Congreso Estatal de Investigacin Educativa

Actualidad, Prospectivas y Retos

4 y 5 de Diciembre del 2006

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA COM BASE DE LA NUEVA

EDUCACIN
Lpez y Farfn
aracelilopez@cucs.udg.mx y farfan@cencar.udg.mx

RESUMEN
La investigacin educativa reviste una complejidad especial debido a que los
hechos educativos resultan ser diversos y cambiantes, plantean una dificultad
epistemolgica, se pueden abordar desde diferentes disciplinas y mtodos, ya
que la investigacin educativa puede considerar varios paradigmas con
diversas orientaciones tericas. Los retos que vivimos como profesionales de la
educacin, imponen a la educacin superior de nuestra regin el desafo de
participar decididamente en el mejoramiento cualitativo de todos los niveles del
sistema educativo. Sus aportes ms concretos pueden darse a travs de la
formacin de docentes; la transformacin de los alumnos en agentes activos de
su propia formacin; la promocin de la investigacin educativa respecto a
problemas en diferentes direcciones; y su contribucin a la elaboracin de
polticas de Estado en el campo educativo.

El concepto de investigacin educativa ha ido cambiando y adoptando nuevos

significados a la vez que han ido apareciendo nuevos enfoques y modos de
entender el hecho educativo. En la actualidad son mltiples los significados que
puede adoptar la expresin investigacin educativa si se consideran la
diversidad de objetivos y finalidades que se le asignan, en forma general se
puede plantear que la expresin investigacin educativa trata las cuestiones y
problemas relativos a la bsqueda progresiva de conocimiento en el mbito
educativo.
La investigacin educativa se ha consolidado en nuestro pas a pesar de las
difciles circunstancias econmicas por las que hemos pasado y del escaso
recurso con el que se trabaja.
En el campo de la educacin, la Investigacin Educativa ha llegado a ser
fundamental porque ha dado lugar a una disciplina acadmica con un sustento
epistemolgico, con una metodologa y objetivos de investigacin especficos
pero con distintos enfoques, surgiendo as

distintas concepciones y

significados de lo que es investigar que va desde una corriente positivista o

emprico analtica cuantitativa, que se cie al mtodo cientfico en su estricto
sentido ya que debemos llevar un procedimiento formal, sistemtico e intensivo
para realizar un anlisis cientfico. Hasta corrientes denominadas interpretativa
y crtica, y que suponen un nuevo enfoque en el estudio de la educacin. Ya
que la concibe como accin intencionada, global y contextualizada, regida por
reglas personales y sociales y no tanto por leyes cientficas. Para la concepcin
interpretativa, investigar es comprender la conducta humana desde los
significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario
educativo. Desde esta perspectiva el propsito de la investigacin educativa es
interpretar y comprender los fenmenos educativos ms que aportar
explicaciones de tipo causal. Desde la corriente crtica o socio crtica se
destaca el compromiso con la ideologa y se rechaza la neutralidad del
investigador. A travs de la investigacin aspira a transformar la sociedad en
base a una concepcin democrtica del conocimiento y de los procesos que lo
generan mediante la participacin de las personas implicadas. La investigacin
trata de comprender creencias, valores y supuestos que subyacen en la
prctica educativa. De ah la necesidad de plantear una relacin dialctica
entre teora y prctica mediante la reflexin crtica. De esta manera el
conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis. La investigacin se
concibe como un medio permanente de autorreflexin.
Una corriente intermedia ha surgido con el propsito de generar conocimiento
til para el acto educativo, ya sea una accin poltica o un cambio en la prctica
educativa

donde se contempla la investigacin como una indagacin

sistemtica, mantenida y planificada que se halla sometida a crtica pblica y a

las comprobaciones empricas en donde stas resulten adecuadas autores
como Stenhouse, o Elliot lo trabajan como una reflexin diagnstica centrada
en la bsqueda de soluciones, no solo de explicaciones, a los problemas
educativos. Planteados desde la propia realidad educativa.
Parto del supuesto de que la educacin es un imperativo de las diversas clases
sociales, lo que permite al fin fundar exigencias educacionales para todos. Lo
que da paso a la exigencia de estudios e investigaciones sobre el currculo:

Qu ensear?, Cunta enseanza?, Cmo ser eficaz? Por qu se

generan diferencias en los aprendizajes de los alumnos?, Cmo evaluar
resultados? y Cmo formar docentes en funcin de sus nuevas tareas? Es
decir, desde el punto de vista de una educacin con base en la realidad que se
vive y fundamentada desde marcos de referencias existentes.
lo anterior es la causa de que la expresin investigacin educativa (se
sobrentiende que es cientfica) se sustituye progresivamente por el trmino
pedagoga experimental. No obstante, el trmino investigacin educativa tiene
evidentemente un significado ms amplio, que los resultados empricos cuantitativos, producto de la pedagoga experimental. Actualmente el enfoque
cualitativo es el que se reserva un mayor campo de accin al desarrollar la
investigacin educativa. Sin duda, la historia, la filosofa, la psicologa y la
sociologa han incursionado con sus corpus tericos en la realizacin de
investigacin educativa (IE), lo que permite explicar las caractersticas tan
particulares de este tipo de investigacin que particularmente trata:

Fenmenos educativos complejos. El carcter cualitativo y complejo

de la realidad educativa plantea problemas difciles de resolver. Su
estudio y conocimiento resulta ms difcil que el de la realidad fsiconatural debido a su mayor nivel de complejidad. abarcando aspectos
importantes de la realidad educativa como las creencias, valores o
significados que subyacen en el entorno educativo.

Fenmenos educativos sustentados epistemolgicamente. En la

investigacin de los fenmenos educativos, se cuestiona de hecho de
disponer de instrumentos precisos, ya que no se puede alcanzar la
mxima exactitud y precisin al trabajar con situaciones humanas. El
carcter irrepetible de muchos fenmenos educativos dificulta su
replicacin.

Dado

que

los

fenmenos

educativos

interactan

multiplicidad de variables, su control resulta difcil.

Sus disyuntivas paradigmticas . La investigacin educativa no se

gua por paradigmas tan unificados e integrados como los que tienen
lugar en las ciencias duras. Dispone de mayor nmero de perspectivas y

mtodos difciles de conciliar que le confieren un carcter de

combinaciones paradigmticas con diferentes mtodos y formas.

La

combinacin

metodolgica.

Las

metodologas

cualitativas,

consideran la posibilidad de combinar mtodos y metodologas para el

estudio de los fenmenos educativos a la hora de su aplicacin al campo
educativo.

Su carcter multidisciplinar. Los fenmenos educativos pueden

contemplarse desde diferentes disciplinas como procesos sociolgicos,
antropolgicos, filosficos y/o psicolgicos, lo que hace que tengan que
abordarse desde una perspectiva multidisciplinar. Su estudio precisa del
sustento terico de varias disciplinas.

La relacin que guarda investigador y objeto investigado. El

investigador educativo forma parte del fenmeno social que investiga, la
educacin y como persona que participa en l con sus valores, hbitos,
ideas y creencias, hace que no pueda ser totalmente independiente y
neutral respecto a los fenmenos estudiados, lo que no supone
renunciar en la medida de lo posible a la objetividad.

La delimitacin de la investigacin. El concepto de investigacin

educativa no tiene un marco cerrado y definido para delimitar lo que
puede

considerarse

propiamente

investigacin

educativa.

Las

propuestas de innovacin de mtodos, modelos didcticos-educativosacadmicos, pautas de interaccin con diversas prcticas docentes en el
aula. No son por s mismas investigaciones educativas si no van
acompaadas de procedimientos que permiten evaluar desde diferentes
perspectivas los resultados de las innovaciones y sus efectos.

La innovacin educativa como campo de conocimiento. Las

instituciones educativas son espacios en los que da con da se gestan
procesos de cambio que eventualmente propician innovaciones. Cmo
se dan esas innovaciones, qu factores influyen en ello, son transferibles
a otras instituciones? stas y muchas otras interrogantes obligan a la
indagacin, al abordaje metodolgico que ofrezca respuestas desde la
investigacin educativa y que consolide a la innovacin como campo de
estudio.

Por lo tanto la investigacin educativa reviste una complejidad especial debido

a que los fenmenos educativos resultan ser diversos y cambiantes, plantean
una mayor dificultad epistemolgica, se pueden abordar desde diferentes
disciplinas y mtodos, ya que la relacin entre el investigador y el objeto
investigado, pueden ser uno mismo o donde el investigador puede formar solo
parte del fenmeno que investiga y puede considerar varios paradigmas para
desarrollar la investigacin acompaados de diversas orientaciones; lo cual
lleva a pensar en unidades de investigacin educativa con diferentes enfoques
mutuamente complementarios.
La educacin enfrena hoy un conjunto de transformaciones producto de la
Reforma en Marcha; estos cambios se expresan por ejemplo en el rediseo
curricular de la educacin bsica pensemos en la RES de secundaria. Aqu el
profesor tiene un papel importa en su implementacin a nivel de enseanza y
evaluacin de los contenidos; por tanto, como profesor tendrn que identificar
los procesos de los alumnos y adecuar lo que desea ensear y proponer como
propuesta de aprendizaje que responda a esa realidad social. Aqu es donde
debemos estar pensando en desarrollar proyectos slidos desde la
investigacin educativa que nos permita ver que pasa con esta reforma,
problematizarla en diferentes dimensiones para tener el sustento de lo que se
est realizando para generar un conocimiento

que permita caracterizar

practicas docentes y compartirlo y divulgarlo, ya sea dando cuenta de las

experiencias a otros docentes o como un insumo para reflexionar sobre lo que
se hace diariamente, dando la posibilidad de evaluarla de forma sistematizada
y permanente, lograr esto, sera un gran avance ya que historicamente no es
una prctica habitual
Nuestro Sistema de educacin superior y en todos los niveles necesitamos
realizar ms investigacin educativa ya que slo puede desempear
cabalmente su misin si una parte del personal docente y de sus instituciones de acuerdo con los objetivos particulares de cada institucin, sus capacidades
docentes y sus recursos materiales - realizan tambin actividades de creacin
intelectual a travs de la investigacin de corte cientfica, tcnica y humanstica.

En el sexenio que acabamos de iniciar (una das) se torna imprescindible

investigar en educacin como en todo el campo de las Ciencias Sociales. Es
necesario revisar el conocimiento educativo y generar cambios e innovacin y,
particularmente, generar nuevos conocimientos que posibiliten mejorar la
calidad educativa y la prctica pedaggica requieren un proceso de
investigacin constante que la alimente, y que los conocimientos, en buena
medida, sean construidos por los propios protagonistas.
Los retos que tenemos para los prximos aos

imponen a la educacin

superior de nuestra regin (zona centro occidente) el desafo de participar

decididamente en el mejoramiento cualitativo de todos los niveles del sistema
educativo. Sus aportes ms concretos pueden darse a travs de la formacin
permanente de docentes; la transformacin de los alumnos en agentes activos
de su propia formacin; pero sobretodo la promocin de la investigacin
educativa; y su contribucin a la elaboracin de polticas de Estado en el
campo educativo.
La investigacin educativa que se desarrolla en el Sistema Educativo Mexicano
debe fortalecer su capacidad de anlisis crtico de anticipacin y de visin
prospectiva; para elaborar propuestas alternativas de desarrollo y para
enfrentar, con un horizonte de largo plazo, las problemticas emergentes de
una realidad en continua y rpida transformacin.
Por lo anterior, debemos impulsar el proceso de transformaciones de la
educacin en todos sus niveles desde el preescolar hasta el posgrado,
apoyndose en el establecimiento de un nuevo cultura para la investigacin
que coloque a las instituciones educativas en una mejor posicin para
responder a las necesidades presentes y futuras.
No puedo dejar de mencionar que ms all de las posibles discusiones sobre la
investigacin educativa, que se puedan tener aqu en el congreso estatal, estn
tambin los intereses grupales e institucionales con los clubes de amigos en
que se han constituido algunos grupos, para constituirse a su vez en entes de
presin al sistema estatal y sobretodo nacional. Al auto presentarse como los
non pus ultra de la llamada investigacin educativa, se forman en primera fila

para la solicitud de apoyos para sus aportadoras investigaciones, donde se

hace ms palpable que nunca el proceso de mediocridad que vivimos en el
Pas. pretenden dictar lnea de trabajo sobre los campos que deben ser
prioridad en la (IE). Los cuales no pasan de ser en muchos de los casos un
mero intento de parche a la gran problemtica educativa Mexicana; que no
cumplieron con las expectativas despertadas por los grandes tericos de la
educacin: ni se han mejorado apreciablemente los modelos educativos para
poder enfrentar las nuevas demandas acadmicas, ni la investigacin ha
profundizado en los problemas de la escuela y del contexto con la suficiente
lucidez y seriedad como para que sus resultados satisfagan nuestros
interrogantes actuales.
ALGUNAS CONSIDERACIONES FINALES
Partiendo de este ltimo sealamiento la propuesta sera romper con estos
grupos y generar bajo nuevas condiciones REDES para la organizacin, de las
mltiples vas de la investigacin educativa constituyendo con esto un
instrumento

clave

para

desestructurar

inercias,

tradiciones,

usos

costumbres arraigados en las comunidades acadmicas. Para comprender

este nuevo entorno nuevamente es esencial la investigacin educativa ya que
la investigacin educativa permite examinar en forma crtica la cultura poltica y
laboral predominante e identificar los obstculos para los cambios acadmicos.

Pensar en el papel que han jugado los posgrados en educacin y rescatar la

experiencia vivida e inclusive retroalimentarse con los programas de este nivel
educativo que han logrado una mayor articulacin entre los procesos de
docencia e investigacin.
El campo de la educacin debe volverse ms flexible en su forma de ver los
mtodos de investigacin si se espera conseguir una participacin ms amplia
y mayores insights ...ya que no existe un mtodo perfecto para investigar los
efectos del proceso enseanza-aprendizaje y de las instituciones educativas.

En estos tiempos de cambios que estamos viviendo en el pas -tanto de signo

positivo como negativo- de carcter econmico, poltico o social, corresponde a
la educacin

asumir un papel protagnico en el estudio crtico de esos

cambios y en el esfuerzo prospectivo de prediccin o incluso de conduccin,

mediante la creacin y transmisin de conocimiento pertinente; y que, para ello,
la investigacin educativa debe, prioritariamente, generar conocimientos que
permitan la transformacin, proceso en el cual se requiere la participacin de
todos los que de una forma u otra, estamos involucrados en el sector
educativo, donde la investigacin educativa genera y legitima nuevos enfoques
cientficos, criterios metodolgicos y modalidades de investigar e, incluso, otras
formas de validacin de los conocimientos sobre las Ciencias de la Educacin
y, particularmente, sobre el aprendizaje y la enseanza, el desarrollo humano y
la construccin social del conocimiento para la transformacin de la prctica y
de las propias instituciones educativas.
Debemos sealar al nuevo gobierno que debe tener en cuenta que sin
educacin superior basada en la investigacin no hay desarrollo y que el
aumento de la productividad y la competitividad de nuestro pas requiere la
capacidad por parte de stos de incorporar ciencia y tecnologa en los procesos
productivos. Esto requiere que Mxico desarrolle una capacidad endgena de
investigacin, de produccin de ciencia y tecnologa, y ello es imposible sin
sistemas educativos consolidados y eficientes. En consecuencia, el papel de
las universidades es cada vez ms importante y su liderazgo ms exigente. La
inversin en educacin superior es inversin en desarrollo.
En este sentido quiero enfatizar que la investigacin educativa debe ser
reconocida como una inversin ya que con demasiada frecuencia, se tiende
a descuidarla, mientras que debera por el contrario constituir una prioridad, ya
que es fundamental para garantizar el desarrollo futuro. Estoy convencida de
que los problemas educativos que tenemos requieren para su solucin de una
muy importante dosis de investigacin educativa cuidando la calidad de la
misma con sustento terico-metodolgico.
Bibliografa

Bisquerra, Rafael, (2004), Metodologa de la investigacin educativa, Madrid,

La Muralla.
Tjar Hurtado, J.C., (2006), Investigacin cualitativa Comprender y actuar,
Madrid, La Muralla.
Arnal, Justo, Delio Rincn, D. y Latorre, A., (2002), Investigacin educativa
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Sandn, M.P., (2003), Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y
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