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2014

Doctutor

Se
presentan
los
rasgos
generales
de
la
teora
sobre
la
prctica
deliberada
de
Anders
Ericsson
y

se
ejemplifica
sus
consecuencias
para
la
prctica
en
la
enseanza
y
aprendizaje
de
la
medicina.
Invitamos
al
lector
a
que
una
vez
conozca
estos
principios
participe
en
nuestro
foro
contestando
a
las

siguientes
dos
preguntas:
Dnde
has
visto
ejemplos
de
este
principio?
Qu
aplicaciones
de
estos
principios
ves
que
puedes
hacer
en
tu
enseanza
a
estudiantes
y/o
residentes?
El
psiclogo
Anders
Ericsson
acu
el

trmino
de
prctica
deliberada
investigando
cmo
las
personas
se
convierten
en
expertos.
Estudiando
a
expertos
de
diferentes
campos,
Ericsson
desmantel
el
mito
de
que
los
expertos
en
una
prctica
concreta
(o
profesin)

tienen
talentos
innatos
fuera
de
lo
comn.
En
cambio,
este
psiclogo
descubri
que
los
expertos
alcanzan
su
mximo
rendimiento
practicando
de
una
determinada
manera:
se
trata
de
hacer
un
esfuerzo
deliberado
para

convertirse
en
un
experto.
Este
esfuerzo
se
caracteriza
por
desmenuzar
las
habilidades
requeridas
en
partes
ms
pequeas
y
practicar
estas
partes
en
repetidas
ocasiones.
Entre
prctica
y
prctica,
los
expertos
obtienen
feedback

y
reflexionan
sobre
su
propio
rendimiento,
lo
que
les
orienta
y
gua
para
su
posterior
puesta
en
prctica
en
otra
ocasin.
El
trabajo
de
Ericsson
ha
llevado
a
comprender
el
hecho
de

que
la
mera
prctica
lleva
al
estancamiento,
y
que
slo
la
prctica
deliberada
puede
llevar
a
la
perfeccin.
Sin
este
aspecto
deliberado,
la
prctica
puede
conducir
a
la
automaticidad
y
a
detener

el
desarrollo,
mientras
que
los
expertos
se
caracterizan
siempre
por
tratar
de
mejorar
su
rendimiento
ms
all
de
su
nivel
actual.
Ericsson
reconoce
que
la
experiencia
juega
un
papel
importante
en
el

desarrollo
del
desempeo
experto.
Sus
hallazgos
en
diversos
sectores
muestran
que
se
necesitan
al
menos
10
aos
de
prctica
a
tiempo
completo
para
alcanzar
un
alto
nivel
de
rendimiento,
incluso
con
prctica

deliberada
Con
el
tiempo,
los
profesionales
expertos
desarrollan
habilidades
de
automonitorizacin
y
autoregulacin,
lo
que
facilita
el
desarrollar
una
la
prctica
deliberada
La
construccin
de
la
prctica
deliberada
es
relevante

para
la
educacin
mdica
tanto
en
el
campo
del
desarrollo
de
habilidades
prcticas
(tales
como
habilidades
quirrgicas
o
comunicativas)
como
en
el
desarrollo
de
los
conocimientos
mdicos.
El
marco
terico
de
la

prctica
deliberada
nos
dice
que
ni
aprendiendo
todo
lo
relacionado
con
un
dominio
ni
consiguiendo
una
amplia
experiencia
en
ese
dominio
nos
lleva
a
conseguir
un
rendimiento
experto
a
menos
que
se

realice
una
prctica
deliberada
Es
evidente
que
esto
tiene
implicaciones
para
la
enseanza
de
la
medicina,
lo
que
sugiere
que
el
viejo
adagio
ve
algo,
haz
algo,
ensea
algo,
debe
sustituirse
por

ve
mucho,
practica
mucho,
reflexiona
mucho,
y
practica
ms.
En
la
educacin
mdica,
la
construccin
de
prctica
deliberada
se
aplica
con
xito
en
el
rea
de
simulacin,
donde
los
alumnos
tienen
oportunidades

exclusivas
para
practicar
repetidamente
habilidades
clnicas
e
integrarlas
tras
recibir
feedback
y
reflexionar
sobre
ella:

practicar
habilidades
para
hacer
una
historia
clnica
y
comunicar
con
un
paciente
simulado

realizar

punciones
perifricas
repetidas
en
en
un
brazo
de
plstico

reanimar
a
un
maniqu
de
simulacin
en
repetidas
ocasiones

revisar
la
propia
actuacin
en
el
vdeo
para
aumentar
la
reflexin

y
facilitar
el
feedback
Para
la
participacin
de
nuestros
lectores
en
el
foro:
Dnde
has
visto
ejemplos
de
este
principio?
Qu
aplicaciones
de
estos
principios
ves
que
puedes
hacer
en

tu
enseanza
a
estudiantes
y/o
residentes?

Referencia
Ericsson,
KA.
Deliberate
practice
and
the
acquisition
and
maintenance
of
expert
performance:
a
general
overview.
Acad
Emerg.
Med.
2008,
988994

Tags:
Anders Ericsson
practica deliberada
teoras enseanza

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Un
Pueden
Portafolio
ensearse
Reflexivo
las
para
habilidades
guiar
comunicacionales?

) las
(
y

prcticas
hasta
de
qu
los
punto
alumnos
esto
de
es
Medicina
posible?

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