PRCTICAS EDUCATIVAS Il

Septiembre-Diciembre 2016

OBSERVACIONES AL CONTEXTO DEL AULA

Institucin
Educativa
Direccin

Esc. Primaria Prof. Luis Tijerina Almaguer

Araucaria 4801, Los cedro, 64370 Monterrey, N.L

Incluir el
mapa del
lugar,
como
aparece en
Google
Maps.

Asignatura
, grado y
grupo
observado
.
Aspectos
a
observar:
Debers
describir
de manera
detallada
los
siguientes
aspectos,

Espaol 3 Grado

REDACTA TODO EN UN TEXTO COHERENTE, SIN OLVIDAR NINGUNO

DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
1.- Contexto exterior: La escuela est rodeada de casas habitacionales, se
puede observar una papelera en una de las esquinas, a lado de primaria se
ubica un escuela preescolar, tanto atrs de la primaria como a lado la
primaria se ve rodeada de un parque, la avenida que se encuentra ms
cercana a la escuela es Ave. San Jos y Ave. Ruiz Cortinez.
2.- Cmo son las instalaciones fsicas de la escuela, al interior? Muy
completas, limpias y equipadas, tambin cada sanitario y bebederos se
encontraban limpios y en buenas condiciones, las oficinas poco equipadas y
se encuentran un espacio muy reducido, pero cuenta con copiadora y con
computadora, los salones contaban con mini Split, pero no con equipo de
proyeccin ni computadoras.
3. Descripcin detallada del saln que observaste. Fsicamente.
En el saln haba 24 bancos, formados en cuatro filas con 6 o 7 bancos en
cada una, limpieza excelente, no estaba equipada con tecnologa, lo mucho

que tena era un mini Split. la decoracin dentro del saln era alusivo al mes
de noviembre, contaba con ventanas grandes y que servan para tambin
iluminar ms el saln, el escritorio del maestro se encontraba en la esquina
de un saln, a lado del pizarrn, as como tambin contaba con varios
lockers donde tenan materiales para los nios y en otros guardaban algunos
libros.

PRCTICAS EDUCATIVAS I
Septiembre-Diciembre 2016

GUA DE OBSERVACIN
LLENAR LA SIGUIENTE GUA PARA LA OBSERVACIN DE PRCTICAS EDUCATIVAS
AL FINALIZAR LAS 3 HORAS
ASIGNATURA: Espaol
FECHA DE OBSERVACIN: 14 de noviembre
GRADOY GRUPO OBSERVADO: 3 C
Da de inicio de la observacin: 14 de
Da de trmino de la observacin:
14 de noviembre.
noviembre
EL MAESTRO (LA MAESTRA)

1
2
3
4

SI

Sigue un plan didctico durante la clase

X
Presenta al grupo los aprendizajes esperados de la clase
Recupera saberes y expectativas de los alumnos sobre los contenidos a X
estudiar
Facilita que se relacione el contenido estudiado con la vida cotidiana de los X
alumno
Fomenta la comunicacin entre los alumnos al realizar las actividades de X
aprendizaje
Cmo?
Formando equipos en muchas de las actividades y as como en la participacin
en grupo en todos los temas vistos.
Al mediar la interaccin de los alumnos con los contenidos:
a) Explica con claridad en qu consisten las actividades?
X
b) Se asegura que los alumnos entiendan cmo se realizarn las actividades? X
c) Modela cmo se realizan las actividades?
X
d) Plantea preguntas acerca del contenido de aprendizaje?
X
e) Escucha las respuestas de los alumnos?
X
f) Identifica los razonamientos de los alumnos?
X

NO

g) Propicia la confrontacin respetuosa de los razonamientos de los alumnos?

h) Retoma los razonamientos expresados por los alumnos en sus
explicaciones?
i) Monitorea el trabajo de los alumnos y/o de los equipos?
j) Retroalimenta en corto a los alumnos y/o equipos durante la clase?
k) Identifica las estrategias de los alumnos para resolver problemas?
l) Gua la confrontacin respetuosa de las estrategias de los alumnos para
resolver problemas?
m) Realiza comentarios u observaciones sobre las estrategias de los
alumnos?
n) Corrige errores en las estrategias seguidas para resolver problemas?
o) Realiza actividades ajenas al proceso de enseanza durante la clase?
Facilita los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.
a) Cules recursos se utilizan? Libros de apoyo y libros de texto, asi como
hojas con actividades impresas (sopa de letras, de redaccin, etc)
b) Quin(es) usa(n) los recursos? Los alumnos.
c) Para qu se utilizan los recursos? Para un pequeo repaso de cada tema.
Genera ambientes de aprendizaje
Cmo?
Anima el trabajo colaborativo

9
10

Cmo? Al momento de las actividades, acepta en que los alumnos que

hayan terminado le ayuden a algunos de sus compaeros en la realizacin
del trabajo.
a) Obtiene evidencias del aprendizaje de los alumnos?
Cules?
Las hojas de maquina impresas con actividades extras usados como
repaso de los temas, as como tarjetas de notas donde los alumnos ponen
lo que aprendieron ese da.

X
X
X
X
X
X
X
X
X

b) Comunica criterios de evaluacin en cada tarea?

Cmo?

c) Retroalimenta los aprendizajes de los estudiantes?

Cmo?

Xx

d) Facilita tutora a quien lo necesita?

Quin(es) la proporciona?
Las personas encargadas de la unidad de apoyo
e) Utilizar instrumentos y/o tcnicas especficas para el aprendizaje, para la
convivencia, para un ambiente propicio?

Cules?

11

Incorpora temas de relevancia social?

Cules?
Interesan a los alumnos?

OBSERVACIN 1
Materia:
Grado, Semestre
Tetramestre:

Espaol
o 3 grado

Fecha:

14 de Septiembre 2016

Hora inicio y trmino 8:00-8:45

de clase.
Nmero de alumnos y 8 alumnos y 14 alumnas
alumnas presentes:
Aspectos a observar:

1.-Rituales ulicos.
2.-Conduccin de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y
Deber describir de acomodo del saln y los alumnos.
manera detallada los 3.- Estrategia de enseanza ( maestro)
siguientes aspectos,
4.-Estrategia de aprendizaje ( actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didcticos.
6. Descripcin del maestro (a)
7. Descripcin de los alumnos.
8. Identificacin de casos especiales.

Comenzaron con el saludo de buenos das los alumnos de pie y colocados a un lado de
su escritorio, despus atendieron a la indicacin de la maestra de sacar su libro de apoyo
en el apartado de espaol, el cual tenan en uno de los lockers que se encontraba en el
saln, en ese momento pude identificar a una alumna especial, y mientras ellos atendican
indicaciones, le pregunte a la maestra que necesidad especial tenia Valeria y me dijo que
era autismo, al saber esto, le preste mas atencin porque nunca me haba tocado tener
una alumna con esa necesidad especial, quera ver sus reacciones y su manera de
trabajar, al comenzar la clase, la maestra se puso enfrente de Valeria y guindose en su
libro daba una lectura e indicaba a los alumnos a que subrayaran en el libro y contestaran
las actividades, me pude percatar que a Valeria se le tiene que poner en una esquina de la
hoja Letra pequea para que ella sepa que no tiene que hacer la letra grande y se le
daba instrucciones muy claras y precisas ya que si no, ella entraba en estado de estrs y
lloraba, tambin me pude percatar que los dems alumnos, la integran muy bien en el
grupo, le trataban de ayudar.

OBSERVACIN 2
Materia:
Grado, Semestre
Tetramestre:

Espaol
o 3 grado

Fecha:

14 de Noviembre 2016

Hora inicio y trmino 8:45-9:30

de clase.
Nmero de alumnos y 22 alumnos
alumnas presentes:
Aspectos a observar:

1.-Rituales ulicos.
2.-Conduccin de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y
Deber describir de acomodo del saln y los alumnos.
manera detallada los 3.- Estrategia de enseanza ( maestro)
siguientes aspectos,
4.-Estrategia de aprendizaje ( actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didcticos.
6. Descripcin del maestro (a)
7. Descripcin de los alumnos.
8. Identificacin de casos especiales.

Terminando el receso, la subdirectora personalmente nos fue a llevar al saln asignado a

observar, al entrar los alumnos hicieron el ritual de saludo (ponindose de pie y al unsono
Buenos das), a la indicacin de la subdirectora los alumnos tomaron asiento, nos
presentaron con el maestro de la materia y mientras nos explicaba la manera en la que
daba la clase, as como los horarios y el nmero de alumnos que se encontraban en el
saln, los alumnos de una manera ordenada trabajan en equipos (5 equipos 3 de 4
alumnos y 2 de 5 alumnos).
Lo que se pudo identificar en la manera de trabajar de los alumnos es que estn
acostumbrados a realizar actividades en equipos, ya que se vea en el saln por parte de
los alumnos y maestro un ambiente relajado y trabajador.
Se vio un buen orden durante la actividad, cada vez que los alumnos necesitaban ayuda o
tenan duda, ordenadamente y sin levantar la voz levantaba la mano y llama al maestro
una sola vez y esperaba a que acudiera el profesor.
El profesor mostraba un completo manejo del orden creando un ambiente muy agradable
en el saln, siendo muy accesible al momento de las dudad de los alumnos y pasando
entre cada equipo para ir revisando el avance de cada uno de estos. Algo que llamo la
atencin es que los libros utilizados por los alumnos, el maestro nos coment que el
mismo tuvo que conseguir por fuera de la escuela, ya que no haba libros correspondientes
a la materia en la institucin.
Casos especiales, se encontr uno. El maestro menciono que tena Discapacidad
Intelectual, sabiendo esto llegue a la conclusin que era bien recibido por sus compaeros
e integrado bien en las actividades en equipo, ya que si esto no se hubiera mencionado
por el maestro no se observa a simple vista alguna actitud diferente, nos mencion que
esto es porque con ayuda del departamento de apoyo l se integra fcilmente con sus
compaeros y sabe interactuar y comunicar con todos.
Al finalizar la clase nos mencionaron que en la prxima semana se integrara un alumno en
silla de ruedas, ya que era parte de un programa de la secundaria de integrar a alumnos
con discapacidades especiales.

OBSERVACIN 3
Materia:
Grado, Semestre
Tetramestre:
Fecha:

Matematicas

o 3 Grado
14 de noviembre

Hora inicio y trmino 9:30-10:15

de clase.
Nmero de alumnus y 22 alumnos
alumnas presentes:
Aspectos a observar:

1.-Rituales ulicos.

Deber describir de 2.-Conduccin de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y

manera detallada los acomodo del saln y los alumnos.
siguientes aspectos,
3.- Estrategia de enseanza ( maestro)
4.-Estrategia de aprendizaje ( actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didcticos.
6. Descripcin del maestro (a)
7. Descripcin de los alumnos.
8. Identificacin de casos especiales.
Los alumnos siguieron la instruccin de sacar su libro de matemticas, el tema era sobre
multiplicaciones, sumas y restas, la maestra me pidi de favor que yo le ayudara a Valeria la nia
con autismo, lo cual fue sencillo, ya que como matemticas, en si son instrucciones directas, se le
facilitaba mucho, fue la primera en terminar tres ejercicios, incluso sus compaeros an se
encontraban en el primer ejercicio, despus pidi el permiso para jugar con sus bloques de colores,
observe que otros compaeros le pedan ayuda a Valeria, solo que ella al tener su juego no le
prestaba atencin a otros compaeros. Al terminar las actividades de matemticas, la maestra les
pidi sacar su libreta de tareas para anotar lo escrito en el pizarrn.