ABSTRAC O RESUMEN

El presente ensayo pretende visibilizar el debate curricular que existe dentro de las
escuelas, especficamente dentro del aula, esto en relacin a que pareciera que es
algo obvio, qu es lo que se tiene que ensear en las escuelas. Ya que se da por
sentado que un currculum en especfico debe ser funcional para todos los
alumnos de un curso en especfico, sin tomar en cuenta que es en realidad lo que
queremos que nuestras nias y nios aprendan. De eso es de lo que hablamos
cuando hablamos de educacin de calidad.

DESARROLLO DEL TEMA

Hoy el debate educativo est centrado en la propuesta presentada por el

ministerio de Educacin para la reorganizacin general del sistema, donde los
temas se enfocan en la gratuidad y el mejoramiento de la educacin pblica. Es
as como el 29 de mayo de 2015 la presidenta de la Repblica, Michelle Bachelet.
Promulg la ley n 20.845 de inclusin escolar, la cual regula la admisin de
los estudiantes a los establecimientos educacionales, elimina el
financiamiento compartido y prohbe el lucro en establecimientos
educacionales que reciben aportes del estado. (MINEDUC, 2014). Si bien,
esta es una ley que favorece en trminos econmicos a nuestro pas, claramente
se est dejando de lado un debate relevante el cual tiene que ver con el
currculum que se presenta a diario en las aulas de nuestro pas, debate que solo
es presenciado a puerta cerrada dentro de los establecimientos educacionales,
especficamente en la sala de clase, donde son los docentes los qua e diario dan
la pelea para que sus alumnos sin importar ninguna variable ms que la edad y
curso en que este se encuentran, logren aprendizajes que muchas veces estn
fuera de su alcance. Y por qu est fuera de su alcance?, esta pregunta es fcil
de responder debido a que en la mayora de los colegios en chile tanto particular
subvencionado como municipal la matrcula efectiva de alumnos por sala de clase
es superior a los 35 llegando a un mximo de 45 alumnos; donde este docente
debe no solo hacerse cargo de entregar los contenidos impuestos por el
currculum si no que tambin debe hacerse cargo de 35 o 45 estilos de
aprendizajes, caracteres y vidas distintas por lo que la brecha en cuanto a este
mismo currculum dentro de un sistema educacional pagado es totalmente distinto,
por diversas razones, la principal es la matrcula efectiva de esos cursos que no
superan los 20 alumnos, donde en la mayora tienen asistentes de sala para

atender al grupo; por lo tanto la brecha es demasiada amplia pensando en todas la

variables que influyen en una buena educacin, que no solo sea gratuita si no que
la equidad vaya por otra arista la cual este centrada en poder manejar el
currculum segn cada realidad, segn cada aula. Claramente esto es una
quimera, ya que si bien en los planes y programas de educacin general bsica se
explicita
Cuando uno toma en sus manos los planes y programas de NB1 se puede dar
cuenta de esta realidad; ya que en la m

sta
. Es as como cada escuela se ri

Tal vez muchos se podrn preguntar: Si la educacin, valores y docentes de hoy

son los mismos que los de antao o existe algn cambio?, Seguirn cumpliendo
los mismos roles o es solo la definicin la que los asemeja?, ests preguntas son
parte fundamental para el desarrollo de este trabajo. Desde aqu se vislumbrar si
la educacin, valores, docentes y alumnos han sufrido cambios y si stos han sido
favorables o no para nuestros educandos.
Decir, que hoy en da cada vez cuesta ms educar a nuestros estudiantes no es
algo lejano para la institucin escolar. Si bien hoy existen tecnologas de punta que
antiguamente no existan (tales como computador, internet, proyectores, entre
otros), y que le permiten al docente lograr en muchos casos aprendizajes
vivenciales y significativos, estos no lo son todo como para decir que se est
educando de forma integral al alumno.
Sabemos hoy por hoy que la educacin y los valores que entregan la familia y la
escuela han sufrido cambios substanciales en cuanto a su praxis; bajo esta
premisa se pretende reflexionar sobre los elementos que han provocado un
cambio de paradigma de los trminos valricos en cuanto al desarrollo de la triada
educacin profesor valor. Para efectos de este ensayo se entrelazarn
temticas que tomarn en cuenta el cambio que ha existido en la educacin
siendo hoy competitiva y de consumo; Sumado a esto se incluye otro factor como
son los estilos de crianza que dan las familias modernas. Para comprender la
importancia que tiene la familia dentro de esta educacin es que se expresa esta
definicin de la Organizacin de las Naciones Unidas (OMS), la familia es el
entorno donde se establecen por primera vez el comportamiento y las
decisiones en materia de salud y donde se origina la cultura, los valores y

las normas sociales; La familia es la unidad bsica de la organizacin

social. Se deja claro en esta definicin que la formacin valrica no es
circunstancial a la familia si no que es parte de la formacin que como institucin
debe brindarle a los sujetos pertenecientes a sta.
En cuanto, a educacin se refiere, se entiende este concepto segn el manual de
Fundamentos de la Educacin, como un fenmeno esencialmente humano
que implica, a su vez, el carcter variable, que se traduce en la forma y
mtodo educativo, el cual cambia en relacin con las necesidades y
aspiraciones de cada pueblo y poca. Es as como la educacin que se le
entrega al educando ha ido variando segn la necesidad del medio circundante.
En la educacin de antao la formacin valrica estaba centrada en la familia
donde la escuela cumpla un rol de reforzamiento en torno a esta temtica y no un
rol fundamental como lo suponen los padres de hoy. Si bien los valores no se
pueden separar de la educacin escolar y familiar ya que se trabajan en conjunto
dentro de una relacin de interdependencia para obtener sujetos de bien dentro
de esta sociedad, es que con los cambios sociales y de consumo que hoy tiene la
educacin es que se comienza a vislumbrar un quiebre entre la escuela y el hogar
donde el hogar (familia) delega la formacin relevante de los valores a la
institucin denominada Escuela Docente, desde el momento en que eso
sucedi se puede decir que comienza la crisis de valores en la educacin en
general, ya que es la familia como garante del educando la principal responsable
de la entrega de stos. Se habla crisis valrica, ya que los valores son inmutables
y son los sujetos los que cambian y los que deciden seguir o no un valor.
En trminos de definiciones como se dijo anteriormente a pesar que los tiempos
han cambiado en cuanto a la relacin docente alumno, esta relacin sigue
vigente en la forma de organizar el trabajo educativo; es as como segn Azevedo
La educacin es un proceso de transmisin de las tradiciones o de la cultura de
un grupo, de una generacin a otra; otro concepto que se define en el mdulo de
Fundamentos de la Educacin es que la educacin se define como la accin que

ejerce un adulto sobre el joven que tiene bajo su responsabilidad, ayudndole por
un lado, a alcanzar su desarrollo cognitivo, afectivo y motor y, por otro,
favoreciendo el desarrollo de competencias que aseguren su insercin social;
desde esta ltima parte es de donde podemos aunar el concepto de valores los
cuales son un camino una gua a seguir, tal como lo expresa el texto de
Fundamentos de la Educacin que seala que desde el prisma educativo, los
valores son simultneamente motivos, criterios de conducta y de cmo podemos
juzgar la vida. Los valores por tanto son un camino y han ocupado un eje central
en torno al ser humano. Por lo tanto el rol que cumpla la familia en la entrega de
stos es relevante para el desarrollo.
Segn el autor Juan Carlos Jimnez en su libro El valor de los valores, explcita:
Que los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de
satisfaccin y plenitud. (Jimnez, 2010)
Las definiciones en trminos valricos y de educacin no han variado hasta el da
de hoy, pero en la realidad de la praxis esto se ha modificado significativamente y
es as como han variado segn la necesidad y realidad del tiempo actual, ya que
la sociedad ha experimentado cambios profundos introduciendo nuevas
tecnologas, nuevas concepciones econmicas y nuevos avances, desarrollos en
cuanto a ciencia se refiere y el ingreso de la mujer al mbito laboral.
En dcadas anteriores a la de los 80 la mujer permaneca dentro de su hogar,
generalmente las familias eran de tipo nuclear con un estilo de crianza
democrtico o estable donde las reglas y las normas eran claras y se cumplan; la
mujer al estar dentro del hogar como duea de casa poda dedicar ms tiempo a
sus hijos y entregar una formacin valrica responsable, as tambin, el mismo
sistema econmico preponderante en esos tiempos en Chile hacia que las

emociones, sentimientos e inclusive los objetos materiales tuvieran una

connotacin perdurable y no desechable como lo es al da de hoy; donde el rol de
los padres era respetado y bien definido; donde la funcin de la escuela era
relevante para poder dar un futuro mejor a los hijos e hijas; donde se reforzaba en
el sistema educativo los valores como algo implcito que ya vena dado desde el
hogar. Exista una gran complicidad intrnseca entre padres y escuela.
En la prctica hoy en da ambos padres salen del hogar para desarrollarse como
profesionales, por lo tanto, por motivos de necesidad deben dejar a sus hijos a
cargo de personal domstico o desde pequeos ingresan al sistema educacional
formal; es bajo ese nuevo paradigma que la familia ha comenzado a otorgar
deberes propios de sta a una institucin como la Escuela, si bien esta se
encuentra preparada para reforzarlos no se encuentra en condiciones de
otorgarlos.
En los hogares se entregaban valores que no se discutan en la escuela y que se
asuman con responsabilidad; hoy en da la educacin es vista como un bien de
consumo donde los apoderados dejaron de ser apoderados y ahora son clientes
donde sienten que a la escuela le corresponde educar en todas las aristas (social,
moral, pedaggico, intelectual, etc) del ser humano. Donde el nuevo cliente
conocido antiguamente como apoderado es que exige una educacin no slo a
nivel de contenido pedaggico si no que tambin exige que se eduque a su hijo en
temticas tales como la responsabilidad, la alegra, amabilidad, altruismo,
solidaridad, bondad, caridad, confianza, creatividad, disciplina, esfuerzo, entre
otros valores que son propios del hogar y que no tiene nada que ver con la
instruccin que debe dar un docente. Es as que como se traspasa la gran
responsabilidad de educar en valores a la escuela, valores que deben comenzar
desde el hogar y desde que los sujetos son pequeos. De esta forma es que los
padres tienen el deber de educar a sus hijos para que se desenvuelvan de forma
positiva y logren ser seres resilientes, empticos y sobre todo logren ser personas
con principios.

Los valores se forman de manera integrada y no sesgada como es hoy en da,

stos se forman en un proceso de socializacin con todos los agentes que
intervienen en la formacin del ser humano pero por sobre todo por la familia y la
escuela ya que es en estos espacios donde el sujeto en sus primeros aos de vida
pasa la mayor parte del tiempo por lo que es de stos de donde absorber la
mayor informacin que le ayudar a formar su personalidad e identidad.
El docente ha tenido un cambio radical en relacin al trabajo directo con los
alumnos, por diversos factores debido a la presin que ejerce el currculum
nacional, la evaluacin docente sumado a esto las escasa horas de trabajo
administrativo, hacen que el educador no logre centrar su formacin ms all de
una transmisin de conocimientos debido a la presin que ejercen estos factores
en l. Pasando a un segundo plano los valores, elementos relevantes para formar
a sujetos ntegros que puedan desenvolverse de forma activa y adecuada en la
sociedad.
Hoy en da la educacin es un bien de consumo, donde a los alumnos al igual que
a los docentes, tambin, se les califica por competentes, adecuados o
inadecuados y no por sus nombres o por las razones que lo llevan a esta
estigmatizacin, dejando ver entrelnea que los valores no tienen ninguna
relevancia si es que no ests dentro de los destacados.
Exista una relacin directa entre educacin y valores, cuando la educacin no era
una empresa y se respetaban los ritmos de aprendizajes, donde los padres
formaban en la educacin valrica y sta se entregaba en el hogar y era reforzada
en la escuela. Por qu debe ser entregada en el hogar?, porque la formacin en
los valores es una prctica que requiere demasiada dedicacin y constancia;
dedicacin y constancia que le compete a la familia y que la escuela como
institucin no est preparada hoy en da para darla y en algunos casos ni siquiera
reforzarla, ya que estn tan ocupados por las cifras, ya sea SIMCE o PSU, donde

se olvidan de lo esencial que es el sujeto en formacin, dejando tambin de lado

la formacin valrica ya que se castiga al que no est en los parmetros del
promedio del curso o se olvida al que tiene un aprendizaje distinto o una forma de
desenvolverse diferente en trminos pedaggicos. Es as como la pedagoga
crtica cuestiona el sistema educativo preponderante en estos tiempos, as se
demuestra en la siguiente cita: La pedagoga crtica reflexiona sobre la
educacin contempornea, calificndola de perversa, dbil, ignorante,
consumista, instrumental, reproductora e inconsistente. Y por el contrario se
ve a s misma como una tarea terica dirigida al rescate de la totalidad del
ser, de la capacidad problematizadora, conceptual y natural de la educacin,
que advierte de los daos que puede causar la educacin sin sentido, que
fragmenta el ser para atenderlo, pragmtica e instrumentalmente y dominada
por la moda de los tiempos (Len, A. 2007). Dentro de esta reflexin queda
claro que la educacin hoy se est ocupando de formar seres competitivos, donde
la educacin centra su eje en el xito y no en la realizacin del ser humano de
forma ntegra, donde la produccin perfecta es la que resalta e importa, donde no
se valoriza el valor.
Tomando en cuenta la reflexin que hace la pedagoga crtica en torno a que la
educacin de hoy es perversa y dbil, donde se ve al educador colapsado con un
currculum que no respeta la maduracin normal del educado, donde se le exige lo
acadmico y no lo valrico, sumado a que los padres por el escaso tiempo que
tienen estn delegando una responsabilidad tan relevante como lo es la entrega
de los valores de sus hijos a la escuela es que estas circunstancias han
provocado cambios substanciales en la interrelacin educacin- docente- valor,
donde el nico perjudicado es el educando, al cual se le est entregado una
educacin llena de contenido y competencia pero vaca en lo esencial que
requiere un sujeto para ser un Hombre de bien y esto es VALOR.

BIBLIOGRAFA

Carreras, Lorenc; Eijo, Pilar. Como Educar en Valores. Taller de Editores.

Madrid. 8 edicin. 2001.

Jimnez, Juan Carlos. El valor de los valores. Cograf. Comunicaciones.

Venezuela. 3 edicin. 2010.

Tierno; Bernab. Valores humanos. Talleres de Editores. Madrid. 1998.

Len, Anbal. Artculo Qu es la Educacin, N 39, 2007

www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603903

Definicin de Familia por parte de la OMS.

http://daff3lc2ctsv.blogspot.cl/2009/10/definicion-de-familia-por-parte-dela_09.html

Programa de Educacin a Distancia, Universidad La repblica. Mdulo 1;

Asignatura Fundamento de la Educacin.