingls en su campo de
trabajo.
Prueba escrita u oral acerca del conjunto de aprendizajes que posee el
estudiante al inicio del mdulo.
Prueba escrita u oral acerca de los conocimientos bsicos de las asignaturas
fundamentales que debera poseer el estudiante al entrar al mdulo.
Durante el proceso de desarrollo del mdulo puede utilizar las siguientes tcnicas:
Anlisis de las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo de
estudiantes.
Observacin de la presentacin del proyecto ante todo el grupo de estudiantes.
Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes.
La observacin de la ejecucin prctica del proyecto.
La observacin del proceso de planificacin.
La observacin del procedimiento para la recopilacin de informacin.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre la interpretacin de
textos en ingls.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con la
interpretacin y traduccin de textos y expresiones que contengan vocabulario
relacionado con su especialidad, para que los estudiantes valoren la formacin
de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones problemas
simples a partir del uso de los glosarios y diccionarios para la interpretacin de
material escrito en ingls.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
finanzas, costos y presupuestos en situaciones de uso comn.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con los avances en el
desarrollo del proyecto.
Resolucin de problemas acerca de interpretacin y traduccin del ingls al
espaol de textos afines a su especialidad.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para realizar
tareas relacionadas con la aplicacin del vocabulario recientemente adquirido en
diferentes circunstancias.
Pruebas escritas sobre interpretacin de textos en ingls, asociacin de
vocabulario y conceptos bsicos, traduccin de instrucciones y procedimientos
sencillos.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades presentadas durante el desarrollo
de cada una de las fases del proyecto.
Ejercicios prcticos de lectura comprensiva, para la automatizacin del
procedimiento sobre la interpretacin y traduccin de material escrito en ingls,
la rapidez y seguridad con que se aplica y el esfuerzo que requiere su ejecucin.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como listados de vocabulario
tcnico, informacin recopilada, traducciones e interpretaciones de textos,
386
informes, etc.).
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes a travs de la presentacin
del trabajo ya terminado y traducciones de textos.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro de
aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
387
Prueba terico-prctica para evaluar las siguientes dimensiones: la interpretacin
adecuada de textos en ingls relacionados la competencia: Lee e interpreta
informacin en ingls sobre finanzas, costos, presupuestos y leyes. Tambin, la
exposicin de procedimientos o tareas determinadas relacionadas con la
adquisicin de informacin tcnica e interpretacin de lecturas en ingls.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.
Materiales:
Libros de ingls.
Materiales fungibles:
Papelera y tiles.
Tinta para impresora.
Fuentes de informacin
Libro:
Pearson, Longman, Diccionario pocket: ingls espaol-espaol ingls. 2003.
Firsten Richard, Killian Patricia, The ELT grammar book a teacher-friendly
reference guide. Alta Book Center. EE.UU., 2002.
Sanchez, Nora, Accounting Dictionary, English-Spanish, Spanish-English. 2004.
388
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Situacin problemtica:
389
microempresa cooperativa, de acuerdo a la normativa legal vigente
(INSAFOCOOP).
6. Establece los controles contables y financieros de la Microempresa
Cooperativa respetando las normas contables, financieras y tributarias,
nacionales e internacionales generalmente aceptadas.
7. Planifica la produccin y los mecanismos de coordinacin dentro de la
Microempresa Cooperativa de acuerdo a la demanda del producto o servicio,
y la capacidad instalada.
8. Se preocupa por mantener informado al equipo de trabajo socializando las
metas planificadas.
9. Ejecuta las operaciones de la Microempresa Cooperativa de acuerdo a los
procedimientos establecidos para cada operacin.
10. Elabora propuesta de mejoras administrativas, contables, financieras y de
produccin u operaciones, de acuerdo a los resultados obtenidos durante el
perodo de operacin.
Criterio de promocin:
390
Cooperativa. de correr riesgos seguridad en la financiero para
calculados, ejecucin de sus legalizar la
persistencia y acciones. microempresa
bsqueda de Toma conciencia cooperativa de
oportunidades e de los valores acuerdo a los
informacin para ticos y estatutos que
obtener responsabilidad rigen la
financiamiento y social cooperativa.
crear legalmente empresarial. (INSAFOCOOP
la empresa. Desarrolla la ).
Aplica sus competencia de Describe las
caractersticas comunicacin posibles
emprendedoras interpersonal y la fuentes
para la toma de importancia de financieras a
decisiones. una que tiene
Demuestra comunicacin acceso y a
capacidad de eficaz. travs de
decisin y actitud Fortalece la ejemplos
de liderazgo. habilidad para la prcticos, opta
toma de por la mejor
decisiones. opcin.
Respeta Expone los
normativas procedimientos
legales que para registrar la
regulan a las empresa.
empresas en el
pas.
Establece los Aplica la Respeta el Describe las
controles persistencia, la cdigo de trabajo tcnicas
administrativos planificacin y las normas bsicas para la
de la sistemtica, legales gestin de los
Microempresa cumplir relacionadas con recursos
Cooperativa. compromisos y la gestin del humanos.
auto exigencia de recurso humano Establece las
calidad en la del pas. normas que
gestin del Aplica valores regirn las
negocio. ticos en el compras de la
desempeo de cooperativa.
las funciones
dentro de la
cooperativa.
Reconoce la
importancia de
motivar al
recurso humano
de la empresa.
Establece los Optimiza el uso de Respeta las Explica los
391
controles los recursos de la normas de registros
contables y Microempresa contabilidad contables de la
financieros de la Cooperativa, para internacionalmen empresa y la
Microempresa la mejora de la te establecidas. funcin de cada
Cooperativa. competitividad y el uno de ellos.
desempeo. Muestra
ejemplos de
facturas, control
de egresos y
egresos, y
registro del IVA
aplicados a la
empresa.
Explica los
registros
contables de la
empresa y la
funcin de cada
uno de ellos.
Describe los
clculos
aritmticos para
la construccin
del Balance
General,
Estado de
Resultados y
Flujo de
Efectivo.
Planifica la Identifica Se preocupa por Explica los
produccin y los problemas mantener formatos
mecanismos de anticipadamente informado al utilizados como
coordinacin en la planificacin equipo de trabajo hojas de tiempo
dentro de la de la produccin. socializando las de personal,
Microempresa metas presupuesto de
Cooperativa. planificadas. mano de obra
requerida
Define
registros de
calidad y
produccin
Explica un
presupuesto de
compra de
insumos y
materiales
Define la lista
392
de proveedores
de materia
prima e
insumos
Describe el
cronograma de
actividades
Describe los
puestos de
trabajo de
acuerdo a los
planes de
trabajo y metas.
Ejecuta las Garantiza la Es justo en la Identifica los
operaciones de calidad y cantidad verificacin de procesos de
la de insumos y las metas y la produccin u
Microempresa mano de obra. distribucin de operaciones.
Cooperativa. Se preocupa por las operaciones. Describe las
mantener los Se preocupa por lneas de
estndares de cumplir con las produccin u
calidad ofrecidos normas y operaciones.
al cliente. estndares de Define criterios
Se esfuerza por calidad. de desempeo
mejorar el Es responsable del personal.
desempeo y la cumpliendo con Describe el
competitividad de el reglamento proceso para
la Microempresa interno de verificar el
Cooperativa. trabajo. cumplimiento
Demuestra de los
honestidad en el estndares de
manejo de calidad y
recursos de la rendimientos
Microempresa esperados de
Cooperativa. produccin u
Se esfuerza por operaciones.
proponer mejoras Seala las
a las operaciones acciones de
o produccin. mantenimiento
preventivo.
Elabora Maneja Promueve un Expone los
propuestas de condiciones de entorno cultural y documentos de
mejora incertidumbre, social favorable a la empresa que
administrativas, toma decisiones y la cultura le permiten
contables, asume riesgos empresarial. identificar la
financieras y de relacionados con La gestin de eficacia de la
produccin u el futuro de la decisiones gestin
operaciones. empresa. realizada.
393
Busca informacin errneas y la Presenta los
tcnica relativa a experiencia en el resultados
su lnea de proceso de financieros de
actividad y de los correccin. la
mercados que Toma conciencia Microempresa
mejor sirvan su del impacto Cooperativa.
propsito principal econmico y Identifica los
en esta etapa de social en la factores de
crecimiento. ampliacin o xito o fracaso
Decide el futuro cierre de un en la gestin
de la empresa en negocio. empresarial
funcin de los Se preocupa por realizada.
resultados mantenerse Describe el
obtenidos. actualizado proceso de
tcnicamente. toma de
decisiones para
mejorar la
gestin
administrativa,
financiera y
proceso de
produccin u
operacin.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los siguientes: organizacin de empresas, gestin administrativa y
contable, administracin de la produccin y venta; adems debe explicitar las
tcnicas de trabajo siguientes: plan de implementacin, planificacin estratgica,
reclutamiento, seleccin y contratacin de recurso humano, procedimiento de
compras, registro de ventas y registros contables y sealar la importancia de las
competencias a desarrollar y su vinculacin con las oportunidades de
empleabilidad, gestin de la calidad.
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del mdulo, mediante la implementacin de una microempresa
cooperativa.
1. Etapa de informarse:
394
de su microempresa cooperativa.
Los equipos de trabajo investigan sobre planificacin estratgica.
Cada equipo de trabajo elabora una base de datos con la informacin sobre,
proveedores de materia prima de calidad y cartera de clientes.
Los equipos de trabajo investigan los diferentes sistemas y programas en los
que se brinda apoyo a los microempresarios asociados en cooperativas.
Los equipos de trabajo investigan en la Web sobre: innovaciones relacionadas
a la microempresa cooperativa y fechas de cumplimientos fiscales
establecidos por el Ministerio de Hacienda.
Los equipos de trabajo elaboran informes sobre: desempeo del recurso
humano de la empresa, estadsticas de venta de los productos/servicios,
costos reales del producto/servicio y fechas de presentacin de compromisos
fiscales.
Los equipos de trabajo preparan una ficha para especificar los ajustes
realizados al proceso de produccin de los productos/servicios de su empresa.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a instituciones financiera, Alcalda,
INSAFOCOOP, Centro Nacional de Registro y Ministerio de Hacienda, para
conocer sobre la apertura de nuevos negocios y apoyo a las Microempresas.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista para monitorear la
satisfaccin del cliente con el producto/servicio que comercializa la empresa.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos para definir
sus estrategias de mercadeo, operaciones, finanzas y administracin y legal
de la empresa.
Los equipos de trabajo investigan sobre sistemas de gestin de calidad.
2. Etapa de planificar:
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar, de esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
inicio del nuevo negocio y la elaboracin del plan de implementacin.
Los equipos de trabajo planifican las actividades del proyecto. El docente
proporciona la estructura bsica de: plan de negocio, plan de implementacin,
estructura organizativa de una microempresa cooperativa y estructura
contable.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso para la organizacin e inicio de operaciones de la empresa
cooperativa.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proyecto.
Los estudiantes integrantes de la cooperativa exponen la organizacin de la
395
cooperativa, las funciones de cada cargo, segn los estatutos de
INSAFOCOOP.
L os estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre stas:
Observacin y anlisis de la realidad en torno a las bondades que ofrece
el cooperativismo.
Bsqueda de informacin relacionada con fuentes de financiamiento,
requisitos legales, administrativos y financieros que debe cumplir toda
nueva empresa cooperativa en el pas.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin mercadolgica y
financiera de la empresa.
Ordenamiento y anlisis del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior (visitas de campo,
entrevistas)
Elaboracin del plan de implementacin con base del Plan de negocio,
para iniciar el nuevo negocio
Presentacin de resultados
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro
del equipo; el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas a utilizar en la etapa de planificacin:
METAPLAN.
Ruta Crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir:
En cada equipo de trabajo, se analiza la disponibilidad de recursos financieros. En
cada actividad se razona como utilizar, de la mejor manera, los recursos humanos,
tcnicos y econmicos, con que cuenta el equipo cooperativo. Se recomienda
delegar una responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el tiempo de
ejecucin de cada actividad en la ruta crtica de planificacin, en funcin de que
todos los estudiantes tengan un nivel de participacin equitativa.
396
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a
una responsabilidad y experiencia personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las frecuencias y
duracin de las reuniones para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten todos los factores relacionados con el a plan de inicio
de la empresa, valorando los problemas, riesgos y beneficios asociados a
cada uno de los factores.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la empresa genera prdidas o
ganancias.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren con esta empresa?, La empresa genera ganancias o prdidas? La
gestin administrativa y financiera ha sido eficiente y eficaz? , Se mantiene,
amplia o liquida la empresa?
Los estudiantes discuten la situacin planteada y toman una decisin sobre la
conveniencia de continuar o no con la empresa o buscar nuevas estrategias
empresariales.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y
se organizan y distribuyen las responsabilidades entre sus componentes.
El facilitador observa y da asistencia tcnica, al proceso de toma de decisiones
del equipo.
Para esta etapa se pueden realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre los estados financieros de la empresa
4. Etapa de ejecutar:
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de la gestin
empresarial de nuevas empresas. En esta etapa, cada estudiante realiza la
actividad de la cual es responsable, tomando en cuenta el tiempo necesario para
cada actividad.
397
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que
requiere asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad
del proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: bsqueda
de informacin, bsqueda de recursos financieros, constitucin legal de la
empresa, organizacin y control administrativo y financiero, produccin de
productos/servicios, comercializacin y venta.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos,
instrumentos y tcnicas requeridas para desarrollar las actividades
relacionadas con el inicio y puesta en marcha del negocio y evaluacin de los
resultados obtenidos por la gestin empresarial realizada.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisicin de
destrezas asociadas con las siguientes tareas: identificacin de recursos
financieros, creacin de redes de apoyo, cartera de clientes, tcnicas de venta,
controles administrativos, entre otros.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, al
medio ambiente y/o equipos, mquinas, instrumentos y/o producto a realizar.
398
aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en los diferentes
componentes para la creacin, inicio y control de operaciones de la empresa.
El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los
aprendizajes y de ejecucin de las actividades planificadas. El docente sugiere
al equipo que presenten un informe de avance de actividades, el seguimiento
de las actividades en el cronograma para verificar el estatus de avance,
actividades pendientes de ejecucin y proyeccin del tiempo de finalizacin.
Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo
con el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados; comparten lo que han hecho y
lo que no.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de: la
empresa, productos/servicios, clientes, mercado, estado de prdidas o
ganancias, presupuesto, tiempo de ejecucin, actividades ejecutadas,
actividades pendientes y proyeccin de finalizacin.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo, recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento, contrastando la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin; asimismo, los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Registros de los procesos identificados para cada elemento de la constitucin
legal, inicio, organizacin y control administrativo y financiero de la empresa.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Cronograma de actividades (realizado versus lo planificado).
399
Los estudiantes participan en la discusin para valorar el progreso de las
actividades, el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo y cumplimiento de cronograma.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas: constitucin legal
de la empresa cooperativa, estructura y gestin administrativa, gestin
financiera, operaciones, mercadeo y ventas.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin
individual dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con bsqueda de
informacin, bsqueda de recursos financieros, constitucin legal de la
empresa cooperativa, organizacin y control administrativo y financiero,
produccin de productos/servicios, comercializacin y venta.
Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las siguientes
fases: bsqueda de recursos financieros, constitucin legal de la empresa
cooperativa, organizacin y control administrativo y financiero, produccin de
productos/servicios, comercializacin y venta.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
en los perodos de tiempo prefijados, es decir, si hay un ajuste entre la
ejecucin real y la planeacin diseada
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades
y las exigencias propias de las tareas realizadas.
Los estudiantes y el docente al culminar el proyecto hacen reflexin acerca de
las competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
400
evaluacin y tipos de evaluacin.
Establecer los momentos de evaluacin en trminos de las siguientes
categoras: evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o
formativa y evaluacin de resultados o sumativa.
401
En la etapa de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Autoevaluacin centrada en las opiniones de los estudiantes acerca de los
grados de pericia en el manejo de las tcnicas aprendidas.
Autoevaluacin fundamentada en fichas individuales de los estudiantes,
relacionada al grado de pericia en la bsqueda de recursos financieros,
constitucin legal de la empresa cooperativa, organizacin y control
administrativo y financiero, produccin de productos/servicios,
comercializacin y venta y gestin empresarial.
Autoevaluacin a travs de un diario individual de los estudiantes para
evaluar su desempeo.
Autoevaluacin de cada componente del equipo de trabajo.
Anlisis y evaluacin del comportamiento/funcionamiento del equipo de
trabajo.
402
comercializacin y venta, anlisis de resultados de la gestin.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de la entrega
de productos desarrollados en los proyectos asignados o seleccionados por
ellos.
Participacin en ferias de emprendedores y simulacin de creacin,
organizacin, operacin, control y evaluacin de una empresa.
Tcnicas e instrumentos
Portafolio de evidencias.
Lista de Cotejo
Recursos:
Materiales:
Fuentes de informacin:
Ministerio de Educacin Programa Seamos Productivos. San Salvador, El
Salvador. 2011. De Gnero.HIVOS, OIT. 2000.
Organizacin Internacional del Trabajo. Generacin de Idea de Negocios.
Manual de Capacitacin para Futuros Empresarios. OIT. Ao 1999.
Organizacin Internacional del Trabajo. Inicie y Mejore su Negocio. Manual
de Capacitacin para Futuros Empresarios. OIT. Ao 2005.
Serie para Asesorar a la Micro y Pequea Empresa: Gestin Empresarial
con Perspectiva. HIVOS, OIT. Costa Rica. Ao 2000
Meigs, Robert, Williams, Jan, Haka, Susan, Bettner, Mark. Contabilidad La
Base para Decisiones Gerenciales. Ed. McGraw-Hill.2000.
Manual Jvenes Emprendedores Inician su Negocio.OIT. Per Ao 2010.
http://conjoven.oit.org.pe/
Manual de Implementacin. Empresa Simulada, Una Estrategia Didctica
Innovadora en la Educacin Media Tcnica De El Salvador. APREMAT. El
Salvador 2005. HTTP://WWW.HALINCO.DE/HTML/DOCES/APREMAT_ES-
SV-ZINSMEISTER-LINDEMANN.PDF
Organizacin Internacional del Trabajo. Generacin de Idea de Negocios.
Manual de Capacitacin para Futuros Empresarios. OIT. Ao 1999.
CONAMYPE. Capacitacin en Lnea. Como Iniciar m Negocio y
Administrando mi Empresa.
www.conamype.gob.sv
Centro Nacional de Registro
https://www.e.cnr.gob.sv/portal/
403
BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opcin: Administrativo Contable.
Crea una empresa de servicios profesionales
Competencia:
administrativos y contables.
Elaboracin de proyecto emprendedor para la
Ttulo del mdulo:
autoempleabilidad.
Duracin prevista: Seis semanas (180 horas).
Prerrequisito: Segundo ao de Bachillerato Cdigo: BTVAC 3.8
Desarrollar las competencias que permitan crear una empresa que brinda servicios
profesionales administrativos contables, a travs de la gestin y organizacin de
trmites legales y organizacin interna y externa.
Situacin problemtica:
Criterios de evaluacin:
1. Calcula costo de la inversin inicial y posibles fuentes de financiamiento,
negociando posibilidades de crdito.
2. Realiza gestiones para registrar la empresa aplicando la normativa legal en
las diferentes dependencias autorizadas.
3. Realiza trmites administrativos para iniciar operaciones del negocio, con la
autorizacin legal correspondiente por las entidades autorizadas.
404
4. Realiza costeo general de servicios a prestar, identificando el mercado
objetivo para brindar un servicio oportuno y de calidad.
Criterio de promocin:
405
Gestiona la
inscripcin en el
Consejo de
Vigilancia de la
Contadura
Pblica.
Realiza trmites Muestra Expresa iniciativa Identifica trmites
administrativos capacidad de en las administrativos
para iniciar asumir riesgos y actividades para registrar
operaciones del disposicin para asignadas. una empresa.
negocio. afrontarlos. Expone los
procedimientos
para organizar
una empresa.
Solicita
autorizacin para
iniciar
operaciones del
negocio.
Busca zona
apropiada y
segura para
establecer la
oficina contable.
Disea papelera
para iniciar
labores del
despacho.
Realiza costeo Muestra actitud Desarrolla Identifica los
general de positiva para sistema de principales
servicios a afrontar costeo de forma servicios a suplir.
prestar. proyectos de tcnica. Identifica su
emprende- mercado objetivo
durismo. Muestra tabla de
costo por hora y
margen de
utilidad.
Demuestra de Muestra las Comparte con Realiza
manera real el habilidades sus compaeros presentacin
proyecto adquiridas a de institucin las dando a conocer
planificado ante travs de su competencias el proyecto.
la comunidad proyecto. adquiridas. Justifica el
estudiantil y proyecto
empresarial. tcnicamente.
Muestra
resultados
406
esperados
basados en
estudios
anteriores.
Sugerencias metodolgicas
El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el mdulo,
especialmente los siguientes conocimientos tecnolgicos: el clculo del costo de la
inversin, gestiones para registrar una empresa y trmites administrativos para
iniciar operaciones del negocio. Adems, debe explicitar el costeo general de
servicios a prestar y sealar la importancia de las competencias a desarrollar y su
vinculacin con las oportunidades de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del
mdulo, para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un
proyecto de creacin de un despacho contable. En el mismos se deben seguir las
seis etapas de la accin completa:
407
Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas para identificar las
necesidades de equipo, materiales y suministros a adquirir.
Cada equipo de trabajo realiza visitas a despachos contables y describen los
procesos de cotizaciones de diferentes proveedores.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del rea
contable para obtener informacin sobre el costo de servicios varios,
necesarios para la puesta en marcha.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la informacin sobre los elementos y
procesos para realizar el costeo general de los servicios a prestar.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza la informacin de datos
obtenidos para realizar las gestiones, a fin registrar la empresa y los trmites
para iniciar operaciones.
2. Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos
y medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocer el mejor modo de realizacin y podr
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representacin del
proceso de solucin del problema planteado, y describen el procedimiento
tomando en cuenta algunas de las siguientes actividades: investigacin
documental, investigacin de campo, observacin, entrevistas, compendio de
informacin, fichas de procedimientos, descripcin de procesos,
esquematizacin de informacin, anlisis de datos obtenidos y enfoque en la
importancia de las competencias a desarrollar y su vinculacin con las
oportunidades de empleabilidad.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura bsica del perfil
del proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y
cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto
mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y tcnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solucin.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
408
indicando las siguientes fases:
Problema a resolver. Por ejemplo: la creacin y administracin de un
despacho contable.
Anlisis de expectativas de los involucrados
Descripcin del servicio, relacionado con la prestacin de servicios
profesionales en el rea de contabilidad.
Entregables como manual de procedimientos para crear, administrar y
organizar una Despacho administrativo contable.
Definicin del alcance del proyecto.
Determinacin de recursos.
Elaboracin de calendario de eventos.
Clculo de costos del proyecto.
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando entregables,
descripcin y criterios de aceptacin.
El equipo de trabajo define, en formato de mapa mental, la estructura de
desglose del trabajo para desarrollar los entregables.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para
determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el
cronograma del proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.
Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificacin:
Metaplan.
Ruta crtica de planificacin.
3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad tcnica y econmica para la
elaboracin de un proyecto emprendedor para la autoempleabilidad. En cada
actividad se razona cmo utilizar de la mejor manera los recursos humanos,
tcnicos y econmicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una
responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecucin de cada
actividad en la ruta crtica de planificacin, para que todos los estudiantes tengan
una participacin equitativa.
409
disponibles?, qu componentes del proyecto podran llevar a alteraciones
ambientales? y es adecuado el plazo para la realizacin de las actividades?,
entre otras.
El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a
una responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones para
verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solucin propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.
El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para
generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.
El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se intenta solucionar.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y
se organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: qu riesgos y peligros se
corren?, va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.
Para esta etapa se puede realizar las siguientes tcnicas:
Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participacin activa de cada estudiante en el proceso de elaboracin
de un proyecto emprendedor para la autoempleabilidad. En esta etapa, el
estudiante realiza la actividad de la cual es responsable, considerando el tiempo
necesario para cada una.
410
relacionadas con:
Realizar el presupuesto para establecer el costo de la inversin inicial.
Realizar gestiones para registrar la empresa en las entidades
correspondientes.
Realizar trmites administrativos para iniciar operaciones de la oficina.
Realizar costeo general de servicios a prestar.
El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e
interviene cuando los alumnos necesiten asesora.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Pasanta.
Visita a empresa.
5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente facilitador o facilitadora, da
seguimiento a cada actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el
cronograma de actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para
realizar ajustes o fortalecer el aprendizaje adquirido.
Especial atencin a la comprobacin que se han respetado las normas contables
internacionales.
411
lo que no.
Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de: semanas
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de
las actividades, a travs de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificacin. Asimismo, comprueban los plazos y recursos utilizados.
412
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y
los perodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecucin
real y la planeacin diseada
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades
y las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentacin de la prctica de
habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a travs del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en
los proyectos.
413
saberes previos.
Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de
los estudiantes, relacionada con los saberes necesarios.
Apertura del portafolio de evidencias.
Anlisis del las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo
de estudiantes.
Observacin de la presentacin del proyecto ante todo el grupo de
estudiantes.
Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes acerca
del funcionamiento de los despachos administrativos contables en El
Salvador.
La observacin de la ejecucin prctica del proyecto.
La observacin del proceso de visita a un negocio, para identificar procesos
relacionados con el funcionamiento y necesidades del sector de mercado al
que est dirigido el proyecto.
La observacin del procedimiento para la obtencin de informacin.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre administracin,
organizacin, legalizacin y costeo de los servicios profesionales que se
prestaran.
Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con la
organizacin de empresas, para que los estudiantes valoren la formacin
de sus competencias.
Desarrollo de ejercicios que consistan en la resolucin de situaciones
problemas simples o complejos, a partir del uso de los conceptos de teora
contable y administrativa.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos sobre
empresarialidad en situaciones relacionadas con organizacin de
empresas.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con la informacin
recolectada y propuestas para el proyecto.
Resolucin de problemas acerca de presupuestos proforma.
Pruebas de actuacin a travs de situaciones reales o simuladas para
realizar tareas relacionadas con la negociacin y estructuracin del servicio
a prestar.
Pruebas escritas sobre requisitos y pasos para legalizar una empresa, as
como regulaciones aplicables.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en recoleccin de
informacin.
Ejercicios prcticos de organizacin administrativa.
Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de
avances, informe de anlisis de entornos, etc.
Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes por medio de
414
demostraciones prcticas.
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnica rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin, para obtener evidencia de la participacin activa de
los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa, procesos, otros
415
aplicacin de los conocimientos adquiridos durante los mdulos anteriores
para poder brindar el servicio requerido.
Observacin en un puesto de trabajo para registrar el desempeo en
determinar costos de servicios profesionales.
Simulaciones prcticas relacionadas con identificar la estructura
organizativa y administrativa que ms le convenga a la empresa segn su
finalidad.
Simulaciones prcticas relacionadas con la puesta en marcha del despacho
administrativo contable.
Demostracin de procedimientos para identificar las necesidades y
mercados objetivos.
Tcnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Materiales:
Papelera y tiles.
Formularios de cada institucin gubernamental y no gubernamental
involucrada en la creacin de una empresa.
Equipo:
Computadora.
Impresora.
Proyector.
Mueble para proyector.
Mesas para el trabajo en equipo.
Software
DET, sistema de declaraciones e informes electrnicos, descargable desde
http://www.mh.gob.sv/portal/page/portal/PMH/Servicios/DET
Software diseado para hacer registros contables.
Microsoft Word.
Microsoft Excel.
Microsoft PowerPoint.
Fuentes de informacin
Libros:
Gobierno de El Salvador, Cdigo de Comercio. 1970.
Gobierno de El Salvador, Ley del Sistema de Ahorro para Pensiones. 1996.
Gobierno de El Salvador, Ley del Seguro Social. 1953.
CVCPA de El Salvador, Cdigo de tica Profesional Para Contadores
Pblicos. 2005.
Gobierno de El Salvador, Cdigo Tributario. 2000.
416
Gobierno de El Salvador, Ley de Impuesto a la Transferencia de Bienes
Muebles y a la Prestacin de Servicios. 1992.
Gobierno de El Salvador, Ley del Impuesto sobre la Renta. 1991.
Sitios Web
http://www.mh.gob.sv
http://www.cnr.gob.sv
http://www.digestyc.gob.sv
http://www.minec.gob.sv
417
418