Opomsica 2017 | La musicalizacin de textos

INTRODUCCIN
El armonizar/instrumentar un texto es un recurso muy importante que nos permite trabajar
en el aula todos los bloques de contenidos de Msica, principalmente la expresin vocal
e instrumental, partiendo de ellas podemos trabajar la expresin corporal, la danza, artes
y cultura... realizando de este modo un trabajo globalizado. Estableciendo tambin
conexiones con otras reas de aprendizaje: Ciencias sociales, Lengua, Matemticas...
dependiendo del texto que escojamos. Vista la importancia de la misma, recordar que las
instrumentaciones que vamos a desarrollar van dirigidas a alumnos de Primaria por lo que
no deben ser muy complicadas y extensas, es ms, debemos buscar la sencillez. Aunque
a veces te resulten demasiado simples cada una de las voces por separado, ten en cuenta
que lo complicado para el nio es tocarlas todas a la vez, tiene que ser capaz de poder
seguir la suya sin mucho problema realizando de este modo una actividad que le es grata
y motivadora. Cuando es demasiado complicada, la actividad resulta todo lo contrario,
aburrida.
Desde el punto de vista normativo, las siguientes pautas se vinculan a los tres bloques en
que el currculo bsico de la Educacin Primaria (Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero) divide la Educacin musical: la escucha, en que el alumnado indagar en las
posibilidades del sonido; el desarrollo de habilidades para la interpretacin musical; y
en menor medida al bloque denominado la msica, el movimiento y la danza.
PAUTAS PARA REALIZAR UNA INSTRUMENTACIN
Cada uno de los pasos que aqu se exponen son una serie de orientaciones que, a medida
que vayas realizando instrumentaciones, irs adaptando. Es bueno que sigas una serie de
pautas al principio para que t luego, y a medida que hagas instrumentaciones, las adaptes
y encuentres la forma que te sea ms cmoda. Antes de explicar los diferentes pasos,
comentar que cuando vayamos a armonizar/instrumentar un texto deberemos intentar
cuadrarlo, es decir, buscar estructuras de igual duracin basadas en la idea del 4. Por
ejemplo, si un texto/poema tiene cuatro frases o versos, podemos realizar cada dos frases
4 compases (2 cada una) para que al final la duracin sea de 8, o de 8 compases cada dos
frases (siendo cada frase de 4 compases, 16 al final). Esta cuadratura de la msica
depende mucho del texto, cuando un texto tiene el mismo o similar nmero de slabas en
cada una de sus frases o cada 2 o 3 frases, el proceso es ms sencillo que si las frases no
son simtricas. En este ltimo caso deberemos utilizar figuras ms cortas (menor
duracin) en las frases con mayor nmero de slabas y figuras ms largas (mayor
duracin) en las frases con menor nmero de slabas. Muchas veces por intentar cuadrar
la msica el resultado es discontinuo, con frases independientes, compases con excesivas
figuras... ya que se ha primado este aspecto frente al meldico o rtmico. Por lo que no
debemos tampoco volvernos locos con la idea de la cuadratura, hay que intentar buscar
la igualdad en la duracin de las diferentes frases, pudiendo realizar estructuras de 3 en
3, de 6 en 6... pero sobre todo que el resultado final sea muy natural y la
armonizacin/instrumentacin sea un conjunto.

PEDRO GRAU

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PAUTAS
Antes de enumerar cada una de ellas, decir que el orden establecido es orientativo, t
debes adaptarlo como te resulte ms fcil y cmodo.
Buscar los acentos de las palabras del texto
Sern los acentos del texto los que hagamos coincidir con los musicales, para eso los
marcaremos:
Caballito blanco,
llvame de aqu,
llvame hasta el pueblo
donde yo nac.
Situar las lneas divisorias
Recordamos que la parte fuerte en la msica suele ser la primera de cada comps (en el
caso del 4/4, 1. y 3.). Es en este punto y en el siguiente donde tendremos en cuenta la
idea de cuadrar la estructura.
Tanto este punto como el siguiente pueden hacerse a la par o a la inversa, a medida que
vamos pensando las figuras vamos colocando las lneas divisorias dependiendo del
comps que hayamos elegido.
Elegir comps y poner ritmo
Es en este paso donde puede haber muchas opciones, ya que podemos hacerlo con un
comps u otro dependiendo del ritmo que le pongamos (ver ejemplo). Tendremos en
cuenta la idea de utilizar figuras ms largas donde haya menos slabas y figuras ms cortas
donde haya un mayor nmero de slabas, as como el uso de los diferentes silencios
musicales.
Poner la meloda
1. Una vez hecho el ritmo, hay que ponerle notas teniendo en cuenta:
2. El ciclo al que va dirigido, el 3. nos da mucho ms juego a la hora de instrumentar.
3. Las frases, en este caso cada dos versos sera una frase, el final de la 1. frase no
le daremos un carcter conclusivo sino ms bien suspensivo, siendo al final de la
2. frase donde lo haremos conclusivo.
4. La tonalidad en la que la queremos hacer, Do Mayor es la ms frecuente, pudiendo
utilizar tambin Fa y Sol Mayor, as como cualquier otra, aunque en menor
medida.
5. No realizar grandes saltos y utilizar un mbito no demasiado amplio para que
todos lo puedan cantar con facilidad (8. 9. como mximo).
6. El ritmo, si el ritmo es muy sencillo la meloda debe ser un poco ms difcil, sobre
todo si va encaminada al tercer ciclo .

PEDRO GRAU

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Armonizar la meloda
Debemos mirar qu acordes encajan mejor con la meloda creada, normalmente con I, IV
y V es suficiente, pudiendo emplear cualquier grado, adems tendremos en cuenta las
frases (suspensiva, la 1., y conclusiva, la 2.). El discurso armnico ser continuo; para
ello podremos emplear diversas frmulas, como comenzar en tnica (I), acabar la primera
frase en V o IV (o en I sin emplear la cadencia perfecta) concluyendo en tnica (I),
evitando que el discurso armnico empiece y acabe en cada frase. Para ello es bueno
recordar los tipos de cadencias.
Las cadencias pueden finalizar o suspender la frase con ms o menos fuerza:
Las principales cadencias conclusivas son las siguientes:
Cadencia perfecta
Reposa sobre el acorde de tnica (I), precedido por el acorde de dominante (V)
produciendo una sensacin clara de final. V-I, ambos en estado fundamental.
Cadencia plagal
Reposa sobre el acorde de tnica (I), precedido por un acorde que no es de dominante, el
ms bsico es el que va precedido de subdominante (IV). IV-I, ambos en estado
fundamental.
Las principales cadencias suspensivas son las siguientes:
Cadencia interrumpida o rota
Se forma con los acordes de dominante (V) en estado fundamental con otro acorde
distinto del de tnica, generalmente el de VI grado, rompiendo de este modo con el
sentido musical de una manera inesperada.
Semicadencia
Consiste en un reposo menor sobre un grado distinto al de tnica, los grados ms
caractersticos para este reposo son el V y el IV, dominante y subdominante, precedido
por cualquier acorde de la tonalidad.
Tanto la cadencia perfecta como la plagal pierden su carcter conclusivo si bien alguno
de sus dos acordes se encuentra invertido, incluso si la voz superior no termina con la
tnica.
No es necesario marcar la armona, incluso tampoco completar los acordes que emplees,
es decir, poner la 3. y la 5. de la fundamental.
Desarrollar la armona
En primer lugar, hay que pensar cuntas voces armnicas vamos a hacer (con dos sera
suficiente, mximo tres) y luego, qu instrumentos vamos a emplear; en Primaria
usaremos los instrumentos de placas, que son:
Carillones: soprano y contralto, debido al pequeo tamao es recomendable usarlo
cuando ya se ha adquirido cierta destreza con los xilfonos y metalfonos.

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Metalfonos: soprano, contralto y bajo, debido a su mayor duracin los emplearemos para
hacer notas largas, la nota pedal o el bordn.
Xilfonos: soprano, contralto y bajo, realizarn ostinatos o melodas ligeras. En el entorno
escolar normalmente slo se usan los diatnicos, aunque como las placas son mviles, se
pueden reemplazar algunas placas por otras con alteraciones, por eso no es muy
recomendable realizar instrumentaciones con muchas alteraciones. Algo muy importante
es saber la extensin de estos instrumentos, recordemos que los carillones, tanto sopranos
como contraltos, su extensin es de do a la (una 8. + 5.), igual que los xilfonos y
metalfonos contraltos y bajos, mientras que los sopranos tienen una extensin de 12.,
de Do a Fa. Todos ellos en diferentes octavas, los bajos suelen escribirse en clave de Fa,
aunque los utilizaremos en clave de Sol. Respecto a las formas ms sencillas de
acompaamiento instrumental son la nota pedal, el bordn y el ostinato:
La nota pedal es la ms sencilla y comn de todas, puede utilizarse en el bajo o en el
soprano indistintamente. Se forma con la dominante o con la tnica, ambas con su 8.
El bordn est formado por la tnica y la dominante, es idneo para la armonizacin
instrumental y vocal. Se usa principalmente en el bajo.
El ostinato, son frmulas que se repiten durante toda o parte del fragmento musical. Son
muy tiles en Primaria y muy apreciadas, tienen un gran efecto armnico, siendo fciles
de realizar y memorizar por parte de los nios. Se puede emplear tanto a nivel armnico,
como rtmico y meldico. Es frecuente sacarlos de la propia lnea meldica y pueden ser
de 1 o ms compases. Es conveniente conocer todos los tipos de acompaamiento, aunque
luego t slo utilices los que ms fcil te resulten o realices notas largas sin utilizar
ninguna de las frmulas anteriores, recuerda que no es obligatorio su uso.
Como vemos, la colocacin de los instrumentos meldicos debe hacerse del ms agudo
al ms grave (de arriba-abajo), en este caso el metalfono grave va abajo. Si bien debera
escribirse en clave de fa no la utilizaremos porque dificulta la lectura por parte de los
alumnos. Ten cuidado sobre todo con las posibles disonancias que se puedan producir
entre la lnea meldica y la armona, las notas de la meloda pueden pertenecer al acorde
o ser notas de paso.
Realizar la instrumentacin
Teniendo la armona toca el turno de elegir los instrumentos no meldicos que
acompaarn al resto, adems del propio cuerpo como instrumento (palma, rodillas, pitos,
etc.) que podemos utilizarlo para Infantil o primer ciclo, dentro de la escuela nos solemos
encontrar con los llamados instrumentos de pequea percusin, normalmente se cuenta
con los siguientes instrumentos:
De metal
Tringulo: su larga duracin la utilizaremos para notas largas o efectos determinados
(trmolos), no es muy aconsejable realizar pasajes de ritmos cortos.
Platos o platillos: pueden percutirse uno contra otro o con una baqueta, pueden utilizarse
para marcar el pulso.

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Crtalos (chinchines): al igual que el tringulo no es muy aconsejable realizar pasajes de

ritmos cortos.
Cascabeles, las sonajas, pandereta sin parche, campanillas...
De madera
Caja china y las claves: nos permiten realizar ritmos ms cortos como contrapunto a los
anteriores, muy aconsejables.
Maracas, castauelas, rascadores, matraca, etc.
De parche
Pandero, pandereta y bombo: son muy utilizados para realizar las partes fuertes del
comps.
El tambor o la caja: utilizados para marcar el resto de pulsaciones del comps.
Bongoes: permiten realizar ritmos rpidos.
NOTA: Se colocan en una lnea meldica con X
Una vez repasados de manera amplia los diferentes instrumentos sera bueno elegir uno
de cada familia produciendo de este modo una variedad de timbres que enriquecern la
instrumentacin. La utilizacin de los ostinatos es muy conveniente en este punto porque
facilitan su ejecucin y permiten cantar y tocar al mismo tiempo, ya que su memorizacin
es muy simple. Es bueno sacarlos de la propia meloda. Al igual que los meldicos, los
instrumentos rtmicos los colocaremos del ms rtmico al menos rtmico (de arriba-abajo).
Como mnimo pondremos 2, siendo 3 lo ms recomendable.
Como vemos tambin podemos diferenciar los diferentes instrumentos rtmicos con
distintas formas de figuras (ver ejemplo), de este modo se facilita el seguimiento de la
partitura por parte del nio. Otra posibilidad es utilizar el cuerpo como instrumento, puede
ser un buen recurso para el 1.er ciclo, tambin puedes utilizarlo de forma combinada con
el resto de los instrumentos en el 2. y 3.. Las posibilidades que nos permite el cuerpo
son mltiples: palmas, pitos, rodillas, pies, golpes en la mesa, etc.
Realizar una introduccin y una conclusin
Una vez elaborado el grueso de la armonizacin e instrumentacin, elaboraremos una
introduccin y una conclusin, que, si bien no es obligatoria, hace que la cancin tenga
una forma ms completa. Para realizarlas utilizaremos la propia meloda o el ritmo de la
cancin, pudiendo aadir un nuevo instrumento para su interpretacin, como la flauta de
pico o los carillones.
Presentacin final
Para concluir slo nos falta el sealar algunos detalles que pondrn la guinda a nuestra
instrumentacin. stos pueden ser los siguientes:
Recordar el ciclo al cual va dirigida la cancin.
Marcar y colocar la direccionalidad de las plicas (abajo-izquierda; arriba-derecha).

PEDRO GRAU

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Aadir matices, podemos utilizar diferentes intensidades, pudiendo resaltar ciertas frases
(si van entre exclamaciones), usar reguladores, etc.
Sealar las respiraciones
Utilizar trminos referidos al movimiento, como ritardandos, accelarandos, etc.
Las articulaciones, si queremos que sea ligado, picado, picadoligado, etc.
Indicar el tempo o velocidad, lo pondremos a la izquierda justo encima del primer
comps. Utilizaremos uno lento si la cancin e instrumentacin es complicada y uno
rpido si es demasiado fcil, aumentando de este modo su dificultad.
El autor de la armonizacin (en este caso tu nombre), lo situaremos al lado contrario del
tempo, a la derecha.
Buscar un ttulo basado en el propio texto de la cancin, intentaremos que sea llamativo
y motivador para los alumnos. Todo esto intentando que las notas de las distintas voces
coincidan, con una letra clara y entendible, no olvides que, en este caso y al igual que en
la cocina, una buena presentacin es muy importante.
CONCLUSIN
Saber hacer una instrumentacin/armonizacin de un texto o poema determinado es algo
muy importante para la prctica musical en la escuela, nos permite realizar adaptaciones,
trabajar temas que nos interesan, adems de ser un punto de partida para trabajar de forma
globalizada los contenidos del rea de Artstica, en especial los de Msica. Una prctica
continuada de instrumentaciones os permitir crear un hbito de trabajo que os ser muy
til a la hora de la oposicin. En principio intenta trabajar todos los tipos de armonizacin
y diferentes instrumentos; luego escoge de la propia prctica los que te resulten ms
fciles de aplicar, al final casi siempre utilizars los mismos, no te preocupes, no pasa
nada, slo tienes que realizar una.

PEDRO GRAU