PROYECTO EDUCATIVO

ESCUELA DE EDUCACION ESPECIAL

2011 2012.

I. INTRODUCCIN

La escuela es un centro educativo y teraputico que provee un espacio seguro y

alegre, formado por profesionistas de diferentes especialidades cuyo objetivo es
facilitar el desarrollo integral de los nios mediante un trabajo personalizado e
intradisciplinario adecuado a sus debilidades, fortalezas y necesidades
individuales. Para nosotros lo ms importante es respetar la individualidad de cada
uno y proporcionarles las herramientas necesarias para alcanzar su mximo
potencial.

La Escuela de Educacin Especial, est ubicada en la colonia Oviedo Mota, calle

Margarita Maza de Jurez #1457 en Morelia, Michoacn.

La escuela cuenta con el siguiente personal: una Directora Lic. en Educacin

Especial en el rea de atencin auditiva y de lenguaje y dos prestadoras de
servicio social en la Lic. en Educacin Especial en atencin a alumnos con
trastornos neuromotores, una Psicloga, un mdico con especialidad en medicina
del deporte y rehabilitacin fsica, nos encontramos en coordinacin fuera de las
instalaciones con un neurlogo pediatra, oftalmlogo, odontopediatra, terapeutas
en rehabilitacin neuromotora acutica y el hospital Shriners de la ciudad de
Mxico, en el cul mdicos especializado diagnostican, elaboran ortesis y cirugas
a los alumnos que lo requieran.

El clima organizacional de la escuela, se caracteriza por una relacin circular e

intradisciplinaria, realizndose un trabajo de equipo, con roles y funciones bien
definidos, en la que cada especialista aporta desde su enfoque profesional la
intervencin que se llevar a cabo con el alumno en conjunto con los dems
especialistas.

Mantiene en funcionamiento un Consejo Escolar que apoya la gestin del Director

con instituciones, organizaciones y asociaciones, para que las acciones se
orienten segn los intereses y necesidades de la comunidad educativa.

El currculo de la escuela se realiza de acuerdo al Plan y Programas de la

Secretaria de Educacin Pblica, adecundose a las carencias, necesidades y
fortalezas de cada alumno; dando prioridad al ptimo desarrollo integral de cada
uno de ellos con las siguientes terapias:

Lenguaje.
 Aprendizaje.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin.
Emocional
Terapia cognitivo-motora.
Terapia social.
Terapia fsica.
Terapia sensorial.

Las habilidades adaptativas y las operaciones mentales se desarrollarn en la

articulacin de las acciones anteriormente mencionadas, en un trabajo
intradisciplinario (interaccin de programas y formacin de redes intradiciplinares).
Esto es posible si pensamos la institucin como un centro para la atencin a la
diversidad, y a travs de las planificaciones centradas en las personas, tender a
desarrollar:

Habilidades adaptativas:

Comunicacin.
Actividades de la vida diaria.
Habilidades sociales.
Autonoma.
Uso de la comunidad.
Vida en el hogar.
Trabajo.
Ocio.
Salud y seguridad.
Cuidado personal.

La escuela se compromete a favorecer el derecho y acceso a la educacin de

todos sus alumnos en igualdad de oportunidades, con una propuesta educativa
solidaria, innovadora e integradora, con un currculum funcional pertinente y
flexible.

Esta propuesta se sustenta en los siguientes valores: amor, afecto, honestidad,

solidaridad, respeto, crecimiento, responsabilidad, integridad, creatividad,
liderazgo, veracidad, desarrollo personal, oportunidad, cooperacin y en rescatar
los valores de la familia.

A travs de la Jornada Escolar Completa Diurna, los alumnos permanecen en la

escuela con un horario de 8:30am a 1:30pm, mientras que la Jornada Escolar
Intermitente se lleva a cabo por las maanas los das martes y jueves de 8:30am a
1:30pm y por las tardes los das martes y jueves de 4:00am a 7:00pm, para
aquellos alumnos que asisten de forma regular a las escuelas regulares, con el
propsito de lograr una integracin escolar, social y laboral, con posibilidades de
xito.

II. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

1. VISIN:
Lograr con el esfuerzo conjunto de los padres de familia, gobierno, sociedad y
especialistas, un sistema educativo integral, equitativo, con calidad, incluyente e
innovador, que desarrolle entre los educandos las competencias bsicas para la
vida y el trabajo.

2. MISIN:
Buscamos lograr el bienestar integral del alumno y su familia dentro de un
ambiente humano y profesional. Nos comprometemos a trabajar dentro de un
equipo intradisciplinario actualizado para desarrollar en todos los alumnos
aprendizajes significativos y de calidad, desarrollando valores, habilidades y
destrezas, que los prepare para la integracin social y/o laboral, valorando la
diversidad como condicin humana.

3. PRINCIPIOS Y VALORES:
La educacin especial, por mucho tiempo estuvo enmarcada en un sistema de
concepciones restrictivas sobre el desarrollo humano, lo que conllev a una
educacin basada en tratar de llevar al alumno a una educacin muy apegada a
los lineamientos, as como en planes y programas de las escuelas regulares, el
objetivo central de esta escuela es lograr el desarrollo integral de cada uno de los
alumnos: fsico, social, emocional, cognitivo, lenguaje, sensorial.

En la actualidad, enmarcados en la Ley 19284 y el Decreto 1/98, sustentndonos

en la Teora de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (Dr. Reuven
Feuerstein), la cul plantea que el ser humano est en constante cambio y que
sus estructuras cognitivas superiores son modificables, donde el ambiente es un
elemento importante para este proceso, este establecimiento trabaja en diferentes
escenarios de accin que propician la modificabilidad, como son el Programa de
Estimulacin Temprana, Proyecto de Integracin Comunal. Basndonos en el
trabajo de A. Jean Ayres sobre integracin sensorial es que trabajamos para
regular el sistema nervioso, mediante el cual podemos organizar informacin a
travs de todos los sentidos y utilizarlos para aprender y actuar, abarca el registro
del estmulo, la orientacin y atencin al mismo, su interpretacin, la organizacin
de una respuesta, y su ejecucin. Nios con una variedad de diagnsticos pueden
tener dificultades de integracin sensorial, entre ellos nios prematuros, nios que
han sido expuestos a drogas y alcohol durante su gestacin, nios con sndrome
de Down, aquellos en el espectro autista, con parlisis cerebral, y muchos otros
presentan dificultades en el registro, procesamiento y organizacin de las
experiencias sensoriales para producir una respuesta adaptativa y autorregularse
impactando la habilidad de la persona para lograr las tareas bsicas del desarrollo.
De all el inters que tenemos para entender las particularidades de cada individuo
respecto de su desarrollo sensorial para poder apoyar a padres y cuidadores en la
promocin de una mayor congruencia entre las necesidades sensoriales del nio y
su ambiente.
.

El tratamiento de neurodesarrollo es uno de los modelos ms utilizados con

nios que presentan disfunciones del movimiento como resultado de lesiones o
dao del sistema nervioso central. Originado en el trabajo de los Bobath, hoy en
da incorpora las teoras ms actualizadas sobre el control, el aprendizaje, y el
desarrollo motores (Howle, 2004).Las metas del tratamiento de neurodesarrollo
incluyen lograr un balance apropiado entre la estabilidad y la movilidad en relacin
a la tarea, facilitar experiencias sensoriomotoras lo ms cercanas a la normalidad,
proveer una variedad de informacin sensorial en diferentes posiciones, facilitar
repeticin y prctica para promover el aprendizaje, y fomentar un buen
alineamiento biomecnico, la actividad muscular voluntaria, y la eficacia de los
movimientos.

Todas estas reas se encuentran comprometidas en distinto grado en nios

pequeos con lesiones del sistema nervioso central. Dependiendo del tipo de
lesin, el nio puede tener un mal alineamiento biomecnico, inmovilidad o
excesiva movilidad, debilidad y dificultades para iniciar movimientos en contra de
la fuerza de gravedad, escasas experiencias sensoriomotoras, y problemas para
planear el movimiento. El objetivo no es lograr un movimiento perfecto, sino
mejorar la funcionalidad y la calidad del movimiento del nio de manera que pueda
participar en ocupaciones y actividades propias de su edad.

El quehacer de la escuela, est basado en el Enfoque Interaccional Psicosocial

centrado en la persona y en la relacin tnica-afectiva, el que nos entrega nios y
nias con alta autoestima dispuestos a aprender, utilizando como estrategia la
Educacin Vivenciada, logrando aprendizajes significativos y trascendentes en un
ambiente propicio, es decir aprendizajes autnomos con principios fundados en la
solidaridad y el respeto a la diversidad, en un marco de normalizacin e
integracin. El profesor cumple un rol de mediador de aprendizajes demandados
por los propios alumnos, permitiendo que stos adquieran, desarrollen y refuercen
conocimientos, procesos de pensamiento, estrategias de aprendizajes y otros
prerrequisitos que le capaciten para responder y desempearse exitosamente en
las diferentes reas curriculares y situaciones de la vida en que se ven expuesto
diariamente en un ambiente de respeto, tolerancia y disposicin, satisfaciendo las
necesidades de la familia y la comunidad.

El diagnostico de cada alumno se lleva a cabo por medio de un trabajo

intradisciplinario en el cul cada uno de los especialistas (mdicos, maestras,
terapeutas, psiclogos) se pondrn de acuerdo para evaluar, garantizando una
evaluacin global y evolutiva, ya que conocern las aportaciones que cada uno de
ellos contribuy. Los aspectos a evaluar sern los siguientes: clnico-biolgico,
psicolgico/emocional/social, cognitivo, motor, lenguaje/comunicacin, habilidades
adaptativas.
El profesional que necesita la escuela, debe ser, flexible, tolerante e integrador,
comprometido con la comunidad educativa y grato para la familia de los alumnos.
El equipo profesional y la familia deben trabajar en equipo: la familia identifica las
prioridades de intervencin, y junto con el terapeuta gua el proceso teraputico. Al
trabajar con las familias, el terapeuta pone nfasis en la educacin de la familia
para permitirle tomar decisiones sobre las necesidades teraputicas del nio
basndose en la informacin ms actualizada. La intervencin debe basarse en
los valores y preferencias familiares, sus roles, intereses, el ambiente, y la cultura
en la que viven. Es necesario saber construir una relacin de confianza mutua en
la cual los miembros de la familia se sientan libres de expresarse.

Tambin se busca el compromiso real de la familia con el proceso educativo,

confiando en el potencial de sus hijos, promoviendo con plticas, crculos mgicos,
talleres y conferencias.

En la escuela estamos comprometidos con la integracin de todas las personas

con Necesidades Educativas Especiales con discapacidad, orientando y apoyando
su quehacer en los siguientes mbitos:

III. LINEAS DE ACCION:

1.1. Prevencin: dar plticas y talleres a maestros y padres de familia en el

estado de Michoacn sobre el tema discapacidad, para que la sociedad conozca
las principales causas, diagnostico, tratamiento y centros de atencin.

1.2. Desarrollo Integral: La escuela aplica como estrategia el Enfoque

Interaccional Psicosocial, institucionalizando las innovaciones educativas en
nuestro quehacer docente y teraputico.

1.3. Educacin Humanista: La escuela dar a las personas la oportunidad de

tener un encuentro con los valores humanos que hacen ms feliz la vivencia de las
distintas etapas de su desarrollo. Para ello es necesario fomentar una educacin
humanista vivenciada en el diario vivir, resaltando los valores como: amor,
amistad, solidaridad, aceptacin de s mismo y de los dems, respeto, lealtad,
iniciativa, autocrtica, responsabilidad, optimismo y alegra.

1.4. Integracin: La escuela est comprometida con la integracin de los alumnos

y alumnas cuando puedan acceder a las escuelas bsicas de la ciudad de Morelia
y del estado de Michoacn, dando apoyo especializado, orientaciones y
sugerencias a los profesores integradores.

1.5. Consolidacin y Creacin de Redes de apoyo: Para lograr el desarrollo

ptimo generalizado de los alumnos es conveniente la consolidacin de la
creacin de redes de apoyo en las que participaran escuelas, organizaciones,
especialistas en el campo de la educacin especial, mdicos especialistas,
psiclogos, odontlogos, optometristas, ortopedistas, con la finalidad que el
alumno se encuentre en optimas condiciones: biolgicas, psicolgicas y sociales.

IV. OTROS SERVICIOS QUE SE OFRECEN:

TERAPIAS DE ATENCION Y DIAGNOSTICOS POR LAS TARDES:

Lenguaje.
Aprendizaje.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin.
Emocional.
Terapia cognitivo-motora.
Terapia social.
Terapia sensorial.