Iteorías Sobre Inserción Laboralnfo3 PDF

Aproximaciones tericas a los
procesos de insercin laboral

RAFAEL MARTNEZ MARTN *
INTRODUCCIN
i la crisis econmica del ao 1929

trajo consigo innumerables trabajos
centrados en las consecuencias psicolgicas que el desempleo prolongado puede
producir en los individuos, la crisis energtica de mediados de la dcada de los setenta
desencadena una multitud de investigaciones sobre jvenes y empleo.
El desempleo incide en todos lo grupos de
poblacin, pero con especial relevancia en los
jvenes menores de 25 aos. Estas dificultades se traducen en un retraso relativo de la
autonoma adulta 1. La primera nupcialidad, la compra de la vivienda y el acceso al
trabajo han experimentado retrasos considerables desde finales de los aos setenta. La
edad de acceso al empleo se ha retrasado seis
aos, la del matrimonio tres y la compra de la
vivienda dos (Garrido et al. 1995:52-3). Los
jvenes abandonan los hogares paternos a
edades ms avanzadas, ya que en muchas
ocasiones la autonoma adulta se produce en
grupos de edad en torno a los 40 aos (Garrido y Requena 1997:10). En este contexto, el
concepto de juventud ha evolucionado, con la
prolongacin de este periodo, ante la escasez
* Universidad de Granada
1
La autonoma adulta se refiere a la autosuficiencia
econmica y al abandono del hogar de origen.
de empleo y la ampliacin del tiempo de formacin 2,3.
Los jvenes gozan de un nivel de formacin significativo en comparacin con las generaciones anteriores.
El rpido proceso de expansin educativa, que ha caracterizado a Espaa desde finales de los aos setenta, se refleja en un incremento de estudiantes en la enseanza
universitaria, pasando de 744.115 en el ao 1983 a
1.559.600 en el ao 1998 (INE, Estadsticas de Enseanza Superior y Estadsticas de la Enseanza). Espaa con
una tasa media de universitarios del 18,90%, supera en
unos ocho puntos la media de los pases de la OCDE
(11,40%) y es el segundo pas de la UE, despus de Finlandia. El nmero de universidades tambin ha crecido
de 30 a ms de 60 en el mismo periodo de tiempo. Las
inversiones educativas no son excesivas en comparacin
con la UE. Aunque se han reducido las diferencias queda
mucho camino por recorrer hasta alcanzar los niveles europeos, ya que Espaa es el penltimo pas de la UE en
gasto universitario, con 4.030 dlares de gasto anual por
estudiante universitario y un 0,4% de media menos que
los pases de la OCDE (Gaceta Universitaria, 2 de noviembre de 1998). La baja financiacin de las universidades espaolas es un punto de enfrentamiento entre la
Conferencia de Rectores de las Universidades Espaolas
(CRUE) y el Ministerio de Educacin y Cultura. En funcin de los clculos de los rectores, se requiere de una financiacin adicional que ronda los 400.000 millones de
pesetas anuales. (Ibidem)
3
COLEMAN y HUSEN afirman que la enseanza postobligatoria se ha generalizado articulndose como el camino que siguen muchos adolescentes para pasar a la
edad adulta. La escuela es la principal institucin a la
que la sociedad recurre para ayudar a la juventud a hacerse adulta (1989:131).
REVISTA DEL MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES
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INFORMES Y ESTUDIOS
La juventud comprende el perodo biogrfico de transicin durante el que se finaliza la

formacin y dan comienzo las trayectorias laborales y familiares que podemos calificar de
propias (Ibdem p. 11). Es una etapa fundamental en la vida del individuo, ya que define
las trayectorias personales (cambio de posicin econmica, familiar, de nivel de formacin ... etc.) y configura como tal a la persona.
Mientras la etapa de dependencia de la familia de origen marca la etapa de niez y juventud, la edad adulta se caracteriza por la
emancipacin que a su vez conlleva nuevas
responsabilidades y dependencias.
Para analizar el proceso de insercin laboral es conveniente adoptar un enfoque multidisciplinar ante la diversidad de factores que
lo determinan. La sociologa, economa y la
psicologa han estudiado este proceso desde
distintas perspectivas, aportando teoras
parciales ante la imposibilidad de elaborar
una macroteora capaz de abarcarlo. La
perspectiva psicosocial parece la ms correcta, ya que la interrelacin de variables
contextuales e individuales determinan el
acceso al trabajo y las trayectorias laborales
(Ibdem p.19).
En este trabajo se aproxima el concepto de
transicin como etapa del ciclo vital que, al
haber perdido el carcter automtico que tradicionalmente tena la insercin laboral para
todo joven, se tiene que sustentar actualmente
en una formacin suficiente, en una actitud positiva y en la adquisicin de destrezas profesionales. En segundo trmino se revisan todos los
esfuerzos explicativos que se han producido
en torno al proceso de insercin laboral, hasta llegar a la perspectiva de los modelos integrales que, desde una base multicisplinar,
implican en la insercin laboral a todos los
aspectos individuales y sociales que rodean
al fenmeno. Y a modo de conclusin se
aproxima tericamente la funcin que puede
estar desempeando en nuestros medios el
trabajo en prcticas en empresas de nuestros
universitarios.
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1. EL CONCEPTO DE TRANSICIN:
LA INSERCIN
SOCIOPROFESIONAL
Uno de los momentos ms crticos en la
vida de cada individuo es aquel en el que termina su perodo de formacin y decide acceder
a la vida activa y al empleo. Esta transicin (de
la escuela al trabajo) deja de ser automtica,
desde la dcada de los setenta, y se convierte en
un proceso complejo objeto de estudio de mltiples investigaciones que han esbozado un conjunto de teoras que la explican, como se
expondr en el epgrafe siguiente. A lo largo de
la vida el individuo pasa por varias etapas de
transicin que determinan el desarrollo de su
carrera (ciclo vital) 4. De forma continua se enfrenta a procesos de transicin: de la escuela a la
escuela, de la escuela al trabajo, del trabajo a
otro trabajo, de la familia a la familia y del trabajo a la jubilacin (Auberni 1995:396). La transicin se define como un proceso de cambio, que
tiene lugar a lo largo de la vida individuo, que requiere una reflexin personal (historia personal y
profesional) y contextual (contexto socio-profesional) y que se sustenta en una informacin sufi4
Las carreras son vistas como una secuencia de posiciones ocupadas por una persona durante el transcurso
de una vida (Poole et al. 1993:40).
La teora de las transiciones del rol laboral mantiene
que la entrada a un nuevo rol produce un desarrollo personal y/o un desarrollo de rol. El desarrollo personal es
una fncin de la novedad de un rol y el deseo de esa
novedad de retroalimentarse, mientras que el desarrollo
del rol es una funcin discrecional (la discrecionalidad se
refiere a la libertad de cada uno para variar las caractersticas de la tarea. Una baja discrecionalidad conlleva pocas oportunidades para modificar el propio rol y a la
inversa). En este sentido las carreras son definidas como
... una secuencia de roles laborales o como una secuencia de experiencias de trabajo de una persona a lo
largo del tiempo. Lo que cada secuencia de actividades tiene en comn es la experiencia de la transicin: el proceso
de separarse de los roles anteriores y de unirse a nuevos
roles Las transiciones de rol laboral a menudo suponen
una reorientacin de metas, actitudes, identidad rutinas
de comportamiento, redes informales y muchos otros pequeos cambios. As, las transiciones de rol laboral constituyen un perodo de discontinuidad y flujo donde los
individuos y sus roles deben discurrir hacia una nueva sincronizacin (Ashforth y Saks 1995:157).
25
RAFAEL MARTNEZ MARTN
ciente, en una actitud positiva y en la adquisicin de unas destrezas adecuadas (Ibdem).

La transicin a la vida activa est ntimamente relacionada con la transicin a la vida
adulta. Ambos procesos estn interrelacionados entre s. Por tanto, se va a considerar el
concepto de transicin como el proceso de
insercin social y profesional que es catalogado como el hecho social ms significante de
los aos setenta con relacin a los jvenes
(Casal 1997), al constatarse elevadas tasas de
paro juvenil y el aumento del tiempo de espera
entre el abandono o finalizacin de la escolarizacin y la insercin profesional plena 5. La
transicin no es slo el trnsito de la escuela al
trabajo, sino ms bien, un proceso complejo
desde la adolescencia social hacia la emancipacin plena a la vida adulta. Un proceso que
incluye la formacin escolar y sus trayectorias dentro de la escuela de masas, la formacin en contextos formales e informales, las
experiencias prelaborales, la transicin profesional plena propiamente dicha, el paso al
ejercicio de prcticas de ciudadano y los procesos de autonoma familiar (Ibdem).
El concepto de transicin incluye, por tanto, la transicin a la vida adulta y la transicin a la vida activa 6. La transicin a la vida
activa hace alusin al paso de la escuela al
trabajo que culmina con la insercin laboral
y el consiguiente desempeo de una profesin. La transicin a la vida adulta es un
proceso complejo que tiene lugar con la incorporacin del joven a la vida adulta y don5
Coleman y Husen (1989:139) consideran que la

prolongacin de la duracin de los estudios es resultado
de las dificultades que los jvenes tienen a la hora de acceder al empleo. La mayor preocupacin surge en el
proceso de transicin de la escuela al trabajo. Se necesita
un sistema de transicin nuevo y flexible, ya que los jvenes son un grupo heterogneo, de ah la necesidad de
adaptar los procesos a las caractersticas de los jvenes.
6
Diversos estudios llevados a cabo por la OCDE,
sobre todo a partir de 1975, demuestran que el paso de
la escuela a la vida activa es uno de los componentes
principales del paso de la adolescencia a la edad adulta
(Coleman y Husen 1989:77).
de confluyen mltiples factores de carcter

evolutivo, madurativo, social y econmico
(Auberni 1995:397). Su anlisis promueve el
debate desde distintos puntos de vista que caracteriza un enfoque multidisciplinar del proceso. Por tanto, la insercin socioprofesional es
el momento en que culmina el proceso de transicin en sus dos dimensiones: dimensin social
(transicin a la vida adulta) y dimensin laboral (transicin a la vida activa), producto de
una articulacin compleja de formacin, insercin profesional y de emancipacin familiar.
El mercado laboral ha experimentado significativas transformaciones desde mediados
de la dcada de los setenta en Espaa y en su
entorno europeo. La crisis estructural del mercado de trabajo y la emergencia de la sociedad
de la informacin, han trastocado el proceso de
transicin y, por tanto, su concepcin 7. La
emergencia de la empresa red 8 (Castells, 1997)
7
Muchos de los problemas que dificultan la transicin

a la vida adulta, han sido imputados especialmente al sistema educativo como institucin incapaz de insertar a los jvenes en la sociedad. Coleman y Husen lo expresan as:
Nos sentimos cada vez ms inclinados a pensar que las
dificultades del paso a la edad adulta dependen de la incapacidad de las instituciones existentes, en especial del
sistema de enseanza, para cumplir lo que se ha convertido en una misin mucho ms amplia de integracin en la
sociedad. Si tal es el caso, debemos interrogarnos sobre la
utilidad de asignar un papel creciente a las instituciones
educativas existentes sin introducir en ellas las modificaciones necesarias para que cumplan sus nuevas funciones
de un modo ms satisfactorio (1989:17).
8
Estara dentro de lo que podemos definir como
lean production (produccin ligera). Las empresas cuentan con una plantilla de trabajadores reducida (ncleo de
la empresa) y cubren las demandas a travs de subcontratas, creando en torno al ncleo de la empresa una red de
proveedores, clientes, intermediadores y consultores. Es un
modelo de organizacin del trabajo que se ha difundido en
las ltimas dcadas en occidente. Por ejemplo, la Compaa
Telefnica en Espaa cada da se parece ms a una empresa
red. Adems, es un modelo establecido en Japn despus de
la II GM en empresas como Toyota. El modelo just in time
(justo a tiempo), que supone que los bienes se producen y
distribuyen justo a tiempo para ser vendidos, el suministro
justo a tiempo de los materiales y la descentralizacin de la
produccin a travs de una red de empresas subsidiarias,
proveedores y subcontratistas, son reflejo de la empresa
red que copia Occidente de Japn.
25
67
INFORMES Y ESTUDIOS
nos sita en una nueva forma de organizacin

del trabajo que provoca el verdadero cambio
que caracteriza al mercado laboral de los pases
desarrollados: la temporalidad en el empleo.
No supone el fin del trabajo en sentido estricto, sino el fin del trabajo estable y a tiempo
completo, que configura todo un conjunto de
modalidades de transicin profesional.
2. MODALIDADES DE TRANSICIN
PROFESIONAL
Efectuar un anlisis de las modalidades
de transicin profesional, supone preguntarse por la multitud de teoras que desde un
punto de vista individual y/o estructural intentan establecer explicaciones de unos procesos tan heterogneos. La formacin y la
educacin, las acciones de los individuos, el contexto poltico y socioeconmico, son factores determinantes de las carreras laborales que
siguen los sujetos. Estas carreras (historias laborales) estn compuestas por trayectorias que
hacen referencia a la historia laboral comn

a una porcin de la fuerza de trabajo.
Desde la perspectiva de la Teora del Capital Humano, existen dos corrientes tericas
que explican los procesos de movilidad laboral: la Teora del Acoplamiento al Puesto de
Trabajo y la Teora de la Movilidad Profesional (Garca 1998:16-23). La Teora del Acoplamiento al Puesto de Trabajo, considera que la
movilidad interna (dentro de la misma empresa) y la externa (entre empresas) responde a la
bsqueda de la adecuacn del trabajador al
puesto de trabajo. Los desajustes en la correspondencia entre cualificacin y puesto de trabajo favorecen la bsqueda del equilibrio y,
por tanto, la movilidad profesional.
Fenmenos como el de sobreeducacin y de
infraeducacin 9 influyen en la movilidad profesional, los sobreeducados tienen mayores
probabilidades de cambiar de empresa y de puesto de trabajo que los infraeducados, que adems tienen menor grado de empleabilidad 10.
La sobreeducacin y la infraeducacin, entendidas como situaciones en las que los trabajadores poseen un nivel
de educacin superior o inferior, respectivamente, al que requiere el puesto de trabajo.
10
Por cualificacin profesional se entiende la conjugacin de ttulos, certificados y acreditaciones de la experiencia laboral para referirla a la competencia personal necesaria al buen desempeo de un trabajo (RETUERTO 1997:103).
Componentes de la
cualificacin
Cualificacin referida al puesto de trabajo
Cualificacin personal y comunicativa
Condiciones de Trabajo:
Derivadas de las tareas del cargo o del puesto de

trabajo. Abarcan conocimientos y capacidades
derivadas de la relacin con el objeto del
trabajo/tareas y los medios de trabajo.
Derivadas del contexto social - organizativo de la

actividad
Elementos de
Cualificacin:
Elementos de conocimiento tcnico

Conocimientos y capacidades profesionales bsicos
y tcnicos.
Conocimientos y capacidades polivalentes o de
amplio espectro profesional, como los relativos a la
seguridad en el trabajo y al medio ambiente
Capacidad de expresin oral y escrita.
Actitudes y comportamientos:
1 . Respecto a la misma persona
Motivacin1iniciativa propia.
Confianza en s mismo.
Distancia crtica frente al propio rendimiento.
2. Respecto al trabajo y la profesin:
Virtudes laborales (puntualidad, limpieza, sentido
del orden etc).
Disponibilidad al rendimiento.
Capacidad de configuracin/reatividad.
Trabajo concienzudo.
3. Respecto al entorno:
Trato con los dems.
Disponibilidad a la cooperacin
Espritu de equipo.
Juego limpio.
Responsabilidad para con los compaeros.
Solidaridad.
Capacidad de integracin.
Sinceridad.
Participacin social (ciudadanos adultos).
Capacidades para la planificacin y ejecucin del

trabajo, para la cualificacin continua:
Pensamiento analtico dispositivo conceptual
(capacidad para el proceder sistemtico analtico...).
Cualificacin para el aprendizaje
(disponibilidad, aprendizaje autnomo, capacidad de
concentracin, capacidad de adaptacin y traslado).
Sensibilidad/inteligencia tcnica.
Sensibilidad/inteligencia econmica.
Capacidad de elaboracin de la informacin.
Capacidad para la relacin con medios auxiliares
tcnicos de la informacin.
Fuente: Figuera 1996:105.
68
25
Garca (1998:232) constata que ni la educacin

ni la sobreeducacin son los factores que contribuyen en mayor medida a la movilidad ascendente dentro de las empresas. La movilidad
depende ms de la antigedad en la empresa,
de la formacin especfica recibida y de la ubicacin del trabajador en la empresa (Ibdem).
La Teora de la movilidad profesional, considera que el trabajador por medio de la acumulacin de cualificaciones desarrolla una
trayectoria ascendente logrando puestos de
trabajo de mayor calidad. La sobreeducacin
se explica como una estrategia adoptada para
conseguir los mejores puestos de trabajo.
Ambos enfoques son tiles para explicar el
inters de los universitarios por realizar prcticas en empresas. Su demanda no responde slo
a conseguir algunos beneficios econmicos, sino
a bsqueda de cualificaciones que les permita
seguir una trayectoria ascendente (Teora de la
Movilidad Profesional) que desemboque en una
insercin laboral plena (Teora del Acoplamiento al Puesto de Trabajo).
El anlisis de la movilidad tambin se ha
analizado en trminos de relaciones de empleo abiertas y cerradas (Garca 1998:52-7).
En las relaciones abiertas los trabajadores
pueden acceder a trabajos buscando un equilibrio entre productividad y salado, al igual que
los empresarios pueden reemplazar a unos trabajadores por otros ms adecuados a las demandas de productividad. Frente a stas, las
relaciones de empleo cerradas estn muy relacionadas con la formacin en el trabajo, sobre
todo la especfica. La movilidad se produce porque existen vacantes (movilidad interna), ya
que el despido se descarta. Tambin, la caracterizacin de mercados flexibles e inflexibles se
ha utilizado para explicar la movilidad laboral.
El carcter flexible o inflexible del empleo viene condicionado por el tamao de la empresa
en la que se encuentra el trabajador (Garca
1998:59). En una empresa pequea los desajustes entre cualificacin y productividad provocan
movilidad externa (carcter flexible). En grandes empresas, la flexibilidad no responde a una
movilidad externa, sino a incrementar el status laboral dentro de la misma empresa (carcter inflexible).
La movilidad profesional 11 est determinada por los recursos personales y las recompensas del trabajo (Garca 1998:195-6). Los
recursos personales estn integrados por los recursos frmativos fijos, tipo de titulacin, situaciones de compatibilidad estudios-trabajo y por
la experiencia laboral (prcticas en empresas).
Las recompensas en el trabajo, hacen referencia
al vnculo laboral, status ocupacional, ascensos y
la percepcin del subsidio de desempleo. Adems
de estos factores, se incluyen una serie de caractersticas personales a tener presentes, como el sexo
y la situacin familiar. La movilidad suele estar
dirigida a la entrada y salida del mercado laboral, frente a los cambios directos entre empleos
(movilidad profesional) que representan una
mni- ma parte de la movilidad 12 (Ibdem pp.
221-3). Los universitarios, al acceder a categoras profesionales de ms alto status (segmento
11
Se refiere a una movilidad directa entre empleos,
sin mediar un periodo de paro que implique una ruptura
de la relacin trabajador-empresa.
12
Las trayectorias laborales de los jvenes (20-29
aos) residentes en el rea central de Asturias, presentan
la siguiente configuracin (GARCA 1998:221-3):
El modo predominante es la rotacin paro-empleo. La transicin paro-ocupacin se explica por los recursos personales (formacin, experiencia laboral y
capital relacional) fundamentalmente. Sin embargo la
transicin inversa ocupacin-paro, se explica, principalmente, por el tipo de empresa a la que se accede y por
el momento de entrada en el mercado laboral (antes o
despus de la implantacin de la temporalidad en el ordenamiento jurdico, Ley 3211984), sin que los recursos
educacionales sean protectores del riesgo de desempleo.
La presencia de cambios entre empleos sin mediar periodo de desempleo, son movimientos reducidos en la poblacin estudiada. Estos dependen del
capital humano del sujeto. Los cambios de empleo verticales (hacia status superior) u horizontales (dentro del
mismo status) estn asociados al nivel educativo, la experiencia acumulada y el capital relacional. Para la Teora
del Capital Humano, los trabajadores ms educados
muestran mayores posibilidades de movilidad, ya sea interna (dentro de la misma empresa) o externa (entre empresas), buscando la adecuacin entre cualificacin y
puesto de trabajo.
25
69
INFORMES Y ESTUDIOS
primario), presentan mayor estabilidad. En

concreto, los titulados en carreras biosanitarias
y cientfico tecnolgicas acceden a empleos ms
estables y a un mayor nmero de trabajos como
profesionales y tcnicos. Tanto la sobreeducacin como la educacin no son factores principales que explican la movilidad. Esta se explica
por la ubicacin del trabajador dentro de un
mercado interno, por la antigedad en la empresa y por la formacin especfica adquirida en el
trabajo (Ibdem p. 224).
Spilerman (1977 cit. Ibidem p.49), establece el concepto de lnea de carrera para referirse a estructuras relativamente estables
del mercado de trabajo a travs de las cuales
se mueven los trabajadores. Las trayectorias
no dependen slo de las caractersticas personales, sino tambin de la ocupacin, la industria y el tamao de la empresa donde estn
ocupados (Garca 1998:49). La movilidad interna responde a inversiones en formacin
que el empresario ha de rentabilizar con nuevos puestos de trabajo acordes con esta formacin; suele ocurrir en grandes empresas. La
movilidad externa, ms caracterstica de los jvenes, responde a un intercambio de empleados,
bien porque no han recibido una cualificacin o
porque la cualificacin necesaria es poco especfica o porque existe sobrecualificacin; es caracterstica de las pequeas empresas.
Spilerman (Cit. Ibdem p.50), identifica
tres modalidades de trayectorias laborales:
Trayectorias laborales ordenadas, caracterizadas porque la antigedad se
asocia a una ocupacin de sucesivas posiciones laborales que implica una mejora de ingresos y status laboral dentro
de un mercado interno de trabajo.
Trayectorias laborales caticas, caracterizadas por la ausencia de una progresin lineal. Los sujetos circulan por
puestos secundarios (con escasas exigencias de cualificacin y escasas diferencias de ingresos y status), sin que
existan jerarquas de edad e intercalan-
70
do numerosos periodos de desempleo

entre sus distintos eventos laborales.
Trayectorias laborales ocupacionales,
caracterizadas por una probabilidad
pequea de cambio en la ocupacin,
pero alta con relacin al trabajo y la
empresa, cambios que suelen comportar mayores logros laborales.
Figuera (1996:96), establece tres tipologas bsicas de estudiantes universitarios
que sirven para explicar los procesos de insercin socioprofesional. En primer lugar, denomina tpo duro, al modelo ms clsico de
universitarios. En esta modalidad encajaran
los estudiantes cuya actividad principal son los
estudios y su relacin con el mercado laboral no
existe o consiste en la realizacin de trabajos espordicos. El final de la trayectoria acadmica
suele suponer el inicio de la transicin al mundo
del trabajo. En segundo lugar est el tipo mixto
o estudiante-trabajador, donde el estudiante
universitario compagina trabajo con estudios,
pero su actividad principal sigue siendo los
estudios, dedicando un tiempo parcial al trabajo. En esta modalidad encajaran los estudiantes de ltimos cursos que realizan prcticas en
empresas como medio de iniciar su insercin
profesional al mismo tiempo que terminan su
formacin acadmica. Por ltimo, el tipo puro
profesional o trabajador-estudiante, cuya actividad principal es la de trabajador y la formacin es algo complementario, bien sea para
mejorar su posicin dentro de su trayectoria
laboral o bien para cambiar su trayectoria 13.
13
Al respecto, recientes estudios publicados (Aceprensa 1997, n. 37) ponen de manifiesto la proliferacin
de alumnos adultos en la universidad. En Francia existen
400.000 alumnos mayores de 24 aos estudiando en la
universidad. En EE.UU los mayores de 24 aos suponen
casi la mitad (45%) del alumnado. El socilogo Francs
Laurence Fond-Harmant en su libro Des adultes luniversit, afirma que la mayora de los adultos que van a la universidad ya estudiaron antes en ella. Entre las motivaciones
que les impulsan a realizar una carrera, figuran, en primer
lugar, los que lo hacen como estrategia profesional (60%),
ya sea para especializarse o progresar dentro de su carrera
y en segundo lugar, como un intento de comenzar una
25
Las investigaciones llevadas a cabo por el

GRET 14, sobre itinerarios de transicin entre los aos 1987 y 1993 en Catalua, ponen
de manifiesto la existencia de seis grandes
modalidades de trayectorias.
Los estudios empricos realizados en las universidades de Catalua, han puesto de manifiesto la proliferacin del estudiante en estado
puro, situacin que suele suponer la realizacin
de trabajos espordicos cuyo objetivo principal
es cubrir gastos personales y no tanto el inicio
de una trayectoria laboral (Figuera 1996:103).
FIGURA 1. MODALIDADES DE TRAYECTORIAS

COMPLEJO
^
TRAYECTORIAS DE
APROXIMACIN SUCESIVA
TRAYECTORIAS DE XITO
PRECOZ
(tiempo DE TRANSICIN)
TRAYECTORIAS
EN PRECARIEDAD
PRECOZ
> RETARDADO
TRAYECTORIAS
OBRERAS
> (AJUSTE DE EXPECTATIVAS)

TRAYECTORIAS DE
ADSCRIPCIN FAMILIAR
<
TRAYECTORIAS EN
DESESTRUCTURACIN
Fuente: Casal 1997.
SIMPLE
Trayectorias de xito precoz: Las describen jvenes con altas expectativas de

carrera profesional o de xito. Por lo general, conlleva una formacin acadmica prolongada con resultados positivos
o, en su defecto, la opcin para una insercin profesional susceptible de mejo-
nueva etapa social (40%) por distintas circunstancias, como

la muerte del cnyuge, una ruptura familiar o simplemente
porque quieren emprender un nuevo ciclo de vida. Las
ciencias sociales son los estudios preferidos y suelen compaginar trabajo y estudios, aunque ello les suponga un cambio de horario laboral e incluso cambiar de empresa.
ras graduales a partir de la formacin

continua y/o la promocin interna rpi14
El GRET (grup de recerca educaci i treball) est

constituido por un equipo de investigadores (J. Casal, J.
Masjuan, J. Planas, M. Garca, R. Merino, I-L Troiano,
J.Vivas), un equipo de ayudantes a la investigacin (I. Rodrguez, S. Morell) y colaboradores externos. Depende
institucionalmente del Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma de Barcelona y est
vinculado al departamento de Sociologa de la misma
universidad. El GRET fue creado en 1987 y se ha especializado en el estudio de las relaciones entre Educacin
y Trabajo, especialmente desde la perspectiva del anlisis
de la transicin profesional.
25
71
INFORMES Y ESTUDIOS
da. Suponen, por tanto, itinerarios de

formacin con xito y sin rupturas y un
trnsito positivo a la vida activa.
Estas trayectorias han sido descritas
por buena parte de los jvenes formados en los aos sesenta y setenta, cuando la formacin universitaria no estaba
tan extendida y el mercado de trabajo
demandaba titulados superiores en momentos de expansin de las administraciones pblicas. En la dcada de los
ochenta las reconversiones industriales
y la modernizacin de las empresas espaolas, provocan nuevas demandas de
personal cualificado.
Trayectorias obreras: Las describen jvenes orientados hacia la cultura del
trabajo manual y poco cualificado. Sus
horizontes laborales estn limitados a
la escasa cualificacin profesional y a
las condiciones del mercado de trabajo.
Estas trayectorias no son continuas, al
estar en buena medida determinadas
por las recesiones econmicas. Los cambios de ocupacin y la ausencia de carrera en el desarrollo del oficio las
caracterizan.
La expansin del sector servicios y de la
construccin, por ejemplo, sirve para
explicar el desarrollo de este tipo de
trayectorias.
Trayectorias de adscripcin familiar:
Las empresas o explotaciones familiares (agrcolas-ganaderas, venta ambulante, comercio al detalle, talleres de
reparacin o servicios...etc.) corresponden a estas trayectorias con amplia difusin durante la industrializacin
espaola, pero con escasa relevancia en
la actualidad. Esta transicin presupone una definicin del horizonte de
clase en funcin de la familia, una vinculacin relativamente escasa con la
formacin postobligatoria, y un trnsito escuela-vida activa muy precoz, en
72
tanto que el o la joven quedan vinculados a la economa familiar.

Trayectorias de aproximacin sucesiva:
Es una modalidad de transicin basada
en el ensayo-error. Se caracteriza por
transcurrir por multitud de situaciones
(empleo, paro, formacin, subocupacin...etc.) donde el ajuste de expectativas laborales tambin es continuo sobre
la base de los resultados alcanzados y a
otros factores psicosociales. Supone el retraso de la emancipacin familiar y es
el modo dominante de transicin desde
la dcada de los ochenta.
Trayectorias de precariedad: Corresponden a una insercin profesional precaria. Su paso por el mercado de trabajo
est marcado por la ausencia de estabilidad y continuidad (paros intermitentes,
rotacin laboral fuerte y subocupacin).
Estas situaciones obligan a posponer la
emancipacin familiar al no poder asumir
responsabilidades econmicas y familiares. El modelo de transicin precaria puede desencadenar en una insercin
definitiva en el supuesto de acceder a
un trabajo estable. Aunque algunos de
los estudios realizados al respecto 15
han puesto de manifiesto la continuidad de las situaciones de precariedad.
Esta trayectoria no resulta constructiva desde el punto de vista de la transicin profesional, a diferencia de las
trayectorias de aproximacin sucesiva.
Trayectorias de bloqueo o en desestructuracin: Esta modalidad de transicin
corresponde a trayectorias marcadas por
paro crnico y entradas circunstanciales
en el mercado de trabajo secundario. Supone el bloqueo de la transicin profesional y de la emancipacin familiar.
15
J. PLANAS, et al. (1992): La insercin social y profesional de los jvenes de 31 aos de edad, ICE-UAB, Barcelona.
25
Una de las hiptesis que mantiene el

GRET, es que entre la Europa de los aos cincuenta al setenta y la Europa de los aos
ochenta y noventa ha habido una ruptura del
modelo de transicin a la vida adulta. La dcada de los ochenta vendr a confirmar un escenario marcado por la escasez de puestos de
trabajo con un fuerte impacto en los jvenes.
Nuevas formas de desarrollo capitalista se
imponen con la emergencia del captalismo
nformacional que ha transformado los mercados de trabajo. Si en un primer escenario
predominan los modelos de transicin basados en el xito precoz y trayectorias obreras y
una recesin de la modalidad de adscripcin
familiar 16, en el segundo escenario destacan
las modalidades de aproximacin sucesiva,
trayectorias en precariedad y trayectorias de
bloqueo (Casals 1997). El desempleo y la precariedad laboral 17, configuran trayectorias
de integracin social cargadas de incertidumbres. Supone, por tanto, una ruptura importante en el modelo de transicin motivada
por diferentes factores entre los que se encuentran los demogrficos, escuela de masas
y la precarizacn del mercado de trabajo.
La expansin de la universidad ha generalizado el fenmeno de la sobreeducacin. Los
ms educados han desplazado a los menos
educados, ya que la titulacin sigue siendo un
criterio de seleccin vlido (Credencialistas,
Capital Humano), aunque haya perdido cier16
La expansin de la gran empresa en detrimento
de los pequeos talleres y de las pequeas explotaciones
agrcolas, puede explicar la decadencia de este modelo
de transicin. No obstante J. CASALS lo explica de forma
ms precisa en su artculo publicado en la REIS (75196,
pp. 295-316), ya que, como se ha expuesto, la emergencia
de la empresa red supone la proliferacin de pequeas
y medianas empresas como elementos funcionales del
nuevo sistema de organizacin del trabajo basado en la Especializacin Flexible de la produccin.
17
Precariedad laboral en un sentido que va ms all
del tipo de contrato, se refiere a la ruptura del empleo
con periodos de paro-empleo-paro que suponen cambios ocupacionales rpidos, que desestructuran las carreras laborales, volviendo a una situacin de punto cero
cada vez que se cambia de trabajo.
to valor. Adems, los individuos tienen mayor

movilidad laboral, buscando el equilibrio entre educacin y status laboral. La Teora de la
Movilidad Profesional, responde a la acumulacin de cualificaciones transferibles a otros
empleos, ya sea dentro de la misma empresa
(movilidad interna) o entre empresas (movilidad externa). Desde este punto de vista, las
prcticas en empresas es una forma de acceso
al empleo que ha de permitir la acumulacin
de cualificaciones profesionales y con ellas la
movilidad profesional ascendente. Distintas
investigaciones constatan que la acumulacin de experiencia laboral favorece el logro
de un trabajo como profesional o tcnico (Garca 1998:199).
3. PRINCIPALES TEORAS
EXPLICATIVAS SOBRE LOS
PROCESOS DE INSERCIN
LABORAL
La integracn socal en el mundo adulto
supone cualificacin profesional, actividad
econmica remunerada, residencia familiar
distinta al domicilio familiar de origen y entorno relacional capaz de sustituir al familiar
de origen (Garrido y Requena 1997:17).
La insercin laboral es un buen referente
de integracin en la vida adulta, puesto que
posibilita nuevos mbitos relacionales, independencia econmica y la posibilidad de adquirir una vivienda y formar una nueva unidad
familiar. Su consecucin se convierte en la manera de afrontar el problema de desempleo
frente a las polticas pasivas tendentes a aminorar sus consecuencias sin incidir en la creacin de nuevos puestos de trabajo 18.
El acceso al empleo y el desarrollo de los diferentes itinerarios laborales por los que trans18
El nuevo contexto social, poltico y econmico,

que emerge desde mediados de los aos setenta, ha provocado cambios sustanciales en e[ mercado de trabajo y
en la forma de interpretar el nuevo status que adquiere
la identificacin del parado. Como afirma SANTOS ORTEGA
et al. (1993:104-9).
25
73
INFORMES Y ESTUDIOS
curre la vida activa, estn impregnados por

multitud de hechos y circunstancias imposibles
de abarcar desde una sola perspectiva terica.
Desde los planteamientos neoclsicos, que consideran a las leyes del mercado como las determinantes del acceso al empleo, pasando por la
Teora de Capital Humano y las Teoras Credencialistas, que relacionan el nivel educativo con
los logros laborales, las Teoras de la Correspondencia, que consideran a la procedencia de clase determinante de las trayectorias acadmicas
y profesionales, la Perspectiva Estructural del
Mercado de Trabajo, que otorga importancia a
la relacin entre las estructuras existentes en
el mercado de trabajo y los logros laborales,
las Teoras de Base Individual, donde el sujeto es agente de su proceso de insercin laboral, hasta concluir en los Modelos Integrales,
que apuestan por una perspectiva multidisciplinar al implicar aspectos sociales e individuales a la hora de explicar los logros laborales,
todas estas teoras pretenden la aproximacin
de una explicacin satisfactoria.
Modelo neoclsico
El modelo neoclsico considera que los recursos humanos en un mercado de competencia perfecta 19 dependen de la interaccin
entre la oferta y la demanda, de donde se obtiene el nivel de empleo y salario de equilibrio. El factor humano no se tiene presente,
con excepcin del reconocimiento de que existen costes fijos de empleo producto de la seleccin, reclutamiento y formacin especifica
para desarrollar el trabajo 20. La demanda de
trabajo depende de la productividad marginal del trabajo multiplicada por el precio del
19
Existe competencia perfecta, cuando ningn agricultor, empresario o trabajador representa una parte del
mercado total lo suficientemente grande como para tener una influencia personal en el precio de mercado
(SARNUELSON y NORDHAUS 1987:55).
20
La formacin especfica, para el desempeo de
un trabajo concreto en una empresa determinada, es
una garanta de estabilidad en el empleo, al ser un factor
protector frente al desempleo y la movilidad laboral involuntaria (BECKER 1983:54; GARCA 1998:229).
74
producto. La oferta viene determinada por la

eleccin que hace el trabajador entre ocio y
renta que recibe por trabajar 21. En la misma
lnea se puede situar el taylorismo, al considerar la renta como el nico mvil que induce
al trabajo; a mayor renta ms productividad.
Cuando la oferta supera a la demanda, los
empleadores ofrecen salarios ms bajos y elevan los niveles de cualificacin exigidos. A la
inversa ocurre cuando la demanda es superior a la oferta, alterando la conducta de bsqueda de los trabajadores y empleadores.
Este modelo considera al trabajo como una
mercanca y se olvida de su carcter social,
siendo necesario distinguir entre fuerza de
trabajo y trabajo. A la capacidad humana
para trabajar Marx la denomin fuerza de
trabajo a diferencia de cualquier otra forma
de trabajo no humana, ya sea natural o fabricada por el hombre (Braverman 1983:134).
Los trabajadores venden su fuerza de trabajo
a travs de un contrato, pero los empleadores
no compran trabajo, sino fuerza de trabajo que
es capaz de realizar una vasta gama de actividades productivas debido a que el hombre posee
comprensin que ha sido desarrollada social y
culturalmente (Ibdem p.136). La compraventa
de fuerza de trabajo est llena de consecuencias
para el sistema de produccin capitalista, que
hay que tener presente a la hora de analizar la
insercin laboral. Las repercusiones en la
productividad dependen de muchos factores,
entre ellos la adecuacin de la cuatificacin del
trabajador a las exigencias del puesto de trabajo. Las caractersticas individuales (niveles de
educacin, actitudes, aptitudes y otras habilidades sociales) y los contextos otorgan diferentes connotaciones a la fuerza de trabajo.
El mercado de trabajo tambin depende de
las instituciones que desempean un papel
fundamental en su configuracin (sindicatos,
administracin ... etc).
21
La Teora Clsica considera que la oferta est determinada por el stock de poblacin en edad de trabajar,
exceptuando los incapacitados.
25
Teora del Capital Humano

La Teora del Capital Humano 23 analiza
el papel que la educacin, la adquisicin de
habilidades y el conocimiento desempean en
los procesos de desarrollo econmico. La inversin en educacin y formacin acrecienta
la productividad y redunda en beneficios directos y de oportunidad. Esta Teora, de origen neoclsico, considera a la educacin como
una inversin que los individuos realizan de
forma racional, porque esperan obtener recompensas en el futuro. La educacin determina sus salarios y su productividad, con
repercusiones a nivel social e individual. El
status ocupacional y los ingresos estn determinados por la inversin en educacin, por
tanto, la cantidad y tipo de educacin permite
acceder a los mejores trabajos.
El hecho de que unos individuos inviertan
en educacin y otros no se explica por la impaciencia temporal por rentabilizar de forma
inmediata su trabajo, sin cuestionarse las actitudes, expectativas y oportunidades, producto del origen social del individuo y de su
socializacin. Esta Teora no se preocupa por
los factores sociales que afectan a la eleccin
del trabajador. El paro responde a motivos individuales, en concreto a la falta de inversin
en educacin y formacin. El mercado de trabajo es fluido y competitivo, y el nivel de empleo responde a los cambios de salados y
productividad. Desde esta perspectiva, en su
formulacin original por Schultz, Becker y
Mincer, destaca un individualismo metodolgico basado en la idea de que el origen de todos los fenmenos sociales se debe hallar en
la conducta individual (Blaug 1983:69).
Los desequilibrios entre formacin y empleo que provoca la crisis energtica de los
22
Esta teora deriva de la teora neoclsica (SCHULTZ

1961; BECKER 1964; MINCER 1974), considera que las
personas gastan en si mismas de diversas formas, no para
obtener satisfacciones actuales, sino para obtener ingresos futuros pecuniarios y no pecuniarios (BLAUG
1983:67).
aos setenta tienen su reflejo en el notable

incremento de paro en los titulados universitarios y, paradjicamente, en la masificacin
de la enseanza universitaria. La expansin
de la universidad no se explica por la demanda del mercado laboral, que es incapaz de
proporcionar trabajo a todos los titulados, y s
por la competencia de los individuos por un
puesto de trabajo.
Teoras credencialistas
Collins (1986) populariza el trmino credencialismo y niega que la educacin contribuya a incrementar la productividad en el
trabajo, ya que la formacin profesional se
adquiere de la experiencia profesional en mayor medida que de la escuela (Ibdem pp. 131-2).
Sin embargo, los mritos (ttulos, masters...
etc.) son la principal moneda de cambio que
explica los logros laborales. Se alude a un modelo de sociedad meritocrtica, ya que los mritos son el fundamento de la estratificacin y
de la lucha entre grupos de status (Guerrero
1996:246).
Este enfoque considera que los individuos
buscan credenciales para competir por un puesto de trabajo. Estas credenciales las proporciona el sistema educativo (ttulos) y la
experiencia profesional (prcticas en empresas), entre otros 23. La Teora de la Competencia
por los Puestos de Trabajo (Thurow 1983:1635), supone competir por puestos de trabajo y
no por salarios. La productividad y los salados dependen del puesto que se ocupa. La experiencia laboral y la formacin dotarn al
individuo de recursos ocupacionales que le
permitirn ser ms competitivo (mejores cre23
Cuando los modelos se centran en el uso de la

educacin por parte de los trabajadores como medio de
sealizar su productividad, se suelen denominar modelos de sealizacin (signaling). Si el centro de inters es
la utilizacin de la educacin por parte de los empresarios como mecanismo de seleccin, los modelos se denominan modelos de seleccin (screening) (GARCA
1998:24).
25
75
INFORMES Y ESTUDIOS
denciales) y acceder a mejores puestos de trabajo. Para Thurow, los ms educados son los
ms aptos para ser formados, ya que suponen
un coste menor de adiestramiento. La educacin es una seal de los costes de formacin.
En la misma lnea, las Teoras del Filtro y
de la Sealizacin 24 consideran que la formacin no tiene por qu significar mayor
productividad. Sin embargo, el sistema educativo funciona como un sistema de seleccin
de los mejores. Los titulados universitarios
seran los mejores, ya que han logrado superar un conjunto de pruebas. Los empleadores
los contratan y les pagan salarios elevados
por la legitimidad que el ttulo les confiere. El
sistema educativo clasifica a los individuos
(filtra) y aporta informacin (sealiza) al
mercado de trabajo, para que los empleadores puedan realizar la mejor seleccin. La
educacin, por tanto, provee de informacin
a los empleadores al sealizar y revelar los
niveles de productividad del sujeto, siendo sta su funcin principal. Por tanto, el
nivel educativo es el medio de acceder al
mercado laboral y de conseguir salarios
adecuados.
Las situaciones de desigualdad y de desintegracin social y laboral no se pueden
atribuir slo a la responsabilidad individual,
como lo hace el funcionalismo, sino tambin a
las diferentes posibilidades que supone haber
nacido dentro de una determinada clase social.
Teoras de base marxista

Las teoras de base marxista 25, como la
Teoras de la Correspondencia (Bowles y Gin24
Los principales modelos de seleccin provienen

de los economistas SPENCE, 1991, ARROW, 1991 y RILEY,
1976 (FIGUERA 1996:168-71).
25
Como afirma Castn (1996:78), la investigacin
llevada a cabo en 1964 por Bourdieu y Passeron sobre el
sistema de enseanza francs (Les hritiers, les tudiants
et la culture) demuestra que el sistema escolar y universitario funciona como instancia de seleccin, de segrega-
76
tis, 1985 1983), parten de la idea de que el

sistema educativo contribuye a la reproduccin de las condiciones sociales del modelo
productivo. Existe una correspondencia entre
lo que se aprende en la escuela y las relaciones de produccin basadas en la obediencia,
sumisin y otra sede de valores. La enseanza superior es considerada como un factor importante a la hora de determinar la insercin
laboral, pero la procedencia de clase es la que
posibilita y traza las trayectorias acadmicas
y laborales de los sujetos, al determinar estrategias, actitudes, valores, discursos y expectativas, resultantes del proceso de
socializacin. El Informe Coleman (1966 cit.
Guerrero 1996:245) concluye que el rendimiento escolar est determinado por el origen social del alumnado (familia, grupo de
iguales y ambiente espacial). El entorno familiar y la clase social son factores que explican el xito escolar y laboral, sin que se
pueda responsabilizar slo al individuo.
Diferentes estudios (Requena 1991:10911; Navarro et al 1989:146; Fernndez-Abascal 1998:143-9; Garca 1998:196; Masjuan
1996:79) han constatado cmo en los jvenes
procedentes de clase social alta la inversin
en educacin se traduce en una inversin segura por la red de contactos y relaciones que
les proporciona el pertenecer a una determinada clase social 26. Por el contrario, la clase
cin social en beneficio de las clases superiores y en
detrimento de las clases medias y, todava, de las clases populares.... La herencia social normalmente
queda oculta, tanto para los interesados como para los
excluidos del sistema social, por el hecho de que la Escuela transforma, habla de ventajas o desventajas especficamente escolares que en realidad son ventajas
extraescolares, debidas al origen y la pertenencia social
(Ibdem p.79).
26
La Teora del Capital Relacional. establece que
los canales de acceso al empleo (amigos, parientes, conocidos ... etc) son muy eficaces a la hora de encontrar
un empleo, aunque su efectividad depende de distintas
circunstancias, entre ellas, el tipo de trabajo y de empresa a donde se pretende acceder. Mientras en las pequeas y medianas empresas se accede principalmente a
travs de contactos personales, en las empresas pblicas
25
obrera relativiza esta inversin, en capital

humano, ante las incertidumbres que le rodea, aceptando cualquier tipo de trabajo de
forma independiente a sus expectativas. La
clase social determina la cantidad y tipo de
educacin, el tipo de trabajo y el nivel ocupacional. La Teora del Logro de Status (Blau y
Duncan 1967 cit. Garca 1998:13) considera,
al igual que la Teora del Capital Humano,
que la educacin es un factor fundamental
para el logro laboral, pero sta depende de la
familia de origen. Por tanto, la educacin es
considerada como una variable intermedia
que transmite la influencia de la familia en el
logro ocupacional. El desarrollo de este modelo ha llevado a introducir mayor nmero de
variables estructurales y cognitivas. Su evolucin lo ha convertido en un modelo integrativo.
determinadas habilidades y destrezas que ha

de utilizar en situaciones lmite. En el desempeo de una profesin que requiera estas destrezas ser ms productivo un individuo que
haya sido socializado en ellas (Requena
1991:23). La investigacin llevada a cabo por
Bourdieu y Passeron en 1964, destaca la importancia de nacer en ambientes sociales favorecidos, ya que la herencia no es slo
econmica, sino tambin cultural (Castn
1996:78). El proceso de socializacin se convierte en una especie de cierre social 27 reforzado por la importancia que las clases
altas otorgan a lo esttico: exquisitez en las
formas, la limpieza y el orden en el hogar, forma de vestir, el aspecto personal, el estilo de
vida y el concepto de s mismo (Ibdem p.73).
Blanco, sintetiza el papel de la educacin en
el mercado de trabajo de las siguiente forma:
Collins (Collins 1986:125 y ss), desde una

visin credencialista, considera que la educacin es un indicativo de pertenencia a un determinado grupo de status. Esta no conduce
al logro laboral por la cualificacin que supone, sino porque es utilizada como medio de
seleccin cultural. La Teora del Capital Cultural se basa en la concepcin de que la sociedad considera que las personas con alto
nivel educativo son culturalmente superiores
y moralmente meritorias de obtener un xito
ocupacional (Garca 1998:32; Guerrero
1996:246). La titulacin es importante, pero
la socializacin que ha recibido el individuo
ha sido fundamental para la adquisicin de
... los ms educados ganan ms dinero porque la educacin ha incrementado su productividad (Teora del Capital Humano),
son asignados a puestos de trabajo mejores
(Teora de la Competencia por los Puestos)
y la educacin es una seal de habilidad
(productividad) innata del individuo que
no es observable (Teora del Filtro y de la
Sealizacin) (Blanco 1997:280).
el mecanismo de acceso suele ser a travs de canales oficiales formalizados (REQUENA 1991:76).
Los costes de bsqueda y acceso al empleo (movilidad, informacin ... etc) se ven ampliamente reducidos
con las redes sociales (amigos, familia, vecinos, etc). En
esta lnea, DOERINGER y PIORE (1983:312), consideran
que la aceptacin del nuevo empleado por parte de sus
compaeros en la empresa, es fundamental para poder
adquirir determinadas cualificaciones necesarias para
desarrollar el trabajo en el sector primario. Por tanto, la
aceptabilidad social es clave en el proceso de obtencin
de cualificaciones, y esta aceptacin es sensible a factores como la raza sexo y creencias sociales compartidas.
Perspectiva estructural del

mercado de trabajo
Este enfoque le otorga importancia a la relacin entre las estructuras existentes en el
mercado de trabajo y los logros laborales conseguidos por los individuos. La Teora del
Mercado Dual de Trabajo (Piore 1983:194)
considera que el mercado de trabajo est dividido en dos segmentos: Primario y Secundado. Mientras el segmento primario est
compuesto por puestos de trabajo bien remu27
Por cierre social se entiende el proceso por el que

las actividades sociales buscan ampliar al mximo sus recompensas, limitando el acceso a los recursos y oportunidades a un nmero restringido de candidatos (WEBER
1964:35).
25
77
INFORMES Y ESTUDIOS
nerados, estables, con posibilidades de promocin y equidad, el segmento secundario

ofrece trabajos peor pagados, inestables y con
pocas posibilidades de promocin. Asimismo,
el segmento primario se divide en segmento
superior e inferior. El superior lo forman profesionales y directivos. Se les ofrece buenas
posibilidades de iniciativa, creatividad individual y seguridad econmica, y la educacin
formal es un requisito esencial para acceder a
este segmento. El segmento inferior se caracteriza por tener salarios inferiores, peor status laboral y menores posibilidades de
ascenso.
La ubicacin de los trabajadores en un
segmento u otro est determinado por las caractersticas del puesto de trabajo en relacin
con la cualificacin del trabajador. Asimismo,
las habilidades, oportunidades y expectativas
de adquirir educacin formal estn determinadas por la procedencia de clase social.
Como afirma Piore (1983:197), las divisiones
del mercado de trabajo en tres segmentos
(primario superior, primario inferior y secundario) estn muy relacionadas con las distinciones sociolgicas entre la subcultura de
clase baja, la de clase trabajadora y la de clase media.
Reconocer que existen puestos de trabajo o
segmentos de grupos ocupacionales basados
en diferentes niveles de cualificacin y en la
capacidad de accin de ciertos grupos (corporativismo) constata la existencia de los denominados mercados internos de trabajo, donde
la promocin interna es la va principal de
asignar posiciones y salarios en el mundo laboral. Doeringer y Piore (1983b), desarrollan
el enfoque de los mercados internos de trabajo. Lo definen como aquel mercado donde el
precio y la asignacin del trabajo son regidos
por un conjunto de normas y procedimientos
administrativos, frente al mercado externo
de trabajo, donde los precios y la asignacin
de formacin son controlados de forma directa por variables econmicas (Ibdem p.324).
Los trabajadores internos tienen determinados derechos y privilegios, como son: conti-
78
nuidad en el empleo, competencia protegida

del mercado externo y derechos exclusivos sobre los puestos cubiertos internamente. Las
vacantes se suelen cubrir con la promocin
interna o transferencia de los trabajadores
que hayan conseguido entrar. Estos mercados
estn presentes en todas las economas y su
origen y desarrollo se debe a tres factores
(Ibdem p.346): la costumbre, la cualificacin
especfica en el trabajo y la formacin en el
trabajo.
La formacin especfica dentro de la empresa supone una inversin para el empleador que pretende rentabilizar evitando los
despidos en la empresa (rotacin externa).
Para ello asignar nuevas posiciones a los
trabajadores, dentro de la empresa, y salarios
acordes con su nivel de productividad. La rotacin externa supondra unos costes considerables para el empresario, basados en el
coste de atraer al candidato (reclutamiento),
el coste de evaluar las cualificaciones y atributos de los candidatos (seleccin) y el coste
de aumentar el nivel de rendimiento del trabajador contratado (formacin). El sector informal desempea un papel importante en la
adquisicin de la cultura de la empresa, en la
adaptacin al puesto de trabajo y en el establecimiento de relaciones sociales que ensanchan los vnculos laborales. El sector
informal, se ha convertido en una de las principales vas de acceso de los universitarios al
mercado laboral (Iglesias et al. 1997:80; Latiesa et al 1996:67; SOPP 1996:65; Navarro
1989:111; Fernndez-Abascal 1998:182;Gonzlez 1998:310; COIE 1988:75).
Las prcticas en empresas suelen suponer
el acceso al segmento secundario del mercado
laboral, si se atiende a las condiciones de
inestabilidad y baja remuneracin, pero tambin tienen caractersticas del segmento superior, como es el nivel de educacin formal
que se exige y el tipo de trabajo que se suele
desarrollar, ya que en las prcticas se realizan, a veces, labores de tcnicos y directivos.
No obstante, el acceso con un contrato de
prcticas responde, por una parte, a las posi-
25
bilidades futuras de estabilizar su situacin

laboral y ascender hacia puestos de mayor
status, gracias a las cualificaciones obtenidas
junto con la obtencin de capital relacional.
Acceder al mercado de trabajo supone insertarse en un mercado interno que abre nuevas
posibilidades laborales. Por el contrario,
como afirma Doeringer y Piore (1983:314), a
los trabajadores jvenes a veces slo les interesa un empleo de corta duracin, que interfiera poco en sus actividades escolares, que
genere unos ingresos para cubrir gastos y
donde se puedan permitir cierto margen de
flexibilidad de horarios, absentismo e incluso
rotacin laboral. En este sentido, las prcticas en empresas satisfacen buena parte de
estos requisitos.
La educacin ha sido eje central de stas
teoras como determinante de los logros laborales. Si la Teora del Capital Humano la ha
considerado como una inversin que repercutir en recompensas laborales (salarios, status ocupacional y productividad), las Teoras
Credencialistas la consideran como un mecanismo de acreditar la productividad y los costes de adiestramiento, incrementando sus
posibilidades de obtener mejores logros laborales. Las Teoras de base marxista, consideran la procedencia de clase como el factor
determinante de los itinerarios acadmicos y
laborales de los individuos y la Perspectiva
estructuralista del mercado de trabajo establece la educacin formal como un requisito
para poder acceder al segmento primario del
mercado laboral.
Desde estos enfoques, los titulados universitarios han de tener una insercin laboral
ms rpida y de mayor calidad 28 que el resto
28
El concepto de Calidad es complejo y requiere
de muchos matices. Hay que hacer referencia a la tarea
desarrollada (contenido del trabajo, categora del puesto), a las condiciones laborales (jornada laboral, estabilidad laboral, promocin, ingresos) y a la satisfaccin en el
trabajo (FIGUERA, 1996:13 l). No obstante, la calidad de
la insercin hace referencia al concepto de insercin laboral plena.
de la poblacin con niveles de estudios inferiores.

Hasta el momento, los enfoques analizados han resaltado el papel de los niveles educativos, de la procedencia de clase, de las
relaciones sociales y de los aspectos estructurales que configuran el mercado laboral como
los responsables de los logros laborales, sin
tener presente al individuo como agente de
su propia insercin laboral. Ante la diversidad de situaciones que caracterizan a los procesos de insercin, es necesario plantear
otros factores de base psicolgica para dar
respuestas a los diferentes comportamientos
y logros de jvenes con similares oportunidades 29.
Teoras cognitivas
Las teoras de base individual consideran
al sujeto como agente de su propia insercin
laboral. El papel de los individuos a la hora
de configurar sus carreras es clave. Los diferentes estadios son producto de la interaccin
de factores individuales y sociales, aunque,
en ltima instancia, el individuo adopta posiciones fundamentales en su desarrollo.
Los modelos cognitivos se pueden utilizar
para explicar el papel que el individuo desempea en su insercin laboral. Vigotsky,
destaca el papel de la conciencia a la hora de
analizar la conducta de las personas. El autor
considera que la conducta humana es el resultado de los estmulos que recibe del medio
29
Los jvenes de Palencia consideran el factor

suerte como determinante para encontrar un trabajo o
mantenerlo. En concreto, el 45,5% est muy de acuerdo
o de acuerdo con esta afirmacin, frente a un 24,8% que
no lo est y un 22,2% que se muestra indiferente (FERNNDEZ-ABASCAL, 1998:182). JENKS et al. (1973 cit. por
GARCA 1998:15), se cuestionan la importancia de la educacin en los logros laborales. En su trabajo concluan
que la suerte como factor diferente de las caractersticas familiares, la educacin y la herencia gentica, explica, en buena medida, el status socioeconmico logrado
y los ingresos.
25
79
INFORMES Y ESTUDIOS
y, sobre todo, de los recursos internos que va

elaborando a lo largo del tiempo (Carretero
1985:188). La socializacin tiene una importancia perifrica en este modelo, ya que son
los recursos internos del individuo los que
ms peso tienen a la hora de explicar su conducta.
Piaget otorga importancia a la interaccin
sujeto-medio como forma de explicar sus conductas. La asimilacin y acomodacin, producto de la interaccin con el medio, las
explican siguiendo secuencias universales
hasta llegar a un estadio final necesario (Lacasa y Garca 1986:218). Este enfoque evolutivo considera que los individuos han de
pasar por una serie de etapas (bsqueda, formacin, rotacin interna/externa) donde adquieren cualificaciones que les llevarn a la
insercin laboral plena.
Los modelos mecanicistas ponen en entredicho la teora de Piaget, ya que los individuos no siguen secuencias universales, sino
diferenciadas en funcin de sus experiencias
previas y sus caractersticas individuales
(Ibidem p. 228). Cada individuo afronta la insercin laboral de forma diferente, en funcin
de sus propias circunstancias, experiencias y
oportunidades. La conducta de los individuos
pasa por una sede de etapas jerrquicas, modificando la conducta en funcin de las experiencias anteriores. Cada estrategia contiene
un elemento adicional con respecto al anterior.
Doise distingue diferentes niveles de comportamiento social (Huici 1986:254 y ss.): a
nivel intraindividual, la conducta es producto del anlisis que el individuo hace de la informacin procedente del medio. A nivel
interindividual-situacional, se analiza la
conducta de los individuos en una situacin
dada, sin tener presentes la posicin del individuo fuera de la situacin. A nivel posicional, la conducta depende no slo de la
situacin, sino tambin de la posicin del individuo (roles, status, categora social ... etc).
Por ltimo, a nivel ideolgico, hace referencia
80
a la ideologa, creencias, representaciones y

normas que influyen en las relaciones sociales.
Segn la Teora Cognifivo-transaccional
(Lazarus y Folkman 1986 cit. Figuera 1996:
204), los sujetos pueden adoptar de forma individual dos tipos de estrategias: paliativas o
dirigidas al problema. El que adopten un tipo
u otro depender de las expectativas que
cada cual genera en base a las informaciones
que perciben del contexto en relacin con los
aspectos individuales (autoestima, experiencias previas, soporte social e identidad vocacional). En los momentos de recesin econmica
los desempleados suelen adoptar una estrategia paliativa ante la bsqueda de trabajo, ya
que la informacin que perciben, del contexto
de crisis econmica, genera expectativas desfavorables a la consecucin de la insercin laboral 30. Por el contrario, en pocas de
expansin econmica la bsqueda de empleo
es mucho ms intensa, con la consiguiente repercusin en el incremento de la poblacin
activa.
La Teora Cognivo-conductual (Bandura
1990 cit. Figuera 1996:213 y ss.) ha tenido
gran repercusin en casi todos los campos.
Analizar y predecir la conducta de los individuos es una tarea que se pretende llevar a
cabo con esta teora psicosocial. Se basa en
las expectativas de autoeficacia 31, que los
individuos tienen en base al proceso de socializacin y resocializacin que experimentan.
Por tanto, sera un concepto dinmico que regula los juicios que los sujetos tienen sobre
las posibilidades de llevar a cabo determinadas conductas 32. Las experiencias de xitos y
30
Surge lo que se ha denominado desanimados.

Se refiere a los juicios de cada individuo sobre sus
capacidades, en base a los cuales organizar y ejecutar
sus actos.
32
La Teora de RAYNOR, sobre el funcionamiento de
la personalidad y el cambio, considera que las metas importantes y personales tienen un significado mucho mayor que las no personales e importantes. Las trayectorias
laborales las describe como un proceso a travs del cual
31
25
fracasos, sus capacidades y otros mecanismos

de apoyo determinan en buena medida las
expectativas de autoeficacia. Los universitarios que han de afrontar el proceso de insercin laboral en situaciones similares
adoptarn conductas diferentes en base a estas expectativas. La eleccin de objetivos,
metas, estrategias para afrontar una situacin, el esfuerzo y persistencia empleados, estaran determinados por ellas, actuando
como mecanismos mediadores de los cambios
psicosociales.
Las principales consecuencias de esta teora se pueden expresar del siguiente modo:
El individuo que se considera eficaz, se impone retos, intensifica sus esfuerzos cuando su rendimiento no se ajusta a sus metas,
busca la causa de sus fracasos en atribuciones que favorecen su autoeficacia, afronta las
tareas difciles sin tener estrs: ello da lugar
a unos logros basados en la seguridad. En
cambio, una persona considerada ineficaz
evita las actividades complejas, reduce sus
esfuerzos y se da por vencido enseguida,
agudiza sus dificultades personales, disminuye sus aspiraciones y padece un alto
grado de estrs y ansiedad. Lo que disminuye el rendimiento y produce un gran malestar (Herrera y Rodrguez 1990, cit. por
Figuera 1996:219).
Este modelo terico, aplicado al desarrollo

de la carrera, plantea explicaciones alternativas a los diferentes itinerarios profesionales
que los universitarios experimentan y su posterior insercin laboral definitiva. En este
sentido, se han estudiado las diferencias entre
varones y mujeres atendiendo a su proceso de
socializacin con relacin a las expectativas de
autoeficacia que se generan. stas actan como
factores determinantes de sus decisiones.
los efectos psicolgicos de una serie de xitos tienen impacto en los determinantes de una posterior motivacin
(POOLE et al., 1993:40).
Mientras los varones vienen ocupando

puestos de trabajo mejor remunerados y
con ms prestigio social, la mujer asume roles profesionales de peor calidad (Huici
1986:271).
Por tanto, los individuos desempean un
papel importante en la configuracin de sus
procesos de insercin laboral, aunque las diferentes corrientes tericas han otorgado pesos
diferentes a los procesos intraindividuales, al
nivel posicional y a las creencias socialmente
compartidas, a la hora de explicar su conducta.
No obstante, todos estos niveles se integran en
la Teora de la Categorizacin, Identidad y
Comparacin Social (Taffel y Tumer 1979 cit.
Huici 1986:257), al considerar diferentes niveles que determinan la conducta de los individuos.
Desde la Psicologa Social, la Teora de la
Disonancia de Festinger (Huici 1986 y ss.)
considera que las cogniciones (lo que la persona sabe sobre s misma, sobre su conducta y
sobre su entorno) equivalen a opiniones,
creencias o ideas. Las cogniciones disonantes
llevan al sujeto a intentar reducirlas, para ello
emprenden acciones o cambian sus expectativas, creencias e ideologa. La posicin del individuo en la sociedad dar lugar a una
visin determinada de la realidad laboral,
que le har emprender determinadas acciones (formacin, bsqueda, informacin,
cambio de expectativas y aspiraciones ... etc)
encaminadas a disminuir los aspectos disonantes.
Los modelos de procesamiento de la informacin llevan a preguntarse por la forma de
interpretar los hechos en relacin a las reacciones y a las conductas. Diferentes trabajos
han adoptado un punto de vista psicosocial
para explicar la conducta, basado en el anlisis de la categorizacin social del individuo, el contexto, la situacin concreta y la
ideologa, que los convierten en modelos integrales. En los logros ocupacionales intervienen variables individuales y sociales.
Hay que tener presentes las condiciones so-
25
81
INFORMES Y ESTUDIOS
ciales de cada sujeto (Alvaro 1992:28; Garca

1998:97-8).
Blanch (1990:183) establece un modelo sobre la ocupacin laboral, donde intervienen

variables sociales e individuales 34.
Los modelos integrales
nen un resultado psicolgico diferente de las evaluaciones externas hechas por otros.
En muchos casos los criterios objetivos y subjetivos
determinan la satisfaccin en el trabajo. Criterios objetivos como los ingresos, autonoma en el trabajo, status de
responsabilidad y supervisin estn positivamente asociados con la satisfaccin en el trabajo (Ibdem p.4 l). Estos autores concluyen, en su estudio sobre los criterios
objetivos y subjetivos como determinantes del xito universitario, que los factores subjetivos, como satisfaccin
en el trabajo, son ms importantes en el xito percibido
que los factores objetivos (calificaciones acadmicas, ingresos y status ocupacional).
34
El autor considera que existe cierto grado de evidencia sobre los siguientes tpicos (Blanch 1990:183):
La causa de que un ciudadano pierda o no encuentre empleo, al igual que la de que lo encuentre o lo
conserve, no es slo de naturaleza socioeconmica.
La estructura socioeconmica de oportunidades es
una condicin necesaria, pero no suficiente, de la ocupacin laboral.
El empleo/desempleo no se reparte aleatoriamente
entre los miembros de la poblacin activa. Tras la igualdad jurdica de oportunidades, se esconde una desigualdad social de probabilidades ante el empleo.
El acceso individual de un demandante de empleo
a la ocupacin de un puesto de trabajo depende, en parte, de la adecuacin de sus propias caractersticas curriculares a las exigencias del puesto ofertado.
La poltica econmica y la accin de los macroagentes sociales influyen por el lado de la oferta en la configuracin de la estructura de oportunidades objetivas de
ocupacin laboral. La poltica social puede, a su vez, reforzar las probabilidades de ocupacin por parte de algunos tipos de demandantes, mediante la aplicacin de
medidas correctoras de desigualdades sociodemogrficas
y compensadoras de dficits curriculares.
Como medio de incrementar la empleabilidad de determinados colectivos con dificultades de acceso al empleo, la mejora de los niveles de informacin, formacin, experiencia
profesional, nivel educativo y especializacin profesional contribuyen notablemente. No obstante, hay que tener presentes
otras caractersticas objetivas que suelen aportar sesgos
contractuales, como el sexo y la edad del individuo.
Quedan por considerar otra serie de aspectos relacionados con el perfil psicosocial de los sujetos, producto del
proceso de socializacin experimentado en su entorno social (en la familia, en la escuela y en la calle), los actos marcan actitudes, metas, expectativas, comportamientos y
posibilidades objetivas que influyen de forma significativa en el acceso a la ocupacin (Ibdem p. 182).
Los modelos integrales apuestan por una

visin multidisciplinar a la hora de analizar
los logros laborales. La interrelacin de aspectos individuales y contextuales los explican.
Blanch (1990:97-110) considera que la
bsqueda activa de empleo est relacionada
con la probabilidad del logro del mismo. El
autor expone tres teoras: La Teora de la
Privacin, de corte funcionalista, considera
al individuo como un sujeto pasivo y dependiente del contexto donde se desenvuelve. El
desempleo, por tanto, es un problema estructural ante el cual el individuo no puede hacer
nada. En respuesta a las lagunas que presenta esta teora surge la Perspectiva Etognica
(tambin denominada de la Agencia) que supone un paso hacia las teoras integrativas,
ya que el individuo es considerado un agente
dotado de racionalidad prctica capaz de
combatir el desempleo. La persona es soberana, planificadora y activada por un entorno
abierto e impredecible. Por ltimo, el enfoque
ms reciente es el denominado Modelo Vitamina, presentado por Warr (1987), parte de un
punto de vista ecolgico basado en la analoga
del impacto de las vitaminas fsicas sobre la salud del organismo. El empleo ser la vitamina
que en exceso o defecto ejerza una influencia sobre el individuo y, a la vez, el individuo puede
elegir y modificar ambientes, asignar significados y valores subjetivos a las propiedades objetivas del contexto. Por tanto, desde esta
perspectiva el proceso de insercin laboral es
producto de la interaccin bidireccional del
individuo con el medio 33.
33
Segn POOLE et al. (1993:40), los objetivos personalizados y los xitos percibidos por los individuos, tie-
82
25
FIGURA 2. MODELO DE OCUPACIN LABORAL

CONTRATABILIDAD
Estructura y tendencias
del mercado laboral
Contexto macroeconmico
Oferta/demanda empleo
Ambitos de creacin de
empleo
Poltica socio-laboral
Tasa de empleo
Contratos efectuados
EMPLEABILIDAD
Caractersticas del
demandante
Perfil psicosocial
Sexo
Edad
Estado Civil
Roles familiares
Formacin cultural
Especializacin profesional
Experiencia laboral
Antigedad paro
Habilidades sociales
SOCIAL
INDIVIDUAL
Valores y valencias
laborales
Atribuciones
empleo/desempleo
Autoimagen profesional
Disponibilidad al empleo
Estilo afrontamiento
desempleo
OBJETIVO
SUBJETIVO
SITUACIONAL
PERSONAL
FACTORES DE OCUPABILIDAD
Fuente: Blanch, 1990:183.
Por ocupabilidad se entiende el grado de

probabilidad de que un demandante de empleo acceda a la ocupacin laboral en una coyuntura dada. La ocupabilidad de una
persona depende de su contratabilidad y su
empleabilidad. La contratabilidad es el grado de adecuacin de las caractersticas biodemogrficas y curriculares del demandante de
trabajo a las de los puestos ofertados y la
empleabilidad remite al grado de adecuacin de las caractersticas, psicosociales de un
demandante de empleo al perfil tpico de la
persona empleada en un contexto dado (Ibdem p.184).
Los programas de fomento del empleo,
pretenden incrementar la ocupabilidad. Algunos de ellos puestos en marcha por la UE,
OIT, OCIDE, UNESCO... etc, tienen entre
sus objetivos el fomento de la formacin, informacin, habilidades, motivacin, actitudes, conductas .... etc, como factores que
dificultan la insercin laboral 35. Los aspectos

psicosociales adquieren relevancia a todos los
niveles. Ante la diversidad de situaciones el
desempleo se debe analizar atendiendo a
Workiessnes (desempleo por causas individuales) y el Joblessness (desempleo por causas sociales), portando una visin integrativa
del porqu no se produce una insercin profesional.
El anlisis de Ashforth y Saks (1985:169)
sobre transiciones del rol laboral sobre la base
del modelo de Nicholson, concluyen que los in35
El 15 de abril de 1998 se present el Plan Nacional de Empleo del Reino de Espaa en la Unin Europea.
Este Plan sigue las directrices trazadas en Luxemburgo y
est basado en dos pilares estratgicos: 1. Mejorar la capacidad de insercin profesional y 2. Desarrollar el espritu de empresa . En lneas generales se pretende mejorar
la orientacin profesional, la formacin y establecer canales de comunicacin reales entre desempleados y mercado
de trabajo. Posteriormente se han seguido presentando los
respectivos planes nacionales.
25
83
INFORMES Y ESTUDIOS
dividuos y sus acciones no se pueden separar

del contexto donde tienen lugar. El ajuste es
el resultado de interacciones individuales especficas con y dentro de grupos especificos.
Como afirma Beltrn (1994:46), una realidad
compleja (como son los procesos de insercin laboral) no se puede analizar de forma unidimensional, sino desde un pluralismo metodolgico.
Para Blalock (1984:101), no se puede acceder a
la realidad (laboral) de forma directa, sino que
hay que tener presentes las caractersticas individuales y contextuales, siendo ste el lugar
donde adquiere sentido. Al respecto, Park
(1975:84-5) concibe al individuo en continua
interaccin con su contexto. Los factores que
determinan el acceso al empleo, son producto
de esta interaccin bidireccional. Bourdieu, en
su concepto de habitus, apuesta por puntos de
vista integrativos al resaltar el papel del individuo como agente social:
... le permite articular lo individual y lo social, las estructuras internas de la subjetividad y las estructuras sociales externas. A
travs de este concepto explica que unas y
otras estructuras no solamente no estn
alejadas y no se extraan unas a las otras,
sino que son dos caras de la misma realidad (..). El habitus le permite compaginar
la libre iniciativa del individuo con la influencia exterior de las organizaciones.
Bourdeu prefiere hablar, ms que de actor
social, de agente social. Este ltimo parece
combinar tanto la influencia que recibe interiormente como la influencia que realiza
haca el exterior (Castn 1996:81).
El modelo de Exploracin de la Carrera,
entendido como conjunto de acciones cognitivas y conductuales que los individuos emprenden de forma intencionada para obtener
la informacin sobre el mercado laboral, se
ha utilizado como indicador para conocer
cundo la persona se implica en su propia insercin profesional (Figuera 1996:225-6) 36.
36
La Teora de la Bsqueda de Trabajo desarrollada por Charles Holt y sus colegas del Urban Institute
84
Stumpf, Colarelli y Hartman (1983:184) presentan un modelo estructural de exploracin

del siguiente modo 37:
de Washington, consideran que el paro es el resultado
del proceso de bsqueda de trabajo en el que los trabajadores tienen una informacin limitada, incertidumbre
o falsas expectativas sobre el mercado de trabajo. El desajuste que pudiera producirse entre sus expectativas laborales y el trabajo que logran encontrar puede
provocar el rechazo de determinados trabajos, para continuar la bsqueda de otro empleo ms adecuado a sus
aspiraciones y expectativas. La experiencia de la bsqueda traer consigo un ajuste mayor entre sus expectativas y la realidad laboral, para terminar aceptando un
trabajo o abandonando el mercado laboral. Para este
enfoque, el paro es temporal (DOERINGER y PIORE 1983:3
10). Desde esta teora, la falta de informacin es el principal obstculo de acceso al mercado de trabajo. La teora no se preocupa, al igual que la Teora del Capital
Humano, por los factores sociales que afectan a la eleccin del trabajador, a diferencia del modelo propuesto
por STUMPT, COLARELLI y HARTMAN.
37
Una serie de principios son inherentes a su enfoque (Figuera 1996:226-8):
Los individuos a lo largo de sus itinerarios laborales
se enfrentan con mltiples dificultades y obstculos que
han de afrontar emprendiendo acciones de todo tipo
para superarlos. La exploracin profesional hace referencia a un proceso similar, aunque referido a la bsqueda y acceso de informacin sobre mercado de trabajo
(trabajos, ocupaciones u organizaciones ... etc).
La conducta de los individuos (resultado de la interaccin de procesos cognitivos, conductuales y afectivos), es un elemento central del proceso de exploracin
profesional y constituye un elemento central del proceso
de insercin laboral.
El proceso de exploracin incluye tres dimensiones bsicas (dimensin conductual, afectiva o reacciones
a la exploracin y la cognitiva o conjunto de creencias
de la persona). Entre ellas existen influencias bidireccionales cuasales, tal y como se puede apreciar en la figura.
El primero de ellos, las creencias, desempean un papel fundamental, puesto que asumen que los sujetos actan en base a un conjunto de creencias reales o no. En
la exploracin del mercado de trabajo juega un papel
fundamental la percepcin sobre las condiciones del
mercado de trabajo . En una coyuntura determinada
tendrn una influencia importante las posibilidades que el
individuo cree tener para acceder a un empleo o las de
alcanzar determinadas metas. Se ha comprobado que
en coyunturas econmicas malas disminuyen las demandas de empleo en base a las pocas posibilidades que
los desempleados creen tener de encontrar un empleo.
Tambin las negociaciones colectivas suelen ser menos
25
FIGURA 3. MODELO ESTRUCTURAL DE EXPLORACIN

Proceso de
exploracin
Creencias
MERCADO DE TRABAJO
Perspectivas de empleo
Confianza en los resultados de la conducta
INSTRUMENTALIDAD
Exploracin interna
Exploracin externa
Mtodo
PREFERENCIAS
Importancia de obtener
una posicin deseada
DONDE
Ambiente
S mismo
Reacciones a
la exploracin
AFECTO
Satisfaccin con la
informacin
COMO:
Intencional
Sistemtica
ESTRS
QU:
Foco
Nmero de ocupaciones
De exploracin
De decisin
Fuente: Stumpt, Colarelli y Hartman 1985:184.
En lneas generales las investigaciones

han constatado que la exploracin de la carre-
polmicas por parte de los sindicatos de trabajadores, al

disminuir sus exigencias y aceptar condiciones laborales
ms precarias en pro de salir de una situacin de recesin econmica.
El segundo, el proceso de exploracin como dimensin conductual, se compone de varios componentes:
dnde se realiza la exploracin (la fuente de datos en la
exploracin para la insercin la constituyen el s mismo
y el ambiente o mundo del trabajo), cmo se explora
(esta conducta puede ser intencional, sistemtica o fortuita o resultado del azar), cunto se explora (implica la
frecuencia de la accin y la cantidad de informacin obtenida resultado del proceso de exploracin), por ltimo, qu se busca (se refiere al nmero de reas u
ocupaciones exploradas y a la intensidad con que han
sido exploradas).
Por ltimo, las reacciones a la exploracin, las constituyen los sentimientos y creencias acerca de la informacin obtenida o no obtenida de forma especfica. El
grado de satisfaccin con los resultados y la ansiedad o
estrs experimentados en el proceso como resultado de
percibir una cierta incertidumbre respecto a las posibilidades de logro de los objetivos deseados.
ra est vinculada a la insercin laboral. El

sexo, la relevancia del rol laboral y la claridad
de las metas/preferencias laborales, predicen
indirectamente la conducta exploratoria y directamente las creencias de exploracin.
Desde los planteamientos iniciales donde
la relacin educacin-empleo nos sirve de
marco de referencia para explicar la insercin laboral de los jvenes, pasando por la
perspectiva estructural del mercado laboral
que deja al individuo indefenso con respecto a
su situacin, hasta los planteamientos cognitivistas que destacan el papel activo del sujeto en
su propio proceso de insercin laboral, se desemboca en los modelos integrales que consideran la importancia de los aspectos sociales e
individuales a la hora de analizar la transicin
laboral de los individuos, y en concreto de los
universitarios. La insercin laboral habra que
analizarla como el producto de la interaccin de
todo un conjunto de factores ambientales e individuales, ya que el ttulo universitario, por
s mismo, no significa acceso al empleo.
25
85
INFORMES Y ESTUDIOS
4. A MODO DE CONCLUSIN: LA
INSERCIN LABORAL DE LOS
UNIVERSITARIOS
bin suelen desarrollar redes sociales 39 muy

importantes para la consecucin de la insercin laboral plena.
La insercin de los universitarios en el

mercado laboral es producto de la interrelacin de mltiples factores. El contexto econmico y social es un primer nivel a tener
presente, ya que la oferta y demanda de titulados viene en buena medida determinadas
por ste. Un segundo nivel es el ttulo obtenido, puesto que existen unas titulaciones con
mayores posibilidades de acceso al mercado
laboral, como justifican los diferentes estudios
realizados (Garca 1998:176-8; Masjuan et al.
1996:75-8; Fernndez-Abascal 1998:181; Navarro 1989:138-9; SOPP 1996:74-86; Figuera
1996:148-50) y, por ltimo, las caractersticas
personales (iniciativa, dinamismo, capacidad
de trabajo en grupo, capacidad de relacin y
responsabilidad ... etc) desempean tambin
un papel importante en este complejo proceso
(Gonzlez 1998:154; COIE 1997:119; Requena 1991: 117).
Para algunos, el proceso de transicin no

concluye nunca, ya que no consiguen la insercin plena en el mundo del trabajo y, para
otros, la transicin al mundo laboral no se
produce jams, puesto que no consiguen acceder al mercado de trabajo.
El proceso de insercin laboral de los universitarios abarca el trnsito de la universidad al trabajo. Desde que se obtiene el titulo
hasta encontrar un trabajo se suceden un
conjunto de acontecimientos que lo definen.
En este proceso confluyen diferentes factores:
planificacin, bsqueda de trabajo, eleccin
de ocupaciones y el acceso al trabajo. Para algunos universitarios esta transicin comienza antes de terminar sus estudios, ya sea
compaginando estudios y trabajo o realizando prcticas en empresas 38. Comienzan, as,
los itinerarios laborales y el proceso de socializacin laboral al adquirir conductas, normas,
valores, habilidades, destrezas, etc, relevantes
para el desempeo de una profesin. Tam-
A la hora de analizar la insercin laboral,

podemos partir de dos situaciones bsicas: insercin o no insercin (Figuera 1996:124-8).
La no insercin supone la ausencia de acceso
al trabajo, ya sea por inactividad o por paro.
Mientras que la inactividad es un desempleo
voluntario, que adquiere diferentes matices
en funcin de que se trate de una inactividad
temporal (universitarios, opositores...etc) o
una inactividad indefinida (amas de casa,
marginados...etc.), el paro es un desempleo
39
Por Red Social se puede entender:
Cada persona se relaciona con un cierto nmero de individuos, algunos de los cuales estn en contacto directo
entre s y otros no (..). Creo conveniente llamar red (network) a un campo social de este tipo. La imagen que tengo es de una serie de puntos, algunos de los cuales estn
unidos por lneas. Los puntos representan a las personas
o a veces a grupos, y las lneas indican cules son los contactos entre unos y otros (BARNES 1954 cit. REQUENA
1991:36).
Las redes estn formadas por actores (individuales o colectivos) y vnculos (nexo de unin entre los diferentes
actores). Atendiendo al vnculo, las relaciones instrumentales, donde los actores contactan unos con otros para
proporcionarse mutuamente seguridad, bienes o informacin, estn relacionadas con los logros laborales. Las
relaciones instrumentales se pueden encuadrar en la siguiente tipologa (REQUENA 1991:44):
TIPOLOGA DE FISCHER
38
El 78,8% de los titulados de la Universidad Carlos
III de Madrid, han tenido alguna experiencia laboral antes de terminar los estudios. De stos un 21,3% han realizado prcticas en empresas (SOPP 1996:18).
Un 46% de los estudiantes de Ciencias Polticas y Sociologa de las dos primeras promociones, trabajaron durante sus estudios (LATIESA et al. 1996:29).
86
TIPOLOGA DE KNOKE Y
KUKLINSKI
Relacin sentimental
Relaciones de comunicacin
Relacin sentimental
Relacin de intercambio
Relaciones instrumentales
Relaciones de transaccin
Relacin formal
Relaciones de autoridad y poder

Relaciones de parentesco
25
involuntario que adquiere diferentes matices

sociolgicos en funcin de el grupo de poblacin afectado (jvenes, mujeres, mayores de
40 aos, discapacitados ... etc) y el motivo por
el cual se encuentra en paro (busca el primer
empleo, por haber perdido su trabajo anterior,
por dejarlo de forma voluntaria ... etc) 40.
La insercin, supone el acceso al empleo y
el desarrollo de trayectorias laborales que
han de desembocar, en teora, en la insercin
laboral plena. Por insercin laboral plena, se
entiende la situacin en la cual se adquiere un
trabajo a tiempo total, estable y en concordancia con la formacin adquirida (Ibdem p.129).
En este sentido, Homs (1991, cit. Ibdem p. 129)
distingue entre insercin profesional e insercin laboral. La insercin profesional hace referencia al conjunto de procesos por los que el
individuo inicia el ejercicio de una actividad
profesional estable, que te permite adquirir
experiencia y conocimientos necesarios para
la realizacin de sus trayectorias laborales.
Corresponde a una transicin rpida hacia la
insercin laboral plena. Por el contrario, la insercin laboral se refiere a trayectorias precarias, con cambio continuo de oficio, falta de
perspectivas y continuas rotaciones que impiden la acumulacin de una experiencia especializada que facilite la insercin laboral plena. En
Espaa, desde mediados de los aos ochenta.
toma relevancia lo laboral frente a lo profesional con la implantacin de la temporalidad
en el mercado de trabajo y su consiguiente
flexibilizacin.
Aunque la insercin laboral es el nuevo
principio rector de las polticas sociales en
40
Atendiendo a los motivos del desempleo se puede hacer una clasificacin de tipos de parados: parados
activos: son aquellos desempleados que buscan trabajo.
Parados inactivos: parados que han abandonado la bsqueda de empleo, pero que desean trabajar. Parados de
rotacin: parados con experiencia laboral. Parados del primer empleo: aqu podemos situar a buena parte de los titulados universitarios, puesto que terminan sus estudios y
una importante mayora no tienen experiencia laboral,
siendo ste uno de los principales factores determinantes del acceso al trabajo (FIGUERA, 1996:127-8).
Europa ante la progresiva vulnerabilidad de

la integracin social de los jvenes en la sociedad, tanto las instituciones como las polticas
requieren una transformacin continua que
se corresponda con las nuevas realidades que
presenta el desempleo. Se reclama un salto
cualitativo en pro de una mayor flexibilidad
donde lo econmico y lo social tengan cabida.
El sujeto es parte activa, tomando decisiones
y ejerciendo acciones que muchas veces rompen con el modelo de insercin basado en el
paradigma laboral. El trabajo deja de ser la
nica forma de insertarse en la sociedad, al
pasar de la sociedad de plena ocupacin a la
de plena actividad. Surgen nuevas iniciativas, como las denominadas empresas de insercin que a partir de conceptos ecolgicos y
solidarios se han desarrollado en base a una
combinacin de rentabilidad con solidaridad.
La potenciacin de nuevas formas de trabajo
es fundamental. No se debe dejar que la cultura y los sistemas de formacin-empleo permanezcan de forma exclusiva centrados en
torno al valor trabajo industrial y de tipo comercial, y que las polticas de insercin laboral
traten de resolver el problema del empleo en los
mismos trminos que lo produjeron. Se han de
poner en marcha nuevas iniciativas dirigidas
(no slo a paliar el problema en trminos econmicos) a buscar la integracin del individuo en
la sociedad de forma independiente a la laboral.
El desarrollo del Tercer Sector se postula como
una va de conseguirlo. Como afirma Herrera
(1997:69), su creciente influencia en la sociedad
se traduce en su continua implantacin en una
amplia gama de facetas de la vida: en servicios
educativos, de formacin, sanitarios y sociales,
en actividades deportivas, de tiempo libre, artsticas, cientficas, de proteccin civil, ecolgicas, medioambientales, de defensa de los
consumidores, ayuda a discapacitados y de
integracin social.
Las prcticas en empresas son factores determinantes de la insercin laboral de los universitarios, si bien suponen partir de unas
circunstancias determinadas. En este caso, de
un nivel de educacin (titulacin universitaria) y
25
87
INFORMES Y ESTUDIOS
de una experiencia laboral (prcticas en empresas), que constituyen factores fundamentales

para el acceso al empleo y la movilidad laboral
y profesional ascendente. Las prcticas en empresas suponen, para muchos universitarios, el
inicio de su proceso de transicin laboral. A este
proceso le definen los itinerarios laborales que
constituyen sus carreras laborales. El desarrollo de la transicin est vinculado a estos
factores.
Desde cualquier punto de vista, las prcticas en empresas son una forma de acceso al
empleo que ha de permitir la acumulacin de
cualificaciones profesionales y con ellas la
movilidad profesional ascendente. Distintas
investigaciones constatan que la acumulacin de experiencia laboral favorece el logro
de un trabajo como profesional o tcnico (Garca, 1998:199).
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RESUMEN Si la crisis econmica de 1929 trajo consigo innumerables trabajos centrados en las consecuencias psicolgicas que el desempleo prolongado puede producir en los individuos, la crisis energtica de mediados de la dcada de los setenta desencadena una multitud de
investigaciones sobre los jvenes y el empleo. No es fcil disponer, sin embargo, de una sntesis de las teoras sobre los procesos de insercin laboral, tal y como se presentan en los
marcos explicativos que han ido apareciendo en los ltimos estudios conocidos sobre el
tema, que es lo que este trabajo pretende ofrecer. De esta manera se sistematizan las aportaciones que se han ido produciendo. Desde los planteamientos neoclsicos, que consideran a las leyes del mercado como las determinantes del acceso al empleo, pasando por la
teora del capital humano y por las teoras credencialistas, que relacionan el nivel educativo con los logros laborales, as como por las teoras de la correspondencia, que consideran a la procedencia de clase como la determinante de las trayectorias acadmicas y
profesionales, la perspectiva estructural del mercado de trabajo, que otorga importancia a
la relacin entre las estructuras existentes en el mercado de trabajo y los logros laborales, y
las teoras de base individual, para las que el sujeto es el agente de su propio proceso de
insercin laboral, hasta concluir con los modelos integrales, que apuestan por una perspectiva multidisciplinar e implican los aspectos sociales e individuales como explicacin de
los itinerarios laborales. En todo caso, los jvenes tienen que vivir una etapa de transicin,
que, desde la dcada de los sesenta deja de ser automtica y se convierte en un proceso complejo, que forma parte ya del ciclo vital y que se sustenta en una informacin suficiente, en
una actitud positiva y en la adquisicin de unas destrezas adecuadas. Se examina, finalmente, lo que el trabajo en prcticas en las empresas puede aportar al denominado proceso
de insercin laboral de los jvenes de nuestras sociedades, como experiencia que se comienza a considerar de cierta utilidad prctica.
25
91

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Aproximaciones tericas a los

procesos de insercin laboral

i la crisis econmica del ao 1929

de empleo y la ampliacin del tiempo de formacin 2,3.

REVISTA DEL MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES

La juventud comprende el perodo biogrfico de transicin durante el que se finaliza la

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RAFAEL MARTNEZ MARTN

ciente, en una actitud positiva y en la adquisicin de unas destrezas adecuadas (Ibdem).

Coleman y Husen (1989:139) consideran que la

de confluyen mltiples factores de carcter

Muchos de los problemas que dificultan la transicin

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nos sita en una nueva forma de organizacin

hacen referencia a la historia laboral comn

Cualificacin referida al puesto de trabajo

Cualificacin personal y comunicativa

Derivadas de las tareas del cargo o del puesto de

Derivadas del contexto social - organizativo de la

Elementos de conocimiento tcnico

Capacidades para la planificacin y ejecucin del

Fuente: Figuera 1996:105.

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RAFAEL MARTNEZ MARTN

Garca (1998:232) constata que ni la educacin

REVISTA DEL MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES

primario), presentan mayor estabilidad. En

do numerosos periodos de desempleo

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RAFAEL MARTNEZ MARTN

Las investigaciones llevadas a cabo por el

FIGURA 1. MODALIDADES DE TRAYECTORIAS

> (AJUSTE DE EXPECTATIVAS)

Fuente: Casal 1997.

Trayectorias de xito precoz: Las describen jvenes con altas expectativas de

nueva etapa social (40%) por distintas circunstancias, como

ras graduales a partir de la formacin

El GRET (grup de recerca educaci i treball) est

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da. Suponen, por tanto, itinerarios de

tanto que el o la joven quedan vinculados a la economa familiar.

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Una de las hiptesis que mantiene el

to valor. Adems, los individuos tienen mayor

El nuevo contexto social, poltico y econmico,

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curre la vida activa, estn impregnados por

producto. La oferta viene determinada por la

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Teora del Capital Humano

Esta teora deriva de la teora neoclsica (SCHULTZ

aos setenta tienen su reflejo en el notable

Cuando los modelos se centran en el uso de la

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Teoras de base marxista

Los principales modelos de seleccin provienen

tis, 1985 1983), parten de la idea de que el

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obrera relativiza esta inversin, en capital

determinadas habilidades y destrezas que ha