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LA GLOBALIZACIN
EL CONOCIMIENTO
II.1 Antecedentes
No hay duda que el conocimiento se ha constituido no solo en fuente de poder sino que,
hoy por hoy, es la principal fuerza productiva de las naciones. Todos los cambios
importantes en la economa y la sociedad estn, de una u otra manera, ligados al
desarrollo del conocimiento. Pero no siempre ha sido as. Por mucho tiempo el
conocimiento, especialmente el conocimiento cientfico, estuvo condicionado por el
oscurantismo religioso y las ideologas totalitarias, impidindole su desarrollo y su
proyeccin social. An hoy da, en algunos puntos del planeta, persisten estas barreras
al conocimiento.
Un momento histrico en el desarrollo del conocimiento fue el advenimiento del
capitalismo en Europa. Con el triunfo de la burguesa, el potencial creativo del
conocimiento, reprimido por muchos siglos por la clase feudal y la iglesia, fue liberado,
dando como resultado la llamada Revolucin Industrial, que transform radicalmente el
mapa econmico y poltico del mundo. De acuerdo con Peter Drucker, la Revolucin
Industrial fue el resultado de la aplicacin del conocimiento a las herramientas, los
procesos y los productos, en un lapso de cien aos (1700-1800). Entre 1750 y 1800, "las
patentes que hasta ese entonces haban sido monopolio para enriquecer a los favoritos
del rey, empezaron a concederse para fomentar la aplicacin de conocimientos a
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Conocimiento y desarrollo
Situacin actual
INFORMACIN Y CONOCIMIENTO.
CONCLUSIONES
No hay duda que nos encontramos en una de las fases ms apasionantes del
desarrollo de la humanidad. El llamado proceso de globalizacin, jalonado por la
vanguardia del conocimiento en todos campos, est modificando profundamente la
estructura socioeconmica, poltica y cultural del mundo, al punto que parecera que
estamos entrando en una etapa cualitativamente nueva del desarrollo histrico. No
obstante, la persistencia de muchos de los problemas que aquejan a la humanidad
desde tiempos inmemoriales, y otros que han surgido precisamente dentro del actual
proceso de profundizacin de la divisin internacional del trabajo, obligan a reflexionar
sobre el particular.
La globalizacin de la economa y del conocimiento, gracias a la relativa facilidad de
acceso a la informacin y del perfeccionamiento de los medios de comunicacin entre
las naciones, abres nuevas perspectivas de insercin competitiva de los pases
menos desarrollados en el nuevo orden econmico internacional. Sin embargo, este
proceso sigue siendo comandado por las empresas transnacionales que controlan no
slo la produccin, el comercio y las fuentes de financiacin, sino los mayores avances
en el campo del conocimiento. Esto les permite moldear la divisin internacional del
trabajo de acuerdo a los intereses de los pases ms desarrollados, reforzando el
carcter apendicular de nuestras economas y limitando cada vez ms nuestra
capacidad de maniobra en el plano internacional.
12 "Cinco vas para estimular uso de Internet". El Tiempo. Febrero 12 de 2000.
http://www.eltiempo.com/hoy/cop_a000tn0.html
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I.
INTRODUCCIN
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14 EL TIEMPO (2000). "El abismo entre los ricos y los pobres".16 de abril. Internacional.
Santaf de Bogot
11
III.
IV.
La educacin superior est llamada a jugar un papel cada vez ms importante no solo
en la formacin de profesionales, sino fundamentalmente en la generacin de nuevos
conocimientos, que respondan a las necesidades de la sociedad en el corto, mediano y
largo plazo. Ahora bien, si nos referimos a la llamada sociedad del conocimiento, la
formacin profesional ya no solo debe centrarse en el desarrollo de ciertas habilidades
especializadas, sino tambin de la capacidad para resolver creativamente los problemas
imprevistos que se puedan en la prctica laboral. En este sentido es urgente revisar los
paradigmas curriculares en los cuales se sustenta la educacin universitaria en pases
menos desarrollados, dados los pobres resultados en el campo de la investigacin
bsica y aplicada y en la poca capacidad de respuesta por parte de los profesionales
frente a los retos que le plantea la sociedad actual.
Tal como se resalt en la pasada Conferencia de la Unesco, "la educacin superior ha
dado sobradas pruebas de su viabilidad a lo largo de los siglos y de su capacidad para
transformarse y propiciar el cambio y el progreso de la sociedad. Dado el alcance y el
ritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiende ms a fundarse en el
conocimiento, razn de que la educacin superior y la investigacin formen hoy en da
parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconmico y ecolgicamente sostenible
de los individuos, las comunidades y las naciones". (Unesco, 1998a)
No quedan pues dudas sobre la importancia de la educacin superior en la
transformacin de los entornos. Sin embargo, la magnitud y profundidad del
impacto de la academia y la investigacin dependern en gran medida del desempeo
de las entidades universitarias.
V.
COMPROMISO DE LA UNIVERSIDAD
QU HACER?
Como hemos observado a lo largo de este escrito, son muchos los retos que debe
enfrentar la Universidad para poder desempear un papel ms efectivo en el proceso de
acondicionamiento de los entornos nacionales, regionales y locales, a las nuevas
realidades de un mundo cada vez ms interdependiente, aunque desigual. En este
sentido, existen diversas propuestas sobre las acciones que se deben emprender para
colocar a la Universidad en el sitio que corresponde. En el objetivo general del Plan de
Accin para transformacin de la educacin superior en Amrica Latina y el Caribe del
CRESALC, se busca "lograr una transformacin profunda de la educacin superior en
Amrica Latina y el Caribe, para que se convierta en promotora eficaz de una cultura de
paz, sobre la base de un desarrollo humano fundado en la justicia, la equidad, la
democracia, y la libertad, mejorando al mismo tiempo la pertinencia y la calidad de sus
funciones de docencia, investigacin y extensin, ofreciendo igualdad de oportunidades
a todas las personas a travs de una educacin permanente y sin frontera, donde el
mrito sea el criterio bsico para el acceso, en el marco de una nueva concepcin de la
cooperacin regional e internacional".( Revista Asuntos, 1999:186)
Para ello se recomienda una serie de acciones o programas orientados al mejoramiento
de la pertinencia, de la calidad, de la gestin y el financiamiento, as como a la gestin
acadmica de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin y a la
reorientacin de la cooperacin internacional.(Revista Asuntos 1999:187)
En general, se trata de repensar el modelo de aprendizaje practicado en los centros de
educacin superior, con miras a potenciar un conocimiento ms acorde con las
exigencias de las nuevas tendencias de la economa y la sociedad. En este sentido se
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CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Consulta:
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