Universidad Nacional Autnoma de Honduras

Facultad de Humanidades y Artes

Escuela de Pedagoga y Ciencias de la Educacin
CRAED/Siguatepeque

PA-602 Taller de Practica Uniprofesional Supervisada II

Tutor

Lic. Manuel de Jess Arriaza

Responsables:

Adalicia Cardona 20071300056

Guadalupe Chavez 20033100115
Nubia Judith Guardado Portillo 20101702114
Marco Tulio Reyes 20091702033
Karen Johana Ramos Paz 20121702080
Isis Joseline Bautista 20121700096
Yessenia Jackeline Baide 20091702033
Yoseline Alejandra Trejo 20121700025
NDICE

Introduccin..........1

Justificacin..2

Objetivo General y Especfico.3

Fundamentacin...4

Marco Contextual.5-7

Marco Conceptual...8-10

Propuesta..11-19

-Metodologa.12

-Audiencia12

-Bloques Temticos.13-14

-Guion Metodolgico..15-19

Bibliografa..20

Anexos..............................................................................................................21-31
 INTRODUCCIN

Entrnate para Innovar Tu Estudio es un taller orientado a los estudiantes, enfocado en las
tcnicas de estudios las cuales facilitara la adquisicin de nuevos conocimientos para innovar y
mejorar su aprendizaje.
Esta propuesta es el resultado de 41 estudiantes a los cuales se les aplico un instrumento de
investigacin (la encuesta), en las cuales se reflejaba un alto ndice de reprobacin y desercin en
los estudiantes del nivel secundaria, por lo cual el propsito de la propuesta es que los jvenes
con dificultades aprendan sobre tcnicas de estudio para que fortalezcan su estudio y de esta
manera no desertar, ya que hoy da es muy fcil que se encuentre en riesgo social y formen parte
de la gran poblacin de personas desempleadas por el motivo que ellos no tiene conocimientos
para emprender a un negocio o desempearse en algn empleo dentro de la sociedad por falta de
herramientas cognitivas.
Mediante esta propuesta se da a conocer cmo aplicar las tcnicas de estudio en las asignaturas
que ms le conviene al estudiante para fortalecer las competencias y desarrollar sus
conocimientos para que sean creativos y prcticos, as posibilitar el desarrollo de contenidos
significativos que les servirn como herramientas para su desempeo profesional.
El desarrollo del taller Entrnate para Innovar Tu Estudio ayudara a obtener muchas
estrategias para que las apliquen en sus asignaturas de estudio y en su vida profesional, ya que
son el futuro desarrollo de nuestro pas. Brindando as una significativa experiencia; esperando
los mejores resultados de esta propuesta diseada para obtener un aprendizaje eficaz y eficiente
en los estudiantes ya que posibilita una mayor formacin acadmica.
 JUSTIFICACIN

El diseo de la propuesta Entrnate para innovar Tu Estudio su fin, es posibilitar la

incorporacin de tcnicas de estudio en el quehacer estudiantil para que obtengan un aprendizaje
claro y de alta calidad; tomando en cuenta que, el que los alumnos conozcan tcnicas de estudio
es de suma importancia ya que partir de identificarlas se podrn crear proyectos que apoyen a los
alumnos para que identifiquen sus estilos de aprendizaje y puedan seleccionen tcnicas que les
facilite su aprendizaje y as generar espacios participativos para que los actores involucrados se
incorporen y fomenten el desarrollo de competencias y conocimientos en los estudiantes de cada
centro educativo.
Esta propuesta est diseada para el desarrollo acadmico, profesional y personal de la
comunidad estudiantil del pas, pues permiten reducir el bajo rendimiento escolar que existen en
cada institucin ya que ayuda a fortalecer las habilidad y destrezas de los estudiantes, dotarle de
conocimientos, estrategias y herramientas que contribuyan a su crecimiento acadmico.
Las tcnicas de estudio ayudan a que los alumnos asimilen mejor los contenidos, fijen su
atencin en lo importante, estudien con mayor facilidad, extraigan lo que les interese de algn
texto, permiten que relacione temas y ordenar y organizar conceptos.
Por lo anterior mencionado se considera que al conocer y aplicar las tcnicas de estudio que los
estudiantes desconocen, contribuir a un mejor desempeo escolar en las diferentes materias que
se les dificulte y beneficiar directamente a los estudiantes, sin embargo este estudio servir de
gua para los docentes y estudiantes.
 OBJETIVO GENERAL

Contribuir al rendimiento acadmico de los y las estudiantes haciendo uso de una variedad de
tcnicas de estudio aplicadas a las diferentes asignaturas reconociendo las ventajas y desventajas
que tiene cada uno de ellas en su aplicacin.

OBJETIVO ESPECFICOS

Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes aplicando tcnicas de estudio de

acuerdo a los contenidos y asignaturas del ciclo educativo.
Practicar las tcnicas de estudio para mejor su rendimiento acadmico.
Identificar la o las tcnicas que ayuden hacer ms eficiente el aprendizaje.
Desarrollar e incorporar nuevas tcnicas de estudio y adaptarlas a las asignaturas ms
complejas.
Aplicar las tcnicas de estudio dependiendo de la responsabilidad o demanda del
aprendizaje.
 FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA

La propuesta est realizada en base al anlisis que se hiso en el cual se obtuvo diferentes
opiniones que aportaron 41 estudiantes de educacin media. Las series de preguntas fueron
orientadas a identificar las tcnicas de estudios a las que los estudiantes recurren para mejorar su
rendimiento acadmico. Un alto porcentaje de estudiantes respondieron que matemticas es la
clase que ms se les dificulta, ya que ellos no conocen tcnicas de estudio que les facilite una
mayor comprensin en la clase de matemticas. Los estudiantes manifiestan que un 90% conoce
ms de una tcnica de estudio. El 14% manifiesta que se renen en grupo para atender sus
actividades escolares, pero no se especifica la tcnica o las tcnicas que aplican para estudiar. En
igual porcentaje los encuestados manifestaron que utilizan la tcnica el resumen, ya que para la
mayora resulta es una tcnica viable para adquirir conocimientos y tener capacidad de
razonamiento. De 41 estudiantes encuestados, 13 (33%) manifestaron que dedican una hora a la
o las tcnicas de estudio preferida que practica cada uno de ellos, considerando que no es el
tiempo adecuado para dedicarle al desarrollo de dichas tcnicas, Un 28% de estudiantes
manifestaron que la tcnica de estudio que ms se les facilita es el resumen ya que para ellos es
una tcnica tradicional y bsica en la concepcin de contenidos, es oportuno mencionar que los
estudiantes manifestaron que les gustara conocer cmo desarrollar la tcnica de mapas metales
ya que es una herramienta muy eficaz que favorece la produccin de ideas, es vista como una
tcnica que facilita el pensamiento irradiante de nuestro cerebro, ordenando y favoreciendo las
interrelaciones de ideas para fortalecer el aprendizaje, es una tcnica eficiente porque trabaja con
la lgica y la creatividad.

Los estudiantes respondieron que el resultado que se obtiene al usar tcnicas de estudio, les
facilita la habilidad de expresin llegando a la conclusin que las tcnicas de estudio en el
proceso de la vida estudiantil juegan un rol importante para adquirir destrezas y habilidades
cognitivas dentro del proceso en la enseanza-aprendizaje.
 MARCO CONTEXTUAL

La palabra estudiante es el trmino que permite denominar al individuo que se encuentra

realizando estudios de nivel medio o superior en una institucin acadmica, aunque claro, cabe
destacarse que tambin la palabra la usamos con suma recurrencia como sinnimo de alumno.
Bsicamente, el estudiante se caracteriza por su vinculacin con el aprendizaje y por la bsqueda
de nuevos conocimientos sobre la materia que cursa o que resulta ser de su inters. No
necesariamente al estudiante lo encontramos con exclusividad en la escuela primaria, en la
secundaria, en la universidad o realizando algn posgrado, sino que tambin podemos
encontrarlo en un taller o en su propio espacio profundizando sobre los conocimientos que le
interesan.

Caractersticas de los alumnos que va dirigida la propuesta

El alumno actual se caracteriza por ser interactivo, espontneo, inquieto, resuelto, crtico, hbil,
generando experiencias y sensaciones nuevas; por consiguiente, su rol en el aula ya no es el de
un simple espectador sino al contrario, el estudiante actual genera su propio conocimiento,
reuniendo informacin que aclare sus dudas y relacionando productivamente, los estudiantes
crean un aprendizaje significativo para su vida y para su entorno social; en otras palabras, es el
propio educando quien produce su aprendizaje y quien dirige, en definitiva, el proceso de
enseanza - aprendizaje.

El alumno descrito anteriormente es el que encontramos a diario en nuestras aulas, un alumno

que muchas veces se nos torna difcil controlar y motivar, un estudiante que en reiteradas
ocasiones nos sorprende con informacin que para nosotros es desconocida, un educando que
nos maravilla con sus habilidades en el manejo de tecnologas.

Tiene inters por la materia y reconoce la importancia de su aprendizaje

Tiene alto sentido de la responsabilidad.
Sabe organizar su tiempo
Dedica a la materia el tiempo que le demanda.
Es atento a lo expresado por los dems.
Participa activamente tanto en la clase como fuera de ella en actividades que benefician su
aprendizaje.
Sabe expresar sus ideas.
Sabe preguntarse sobre lo que se debe aprender de la materia.
Tiene habilidad para la toma de notas.
Tiene capacidad de sntesis.
Sabe adelantarse a los acontecimientos.
Sabe lo que se debe hacer antes, durante y despus de los exmenes.
Sabe evaluar objetivamente su desempeo y sabe exigirse personalmente.
Es respetuoso con su conocimiento, con sus compaeros y con su profesor.
Perfil del Estudiante al Nivel Secundario:

Aprender a Conocer
Logra comunicar y expresar sus ideas basndose en una estructura lgica.
Percibe, discrimina y analiza las situaciones de su entorno.
Hace uso de un vocabulario acorde a su edad.
Escribe, habla, lee y entiende el idioma ingls a un nivel intermedio.
Conoce la doctrina cristiana, su mensaje y su misin.
Muestra inters por la realidad nacional e internacional.
Interpreta, resuelve y crea problemas aritmticos y de geometra bsica con datos de
situaciones cotidianas, demostrando habilidad en el clculo, razonamiento y flexibilidad.
Logra un nivel de comprensin de lectura que le permita reconocer las ideas principales,
personajes y funciones de cada uno, ambiente, secuencia de acciones, inicio, nudo y
desenlace.
Deduce el mensaje o reflexin final de un texto.
Muestra curiosidad e inters por conocer y analizar la naturaleza que le rodea aprendiendo a
relacionarse con ella de manera respetuosa y armnica.

Aprender a Hacer
Muestra empeo en querer experimentar aprendizajes vivenciales que lo lleven a alcanzar
una meta.
Valora y acepta las diferencias socio-culturales porque conoce que vive en un mundo plural.
Reconoce el valor de la responsabilidad y sabe desempearse en trabajos grupales,
mostrando conductas asertivas.
Se encuentra en proceso de consolidar sus hbitos de estudio y la autonoma acadmica.
Toma decisiones basndose en sus aprendizajes y su sentido crtico.
Busca ser creativo para proponer nuevas alternativas de solucin a los problemas.
Conoce las TICS y las reconoce como un medio para optimizar el conocimiento.
Demuestra destreza y control corporal.
Reconoce y practica el ejercicio fsico como un medio para mantener y mejorar su calidad de
vida

Aprender a Ser

Se reconoce como hijo de Dios y tiene a Jess como modelo de conducta.

A travs de sus acciones evidencia vivir los valores personales, sociales y religiosos.
Sabe reflexionar sobre sus actos y asume sus responsabilidades.
Se muestra sensible ante los sentimientos de los dems y acta solidariamente.
Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a las dems,
manifestando una autoestima saludable.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los dems, practicando adecuados hbitos de higiene y
alimentacin.
Aprender a Convivir

Acepta y cumple las normas sociales como parte de su formacin marianista.

Muestra empata con los dems para estar atento a las necesidades del otro, mostrando
confianza y una actitud de ayuda.
Conoce y acepta que vive en una sociedad global que le plantea retos de crecimiento
personal.
Logra integrarse a su grupo social de pertenencia y se identifica con su colegio.
Muestra sensibilidad social ante la problemtica de los ms necesitados.

La egresada y el egresado de la Educacin Media deben manifestar las

competencias siguientes:

Construye conscientemente su identidad personal, familiar, comunitaria y nacional en el

marco de un mundo cambiante, con valores nacionales y universales.
Crea y produce con calidad, mediante un trabajo eficiente, oportuno y de beneficio personal y
colectivo.
Competente para continuar estudios en el nivel superior o para desempearse en el mundo
laboral.
Toma decisiones y acta con autonoma, demostrando respeto, honradez y responsabilidad.
Sensible al disfrute, promocin y prctica de valores culturales.
Posee pensamiento crtico, razonamiento oportuno y lgico en la comprensin del entorno
natural y social.
Demuestra autoestima positiva y es respetuoso/a, tolerante, optimista y abierto/a a la
consideracin de las ideas ajenas, al debate y a las acciones constructivas con sus semejantes,
acepta retos en forma responsable para concertar y converger con las dems personas.
Forja de su propio desarrollo y es activo/a participante en el desarrollo de su familia, de las
organizaciones a que pertenezca, de su centro de trabajo, de su etnia, de su comunidad y de
su nacin.
Conoce su historia y realidad tiene la capacidad de transformarla en lo que corresponde.
Demuestra actitudes, valores y normas que le permiten ser ciudadano/a honesto/a, tolerante y
cooperativo/a, cuidadoso/a y respetuoso/a de la naturaleza; y valora las repercusiones
sociales de los avances de la ciencia como tarea colectiva.
Consciente de la necesidad de aprovechar racional y sosteniblemente los recursos naturales
del pas; protege el medio ambiente y promueve la prevencin integral ante los peligros de
los fenmenos naturales, econmicos y socioculturales.
Demuestra competencias que le permitan utilizar una lengua extranjera.
 MARCO CONCEPTUAL

El estudio, es una estrategia de aprendizaje esencial dentro del proceso educativo de los jvenes
de nuestros das. Lejos de pasar de moda, es una actividad necesaria para complementar otras
actividades de aprendizaje como la elaboracin de proyectos, el intercambio y contraste de
opiniones o la realizacin de actividades de aplicacin. Estudiar significa relacionar lo nuevo con
el conocimiento ya integrado y poder recordarlo en el momento oportuno, es decir, comprenderlo
y memorizarlo de manera permanente.

El aprendizaje es un proceso de adquisicin de habilidades y conocimientos, que se produce a

travs de la enseanza, la experiencia o el estudio. Respecto al estudio, puede decirse que es el
esfuerzo o trabajo que una persona emplea para aprender algo.

Una tcnica es un procedimiento cuyo objetivo es la obtencin de un cierto resultado. Supone un

conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin.

Procedimientos para luego de identificado el problema, buscar las soluciones, optimizar la

mejor de estas y decidir cul es la ms adecuada.
Caminos que orientan al equipo sobre cmo debe trabajar, y que le indican la ruta a seguir,
pues facilitan la consecucin de los objetivos a lograr.
Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las
actividades del equipo.
Los medios o los mtodos empleados en situaciones grupales, buscando la interaccin de
todos los miembros de un equipo a fin de lograr los objetivos propuestos

Tcnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros. Los
especialistas afirman que la tcnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien estudia
asuma su protagonismo y supere la pasividad.

A travs de las diferentes tcnicas de estudio es posible sintetizar la informacin de un tema con
el objetivo de poder abarcarlo de un modo ms eficaz a nivel intelectual, potenciando la
memorizacin de los datos y el razonamiento.

Existen diferentes tcnicas de estudio que el alumno puede utilizar de acuerdo a sus expectativas
y aquello que le resulta ms eficaz (cada alumno es nico e irrepetible). Estas tcnicas son
medios en la consecucin de un fin, herramientas pedaggicas que facilitan el aprendizaje
positivo.

Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una
forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar
sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgnica radial
a partir de un ncleo en el que se usan lneas, smbolos, palabras, colores e imgenes para ilustrar
conceptos sencillos y lgicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos
diagramas, fciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma
totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.

Las cinco caractersticas fundamentales de los mapas mentales:

La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.

Los temas principales irradian de la imagen central como bifurcaciones.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su lnea
asociada.
Los temas de menor importancia se representan como ramas de la bifurcacin oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

Subrayado
Subrayar es identificar las ideas fundamentales de un texto. Es el primer paso para poder crear
resmenes y esquemas que ms adelante nos permitan entender y memorizar la materia de
estudio.

El ensayo es el anlisis y la explicacin profunda que se hace de un determinado tema. Todo

puede ser tratado en un ensayo, desde lo ms trascendental hasta lo ms frvolo. El ensayo es un
gnero literario moderno , en el que una persona reacciona ingeniosamente y sin prejuicios. En el
ensayo, lo fundamental es el punto de vista, la valoracin y la opinin del que redacta.

Resumir es acotar o achicar un texto, pero no de cualquier manera, sino tomando las ideas
principales, que se aprecian previa lectura minuciosa y luego de haber efectuado la tcnica del
subrayado, y enlazndolas de tal modo que no se pierda claridad y relacin entre esas ideas.

La sntesis es una herramienta valiossima a la hora de estudiar, ya que no solo permite reducir
la cantidad de material a incorporar en la estructura cognitiva, sino que mientras se va
sintetizando, al requerirse un alto grado de concentracin, de anlisis y eliminacin de datos
superfluos, ya se est estudiando.

Las fichas o tarjetas son una manera ideal para repasar lo estudiado. No solo nos ofrecen
comodidad a la hora de estudiar, sino tambin claridad y orden. Sin embargo, debemos reconocer
que una ficha no es exactamente un resumen, es algo ms. A la hora de estudiar muchas veces
debemos recurrir a varios libros con una gran cantidad de conceptos.

La resolucin de problemas es la fase que supone la conclusin de un proceso ms amplio que

tiene como pasos previos la identificacin del problema y su modelado. Por problema se
entiende un asunto del que se espera una solucin que dista de ser obvia a partir del
planteamiento inicial.
Esquemas
El esquema es una consecuencia grfica y ordenada del subrayado. En ella se crean lazos
jerarquizados entre las principales ideas que conforman un tema. Es decir, se establece cules
son las ideas principales, las secundarias y los argumentos de apoyo y se establece la relacin
que tienen entre s.

La memorizacin La memoria es un aspecto importantsimo para lograr el xito escolar. Ya que

es a travs del estudio personal que se asimilan los contenidos culturales de las distintas
asignaturas para lograr la fijacin y retencin de esos contenidos y expresarlos adecuadamente
en el momento del examen.
 METODOLOGA

El taller Entrnate para Innovar Tu Estudio se realizara en un trmino de 16 horas, las cuales
equivalen a dos das. Para el desarrollo del taller se cuenta con un guion metodolgico el cual
comprende una serie de actividades, tales como: bienvenida, dinmicas de presentacin y
motivacin, creacin de las normas del taller por los mismos participantes, explicacin sobre el
tema focal que es las tcnicas de estudio, material de apoyo y didctico, organizacin de equipos,
ejercicios de simulacin, participacin de los estudiantes y personas invitadas, espacios para
sugerencias y comentar la experiencia vivida en el transcurso del taller, entrega de un pequeo
reconocimiento a cada uno. Toda y cada una de las actividades enfocadas a obtener los mejores
resultados y que cada ente participante del taller se sienta satisfecho de los nuevos conocimientos
adquiridos para fortalecer, aplicar, mejorar y poner en prctica las tcnicas de estudio.

AUDIENCIA

El taller se desarrollara de 25 a 30 estudiantes de educacin media siendo vlido para

estudiantes de II y III ciclo, tomando en cuenta que el tema es muy importante y es necesario que
la poblacin estudiantil conozca sobre l. Considerando dentro del mismo la incorporacin de
docentes, autoridades locales y medios de comunicacin.
 BLOQUES TEMTICOS
Bloque A
Tema
Expectativas y elaboracin de contrato de
trabajo.
Explicacin de diferentes conceptos
relacionados al taller.
Conociendo Tcnicas De Estudio.
Aclaracin de dudas y evaluacin del da
Propsito
El propsito las expectativas del taller lo que
se quiere logra y realizar el contrato de lo que
ellos se compromete y lo que el capacitador se
compromete.
Explicar el concepto de los diferentes
conceptos relacionados con las tcnicas de
estudio
Que los estudiante conozcan y ejecuten las
tcnicas de estudio
Despejar las dudas de los estudiantes
Bloque B

Tema Propsito

Conociendo Tcnicas de estudio Que los estudiante conozcan y ejecuten las

tcnicas de estudio
Evaluacin competitiva Evaluar los conocimientos adquiridos de los
estudiantes.
 NOMBRE DEL TALLER
LUGAR
FECHA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Desarrollar tcnicas de estudio para mejorar el rendimiento acadmico.

Aplicar y desarrollar tcnicas de estudio innovando los mtodos de enseanza aprendizaje

No Hora Tema Actividad Recursos Responsable Observaciones

1 Listado de Participantes Formato de
Estudiantes
2 15 Minutos Bienvenida Objetivo Y agenda del Taller listado, guion
de la UNAH
3 Dinamica de Presentacion (Los Mineros) metodolgico
Lminas de
Expectativas
papel bond,
4 y Expectativas y normas del taller
masquen tape,
40 Minutos elaboracin
marcadores,
de contrato
pruebas
5 de trabajo Aplicacin de prueba de conocimientos
impresas.
Explicacin de la capacitadora sobre Conceptos
Bsico: Aprendizaje, Estudio,Tecnica, Tcnicas de
Explicasion
6 estudio, Mapas Metales, Subrayado, Fichas De
de Papel
Estudio, Ensayos, Resmenes, Sntesis,
diferentes construccin
50 Minutos Memorizacin, Esquemas
conceptos lpiz, masquen
relacionados Se les entrega una hoja de papel construccin y un tape,
al taller marcador para que escriba comentarios o dudas
7
que tenga y pasan a la pizarra a pegarlos en un
rbol.
8 20 Minutos RECESO PARA LA MERIENDA
 10 Minutos
9 Zapatos de goma.
Dinmica de
Antes de iniciar se organiza al grupo en 3 equipos Humana
competitiva
10 de trabajo que servirn para todo el evento, para
realizar las diferentes tecnicas de estudio
Papel
Mediante una conferencia magistral se da a
Conociendo construccin,
conocer a los participantes la importancia y los
11 1 hora Tcnicas De marcadores,
desarrollan en los tres equipos que se organiaron
Estudio Lpiz, Masquen
la tecnica de estudio Mapas Mentales.
Tape,
Dinamica de
12 10 Minutos El tallarin Humana
Motivacion
Material
explicacion y desarrollo de la tecnica de estudio el
13 20 Minutos didctico a
subrayado
disposicin..
14 1 hora ALMUERZO
papel
Mediante la dinamicas bamos a identificas
construcion
15 20 minutos Dinamica cualidades y habilidades y aclarar dudas sobre las
marcadores
tecicas de estudio
lapiz
papel
Conociendo mediante una plenaria el capasitador explica y
construcion
16 1 hora Tcnicas De desarrolla las tecnicas de estudio el resumir,
marcadores
Estudio sintesis, Fichas de estudio
lapiz
17 15 Minutos RECESO
18 Un lugar lo
suficientemente
grande para que
30 minutos Dinamica El cuento vivo
los participantes
puedan sentarse
en crculo.
EL REPOLLO: su desarrollo consiste en lanzar el
Aclaracion
repollo en varias direciones hacia los participante
de dudas y Hojas, Lapiz,
19 1 Hora y el que lo deje caer debera quitar una hoja al
evaluacion Marcadores
repollo, contestar o hacer la actividad que
del dia
indique la hoja que le toco.
CIERRE DEL DA 1

DA 2
No Hora Tema Actividad Recursos Responsable Observaciones
Bienvenida y Se inicia dando la bienvenida a los participantes y
1 10 munitos dinmica de para entrar en confianza se realiza una dinmica Humanos
motivacin de motivacin.
Humanos, hojas
bolantes de
1 hora y 25 Conociendo El capasitador les explica las tecnicas de estudio
2 Tecnicas de colores,
minutos estudio Ensayo y memorizacion y les pide que lo desarrolle
marcadores,
Lapiz
3 20 Minutos RECESO PARA LA MERIENDA
Humanos, hojas
bolantes de
1 hora y 40 el capasitador continua explicando las tecnicas de
4 colores,
minutos estudio el Esquema y Resolucion de Problemas
marcadores,
Lapiz
5 ALMUERZO
6 Escalera de Participacion Reunidos en el rea
verde, se renen cada uno de los equipos para
realizar un juego de competencias en donde deben Marcadores de
Evaluacin
1 hora realizar cada grupo una tcnicas de estudio Colore, Hojas de
competitiva
explicndola a los dems y el equipo que lo haga Colores,
mejor ser premio con material para realizar sus
tcnicas de estudio.
se les solicitara a los estudiantes que en una hoja
7 45 minutos post test Hojas Bolantes
ellos expliquen lo que aprendieron
8 20 RECESO
Finalizacion diplomas,
9 55 Entrega de diplomas a los participantes
del Taller Humanos
 BIBLIOGRAFA
https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/tecnicas-de-estudio/

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_mentales

http://mapamental.net/
Cmo crear un mapa mental
El primer paso para crear un mapa mental es elegir la idea principal. Entonces dibujamos una
imagen o smbolo que represente esta idea y la colocamos en el centro de la hoja.

A continuacin dibuja la primera rama principal. Para ello utiliza una lnea curva, gruesa y
pntala con algn color.

Coloca una palabra clave en cada rama principal. Estas son las ideas bsicas de ordenacin

Aade ms niveles con nuevos pensamientos relacionados con las ideas bsicas.

22
 Requisitos para crear un mapa mental

Para que un mapa mental sea autntico debe cumplir los siguientes requisitos bsicos:

Uso de colores, mnimo tres

Una sola palabra por rama
Incluir imgenes y smbolos
Como realizar un subrayado

Para subrayar se pueden utilizar distintos colores, podemos subrayar solo las palabras por debajo
o resaltarlas con un color fluorescente, aunque estos colores cansan ms. Nosotros vamos a
utilizar un lpiz bicolor azul y rojo, y una regla a ser posible flexible que pueda ajustarse a la
forma de la pgina. Son dos elementos que podemos encontrar en cualquier papelera. La idea es
utilizar el color azul para las ideas importantes y el rojo para la muy importante o para palabras o
frases dentro de lo que hayamos subrayado en azul que merezcan una especial atencin.

Pasos Para Un Buen Subrayado

No tengas pena de subrayar tus libros, son tu material de estudio, no estn para adornar la
estantera.
Procura subrayar usando la regla de plstico, las lneas rectas bajo el texto le dan un mayor
nfasis.
No subrayes en la primera lectura, simplemente intenta conocer de que estn hablando.
Recuerda la primera lectura es una exploracin. A lo sumo anota algunas palabras que creas
fundamentales.
Al principio, cuando an no estamos entrenados, incluso debemos esperar a una tercera
lectura para subrayar.
Subraya durante la segunda o tercera lectura y si es necesario, utiliza notas al margen para
dudas y aclaraciones.
Debemos buscar ideas, hechos y conceptos.
Si un prrafo completo parece muy importante, debemos marcar una lnea vertical en el
margen derecho que resalte su importancia. Pero debemos procurar que este prrafo no
supere las 10 lneas. Ni tampoco hacerlo en demasiados prrafos, parecera que todo es
importante.

LOS SIETE PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO SON:

1. Identificar el tema.
2. Enlistar las ideas.
3. Ordenar las ideas.
4. Redactar el primer borrador.
5. Examinar los errores que contenga el borrador.
6. Corregir el borrador.
7. Redaccin final.

Es importante que realice los siete pasos en orden para que logre una mayor efectividad. Una
vez que sepa con ms detalle qu significa y para qu sirven, los podr adaptar a sus
necesidades. Procure valerse de la tecnologa cuando desarrolle sus trabajos, utilice algn
procesador de palabras para que le sea ms fcil hacerle correcciones, adems le dar la ventaja
de tenerlos a la mano por si vuelve a necesitarlos.

1- Identificar el tema que se va a desarrollar:

Este primer paso parecer obvio, pero, desgraciadamente, muchos estudiantes no lo toman con
la suficiente consideracin. He aqu algunos puntos que pueden ayudarle en el desarrollo del
tema:

1. Defina e identifique el tema que va a desarrollar para que no trabaje en balde.

2. Evite utilizar tecnicismos al momento de redactar el ensayo, sea lo ms claro posible
para que su trabajo sea entendible.
3. Procure seguir paso a paso los temas que se le indican desarrollar en la gua de estudios.
4. Una vez que haya identificado el tema, inmediatamente desarrolle el ensayo, no lo
posponga.
5. Si se le pide que desarrolle un ensayo de tema libre, procure elegirlo de entre las
actividades cotidianas que realiza para que su redaccin se le facilite.

2- Liste las ideas ms importantes del tema que va a desarrollar:

El segundo paso para escribir un ensayo es listar en papel las ideas ms importantes del tema.
En este punto no se ha de preocupar por el orden de las ideas y ni siquiera por si las ha de incluir
todas en la redaccin final. Lo que hace en este paso es anotar de una forma general, las ideas
ms importantes del tema.

3- Formulacin de ideas:
Generalmente se le indica al estudiante en su gua de estudio los temas que deber desarrollar y
en ocasiones puede ser que se le indique desarrollar un tema libre con la finalidad de acreditar
un curso; ya sea basado en la investigacin o en la experiencia personal. En cualquier caso,
procure que el desarrollo de la idea del tema que redacte sea lo ms especfica posible, ya que
de nada servir su trabajo si al redactarlo no hay claridad en sus ideas.
Una vez que identifique el tema, trate de expresar la idea central de la exposicin, el
pensamiento que considere ms importante o ms original. Esta idea ser probablemente
informativa, ya que el trabajo es expositivo, aunque puede ser tambin enunciativa de una nueva
idea o hiptesis sobre un tema o asunto cualquiera. Esta idea central o dominante ser la razn
de ser y el punto de partida del conjunto de ideas secundarias que deben formularse y
desarrollarse para complementar o apoyar a la idea central.

Conviene anotar las ideas segn se le van ocurriendo, sin preocuparse demasiado por su
organizacin e importancia. En principio el orden no es importante. Lo que interesa es el flujo
de ideas que permita la libre y espontnea exploracin del tema. Procure que estas notas sean
breves, pues esto le ayudar a esclarecer las ideas y a preparar con ellas el guin con el orden en
que deben presentarse para que el trabajo tenga unidad y coherencia. Cierto que el planteamiento
no siempre se presentar en este orden. A veces le parecer ms natural relacionar las ideas
secundarias y a partir de ellas para llegar a una ms precisa identificacin del tema y de la idea
central. En ambos casos, la tarea de formular las ideas y tratar de expresarlas de manera
esquemticas es imprescindible para un buen trabajo. Lanzarse inmediatamente a escribir sin un
esbozo o guin es un error grave. El formular las ideas le puede ayudar a la exploracin de
su mente. Qu definiciones, teoras, ideas o informacin posee sobre el tema? Qu temas
secundarios o subdivisiones existen o pueden establecerse? Qu actitud muestra ante el tema?
Qu sabe sobre su historia? Qu causas o efectos conoce? Qu comparaciones puede usar
para facilitar su comprensin por el lector?

Como desarrollar una idea:

Ya mencionamos anteriormente que se le pedir desarrollar ensayos de temas definidos,

trabajos que desarrollar segn el contenido de los temas que se le indiquen en las guas de
estudio, pero en ocasiones se le pedir que realice ensayos de tema libre, lo que significar
saber cmo desarrollar una idea. Adems, siempre que realice un ensayo deber anexar sus
ideas y opiniones personales referentes al tema tratado. El desarrollo de una idea, generalmente
no es ms que estudiar el tema de la forma ms completa para conocer el significado de la idea o
tema propuesto. Para desarrollar bien una idea es necesario contar con imaginacin y cultura,
para poder opinar al respecto. Desarrollar un idea, generalmente expresada en una frase tpica,
no es ms que estudiar el tema del modo ms completo posible para que el lector no quede con
dudas respecto el significado y sentido de la idea propuesta. Para desarrollar bien una idea es
preciso contar con una buena imaginacin y cultura. Pero no hay que confundir la imaginacin
con la fantasa, ni la cultura con la erudicin. Imaginar - en autntico sentido- es ver bien un
fenmeno o una idea; es sentir esa idea o aquel fenmeno como algo vivo para despus
palmarlo, realizarlo, al escribir. Para ello no convienen las disertaciones eruditas ni los
comentarios libres, sin vida propia. Normalmente, para desarrollar un tema, se acuden razones,
ejemplo, definiciones y contrastes, relacionados con la idea principal propuesta. Se recomienda
ser natural en la exposicin; ser sincero consigo mismo y decir lo que realmente se considere
preciso para bien desarrollar la idea o tema en cuestin. No caiga en la divagacin
intranscendente y procure la concisin y la densidad; la sencillez y la claridad. Exprese sin
miedo sus opiniones personales, recuerde que se tomarn en cuenta al momento de evaluar sus
trabajos.

El desarrollo de una idea depende, claro est, de su conocimiento as como de su enfoque y

concepcin del asunto. Pero no caiga en el error comn de creer que una
buena exposicin significa una mayor extensin. Evite escribir trabajos extensos con
informacin innecesaria y tenga muy en cuenta que cada asunto a tratar exige una extensin
determinada que depende de dos condiciones importantes, la importancia del tema en s y de la
cultura de quien lo expone. Un buen trabajo no es sinnimo de una gran cantidad de hojas llenas
con informacin.

La mayor dificultad que puede presentarse se dar cuando se encuentre frente a un problema
escueto, un asunto o idea enunciados en dos o tres palabras. Aunque no es motivo para
preocuparse, ya que la mayora de los temas que desarrollara ya estn definidos en las guas de
estudio y se le entregar la bibliografa necesaria para poder realizarlos. El desarrollo de un tema
consiste bsicamente en saber suscitar las ideas relacionadas con el asunto o tesis propuesta.

Para lograrlo, busque las fuentes de ideas (los tpicos clsicos de los antiguos tratados de
retrica, en sentido exacto y no peyorativo). Dichas fuentes de ideas o tpicos, aplicadas al tema
propuesto, van suscitando multitud de ideas complementarias.

Cmo Hacer un Resumen: 6 Pasos Bsicos

1. Exploracin del tema y los subtemas: El primer paso hacia un buen resumen consiste en
realizar una lectura del texto para obtener una idea general de su contenido.

2. Organizacin del contenido: Este paso puede llevarse a cabo conjuntamente con el primero y
consiste en identificar las distintas partes que componen el texto mentalmente, para as
empezar a obtener una idea de la extensin y profundidad que ser requerida en nuestro
resumen.

3. Notas en el margen: Antes de empezar a trabajar en el resumen propiamente dicho, es

conveniente aadir aclaraciones y notas en el margen con puntos y palabras clave. Esta tarea
nos facilitar enormemente el posterior resumen.

NOTA: Este paso puede ser omitido si hemos usado tcnicas como la de la pgina
dividida o el Mtodo Cornell. Ms informacin aqu.

4. Subrayado de la informacin imprescindible: Con esta operacin se distingue la informacin

ms importante, que no puede faltar, de aquella ms secundaria o prescindible.

NOTA: Si tus apuntes se parecen a los de la imagen de abajo, lo mejor ser que empieces
de nuevo. Menos es ms

5. Esquema de contenido: Una vez identificada las partes ms importantes y la esencia del
texto, realizar un esquema o mapa mental que nos permita visualizar todo el contenido as
como sus relaciones puede ayudarnos no solo con la redaccin del resumen sino tambin a la
memorizacin de la informacin.

6. Redaccin: Los 5 pasos anteriores son solo una preparacin para facilitarnos la creacin del
resumen en s. En este punto, tendremos que ponernos manos a la obra y empezar a redactar.
Para ello, aqu te ofrecemos algunos consejos a tener en cuenta cuando te plantees cmo
hacer un resumen (como vers en las imgenes, los Apuntes Digitales pueden facilitarte
mucho esta tarea):
Aprovecha el trabajo ya realizado: Utiliza como base de tu resumen las notas en el
margen, la parte subrayada y el esquema anteriormente realizado.
Organiza el texto: Divide tu resumen en prrafos cortos y sencillos para facilitar la
posterior lectura. Utiliza distintas pginas si es necesario.
Utiliza sangras, listas, letras en negrita, distintos tamaos, etc. para distinguir las distintas
partes de texto.
 Utiliza imgenes y recursos multimedia para dotar a tus apuntes de vida y comunicar ms
con menos.
Mejora constante: Comparte tus apuntes con tus compaeros y pide que ellos los
compartan contigo. De esta forma, podrs descubrir puntos que has olvidado u otros
puntos de vista, para as aplicarlos a tus propios apuntes.

Cmo hacer una sntesis

Para redactar una sntesis sobre un ensayo o texto ledo debemos de seguir los siguientes pasos:
1. Leer el texto con atencin una primera vez.
2. Releer el texto, pero esta vez subrayando las ideas principales
3. Asegrese de haber entendido correctamente estas ideas y asimila los conceptos.
4. Redacte un texto dnde con palabras propias, exprese estas ideas tal como las has entendido
de modo que faciliten el estudio del texto y su total comprensin.
5. Exprese una sola idea por prrafo para facilitar la claridad de la misma.

Cmo Hacer un Ficha de estudio

1) Crea Simples Fichas:
Cuando creas fichas online, debes mantenerlas lo ms sencillas posibles. Las fichas de memoria
estn diseadas para mostrar informacin concreta, de manera que te faciliten la memorizacin.
Si pones demasiado contenido en las fichas, se sobrecargarn de informacin, por lo que no
cumplirn su funcin. Si necesitas un recurso de estudio con mucha informacin, acude a los
apuntes de ExamTime. Ya sabes, lo bueno, si breve, dos veces bueno.
2) Elige un Tema:
Tu conjunto de fichas de memoria debe tener un tema principal. Esto te ayudar a centrar tus
energas cuando ests creando un conjunto de fichas y a entender la materia mejor cuando
estudias. Si quieres unir y relacionar distintos temas, los mapas mentales son la opcin ms
acertada, ya que te permiten visualizar de manera sencilla las relaciones entre conceptos.
3) Usa Imgenes:
Siempre y cuando sea relevante, utilizar imagenes y recursos visuales puede ser una gran idea
para hacer las fichas ms entretenidas y fciles de recordar. Las imgenes nos facilitarn el
estudio, especialmente a aquellas personas con memoria visual. Aadir una imagen a una ficha
de memoria es especialmente til si la imagen ayuda a explicar en detalle el concepto o en una
manera que resulte ms fcil de entender.
4) Amplia tu Conjunto de Fichas:
Una vez que te hayas aprendido la mayora de tus fichas, deberas empezar otro conjunto de
fichas que vaya un poco ms all y sea ms avanzado. Esto lo deberas de planear antes de
empezar tu primer conjunto de fichas de una materia determinada; no intentes cubrir demasiado
terreno de una sola vez o caeras en el error de gastar demasiado tiempo creando fichas en lugar
de estudindolas.
Usa algn otro recurso de ExamTime, mapas mentales, tests, apuntes o grupos para completar tu
formacin, colaborar con otros y llevar tu aprendizaje al siguiente nivel.
5) Crea y Aprende en Cualquier Sitio:
Las fichas de memoria gratuitas online son ideales para estudiar en cualquier lugar, por lo que es
interesante considerar este aspecto a la hora de crearlas y a la hora de estudiar. Puedes crear un
conjunto de fichas mientras estudias, repasar en clase, estudiarlas en el autobus captas la
idea? Echale un vistazo a nuestros recursos de estudio para ver ejemplos de cmo puedes usar
nuestras herramientas gratuitas de estudio online.
6) Baraja tus Fichas de memoria:
Siempre existe el peligro de que memorices el orden de tus fichas y no el contenido cuando ests
estudiando. Sin embargo, las fichas de memoria Examtime te permiten barajarlas, lo que te
ayudar a asegurarte de que esto no pasa. Adems, puedes usar los btones de aprendida o no
aprendida y la opcin de invertir todas las fichas, para estudiarlas en orden inverso (de atrs
para adelante).
7) Pon a Prueba tu Conocimiento:
Nuestras herramientas te permiten tambin hacer un seguimiento de las fichas aprendidas y las
no aprendidas. Esto es un complemento que le aporta valor a tu estudio, ya que permite que te
concentres en reas concretas.

6 Pasos para la Resolucin de Problemas, el cual le ayudar a crear

oportunidades a partir de dificultades.

1. Identificar el problema. La solucin de problemas y toma de decisiones comienza

reconociendo que hay una situacin que quiere solucionarse. Muchas veces un problema crece
hasta que nos sorprende.
2. Describir el problema. En esta etapa es necesario recabar informacin para poder describir el
problema de la manera ms correcta y veraz, ayudado por tcnicas como: anlisis de datos,
intercambio de ideas, anlisis del campo de fuerza o anlisis de la palabra clave.
3. Analizar la causa. Aqu se busca la causa original del problema. Identificar las fuerzas que
contribuyen a que el problema empeore, clasificar entre las posibles causas y eliminar los
efectos derivados de las mismas.
4. Soluciones opcionales. Su objetivo es completar una lista de alternativas concebibles. Lo que
se busca son estrategias que se dirijan hacia la causa original y resuelvan el problema de una vez
por todas.
5. Toma de decisiones. Es eliminar las peores alternativas y comparar las restantes unas con
otras. El objetivo es encontrar una solucin correcta utilizando un proceso prctico y cientfico.
Tal vez exista una decisin correcta que, sin embargo, no funcionar a menos que todos los
implicados la acepten.
6. Plan de accin. La mejor solucin concebible y con la que todo mundo est de acuerdo no
resolver ningn problema si no se pone en accin. En un plan de accin se detalla quin har
qu cosa y cundo. Organiza las tareas a travs de las cuales se implementar la decisin.

Cmo realizamos un esquema?

Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para jerarquizado
bien los conceptos ( Idea Principal, secundaria)
Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningn tipo de detalles y de forma breve
Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epgrafes, ttulos y subttulos del texto.
 Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y
que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
Por ltimo elige el tipo de esquema que vas a realizar.

Clasificacin y Tipos de Esquemas

Cuando hablamos de esquemas, debemos saber que existen dos tipos del mismo establecidos en
la actualidad. Para comenzar, podemos hablar de
Llaves o cuadro sinptico, una tipologa de esquema que resulta muy til cuando estamos
frente a muchas subdivisiones o bien nos podemos encontrarnos con un esquema ramificado
o diagrama que simplifica reconocer las relaciones entre conceptos de una manera grfica
como lo es el caso de esquemas numricos (nmeros romanos o arbigos) o con letras. A su
vez, cuando se realiza un esquema se toma en consideracin una serie de recursos grficos
que lo complementan tales como recuadros, lneas, flechas, llaves, letras o barras (entre
otros).

Uno de tantos ejemplos de esquema es el esquema en forma de rbol que mediante una
palabra principal en el medio posee distintos niveles con palabras debajo, cuanto ms abajo
se vaya, existe informacin ms precisa en mi esquema.

Todo esquema es sumamente necesario a la hora de ordenar y organizar conceptos resaltando la

informacin importante. A su vez, un buen esquema habilitara al lector a memorizar de manera
visual las ideas principales de conceptos que deban estudiarse.
De esta forma en un esquema se busca evitar la repetitividad que suele ser habitual en un escrito
y que se interconecten todas las ideas presentes en el mismo.
Por esta razn, un esquema suele ser extremadamente favorecedor ya que, nos da una visin de
conjunto de un tema a estudiar, se trata de un ejercicio de sntesis al aumentar la capacidad de
atencin y concentracin a la hora de realizar una lectura, desarrollando la destreza de anlisis y
siendo as un buen aliado para repasar.

Memorizacin

Fases de la Memorizacin
Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la memorizacin de esa
informacin. Esto se consigue con las siguientes fases:

Comprensin: supone la observacin a travs de los sentidos y entender esa informacin.

Fijacin: se adquiere con la repeticin. Es imprescindible fijar antes de recordar una
informacin que nos interesa.
Conservacin: esta fase est en funcin del inters, la concentracin y el entrenamiento de
la persona, y de todos estos factores depender el modo en que se memoriza.
Evocacin: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados.
Reconocimiento: consiste en la interrelacin de los conocimientos nuevos y previos.

Desarrollo de la memoria
Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo ests atento a lo siguiente:
Mejora la percepcin defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los
sentidos consiguiendo la mxima atencin y concentracin.
Ejercita la observacin y entrnate para captar detalles contrastados y otros no tan
evidentes.
Pon en prctica el mtodo de clasificacin: se retiene mejor los elementos de un conjunto
si procedemos a su clasificacin.
Capta el significado de las ideas bsicas de un tema.
Procura pensar con imgenes, ya que la imaginacin y el pensamiento estn unidos.
Para conseguirlo hay tres principios:
Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura
Captar los novedoso
Dar movimiento a nuestras imgenes pensadas como si fueran una pelcula
Fija contenidos con la repeticin y procura repetir las ideas evitando la asimilacin
mecnica.
Haz pausas mientras lees o estudias para recordar lo que vas aprendiendo.
Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la maana siguiente.
Esto se explica porque durante el sueo no se producen interferencias.
Revisa lo antes posible el material estudiado a travs de esquemas o resmenes. As se
aumenta el nmero de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase.

Principales causas del olvido

Falta de concentracin.
Poca o mala compresin de lo estudiado.
Ausencia de repasos o repasos tardos y acumulados.
Estudio superficial y pasivo, con poca reflexin y esfuerzo (no hay manejo de la
informacin en resmenes, esquemas, subrayados)