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07 Investigación Ex-Port Facto PDF
07 Investigación Ex-Port Facto PDF
Metodologa de la
investigacin
educativa:
Investigacin ex
post facto
Roco Cancela Gordillo
Noelia Cea Mayo
Guido Galindo Lara
Sara Valilla Gigante
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a) Estudios descriptivos.
b) Estudios de desarrollo.
a.
b.
c.
d.
Estudios longitudinales.
Estudios transversales.
Estudios cohortes.
Estudios de tendencias.
c) Estudios comparativo-causales.
d) Estudios correlacionales.
a. Estudios correlacionales y predictivos.
b. Estudios basados en el anlisis factorial.
c. Estudios basados en los modelos casuales:
i. El anlisis de las sendas.
ii. Los modelos de ecuaciones estructurales.
d. Otras aplicaciones multivariables:
i. El anlisis de conglomerados.
ii. El escalamiento multidimensional.
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Podemos definir investigacin como la descripcin de fenmenos
naturales o debidos a la accin del hombre para conocer de forma sistemtica
la realidad. Esto es de vital importancia en los procesos de construccin del
conocimiento.
En nuestro campo, los estudios descriptivos forman una opcin de
investigacin cuantitativa con descripciones muy precisas y cuidadosas
respecto de fenmenos educativos. Como vemos en Bisquerra, R. (2004),
segn Fox, son propios de las primeras etapas del desarrollo de la
investigacin, nos proporcionan hechos y datos y nos preparan el camino para
la configuracin de nuevas teoras o investigaciones.
Centran su atencin en determinar el qu es de un fenmeno educativo
e intentan responder a cuestiones sobre el estado presente de cualquier
situacin educativa.
La recogida de informacin
Este tipo de estudios dependen de nuestra capacidad de recogida de
datos. Actualmente la investigacin educativa se rige por el uso de un conjunto
de instrumentacin, como las pruebas estandarizadas de rendimiento,
instrumentos de observacin en clase, las escalas de actitud, los cuestionarios,
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las entrevistas y el anlisis de contenido. Estos son una parte de las tcnicas
que pueden ser utilizadas en la investigacin descriptiva.
Fases en un estudio descriptivo
Los pasos habituales en la planificacin de un estudio descriptivo de la
investigacin cualitativa son:
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Tipo de
correlacin
Productomomento
(Pearson)
Smbolo
Variable 1
(naturaleza)
Variable 2
(naturaleza)
Anotaciones
Continua
Continua
Es la tcnica
ms estable
Kendall
tau
Ordinal
Ordinal
Biserial
r bis.
Dicotomizada
Continua
Biserialpuntual
r pbis.
Dicotmica
Continua
Tetracrica
rt
Dicotomizada
Dicotomizada
Coeficiente fi
fi
Dicotmica
Dicotmica
Coeficiente
eta
eta
Continua
Continua
Preferible
para n<10
Usada en el
anlisis de
tems.
Produce
correlaciones
inferiores que
r bis.
Usada
cuando es
posible
dicotomizar
las variables.
Usada en el
clculo de
correlacin
entre tems.
Usada para
reflejar
relaciones no
lineales.
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Interpretacin
Correlacin prcticamente nula
Correlacin baja
Correlacin moderada
Correlacin alta
Correlacin muy alta
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Propsito
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber
cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el
comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Es decir, para intentar
predecir el valor aproximado que tendr un grupo de individuos en una
variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas.
Un ejemplo tal vez simple, pero que ayuda a comprender el propsito productivo de los
estudios correlacinales, sera el correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen
con la calificacin obtenida en l. En este caso se mide en un grupo de estudiantes cunto
dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y tambin se obtienen sus calificaciones en
el examen (mediciones en la otra variable); posteriormente se determina si las dos variables
estn o no correlacionadas y, si lo estn, de qu manera. En el caso de que dos variables estn
correlacionadas, ello significa que una vara cuando la otra tambin vara (la correlacin puede
ser positiva o
negativa). Si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una
variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Por ejemplo, quienes estudian
ms tiempo para el examen de estadstica tienden a obtener una ms alta calificacin en el
examen. Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable tienden a
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mostrar bajos valores en la otra variable. Por ejemplo, quienes estudian ms tiempo para el
examen de estadstica tienden a obtener una calificacin ms baja en el examen. Si no hay
correlacin entre las variables, ello nos indica que stas varan sin seguir un patrn sistemtico
entre s.
Correlaciones espurias
Puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente
relacionadas, pero que en realidad no lo estn, y a esto se le llama
correlaciones espurias.
Por ejemplo, supngase que llevremos a cabo una investigacin con nios -cuyas
edades oscilaran entre los 8 y los 12 aos- con el propsito de analizar qu variables se
encuentran relacionadas con la inteligencia y midiramos su inteligencia a travs de alguna
prueba. Nos daramos cuenta de que se da la siguiente tendencia: "a mayor estatura, mayor
inteligencia"; es decir, los nios con ms estatura tenderan a obtener una calificacin ms alta
en la prueba de inteligencia, con respecto a los nios de menor estatura. Estos resultados no
tendran sentido; no podramos decir que la estatura esta correlacionada con la inteligencia
aunque los resultados del estudio as lo indicaran.
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