GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO – FCT

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA DE EL ORO EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL

1 DEO

PRESENTACIÓN

La presente guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos que ofertan especializaciones técnicas, en el proceso de implementación del módulo de formación en centros de trabajo – FCT, considerado en los currículos del bachillerato técnico que fueron expedidos oficialmente mediante Acuerdo Ministerial 3425 del 27 de agosto del 2004. Aquí se describe de manera sintética las actividades a desarrollar, las mismas que se encuentran agrupadas en fases, de acuerdo con la secuencia cronológica del proceso. Para la elaboración de esta guía se ha tomado como referencia el Manual de FCT preparado por la División de Orientación de la DINET, que contiene todo el marco teórico de este componente curricular y, adicionalmente, se ha creído conveniente considerar los aportes de varias instituciones educativas que ofertan bachillerato técnico, que ya han desarrollado su experiencia en la aplicación de este proceso. Con este trabajo se pretende estandarizar los momentos claves del proceso, para asegurar que la formación en centros de trabajo se desarrolle bajo el enfoque con el que fue concebido. Es por esta razón que la descripción de las actividades va acompañada de fichas o formatos que permiten sistematizar tanto la información como los resultados que deben manejarse; desde luego, dichos formatos son susceptibles de adaptarse al diseño que determine cada institución educativa. Dinet/Tecnología

2 DEO

incorpora en el tercer año del bachillerato técnico el módulo de Formación en Centros de Trabajo – FCT. La búsqueda de esta información debe realizarse de manera formal. La información requerida para elaborar el programa formativo se refiere a:  Bienes o servicios que produce la empresa. Fase de Planificación En esta fase se pueden identificar dos grandes bloques de actividades.Introducción La reforma de la educación técnica que implementa el Ministerio de Educación. tiene como características particulares las siguientes:  Es de cumplimiento obligatorio para la obtención del título de bachiller técnico. al ser un módulo formativo terminal. en su componente curricular oficializado mediante Acuerdo Ministerial Nº 3425 del 27 de agosto del 2004. y el segundo que tiene relación con la preparación del programa formativo a desarrollarse en cada una de ellas. 1. Desarrollo y Evaluación (ver cuadro Nº 1).  Permite evidenciar las competencias adquiridas por los/as estudiantes. A fin de orientar el proceso de implementación del módulo de FCT en las instituciones educativas que ofertan bachillerato técnico. como un bloque de formación específica que debe desarrollarse en la empresa. que se programan previamente. el primero que se refiere al establecimiento de una relación formal con las empresas colaboradoras para el desarrollo de la FCT. El módulo de FCT. ya que es la antesala de la suscripción de un posible convenio entre la institución educativa y la empresa o entidad colaboradora. es fundamental contar con la información referida al centro de trabajo. no está asociado a una unidad de competencia específica.  Los/as estudiantes están orientados y asesorados por el profesor-tutor y el tutor de la empresa o entidad colaboradora.  El programa formativo está orientado a complementar la competencia profesional que los estudiantes han ido adquiriendo en la institución educativa y desarrollar su capacidad de adaptación a un entorno productivo. 3 DEO . sino a la competencia general de la figura profesional que corresponda. ya que ella incide directamente en la definición de las actividades que podrían desarrollar los/as estudiantes. Identificación y selección de empresas colaboradoras Antes de comenzar a elaborar la propuesta del programa formativo.  Consiste en la realización de actividades formativo-productivas propias de la figura profesional. a través de la Dirección Nacional de Educación Técnica. éste ha sido dividido en tres fases: Planificación. en las que agrupan secuencialmente las actividades que deben ser cumplidas por los actores de la institución educativa y la empresa o entidad colaboradora.

inicia por la definición de un programa formativo genérico. 2. el DOBE y el Equipo Técnico de la especialización con la que se va a trabajar.  Procesos productivos. justamente son esas falencias formativas las que se aspira superar con la FCT. El procedimiento para el desarrollo de esta parte del proceso la define el establecimiento educativo. el cual debe ser consensuado entre la empresa y el colegio. Programa formativo genérico Consiste en realizar una propuesta. Conocida la empresa colaboradora y valorados los condicionantes tecnológicos. Esta parte del proceso requiere de un trabajo coordinado entre el Rector. que permita conocer si se logró o no desarrollarlos en su totalidad. y son dichas actividades las que conforman el programa formativo específico a ser ejecutado. como del sistema de seguimiento y evaluación de las mismas. características y perfil). áreas o líneas). para conocer de cerca su organización y grado de apertura para participar en la FCT. se determinará qué parte del programa formativo genérico es factible realizar en ella. sin embargo. Los contenidos del módulo de FCT planteados en el enunciado general del 4 DEO . una ficha de la empresa colaboradora y un convenio. Elaboración del programa formativo La determinación del programa formativo que han de cumplir los/as estudiantes en la empresa.1.  Designación formal de los interlocutores de las partes (tutores). 2. tanto de las actividades formativo-productivas que han de ser realizadas por los/as estudiantes. se destacan como más relevantes las siguientes actividades:  Visitas a las empresas cuya actividad económica tiene relación con la especialización en la que se va a trabajar. a través de actividades que refuercen el aprendizaje alcanzado o que generen nuevos aprendizajes. a fin de conocer en detalle la potencialidad que tienen las empresas para el desarrollo de la FCT y formalizar la relación colegio-empresa. y parte de un análisis de los procesos formativos y contenidos abarcados en los módulos profesionales. que lo preparan los docentes técnicos de cada especialización.  Formalización de la relación de colaboración a través de convenios. Estrutura organizativa (departamentos.  Puestos de trabajo (número. La pregunta clave en este paso es: ¿qué actividades deben realizar los estudiantes para alcanzar la competencia que define el currículo oficial? Al dar respuesta a esta pregunta deberán considerarse: La figura profesional de la especialización en estudio. En los cuadros Nº 2 y 3 se presentan a manera de ejemplos. para las posteriores reuniones de planificación de acciones.

En el cuadro Nº 5 en cambio.currículo de la especialización en referencia. Evitar tareas repetitivas. 2. bajo qué condiciones y cómo puede organizarse y temporalizarse el programa dentro de su estructura organizativa. a la estructura organizativa del centro seleccionado. Hacer posible la rotación por distintos puestos de trabajo. En el cuadro anexo Nº 4 se presenta un instrumento de apoyo. Aunque la evaluación del desempeño del/a estudiante se realiza mediante la aplicación sistemática de instrumentos de observación. Negociación con la empresa En este paso se busca consensuar con la empresa la propuesta de actividades preparada en el paso anterior. la empresa. está constituido por unidades de trabajo que contienen una serie de actividades formativo-productivas observables y evaluables. consiste en que en el primero las actividades se agrupan en unidades de trabajo. debido a que depende de la realidad de cada uno de ellas. que sirve para realizar el análisis de las capacidades que requieren de refuerzo y las que se espera desarrollar a través de la FCT. a través del tutor designado. organizar y secuenciar este proceso. La información más útil en esta fase es el conocimiento de los recursos y procesos de la empresa. las actividades que se incluyan en el programa formativo deben reunir las siguientes características: • • • • • • Ser reales y posibles. en los casos que se considere 5 DEO . plantear un método para su consecución y unos procedimientos de evaluación. la diferencia entre los formatos de los programas formativos genérico y específico. informa sobre qué actividades de las allí reseñadas podrán realizar los estudiantes. en su caso. una propuesta de programa formativo. El profesor-tutor debe. éste será diferente de una institución educativa a otra. Programa formativo específico preliminar Consiste en realizar. En cualquier caso. no se han podido profundizar por no disponer de los recursos técnicos suficientes en la institución educativa. Permitir y prever el uso de documentación técnica. mediante la selección y adaptación de las actividades del programa genérico estructurado en el paso anterior.2. Las capacidades y/o contenidos que no han podido ser desarrollados o. 2. Desde luego. Permitir y prever el uso de medios propios del proceso. Explicitar la temporalización.3. para cada empresa seleccionada. para la especialización que corresponda. se agrupan por áreas o departamentos (información resaltada). es por esta razón que las actividades formativo-productivas se agrupan por departamentos. junto con el tutor de la empresa. El programa formativo genérico equivale al desarrollo curricular del módulo de FCT de la institución educativa. para ello. mientras que en el segundo. se presenta un esquema de formato para armar el programa formativo.

distintas a las formativo-productivas. Este taller está destinado a brindar información y preparar a los/as estudiantes para el normal desarrollo del programa formativo específico en la empresa. y el tiempo que demande su ejecución debe tomarse del tiempo destinado para el módulo de FCT. Taller de preparación e información. 2. 3. qué servicios presta. se estructura el programa formativo definitivo. se obtiene la información que sirve para la estructuración del documento final. aquí se identifican tres momentos que son: la preparación de los/as estudiantes. • El procedimiento y los documentos de evaluación. Como resultado de este encuentro. entre los cuales deben constar: • A qué se dedica. • La designación de la persona o personas que van a realizar la tutoría en la empresa. • Un calendario de visitas del profesor-tutor a la empresa. Programa formativo definitivo En base a los acuerdos logrados en el paso anterior. que debe ser entregado a tutor de la empresa y al alumno. Un esquema del programa formativo definitivo se presenta en el cuadro Nº 6. a qué clientes se 6 DEO .imprescindible. del programa formativo en sí. Fase de Desarrollo En esta fase los/as estudiantes desarrollan el programa formativo específico en la empresa que les corresponda. Conviene aprovechar el encuentro para recordar a las empresas la necesidad de que el estudiante se sienta acogido. • La definición de cómo se va a llevar a cabo la tutela y el seguimiento de los estudiantes. a informarles y a realizar con ellos una visita a las distintas dependencias de la empresa.1. estos casos se dan cuando la actividad requiere una especial autonomía de realización por parte del estudiante. y el seguimiento y evaluación de las mismas. el desarrollo de las actividades formativo-productivas. Se pretende que los jóvenes encuentren en el tutor de la empresa a una persona dispuesta a ofrecerles una acogida atenta. La información que debe tratarse en este taller se la puede dividir en dos partes: Información general: Se refiere a los aspectos más relevantes que caracterizan a la empresa. • El calendario de realización de las prácticas.4. debe desarrollarse de manera coordinada entre el DOBE y el área técnica que corresponda. que deben conocer y contar con un apoyo que en todo momento pueda orientarles en un entorno que les es ajeno. es decir. y sólo puede evaluarse en una situación creada “ex profeso”. qué productos fabrica. se debe plantear actividades de evaluación específicas. y debe contener: • Una programación concreta de las actividades que realizarán los estudiantes. o bien cuando las actividades productivas del centro de trabajo presenten limitaciones desde el punto de vista de la evaluación.

y posteriormente realizar la evaluación final del/a estudiante.dirige. La evaluación individual de carácter general.Se refiere a la valoración sistemática del desempeño de los/as estudiantes durante el cumplimiento de las actividades en la empresa. las normas de seguridad de la empresa. La actitud.3. esta valoración se la realiza en base a criterios relevantes referidos a las tres dimensiones de la competencia: conocimientos o capacitad técnica. • Qué abarca el convenio suscrito con el colegio. etc.2.. permite registrar de manera sistemática la valoración del desempeño demostrado por el/a estudiante. cuya duración diaria debe ser igual al horario laboral de la empresa. Seguimiento y evaluación.) 3. Desarrollo de las actividades formativo-productivas. Las jornadas del estudiante en la institución educativa. comportamiento y compromisos que deben asumir en su desarrollo Normas de higiene personal. Consiste en el desarrollo de las actividades formativo-productivas y de evaluación por parte de los/as estudiantes. Entre los puntos a tratar deben incluirse los siguientes: − La importancia del módulo de FCT en la formación de los/as estudiantes. uniforme. a la vez que le sirve de estímulo para mejorar en las áreas de menor rendimiento.3. Durante el desarrollo de las actividades formativo-productivas es necesario realizar el seguimiento individual a cada estudiante. en cada uno de los departamentos o áreas técnicas de la empresa. El instrumento a utilizar es un protocolo de observación. • Cuáles son las vías formales de comunicación. y el sistema − − − − de seguimiento y evaluación. en su caso.1. para cumplir actividades previstas en el plan formativo específico. Las jornadas del estudiante en el centro de trabajo. esta actividad permite visualizar la evolución que va experimentando el estudiante. de conformidad con el plan formativo específico. Información específica: Se refiere a los aspectos particulares del programa formativo que deben cumplir los/as estudiantes. − El programa formativo específico. A manera de ejemplo se presenta un instrumento en el anexo Nº 7 7 DEO . En esta parte es necesario diferenciar los siguientes tipos de evaluación: 3. • Cómo está organizada. que debe ser llenado por el tutor de la empresa o responsable del área o departamento en el que el/a estudiante realiza las actividades formativo-productivas. habilidades y actitudes. 3. lo cual se realiza mediante la aplicación de instrumentos que permiten llevar un registro periódico de las variables más significativas del proceso. presencia y comportamiento que se requiera en la empresa (vestimenta –ropa de trabajo-.

Los resultados obtenidos se valoran en base a los criterios de evaluación establecidos en la planificación. La sistematización de esta información permitirá detectar falencias y potencialidades en el desarrollo del módulo de la FCT y en su aplicación. a través del equipo técnico y el DOBE. de acuerdo con las valoraciones establecidas para los diferentes criterios de evaluación y escalas del sistema de seguimiento y evaluación definidas en el plan formativo respectivo. al desarrollo del programa de FCT y a la oferta formativa del establecimiento educativo en la especialización que corresponda.2. 3. Evaluación individual de los/as estudiantes Los actores principales de la evaluación individual son el tutor de la empresa y el profesor-tutor. mientras que el segundo se encarga de procesar. En el cuadro Nº 9 se presenta un ejemplo. En ocasiones. y que se concreta en tres evaluaciones concretas: al desempeño de los/as estudiantes. el primero es el responsable de la aplicación de los instrumentos de observación del desempeño de los/as estudiantes durante su permanencia en la empresa. Esta evaluación se la logra mediante el procesamiento de la información recogida a través de diferentes instrumentos. las cuales implican la capacidad de realizar y obtener resultados con equipos y situaciones reales. los cuales deben permitir recabar información del tutor de la empresa.1. como se anota a continuación: 4. son parte del programa formativo. y también para informar al profesor-tutor en las reuniones que deben mantenerse en la institución educativa.. La evaluación individual de carácter específico. para mejorarlos en el año escolar 8 DEO . cuáles han sido sus dificultades y qué apoyo ha recibido. donde el estudiante refleja qué actividades ha realizado en ese período. pueden diseñarse y aplicarse instrumentos diseñados expresamente para ello. Evaluación del programa de FCT Esta actividad es de responsabilidad autónoma de la institución educativa.2. a igual que las fichas de evaluación específica.Se realiza a través de las actividades de evaluación específicas previstas en el programa formativo. Hoja semanal del alumno. Fase de Evaluación final Se refiere a la evaluación que debe realizarse al concluir el período de prácticas de los/as estudiantes en la empresa. No hay que olvidar que en el caso de los/as estudiantes ya se cuenta con la información recogida en las hojas semanales.3. cuando el equipo técnico de la institución. Un ejemplo de esta ficha se muestra en el anexo Nº 8. interpretar y traducir esta información en una nota. y permiten inferir la competencia lograda por el/la estudiante. Para el efecto.3. y son registrados en la ficha de observación respectiva por el responsable del área o departamento. conjuntamente con el DOBE. pero esta actividad debe estar considerada en el sistema de evaluación y ser conocida por los/as estudiantes. Las actividades de evaluación. Es útil para provocar en el estudiante un ejercicio de reflexión sobre el aprovechamiento de su formación en la empresa. lo pueden hacer. 4.Es una especie de “parte de trabajo” de toda la semana.. el profesor tutor y los/as estudiantes que intervinieron en las prácticas.3. vean la necesidad de solicitar a los/as estudiantes la elaboración de un informe final calificado.3.

subsiguiente. 9 DEO . En este caso también. respecto de la formación de los/as estudiantes que han realizado la FCT. no hay que olvidar que se cuenta con la información recogida sistemáticamente a través de los instrumentos de evaluación individual de carácter general.3. 4. Evaluación de la oferta formativa Se refiere a la valoración global que hace el tutor de la empresa. Para recabar esta información podría diseñarse un instrumento expreso o hacerlo a través de una reunión final de trabajo entre el tutor de la empresa y el profesor-tutor respectivo.

ANEXOS CUADRO Nº 1 CUADRO Nº 2 CUADRO Nº 3 CUADRO Nº 4 CUADRO Nº 5 CUADRO Nº 6 CUADRO Nº 7 CUADRO Nº 8 CUADRO Nº 9 PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FCT FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORA CONVENIO FICHA DE ANÁLISIS ESQUEMA DEL PROGRMA FORMATIVO PRELIMINAR ESQUEMA DEL PROGRMA FORMATIVO DEFINITIVO FICHA DE OBSERVACIÓN GENERAL FICHA DE OBSERVACIÓN ESPECÍFICA HOJA SEMANAL DEL ALUMNO 10 DEO .

CUADRO Nº 1 PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FCT PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN RELACIÓN CON EMPRESAS DESARROLLO PROGRAMA FORMATIVO EVALUACIÓN 11 DEO .

CUADRO Nº 2 FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORA Nombre de la empresa : _______________________________________________________________________________ Domicilio : Teléfono: RUC: 1.: E-Mail:  Tamaño (nº de trabajadores):   Sector/es de actividad: Producciones o actividades más importantes incluidos procesos intermedios (enumerar):  Mercado (distribución aproximada de las ventas en %) ο Local / Regional: ο ο Nacional: Exterior: Punta Alto Medio Bajo Nivel tecnológico: ( ) ( ) ( ) ( ) 12 DEO . INDICADORES BÁSICOS Fax.

: E-Mail:  Mercado (distribución aproximada de las ventas en %) ο Local / Regional: ο Nacional: ο Exterior:  Nivel tecnológico: Punta ( ) Alto ( ) Medio ( ) ( ) Bajo 2.INDICADORES BÁSICOS  Tamaño (nº de trabajadores):  Sector/es de actividad:  Producciones o actividades más importantes incluidos procesos intermedios (enumerar): Fax.FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORA Nombre de la empresa : Domicilio : Teléfono: RUC: 1. PUESTOS DE TRABAJO PUESTO DE TRABAJO CARACTERÍSTICAS PERFIL TUTOR INSTITUCIONAL _____________________________________________ 13 DEO .DATOS ESPECÍFICOS  Persona de contacto:  Tutor/es de formación:  Número de estudiantes que acepta por especialidad:: ELECTRICIDAD MECÁNICA INDUSTRIAL ELECTRÓNICA MECÁNICA AUTOMOTRIZ 3.

CUADRO Nº 3 CONVENIO INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “CARLOS CISNEROS EMPRESA. la programación de actividades formativas (Anexo II) a desarrollar por éstos en la empresa y los Documentos que faciliten el Seguimiento y Evaluación de los mismos.La empresa se compromete al cumplimiento de la programación de actividades formativas que previamente hayan sido acordadas con la institución educativa. a lo largo del período de su vigencia. EXPONEN Que ambas partes se reconocen recíprocamente capacidad y legitimidad para convenir. dirigido a los estudiantes de Educación Técnica. Al presente convenio se incorporarán. CONVENIO Nº _____ De una parte: El Doctor Israel Cruz Proaño. o Entidad colaboradora _____________________________________ localizada en _______________________ provincia de __________________ calle/plaza ______________________________________ Nº______________.. 14 DEO . con CI. y de otra: El ________________________________________________________con CI. las relaciones nominales de estudiantes acogidos al mismo (Anexo I). en los locales del centro o centros de trabajo de la empresa firmante.net Teléfono2961800 Fax2961331. Barrio Bellavista Nº_________ Email cybercisneros@andinanet. ACUERDAN Suscribir el presente CONVENIO de colaboración para el desarrollo del Módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo.Los estudiantes que figuran en el Anexo I del presente convenio desarrollarán las actividades formativas programadas (Anexo II). Que el objetivo del presente CONVENIO es la colaboración entre las entidades a las que representan para el desarrollo de un PROGRAMA FORMATIVO de Formación en Centros de Trabajo. y de conformidad con las cláusulas que figuran al dorso de este documento. provincia de Chimborazo. Email_______________. a lo estipulado en el convenio de colaboración de la Cámara de Comercio con la Dirección Provincial de Educación. Fax ______________. ___________ como representante legal de la Empresa/Agrupación de empresas. SEGUNDA. Teléfono _______________.2009. de acuerdo con la normativa vigente emitida por el Ministerio de Educación para el período escolar 2008 . CLÁUSULAS PRIMERA. en su caso.. que ambas partes conocen y acatan. y en su caso. o. sin que ello implique relación laboral alguna con la empresa. calle México y la Paz.____________ como Rector del Instituto Superior Tecnológico “Carlos Cisneros” localizado en Riobamba . en aquellos lugares en los que la empresa desarrolle su actividad productiva. a realizar su seguimiento y la valoración del progreso de los estudiantes y.

a la revisión de la programación. TERCERA. d) Mutuo acuerdo entre la Institución educativa. adoptado por el Rector y la Empresa o Institución colaboradora. de la empresa o institución colaboradora. estén en cada caso vigentes. a su vez. inadecuación pedagógica de las prácticas formativas.La empresa nombrará un responsable para la coordinación de las actividades formativas a realizar en el centro de trabajo.Los estudiantes no percibirán cantidad alguna por la realización de las actividades formativas en la empresa.junto con el tutor la institución educativa. Asimismo. que cumplimentará el responsable en la empresa (Anexo III). que será comunicada a la otra con una antelación mínima de quince días y basada en alguna de las siguientes causas: a) Cese de actividades de la Institución Educativa. lo comunicará a la Dirección Provincial del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. la institución educativa deberá informar a la Dirección Provincial del Ministerio de Educación de la extinción o rescisión de los convenios específicos de colaboración en cualquiera de los casos. A tal fin. y a la vista de los resultados. debiéndose comunicar este hecho por la empresa o institución colaboradora al Rector de la Institución Educativa. o conjunta de ambos. actividades. en los siguientes casos: e) Faltas repetidas de asistencia y/o puntualidad no justificadas. fuese necesario. los representantes de los trabajadores de los centros de trabajo serán informados del contenido específico del programa formativo que desarrollarán los estudiantes sujetos al convenio de colaboración con anterioridad a su firma. facilitará al profesortutor la institución educativa el acceso a la empresa y las actuaciones de valoración y supervisión del proceso. SEXTA. que será supervisada por el tutor de la empresa en colaboración con el tutor la institución educativa (el profesor-tutor).. que garantizará la orientación y consulta del estudiante. CUARTA. y podrá rescindirse por cualquiera de las partes. o vulneración de las normas que. SÉPTIMA. quien lo comunicará a la Dirección Provincial del Ministerio de Educación.. por cualquiera de las partes firmantes.. En este caso. b) Fuerza mayor que imposibilite el desarrollo de las actividades programadas. ni siquiera con carácter interino. si una vez iniciado el período de prácticas. En cualquier caso. se podrá rescindir para un determinado estudiante o grupo de estudiantes. previa audiencia al interesado. y ser excluido de su participación en el convenio por decisión unilateral de la institución educativa. se considerará que el estudiante abandona el programa formativo en el centro de trabajo. de la Empresa o Institución colaboradora. ningún puesto de trabajo en plantilla con el estudiante que realice actividades formativas en la empresa.La empresa o entidad colaboradora no podrá cubrir. c) Incumplimiento de las cláusulas establecidas en el convenio específico de colaboración. En dicho documento figurarán las actividades formativas más significativas realizadas en la empresa. y ésta. salvo que se establezca al efecto una relación laboral de contraprestación económica por servicios contratados. calendario y horario de las mismas. mediante denuncia de alguna de ellas. y localización del Centro o Centros de trabajo donde 15 DEO . Estos resultados se reflejarán en una Ficha de Seguimiento y Evaluación.Cada estudiante dispondrá de una hoja de seguimiento y evaluación de las actividades realizadas.El presente convenio se podrá extinguir por expiración del tiempo convenido.. f) Actitud incorrecta o falta de aprovechamiento. QUINTA. con registro de fecha y de los resultados semanales. Igualmente.. en relación con la realización de las actividades programadas. facilitará las relaciones con el profesor-tutor la institución educativa y aportará los informes valorativos que contribuyan a la evaluación.

Las Direcciones Provinciales de Educación notificarán a las Direcciones Provinciales del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales una copia del presente convenio. UNDÉCIMA. DÉCIMA. así como las relaciones de estudiantes que.. el estudiante irá provisto del carné estudiantil y/o tarjeta de identificación de la institución educativa. OCTAVA. el cual debe ser contratado por la unidad educativa al inicio del año lectivo (Acuerdo Ministerial Nº 6140 de 24 de noviembre de 1989..La duración de este convenio es de un año a partir de su firma.Cualquier eventualidad de accidente que pudiera producirse será contemplada a tenor del Seguro Estudiantil. autoriza a los rectores la contratación de Seguro estudiantil de accidentes personales). estén realizando prácticas formativas en la empresa. en cada período de tiempo. considerándose prorrogado automáticamente cuando ninguna de las partes firmantes manifieste lo contrario.se realizarán. 16 DEO .En todo momento... NOVENA.

CUADRO Nº 4 PROGRAMA FORMATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESPECIALIZACIÓN: PROFESOR-TUTOR: CENTRO DE TRABAJO: TUTOR DELCENTRO: PERÍODO: UNIDAD DE TRABAJO: ÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO: OBJETIVO: TIEMPO: ACTIVIDADES FORMATIVOPRODUCTIVAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERAC IÓN ÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO: OBJETIVO: TIEMPO: ACTIVIDADES FORMATIVOPRODUCTIVAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERAC IÓN 17 DEO .

es instruccion es verbales Asimilación No y seguimient o de necesita Necesita cierta lación entendimiento o asimila nada frecuencia Necesita aclaraciones adicionales con No avanza Apenas sin entiende aclara-ciones alguna adicionales aclaración adicional aclaracion las es instruccion o no instruccion es escritas Asimilación No y seguimient o de necesita Necesita pequeñas ayudas interpretación cierta adicionale es s frecuencia entiende nada Necesita ayuda Interpreta de con dificultad.19 Conocimien Muy tos teóricos elevados Asimilación No y seguimient o de necesita Necesita Necesita re.17 . incluso Interpreta con cha dificultad o mu- ayuda de interpretaci ón frecuentem ente instruccion es simbólicas con ayuda es incapaz de pretar símbolos 18 inter- DEO .aclaracioo nes MB 18 .14 Aceptables R 13 .CUADRO Nº 5 FICHA DE REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER GENERAL POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA INDICADOR VALORACIÓN S 20 .16 Elevados B 15 .entiende instruccion o no repetición ni alguna aclaración petición o cuentes aclaración repeticiones de con asimi.12 Bajos I 11 -10 Muy bajos o nulos Dificultade Apenas s fre.

12 I 11 -10 Muy escasa o nula Organizació Minuciosa Minuciosa con Aceptable Escasa n y pequeñas carencias planificació n trabajo Método.17 .19 MB 18 .14 R 13 . higiene Ritmo trabajo de Alto sostenido del Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado y Alto aunque Medio sostenido y Medio aunque algo irregular Bajo o muy bajo algo irregular Calidad del Perfecto Trabajo realizado De calidad Con defectos Con defectos Deficiente o muy deficiente estándar subsanabl no es subsanabl es 19 DEO .POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD INDICADOR VALORACIÓN S 20 .16 B 15 . orden.

17 .14 Sólo veces toma R 13 . 20 DEO . Capacidad de comunicación. Interés por ampliar los conocimientos profesionales.POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES INDICADOR VALORACIÓN S 20 . Toma de decisiones. Autonomía.12 a En I 11 -10 muy Rara vez o nunca tiene escasas y fructíferas con iniciativas o ocasiones iniciativas toma iniciativas frecuencia y tiene con buenos iniciativas resultados Espíritu de colaboració n y trabajo en equipo Asistencia y Ninguna Puntualidad incidencia Gran disposición y éxito Disposición elevada éxito Bastante y disposició Disposició Disposición n escasa muy escasa o nula en la n y éxito mayor parte relativo de los casos 1 ó 2 3ó4 incidencia 1ó2 incidencia 3 ó más incidencias al incidencias leves al mes s leves al s graves al graves mes mes mes Responsabil Muy idad interés el trabajo • • • • • Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula e elevada por Adaptación y aceptación de las normas.19 Iniciativa Tiene numerosas MB 18 .16 Toma iniciativas B 15 .

CUADRO Nº 6 FICHA DE REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER ESPECÍFICO ÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO: ESTUDIANTE: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Valoración (*) 1 2 (*) A COMPLETAR POR EL TUTOR DEL CENTRO 1= Realizado satisfactoriamente 2= No se ha realizado o no se dispone de suficiente evidencia de competencia 21 DEO .

CUADRO Nº 7 HOJA SEMANAL DEL ALUMNO Alumno: Empresa: Semana: Área o departamento: JORNAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD A REALIZADA 1º ORIENTACIONES RECIBIDAS DIFICULTA DES EN LA REALIZACI ÓN OBSERVACI ONES 2º 3º 4º 5º 22 DEO .

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