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Concepto y caractersticas
Los rasgos de rendimiento son instrumentos que analizan el dominio de los objetivos de
aprendizaje especfico de las distintas reas.
Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluacin que son part- cipes de las
caractersticas de las pruebas de instruccin e, igual que stas, incluyen preguntas, pruebas o
situaciones que el alumno tiene que resolver. Una prueba objetiva es un instrumento de
evaluacin que estima el nivel instructivo del sujeto, utilizando una serie variable de preguntas
claras y breves al mximo, cuya respuesta exige utilizar un mnimo de palabras o seleccionar
una opcin. Su calificacin es objetiva e independiente de la persona que corrige.
Planteamiento de la prueba.
Tal como se ha sealado anteriormente, incluye los apartados siguientes:
a) Identificacin del tipo de prueba, seleccin y delimitacin de los contenidos.
b) Construccin de la tabla de especificaciones.
Prueba formativa
Finalidad: analizar el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.
Delimitacin de contenidos y objetivos: Prcticamente la totalidad del contenido y objetivos del
aprendizaje.
Representatividad de errores y dificultades ms comunes.
Dificultad: media o media-baja.
Expectativa de resultados: si las secuencias y estrategias del apren- dizaje han sido correctas,
tendencia a la normalidad con asime- tra negativa (superada por la mayora).
Control de tiempo: sin lmite riguroso.
Aplicacin: durante el aprendizaje. Periodos cortos.
Prueba sumativa
Finalidad: determinar el aprendizaje adquirido al final del proceso. Delimitacin de contenidos
y objetivos: asegurar la representatividad en el universo total.
Dificultad: depende del objetivo; si la prueba es criterial, tendencia a la normalidad con asimetra
negativa (superada por la mayora), si la prueba es normativa, tendencia a la distribucin
normal.
Control de tiempo: en pruebas criteriales, sin lmite de tiempo. En pruebas normativas, con o
sin lmite de tiempo en funcin de la dificultad de los tems.
Aplicacin: despus de un periodo amplio (trimestral, anual).
Prueba de velocidad
Finalidad: determinar la rapidez en la ejecucin de una tarea o con- ducta determinada.
Delimitacin de contenidos y objetivos: muestra representativa de una tarea o conducta
determinada.
Dificultad: muy baja.
Expectativa de resultados: si las diferencias entre los sujetos se dan por la rapidez y no por los
conocimientos, tendencia a la distribucin normal.
Control de tiempo: riguroso.
Aplicacin: Antes, durante y despus del proceso de enseanza- aprendizaje.
oBJETIVoS
1
X
B
C
X
X
X
X
1 (2%)
Comprensin de
conceptos
Aplicacin de
contenidos
1 (2%)
2 (4%)
1 (2%)
3 (6%)
5 (10%)
1 (2%)
1 (2%)
13 (26%)
4 (8%)
6 (12%)
5 (10%)
7 (14%)
4 (8%)
2 (4%)
4 (8%)
PoNDERACIN DE
CoNTENIDoS
5 (10)
8 (16%)
13 (26%)
10 (20%)
16 (32%)
2 (4%)
3 (6%)
33 (66%)
50 (100%)
opciones mltiples posibilita diagnosticar las deficiencias del aprendizaje; que es apropiado
para medir resultados de aprendizajes complejos. Entre las objeciones se encuentran su
incapacidad para medir el pensamiento creativo y la dificultad que requiere su redaccin.
A continuacin se exponen algunos ejemplos de tems. Indicamos la opcin correcta en cursiva.
Amazonas
Danubio
Misissipi
Nilo
Tajo
Tber
Este tipo de tems es adecuado para evaluar objetivos de conocimiento que implican actividades
de relacin, clasificacin Permite incluir ms cantidad de informacin que otros tipos de tems.
Tienen el inconveniente de que pueden proporcionar pistas en la respuesta y fomentar el
aprendizaje memorstico.
a) Ofrecer al lado de la respuesta correcta, alternativas o distrayentes, en general es conveniente utilizar cuatro
alternativas.
b) Es conveniente que la posicin de la respuesta correcta se efecte al azar evitando regularidades fciles de
descubrir.
c) debe haber concordancia gramatical entre el enunciado y las respuestas.
d) Se debe asegurar previamente la puntuacin que debe darse a cada respuesta.
La revisin de los tems es una cuestin importante. Es conveniente que un colega o un especialista en evaluacin
compruebe si se han respeta- do los principios generales y especficos sobre construccin de tems. Un especialista en
la materia debe analizar el contenido de los tems, su adecuacin a la tabla de especificaciones y el nivel de dificultad para
el grupo al que se destina.
Finalmente, hay que comentar que las pruebas objetivas son un valioso instrumento para utilizar en la evaluacin de
aprendizajes, pero consideramos que es conveniente aplicar otros tipos de prueba (resolucin de casos, problemas,
preguntas abiertas, situaciones reales, etc.) para evaluar los aprendizajes de los alumnos.