MINISTERIO DE EDUCACIN REPBLICA DE EL SALVADOR VICEMINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN EN CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN GERENCIA DE EDUCACIN

TCNICA Y TECNOLGICA COMPONENTE III PROGRAMA Pro-EDUCA

DOCUMENTO CONTENIENDO UN MDULO GUA, POR CADA AO DE ESTUDIO Y PARA CADA PLAN DE ESTUDIO REDISEADO, SOBRE LA ORIENTACIN AL DOCENTE Y AL ESTUDIANTE, SOBRE EL ENFOQUE, METODOLOGA, ALCANCES, PAUTAS EVALUATIVAS Y COMPETENCIAS ESPERADAS DURANTE EL AO LECTIVO. ESTE MDULO ES EQUIVALENTE A 18 HORAS CLASE.

BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE PRIMER AO

Versin Preliminar No. 3

Noviembre 2011

Empresa contratada: Fundacin Empresarial para el Desarrollo Educativo FEPADE

Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin ad honorem

Eduardo Buenaventura Bada Serra Viceministro de Educacin

Erlinda Hndal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnologa

Mauricio Antonio Rivera Quijano Director Nacional de Educacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Graciela Beatriz Ramrez de Salgado Gerente de Educacin Tcnica y Tecnolgica

Equipo Tcnico del MINED Responsable del Diseo Gilberto Alexander Motto Garca Lorena Victoria Sols de Ramrez Luis Gustavo Morn Caldern

Equipo Tcnico contraparte del MINED Pro EDUCA Ana Julia Berros de Polo Herman Vladimir Garca Fernndez scar Armando Miranda Rosales

Equipo Consultor Aury de Novellino/Coordinadora General Mario ngel Rivas Platero/Coordinador Tcnico Vilma Estela Zepeda Garca /Metodloga de Bachillerato Tcnico Vocacional Administrativo Contable

Equipo Tcnico de Fundacin Empresarial para El Desarrollo Educativo (FEPADE) Alejandro Aguilar/Coordinador Curriculista Jos Hctor Nolasco Pacheco/Coordinador Curriculista Nahn Edgar Matamoros Snchez/Experto de Bachillerato Tcnico Vocacional Administrativo Contable Jos Ral Cienfuegos Morales/Experto de Bachillerato Tcnico Vocacional Administrativo Contable Comercio Rolando Alberto Garca/Asesor de Sistemas Mara Elena de Pineda/Administradora Jos Rubn Merino Iglesias/Corrector de Estilo Tania Evelyn Gchez/Correctora de Estilo Tania Soraya Bentez de Caas/Diagramadora Mara Guadalupe Elas Ramrez/Apoyo Logstico Jos David Ayala Sol/Digitador Damaris Abigal Lpez Claros/Digitadora

Tabla de contenido I. II. III. INTRODUCCIN ....................................................................................... 6 PRESENTACIN ...................................................................................... 7 MALLA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL

ADMINISTRATIVO CONTABLE ........................................................................ 9 IV. MDULO INTRODUCTORIO: ORIENTACIN DE ESTUDIANTES AL

PROCESO EDUCATIVO DEL PRIMER AO DE ESTUDIO........................... 10 V. A. B. VI. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIN DE LOS MDULOS GUA 24 Orientaciones al estudiante.............................................................. 24 Orientaciones al docente ................................................................. 25 UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE INFORMARSE ............................. 28

VII. UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE PLANIFICAR ................................ 45 VIII. UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE DECIDIR ....................................... 62 IX. X. XI. UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE EJECUTAR .................................. 70 UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE CONTROLAR ............................... 77 UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE VALORAR .................................... 85

XII. MATERIAL DE APOYO .......................................................................... 94

I.

INTRODUCCIN

La actualizacin de los planes de estudio de los Bachilleratos Tcnico Vocacionales se encuadra en el Programa Pro-EDUCA, a travs del componente tres, Fortalecimiento de la Educacin Media Tcnica, auspiciado por la Unin Europea. La actividad est fundamentada en la lnea estratgica Investigacin, ciencia y tecnologa integradas a la educacin, del Programa Social Educativo Vamos a la Escuela, a travs de la accin Adecuacin curricular de la educacin tcnica en el nivel de media y superior para el desarrollo de las competencias profesionales, los requerimientos del sector productivo y las proyecciones de desarrollo del pas. Los mdulos gua estn concebidos como propuestas didcticas segmentadas en unidades de trabajo. Este esquema les confiere el carcter de un modelo innovador para la gestin del aprendizaje fundamentado en la ejecucin de las seis etapas de la accin completa. Los mdulos gua estn organizados en un formato que permite desarrollar cada una de las etapas: inician con la descripcin de cada una de las etapas y la justificacin, proponen la fundamentacin de la etapa, plantean el esquema de trabajo de cada etapa y ofrecen, en la seccin de puntos a tomar en cuenta, otras sugerencias metodolgicas. Adems, para finalizar, se da un conjunto de ejemplos de las herramientas a utilizar en el proceso de gestin del aprendizaje. Los mdulos gua ofrecen una propuesta creativa de la gestin del aprendizaje de las competencias orientadas a la accin y su vinculacin con la planificacin y gestin de proyectos. Para ello se utilizan herramientas fundamentales como la estructura del desglose del trabajo, diagramas de Gantt, formularios de documentos del proyecto y matrices de decisiones, entre otras. Al final, se ilustran con un conjunto de materiales de apoyo que ejemplifican el manejo de informacin para expandir los mapas cognitivos de los sujetos que aprenden y tambin del tutor o asesor del proceso de aprendizaje.

II.

PRESENTACIN

La metodologa proyectual facilita a los estudiantes el desarrollo de diferentes competencias. Ser, pues, tarea del docente ayudar a los estudiantes a perfilar el tipo de proyecto sugerido en los descriptores de mdulos. Cada tipo de proyectos implica un desafo en su desarrollo; sin embargo, los momentos crticos se manifiestan en la planificacin. Las planificaciones deben ser sencillas aunque, en el nivel de educacin media, los esquemas de trabajo de la planificacin y gestin de proyectos deben estar vinculados con las herramientas bsicas utilizadas en el mundo real, especialmente cuando los proyectos tengan un financiamiento y un servicio a la comunidad. Las actividades de los proyectos dependen del tipo de proyecto, por lo que ser comn que se definan experimentos, construccin de objetos o productos tecnolgicos, trabajos de campo y acciones en el entorno de la comunidad escolar, entre otros. El mtodo de proyectos permite a los estudiantes disear los procesos de trabajo y relacionarse con el mundo laboral y sociotecnolgico de su entorno. Adems, les incentiva a la consulta de fuentes de informacin, la conversacin con expertos, la interaccin con docentes y compaeros, la observacin, la experimentacin, la evaluacin de las posibles consecuencias y la accin prctica. Tambin fomenta aptitudes que desplegarn en su vida profesional, tales como la planificacin, la participacin en equipos de trabajo, la comunicacin efectiva, la elaboracin de informes, la investigacin bibliogrfica, el diseo de objetos, productos o servicios tecnolgicos y el fortalecimiento de capacidades metacognitivas, entre otros. En el mtodo de proyectos, el trabajo docente es de acompaamiento, tutelaje y asesora. Al maestro le atae la orientacin de los procesos de bsqueda de informacin, revisin de los planes de trabajo, verificacin del cumplimiento de las actividades, seguimiento de los planes de trabajo y retroalimentacin en todas las fases del proceso didctico. El mdulo gua se fundamenta en una propuesta didctica definida en unidades de trabajo, para facilitar al docente la compresin y aplicacin de las seis etapas de la accin completa. La propuesta de este mdulo gua solamente es un ejemplo de cmo desarrollar las etapas de la accin completa, y al docente le corresponde usar su creatividad para elaborar otros. La propuesta de cada etapa se organiza en un formato que comprende: el tiempo para desarrollar cada etapa, la descripcin sinttica y justificacin de la propuesta, la fundamentacin de la unidad de trabajo, el esquema de trabajo de la etapa, los puntos a tomar en cuenta y los ejemplos de las herramientas a utilizar en el proceso de gestin del aprendizaje.

El mdulo gua no repite las sugerencias del descriptor del mdulo, sino que las difumina en los esquemas de trabajo y plantea otras recomendaciones en la seccin de puntos a tomar en cuenta.

III.

MALLA CURRICULAR DEL ADMINISTRATIVO CONTABLE

BACHILLERATO

TCNICO

VOCACIONAL

La malla curricular ofrece en forma grfica la organizacin modular del plan estudios, y permite a los estudiantes y docentes obtener una panormica de mdulos agrupados para desarrollar el perfil de competencias. Los mdulos son espacios concretos de formacin de al menos una competencia perfil de egreso del bachiller tcnico vocacional, y estn distribuidos en funcin tiempo y la duracin del plan de estudio.
MALLA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE
Primer Ao BTVAC 1.0 18 HORAS 1 SEM Orientacin de estudiantes al proceso educativo del primer ao de estudio BTVAC 1.1 190 HORAS 10 SEM Manejo de informacin y registro contable BTVAC 1.2 90 HORAS 5 SEM Manejo, redaccin y archivo de documentacin en la empresa BTVAC 1.3 72 HORAS 4 SEM Organizacin de archivos electrnicos de los sistemas administrativos y financieros en la empresa BTVAC 1.4 72 HORAS 4 SEM Mantenimiento y uso eficiente de recursos tcnicos y tecnolgicos BTVAC 1.5 72 HORAS 4 SEM Gestin de procesos y control interno de empresa BTVAC 1.6 72 HORAS 4 SEM Interpretacin de informacin en ingls sobre contabilidad y documentacin BTVAC 1.7 80 HORAS 5 SEM Segundo Ao BTVAC 2.0 18 HORAS 1 SEM Orientacin de estudiantes al proceso educativo del segundo ao de estudio BTVAC 2.1 100 HORAS 5 SEM Clculo de costos y presupuestos operativos de la empresa BTVAC 2.2 162 HORAS 9 SEM Elaboracin y anlisis de estados financieros BTVAC 2.3 72 HORAS 4 SEM Aplicacin de la legislacin tributaria a las operaciones empresariales BTVAC 2.4 72 HORAS 4 SEM Gestin de compras en empresa privada y pblica BTVAC 2.5 72 HORAS 4 SEM Gestin de informacin y atencin al cliente BTVAC 2.6 72 HORAS 4 SEM Interpretacin de informacin en ingls sobre finanzas, costos, presupuestos y leyes BTVAC 2.7 80 HORAS 5 SEM Diseo de planes de negocio en asociatividad cooperativa BTVAC 2.8 72 HORAS 4 SEM Proyecto tecnolgicos sobre nuevas herramientas informticas para el manejo de las operaciones empresariales Total horas 720 Total semanas 40 Tercer Ao BTVAC 3.0 18 HORAS

de los del del

1 SEM

Orientacin de estudiantes al proceso educativo del tercer ao de estudio BTVAC 3.1 330 HORAS 11 SEM Registro de transacciones de estados financieros para los sectores de la banca, seguros, agrcola y gobierno BTVAC 3.2 120 HORAS 4 SEM Aplicacin de legislacin mercantil, laboral y aduanera a las operaciones empresariales BTVAC 3.3 120 HORAS 4 SEM Tcnicas para la administracin del recurso humano BTVAC 3.4 120 HORAS 4 SEM Formulacin de proyectos de comercializacin internacional BTVAC 3.5 120 HORAS 4 SEM Clculos financieros aplicados a los negocios BTVAC 3.6 90 HORAS 3 SEM Interpretacin de informacin en ingls sobre mercadeo y comercializacin BTVAC 3.7 100 HORAS 4 SEM Puesta en marcha de la microempresa en asociatividad cooperativa BTVAC 3.8 182 HORAS 5 SEM Elaboracin de proyecto emprendedor para la autoempleabilidad Total horas 1,200 Total semanas 40

Emprendedurismo colaborativo BTVAC 1.8 54 HORAS 3SEM Proyecto tecnolgico para la organizacin administrativa de las MIPYME Total horas 720 Total semanas 40

Figura N 1: Malla curricular.

IV.

MDULO INTRODUCTORIO: ORIENTACIN DE ESTUDIANTES AL PROCESO EDUCATIVO DEL PRIMER AO DE ESTUDIO.

Para una mejor comprensin de la malla curricular del bachillerato tcnico vocacional administrativo contable se presenta el mdulo 1.0 Orientacin de estudiantes al proceso educativo del primer ao de estudio, que tiene como objetivo orientar al estudiante en el proceso educativo del primer ao, a continuacin se desarrolla su descriptor de mdulo.

BACHILLERATO TCNICO VOCACIONAL EN ADMINISTRATIVO CONTABLE Descriptor del Mdulo de Primer ao: Mdulo 1.0: Orientacin de estudiantes al proceso educativo del primer ao de estudio.

ASPECTOS GENERALES Campo: Opcin: Competencia: Ttulo del Mdulo: Comercial Administrativo Contable Aplicar el proceso de aprendizaje con enfoque de competencias orientada a la accin. Orientacin de estudiantes al proceso educativo del primer ao de estudio. Una Semana (18 Horas). Cdigo: BTVAC1.0

Duracin Prevista: Prerrequisito: 9o Grado. Objetivo del mdulo.

Orientar al estudiante de primer ao en el proceso de aprendizaje con enfoque de competencias orientadas a la accin, mediante la induccin de la estructura de mdulos, la clarificacin del rol de estudiante, del docente y el Centro Educativo, durante todo el proceso. Situacin problemtica

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La falta de orientacin a los estudiantes, sobre el proceso educativo con enfoque de competencias orientadas a la accin, causa la no comprensin de los nuevos roles del docente y del estudiante respecto al mtodo aprender haciendo, lo que incide en la inasistencia, desercin y frustracin de los mismos y prdidas econmicas para los padres de familia. Criterios de evaluacin. Se considera que la persona ha desarrollo la competencia, cuando: 1. Realiza el informe de sntesis de los componentes de la educacin por medio del enfoque de competencias orientadas a la accin. 2. Elabora el documento de un plan de vida segn la estructura y alcance de la especialidad. 3. Redacta el nombre del proyecto a desarrollar, tomando en cuenta el proceso para identificar una situacin problemtica real. 4. Realiza la etapa de informarse, tomando en cuenta las tcnicas para recopilar la informacin junto con la competencia esperada para desarrollar el proyecto. 5. Realiza la etapa de planificar a travs de las tcnicas utilizadas para la identificacin del problema y la asignacin de los tiempos a cada actividad a desarrollar en el proyecto. 6. Realiza la etapa de decidir por medio de las tcnicas involucradas en la toma de decisiones. 7. Realiza la etapa de ejecutar tomando en cuenta los controles de calidad, seguimiento y las tcnicas a utilizar para ejecutar el proyecto. 8. Realiza la etapa de controlar por medio del seguimiento al proyecto y dar cumplimiento a las tareas y tiempos establecidos en el plan de trabajo. 9. Realiza la evacuacin de las etapas en el proyecto, los puntos fuertes y dbiles de los productos obtenidos, a travs de las tcnicas utilizadas para la reflexin efectiva del proyecto. Criterios de promocin. Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4. Competencias esperadas. DESARROLLO TCNICO Elabora una sntesis de los componentes de la educacin por DESARROLLO EMPRENDEDOR Prepara la sntesis de los componentes de la DESARROLLO HUMANO Demuestra inters por asumir el rol de DESARROLLO ACADMICO APLICADO Describe el proceso de diseo del plan

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medio del enfoque de competencias orientadas a la accin.

educacin, tomando en cuenta las opiniones de sus compaeros de equipo.

constructor de su aprendizaje.

Elabora un plan de vida profesional basado en la estructura y alcance de la especialidad.

Investiga las oportunidades de empleo y el autoempleo dentro del rea de la especialidad. Muestra cratividad,se interesa por la innovacin.

Fortalece su decisin de desarrollo profesional en esta especialidad del bachillerato. Reconoce la orientacin hacia la tcnica de especializacin. Afirma su condicin para incorporarse al mundo productivo

de estudio con enfoque de competencias. Describe cuales son los roles del estudiante, el docente y los recursos didcticos necesarios, en el enfoque por competencias. Describe los procesos de evaluacin de desempeos. Explica la Ruta de Trabajo y Aprendizaje. Explica el Mtodo de competencias orientadas a la accin. Lista las etapas de la accin completa aplicadas en la Ruta de Trabajo y Aprendizaje. Explica cul es el alcance de la especialidad tcnica en la cual se formar. Describe los nombres de los Descriptores de Mdulo de primer ao. Explica las generalidades de los saberes tcnicos de los

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mdulos de primer ao. Describe la forma de emplearse basado en los saberes tcnicos adquiridos. Describe los tipos de empleos y autoempleos que puede desempear. Formula el nombre del proyecto a desarrollar. Asume su responsabilidad en el desarrollo del mtodo. Desarrolla autoconfianza y muestra seguridad en la creacin de nuevos proyectos Se esmera en con el proceso del mtodo de competencias orientadas a la accin. Fortalece sus criterios en la toma de decisiones. Describe el proceso para identificar una situacin problemtica real. Describe el proceso para la formulacin del proyecto educativo a partir de la identificacin de una situacin problemtica real. Describe la etapa de informarse aplicada a un proyecto especfico. Explica las tcnicas para obtener la informacin necesaria para desarrollar el proyecto formulado.

Desarrolla la etapa de informarse.

Elabora investigaciones orientadas al desarrollo de nuevos proyectos.

Fortalece el criterio de anlisis de informacin recopilada orientada a la creacin de nuevos proyectos. Comparte informacin con el equipo de trabajo.

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 Desarrolla la etapa de planificacin.

Elabora planificaciones de proyectos estructurando las etapas y los tiempos necesarios para su desarrollo.

Desarrolla la etapa de decidir.

Evala las alternativas viables para la toma de decisiones en el desarrollo de un proyecto especfico.

Ejecuta el proyecto de acuerdo a la planificacin.

Realiza cualquier proyecto que considere viable en su ejecucin.

Explica el proceso para informarse en funcin del proyecto a desarrollar, vinculndola con la competencia esperada. Realiza sus Describe la actividades de etapa de acuerdo al plan planificar elaborado aplicada al proyecto formulado. Describe las tcnicas a utilizar para elaborar la planificacin del proyecto a desarrollar. Aprende a tomar Describe la decisiones etapa de cuando amerite Decidir hacer algn aplicada a un proyecto. proyecto especfico. Describe las tcnicas a utilizar para elaborar la planificacin del proyecto a desarrollar. Cumple con las Describe la etapas etapa de proyectadas en el Ejecutar cronograma de aplicada a un ejecucin del proyecto proyecto especfico. formulado. Explica los controles de calidad y seguimiento a la ejecucin del proyecto.

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 Realiza el seguimiento del proyecto para controlar el desarrollo del mismo para el cumplimiento de las tareas y tiempos propuestos. Evala las etapas del proyecto y los puntos fuertes y dbiles de los productos obtenidos.

Realiza el seguimiento de un proyecto para la bsqueda de puntos de mejora.

Realiza el seguimiento de sus actividades y analiza los resultados.

Describe las tcnicas a utilizar para ejecutar el proyecto. Describe la etapa de Controlar aplicada a un proyecto especfico. Describe las tcnicas a utilizar para reflexionar los resultados obtenidos. Describe la etapa de valorar aplicada a un proyecto especfico.

Elabora informe sobre el desarrollo de un proyecto.

Realiza un anlisis sobre el impacto de un proyecto.

Sugerencias metodolgicas. El presente mdulo pretende orientar al estudiante al enfoque por competencias orientadas a la accin, en la que de una manera prctica desarrollar las etapas de la accin completa. El docente debe utilizar tcnicas didcticas participativas mediante las cuales el estudiante construya: El concepto de competencias orientadas a la accin, sus componentes y principios filosficos sobre los cuales se fundamenta. Proceso constructivo del plan de estudio y los descriptores de mdulos que constituyen los tres aos de bachillerato. Los perfiles de salida, es decir competencias de salida, contextos de desempeo y Puestos de trabajo donde podr desarrollar su carrera profesional. Desarrollar una experiencia de trabajo y aprendizaje que parta de una situacin problemtica real de acuerdo a la especialidad tcnica, a partir de la cual se formular un proyecto educativo, el cual ser desarrollado aplicando las Seis Etapas de la Accin Completa, ste debe ser lograble en el tiempo

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estimado para este mdulo.

Etapa de informarse. En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las competencias del mdulo. Grupos de trabajo para realizar exposiciones sobre los tres aspectos vinculantes del proceso de competencias orientada a la accin: l rea de estudio (especialidad), el proceso per se y la metodologa de proyectos. Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias: Cada equipo de estudiantes realiza investigacin documental sobre el enfoque de competencias orientadas a la accin. Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre los roles del estudiante, el docente y los recursos didcticos en el enfoque por competencias, basado en la estructura y alcance de la especialidad. Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con los procesos de evaluacin de desempeos. Los estudiantes de cada equipo elaboran un compendio de informacin sobre la ruta de trabajo y aprendizaje, los alcances de la especialidad, tipos de empleos y auto-empleo que puede desempear, bajo el enfoque de la accin completa. Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a docentes tcnicos de la especialidad para obtener informacin sobre las tcnicas utilizadas en la identificacin de problemas.

Etapa de planificacin. La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y medios de trabajo. El docente promueve un dilogo con los estudiantes para conversar sobre el enfoque del problema de investigacin y la elaboracin del plan de trabajo. Los estudiantes plantean las alternativas de solucin al problema propuesto mediante las tcnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa, relaciones forzadas, tcnica de los grupos nominales, entre otras. Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evala las alternativas; luego selecciona y justifica la alternativa de solucin. Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan hacer e indican las distintas fases del proceso.
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Los estudiantes elaboran el plan de accin con base al a la planificacin del marco lgico, indicando las siguientes fases: Descripcin del contexto del proyecto asociado a falta de orientacin a los estudiantes, sobre el proceso educativo con enfoque de competencias orientadas a la accin. Anlisis de alternativas y de participantes Descripcin del proyecto Construccin de la matriz del proyecto Descripcin de actividades Ejecucin del proyecto. Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin del proyecto, para determinar las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo; el cronograma del proyecto y los recursos a utilizar. Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.

Herramientas recomendadas a utilizar en la etapa de planificacin: METAPLAN. Ruta critica de planificacin.

Etapa de decidir. La forma adecuada de proceder, sobre la base del anlisis asistido por el facilitador de la informacin y de la planificacin. El facilitador, si procede, asigna tareas y distribuye material a los participantes. El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes: el tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama organizacional, la programacin de las actividades, entre otros; y valora la ms eficaz de las actividades planificadas a desarrollar y alcanza una decisin consensuada. Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo Delphi, el campo de fuerzas, evaluacin de alternativas (pro y contras). El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las siguientes preguntas: cules actividades son factibles de realizar en funcin de los recursos?, hay coherencia entre las actividades y el problema?, estn explicitas las especificaciones tcnicas cuando son requeridas? , el proyecto se adapta a los recursos y oportunidades disponibles?, qu componentes del proyecto podran llevar a alteraciones ambientales?, es adecuado el plazo para la realizacin de las actividades?, entre otras. El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a una responsabilidad personal. Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones necesarias para verificar el avance del proyecto. El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cmo/cmo para generar el patrn de alternativas y desarrollar un curso de accin.

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El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solucin que se pretende tomar en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar. El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se organizan y distribuyen las responsabilidades entre sus componentes. El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.

Para esta etapa se pueden realizar las siguientes tcnicas: Debate grupal. Diagrama de espina. Discusin guiada sobre factibilidad y pertinencia.

Etapa de ejecutar. Los estudiantes de cada equipo, establecen la planificacin definitiva del trabajo, determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El docente verifica que las competencias, conocimientos y resultados contemplados en el proyecto estn presentes durante la ejecucin. Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnolgico que define los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo para realizar las actividades del proyecto. Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que requiere asesoramiento y apoyo. El docente observa el proceso de implementacin del plan de trabajo e interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, al medio ambiente y/o equipos, mquinas, instrumentos y/o producto a realizar.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas: Estudio de casos. Pasanta. Microempresa.

Etapa de controlar. Cada equipo de trabajo, con apoyo del facilitador o facilitadora, da seguimiento a cada actividad realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes y/o fortalecer el aprendizaje adquirido.

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El equipo de trabajo de estudiantes verifica el desempeo en los resultados logrados con el desarrollo de cada actividad, comprueban el logro de su aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos aprehendidos. Los estudiantes utilizan tcnicas como: positivo, negativo e interesante; para establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecucin de las actividades. Cada equipo de estudiantes reflexiona sobre el alcance de los resultados, el tiempo previsto para la ejecucin de las actividades planificadas. El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos aplicados a los procesos tecnolgicos implcitos en las actividades realizadas. El docente acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los aprendizajes y de ejecucin de las actividades planificadas. El docente sugiere al equipo que presenten un informe de avance de actividades, el seguimiento de las actividades en el cronograma para verificar el estatus de avance del proyecto. Cada equipo de trabajo crtica constructivamente el progreso de trabajo de los otros equipos. El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo con el fin de revisarlo y mejorarlo. Los estudiantes reciben la retroalimentacin de su nivel de los resultados alcanzados. Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y explican los progresos logrados; comparten lo que han hecho y lo que no. Los estudiantes preparan presentaciones de avance en trminos de: fortalezas y debilidades. El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo. Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto. Los estudiantes de cada equipo de trabajo, recogen en un documento los resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han tomado. Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las actividades, a travs de reuniones de seguimiento, contrastando la situacin del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la planificacin; asimismo, los plazos y recursos utilizados.

Etapa de valorar. Los equipos evalan cmo han comprendido la informacin recolectada y cmo la utilizan para resolver los problemas planteados. Los equipos de estudiantes, al final de cada actividad, se renen para evaluar de manera crtica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el progreso de su aprendizaje. Los estudiantes participan en la discusin para valorar el progreso de las actividades, el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del

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equipo y el cumplimiento de los tiempos asignados a cada actividad. El docente valora los aprendizajes adquiridos en todas las etapas. Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin individual dentro del grupo. Cada equipo de estudiantes se autoevala para detectar las fallas y los retrasos en la ejecucin de las actividades relacionadas con el proyecto desarrollado.

Sugerencias de evaluacin. En la evaluacin de los aprendizajes, desde la perspectiva del enfoque basado en competencias, se aprecian tres formas de evaluacin: auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. El mdulo propicia que los estudiantes ejerciten su propia evaluacin (autoevaluacin) y la evaluacin de sus compaeros (coevaluacin); esto les permitir verificar sus errores, dificultades, vacos y progresos durante el proceso de aprendizaje. El docente puede seleccionar algunas de las siguientes sugerencias presentadas a continuacin, de acuerdo a los momentos de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. Antes de iniciar el mdulo se sugiere al docente: Prepara el plan de evaluacin considerando: el propsito de la evaluacin, las competencias a evaluar, los criterios de evaluacin, los momentos de la evaluacin y tipos de evaluacin. Establece los momentos de evaluacin en trminos de las siguientes categoras: evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o formativa y evaluacin de resultados o sumativa.

Al inicio del mdulo puede aplicarse la evaluacin diagnstica y se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos. Prueba escrita u oral con preguntas estructuradas relacionadas con los saberes previos a cerca de los propsitos de la instalacin elctrica residencial y los componentes de la instalacin elctrica residencial. Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de los estudiantes, relacionada con los saberes necesarios, acerca del levantamiento de datos de campo, diseo de la instalacin elctrica, presupuesto de la obra elctrica y aplicacin de la normativa vigente. Apertura del portafolio de evidencias.

Durante el proceso de formacin o de desarrollo del mdulo se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos. Anlisis de las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo de estudiantes.

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Observacin de la presentacin del proyecto ante todo el grupo de estudiantes. Prueba escrita sobre la informacin recolectada por los estudiantes. La observacin de la ejecucin prctica durante el desarrollo del proyecto. Observacin estructurada para registrar informacin sobre levantamiento de datos de campo. Pruebas escritas con tems cualitativos y cuantitativos relacionados con el clculo del presupuesto, interpretacin de planos elctricos y aplicacin de la normativa vigente relacionada, para que los estudiantes valoren la formacin de sus competencias. Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos que se desarrollan en el proyecto formulado y relacionado, en situaciones reales. Retroalimentacin sobre avance o dificultades. Anlisis de producciones de los estudiantes, tales como documentos de investigacin relacionados con procedimientos tcnicos de levantamiento de datos de campo. Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de demostraciones prcticas sobre diseo y montaje de sistemas elctricos residenciales. El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro de aprendizajes. La observacin de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo de estudiantes La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de estudiantes. La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.

En la etapa de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos. Autoevaluacin centrada en las opiniones de los estudiantes acerca de su desempeo en cada una de las etapas del proceso de ejecucin del diseo y montaje de sistemas elctricos residenciales; normas de seguridad industrial aplicadas; actitudes mostradas al realizar las actividades. Autoevaluacin a travs de un diario individual de los estudiantes para evaluar su desempeo. Autoevaluacin de cada componente del equipo de trabajo. Anlisis y evaluacin del comportamiento/funcionamiento del equipo de trabajo.

En la etapa de desarrollo o de formacin del mdulo puede aplicarse la coevaluacin y se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos. Presentacin pblica de resultados sobre los datos obtenidos en la experiencia y su consiguiente valoracin. Valoracin entre los componentes del equipo respecto a la intervencin de cada componente, el inters en las actividades, actuaciones destacadas de los

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miembros del equipo, tiempo invertido en cada las tareas realizadas por los componentes del equipo, resultados obtenidos y principales dificultades encontradas por los componentes del equipo. Evaluacin mutua entre los equipos de trabajo relacionada con actividades realizadas comparadas con las actividades planificadas; tiempo de ejecucin en relacin con tiempo planificado; actitudes mostradas por los equipos en relacin con las actitudes esperadas y calidad de los resultados en relacin con la calidad esperada. Tcnicas e instrumentos sugeridos: Tcnica Rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos Escala de valoracin para obtener evidencia de la participacin activa de las y los estudiantes en cada equipo de trabajo Entrevista estructurada. para evaluar logros tales como toma de decisin, iniciativa, procesos, otros.

En la evaluacin sumativa o de resultados del mdulo se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos. Observacin en un puesto de trabajo para registrar el desempeo durante el levantamiento de datos de campo. Pasantas en una empresa que ejecuta proyectos relacionados a la especialidad. Simulaciones prcticas. Prueba terico prctica. Demostracin de procedimientos o tareas determinadas relacionadas con levantamiento de datos de campo. Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de informes cientficos relacionados a los temas planteados en el proyecto. Instrumentos sugeridos: Portafolio de evidencias; Lista de Cotejo. Recursos: - Mdulo gua de primer ao. Materiales. - Gafetes. - Planes de estudio. - Papel bond. - Plumones de pizarra. - Plumones permanentes. - Tirro. Equipos. - Computadora con enlace a internet.

Mobiliario: - Pupitre en aula.

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Equipo de seguridad. - De acuerdo al proyecto a desarrollar. Fuentes de informacin. - Mdulo gua de primer ao. Se sugiere adems: Consultas con expertos. Transporte si es necesario. Visitas a empresas afines a la especialidad

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V.

ORIENTACIONES PARA LA APLICACIN DE LOS MDULOS GUA

En esta seccin se plantean las ideas-eje que mediatizan el enfoque de las competencias orientadas a la accin y las actividades que permitirn al estudiante visualizar el proceso de aprendizaje a travs del mtodo de proyectos. Asimismo, se ofrece al docente una perspectiva de los roles que tendr que desarrollar en el tutelaje de los estudiantes. A. Orientaciones al estudiante Para aplicar el mdulo gua, desarrolla las siguientes actividades: 1. Identifica el mdulo relacionado con este mdulo gua en la malla curricular presentada al inicio. 2. Lee el descriptor del mdulo en el plan de estudio. Esta lectura tiene como propsito identificar las competencias que se podran adquirir o mejorar a travs del mdulo. Para realizar la lectura se recomienda formar un equipo de trabajo y aplicar la lectura comentada. 3. Elabora un esquema de las instituciones, organismos y empresas que circundan a tu centro educativo e identifica los lugares donde hay posibilidad de aplicar las competencias especificadas en el descriptor del mdulo. El docente recomendar que pueden utilizarse las siguientes tcnicas: mesa redonda, lluvia de ideas y seminario, entre otras. 4. Realiza una visita rpida a algunas instituciones, organismos y empresas cercanas al centro educativo, para conversar con propietarios y empleados acerca las necesidades reales que requieren de una solucin tcnica. Las necesidades pueden abordar aspectos relacionados con procesos de la industria, comercio o servicios, comunidad y centro educativo, entre otros. 5. Formula el problema que requerir una solucin aplicando las competencias definidas en el descriptor del mdulo. 6. Elabora una lista de proyectos para enfrentar o ayudar en la solucin de problemas identificados. A travs de los proyectos aprenders a resolver problemas que efectivamente tienen lugar en el mundo real y a buscar soluciones a situaciones que se presentan en el ejercicio de la actividad profesional del tcnico que se espera formar. Los proyectos que se planteen deben ser diferentes a los ejemplificados por este mdulo gua. 7. Redacta el perfil del proyecto. Este perfil se constituir en la primera versin y ser desarrollado a travs de las seis etapas de la accin completa: informarse, planificar, decidir, ejecutar, controlar y valorar. 8. Aplica las actividades recomendadas en las unidades de trabajo del mdulo gua para cada etapa de la accin completa.

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B. Orientaciones al docente Para aplicar el mdulo gua, desarrolle las siguientes actividades: 1. Lea el descriptor del mdulo e identifique las competencias que los estudiantes deben desarrollar. 2. Analice el entorno local e identifique empresas, instituciones u organismos donde puedan darse situaciones problemticas relacionadas con las competencias del descriptor del mdulo. En la identificacin de la situacin problemtica es importante priorizar aquellas necesidades reales que puedan ser objetivamente atendidas con los recursos disponibles. 3. Contacte con las instituciones, empresas u organismos y converse con los responsables sobre la posibilidad de desarrollar proyectos para resolver los problemas tecnolgicos en sus procesos de produccin, gestin o de servicios. Asegrese de que los proyectos estn orientados al desarrollo de las competencias del mdulo objeto de estudio. Tambin es necesaria una adecuada y pertinente formulacin del problema. Por tanto, es importante tener un conocimiento de la realidad sobre la que se va a actuar y obtener informacin sobre las caractersticas de la situacin que se pretende intervenir. 4. Utilice la tcnica de simulacin de ejecucin de un proyecto como ltimo recurso, cuando se hayan agotado las gestiones para llevarlo a cabo en un espacio concreto. 5. Revise los esquemas de trabajo de cada unidad y examine el tipo de proyecto sugerido, las preguntas gua y los roles del docente y del estudiante. 6. Examine las tcnicas didcticas implcitas en el descriptor del mdulo y verifique la ejemplificacin de stas en el mdulo gua. 7. Explique a los estudiantes la filosofa del trabajo en equipo, el desarrollo del sentido de colaboracin, la autoevaluacin, la coevaluacin y el aprender a aprender. 8. Explique a los estudiantes cmo se pondrn en juego las competencias definidas en el descriptor. 9. Observe el desempeo de los estudiantes, destaque los puntos fuertes y detecte los puntos dbiles. 10. Brinde oportunidades a los estudiantes para que puedan consultarle sobre la forma de resolver los problemas, el empleo de recursos y la toma de decisiones, con la finalidad de favorecer el desarrollo de las competencias.

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11. Investigue cmo aplicar otras tcnicas didcticas en el desarrollo de las etapas de la accin completa. 12. Site al estudiante ante el enfoque de las competencias orientadas a la accin. Es clave que defina el grado de participacin de los estudiantes y lo que se pretende obtener a travs de las seis etapas de la accin completa. 13. Ayude a los estudiantes a definir los ejercicios prcticos y experimentos relacionados con la adquisicin de las competencias del mdulo. 14. Realice el tutelaje a los equipos de estudiantes durante todas las etapas de la accin completa. Recalque el uso de las herramientas sugeridas en cada etapa. 15. Asegrese de que los materiales a utilizar en el desarrollo del proyecto estn disponibles en el momento adecuado para el xito del proyecto y, por consiguiente, para el logro de los resultados de aprendizaje. 16. Fomente en los estudiantes el inters por: a) Investigar y descubrir saberes por su propia cuenta. b) Trabajar y aprender por iniciativa propia, pero consultando cuantas veces sea necesario. c) Trabajar, aprender y compartir los aprendizajes con todos sus compaeros de manera leal y solidaria, particularmente cuando se trabaje en equipo despus de la etapa de decidir. d) Demostrar con mucha soltura y claridad la adquisicin o el desarrollo de sus competencias, exponiendo los resultados de su trabajo y aprendizaje. e) Compartir sus nuevos saberes con sus compaeros, docentes y cuanta persona le sea posible. f) Interesarse por conocer y analizar la realidad de su entorno, identificar problemas e intentar resolverlos desde su rol de estudiante de una carrera de bachillerato. 17. Prepare el contrato de aprendizaje para que los estudiantes decidan qu, cmo y cundo van a lograr las competencias del mdulo. El contrato de aprendizaje debe fundamentarse en las siguientes preguntas: cul es el punto de partida?, qu debo lograr?, cmo puedo llegar all?, qu debo mostrar como evidencia?

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Figura N 2: Diagrama de flujo del proceso de la accin completa.

Figura N 2: Diagrama de flujo del proceso de la accin completa.

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VI.

UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE INFORMARSE Tiempo estimado H/C Dos horas

Unidad

Puntos clave Fundamentacin de la unidad de trabajo Esquema de trabajo Utilizacin de herramientas Puntos a tomar en cuenta

Informarse

INFORMARSE Esta etapa se orienta hacia la bsqueda de datos a travs de diversas fuentes para que los estudiantes conjunten la informacin para su proceso de aprendizaje. El docente orienta a los estudiantes en el proceso de bsqueda de la informacin relacionada con la situacin problemtica, derivada del nodo problematizador propuesto en el descriptor del mdulo.

El docente podr utilizar esta propuesta de trabajo como una gua que ofrece un conjunto de ejemplos de las herramientas bsicas y prcticas utilizadas en los procesos de gestin de proyectos. La instrumentacin permitir a los maestros facilitar la gestin de los proyectos y, en consecuencia, la buena conduccin del proceso de aprendizaje. Esta unidad est fundamentada en la propuesta de sugerencias metodolgicas definidas en el descriptor del mdulo. A partir del repertorio de sugerencias, el docente podr elaborar con los estudiantes los esquemas de trabajo para cada mdulo. La unidad ofrece una alternativa viable para transformar la propuesta de sugerencias metodolgicas de la etapa de informarse en una estrategia para que los estudiantes recurran a la bibliografa y recursos que les parezcan oportunos para extraer, analizar, sintetizar y evaluar la informacin que necesitan para lograr los saberes necesarios requeridos para dominar las competencias explicitadas en el descriptor del mdulo.

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FUNDAMENTACIN DE LA UNIDAD DE TRABAJO La etapa de informarse comprende los siguientes segmentos: Formacin de equipos de trabajo El aprendizaje basado en proyectos requiere que los estudiantes trabajen en equipo en cada una de las etapas y que desarrollen el proyecto que solucione la situacin problemtica. Asimismo, implica que planifiquen, desarrollen el plan de trabajo y den seguimiento al proyecto hasta su finalizacin. En esta etapa, el docente orienta la formacin de los equipos de trabajo. Aqu el maestro debe sensibilizar a los estudiantes acerca de las caractersticas de los equipos de trabajo. Caractersticas: Interaccin entre s. Compartimiento de los objetivos que guan las acciones. Desarrollo de normas internas que gobiernan su conducta. Desarrollo de ciertos roles (lder, organizador, etc.). nfasis en el resultado y en el proceso. Individualidad con interdependencia, en un ambiente de colaboracin. Aprendizaje individual y organizacional. Resolucin colectiva de conflictos. Acciones Busque conocer a cada miembro del equipo. Discuta las fortalezas, debilidades, similitudes, diferencias, etc. Clarifique los propsitos del equipo, misin y metas. Enfoque los esfuerzos de cada miembro a metas comunes. Formacin de equipos de trabajo. Interpretacin del descriptor del mdulo objeto de estudio. Identificacin de problemas. Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin. Definicin del proyecto. Desarrollo del proyecto.

El docente debe promover las siguientes acciones en la etapa de formacin de los equipos de trabajo:

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Interpretacin del descriptor del mdulo En este segmento, el docente debe identificar las competencias y las actividades clave para que los estudiantes logren la competencia. Aqu los alumnos deben leer el descriptor para comprender qu es lo que se espera que logren desarrollar durante el proceso de aprendizaje. Identificacin de problemas La identificacin de problemas debe centrarse en el anlisis de las causas que dieron origen al problema. Esto se logra a travs del diagnstico de la realidad. Como el diagnstico tiene un sentido descriptivo y explicativo, entonces se necesita informacin sobre las caractersticas de la situacin que se pretende modificar. En la eleccin del problema se debe priorizar las necesidades reales, la viabilidad desde el aprendizaje y que sea un espacio concreto de aprendizaje, entre otros aspectos. Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin La recopilacin de datos relacionados con la solucin al problema planteado requiere que el estudiante aplique estrategias de bsqueda, planificacin, valoracin, seleccin y registro de la informacin. En esta etapa, el alumno debe tener acceso a fuentes de informacin pertinentes, buscar la informacin en las fuentes escogidas, identificar la informacin requerida para comprender el problema y proponer las soluciones. Tambin es importante que el estudiante clasifique las fuentes y seleccione, organice, sintetice y presente la informacin. La informacin relacionada con la solucin del problema puede ser transformada en esquemas, mapas mentales, diagramas, fotografas y vdeos, entre otros. Adems, la informacin puede ser expresada por escrito a travs de informes, fichas, resmenes y artculos de investigacin, entre otros. La fuente de informacin tambin puede obtenerse a travs de actividades protagonizadas por personas ajenas al ambiente escolar: invitacin de expertos, entrevista-coloquio a un invitado y demostracin de un invitado sobre cmo hacer algo, entre otras. Se puede tener acceso a informacin a partir de materiales informticos, tales como archivos, bases de datos y materiales multimedia, as como grabaciones en vdeo, programas de televisin e internet. Otra fuente de informacin la constituye el sistema de anlisis de objetos, que se basa en la divisin del todo en sus partes y la observacin de la relacin forma y funcin de cada una de las piezas, as como la forma en que estn articuladas y su funcin en su conjunto, para llegar a la comprensin del funcionamiento global del objeto observado.

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Definicin del proyecto Una vez identificados y enunciados los problemas, el docente orienta a los estudiantes en la formulacin de los proyectos que le dan solucin a cada problema. En este segmento, el maestro debe asesora a los estudiantes en el desarrollo de la idea de un proyecto a partir del qu, para qu, cmo, quines, dnde y cundo, entre otras. Los estudiantes, en esta parte, plantean las alternativas de solucin al problema propuesto mediante las tcnicas de diagrama de Ishikawa, diagrama Venn y diagrama de Pareto. Despus del anlisis de alternativas, los alumnos escogen la solucin que conducir a la definicin del proyecto a desarrollar, segn las competencias del mdulo. Desarrollo del proyecto seleccionado El desarrollo del proyecto podr emprenderse a partir de las siguientes estrategias: Proyecto al servicio de la comunidad. Proyecto tecnolgico. Proyecto simulado.

El proyecto al servicio de la comunidad podr desarrollarse conjuntamente con empresas de produccin, comercio o servicios. Para este tipo de proyectos debe realizarse un mapeo exhaustivo del contexto comunitario, las organizaciones sociales que actan en dicho entorno, los servicios sociales brindados por el Estado y las empresas, entre otros. Este tipo de proyecto requiere que los centros educativos tengan una estrecha relacin con el resto de las formas organizadas de la comunidad. El proyecto tecnolgico implica la elaboracin de productos, objetos o servicios tecnolgicos, orientados a mejorar la realidad y la calidad de vida de las personas. El proyecto simulado podr implementarse solamente cuando se hayan agotado las gestiones para llevarlo a cabo en un espacio concreto.

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El esquema de trabajo N 1 se utiliza para especificar la estructura del problema y los proyectos que definirn los estudiantes con el apoyo del docente. Esquema de trabajo N 1. Diseo de la experiencia de trabajo y aprendizaje. Ubicacin del mdulo rea de formacin Ttulo del mdulo Objetivo del mdulo

Primer Ao Tcnica Manejo de informacin y registro contable Desarrollar las competencias que permitan registrar operaciones contables mediante la aplicacin de normas y polticas adoptadas y establecidas en el sistema contable autorizado. Un manejo de informacin y registro contable deficiente se genera por la falta de conocimiento de la teora contable y de las polticas administrativas, as como por un inadecuado control interno. Esto tiene como resultado el desconocimiento real de la rentabilidad de las actividades comerciales, inventarios no actualizados y prdidas econmicas por insatisfaccin de clientes y entrega tardas de pedidos Tipo Definicin 1 Establecer el mecanismo del control de entradas y salidas de mercaderas del inventario Crear un sistema contable para la empresa, que incluya el registro diario de las actividades propias de las operaciones comerciales, aplicando las normas y polticas establecidas en el sistema contable autorizado por la compaa Crear una cooperativa, con aportaciones econmicas y de trabajo, y definir en qu se invertir el dinero

Problema identificado

Proyectos formulados

Proyecto seleccionado

Crear un sistema contable para la empresa, que incluya el registro diario de las actividades propias de las operaciones comerciales, aplicando las normas y polticas establecidas en el sistema contable autorizado por la compaa

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El esquema de trabajo N 2 indica los elementos clave para desarrollar esta etapa durante el proceso de aprendizaje. Esquema de trabajo N 2. Propuesta para desarrollar la etapa de informarse. Actividades Estudiantes Docente Completan escala de Explica y organiza en valoracin sobre equipos para realizar saberes previos un diagrama libre, con relacionados con la temas asignados por contabilidad. el facilitador sobre los saberes previos. Temas sugeridos: objetivo y finalidad de la contabilidad?, qu operaciones generan las empresas?, cules son los procesos y procedimientos del registro de operaciones?, cules son los libros legales utilizados por las empresas en El Salvador? Elaboran una lista de Provee a los fuentes de estudiantes una tabla informacin sobre de programacin de registros contables. tiempos y eventos Preparan una tabla para actualizar el comparativa con la avance de la etapa de informacin de tres informarse. fuentes. Proporciona material Elaboran un mapa bibliogrfico o sitios mental relacionado web a los estudiantes. con la secuencia de Proporciona una tabla uso de informacin a sinptica para la partir de la recoleccin de informacin obtenida informacin. en los libros de texto.

Preguntas gua Qu saberes previos tenemos sobre manejo de informacin y registros contables?

Recursos Rotafolio. Herramienta N 1: escala de valoracin.

Qu debemos saber sobre manejo de informacin y registros contables?

Libros de consulta. Herramienta N 2: lista de fuentes de informacin y sitios web. Herramienta N 6: informacin obtenida de las fuentes consultadas. Figura N 3: mapa mental.

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Qu ms debemos saber sobre manejo de informacin y registros contables?

Realiza una investigacin bibliogrfica sobre herramientas tecnolgicas para manejo de informacin contable. Elabora un esquema de las herramientas tecnolgicas encontradas, detallando la facilidad de uso. Observan la demostracin de cmo utilizar eficientemente los navegadores web y la forma de encontrar datos actualizados y con respaldo bibliogrfico. Completan la gua de trabajo relacionada con la demostracin. Investigan las etapas para disear un proyecto vinculado con la contabilidad, el cual debe tener las siguientes caractersticas: utiliza pocos recursos, se puede realizar en la prctica y genera datos contables.

Dnde podemos encontrar informacin sobre manejo de informacin y registros contables?

Orienta que la contabilidad ha cambiado tanto que la informacin es necesaria en tiempo real y mantener el principio de confiabilidad para utilizar herramientas tecnolgicas que permitan este valor agregado de rapidez y confianza en la informacin. Visita sitios web importantes para el desarrollo de la contabilidad, y demuestra cmo discriminar informacin no importante.

Centro de cmputo con conexin a internet. Herramienta N 2: lista de fuentes de informacin y sitios web

Computadora con conexin a internet y can. Herramienta N 6: informacin obtenida de fuentes consultadas en la web. Pizarra. Plumones. Papel peridico. Listones de colores. Herramienta N 3: gua de trabajo con ejemplo del perfil.

Cules son las etapas para disear el proyecto (objeto tecnolgico)?

Orienta respecto a los proyectos a ejecutar y da ejemplos prcticos de cmo hacerlos. Explica que no es necesario una gran inversin para trabajar, solamente se necesita una dosis de creatividad y empeo.

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Puntos a tener en cuenta: Considerar en el proceso de planificacin de la etapa las sugerencias metodolgicas del descriptor del mdulo. Los estudiantes presentan en plenaria la sntesis de la informacin relacionada con la solucin del problema. Los alumnos preparan un dossier de los procedimientos que desarrollarn a travs del mdulo. Los estudiantes procesan y analizan los datos obtenidos durante las visitas de campo. Se sugiere al docente aplicar la siguiente prueba diagnstica, para que los estudiantes identifiquen los saberes previos a cerca del manejo de Informacin y registros contables. Luego debe generar un dilogo con los estudiante, utilizando la tcnica de lluvia de ideas para confirmar el diagnstico .

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HERRAMIENTAS En esta seccin se muestra el uso de las herramientas utilizadas en la etapa de informarse. Herramienta N 1: Escala de valoracin para evaluacin diagnstica (saberes previos). Lugar y fecha Competencia Mdulo Nivel Objetivo general Registrar operaciones contables con la informacin generada en la empresa M1.1 Manejo de informacin y registro contable Primer Ao Desarrollar las competencias que permitan registrar operaciones contables mediante la aplicacin de normas y polticas adoptadas, establecidas en el sistema de contable autorizado.

Participante: Indicacin: Este instrumento es una prueba diagnstica relacionada con los saberes necesarios sobre el manejo de informacin y registro contable en la empresa. Utilice la siguiente valoracin: 1(s cmo hacerlo), 2(tengo alguna idea) y 3(no s nada, ni idea). Marque una x en la casilla correspondiente al nivel de dominio que tiene sob re los saberes y competencias sealadas. CRITERIOS DE EVALUACIN Conozco qu son las operaciones financieras Identifico la informacin a considerar para la contabilidad Interpreto la teora contable Conozco la naturaleza de la operacin contable Identifico con facilidad las cuentas en el catlogo Selecciono acertadamente las cuentas del manual de aplicacin Identifico cuentas para registrar operaciones contables Identifico con facilidad las normas y polticas de la empresa Explico en qu consiste el principio de la partida doble Conozco los libros que deben utilizarse para registrar operaciones contables 1 2 3

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

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Herramienta N 2: Lista de fuentes de informacin y sitios web. Lara Flores, Elas: Primer curso de contabilidad I, Trillas. Mxico. De Polo, Dora Alicia (2010): Primer curso de administracin de empresas. Ariel. De Polo, Dora Alicia (2010): Primer curso contabilidad comercial. Ariel. Zapata Snchez, Pedro; Zapata Snchez, Mercedes (2009): Introduccin a la contabilidad y documentos mercantiles. Finney, Miller: Curso de contabilidad I. Hispanoamericana. Mxico. Microsoft: Herramientas de autoformacin y apoyo al docente. Fusalmo/Mined/USAID/Microsoft: Herramientas tecnolgicas. (Disponibles en CD). Argueta Iglesias, Jos Noel (2010): La aplicacin del pago a cuenta en El Salvador: aspectos tericos y prcticos. UCA. San Salvador.

Resumen Los alumnos se organizan en equipos de trabajo para crear una empresa. Una vez se han puesto de acuerdo respecto al producto a elaborar, se les solicita que presenten su idea en una plenaria, donde realizarn crticas constructivas a los expositores con el objetivo de afinar su idea. En esta etapa es necesario evaluar el nivel de los participantes en el uso de tecnologa informtica y, si es necesario, realizar un minicurso de actualizacin. Con esto se logra aumentar el nivel en esta competencia y es una ayuda vital para el desarrollo de las siguientes etapas.

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Herramienta N 3: Gua de trabajo. PERFIL DEL PROYECTO Nombre y logo de la organizacin: Nombre del proyecto: Mes y ao de elaboracin: Elemento 1. Nombre del proyecto Descripcin Debe indicar de forma explcita el proyecto a realizar. El nmero de palabras empleadas deben ser limitado (para que no sea extenso), pero las suficientes para expresar con claridad lo que se va a desarrollar. Expresar la situacin a enfrentar como un problema. Cmo lo va a resolver? Brevemente explicar qu espera lograr al final de este proyecto. Presentar metas coherentes con el objetivo general; deben ser medibles y verificables durante la ejecucin del proyecto. Enlistar los beneficios o ventajas del proyecto a realizar y los principales resultados que se esperan obtener. Describir la metodologa a utilizar en el desarrollo del proyecto a desarrollar. Presentar una breve descripcin de la localidad en la cual el proyecto se va a desarrollar. Es recomendable incluir informacin geogrfica. Qu grupos se pretende beneficiar con la resolucin del problema? Hacer lista de nombre de los actores claves. Identificar entidades como posibles fuentes de financiamiento. Indicar cualquier riesgo significativo que podra retrasar o impedir el logro de los objetivos del proyecto. Tambin establecer propuestas para solventarlos. Detallar el tiempo previsto para el desarrollo del proyecto. Presentar un clculo preliminar de los costos del proyecto.

2. Problema a resolver 3. Objetivo general 4. Metas 5. Resultados esperados 6. Metodologa 7. rea geogrfica y beneficiarios del proyecto 8. Equipo participante 9. Posibles fuentes de financiamiento 10. Factores crticos de xito 11. Duracin 12. Presupuesto

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Herramienta N 3.1: Ejemplo de perfil. PERFIL DEL PROYECTO MIL IDEAS PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS: DISEO Y ELABORACIN DE TARJETAS OCTUBRE DE 2011 Elemento 1. Nombre del proyecto 2. Problema a resolver 3. Objetivo general Descripcin Diseo y elaboracin de tarjetas Ofrecer a la comunidad una opcin creativa y econmica para adquirir tarjetas para diferentes motivos y eventos. Crear un sistema contable para la empresa Mil ideas para expresar sentimientos. Establecer el sistema contable de la empresa. Elaborar tarjetas que satisfagan las expectativas del mercado. Satisfacer la demanda local en un 75% en el primer ao de funcionamiento. Implementar el sistema contable de la empresa y registrar todas las transacciones que puedan reflejar el funcionamiento del negocio. Elaborar productos de calidad que satisfagan el buen gusto de mercado meta. Iniciar el proyecto como una fuente de empleo, proyectndose a la ampliacin de mercados y desarrollo empresarial. Grupos de trabajo activo, mediante demostraciones y talleres prcticos, bajo la filosofa de aprender haciendo. Presentar una breve descripcin de la localidad en la cual el proyecto se va a desarrollar. Es recomendable incluir informacin geogrfica. Qu grupos se pretende beneficiar con la resolucin del problema? Grupo de estudiantes. Identificar entidades como posibles fuentes de financiamiento. Sociedad de padres de familia. Indicar cualquier riesgo significativo que podra retrasar o impedir el logro de los objetivos del proyecto. Tambin establecer propuestas para solventarlos. Once semanas (198 horas). Presente un clculo preliminar de los costos del proyecto.

4. Metas

5. Resultados esperados

6. Metodologa 7. rea geogrfica y beneficiarios del proyecto 8. Equipo participante 9. Posibles fuentes de financiamiento 10. Factores crticos de xito 11. Duracin 12. Presupuesto

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Herramienta N 4: Estructura del informe. 1. Portada a) b) c) d) e) Identificacin de la organizacin. Nombre del proyecto. Mdulo al que pertenece. Integrantes del grupo. Lugar y fecha.

2. Introduccin Establecer el marco en el cual se desarrolla el proyecto, su importancia y el impacto que se espera. A qu necesidad o problemtica responde? Por qu es necesario? Explicar brevemente el contenido del documento. 3. Objetivo del proyecto Qu se espera lograr con el proyecto? 4. Metodologa Descripcin de las actividades realizadas para alcanzar el logro de los objetivos del proyecto, as como las herramientas y tcnicas utilizadas en el desarrollo de las mismas. Se deben describir tambin los recursos empleados en la realizacin de las actividades y la organizacin del equipo. 5. Resultados Descripcin de los logros obtenidos en el desarrollo del proyecto, de acuerdo con los productos y beneficios. Se recomienda utilizar tablas, grficos y esquemas. 6. Conclusiones Deben describir los aprendizajes obtenidos con la experiencia del desarrollo del proyecto. a) Las debilidades, las fortalezas. b) Causas y consecuencias. c) Tendencias o escenarios futuros. 7. Recomendaciones Deben ser congruentes con las conclusiones e indicar acciones a seguir para mejorar situaciones problema encontradas en el desarrollo del proyecto.

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8. Cronograma

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Actividades a realizar

Inicio

Fin

1 2

10

11

9. Plan de trabajo.

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Herramienta N 5: Ejemplo de estructura de plan de trabajo. DATOS GENERALES: Nombre del plan de trabajo: PLAN DE ACTIVIDADES

DESCRIPCIN DEL PROYECTO: Nombre del mdulo: Equipo responsable Manejo de informacin y registro contable Docente: Estudiantes: Competencia del mdulo: Registrar operaciones contables con la informacin generada en la empresa Objetivo general: Desarrollar las competencias que permitan registrar operaciones contables mediante la aplicacin de normas y polticas adoptadas, establecidas en el sistema contable autorizado Actividad 1. Organizacin de equipos de trabajo Estrategias Conformacin de ocho equipos de trabajo Asignacin de roles de trabajo: coordinador, secretario y administrador de recursos El equipo de trabajo busca toda la informacin necesaria para realizar el registro de operaciones contables Aplicacin de tcnica FODA Responsables Docente y estudiantes Tiempo Recursos Materiales 15 Hojas de minutos papel bond Lpices Borrador

2. Elaboracin de diagnstico sobre el manejo de la informacin y el registro de operaciones contables 3. Recoleccin de informacin o aplicacin de instrumento 4. Tabulacin y anlisis de la informacin 5. Elaboracin de conclusiones 6. Elaboracin de

Equipo de estudiantes

18 horas

Tcnica FODA

Equipo de estudiantes

2 horas

Anlisis de datos

Equipo de estudiantes

6 horas

Informaci n obtenida

Redaccin de informe Plan de actividades

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Estudiantes Estudiantes

4 horas 2

Papelera

plan de actividades fsicas 7. Ejecucin de plan de actividades 8. Elaboracin de informe de proyecto 10. Anexos

horas

Plan de actividades

Estudiantes

100 horas 6 horas papelera

Redaccin de informe

Estudiantes

Informacin complementaria: gastos realizados, bibliografa y evidencias fotogrficas, entre otros. Herramienta N 6: Informacin obtenida de las fuentes consultadas en sitios web. Informarse sobre: Cmo se maneja la informacin contable? Qu tipo de informacin debera registrarse? Qu controles deberan realizarse en una empresa? Qu conceptos contables debo conocer? Transacciones comerciales y su respectivo registro contable tributario en inventarios Qu tipos de controles de inventarios existen y cuales mtodos permite la legislacin tributaria vigente? Qu sistemas y programas tecnolgicos se puede utilizar para realiza el registro de las transacciones? Qu conceptos contables, tributarios, objetivos y finalidades de la contabilidad se encuentran en la web? Fuente 1 Fuente 2 Fuente 3

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Figura N 3: Mapa mental sobre la informacin obtenida para trabajar el mdulo M1.1 Manejo de informacin y registro contable.

Jurdicos Herramientas

Internos Controles

SISTEMA CONTABLE

Programas contables Administrativos Contables Ofimtica

Figura N 3: Mapa mental.

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VII.

UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE PLANIFICAR

Unidad

Puntos clave Fundamentacin de la unidad de trabajo Esquema de trabajo Utilizacin de herramientas Puntos a tomar en cuenta

Tiempo estimado H/C Cuatro horas

Planificar

PLANIFICAR En esta etapa, los estudiantes analizan el problema y las posibles alternativas de solucin, y elaboran el plan de trabajo, el procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y medios de trabajo. El docente observa el trabajo del equipo y participa en el anlisis de los planes de accin propuestos por los alumnos.

El docente podr utilizar esta propuesta de trabajo como una gua que ofrece un conjunto de ejemplos de las herramientas bsicas y prcticas utilizadas en los procesos de gestin de proyectos. La instrumentacin permitir a los maestros facilitar la gestin de los proyectos y, en consecuencia, la buena conduccin del proceso de aprendizaje. Esta unidad est fundamentada en la propuesta de sugerencias metodolgicas definidas en el descriptor del mdulo. A partir del repertorio de sugerencias, el docente podr elaborar con los estudiantes los esquemas de trabajo para cada mdulo. La unidad ofrece una alternativa viable para transformar la propuesta de sugerencias metodolgicas del descriptor del mdulo de la etapa planificar en una estrategia para generar el plan de trabajo del proyecto, facilitar una base estructurada para ejecutar el trabajo y establecer los procedimientos para el control efectivo del trabajo.

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FUNDAMENTACION DE LA UNIDAD DE TRABAJO Un proyecto consiste en la ordenacin de un conjunto de actividades interrelacionas entre s que, combinando recursos humanos, materiales, financieros y tcnicos, se realizan con el propsito de conseguir un determinado objetivo o resultado. Todo proyecto se efecta dentro de los lmites de un presupuesto y un perodo establecidos. Un proyecto tiene las siguientes caractersticas: A. Una duracin determinada. B. Combina la utilizacin de recursos humanos, tcnicos, financieros y materiales. C. Se concreta en productos, servicios u obras de acuerdo con los objetivos previstos en su diseo. El planeamiento del proyecto supone el establecimiento de metas y objetivos, la definicin de tareas que han de ser realizadas y la secuencia de dichas tareas, basadas en los recursos necesarios y disponibles. La planificacin de un proyecto es similar a un plan de vuelo o navegacin, contra el cual deber compararse el avance del mismo. El proyecto se puede dividir en subunidades o paquetes de trabajo. Esta subdivisin se denomina estructura de desglose del trabajo. La estructura de desglose del trabajo (EDT) es un diagrama que representa grficamente una descomposicin jerrquica, orientada al producto entregable del trabajo que ser ejecutado por el equipo del proyecto, para lograr los objetivos del proyecto y crear los productos entregables requeridos. Mediante la EDT se organiza y define el alcance total del proyecto y se subdivide el trabajo del proyecto en porciones ms pequeas y fciles de manejar, donde cada nivel descendente representa una definicin cada vez ms detallada del trabajo del proyecto.

Figura N 4: Estructura de desglose del trabajo (EDT).

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La estructura tpica de la divisin del trabajo puede construirse con dos o tres niveles de detalles. Cada nivel descendente representa una definicin cada vez ms detallada de un componente del proyecto, el cual puede ser productos, servicios o grupos de actividades comunes. Esta estructura sirve de base para la elaboracin del calendario de trabajo y la estimacin de los recursos humanos y materiales. El procedimiento para definir la EDT considera los siguientes pasos: Determinar las fases o etapas del proyecto. Identificar las actividades de cada fase y los productos a entregar en cada una de ellas. Definir las actividades hasta que todos los componentes o actividades sean rpidamente entendidas por quienes realizarn el trabajo. Agrupar las actividades y tareas en cada fase. Verificar que la EDT incluye todo el trabajo a efectuar durante la ejecucin del proyecto. Verificar que cada elemento de la EDT tenga asignada a una persona responsable de su realizacin.

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El esquema de trabajo N 3 indica los elementos clave para desarrollar esta etapa durante el proceso de aprendizaje. Esquema de trabajo N 3. Propuesta para desarrollar la etapa planificar. Preguntas gua Qu actividades debemos realizar para crear y contabilizar el proyecto? Actividades Estudiantes Planifican las actividades del proyecto utilizando la estructura de desglose del proyecto. Docente Plantea a los estudiantes las preguntas clave para planificar un proyecto: a. Qu quiere hacer? b. Por qu lo quiere hacer? c. Para qu se quiere hacer? d. Dnde se quiere hacer? e. Cmo se va a hacer? f. Quines lo van a hacer? g. Con qu se va a hacer? h. Cunto se va a gastar? Presenta una descripcin de las figuras utilizadas en un flujograma, y solicita que por equipo apliquen esta tcnica.

Recursos Computadora. Can. Pizarra. Plumones. Herramienta N 8: estructura de desglose del proyecto.

Cules son las etapas fundamentales del proyecto?

Trazan un flujograma para agrupar las actividades y tareas del proyecto. Definen la estructura de desglose del proyecto a partir de la identificacin de las fases. Elaboran el diagrama de Gantt. Presentan en reunin plenaria los resultados obtenidos.

Cundo se van a realizar las actividades?

Explica paso a paso cmo elaborar un diagrama de Gantt en Excel, para que se actualice solo.

Centro de cmputo. Herramienta N 7: ejemplo de flujograma. Herramienta N 8: estructura de desglose del proyecto. Centro de cmputo. Can. Herramienta N 9: cronograma de actividades.

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Puntos a considerar: Los equipos de estudiantes planifican el proyecto relacionado con el problema identificado, especificando las actividades que hay que ejecutar y las diferentes tareas en que se dividen las actividades. El docente hace comentarios sobre la secuencia de las tareas de los proyectos y recomienda los ajustes necesarios. El maestro verifica que las actividades y tareas comprenden la fecha de inicio y terminacin, una duracin manejable y que se sucedan en un orden lgico. El docente verifica que el diagrama de Gantt marca globalmente las etapas del proyecto. Desarrollan las habilidades necesarias para crear el flujograma y el grafico de Gantt en Excel El maestro monitorea adecuadamente el proceso de planificacin del proyecto para que los equipos de trabajo de estudiantes completen el plan de trabajo.

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Esquema de trabajo N 4. Continuacin de la propuesta para desarrollar la etapa de planificar. Preguntas gua Quines realizarn las tareas? Actividades Estudiantes Docente Elaboran la Orienta a los programacin de las estudiantes para que actividades y la matriz deleguen de responsabilidades. responsabilidades en Definindolas para los miembros del cada miembro del equipo. equipo.

Recursos Gua de planificacin Herramienta N 9: programacin didctica por actividad. Herramienta N 11: matriz de responsabilidades. Pizarra. Plumones. Cuaderno de apuntes. Herramienta N13: presupuesto de sueldos. Herramienta N 14: clculo de presupuesto. Cuaderno de apuntes. Herramienta N15: gua para elaborar el proyecto.

Qu recursos se necesitan para realizar las actividades?

Calculan el presupuesto del proyecto en funcin de los recursos. Establecen las necesidades financieras.

Orienta a los estudiantes en el establecimiento del presupuesto del proyecto.

Cules son los elementos del documento del proyecto?

Redactan en forma sinttica el documento del proyecto.

Orienta a los estudiantes para que completen el formulario del proyecto.

Puntos a tomar en cuenta: El docente indica a los estudiantes que la cantidad y calidad de los recursos necesarios (recursos humanos, servicios, equipo, dinero, bienes, etc.) se establece para cada actividad y tarea. Los equipos de trabajo de alumnos, con el apoyo del maestro, deben especificar las herramientas, equipos, instrumentos e infraestructura fsica y tecnolgica que se necesita para llevar a cabo el proyecto. El docente orienta a los estudiantes sobre cmo obtener fuentes de financiamiento para el proyecto, cuando sea requerido. Evalan si la ejecucin del proyecto es viable.

50

HERRAMIENTAS En esta seccin se muestra el uso de las herramientas utilizadas en la etapa planificar. Herramienta N 7: Ejemplo de flujograma que muestra las herramientas a considerar.

ELABORACIN DE TARJETAS APLICANDO TCNICA DEL FILIGRANA FIN CUL? RECURSOS HUMANOS FINANCIEROS PRODUCCI N VENTAS 1 REGISTRO DE OPERACIONES FIN SELECCIN DE INFORMACI N LIBRO DIARIO LIBRO MAYOR LIBRO DE ESTADOS FINANCIER OS. PARTIDA DE APERTUR A CUENTAS DE MAYOR BALANCE GENERAL PARTIDAS DE OPERACIO NES BALANCE DE COMPROB ACION ESTADO DE RESULTAD O PLANILLAS FUENTES DE FINANCIAMIE NTO MATERIALES

BODEG A AL CRDITO

CONTROL DE CALIDAD

AL CONTADO

51

Figura N 5: Simbologa para elaborar e interpretar flujograma.

52

Herramienta N 8: Estructura de desglose del proyecto.

N 1 2 3 4 5

Actividad a realizar Identificar necesidades del mercado meta Determinar el proyecto a desarrollar Formular el proyecto Recopilar informacin registros contables relacionada a los

Subactividades Aplicacin de encuestas Anlisis de datos Determinacin de proyecto a realizar Redaccin de generalidades Presentacin del proyecto Revisin de la informacin Creacin de la empresa Compra de materiales Inicio de produccin Elaborar balance general Registro de operaciones diarias Registro en el libro mayor Elaboracin de balance de comprobacin Elaboracin de ajuste Elaboracin de balanza con ajuste Elaboracin de estado de resultados Elaboracin de balance general Redaccin de informe

Ejecutar el proyecto elegido

Aplicar registros contables al proyecto en ejecucin

Informacin a los socios sobre los resultados finales de la empresa

53

Herramienta N 9: Cronograma de actividades.

Identificar necesidades del mercado meta Determinar el proyecto a desarrollar. Formular el proyecto Recopilar informacin relacionada a los registros Ejecutar el proyecto elegido Aplicar los registros contables Informacin a los socios los resultados finales de

54

Herramienta N 9.1: Ejemplo modelo cronograma de actividades del proyecto.

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Herramienta N 10: Programacin didctica por actividad.

LUGAR FRECUENCIA N TOTAL DE DURACIN (Espacio HORAS (Cuntas veces fsico en que (En semanas o (Dedicadas a la al se va a meses) da/semana/mes) actividad) desarrollar)

ACTIVIDAD

Identificar necesidades del mercado meta. Determinar el proyecto a desarrollar Formular el proyecto Obtener informacin relacionada con los registros contables Ejecutar el proyecto elegido Aplicar registros contables al proyecto en ejecucin

Aula y parque del lugar Aula Aula Aula Aula informtica Aula informtica

3.5 semanas 3.5 semanas 7 semanas 3.5 semanas 10 semanas 11 Semanas

3 veces a la semana 3 veces a la semana 3 veces a la semana 3 veces a la semana 3 veces a la semana 3 veces a la semana

18 horas 18 horas 36 horas 18 horas 50 horas 58 horas

Herramienta N 11: Matriz de responsabilidades. Actividad Identificar necesidades del mercado meta Determinar el proyecto a desarrollar Formular el proyecto Recopilar informacin relacionada con los registros contables Ejecutar el proyecto elegido Aplicar registros contables al proyecto en ejecucin
Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4

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Herramienta N 12: Programacin de recursos por actividad. Actividad Identificar necesidades del mercado meta Recursos Encuestas Libretas de apuntes Acceso a consultas con expertos en mercadotecnia Resultados de encuestas Pizarra Rotafolio Plumones Papel bond en pliego y tamao carta Papel Lpiz Internet Material bibliogrfico Encuestas y entrevistas a expertos del rea Materiales Presupuestos Libros contables Proyector Registros contables Papelera para elaborar asientos de diario

Determinar el proyecto a desarrollar

Formular el proyecto Obtener informacin relacionada con los registros contables Ejecutar el proyecto elegido

Aplicar registros contables al proyecto en ejecucin

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Herramienta N 13: Ejemplo de planilla de sueldos.

EMPRESA PRODUCTORA RITMO - TE PLANILLA DE SUELDOS Y SALARIOS CORRESPONDIENTE AL MES DE OCTUBRE DEL 2011
SALARIO DIARIO DAS TRABAJ ADOS SALARIO DESCUENTOS MENSUAL TOTAL DE OTROS EN ISSS (3%) AFP(6.25) DESC DESC DLARES

N.

APELLIDOS

NOMBRES

No. De DUI

CARGO CONTADORA GERENTE AUDITOR PRESIDENTE

SALARIO NETO

1 2 3 4

UMAA GLVEZ HERNNDEZ ALMENDARIS

LILIAN RENE RAMON JUAN

84123887-9 14528738-5 12688746-8 12873800-7

$20,00 $20,00 $20,00 $20,00

31 31 31 31

$620,00 $620,00 $620,00 $620,00

$18,60 $18,60 $18,60 $18,60

$38,75 $38,75 $38,75 $38,75

$57,35 $57,35 $57,35 $57,35

$562,65 $562,65 $562,65 $562,65

TOTALES

$80,00

$2.480,00

$74,40

$155,00

$229,40

$2.250,60

58

Herramienta N 14: Clculo de presupuesto. Ejemplo de costos de produccin para la elaboracin de tarjetas.
CDIGO DESCRIPCIN UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO TOTAL

2500.31 2500.32 2500.33 2500.34 2500.35 2500.36 2500.37 2500.38 2500.39

Materiales Hojas de papel fabriana (colores variados) Resma de papel bond base 20 (colores surtidos) Pliegos de papel estao corriente Rollo de listn organza 1 pulg. (25 yardas) Rollo de listn satinado 5/8 (25 yardas) Trencillas Blster de brillantina gruesa de color Pegamento Resistol Caja de colores Facela Total materiales Mano de obra directa Operario 1 Operario 2 Operario 3 Operario 4 Total mano de obra Carga fabril Depreciacin Energa elctrica Telfono Alquiler Agua Total de carga fabril

10,000 10 Yardas Yardas Yardas Unidades Galn Caja 100 100 100 100 50 1 12

$0.15 $9.50 $0.35 $0.15 $0.05 $0.15 $0.60 $20.00 $4.00

$1,500.00 95.00 35.00 15.00 5.00 15.00 30.00 20.00 48.00 $1,763.00 $218.40 $218.40 $218.40 $218.40 $873.60 $33.33 $33.33 $16.67 $33.33 $16.67 $133.33

Horas Horas Horas Horas

240 240 240 240

$0.91 $0.91 $0.91 $0.91

Meses Meses Meses Meses Meses

1 1 1 1 1

$33.33 $33.33 $16.67 $33.33 $16.67

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Herramienta N 15: GUA PARA ELABORAR EL PROYECTO. 1. Portada a) b) c) d) e) Identificacin de la organizacin. Nombre del proyecto. Mdulo al que pertenece. Integrantes del grupo. Lugar y fecha.

2. Introduccin Establecer el marco en el cual se desarrolla el proyecto, su importancia y el impacto que se espera. A qu necesidad o problemtica responda? Por qu era necesario? Explicar brevemente el contenido del documento. 3. Objetivo del proyecto Qu se esperaba lograr con el proyecto? 4. Metodologa Descripcin de las actividades realizadas para alcanzar el logro de los objetivos del proyecto, as como de las herramientas y tcnicas utilizadas en el desarrollo de las mismas. Se deben describir tambin los recursos empleados en la realizacin de las actividades y la organizacin del equipo. 5. Resultados Descripcin de los logros obtenidos en el desarrollo del proyecto, de acuerdo con los productos y beneficios. Se recomienda utilizar tablas, grficos y esquemas. 6. Conclusiones Deben describir los aprendizajes obtenidos con la experiencia del desarrollo del proyecto: a) Las debilidades y las fortalezas. b) Causas y consecuencias. c) Tendencias o escenarios futuros. 7. Recomendaciones Deben ser congruentes con las conclusiones e indicar acciones a seguir para mejorar situaciones problema encontradas en el desarrollo del proyecto.

60

8. Cronograma del proyecto. 9. Plan de trabajo. 10. Anexos: Informacin complementaria: gastos realizados, bibliografa, evidencias fotogrficas.

61

VIII.

UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE DECIDIR

Unidad

Puntos clave Fundamentacin de la unidad de trabajo Esquema de trabajo Utilizacin de herramientas Puntos a tomar en cuenta

Tiempo estimado H/C Dos horas

Decidir

DECIDIR Los estudiantes valoran las alternativas y se deciden por un plan de accin que consideran viable. Los alumnos discuten sobre la estrategia o procedimiento a seguir y toman una decisin conjunta con el docente. El maestro comenta, discute y corrige, si es necesario, las posibles estrategias de solucin propuestas por los estudiantes.

El docente podr utilizar esta propuesta de trabajo como una gua que ofrece un conjunto de ejemplos de las herramientas bsicas y prcticas utilizadas en los procesos de gestin de proyectos. La instrumentacin permitir a los maestros facilitar la gestin de los proyectos y, en consecuencia, la buena conduccin del proceso de aprendizaje. Esta unidad est fundamentada en la propuesta de sugerencias metodolgicas definidas en el descriptor del mdulo. A partir del repertorio de sugerencias, el docente podr elaborar con los estudiantes los esquemas de trabajo para cada mdulo. Esta seccin ofrece una alternativa viable para transformar la propuesta de sugerencias metodolgicas de la etapa de decidir en una estrategia para que los estudiantes tomen decisiones en las diferentes etapas de la accin completa. La propuesta ejemplifica las relacionadas con el proceso de planificacin.

62

Fundamentacin de la unidad de trabajo Una decisin se define como enunciacin de un curso de accin con el firme propsito de llevarlo a cabo. Una decisin constituye una eleccin entre diferentes alternativas de accin al momento de enfrentar una situacin determinada. Una buena decisin es aquella que est bien informada; es decir, antes de tomarse se consideraron todas las opciones y se cubrieron todas las implicaciones. La toma de decisiones requiere que se llegue a un acuerdo. Esto puede lograrse tomando en cuenta las siguientes sugerencias: A. Todas las personas que deseen expresarse deben ser escuchadas y sentir que su posicin ha sido considerada. B. Hay que conversar sobre el aspecto en discusin hasta llegar a un acuerdo que todos puedan apoyar. C. Debe entenderse que la existencia de un acuerdo no significa que todos los miembros lo apoyan al cien por ciento; sin embargo, en principio todos debern acuerpar la decisin. D. Formule preguntas y asegrese de que la opinin de todos sea considerada antes de llegar a una decisin. Es posible aprender el proceso de toma de buenas decisiones por medio de la prctica del decidir. En el desarrollo del proyecto, la prctica del decidir est relacionada con aspectos como los indicados a continuacin:

Aspectos Planificacin y control del proyecto Control de existencias y falta de stock Asignacin de recursos

Preguntas generadoras Cunto tiempo requerir el proyecto? Qu actividades son las ms importantes? Cmo deberan utilizarse los recursos? Cuntas existencias deberamos mantener? Cundo se pide ms? Cunto deberamos pedir? Qu recursos se necesitan?

Tabla N 1: Aspectos para la toma de decisiones.

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El esquema de trabajo N 5 indica los elementos clave para desarrollar esta etapa durante el proceso de aprendizaje. Esquema de trabajo N 5. Propuesta para desarrollar la etapa de decidir. Preguntas gua Cules actividades son factibles de realizar en funcin de los recursos? Actividades Estudiantes Docente Asignan las Orienta a los responsabilidades estudiantes para que y recursos para organicen las cada actividad. actividades y asuman compromisos en el desarrollo del proyecto. Recursos Pizarra. Plumones Centro de cmputo. Herramienta N 16: aspectos a consideracin en el desarrollo del proyecto. Papel bond. Pizarra. Plumones.

Cules sern las actividades definitivas para la ejecucin del proyecto? Es adecuado el plazo para la realizacin de las actividades del proyecto?

Deciden sobre las actividades a realizar por medio de discusin en equipo. Deciden acerca de cunto tiempo se necesita para cada actividad.

Apoya a los estudiantes en la definicin de las actividades donde podrn desarrollar y aplicar competencias. Ayuda a definir el tiempo de las actividades a partir del esfuerzo que se necesita para completar el trabajo.

Cules son los recursos que se necesitarn para el desarrollo de las actividades del proyecto?

Asignan los recursos a las tareas especficas que han definido para el proyecto.

Orienta a los alumnos acerca de los materiales que tendrn que utilizar para desarrollar el proyecto.

Centro de cmputo para modificar diagrama de Gantt. Herramienta N 17: gua para elaborar el proyecto. Cotizaciones de materiales.

GUA PARA

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Tendrn que incorporarse tareas sobre desarrollo de simulacros prcticos acerca del funcionamiento de la empresa? Tendrn que realizarse reuniones de proyecto, reuniones de control o seguimiento? Quines realizarn las actividades?

Determinan, junto con el docente, las tareas que requieren prctica sobre como funcionara la empresa. Definen las reuniones para verificar el avance de las actividades y tareas.

Orienta a los estudiantes para establecer las reuniones de seguimiento, calendarizar las tareas del taller e informes de progreso y preparar la bitcora del proyecto.

Cronograma de seguimiento. Herramienta N 20: ejemplo de cronograma de actividades a desarrollar.

Herramienta N 21: cronograma de actividades y tareas.

Distribuyen las responsabilidades entre los miembros del equipo de trabajo.

Concientiza que si uno del equipo no cumple con sus responsabilidades el trabajo se carga a los dems miembros.

Pizarra. Plumones. Papel bond. Herramienta N 22: matriz de responsabilidades.

Puntos a considerar: Orienta a los equipos de estudiantes para que utilicen la tcnica espina de pescado para la toma de decisiones relacionada con los proyectos. Cada equipo de alumnos disea el anlisis del problema a solucionar. El equipo de estudiantes disea el plan de trabajo definitivo utilizando un esquema proporcionado por el docente. Los alumnos plantean al docente y dems equipos de estudiantes el plan de trabajo definitivo. El maestro orienta la definicin de los ejercicios prcticos que deben realizarn antes de emprender el proyecto. El docente observa el proceso de toma de decisin e interviene solo cuando la decisin adoptada no sea tcnicamente viable. El maestro revisa los planes de trabajo de cada equipo de estudiantes.

65

HERRAMIENTAS En esta seccin se muestra el uso de las herramientas utilizadas en la etapa de decidir. Herramienta N 16: Ejemplo de plan de trabajo Mdulo M1.1. Datos generales
Introduccin: En el desarrollo de este mdulo se pretende fomentar en los jvenes la creacin de empresas, aplicando los registros contables correspondientes. Nombre del mdulo: Equipo responsable: M1.1 Manejo de informacin y registro contable Bachillerato Tcnico Administrativo Contable Especialidad: Comercio Nombre del proyecto Competencia: Registrar operaciones contables con Nivel: Primer Ao la informacin generada en la empresa. Objetivo general: Desarrollar las competencias que permitan registrar operaciones contables mediante la aplicacin de normas y polticas adoptadas, establecidas en el sistema contable autorizado. Descripcin y alcance: El proyecto de elaboracin de tarjetas artesanales nace de la idea de fomentar el emprendedurismo en las instituciones educativas, y se desarrollar en las fechas en que est planificado el primer modulo del Primer Ao Administrativo Contable. Con esta actividad, los alumnos aprendern a registrar las operaciones contables determinadas en el mdulo de estudios. Se espera que dicho proyecto sirva como modelo para futuros trabajos de los jvenes estudiantes. Actividad Estrategias Responsables Tiempo Recursos Se concibe la idea Lluvia de ideas y de la investigacin encuesta sobre la Encuestas El equipo de en el grupo de investigacin 2 horas Lpiz, papel y estudiantes trabajo para la plumones seleccin del tema Formar equipos de Resultados de trabajo y seleccionar Encuestas Determinar los El equipo de los materiales a 2 horas Bibliografa, materiales a utilizar estudiantes utilizar material de apoyo Lluvia de ideas Papel Anlisis de las partes El equipo de 1 hora Lpiz del problema estudiantes Libros de texto Obtener informacin relacionada con los registros contables Proceso de produccin y aplicacin del registro contable Orientacin del docente Trabajo en equipo Socializar la informacin a travs del diagrama de causa-efecto (Ishikawa-espina de pescado) Equipo estudiantes Equipo de trabajo y estudiantes Lideres 3 horas Internet Libros de texto Plumones

10 horas

Materiales Presupuestos

66

Herramienta N 17: Ejemplo de cronograma de actividades a desarrollar. Este cuadro puede completarse rellenando las celdas o colocando una x.

Actividades a realizar Formar equipos de trabajo y discusin del proyecto Anlisis de las partes del proyecto Discusin sobre el nombre del proyecto Obtener informacin del proyecto Diseo del proyecto (perfil del proyecto) Identificacin del problema causa y efecto (espina de pescado) Ejecucin del proyecto Proceso de produccin Registro contable

Inicio

Fin 1 2 3 4 5

semanas 6 7 8 9 10 11

1 2 3 4 5

7 8 9

67

Herramienta N 18: Cronograma de actividades y tareas programadas.

Cronograma de actividades N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Actividades Formacin de equipo y discusin del proyecto Anlisis de las partes del proyecto Discusin del nombre del proyecto Recoleccin de informacin Diseo del proyecto Identificacin del problema Ejecucin del proyecto Proceso de produccin Registro contable Fecha de inicio 02/10/11 12/10/11 16/10/11 06/11/11 13/11/11 15/11/11 13/11/11 13/11/11 02/10/11 Duracin horas 6 6 6 14 20 20 42 42 42 Fecha de finalizacin 07/10/11 17/10/11 20710/11 10/11/11 18/11/11 18/11/11 25/11/11 25/11/11 30/12/11

Considerando 11 semanas de 18 horas clase planificadas en el mdulo, las fechas de inicio y finalizacin sern programadas de acuerdo con el momento en que se ejecuten.

68

Figura N 8: Diagrama de Ishikawa.

Herramienta N 19: Matriz de responsabilidades de las actividades planificadas.

ACTIVIDAD

ESTUDIANTE 1

ESTUDIANTE 2

ESTUDIANTE 3

ESTUDIANTE 4

Identificar necesidades del mercado meta Determinar el proyecto a desarrollar Formular el proyecto Recopilar informacin relacionada con los registros contables Ejecutar el proyecto elegido Aplicar registros contables al proyecto en ejecucin

69

IX.

UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE EJECUTAR

Unidad

Puntos clave Esquema de trabajo Utilizacin de herramientas Puntos a tomar en cuenta

Tiempo estimado H/C Seis horas

Ejecutar

EJECUTAR En esta etapa, los estudiantes ponen en prctica el plan de trabajo. Cada equipo ejecuta las actividades, tareas o pasos relacionados con el proyecto. A travs de las tareas definidas en el plan de trabajo, los alumnos deben desarrollar las competencias del mdulo.

El docente podr utilizar esta propuesta de trabajo como una gua que ofrece un conjunto de ejemplos de las herramientas bsicas y prcticas utilizadas en los procesos de gestin de proyectos. La instrumentacin permitir a los maestros facilitar la gestin de los proyectos y, en consecuencia, la buena conduccin del proceso de aprendizaje. Esta unidad est fundamentada en la propuesta de sugerencias metodolgicas definidas en el descriptor del mdulo. A partir del repertorio de sugerencias, el docente podr elaborar con los estudiantes los esquemas de trabajo para cada mdulo. La unidad ofrece una alternativa viable para transformar la propuesta de sugerencias metodolgicas de la etapa de ejecutar en una estrategia para orientar la implementacin del proyecto, utilizando herramientas para identificar todo el trabajo a ejecutar, programar las reuniones y saber cundo iniciar y terminar las tareas requeridas para finalizar el proyecto a tiempo.

70

FUNDAMENTACIN DE LA UNIDAD DE TRABAJO La ejecucin de cualquier proyecto consiste en realizar un conjunto de actividades y tareas, con el fin de obtener los productos del proyecto. Este es un proceso en el que las actividades y tareas deben sucederse en un orden lgico. Adems, en ella se deben indicar de manera concreta y precisa cules son las actividades que hay que ejecutar y las diferentes tareas en que se dividen las actividades. Los estudiantes desarrollan las tareas y ejercicios prcticos para la adquisicin de las destrezas requeridas para el dominio de las competencias. Durante el desarrollo de las prcticas, los alumnos requerirn el asesoramiento experto del docente. Tippelt1 seala que el docente debe estar siempre a disposicin de los aprendices para poder intervenir cuando los alumnos necesiten un asesoramiento o apoyo y tambin, naturalmente, para motivarlos en su trabajo. Esto significa que los estudiantes deben sentirse acompaados y orientados en todo momento, con el fin de que estn ms motivados hacia la tarea. Los estudiantes en esta etapa deben trabajar en equipo para desarrollar el proyecto, distribuir las actividades y tareas y evaluar las posibles consecuencias, entre otros. La ejecucin de las tareas para el desarrollo de destrezas y ejercicios prcticos es esencial en el estudio tecnolgico. Estas se concretan en la etapa de ejecutar, en la cual se desarrollan las habilidades y conocimientos relacionados con los objetos tcnicos. Tales acciones comprenden la realizacin de pruebas y verificaciones, as como montajes y ajustes, entre otros. Durante la puesta en prctica del proyecto debe haber un control progresivo del trabajo para ver si se est ejecutando de acuerdo con el plan. Tambin debe darse realimentacin a los estudiantes y verificar que cuenten con los materiales y suministros requeridos por el proyecto. El docente supervisa el desarrollo del plan de trabajo y se rene con los equipos para brindarles asesora. En esta etapa se requerir la demostracin del maestro sobre el buen uso de herramientas y equipos, as como la aplicacin de las normas sobre seguridad e higiene ocupacional.

1 Tippelt, Rudolf (2001): El mtodo de proyectos. Ministerio de Educacin. En

www.halinco.de/html/doces/Met-proy-APREMAT092001.pdf, consultado el 20 de enero de 2011.

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El esquema de trabajo N 6 indica los elementos clave para desarrollar esta etapa durante el proceso de aprendizaje. Esquema de trabajo N 6. Propuesta para desarrollar la etapa de ejecutar. Preguntas gua
Se estn desarrollando las actividades planificadas?

Actividades Estudiantes Revisan el cronograma desarrollado. Verifican sus listas de actividades y tareas. Docente Verifica que los estudiantes trabajen ordenadamente y asumiendo sus responsabilidades.

Recursos
Equipo tecnolgico. Herramienta N 23: programacin de actividades del proyecto. Cartel con matriz de reuniones. Herramienta N 24: Informe de situacin del proyecto o estatus semanal. Libretas. Lapicero. Paginas de cuatro columnas. Herramienta N 23: informe de situacin del proyecto o estatus semanal. Cartel con herramienta N 25: reuniones necesarias. Centro de cmputo.

Se estn desarrollando las prcticas de desarrollo de destrezas o ejercicios prcticos?

Realizan prcticas de recoleccin de informacin contable como clientes y proveedores.

Organiza a los equipos en roles de clientes y proveedores para generar facturas y rdenes de compra necesarias para realizar la apertura de la contabilidad.

Se desarrollan las actividades en los tiempos previstos en el cronograma?

Elaboran el calendario de avance y el informe de estatus semanal. Ejecutan las actividades que han sido identificadas en la etapa de planificar.

Supervisa que se realicen los registros contables.

Cuntas reuniones de progreso del proyecto hay que programar? Se estn logrando los resultados planificados?

Deciden un programa de reuniones individuales.

Orienta sobre la programacin de de las reuniones.

Identifican el estatus de cada tarea. Trazan el progreso del proyecto en el diagrama de Gantt.

Revisa que se realicen los registros en el libro diario y libro mayor, entre otros.

72

Puntos a tomar en cuenta: Aplicar la teora contable. Conocer cunto se carga y abona a una cuenta. Elaborar el balance inicial. Asentar partidas en el libro diario. Elaborar asientos contables en el libro mayor. Hacer la balanza de comprobacin. Elaborar (en programas contables o Excel) los estados financieros bsicos. Desarrollar las habilidades bsicas para utilizar las funciones de Excel.

73

HERRAMIENTAS En esta seccin se muestra el uso de las herramientas utilizadas en el proceso de ejecucin o puesta en prctica del proyecto. Herramienta N 20: Programacin de actividades del proyecto y las semanas planificadas en el cronograma de actividades.
Proyecto: Actividades /tarea Concebir la idea Elegir el proyecto Perfil del proyecto Diagnstico Problema diagnosticado Consulta de existencia Toma de decisin Confirmacin de pedido Proceso de transaccin Duracin (Das) 9 1 1 1 1 2 1 1 9 Fecha de inicio (Mes/da) 20/02/12 20/02/12 21/02/12 23/02/12 24/02/12 25/02/12 27/02/12 29/02/12 22/02/12 Fecha de terminacin (Mes/da) 29/02/12 20/02/12 21/02/12 24/02/12 25/02/12 26/02/12 28/02/12 29/02/12 29/02/12 Responsable Docente Equipo de trabajo Equipo de trabajo Equipo de trabajo Docente y estudiantes Equipo de trabajo Equipo de trabajo Equipo de trabajo Equipo de trabajo

Herramienta N 21: Informe de situacin del proyecto o estatus semanal que puede utilizar como auxiliar para el control de actividades.
Proyecto: Elaboracin de tarjetas artesanales Lder proyecto del Margarita Esmeralda Tejada Rivas

Prioridades (qu debe hacerse la prxima semana?) 1. Registrar las operaciones contables que genere la ejecucin del proyecto 2. Obtener la informacin pertinente y necesaria para elaborar asientos de diario Control del tiempo Actividades/tarea 1. Reunin con el equipo de trabajo para recolectar la documentacin contable 2. Seleccionar documentos importantes para elaborar registros contables Fechas claves Accin Reorganizar las tareas para obtener la informacin necesaria y elaborar los asientos contables para preparar los informes contables Fecha 22/02/12 Inicio 20/02/12 Final 20/02/12 Programado 5 horas Real 2 horas 20 horas Diferencia +3

20/02/12

21/02/12

12 horas

-8

Observaciones: 1. La reunin con el equipo de trabajo fue efectiva, ya que la convocacin fue oportuna y hubo puntualidad en la asistencia. La reunin fue efectiva y se logr obtener la documentacin. 2. Se us ms tiempo, debido a que los documentos se encontraban desordenados y sin codificacin. Algunos carecan de la descripcin del comprobante.

74

Herramienta N 22: Reuniones necesarias. En este cuadro puede vaciar informacin especfica de tareas importantes, para un control eficiente de las actividades a desarrollar.

Proyecto: Actividades a realizar /tareas Asignacin de tareas Diseo del proceso productivo Elaboracin de documentos contables Verificacin del proceso contable

Duracin (Das) 10 5 20 20

Fecha de inicio 10/11/11 10/11/11 10/11/11 10/11/11

Fecha de finalizacin 20/11/11 15/11/11 30/11/11 30/11/11

Responsable William Prez Karen Garca Soraya Prez Gabriel Garca

75

Herramienta N 23: Evaluacin de desempeo. DATOS GENERALES Nombre del equipo Bachillerato Mdulo cursado Ejecucin prctica Docente Fecha Noviembre Primer Ao de Bachillerato Tcnico Administrativo Contable M1.1 Manejo de informacin y registro contable Registrar operaciones contables con la informacin generada en la empresa Mara Isabel Meja Segovia Las Magnificas

RESULTADOS: Evidenciar a travs de los criterios seleccionados la valoracin del desempeo de la etapa ejecucin del proyecto. DESCRIPCIN: El docente, observando la ejecucin de cada uno de los equipos de trabajo, utilizar la siguiente lista de cotejo, marcando con cheque () en la casilla S o en la casilla NO, segn su apreciacin. Etapa de ejecucin del proyecto del mdulo CUMPLE N Criterio de valoracin S NO 1 Disea los formatos para registrar los datos 2 Utiliza cdigos para establecer la clasificacin de documentos 3 Identifica documentos para ser registrados 4 Selecciones documentos segn criterio tcnico contable 5 Elabora formatos para vaciar informacin contable 6 Coloca marcas que identifican la clasificacin 7 Codifica cuentas segn normativa de catlogo de cuentas 8 Analiza informacin de los documentos 9 Interpreta teora contable 10 Clasifica los documentos de acuerdo con la teora contable 11 Identifica cuentas para registrar operaciones contables 12 Elabora asientos de diario 13 Utiliza libros contables registrados legalmente 14 Analiza saldos de cuentas para ajustarlas 15 Aplica normas tributarias a las operaciones contables Total de puntos: La ejecucin prctica manejo de informacin y registro contable se aprobar con el 90% de satisfaccin. OBSERVACIONES: DECLARACIN: Marque con cheque () donde corresponda. APROBADA PENDIENTE DE APROBACIN

76

X.

UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE CONTROLAR

Unidad

Puntos clave Esquema de trabajo Utilizacin de herramientas Puntos a tomar en cuenta

Tiempo estimado H/C Dos horas

Controlar

CONTROLAR Esta etapa sirve para comprobar si las actividades planificadas se ejecutan de acuerdo con lo previsto. Esta accin puede estar presente en todas las etapas de la accin completa. Los estudiantes hacen una valoracin del progreso del proyecto comparando si las actividades se realizan segn el plan de trabajo. Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad de controlar la calidad de su propio trabajo y el de los otros.

El docente podr utilizar esta propuesta de trabajo como una gua que ofrece un conjunto de ejemplos de las herramientas bsicas y prcticas utilizadas en los procesos de gestin de proyectos. La instrumentacin permitir a los maestros facilitar la gestin de los proyectos y, en consecuencia, la buena conduccin del proceso de aprendizaje. Esta unidad est fundamentada en la propuesta de sugerencias metodolgicas definidas en el descriptor del mdulo. A partir del repertorio de sugerencias, el docente podr elaborar con los estudiantes los esquemas de trabajo para cada mdulo. La unidad ofrece una alternativa viable para transformar la propuesta de sugerencias metodolgicas de la etapa de controlar en una estrategia para observar el trabajo de los estudiantes, donde el docente interviene para retroalimentar en el caso de que haya desviaciones y para llevar a cabo el control del proyecto junto con la ejecucin, identificando el trabajo ejecutado y comparndolo contra lo planeado.

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FUNDAMENTACIN DE LA UNIDAD DE TRABAJO Controlar implica medir y corregir las actividades o procedimientos que se realizan en el marco de un proyecto, as como los productos a los que se llega, para asegurarse de que se estn ejecutando de acuerdo con el plan de trabajo. Durante el desarrollo del proyecto, se realiza un proceso paralelo de recoleccin de datos, comparacin y retroalimentacin para tomar decisiones respecto al rumbo del proyecto. En esta etapa, los elementos ms importantes que deben ser objeto del control son: A. El avance de actividades del proyecto. B. Las reuniones de seguimiento. C. La comprobacin de logro de las competencias. La base del control es la retroalimentacin, entendida como informacin confiable y oportuna que permita tomar decisiones respecto a la ejecucin del proyecto. Las aportaciones bsicas para el control son el cronograma del proyecto y los resultados reales observados y medidos por el equipo de estudiantes. Los mecanismos de control permitirn observar cmo se va avanzando, evaluar el dominio de las competencias, hacer cambios oportunos y medir y verificar el cumplimiento de lo planificado. Esto ayudar a conocer cules fueron los xitos y los fracasos.

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El esquema de trabajo N 7 indica los elementos clave para desarrollar esta etapa durante el proceso de aprendizaje. Esquema de trabajo N 7. Propuesta para desarrollar la etapa de controlar. Actividades Estudiantes Verifican el correcto desarrollo de las actividades, comparando la situacin del proyecto con lo planificado. Docente Observa el desarrollo de las actividades y conversa con los estudiantes para comprobar el funcionamiento de los equipos de trabajo y si se estn cumpliendo las especificaciones del proyecto. Observa el desarrollo de las actividades y conversa con los estudiantes para comprobar el funcionamiento de los equipos de trabajo y si se estn cumpliendo las especificaciones del proyecto. Observa el desarrollo de las actividades y conversa con los estudiantes para comprobar el funcionamiento de los equipos de trabajo y si se estn cumpliendo las especificaciones del proyecto. Verifica el uso de los recursos.

Preguntas gua Cmo vamos ejecutando las actividades, tareas y pasos previstos en la planificacin?

Recursos Lista de actividades. Herramienta N 27: diagrama de control del proyecto.

Se est controlando si las actividades se estn ejecutando en el tiempo planificado?

Llevan las anotaciones del proyecto y sealan en el cuadro de seguimiento el avance del proyecto.

Centro de cmputo. Herramienta N 29: control seguimiento del proyecto.

Cundo se medir el avance del proyecto y qu se tratar?

Calendarizan sesiones semanales de reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto. Elaboran informe de seguimiento del proyecto. Verifican si se tienen que realizar ajustes y contrastan con actividades planificadas y reales.

Centro de cmputo. Herramienta N 29: formulario de seguimiento del proyecto.

Se estn utilizando los recursos planificados?

Centro de cmputo. Herramienta N 28: cronograma 28.1:

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Cmo se estn logrando las competencias?

Reflexionan sobre las competencias adquiridas en el desarrollo del proyecto.

Conduce la reflexin.

Actualizacin de cronograma de actividades. Centro de cmputo.

Puntos a tomar en cuenta: El equipo de estudiantes deber prever reuniones de seguimiento del proyecto. El docente debe orientar a los estudiantes en el uso de las herramientas para llevar el control de las actividades del proyecto. Proponga a los alumnos que utilicen las herramientas sugeridas para llevar el control de las actividades y tareas del proyecto.

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HERRAMIENTAS En esta seccin se muestra el uso de las herramientas utilizadas en la etapa controlar. Herramienta N 24: Diagrama de control del proyecto. Esta herramienta proporciona un informe rpido sobre el estado del proyecto; compara lo actual con lo planificado y permite calcular las variaciones en cada una de las actividades terminadas. Calendario Actividad del proyecto Manejar informacin y registrar operaciones contables Tarea Terminaci n planificada (Das) Terminaci n actual (Das) Diferencia Incidencia o problema

Identificacin de densidades de mercado. Diseo del proceso productivo. Elaboracin de documentos contables. Verificacin del proceso contable.

Menos 2 Posibilidades. Acontecimien tos e imprevistos: fenmenos naturales, casos fortuitos, etc.

Ms 4

10

Ms 2

20

22

Ms 2

Los procesos que se programaron con tiempos ajustados han sido realmente incumplidos por causa de la torrencial lluvia. El fenmeno climatolgico afect las reuniones con los integrantes del equipo de trabajo.

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Herramienta N 25: Cronograma de actividades planificadas.

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Herramienta N 25.1: Actualizacin del cronograma de actividades realizadas reales.

PLAN DE TRABAJO PROPUESTO M1.1 Manejo de informacin y registro contable Actividades a realizar Fecha estimada INICIO FIN 1 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 3 4 5 Semanas 6 7 8 9 10 11

2 3

Identificacin de necesidades del mercado meta Aplicacin de instrumento (encuesta) Anlisis de datos Determinacin del proyecto a desarrollar Formulacin del proyecto Redaccin de generalidades del proyecto Presentacin de anteproyecto Obtencin de informacin relacionada a registros contables Revisin de informacin obtenida Ejecucin del proyecto elegido Creacin de la empresa y aportacin de la sociedad Compra de materiales Inicio de produccin Aplicacin de registros contables del proyecto en ejecucin Elaboracin de balance inicial Registro de operaciones contables diarias Registro de asientos contables al libro mayor Elaboracin de balance de comprobacin Elaboracin de ajuste Elaboracin de balanza de comprobacin Elaboracin de estado de resultados Elaboracin de balance general
Informacin de resultados finales

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Herramienta N 26: Formulario de seguimiento del proyecto. Formulario para el seguimiento del proyecto Planificacin Ejecucin Perodo Proyecto Duracin Cambios (En caso de cambios) Actividades Responsable Perodo Fecha de Resultados y /tarea (Previsto) realizacin desviaciones Elaboracin de balance inicial Registro de operaciones contables diarias Registro de asientos contables al libro mayor Elaboracin de balance de comprobacin Elaboracin de ajuste Elaboracin de balanza de comprobacin Elaboracin de estado de resultados Elaboracin de balance general Vernica Castro 5 das 08 al 15 de octubre 2 das

Silvia Pinal

10 das

08 al 18 de octubre

Est prevista una revisin? Problemas y soluciones Faltaban algunos registros contables Actividad cumplida a la fecha Actividad cumplida a la fecha Enfermedad del contador Actividad cumplida a la fecha Cortocircuito en oficina Estado de incapacidad laboral Actividad cumplida en su fecha

Ricardo Portillo Vernica Castro Ricardo Portillo Ricardo Portillo ngel Maravilla

10 das

18 al 28 de octubre 28 octubre al 3 noviembre 3 al 5 noviembre 4 al 7 noviembre 7 al 12

5 das

2 das

2 das

1 da

2 das

3 das

Silvia Pinal

2 das

12 al 15

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XI.

UNIDAD DE TRABAJO: ETAPA DE VALORAR

Unidad

Puntos clave Esquema de trabajo Utilizacin de herramientas Puntos a tomar en cuenta

Tiempo estimado H/C Dos horas

Valorar

VALORAR Esta etapa es utilizada para identificar qu se hizo bien, dnde hubo dificultades, cules fueron las variaciones, qu se logr y cmo se ha realizado el trabajo, entre otros.

El docente podr utilizar esta propuesta de trabajo como una gua que ofrece un conjunto de ejemplos de las herramientas bsicas y prcticas utilizadas en los procesos de gestin de proyectos. La instrumentacin permitir a los maestros facilitar la gestin de los proyectos y, en consecuencia, la buena conduccin del proceso de aprendizaje. Esta unidad est fundamentada en la propuesta de sugerencias metodolgicas definidas en el descriptor del mdulo. A partir del repertorio de sugerencias, el docente podr elaborar con los estudiantes los esquemas de trabajo para cada mdulo. La unidad ofrece una alternativa viable para transformar la propuesta de sugerencias metodolgicas de la etapa de valorar en una estrategia para examinar los aspectos que debern reorientarse, los aciertos logrados y errores cometidos y los factores que facilitaron las actividades y los que las obstaculizaron.

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FUNDAMENTACIN DE LA UNIDAD DE TRABAJO Tippelt2 seala que una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el docente y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La funcin principal del docente es facilitar a todos los participantes una retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso: errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, la dinmica de grupo y los procesos grupales y las propuestas de mejora de cara a la realizacin de futuros proyectos. En esta etapa, el docente interviene cuando los estudiantes no pueden solucionar los conflictos dentro del equipo. Tambin el maestro se asegura de que los estudiantes completen las tareas y metas parciales y asuman su responsabilidad en forma individual y colectiva, para que el equipo complete con xito las actividades del proyecto. En la figura de la derecha se detallan algunos aspectos que el docente podr utilizar como referentes para realizar la valoracin:
Dificultades

Calidad

xitos

Desempeo del equipo

Figura N 5. Aspectos de valoracin.

2 Ibd.

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El esquema de trabajo N 8 indica los elementos clave para desarrollar esta etapa durante el proceso de aprendizaje. Esquema de trabajo N 8. Propuesta para desarrollar la etapa de valorar. Actividades Estudiantes Docente Registran las Orienta a los dificultades y errores estudiantes a encontrados. reflexionar por medio Exponen los de la elaboracin de problemas que una bitcora, para tuvieron para que se registren los desarrollar las logros y las actividades. dificultades encontradas. Reflexionan sobre la Orienta la reflexin responsabilidad sobre cmo fue la individual y grupal de participacin de los los miembros del miembros del equipo, equipo y la para evaluar la interaccin entre los calidad de los miembros del equipo. resultados.

Preguntas gua Cules fueron las dificultades que se presentaron? Qu no ha funcionado bien?

Recursos Herramienta N29: seguimiento del proyecto. Herramienta N 30: uso de la tcnica ETPO.

Cmo contribuyeron los miembros del equipo en cada una de las actividades?

Herramienta N30: formato para evaluar el trabajo en equipo. Herramienta N31: formato para evaluar la calidad de los resultados.

Qu conocimientos fueron esenciales para desarrollar las competencias?

Presentan una sntesis de la informacin ms relevante para desarrollar las competencias que permitan realizar el registro de las operaciones contables establecidas en el sistema autorizado. Elaboran un compendio de la informacin para

Orienta la reflexin sobre los conocimientos que se han identificado en la investigacin documental y que tienen relacin con el proyecto seleccionado. Evala el desempeo de cada miembro del equipo.

Herramienta N31: ejemplo de instrumento de evaluacin de desempeo.

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Qu se ha logrado con cada una de las actividades del proyecto?

elaborar estados financieros de una empresa y desarrollar las actividades del proyecto. Reflexionan sobre la adquisicin de las habilidades y las exigencias propias de las tareas realizadas.

Orienta la reflexin sobre los tipos de destrezas que han obtenido y cmo las utilizarn en futuras experiencias.

Rotafolio. Plumones. Libreta de apuntes.

Puntos a tomar en cuenta: Los equipos de trabajo de estudiantes comentan a todo el grupo los resultados alcanzados con el proyecto realizado. Los equipos de trabajo de alumnos hacen una presentacin a los patrocinadores y beneficiarios del proyecto. Los estudiantes reflexionan sobre cmo pueden contribuir a resolver problemas de su entorno o comunidad a travs del mtodo de proyectos. Los equipos de trabajo de alumnos reflexionan sobre las habilidades tecnolgicas desarrolladas durante la ejecucin del proyecto y su relacin con el entorno de trabajo.

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HERRAMIENTAS En esta seccin se muestra el uso de las herramientas utilizadas en la etapa informarse. Herramienta N 27: Uso de la tcnica ETPO (xitos-Tropiezos-PotencialidadesObstculos).
Reflexin Organizacin xitos Disposicin de los miembros al trabajo en equipo. Alto sentido de responsabilidad. Tropiezos Disposicin del equipo de trabajo. Materiales incompletos. Potencialidades Colaboracin de empresas. Obstculos Limitado acceso a instalaciones de las empresas. Trmites administrativos para salir de la institucin educativa a realizar actividades de campo. No todos los miembros del equipo cuentan con telfono mvil. Libros contables disponibles.

Comunicacin entre los integrantes del equipo Logros

Mejor progresivamente hasta llegar a niveles ptimos. Se completaron y entregaron al equipo de trabajo los resultados esperados. Mejor progresivamente al ritmo del avance del proyecto. Manejo de informacin oportuna. Ejecucin de las actividades programadas. Registro de datos. Documentos disponibles.

Al inicio con malos entendidos y dificultades. Retrasos en la ejecucin de actividades al iniciar el proyecto. Al inicio, hubo dificultades de comunicacin y problemas de horario. Documentos deteriorados. Ninguno.

Uso efectivo de los diversos medios de comunicacin.

Manejo efectivo de la normativa cantable.

Desarrollo de reuniones

Actividades realizadas Etapas de la accin completa desarrolladas Cumplimiento de objetivos Otros aspectos

Manejo de agenda. Definicin de acuerdo. Seguimiento a las actividades. Colaboracin de los miembros del equipo. Disponibilidad al trabajo.

Organizacin de horario de cada uno de los miembros. Enfermedad de algn miembro del equipo. Ninguno.

Ninguno. Ninguno.

Responsabilidad delegada. Disciplina en el cumplimiento de asignaciones.

Ninguno. Ninguno.

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Herramienta N 28: Formato a utilizar para la evaluacin del trabajo en equipo.

Ubicacin del mdulo rea de formacin Ttulo del mdulo Objetivo del mdulo

MDULO 1.1

Tcnica

Manejo de informacin y registro contable Desarrollar las competencias que permitan registrar operaciones contables mediante la aplicacin de normas y polticas adoptadas y establecidas en el sistema contable autorizado 1._____________________________________________________ 2._____________________________________________________

Integrantes del equipo de trabajo

3._____________________________________________________ 4._____________________________________________________ 5._____________________________________________________ 6_____________________________________________________

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CRITERIOS En nuestro grupo se percibe una atmsfera de apertura entre los compaeros Entre la seccin se tiende a subordinar los intereses generales a los intereses personales En la seccin se apoya el trabajo en equipo En este instituto hay libertad para expresar y discutir las propias ideas. Existe desconfianza por parte de los lderes de grupo hacia los integrantes del equipo Los alumnos de la seccin estn interesados en el xito del trabajo que realizan Los conflictos interpersonales se abordan sin darles largas Una caracterstica propia de esta seccin es la falta de confianza que existe entre sus integrantes En el grupo todos nos sentimos responsables de los objetivos a alcanzar Los alumnos del grupo estn identificados con la seccin Los alumnos se retraen ante los conflictos y evitan abordarlos Existe una comunicacin fluida entre los grupos de la seccin Los objetivos de este grupo estn claramente establecidos

NO, NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

S, SIEMPRE

X X X X X X X

X X X X X

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Herramienta N 29: Formato para evaluar la calidad de los resultados. Aqu registrar las tareas que realiza el equipo de trabajo, utilizando categoras de calidad para evaluar el desempeo. Ubicacin del mdulo rea de formacin Ttulo del mdulo Objetivo del mdulo Integrantes del equipo de trabajo

MDULO 1.1 Tcnica Manejo de informacin y registro contable Desarrollar las competencias que permitan registrar operaciones contables mediante la aplicacin de normas y polticas adoptadas y establecidas en el sistema contable autorizado
1.____________________________________________________ 2.____________________________________________________ 3.____________________________________________________ 4.____________________________________________________ 5.____________________________________________________ 6.____________________________________________________

Competencia del mdulo

Tareas Codifica documentos aplicando normativa Elaboracin de balance inicial Registro de operaciones contables diarias Registro de asientos contables al libro mayor Elaboracin de balance de comprobacin Elaboracin de ajuste Elaboracin de balance inicial Registro de operaciones contables diarias

Precisin X

Orden y seguridad

Tiempo de ejecucin X

Registrar operaciones contables con la informacin generada en la empresa

X X X X X X X X X X X X X

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Herramienta N 30: Ejemplo de instrumento de evaluacin de desempeo. Nombre de equipo ____________________________ Fecha: _________________ Semana Semana Semana Fase posterior a la misin

Lleg el momento de evaluar cmo se desempeo tu equipo de trabajo. S constructivo y objetivo al opinar. Trabajar en equipo es importante si quieres cumplir con las tareas. Tambin es importante realizar autoevaluacin grupal con frecuencia para una mayor eficiencia del trabajo en equipo. Instrucciones: Califica a tu equipo segn tu opinin y utiliza la siguiente escala: 1, totalmente de acuerdo; 2, en desacuerdo; 3, de acuerdo; y 4, totalmente de acuerdo. Entrega a tu instructor esta evaluacin. Calificacin del (1 al 4) Pautas del equipo 1. Los miembros de los equipos se ayudan mutuamente para entender las diferentes ideas durante las discusiones 2. Los miembros de los equipos debaten y acuerdan sobre los pasos necesarios en el proceso de investigacin 3. Los miembros de los equipos tratan de solucionar sus diferencias 4. Los miembros de los equipos construyen (trabajan por igual) 5. Los miembros de los equipos ofrecen posibilidades de hablar durante la discusin 6. Se debe escuchar activamente durante las discusiones del proyecto 7. El equipo toma decisiones justas luego de que cada uno ha hablado 8. Los miembros de los equipos revisan el trabajo de los otros integrantes y proveen realimentacin para ayudarlos a mejorar en sus proyectos 9. Los miembros del equipo aprenden unos de otros 10. El equipo completa su trabajo a tiempo

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XII.

MATERIAL DE APOYO

El docente selecciona material de apoyo para estimular el trabajo en equipo y material para ejemplificar la informacin relacionada con las competencias de desarrollo acadmico aplicado, desarrollo tcnico, desarrollo humano social y desarrollo emprendedor. En este mdulo gua se adjuntan ejemplos de material para las categoras. Herramienta N 31: Sugerencia de ejercicio de aprendizaje para el desarrollo tcnico. Bachillerato Tcnico Vocacional Administrativo Contable Primer Ao

Nombre del descriptor de mdulo: M1.1: Manejo de informacin y registro contable Competencia del mdulo: Registrar operaciones contables con la informacin generada en la empresa Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo acadmico X tcnico social aplicado Material de Desarrollo de actividades de De lectura aprendizaje consulta Instrumento de evaluacin X

Desarrollo de prctica

Uso de herramientas ofimticas para el manejo de la informacin y el registro contable Codifica documentos para procesar el registro contable con la informacin que genera la empresa, utilizando un software contable previamente diseado o la preparacin de un modelo prctico elaborado en programas como Excel, Linux, etc. Elabora el registro diario de las operaciones contables, utilizando el catlogo de cuentas, el manual de aplicacin y las polticas de la empresa, con las aplicaciones del programa contable diseado. Elabora el registro de mercaderas en el inventario, aplicando los mtodos de valuacin, segn el modelo elaborado por el programa. Elabora balance de comprobacin para verificar saldos, mediante el traslado de la informacin contable del libro diario a los folios correspondientes de cada cuenta en el libro mayor.

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 Elabora estados financieros: partidas de ajuste y reclasificacin de cuentas en los libros contables respectivos, utilizando las normas de contabilidad. Redacta notas de los estados financieros, utilizando las normas tcnicas de redaccin y ortografa y la interpretacin de la informacin generada en los registros contables de la empresa. Para esto usar la herramienta tecnolgica apropiada. Software a utilizar: Hoja de clculo electrnica. Procesadores de texto. Software para realizar presentaciones.

Equipo a utilizar: Computadora. Impresor. Calculadora. Fotocopiadora.

Materiales fungibles necesarios: Papelera y tiles. Tinta para impresora.

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Herramienta N 32: Sugerencia de ejercicio de aprendizaje para el desarrollo humano y social. Bachillerato Tcnico Vocacional Administrativo Contable Primer Ao

Nombre del descriptor de mdulo: M1.1: Manejo de informacin y registro contable Competencia del mdulo: Registrar operaciones contables con la informacin generada en la empresa Desarrollo humano y Desarrollo acadmico Desarrollo tcnico X social aplicado Material de lectura Desarrollo de actividades de De X X aprendizaje consulta Instrumento de X evaluacin Desarrollo de prctica Objetivo: Identificar las actitudes que dificultan el trabajo en equipo para realizar un proyecto. Material: Lectura de la narracin. Desarrollo: Se debe iniciar la lectura de la narracin, considerando la entonacin y el rol de los personajes. Asumir roles y desempear las actitudes representadas en la narracin. Realizar una puesta en comn reflexionando sobre la lectura. Completar la gua de preguntas. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LA CARPINTERA La carpintera (autor annimo) Fue una reunin de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerci la presidencia, pero la asamblea le notific que tena que renunciar. La causa? Haca demasiado ruido! Y, adems, se pasaba todo el tiempo golpeando. El martillo acept su culpa, pero pidi que tambin fuera expulsado el tornillo. Dijo que haba que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo acept tambin, pero a su vez pidi la expulsin de la lija. Hizo ver que era muy spera en su trato y siempre tena fricciones con los dems. La lija estuvo de acuerdo, a condicin que fuera expulsado el metro, que siempre se la pasaba midiendo a los dems segn su medida, como si fuera el nico perfecto. En eso entro el carpintero, se puso el delantal e inicio su trabajo. Utiliz el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirti en un lindo juego de muebles. Cuando la carpintera qued nuevamente sola, la asamblea reanud la deliberacin, y

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fue entonces cuando tom la palabra el serrucho y dijo: Seores ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestros puntos dbiles y concentrmonos en la utilidad de nuestras fortalezas. La asamblea encontr entonces que el martillo era fuerte, el tornillo una y daba fuerza y la lija era especial para afinar y limar asperezas. Tambin se observ que el metro era preciso y exacto. Todos se sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo comprobarn. Cuando en una institucin el personal busca a menudo defectos en los dems, la situacin se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los dems, es cuando florecen los mejores logros humanos. Es fcil encontrar defectos, cualquiera puede hacerlo, pero encontrar cualidades, eso es para los espritus superiores que son capaces de inspirar todos los xitos humanos. Representar una dramatizacin de la historia. Reflexionar sobre las actitudes de los trabajadores comparndola con la historia y realizar una puesta en comn. Completar la actividad de aprendizaje.

Actividad de aprendizaje: escriba su respuesta. Cul era la causa por la que haba un conflicto entre las herramientas? Qu descubrieron las herramientas al ser utilizadas en forma conjunta por el carpintero? Cmo se aplica esta historia a nuestra realidad en la vida familiar, estudiantil y desempeo laboral?

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Herramienta N 33: Sugerencia de ejercicio de aprendizaje para el desarrollo emprendedor. Bachillerato Tcnico Vocacional Administrativo Contable Primer Ao

Nombre del descriptor de mdulo: M1.1: Manejo de informacin y registro contable Competencia del mdulo: Registrar operaciones contables con la informacin generada en la empresa Desarrollo humano y Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor social Material de lectura Desarrollo de actividades de De X aprendizaje X consulta Instrumento de X evaluacin Desarrollo de prctica Objetivo: Identificar la disposicin al trabajo en equipo para elaborar un producto. Material: Indicaciones escritas sobre la invencin de un producto para comercializar. Indicaciones: Explique que el diseo de la invencin debe respetar criterios de elaboracin. Considerar un propsito para beneficio de la sociedad. Elaborar el producto con pocos materiales. El producto de invencin debe poseer partes mviles. Materiales para elaborar (variados). Desarrollo: Distribuya a cada equipo de trabajo los materiales que llev para realizar la actividad. Debe incentivar a los equipos para que cumplan con los requisitos y criterios de invencin. Estipule un tiempo prudencial para que los productos/invenciones. Al finalizar el tiempo, invencin, justificando el propsito del producto equipo utiliz la menor cantidad de materiales. del producto. estudiantes diseen y construyan sus cada equipo presentar a la clase su creado o su utilidad y mostrando cmo el Adems, demostrarn las partes mviles

Discusin (preguntar a los integrantes de los equipos): Qu tan bien trabajaron juntos? Cmo decidieron sobre el producto a elaborar? Todos los integrantes colaboraron en el proyecto? Trabajaron bien como equipo? Herramienta N 34: Sugerencia de ejercicio de aprendizaje para el desarrollo acadmico aplicado.

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Remembrando: La bitcora era una caja de madera que se tena en las embarcaciones. En ella se guardaba un libro con notas de lo que suceda en el trayecto de navegacin. Ahora, el Diccionario panhispnico de dudas de la Real Academia Espaola de la Lengua nos dice: bitcora. Armario, junto al timn, donde est la brjula. Se emplea a menudo en la locucin, cuaderno de bitcora, libro en que se anota el rumbo, la velocidad, las maniobras y dems accidentes de la navegacin. A partir de esta expresin, se ha tomado la voz bitcora para traducir el trmino ingls weblog (de web + log(book); abreviado, blog), que significa sitio electrnico personal, actualizado con mucha frecuencia, donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que despiertan su inters, y donde quedan recopilados asimismo los comentarios que esos textos suscitan en sus lectores. La equivalencia (cuaderno de) bitcora se halla bastante difundida en espaol y traduce con precisin el trmino ingls log (book). En esta oportunidad usted aprender a elaborar la suya en el rea de estudio sobre el mdulo de trabajo, iniciando con la etapa de informarse y luego con las subsiguientes acciones que realice durante la ejecucin del proyecto. N de clase: 1 Fecha: 23 de enero de 2012

Nombre del estudiante: Juan Mateus Bernal Carranza Mdulo: M1.1 Manejo de informacin y Etapa: Informarse registro contable Objetivo del mdulo: Desarrollar habilidades tcnicas que permitan registrar operaciones contables mediante la aplicacin de normas y polticas adoptadas, establecidas en el sistema contable autorizado. Informacin obtenida Reflexiones y comentarios personales. (Ha de citar cada contenido abordado y (En este apartado debe escribir las escribir un pequeo resumen del mismo). valoraciones de su propia reflexin). Actividades realizadas (Se puede presentar una descripcin general de las actividades realizadas segn se hayan dado de forma individual o grupal). Valoracin de la participacin personal y del grupo (Debe escribir segn el nivel de participacin y aporte individual, o comentarios generales sobre la participacin y aportes de los compaeros). Referencias tiles para la clase Asignaciones y compromisos de (En este apartado se pueden incorporar aprendizaje el listado de materiales bibliogrficos (Si se derivan asignaciones particulares consultados que sirvan de referencia para realizar fuera del saln, ha de

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durante la investigacin y informase: libros, artculos de revistas, sitios web, personajes que pueden referencia para el tema).

etapa de peridicos, canciones, servir de

citarse en este apartado en qu consisten. Si no es el caso, escribir algunos compromisos personales que se asumen).

Herramienta N 34.1: Sugerencia de ejercicio de aprendizaje para elaborar desarrollo acadmico aplicado. Bachillerato Tcnico Vocacional Administrativo Contable Nombre del descriptor de mdulo: M1.1: Manejo de informacin y registro contable Primer Ao

Competencia del mdulo: Registrar operaciones contables con la informacin generada en la empresa Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo acadmico tcnico social aplicado Material de lectura Desarrollo de actividades de De X aprendizaje consulta Instrumento de X evaluacin Desarrollo de prctica Elaborar bitcora con la informacin obtenida en la etapa de informarse N de clase: N 1 Fecha: 23 de enero de 2012 Nombre del estudiante: Mara del Rosario Pereira Crcamo Mdulo: M1.1 Etapa: Informarse

Objetivo del mdulo: Desarrollar habilidades tcnicas que permitan registrar operaciones contables mediante la aplicacin de normas y polticas adoptadas, establecidas en el sistema contable autorizado Informacin obtenida Los controles de la empresa para registrar las operaciones financieras se realizan en perodos adecuados a la naturaleza de la empresa, con el propsito de conocer los resultados de las operaciones realizadas y la situacin financiera. Reflexiones y comentarios personales Toda empresa debe establecer perodos mensuales o trimestrales con el propsito de informar oportunamente los resultados de las operaciones contables, determinando si son utilidades o prdidas.

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Actividades realizadas

Valoracin de la personal y del grupo

participacin

Lectura de material didctico, libros, elaboracin de glosarios, bsqueda de Los compaeros de clase opinaron con palabras de uso tcnico, elaboracin de seguridad sobre el tema investigado, fichas bibliogrficas y resumen. lograron obtener informacin de primera mano al entrevistar a personas que laboran en el rea contable Referencias tiles Bibliografa revisada y disponible en biblioteca escolar. Disponibilidad de consultar sitios web. Explicaciones del docente a cargo de impartir los mdulos. Asignaciones aprendizaje y compromisos de

Me comprometo a leer un poco ms y compartir la informacin obtenida. Mi compromiso ser procurar trabajar en equipo.

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