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Informe Psicologico Heredia y Ancona Santaella Hidalgo Somarriba Rocha TAD 7 Sem PDF
Informe Psicologico Heredia y Ancona Santaella Hidalgo Somarriba Rocha TAD 7 Sem PDF
APOYO DIDCTICO
Sptimo Semestre
Integracin de Estudios Psicolgicos
Clave 1719
Informe
Psicolgico
Compiladoras y Autoras:
Mtra. Cristina Heredia y Ancona
Mtra. Guadalupe Santaella Hidalgo
Mtra. Laura ngela Somarriba Rocha
Sem. 2012/1
Informe Psicolgico
COMPILADORAS Y AUTORAS:
MTRA. CRISTINA HEREDIA Y ANCONA
MTRA. GUADALUPE SANTAELLA HIDALGO
MTRA. LAURA NGELA SOMARRIBA ROCHA
Introduccin
En el campo de la Psicologa Clnica, el estudio psicolgico se realiza con el propsito de
observar y valorar el funcionamiento global del individuo y sus formas caractersticas de
respuesta a las diferentes situaciones que enfrenta.
A travs de un estudio psicolgico, en funcin del objetivo de investigacin y de acuerdo
con la demanda de cada caso, se evalan diversas funciones y procesos constitutivos de la
estructura de la personalidad, que incluyen entre otros: la capacidad y rendimiento
intelectual, recursos, procesos ideacionales, intereses y aptitudes, el estilo de la relacin
interpersonal, tono afectivo predominante, formas de la demanda y expresin del afecto y
el control de los impulsos, mecanismos de defensa; as como caractersticas de la
integracin del autoconcepto y la identidad, teniendo como base los elementos
psicodinmicos que subyacen a la conducta manifiesta.
El estudio psicolgico cumple con la metodologa correspondiente al - estudio de caso -,
que se define como la investigacin a profundidad y en extensin de un solo caso. Es la
aplicacin del mtodo cientfico al estudio de un caso a partir del planteamiento de un
problema y de una pregunta de investigacin.
Evaluacin exhaustiva que acontece dentro de un proceso psicodiagnstico en el seno de
una relacin asimtrica experto-cliente, pautada por un encuadre terico- metodolgico
con la finalidad de atender una demanda.
El psicodiagnstico, es un proceso comunicacional dinmico que ocurre dentro de una
situacin bipersonal o bipartita de duracin limitada, cuyo objetivo central es la
comprensin y descripcin de los procesos psicolgicos de la persona evaluada, incluye
diversos procedimientos, instrumentos y tcnicas y abarca los aspectos pretritos
(anamnesis), presentes (diagnstico) y futuros (pronstico).
Este proceso se inicia con la canalizacin o demanda directa para evaluacin de una
persona o grupo, pasa por diferentes fases de planeacin, recopilacin y procesamiento,
para concluir con la comunicacin oral y/o escrita de los resultados.
Cuando se habla del informe psicolgico, nos estamos refiriendo al cierre del proceso
psicodiagnstico, es una forma tradicional de presentar y comunicar los resultados de la
evaluacin, es el documento en donde se plasma la informacin esencial obtenida de la
evaluacin psicolgica realizada, expresa de manera organizada, sintetizada e integrada,
lo que se ha comprendido de la persona dentro de un contexto particular y en un momento
dado, e incluye una descripcin valorativa del mismo, con el objetivo de dar respuesta a
las preguntas especficas del derivante/demandante.
Al realizar un informe psicolgico los datos obtenidos se examinan desde un marco
de referencia, constituido por teoras del desarrollo y la personalidad, para darle un
sentido psicodinmico, funcionalista, cognoscitivista, gestaltista, etc. Los hallazgos sern
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Evaluacin psicolgica
La evaluacin psicolgica es una actividad encaminada a la comprensin y solucin de los
diversos tipos de problemas psicolgicos que las personas presentan; es ante todo un
proceso de acopio, valoracin e integracin de informacin dirigida a tomar decisiones;
que se realiza, con propsitos bien definidos, desde distintos supuestos:
n
Pawlik (cit. en Aragn y cols. 2002) sugiere que los objetivos de la evaluacin se sitan
dentro de un continuo entre la seleccin/clasificacin, la modificacin y los juicios
valorativos, pasando por una serie de situaciones en las que los objetivos son mixtos:
l
Cuando los objetivos son de tipo valorativo, el tipo de informacin a reunir como
base de la evaluacin depender de aquellos datos que permitan conocer los efectos
de la intervencin y determinar las causas por las que se hayan obtenido los
resultados deseados o no deseados.
5
Existen tendencias internas que entran en conflicto con las exigencias del mundo
exterior.
Modelo topogrfico que considera que la mente est dividida en tres niveles:
inconsciente, preconsciente y consciente.
Modelo dinmico que concibe los fenmenos mentales como el resultado de fuerzas
en conflicto. Los conflictos surgen de la necesidad de reducir (descargar) la tensin
generada por las presiones instintivas sexuales y agresivas, por un lado, y por otro, las
defensas construidas para inhibir la expresin consciente de estos instintos. Los
sntomas se ven como el resultado de la formacin de un compromiso para resolver el
conflicto entre los impulsos instintivos y las defensas que se les oponen (ver
diagrama).
Mtodo Clnico
El psicodiagnstico es un proceso de inferencia clnica mediante el cual el psiclogo
examina los datos obtenidos a travs de diversos procedimientos, instrumentos y tcnicas,
los ordena y organiza desde un marco de referencia constituido por teoras del desarrollo y
la personalidad, para darle un sentido psicodinmico, funcionalista, cognoscitivista,
gestaltista etc.
El proceso psicodiagnstico, se apoya en el mtodo clnico, que puede a su vez ser
definido por el conjunto de procedimientos, que ordenados sistemticamente, se aplican
en forma intensiva y exhaustiva para llegar al conocimiento y descripcin del ser humano.
Se constituye de 6 pasos bsicos: observacin, indagacin, confirmacin, abstraccin o
diagnstico, pronstico y sugerencias de intervencin.
sujeto evaluado, en el que se basan las primeras hiptesis acerca de su peculiar estructura y
de la madurez o inmadurez de la misma.
En el caso particular del psicodiagnstico realizado al nio y al adolescente, las principales
perspectivas tericas que orientan el proceso de evaluacin, se sustentan: El Desarrollo
(propone que la interaccin entre la disposicin gentica y las influencias ambientales
siguen una forma y una direccin definida, por lo que los factores biolgicos, psicolgicos
y sociales interactan continuamente moldeando y modificando el desarrollo de los nios)
y en la Normativa del desarrollo (Evala e intenta explicar los cambios que ocurren en
cogniciones afecto y comportamiento de la persona en relacin con un grupo de referencia
etario).
Durante las sesiones de entrevista, es importante tomar el historial clnico de la persona
evaluada y realizar el examen mental de ser necesario.
La historia clnica es una herramienta a disposicin del psiclogo, cuyo formato permite la
organizacin del acopio de informacin que se ha logrado durante la entrevista, ha sido
concebida de diversas maneras:
l
El formato de la historia clnica presenta en forma estructurada los datos centrales sobre los
antecedentes personales, adecuando el contenido y nfasis de las reas indagadas en
funcin de las caractersticas de cada caso:
l
La exploracin del estado mental permite detectar signos y sntomas para cada rea de
funcionamiento. Simultneamente con la historia clnica brinda las bases para establecer el
diagnstico nosolgico, determinar objetivos del psicodiagnstico y disear la evaluacin.
10
Sattler, (2003) propone para la evaluacin del estado mental en los nios considerar las
siguientes esferas: Apariencia y conducta, Lenguaje y comunicacin, Contenido del
pensamiento, Funcionamiento sensorial y motor, Funcionamiento cognoscitivo
Funcionamiento emocional, Insight y Juicio; y sugiere una serie de indicadores esenciales
para cada una.
Apariencia y conducta
l
Contacto inicial.
Apariencia general: Altura, peso, limpieza, ropas, adornos, incapacidades fsicas, etc.
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Lenguaje y comunicacin
l
Discurso espontneo.
reas problema.
Temas recurrentes.
Funcionamiento cognoscitivo
l
Rendimiento acadmico.
Funcionamiento emocional
l
Insight y Juicio
l
Consciencia de la problemtica.
El tercer paso del mtodo clnico alude a la confirmacin de las hiptesis iniciales
establecidas a partir de las observaciones, entrevistas, historia clnica y examen
mental, al obtener datos sistemticamente a travs de una batera de pruebas
psicolgicas elegidas exprofeso para cada caso y situacin (instrumentos
psicomtricos y tcnicas proyectivas), cuyos resultados permitirn aceptar o rechazar
las hiptesis propuestas.
Para seleccionar las pruebas psicolgicas que se van a utilizar, es importante
considerar tanto las caractersticas individuales de la persona evaluada (edad,
escolaridad, nivel sociocultural, estado de salud, limitaciones fsicas y psicolgicas,
actitudes y disposicin a la evaluacin) como a los criterios y particularidades
de cada instrumento (estandarizacin, validez y confiabilidad, fundamentos tericos y
materiales).
La situacin de prueba refleja el funcionamiento conductual cotidiano del paciente, al
emergen en forma constante las caractersticas bsicas o rasgos centrales de la
personalidad que se vern reflejados en las diversas tcnicas y escalas de medicin que
evalan las principales reas de funcionamiento y relacin. La deteccin de este patrn
cognitivo y socioemocional hace posible confirmar, invalidar o modificar las hiptesis
inciales y asienta las bases para el diagnstico.
Una vez aplicados, calificados e interpretados los instrumentos y tcnicas psicolgicas,
se inicia el cuarto paso correspondiente al proceso de abstraccin de la informacin
total recolectada sobre la persona, este paso consiste en identificar los elementos
significativos del caso, comprender las concordancias, explicar las discrepancias y
establecer las relaciones entre los datos desde un enfoque psicodinmico, que d
cuenta cabal de la estructura de personalidad del sujeto; as como definir a partir de la
naturaleza de su queja, un posible trastorno o enfermedad. Datos que reunidos
permiten establecer el diagnstico informal. Mientras que el diagnstico formal,
atiende en estricto a las relaciones entre signos y sntomas detectados y se sustenta en
las clasificaciones nosolgicas vigentes en el DSM-V o CIE11.
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Los ltimos pasos del Mtodo Clnico se presentan ntimamente ligados, corresponden al
pronstico y a las sugerencias de intervencin. El primero se establece en trminos de
adjetivos que califican la posible evolucin del conflicto o trastorno (favorable,
desfavorable o reservado, positivo o negativo), al considerar recursos personales, red social
de apoyo, adherencia teraputica, posibilidades y disposicin para seguir las
recomendaciones. A ello se agregan trminos relacionados con el tiempo (a corto,
mediano o largo plazo), que deber transcurrir para alcanzar ciertos resultados en el caso
de aplicar las sugerencias teraputicas.
Acerca de las sugerencias teraputicas, es importante partir de una visin integral del caso,
jerarquizar las necesidades de atencin y valorar las posibilidades y actitudes para el
cambio de la persona, grupo familiar o institucin, por lo que las recomendaciones
debern ser realistas y estar asentadas en las condiciones personales, relacionales y
contextuales actuales de la persona evaluada.
La importancia que tiene el psicodiagnstico, es sustentar la toma de decisiones
basada en los resultados de la evaluacin, que sern determinantes en la vida de una
persona. Por tanto, aplicar el Mtodo Clnico, es ms que el empleo de un simple
procedimiento, implica un proceso, que requiere del psiclogo, no solo una actitud,
sino tambin una serie de aptitudes sustentadas en una formacin profesional, personal
y tica que se ponga a disposicin de la comprensin de aquel que le hace una
demanda.
Finalmente, con el material integrado se elabora el informe psicolgico de manera precisa
y comprensible, a fin de facilitar la devolucin de los resultados, concluyndose as el
proceso diagnstico.
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15
Por tanto, el objetivo general de todo informe psicolgico es atender a las demandas y
problemas presentados por el paciente o derivante, el reporte debe estar centrado en
el sujeto evaluado, y la informacin contenida debe responder al motivo de la
evaluacin.
Para cumplir con su cometido, el informe se puede presentar de manera oral o escrita. El
primero de ellos hace referencia a la entrevista de devolucin de la informacin, que
consiste en comunicar al sujeto o personas cercanas autorizadas, en el curso de una o
varias entrevistas, los resultados de la exploracin psicolgica, y discutir las
recomendaciones de intervencin cuando sean necesarias. Esta comunicacin constituye
la fase devolutiva del proceso de evaluacin clnica, y supone la participacin activa del
sujeto y del evaluador, en una mutua interaccin determinante para ambos.
Por otra parte, el informe escrito, es un producto acabado, un documento que se entrega
comnmente a otro profesional o a quien deba tomar decisiones con base en el contenido
del mismo, suele ser una comunicacin unidireccional y escrita; sin embargo, aunque el
informe debiera ser suficiente para transmitir las ideas bsicas sobre el caso, no hay que
descartar un enriquecimiento mutuo por medio del dilogo entre el psiclogo y el que
demanda que, al complementar lo escrito con lo verbal, permite el abordaje de otras reas
y el intercambio de opiniones.
Dentro de las cualidades que debe contener un informe, Sattler (2003), indica que ste
debe de estar bien organizado y tener fundamentos slidos; para l un buen informe
contempla los hechos, integra los resultados de las observaciones conductuales, la
informacin obtenida de las entrevistas y el material pertinente de la historia clnica (que
incluye los datos actuales y anteriores de naturaleza social, educativa, psicolgica,
psiquitrica y mdica, y las recomendaciones e informacin previa a la canalizacin) y los
resultados de las pruebas aplicadas. Siempre bajo una ptica de respeto por parte del
evaluador hacia la individualidad de la persona evaluada y tomando en consideracin el
contexto, el motivo o propsito del estudio.
El informe psicolgico puede tener diferentes propsitos, entre otros:
l
Documento legal.
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Por su parte Sattler (2003) de manera ms puntual propone una serie de principios que
orienten la redaccin del informe psicolgico infantil:
1.- Utilice una estrategia consistente para organizar los hallazgos centrales de la
evaluacin, detecte los temas comunes de los hallazgos y entre ellos, e integre los
hallazgos y adopte un enfoque terico.
2.- Incluya material slo relacionado en el informe y elimine aquel material daino que
no sea pertinente para la valoracin.
3.- Ejerza extrema cautela al realizar interpretaciones basadas en una muestra limitada de
conducta.
4.- Utilice todas las fuentes relacionadas de informacin acerca de la persona evaluada,
para: generar hiptesis, formular interpretaciones y dar recomendaciones.
5.- Sea definitivo en la redaccin cuando los hallazgos sean claros y sea cauteloso cuando
no lo sean.
6.- Mencione conductas y fuentes especficas. Cite de manera directa al nio examinado
para mejorar legibilidad del informe.
7.- Considere el C.I. Total como la mejor estimacin del nivel actual de funcionamiento
intelectual del nio.
8.- Evite citar solamente los nombres pruebas y las puntuaciones que de ellas se deriven.
Interprete el significado e implicaciones de las puntuaciones del menor.
9.- Obtenga las clasificaciones de los C.I y de otras puntuaciones de prueba a partir de los
rangos numricos proporcionados en los manuales de la misma.
10.- Utilice rangos percentilares siempre que sea posible para describir las puntuaciones
del nio.
11.- Proporcione descripciones claras de las capacidades medidas por las subpruebas.
12.- Relacione las inferencias basadas en puntuaciones de C.I. o de subpruebas con los
procesos cognoscitivos medidos por los subtests o las escalas.
13.- Describa claramente y sin ambigedad el perfil de puntuaciones.
14.- Haga recomendaciones de manera cuidadosa, utilizando todas las fuentes de
informacin disponibles.
15.- Utilice con precaucin las puntuaciones obtenidas mediante extrapolacin o
interpolacin.
16.- Abstngase de realizar diagnsticos de psicopatologa o educativos basados
nicamente en las puntuaciones de la prueba, tome en consideracin todas las fuentes
de informacin disponibles.
17.- Comunquese en forma clara y no incluya material tcnico innecesario dentro del
informe.
18.- Describa y utilice conceptos estadsticos de modo apropiado, asegrese de verificar
todos los clculo e informe de manera precisa la confiabilidad y validez de los
resultados de las pruebas.
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Informacin de identificacin.
Instrumentos de evaluacin.
Confiabilidad y validez.
Intervalos de confianza.
Recomendaciones.
Resumen.
Firmas.
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Por su parte, Reyes O, Lucio E y Esquivel F., (1987) proponen desde el modelo
psicodinmico un procedimiento para integrar y organizar en las reas bsicas de
funcionamiento y relacin, la informacin obtenida sobre el sujeto a travs de la
observacin, la entrevista, historia clnica, autobiografa, pruebas psicolgicas y tcnicas
proyectivas, y proponen como elementos bsicos del contenido del reporte psicolgico,
los siguientes:
Ficha de identificacin.
Objetivos del reporte psicolgico.
l fecha de aplicacin.
l tcnicas empleadas.
Descripcin del paciente, observaciones y comentarios.
Antecedentes personales.
Resultados e interpretacin de las tcnicas empleadas:
l rea intelectual.
l Caractersticas del pensamiento y contacto con la realidad.
l rea perceptomotora.
l rea afectiva:
tono afectivo.
demanda y expresin del afecto.
caractersticas del control de impulsos.
autoconcepto.
relaciones interpersonales.
l Capacidad de insight.
l Mecanismos de defensa.
l reas libres de conflicto.
l Impresin diagnstica.
l Sugerencias de tratamiento.
l Pronstico.
l Firma.
Ficha de Identificacin: Rene los datos personales del evaluado, nombre, edad, fecha de
nacimiento, sexo, estado civil, escolaridad, ocupacin, fuentes informantes, derivante,
institucin que remite, etc.
Objetivos del reporte psicolgico: Describe claramente el motivo por el cual el usuario y/o
los familiares acuden a solicitar una evaluacin psicolgica. En el contexto clnico, en
general se trata de un problema que produce malestar en el paciente, altera su
comportamiento, y en consecuencia la relacin con las personas cercanas a l, en el caso
de los nios cita las distintas versiones que sobre el problema y los sntomas tienen el
menor, los padres y aquellas personas interesadas en su comportamiento y desempeo.
Finalmente se agregan las caractersticas de la demanda y las expectativas sobre el
proceso.
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Descripcin del paciente, observaciones y comentarios: Incluye una descripcin sobre las
caractersticas fsicas y psicolgicas del evaluado, entre otras, apariencia, alio, actitud
ante la evaluacin y formas particulares de interaccin social, basadas en la observacin
sistemtica de sus conductas durante todo el proceso psicodiagnstico.
Antecedentes: Rene los hallazgos bsicos sobre la historia de vida del sujeto: sobre la
dinmica familiar, desarrollo, salud, hbitos, conducta y juegos o intereses, rea escolar,
laboral, sexual y social, eventos significativos actuales, al citar solo la informacin
pertinente y acorde con los objetivos, contexto y persona solicitante.
Resultados e interpretacin de las tcnicas empleadas: Inicialmente se enlistan las
tcnicas empleadas en el orden en que sern analizadas con su nombre completo, versin
de la prueba y ao de la misma. Las pruebas elegidas permiten evaluar cada una de las
reas sealas, aportando informacin cuantitativa y cualitativa, y los resultados se
relacionan con el motivo de la consulta, con lo observado en las sesiones de evaluacin y
con la informacin previa y las entrevistas.
En el siguiente diagrama se presentan las reas primordiales comnmente evaluadas para
la mayora de los casos:
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Indicadores en entrevista:
n Nivel acadmico y rendimiento.
n Logros reales del sujeto.
n Manejo de la situacin de entrevista.
n Forma de expresin del sujeto: oral y grfica.
n Intereses del sujeto.
n Manejo de situaciones cotidianas y conflictivas.
n Comprensin de contenidos abstractos.
n Ambiente sociocultural del que proviene el sujeto.
Escalas de inteligencia: existe una variedad de pruebas que evala el factor general
de la inteligencia (Domins, Raven, Beta III). Las escalas Wechsler para nios y
adultos que valoran factores especficos (WPPSI, WISC IV, WAIS III) permiten:
n Obtencin del CI y de las puntuaciones ndice.
n Comparacin entre CIV y CIE.
n Anlisis de las funciones.
n Fortalezas y debilidades.
Indicadores en la entrevista:
n Historia familiar del sujeto.
n Antecedentes neurolgicos o psiquitricos familiares.
n Historia del nacimiento y del desarrollo.
n Factores de riesgo.
n Retraso en el desarrollo.
n Caractersticas del padecimiento actual.
n Desarrollo acadmico.
n Relacin con trastornos neurolgicos (dificultades en la memoria,
confusiones temporoespaciales, problemas de aprendizaje, de atencin y
concentracin, afecciones del lenguaje, conducta inusual o bizarra, labilidad
emocional, dificultades en el control de impulsos, etc.).
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Indicadores en la entrevista:
n Tono afectivo estado anmico predominante durante la evaluacin.
n Demanda y expresin del afecto demanda de atencin, fluctuaciones del
estado de nimo, manifestaciones, intensidad, estabilidad, motivacin,
etc.
n Control de impulsos tipo de control, limites, autoconciencia, reacciones y
expresiones asociadas.
n Relaciones interpersonales pautas de interaccin con el psiclogo,
actitudes sociales, campo de relaciones, forma caracterstica de vinculacin
con personajes significativos.
n Autoconcepto percepcin, valoracin y referencias del s mismo, en
relacin con la percepcin de otros.
n Insight capacidad de reflexin y juicio, relaciones causa efecto, nivel de
participacin, actitud de compromiso y responsabilidad con el cambio,
expectativas de atencin.
n Mecanismos defensivos tipo, empleo efectividad y variedad.
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reas libres de conflicto: Deteccin de los recursos y fortalezas yoicas del sujeto como
base para el diseo de la intervencin teraputica.
Impresin diagnstica: Identificacin sustancial de los diversos elementos que integran la
organizacin de la personalidad de la evaluada, presentados como:
n
n
n
Pronstico: Supone una prediccin de la evolucin del sntoma o queja, basada en el tipo
de alteracin, la gravedad, recursos personales y sociales.
Sugerencias de intervencin: Incluye las recomendaciones pertinentes al caso que
debern ser realistas y estar estrechamente relacionadas con la conflictiva detectada y la
jerarqua de sntomas.
Firma: Bsicamente indica el aval del profesionista a cargo de la evaluacin y con ello las
responsabilidades ticas inherentes.
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Disminuir las fantasas que pueda tener sobre su enfermedad como grave e
incurable, a travs de una comunicacin abierta en que las dificultades y los
sntomas dejan de ser innombrables o misteriosos, lo que brinda una oportunidad
para percibirlos con un criterio de realidad.
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En los casos de nios y adolescentes que no han venido por propia iniciativa, les da
una oportunidad para qu logren cierto insight respecto de su situacin actual, al
funcionar el psiclogo como un segundo detector del conflicto y como el encargado
de lograr que los padres perciban y encaren el problema en su justa dimensin
coadyuvando as a la solucin.
Desde el punto de vista del psiclogo, la devolucin de resultados del caso que ha
evaluado, le permite:
n
cierre expresamente con el nio separado de sus padres, ya que tiene derecho de
saber, a ser escuchado y a ser respondido en sus inquietudes.
n
En algunas evaluaciones con adultos, por las caractersticas del caso (edad
avanzada, nivel de deterioro, falta de autonoma o recursos, peligrosidad del
sntoma etc.,) requieren que la devolucin y sobre todo las recomendaciones y
estrategia teraputica se explicite no slo al paciente sino a otros miembros del
grupo familiar.
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Sattler (2003), propone considerar al menos cinco factores acerca de las caractersticas del
nio y de los padres, para disear la entrevista de devolucin con ellos:
l
Este mismo autor, Sattler (2003) reconoce cuatro fases de la entrevista de posevaluacin
con el nio y sus padres, y sugiere una serie de factores esenciales a tomar en cuenta para
una de ellas:
1.- Establecimiento del rapport
n Hacer acuerdos para la(s) reunin(es).
n Conceder tiempo suficiente.
n Tratar de que asistan ambos padres.
n Preguntar si desean que asista algn otro familiar.
n Iniciar con los saludos y presentaciones correspondientes.
n Revisar principal preocupacin, expectativas sobre los resultados y posibles
soluciones.
n Citar primero aspectos positivos del nio.
n Mostrar agradecimiento y respeto a todos y cada uno.
2.- Comunicacin de resultados
n Resumir resultados e implicaciones de ellos en forma clara.
n Enfocar la entrevista en el nio.
n Ante resultados graves considerar las diversas reacciones emocionales de los
padres.
n Esclarecer causas del problema.
n Usar de manera realista hallazgos diagnsticos para evitar creencias falsas o
errneas.
n Confirmar la comprensin de los padres y del nio acerca de los resultados.
n Hacer consciente la propia actitud hacia los padres y el nio.
n Considerar potenciales obstculos en la discusin de resultados.
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33
Contar con los conocimiento del marco terico en que se basan las tcnicas
empleadas, dado que es el conocimiento de estas bases tericas el que permitir
ubicar los datos dentro de un enfoque especfico, permitiendo su organizacin e
integracin en un nivel confiable y vlido.
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Referencias Bibliogrficas
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Editorial Pax.
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Garaigordobil L. (1998). Evaluacin Psicolgica. Bases terico-metedolgicas, situacin
actual y directrices de futuro. Madrid: Editorial Amaru Ediciones.
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Impresin: Departamento de Publicaciones.
La 1a. edicin y primera impresin, ao 2011, de este material didctico apoya a la materia
de Integracin de Estudios Psicolgicos, que se imparte en 7o. semestre, y su publicacin no