Nuevas tendencias en resiliencia

Edith Henderson Grotberg,

"Resiliencia, descubriendo las propias fortalezas", Paids 2003.

Uno de los privilegios de la reflexin y la exploracin en torno a la resiliencia a

lo largo del tiempo es que analizamos nuevas interpretaciones surgidas de las
investigaciones, nuevas ideas respecto de la naturaleza de la resiliencia y
nuevos desafos para revisar ideas antiguas que no han tenido mayor impacto.
A continuacin detallar ocho nuevos enfoques y descubrimientos a partir del
concepto de resiliencia, que definen lo que est sucediendo hoy en esta rea
del desarrollo humano.
1. La resiliencia est ligada al desarrollo y el crecimiento humanos, incluyendo

diferencias etarias y de gnero.

2. Promover factores de resiliencia y tener conductas resilientes requieren

diferentes estrategias.

3. El nivel socioeconmico y la resiliencia no estn relacionados.

4. La resiliencia es diferente de los factores de riesgo y los factores de

proteccin.

5. La resiliencia puede ser medida; adems es parte de la salud mental y la

calidad de vida.

6. Las diferencias culturales disminuyen cuando los adultos son capaces de

valorar ideas nuevas y efectivas para el desarrollo humano.

7. Prevencin y promocin son algunos de los conceptos en relacin con la

resiliencia.

8. La resiliencia es un proceso: hay factores de resiliencia, comportamientos

resilientes y resultados resilientes.

Antes de explicar en qu consisten estos nuevos descubrimientos e

interpretaciones es importante recordar la definicin de resiliencia: Resiliencia
es la capacidad humana para enfrentar, sobreponerse y ser fortalecido o
transformado por experiencias de adversidad. La mayora de las definiciones
del concepto de resiliencia son variaciones de sta. Ya aclarada la definicin,
proceder a describir los hallazgos e interpretaciones nuevos que conciernen a
la resiliencia.

1. La resiliencia est ligada al desarrollo y crecimiento humanos,

incluyendo diferencias etarias y de gnero
Las primeras investigaciones en resiliencia se ocuparon principalmente de
identificar los factores y las caractersticas de aquellos nios que vivan en
condiciones adversas y eran capaces de sobreponerse a ellas, y diferenciados
de aquellos que vivan bajo las mismas condiciones pero sin la capacidad de
sobreponerse o enfrentar positivamente la experiencia. Mis trabajos basados en
los resultados del Proyecto Internacional de Resiliencia y los de Ann Madsen y
colegas, identificaron el rol del desarrollo humano en la capacidad de ser
resiliente. En mi trabajo se crean estrategias de promocin de acuerdo con las
etapas del desarrollo descriptas por Erik Erikson, que son, en pocas palabras:

desarrollo de confianza bsica (desde el nacimiento hasta el primer ao de

vida); desarrollo de autonoma (2 a 3 aos de edad); iniciativa (de 4 a 6 aos);
sentido de la industria (de 7 a 12 aos); desarrollo de la identidad (de 13 a 19
aos).

Contextualizar la promocin de la resiliencia dentro del ciclo de vida permite

tener una gua respecto de lo que se debe hacer en cada etapa del desarrollo y
promover nuevos factores de resiliencia sobre la base de aquellos factores ya
desarrollados en etapas anteriores. Un ejemplo de promocin de resiliencia de
acuerdo con las etapas del desarrollo humano es la necesidad de apoyo externo
del nio. Por ejemplo, mientras ms pequeo es el nio, ms necesidad de
apoyo externo tendr. En cambio, a los 9 aos de edad los nios ya son
capaces de promover su propia resiliencia y buscar mayor ayuda externa.
En cuanto a diferencias de gnero en la resolucin de conflictos, si bien ambos
presentan la misma frecuencia de conductas resilientes, las nias tienden a
contar con habilidades interpersonales y fortaleza interna, en tanto los nios
tienden a ser ms pragmticos.
Atenerse a las etapas del desarrollo humano como lneas de orientacin para la
promocin de la resiliencia ayuda mucho, ya que permite a los adultos tener
expectativas concretas respecto de lo que los nios pueden o no hacer de
acuerdo con su edad. Por ejemplo, un nio de 5 aos no necesita ser mecido
para quedarse dormido, pero puede ayudar a limpiar despus de un huracn, y
puede explicar qu sucedi y cmo l es capaz de lidiar con la adversidad.

2. Promover factores de resiliencia y tener conductas resilientes

requiere diferentes estrategias
En las primeras etapas de investigacin he identificado factores resilientes y los
he organizado en cuatro categoras* diferentes: "yo tengo" (apoyo); "yo soy" y
"yo estoy" (atae al desarrollo de fortaleza intrapsquica); "yo puedo" (remite a
la adquisicin de habilidades interpersonales y de resolucin de conflictos). * En

el trabajo original (en ingls) se consignan tres categoras, dado que los verbos "ser" y "estar"
se subsumen en uno: el verbo "to be",

Yo tengo

Personas del entorno en quienes confo y que me quieren

incondicionalmente.
Personas que me ponen lmites para que aprenda a evitar los peligros o
problemas.
Personas que me muestran por medio de su conducta la manera correcta
de proceder.
Personas que quieren que aprenda a desenvolverme solo.
Personas que me ayudan cuando estoy enfermo o en peligro o cuando
necesito aprender.

Yo soy

Una persona por la que otros sienten aprecio y cario.

Feliz cuando hago algo bueno para los dems y les demuestro mi afecto.
Respetuoso de m mismo y del prjimo.

Yo estoy

Dispuesto a responsabilizarme de mis actos.

Seguro de que todo saldr bien.

Yo puedo

Hablar sobre cosas que me asustan o me inquietan.

Buscar la manera de resolver los problemas.
Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que no est
bien.
Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o actuar.
Encontrar alguien que me ayude cuando lo necesito.

Las conductas de resiliencia requieren factores de resiliencia y acciones. En

efecto, las conductas resilientes suponen la presencia e interaccin dinmica de
factores, y los factores en s van cambiando en las distintas etapas de
desarrollo. Las situaciones de adversidad no son estticas, sino que cambian y
requieren cambios en las conductas resilientes.
Por ejemplo, en un desastre natural como un huracn, se generan diversas
condiciones de adversidad que demandan una serie de conductas resilientes
que van cambiando a medida que las condiciones se van modificando. La
conducta resiliente exige prepararse, vivir y aprender de las experiencias de
adversidad. Por ejemplo, mudarse de un pas, una enfermedad o el abandono
son ejemplos de estas ltimas.

3. El nivel socioeconmico y la resiliencia no estn relacionados

Se ha tendido a pensar que los nios de nivel socioeconmico alto son ms
resilientes (Elder y Conger, 2000). Estos nios son ms exitosos en la escuela;
sin embargo, el buen rendimiento escolar no es resiliencia. Puede que estos
nios realicen mejores trabajos, pero eso no necesariamente implica que sean
resilientes. Un estudio por m realizado en 1999, en veintisiete lugares
distribuidos en veintids pases, demostr que no exista conexin entre el nivel
socioeconmico y la resiliencia. La diferencia consisti principalmente en la
cantidad de factores resilientes utilizados. Aunque la pobreza no es una
condicin de vida aceptable, no impide el desarrollo de la resiliencia. George
Vsillant y Timothy Davis (2000) presentaron evidencia longitudinal de que no
existe relacin alguna entre inteligencia y resiliencia, y/o clase social y
resiliencia.

4. La resiliencia es diferente de factores de riesgo y factores de

proteccin
Actualmente es posible advertir un cambio en el lenguaje de aquellas personas
que estudian el fenmeno de la resiliencia. La consideracin de los factores de
resiliencia que enfrentan el riesgo ha sido desplazada por la de los factores de
proteccin que resguardan del riesgo. Este cambio es profundo. Los factores de
proteccin que funcionan para neutralizar el riesgo, cualesquiera que sean
stos, son fcilmente identificados con la inmunidad al peligro (por ejemplo,
una vacuna). Esta percepcin de los factores de proteccin nos hace pensar en
el individuo como inmune al riesgo, para lo cual no necesitara desarrollar
resiliencia.
Por ejemplo, si una escuela tiene un letrero que dice que no se aceptan
personas extraas dentro del recinto escolar, no hay ninguna adversidad con la
cual lidiar. sta es una estrategia de proteccin que los nios necesitan, que no
debe ser confundida con resiliencia. Pero si una persona extraa sigue a un
nio a la salida de la escuela y le ofrece dulces, en ese caso se requiere
resiliencia. Cules son los factores que el nio pondr en prctica para lidiar
con esta situacin? Se va corriendo a su casa? Regresa a la escuela? Alguna
vez alguien le ense qu hay que hacer en situaciones como sta?

5. La resiliencia puede ser medida y es parte de la salud mental y la

calidad de vida
Cada da ms personas consideran la resiliencia como una caracterstica de la
salud mental. De hecho, la resiliencia ha sido reconocida como un aporte a la
promocin y el mantenimiento de la salud mental. El rol de la resiliencia es
desarrollar la capacidad humana de enfrentar, sobreponerse y de ser fortalecido

e incluso transformado por las experiencias de adversidad. Es un proceso que

sin duda excede el simple "rebote" o la capacidad de eludir esas experiencias,
ya que permite, por el contrario, ser potenciado y fortalecido por ellas, lo que
necesariamente afecta la salud mental.
La infancia temprana es un perodo excelente y apropiado para comenzar con la
promocin de resiliencia y salud mental. En un volumen especial de la revista
American Psychologist, Selligman y Czikszentmihaly (2000) explican cmo la
resiliencia contribuye a la constitucin de la calidad de vida, adems de ser un
"rbitro" de las experiencias negativas. lnvestigaciones realizadas
recientemente, que miden la resiliencia, han demostrado cun efectiva es para
promover la calidad de vida. La resiliencia ha sido muy criticada debido a la
falta de medicin. La causa de esta falta ha sido el surgimiento abrupto del
concepto. Los primeros proyectos de investigacin estaban focalizados en la
relacin existente entre padres que vivan en situacin de pobreza o que
padecan problemas patolgicos y sus hijos. Para sorpresa de estos
investigadores, un tercio de los nios estudiados no estaban siendo afectados
negativamente por las condiciones de vida anterionnente descriptas. Ms an,
estos nios se desempeaban bien, eran felices, tenan amigos y eran sanos
mentalmente.
El estudio internacional de la resiliencia (Grotberg, 1999) marc un cambio
importante en la medicin de la misma, ya que ayud a formalizar los hallazgos
previos. Este proyecto consisti en determinar cmo los nios se haban
transformado en resilientes. Estos estudios fueron la base para el desarrollo de
una gua de promocin de resiliencia en nios, Fortaleciendo el espritu humano
(Grotberg, 1995), trabajo que el colega y amigo Nstor Surez Ojeda tradujo al
espaol.
Chok Hiew y colegas (2000) descubrieron que las personas resilientes eran
capaces de enfrentar estresores y adversidades. Tambin advirtieron que la
resiliencia reduca la intensidad del estrs y produca el decrecimiento de signos
emocionales negativos, como la ansiedad, la depresin, o la rabia, al tiempo
que aumentaba la curiosidad y la salud emocional. Por lo tanto, la resiliencia es
efectiva no slo para enfrentar adversidades sino tambin para la promocin de
la salud mental y emocional.

6. Las diferencias culturales disminuyen cuando los adultos son

capaces de valorar ideas nuevas y efectivas para el desarrollo humano
Frecuentemente, la gente se pone nerviosa cuando percibe que otra cultura
intenta imponer sus puntos de vista y sistemas de valor en la cultura local. sta
es una buena razn para ponerse nervioso ya que parece razonable el deseo de
mantener los beneficios de la propia cultura. Por ejemplo, si uno est
acostumbrado a la libertad, es imposible que la cambie por la seguridad. Si uno
est acostumbrado a expresar sus sentimientos a su pareja, es muy difcil que

deje de hacerla. En todo caso, en una investigacin de conjunto con un colega,

Gasim Badri, encontramos que la gente, especialmente los padres, estaban
dispuestos a adoptar prcticas de otras culturas, una vez que perciban los
beneficios de stas. El estudio procuraba asistir a los padres en la adopcin de
nuevas conductas que ayudaran a promover el desarrollo de sus hijos
cambiando el castigo corporal por el refuerzo negativo, es decir, quitando un
refuerzo placentero como forma de castigo y promoviendo la conversacin. Por
supuesto que los nios deban aprender las consecuencias de sus conductas.
Las diferencias culturales observadas en el proyecto internacional de la
resiliencia demostraron que todos los pases tienen un conjunto comn de
factores resilientes para promover la resiliencia de sus hijos. Entre las
diferencias culturales registradas se encontraban el grado de controlo
autonoma que se les daba a los nios, el tipo y los motivos de castigo, la edad
esperada para que el nio resolviera sus propios problemas, el grado de apoyo
y amor que se le brindaba en condiciones de adversidad. Algunas culturas
contaban ms con la fe que con la resolucin de problemas, otras estaban ms
preocupadas por el castigo y la culpa, y otras se ocupaban de la disciplina y la
reconciliacin.

7. Prevencin y promocin son diferentes conceptos en relacin con la

resiliencia
Parte importante de la literatura sobre el tema est focalizada en la prevencin
de adversidades y su impacto. Este modelo preventivo es consistente con el
modelo epidemiolgico de salud pblica, que se ocupa por ejemplo de la
prevencin de enfermedades y, ms recientemente, de la prevencin de la
violencia, el uso de drogas, las enfermedades de transmisin sexual, el
embarazo de las adolescentes y el abuso infantil. El modelo de promocin est
comprometido con la maximizacin del potencial y del bienestar entre los
individuos en riesgo y no slo con la prevencin de los desrdenes de salud. El
modelo de promocin es ms consistente con el modelo de resiliencia, el cual
focaliza en la construccin de factores de resiliencia, comprometindose con el
comportamiento resiliente y con la obtencin de resultados positivos,
incluyendo un sentido acrecentado de bienestar y calidad de vida. Las
diferencias entre los dos conceptos han sido una fuente de conflicto entre
investigadores, polticos y quienes trabajan en la implementacin de los
programas. Este conflicto se hace presente, de manera creciente, en
organizaciones nacionales e internacionales, a medida que el inters por los
fondos y las decisiones sobre los servicios va emergiendo y requiriendo
resoluciones.

8. La resiliencia es un proceso: factores de resiliencia,

comportamientos y resultados resilientes

El creciente inters en considerar la resiliencia como un proceso significa que

sta no es una simple respuesta a una adversidad, sino que incorpora los
siguientes aspectos:
1) Promocin de factores resilientes. El primer paso en el proceso de resiliencia
es promover los factores de resiliencia, como lo describimos previamente en el
primer apartado. La resiliencia est asociada al crecimiento y el desarrollo
humanos, incluyendo diferencias de edad y de gnero. stos son los factores
que sern usados en el siguiente paso del proceso.
2) Compromiso con el comportamiento resiliente. El comportamiento resiliente
supone la interaccin dinmica de factores de resiliencia seleccionados -"yo
tengo", "yo soy", "yo estoy", "yo puedo"-, para enfrentar la adversidad que ha
sobrevenido. Los pasos incluyen una secuencia, as como elecciones o
decisiones:
a) Identificar la adversidad. Muchas veces una persona o un grupo no estn
seguros de cul es la adversidad y es necesario definir la causa de los
problemas y riesgos.
b) Seleccionar el nivel y la clase de respuesta apropiados:

Para los nios, una limitada exposicin a la adversidad construir

comportamiento resiliente, ms que una exposicin total, que puede
resultar excesiva o traumtica. ste sera el caso en una guerra o un
bombardeo, donde el nio necesita la seguridad de que la familia estar
all para confortado y protegerlo, aunque puede entender que alguna
cosa mala ha sucedido y todava jugar con confianza.
Una respuesta planificada asume que hay tiempo para planear cmo se
va a afrontar esa adversidad. ste sera el caso frente a necesidades de
ciruga, mudanzas, divorcios, cambio de escuela, etc.
Una respuesta practicada implica hablar sobre los problemas o
representar lo que se va a hacer. ste sera el caso en un simulacro de
incendio, una reunin con una persona que tiene autoridad para tomar
decisiones que afectan al grupo, la bsqueda de una escuela apropiada,
etc.
Una respuesta inmediata requiere accin inmediata. ste sera el caso
durante una explosin, un asalto, desaparicin o muerte de una persona
querida, etc.

3) Valoracin de los resultados de resi/iencia. El objetivo de la resiliencia es

ayudar a los individuos y grupos no slo a enfrentar las adversidades, sino
tambin a beneficiarse de las experiencias. A continuacin mencionamos
algunos de estos beneficios:

Aprender de la experiencia. Qu se aprendi y qu ms necesita ser

aprendido? Cada experiencia implica xitos y fracasos. Los xitos pueden

ser utilizados en la prxima experiencia de una adversidad con mayor

confianza, y los fracasos pueden ser analizados para determinar cmo

corregirlos. Qu factores de resiliencia, qu comportamientos resilientes
necesitan mayor atencin?
Estimar el impacto sobre otros. Los comportamientos resilientes suelen
conducir a resultados gana-gana. En otras palabras, afrontar una
adversidad no puede ser cumplido a expensas de otras personas. Por
eso uno de los factores de resiliencia es el respeto por los otros y por s
mismo.

Reconocer un incremento del sentido de bienestar y de mejoramiento de

la calidad de vida. Estos resultados presuponen, en efecto, salud mental
y emocional, las metas de la resiliencia.

Una palabra final sobre los resultados. Algunas personas son transformadas por
una experiencia de adversidad: un hijo es asesinado por un conductor
alcoholizado, la madre inicia una campaa para detener a los conductores
alcoholizados y consigue cambiar las leyes del pas; un hombre padece una
hemipleja y establece una fundacin para obtener fondos con el fin de impulsar
investigaciones sobre el problema; un joven contrae HIV o sida y dedica su
tiempo a apoyar a otros. Estas transformaciones habitualmente generan mayor
empata, altruismo y compasin por los otros, los mayores beneficios de la
resiliencia.
El rea de resiliencia contina creciendo; es maravilloso, en este sentido, ver
cmo gobiernos y universidades apoyan la investigacin e implementacin de
programas de resiliencia. Seguramente, habr nuevos hallazgos, nuevos
problemas en la conceptualizacin, definicin y medicin del trmino. Hemos
avanzado mucho desde los estudios pioneros; ahora, contando con bases
slidas, podemos seguir construyendo con confianza nuevos alcances de este
fructfero concepto.
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