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ACTIVIDADES
CREATIVAS PARA
EL REFUERZO DE
LA EXPRESIN
ESCRITA

Ttulo: ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA .

Edita: Educalia Innovaci, S.L.
Carrer Montdver, 9 bajo 46025 Valencia
http://www.e-ducalia.com
ISBN: EN CURSO
Autor: Antonio Ramirez Garcia
Imprime: Educlia Innovaci, S.L.
Ao 2010
1 Edicin.
Prohibida la reproduccin total o parcial, an citando su prodecencia, sin autorizacin
expresa de la editorial.

Seccion

ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA

Pgina |1
NDICE
INTRODUCCIN
EVALUACIN INICIAL
UNIDAD I: EXPRESIN ORAL
UNIDAD II. EXPRESIN ESCRITA: PALABRAS
Actividad I: Descomposicin de palabras
Actividad II: Puzzle de monemas
Actividad III: Formacin de sintagmas
Actividad IV: Familia de palabras
Actividad V. Campos semnticos
Actividad VI: Sinnimos y antnimos
6.1. Sinnimos
6.2. Antnimos
Actividad VII: Palabras homnimas
Actividad VIII: Paradigma de sintagmas
Actividad IX: Concordancia y entonacin
Actividad X: Baile de entonaciones
Actividad XI: Nexos y oraciones
Actividad XII: Sustitucin pronominal
Actividad XIII: Composicin de textos
Actividad XIV: Creacin de un texto
UNIDAD III. EXPRESIN ESCRITA: TEXTOS
Actividad XV: Creacin de textos. Mapa de ideas
Actividad XVI: Recreacin de textos
Actividad XVII: creacin de textos narrativos
a)Narraciones
b)Alargar las narraciones
Actividad XVIII: Creacin de textos descriptivos
a)Descripciones
b)Imgenes descritas
Actividad XIX: Creacin de textos dialogados
a)Coloquios
b)Imagen y palabras.
Actividad XX: Creacin de textos expositivos
Actividad XXI: Creacin de textos periodsticos y publicitarios
a) Textos periodsticos
b) Textos publicitarios
Actividad XXII: Reparacin ortogrfica.
Actividad XXIII: Puzzle de oraciones y prrafos
Actividad XXIV: Creacin de textos literarios poticos.
Actividad XXV: Creacin de historias fantsticas.
UNIDAD IV. EXPRESIN ESCRITA: PALABRAS Y TEXTOS
Actividades con palabras

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Texto incoherente
Inventar verbos
Inventar palabras imaginarias.
El juego de alargar los nombres
A nombrar tocan.
Conflicto pronominal.
Verborrea.
Proposicin matrimonial.
Delante y detrs.
Lectura incomprensiva

Actividades con textos

Lectura incomprensiva.
Construccin de prrafos
Parafrasear un texto
Poner ttulos.
Modificar el final de un texto.
Construir frases
Inventar verbos
Crear una nueva historia con los mismos personajes.
Inventar nuevos personajes.
Inventar una historia partiendo de una palabra dada.
El binomio fantstico.
Las hiptesis fantsticas.
Creaciones fantsticas del libro Cuentos para jugar.
La chistera del mago
El cliente y sus cleonasmos
El doblaje
Principio dado
Terminar desde la mitad:
Novela colectiva
Collage
Comicar
Traduccin imaginaria
Historieta
Creacin de cuentos
Creacin de cuentos fantsticos
Poema soado
Un poema visual
Poema objeto
Poema sonoro
Escribir un poema en un idioma imaginario
Poema periodstico
El juego de la poesa encadenada
SOLUCIONARIO
UNIDAD IV
Actividad I
Actividad II
Actividad III

Pgina |3
Actividad IV
Actividad V
Actividad VI
Actividad VII
Actividad VIII
Actividad IX
Actividad X
Actividad XI
Actividad XII
Actividad XIII
UNIDAD V
Actividad V
Actividad VIII
Actividad IX
BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN
En principio, parece demostrado que un buen estudio de la lengua con fines didcticos debe
partir necesariamente de una concepcin prctica del fenmeno lingstico, sobre todo en lo que se
refiere al uso del lenguaje propiamente dicho.
Por tal razn, presentamos este mtodo de trabajo basado en la realizacin de actividades
prcticas con todo tipo de materiales lingsticos y cuyo fin ltimo es, por una parte, potenciar el
conocimiento de la lengua y, por otra, favorecer el desarrollo de la imaginacin y de la creatividad
personal del alumno de Secundaria y la adquisicin de la competencia lingstica.
Del mismo modo, este sencillo acercamiento a la lengua ofrece tambin un cierto componente
ldico y de divertimento que se manifestar en la realizacin de las actividades propuestas. De este
modo, el trabajo lingstico podr ser considerado como algo alegre y divertido por todo aqul que
lo realice.
El nivel de aplicacin de este material educativo es el Segundo Ciclo de la E.S.O. pues est
concebido para que sea trabajado por cualquier alumno de Secundaria, en general y , en particular,
para aquellos alumnos que, por diversas razones, no hayan alcanzado un nivel ptimo de consecucin
de los objetivos generales y especficos del rea de Lengua y Literatura castellana ni hayan asimilado
plenamente los contenidos en lo referente al mbito de la expresin escrita y, por lo tanto, necesiten
un refuerzo pedaggico adecuado para lograr tales fines. Es igualmente ideal para conseguir que los
alumnos y alumnas adquieran la competencia lingstica y otras competencias bsicas como la
competencia digital, la artstica y la autonoma personal.
Igualmente, debido a su enfoque prctico y a su concepcin general, este material tambin
podr ser utilizado por aquellos alumnos que, habiendo alcanzado totalmente los objetivos y
contenidos del rea en la Etapa de Secundaria Obligatoria, necesiten ampliar conocimientos y
desarrollar habilidades lingsticas que les sern muy tiles en etapas posteriores.

Pgina |4

EVALUACIN INICIAL
La evaluacin inicial en Secundaria debe ser el punto de arranque de cualquier estudio o trabajo
pedaggico que pretenda acercar al alumno a los contenidos de cualquier rea o materia. Por ello,
ofrecemos una serie de ideas y procedimientos muy tiles para la realizacin y puesta en prctica de algo
tan importante en el proceso de enseanza-aprendizaje como es la evaluacin inicial.
Los contenidos se definen como un medio para desarrollar las capacidades de los alumnos;
desarrollan los objetivos generales planteados para el tramo educativo en el que nos encontramos, y se
concretan en los objetivos previstos para cada rea currricular.
La evaluacin inicial podramos plantearla como una aproximacin general a los diferentes tipos
de contenidos, incluyendo bsicamente los siguientes aspectos:
A continuacin, proponemos un modelo de evaluacin inicial para el Segundo Ciclo de la E.S.O en el mbito de la
creatividad.

Realiza las siguientes actividades e intenta ser lo ms original e imaginativo posible. Piensa bien las soluciones
antes de contestar y no te preocupes por ser demasiado imaginativo o fantstico.
1)CONSTRUIR FRASES
Consiste en escoger al azar una palabra de cada columna y construir una frase coherente:
maestro

lanzar

can

cama

romper

golpe

juego

mandar

libertad

fuerza

ganar

honor

flecha

poder

libro

2)PROBLEMA DEL ALMACEN

Al tener que hacer un repentino inventario en un gran almacn, me encontr con el trabajo de contar
miles de cubos de carbn. Los cubos, que cubran una superficie equivalente a varias grandes habitaciones,
estaban en pilas de 24 cubos cada una. Si las pilas hubieran estado ordenadas unas junto a otras de modo
regular, la tarea hubiera sido bastante sencilla. Pero las pilas estaban colocadas unas junto a otras de modo
desordenado e irregular.
Era imposible andar por encima de los cubos para contar las pilas y no haba tiempo suficiente para
reordenarlas y reapilarlas para contarlas. An as, cont la mercanca en una media hora cmo lo hice?
3)BUSCAR NUEVAS UTILIDADES
Mucha gente tira las latas vacas. Sin embargo, pueden servir para hacer un montn de cosas diferentes,
interesantes y divertidas. Seguro que a ti se te ocurren muchas utilidades. Escribe todas las nuevas utilidades que
se te ocurran diferentes a las que hayas visto o de las que hayas odo hablar. Las latas pueden ser de todas las
formas, colores y tamaos. Escribe el mayor nmero posible. Esta misma actividad se puede hacer utilizando
como referente otros objetos como botellas, cajas de cartn, piedras, etc.

Un modelo de evaluacin inicial en el mbito de la expresin escrita podra ser el siguiente:

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Lee atentamente el siguiente texto:
Elogio sentimental del acorden
Oh, la extraa poesa de las cosas vulgares!
Esa _oz humilde que aburre, que cansa, que fastidia al principio, revela poco a poco los secretos que oculta entre
sus notas, se clarea, se tra__parenta, y en ella se traslucen las miserias del vivir de los rudos mar_neros, de los infelices
pescadores; las penalidades de los que luchan en el mar y en la t_erra, con la vela y con la mquina; las amarguras de todos
los hombres uniformados con el t_aje azul sufrido y pobre del trabajo.
Oh, modestos _cordeones! Simpticos _cordeones! Vosotros no contis grandes mentiras poticas, como la
fastuosa g_itarra; vosotros no inventis le_endas pastoriles, como la zampoa o la gaita; vosotros no llenis de humo la
cabeza de los hombres, como las estridentes cornetas o los blicos tambores. Vosotros sois de v_estra poca: _umildes,
sinceros, du_cemente plebeyos, quiz ridculamente plebeyos; pero vosotros decs de la vida lo que quiz la vida es en
realidad: una meloda, vulgar, montona, ramplona, ante el _orizonte ilimitado...
Po Baroja. Paradox, rey

1. Coloca las letras que faltan en el texto.

2. Resume el texto en unas pocas lneas y seala la idea principal.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Cul es la clase de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos...) que domina en el texto? Por qu crees
que domina?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Este texto es: periodstico, publicitario, jurdico, administrativo, humanstico, literario, cientfico...
Seala la opcin que consideres correcta y explica por qu, atendiendo a su forma y contenido.

UNIDAD I. EXPRESIN ORAL

El dominio de la lectura expresiva, proponiendo a los alumnos textos de mayor complejidad y
expresividad permitir un incremento de la calidad expresiva con un menor esfuerzo. Asmismo, la realizacin
de actividades creativas en las que el alumno se exprese ante un pblico facilitar el desarrollo de su capacidad
comunicativa y de su propia personalidad, superando, al mismo tiempo, todos aquellos prejuicios o barreras que
entorpecen la comunicacin social.
Las actividades propuestas para este bloque son las siguientes:
Contar algo a alguien.
Consiste en que unos alumnos cuenten a otros una historia facilitada por el profesor. El procedimiento es el
siguiente:
a)El profesor selecciona cinco alumnos del grupo de la clase y los numera del uno al cinco.
b)A continuacin, los invita a salir de la clase.
c)Seguidamente, manda entrar al nmero uno y le lee, en presencia de los dems compaeros, un texto como el
siguiente:

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Describir el carcter.
Esta actividad es muy completa puesto que tambin interviene en ella la expresin corporal. El
procedimiento es el siguiente:
Se trata de describir el carcter y, para ello, inventars y representars ante la clase una situacin
comunicativa que responda a cada uno de los adjetivos siguientes, utilizando, adems del lenguaje, todos los gestos
que crea necesarios:

"afable, alegre, antiptico, apasionado, atento, atrevido, serio, atolondrado, educado, ingenioso, exigente, entusiasta,
generoso, hurao, estpido, extravagante, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso, grun, valiente, bobo, burln,
despierto, fanfarrn, feliz, fiel, honrado, chulo, presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, bruto, confiado,
contestatario, cobarde, culto, grosero, brbaro, chiflado, sabiondo, sensato, sereno, simptico, sincero, sociable,
solitario, soador, cazurro, decidido, divertido, dcil, idiota, iluso, insolente, orgulloso, campechano, risueo,
rebelde, llorn, triste, tmido"

UNIDAD II. EXPRESIN ESCRITA: PALABRAS

Los monemas son las unidades bsicas de la lengua. Por medio de ellos se forman las palabras
y los sintagmas. La palabra, igualmente, es otra unidad fundamental que merece ser trabajada
convenientemente. Con este propsito planteamos las siguientes actividades con las que aprenderemos
a utilizar la gran variedad de morfemas y palabras que ofrece la lengua.
Actividad I: Descomposicin de palabras *
Dadas las siguientes palabras, se trata de descomponerlas separando sus correspondientes
monemas (lexemas y morfemas), utilizando para ello guiones, tal y como se aprecia en el modelo:
DESATASCADOR: DES-ATASC-A-DOR
IMPERFECTO:______________________________________
PIANISTA:__________________________________________
BISABUELO:________________________________________
SUPERESTUDIOSO:_________________________________
Actividad II: Puzzle de monemas
A continuacin nos encontraremos con una serie variada de morfemas y lexemas a modo de
puzzle. Se trata de unir todas las piezas correctamente, es decir, cada lexema con sus morfemas
correspondientes, teniendo en cuenta que con un solo lexema podemos formar varias palabras
diferentes aadindole diversos morfemas y que podemos utilizar un mismo morfema en varias
palabras. Ten en cuenta tambin la posicin de los guiones en los monemas pues ello indica el lugar
por donde se pueden combinar con otros: delante (-ista), detras (mes-), delante y detrs (-c-). Los
monemas propuestos son los siguientes:
VENER-

-N

MES-

-ADO

ARCHI-

CONFORT-

DES-

DIS-

-ISTA

CAID-

APAR-

-ABLE

PARA-

-A-

-DOR

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Actividad III: Formacin de sintagmas *
Con las palabras obtenidas en la actividad anterior y con un poco de imaginacin se pueden
formar muchos sintagmas nominales sustantivos. Para ello, tendremos en cuenta una de las estructuras
bsicas del Sintagma Nominal Sustantivo: Det + Ncleo (sustantivo) + Adyacente adjetivo.
El objetivo de la actividad es la creacin de sintagmas nominales sustantivos a partir de
sustantivos y adjetivos ya formados. Se supone tambin que debemos imaginar los determinantes
(demostrativos, artculos, posesivos, indefinidos, etc.) ms adecuados para los ncleos sustantivos.
Igualmente, debemos saber que el adjetivo puede estar antepuesto o pospuesto al sustantivo. Observa
el modelo:
El submarinista desaparecido

El desaparecido submarinista

_____________________________

_____________________________

_____________________________

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_____________________________

______________________________

Actividad IV: Familia de palabras *

El objetivo de esta actividad es ejemplificar el proceso de la formacin de palabras. Para ello,
proponemos una serie de palabras a las que se les aadirn diferentes morfemas y lexemas para crear
nuevas palabras de todo tipo: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.
Un ejemplo podra ser el siguiente:
LEJOS: lejano, alejarse, lejana, alejado/-a, catalejo...
Las palabras propuestas son las siguientes:
MVIL:

___________ ___________ ____________ ___________ ____________

TIERRA:

___________ ___________ ____________ ___________ ____________

VENTANA:

___________ ___________ ____________ ___________ ____________

Actividad V: Campos semnticos *

La finalidad de esta actividad es profundizar en el conocimiento de la semntica de las palabras
y, por este motivo, proponemos la creacin de campos semnticos.
El significado de las palabras se estructura en torno a los llamados campos semnticos, que
son conjuntos de palabras cuyos significados se refieren al mismo objeto y estn relacionados entre s,
aunque su forma externa sea bien diferente.
Para formar un campo semntico debemos imaginar todas aquellas palabras que tengan alguna
relacin significativa con un concepto determinado. Sirva de ejemplo el siguiente campo semntico
formado a partir de la palabra MAR:
MAR: playa, marina, agua, maremoto, naufragio, azul, arena, isla, pescador, peces, barco, marinero,
algas...
AGUA:

______________________________________________________________

EJRCITO:

______________________________________________________________

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Actividad VIII: Paradigma de sintagmas*

El objetivo de esta actividad es poner en prctica el concepto de sintagma y sus clases, sobre
todo en lo referente a la formacin de oraciones.
8.1. Seguidamente vamos a crear varias oraciones a partir de una oracin inicial por medio de la
sustitucin de los sintagmas que la forman por otros de estructura similar aunque de significado
diferente. Como resultado, obtendremos diferentes oraciones con la misma estructura que la primitiva
pero con significados diferentes. El siguiente ejemplo puede servir de modelo:
Oracin inicial: Mi amigo/espera/muchas noticias
El nio/estudia/sus libros
Ese seor/llama/a sus compaeros
Actividad IX: Concordancia y entonacin
La actividad consiste en reescribir un texto incoherente, es decir, cuyas palabras no concuerdan
entre s, haciendo concordar todas aquellas palabras que no concuerden con las dems de modo que se
obtenga un nuevo texto coherente, gramaticalmente correcto. El texto incoherente es el siguiente:
Los diez y media, los once, ni una ruido. Mo padre y el seora Van Daan, que estaban de vigilancia,
volva a vernos por turno. A los once y cuarta omos que alguien se movan en el planta bajo. En
nuestro habitacin, nicamente nuestro respiracin eran perceptible, pues todos estbamos como
petrificada
Actividad X: Segn se mire**
Esta actividad consiste en adaptar una misma oracin-modificando su forma externa-a los
diferentes contextos que se sugieren y que parten de la actitud del hablante en el momento de
expresarse. La oracin primitiva y los diferentes contextos son los siguientes:
CONTEXTO

ORACIONES

Enunciacin afirmativa

MAANA VERIS A NUESTROS AMIGOS

Enunciacin negativa

_______________________________________________

Duda _______________________________________________
Actividad XI: Nexos y oraciones
La actividad consiste en utilizar los nexos adecuados en las diferentes oraciones compuestas
que se proponen, teniendo en cuenta la clase de oracin-que se indica-y los tiempos verbales que
aparezcan. Slo podremos utilizar un nexo para una sola oracin.
Los nexos propuestos son los siguientes: o bien, pero, donde, como, que, es decir, cuando, por
tanto, unas veces...otras, y, aunque, si, igual que, porque, para que, peor que, mejor que
.

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1. El profesor explicaba la leccin_________sus alumnos no aprendan mucho (coordinada
copulativa).

Actividad XIII: Composicin de textos*

13.1) El objetivo de esta actividad es la reconstruccin de textos que carecen de algunos de sus
elementos ms importantes(sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, nexos, etc.). Para ello,
proponemos un texto incompleto y una serie de palabras o sintagmas susceptibles de ser colocados en
los espacios libres que presenta. El contexto ser un factor determinante a la hora de situar las palabras
en sus lugares correspondientes.
Del mismo modo, deberemos descartar cuatro palabras que no responden a nuestro propsito y
que han sido incluidas deliberadamente en la relacin propuesta para reconstruir el texto. Utilizaremos
tambin el diccionario para conocer el significado de aquellas palabras que no conozcamos.
Actividad XIV: Creacin de un texto
Esta actividad puramente creativa es una de las ms completas que se pueden realizar para
poner en prctica la capacidad imaginativa personal y el propio dominio de los recursos lingsticos.
Consiste en crear un texto a partir del armazn lingstico que ofrecemos seguidamente y en el que
slo se incluyen los sustantivos y los verbos a utilizar. Para ello, debemos tener en cuenta las
siguientes consignas:
1. Se deben emplear todos los sustantivos y verbos propuestos.
2. Adems, se pueden aadir tantos sustantivos y verbos como se desee.

UNIDAD III. EXPRESIN ESCRITA: TEXTOS

En esta unidad vamos a trabajar con la unidad lingstica mayor, el texto. Asimismo,
descubriremos que crear, recrear, modificar o reconstruir un texto no es una tarea tan difcil como
puede parecer a primera vista. Para lograr estos fines pondremos a prueba constantemente nuestra
imaginacin creativa personal.
El resultado final ser el aumento de la capacidad de uso y dominio de la lengua as como la
potenciacin y estimulacin de las habilidades creativas personales.
Actividad XV: Creacin de textos (Mapa de ideas)
Esta primera actividad tiene la finalidad de establecer las pautas bsicas a seguir para la
creacin de un texto.
El mapa de ideas es un instrumento fundamental en el proceso de la produccin de textos
puesto que cada texto se estructura a partir de una idea central o principal que genera otras secundarias,
en un proceso mental anterior a su propia creacin material. As pues, para crear un texto se debe partir
siempre de un mapa de ideas previas construido a partir del tema o idea central del futuro texto, como
se demuestra en este ejemplo cuyo tema es la Naturaleza:

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Actividad XVI: Recreacin de textos
El objetivo de esta actividad es crear un texto a partir de otro ya creado anteriormente. Para
ello, pondremos a prueba nuestra imaginacin y nuestro dominio del lenguaje. Las pautas a seguir para
la realizacin de esta actividad son las siguientes:
1. Lectura y comprensin del texto inicial.
2. Determinacin del tema y la estructura del texto.
3. Recreacin: se trata de reescribir lo escrito cambiando los sintagmas ms importantes (subrayados
en el texto) por otros sinnimos o de parecido significado sin que se altere significativamente el
contenido y la estructura del texto inicial.
Actividad XIX: Creacin de textos dialogados*
19.1) Coloquios. El objetivo de esta actividad es la creacin y recreacin de textos dialogados. Para
ello, sugerimos las siguientes apreciaciones:
1. En un texto dialogado deben intervenir como mnimo dos interlocutores o personajes que
dialogan.
2. Las clases de palabras ms frecuentes en los textos dialogados son los verbos, las
conjunciones y el sustantivo.
3. Domina tambin la funcin apelativa del lenguaje y el modo imperativo.
Actividad XX. Creacin de textos expositivos
El objetivo de esta actividad es proponer una tcnica til y sencilla para la creacin de textos
expositivos, tan frecuentes en la vida acadmica. Con tal fin, proponemos las siguientes pautas a
seguir:
1. La documentacin es un factor importantsimo a la hora de crear un texto expositivo y consiste
en la recogida de todos los datos posibles en libros, revistas, peridicos, etc, que hagan referencia
al tema a partir del cual se va a crear el texto.
2. Es muy importante tambin seleccionar los datos ms importantes, desechando los
insignificantes. No se trata, pues, de aadir datos desordenadamente.
Actividad XXI. Creacin de textos periodsticos y publicitarios
El propsito de esta actividad es la puesta en prctica de algunas tcnicas tiles para la creacin
de textos periodsticos y publicitarios.
21.1)Textos periodsticos
Por un momento nos convertiremos en periodistas y escribiremos una noticia imaginaria. Para
ello, tendremos en cuenta las siguientes observaciones:
1. El lenguaje periodstico debe ser claro, sencillo y conciso.
2. Las clases de palabras ms utilizadas sern: el sustantivo, el verbo, el adverbio y los nexos.
Actividad XXII: Reparacin ortogrfica
El objetivo de la presente actividad es poner a prueba nuestra capacidad de correccin
ortogrfica.

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Trabajaremos con un texto de Juan Goytisolo, extrado de su novela Seas de identidad, al que
le faltan originariamente los signos de puntuacin y las maysculas y que posee una estructura casi
potica. Del mismo modo, nos hemos permitido extraerle las tildes e introducirle algunas faltas de
ortografa para completar an ms la actividad.
Actividad XXIV: Creacin de textos literarios poticos
Ahora nos vamos a convertir en poetas por un momento y vamos a crear textos poticos. El
objetivo de esta actividad es estimular el inters por la literatura y por la creacin literaria personal.
Esta actividad se puede realizar individualmente o en grupo. La tcnica a seguir es bastante
sencilla y consta de las siguientes fases:
1. Se escribir una oracin coherente (con significado lgico) con cada una de las palabras clave
que propondremos despus. Cada una de estas oraciones ser un verso.
Actividad XXV: Creacin de historias fantsticas
Otra actividad creativa interesante podra ser la invencin de historias fantsticas a partir de
preguntas y respuestas fantsticas. La actividad se concibe a modo de juego y en ella puede participar
un grupo de personas. Se trata de crear unas papeletas en las que se escribirn algunas preguntas como
estas:
-Quin era?
-Cmo era?
-Cmo iba vestido?
-Con quin estaba?
-De dnde vena?

UNIDAD IV. EXPRESIN ESCRITA: PALABRAS Y TEXTOS

Actividades creativas con palabras

Texto incoherente
En esta actividad, pondrs a prueba tu capacidad de comprensin, tus conocimientos gramaticales
y tu imaginacin. El procedimiento es el siguiente:
1)Se te suministra un texto incoherente como el siguiente:

"MOX MAN AL POT. SOLUM AT NEMORA. UN SURBINEN E UNA SURBINENA

MOSTABAN CANTANTEN A SURGITATEN TEUS. PERTORUM NON GITI. PROBAMENTE
UNA TEMPA SEPABA LA SUITA O UN CORETA ESLUPLA UNA JANSA. ESPERABIS
CORELLABA TURCIAMENTE LA CALORA".

P g i n a | 12
Inventar verbos
Consiste en inventar verbos sin preocuparnos de la forma externa de dichas palabras de manera
que con uno solo designemos las acciones o frases que comprenden los siguientes giros. Aydate del
ejemplo:
-Lavar y planchar una camisa: laplansar
-Montar en bicicleta:..................................................
-Realizar tareas escolares:............................................
-La salida del colegio y el regreso a casa:............................
El juego de alargar los nombres
Esta actividad es bastante prctica pues combina el trabajo lingstico con tu capacidad
creativa. Consiste en alargar los nombres, es decir, en parafrasear o reescribir un texto sustituyendo
los sustantivos por sus definiciones del diccionario pero teniendo en cuenta que podrs elegir-en virtud
de tu creatividad-las acepciones semnticas que creas convenientes para darle un sentido peculiar al
texto.
A nombrar tocan.
Se trata de expansionar un texto mediante la utilizacin exclusiva del sustantivo. Slo podemos
expresarnos con nombres.
Conflicto pronominal.
Se trata de utilizar los pronombres personales:
Individualmente o en grupo, podis construir textos creativos con pronombres personales. De
paso, servirn para reflexionar sobre su uso. Se trata de crear un conflicto de significado con la utilizacin
de los pronombres en una conversacin o bien en un relato.
Proposicin matrimonial
Consiste en crear un texto utilizando todas las preposiciones.
Se trata de hacer una proposicin formal de matrimonio alegando los motivos que estimes
necesarios, pero con la condicin de que vayan apareciendo todas las preposiciones en riguroso orden
alfabtico. Se deben usar slo las preposiciones clsicas. Un ejemplo podra comenzar as:
Delante y detrs.
Consiste en la utilizacin sistemtica de adjetivos para crear un texto. El procedimiento es el
siguiente:
-Escoger un texto como ste donde no aparezca ningn adjetivo:

Actividades creativas con textos

Construccin de prrafos

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Este ejercicio es tambin muy prctico porque en l interviene directamente tu creatividad. El
procedimiento es el siguiente:
1)Se te ofrece un texto formado por un slo prrafo,como el siguiente, procedente de un texto
inicial al que previamente se le ha mutilado el primer prrafo y el ltimo:
Parafrasear un texto
Tomando como modelo los Ejercicios de estilo de Raymond Queneau vamos ahora a
parafrasear un texto, es decir, a escribirlo de diferentes formas segn la intencin que le queramos dar.
Parafrasear es tambin un acto creativo puesto que el resultado final es un producto nuevo y original
aunque se haya realizado a partir de un modelo.
Crear una nueva historia con los mismos personajes.
Para realizar esta actividad debes leer un libro o un texto en el que aparezcan varios personajes y, a
partir de ah, inventar una historia diferente en la que intervengan esos mismos personajes, teniendo en
cuenta, lgicamente, las caractersticas de cada uno de ellos.
Traduccin imaginaria
Consiste en ofrecer un texto escrito en un idioma imaginario o desconocido para que se realice una
traduccin imaginaria del mismo. Para ello, podemos tomar como referencia el texto que aparece en una
de las actividades anteriores denominada Lectura incomprensiva:
Historieta
Consiste en rellenar los globos o bocadillos de una historieta de cmic cualquiera de forma
creativa, es decir, imaginando lo que los personajes diran en esa historieta. Inventa t una historieta y los
dilogos entre los personajes:
Creacin de cuentos
El cuento popular es uno de los gneros ms apetecidos por el alumno a la hora de ejercitar su
talento creativo por sus caractersticas peculiares: brevedad, accin, abundancia de personajes,
situaciones conflictivas, etc.
Han sido muchos los trabajos que se han realizado sobre el cuento popular pero de entre todos
ellos sobresalen los estudios de Vladimir Propp, quien en 1928 public su Morfologa del cuento, en
donde, tras analizar muchos cuentos lleg a la conclusin de que en la inmensa mayora de los cuentos
existen elementos comunes que denomin funciones, que son las acciones de los personajes. Dichas
funciones se pueden reducir a 31 y su conocimiento por parte del alumno puede conducir a ste a la
creacin de cuentos literarios originales, sin necesidad de conocer modelos ya establecidos. Las
funciones del cuento popular, pues, se pueden convertir en fuentes de inspiracin creativa. A
continuacin se presentan tales funciones.
Poema soado
El poeta francs Saint-Pol-Roux pona en la puerta de su cuarto cuando se iba a dormir un cartel
que deca: No molestar. El poeta est trabajando. Se trata de que escribas lo que hayas soado, pero slo
las cosas bonitas y agradables. Debes sentirte un poeta en estado de creacin literaria. El texto producido
debe ser lo ms literario posible. Atrvete pues a escribir algunos de tus sueos:

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Un poema visual
Tal y como deca Julio Campal el poeta no tiene derecho a privarse de cualquier medio que
est a su alcance para hacer poesa. As pues, los poetas modernos, desde las
Vanguardias(Creacionismo, Cubismo, Surrealismo, etc.) hasta nuestros das, han experimentado
nuevas tcnicas creativas de composicin potica alejadas radicalmente de los moldes clsicos. Un
ejemplo claro de ello es la poesa visual, realizada a partir de imgenes o utilizando diferentes tipos de
letra con la intencin de impresionar los sentidos del lector.
Poema objeto
En la misma lnea que la poesa visual se sita la poesa objeto. Se fundamenta igualmente en
el refuerzo de los aspectos visuales del poema y en la utilizacin de una gran dosis de creatividad e
imaginacin. Se trata de escribir o dibujar poemas empleando todo tipo de redundancias visuales:
imgenes, colores, diferentes tipos y tamaos de letra, etc.
Observa el siguiente poema objeto e intenta crear otros utilizando tu creatividad personal. Para
ello, debers dar rienda suelta a tu imaginacin y pensar que realmente ests escribiendo un poema,
aunque parezca que slo ests dibujando.
Escribir un poema en un idioma imaginario
Tambin puedes escribir un poema en un idioma imaginario. Para ello, no es necesario que
conozcas ningn idioma, sino que inventes un idioma a tu imagen y semejanza, un idioma que t
quisieras hablar y que los dems pudieran entender.
Poema periodstico
El material periodstico tambin se puede utilizar como recurso creativo para elaborar textos
poticos. Basta con seleccionar titulares de peridicos o revistas y agruparlos formando poemas. No te
preocupes por el sentido del texto pues un poema creativo normalmente no posee un significado
lgico: el sentido del texto ser el que el t le quieras dar segn tu sensibilidad. El acto creativo
consistira, pues, en relacionar diferentes ideas aparentemente sin sentido lgico por medio de tu
lgica personal. Observa el siguiente poema periodstico y escribe otro parecido utilizando titulares
periodsticos:

AN
TO
NIO
RA
M IR
EZ
GA
RC
IA

ACTIVIDADES
CREATIVAS PARA
EL REFUERZO DE
LA EXPRESIN
ESCRITA

Ttulo: ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA .

Edita: Educalia Innovaci, S.L.
Carrer Montdver, 9 bajo 46025 Valencia
http://www.e-ducalia.com
ISBN: EN CURSO
Autor: Antonio Ramirez Garcia
Imprime: Educlia Innovaci, S.L.
Ao 2010
1 Edicin.
Prohibida la reproduccin total o parcial, an citando su prodecencia, sin autorizacin
expresa de la editorial.

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ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA