Calculo Integral

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
Clculo integral.
Sexto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
9
NOMBRE DEL BLOQUE I:

Aplicas la diferencial en estimacin de errores y aproximaciones de
variables en las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La diferencial.
Aproximaciones de variables.
Estimacin de errores.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinacin de una funcin con base a
variables naturales.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Se conoce y valora a s mismo y aborda El docente realiza el encuadre de la asignatura,
problemas y retos teniendo en cuenta los considerando:
objetivos que persigue.
Objetivos de la materia.
Explica e interpreta los resultados
Metodologa de trabajo.
obtenidos en el anlisis de la evolucin
Criterios de evaluacin.
histrica del estudio del clculo y los
Fuentes de informacin.
contrasta
con
su
aplicacin
en
Normas de convivencia.
situaciones reales.
Formula
y
matemticos
enfoques.
resuelve
aplicando
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Mediante una dinmica el docente integra equipos

problemas de cinco alumnos, los cuales funcionarn durante
diferentes las actividades de los bloques.
El docente explora mediante lluvia de ideas los

Explica e interpreta los resultados conocimientos previos del grupo sobre el
obtenidos
mediante
procedimientos significado de la diferencial y su anti derivada.
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
El docente solicita a los alumnos que en equipo
determinen la frecuencia cardiaca de uno de sus Funcin y grficas.
Interpreta grficamente el modelo compaeros, a travs de la toma de la misma en
matemtico de fenmeno de su entorno diferentes tiempos, donde el compaero har
y aproxima el comportamiento de su ejercicio. Posteriormente, determinarn cual es la
derivada a partir del clculo de la diferenciacin que hay con respecto a una grfica
diferencial.
realizada, considerando las preguntas:
Analiza el error obtenido mediante la
aplicacin de la diferencial para
Cunto ms ejercicio hago, ms alta es mi

frecuencia cardiaca?

SECUENCIA DIDCTICA
determinar la precisin en la medicin de
una magnitud y como afecta la
confiabilidad de sta en situaciones
reales de su contexto.
Cul es la relacin de mi frecuencia

cardiaca con respecto al tiempo que hago
ejercicio?
Con los datos obtenidos determinarn una funcin
de crecimiento o decrecimiento.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Extra clase. De manera individual el alumno realiza Investigacin.
la investigacin bibliogrfica de la diferencial,
tomando como mnimo cuatro fuentes.
En el aula, los alumnos se renen en equipo y
analizan las investigaciones individuales
para Resumen
elaborar un resumen ms completo.
El docente propone a los alumnos, problemas de
aplicacin de aproximacin y estimacin de errores Problemas resueltos.
en prcticas cotidianas, para su solucin, los
cuales sern explicados en el pizarrn para
comparar los resultados obtenidos por otros
compaeros.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos en equipos respectivos, realizan una Reportes de equipo.
exposicin sobre la aplicacin de diferenciales y
estimacin de errores acorde a su rea
propedutica. Entregar reportes escritos de la
actividad.

SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para funcin y graficas.

Lista de cotejo para investigacin.
Rbrica para resumen.
Rbrica para problemas resueltos.
Lista de cotejo para reporte de equipo.
20%
20%
20%
20%
20%
J) RECURSOS DIDCTICOS
K) FUENTES DE INFORMACIN
Lecturas de carcter cientfico.

Libros.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Cuellar C. J. A. (2012) Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.

Leithol L. (1998) Clculo Diferencial e Integral. Oxford
University Press
Ortiz, F. J., (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial
Patria.
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico:
CENGAGE Learning.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Clculo integral
Sexto
CICLO
ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
18
NOMBRE DEL BLOQUE II:

Determinas la primitiva de una funcin e integras funciones algebraicas y
trascendentes como una herramienta a utilizar en las ciencias exactas,
sociales, naturales y administrativas.
Funciones primitivas.
Integral indefinida.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Con base a un ejemplo real se entender el
concepto de funcin primitiva.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Analiza las relaciones entre dos o ms El docente solicita a los alumnos desarrollen rbol genealgico.
variables de un proceso social o natural para su rbol genealgico considerando tres o
determinar o estimar su comportamiento.
cuatro generaciones atrs (hermanos, primos,
paps, tos, abuelos), con esta informacin
Escucha, interpreta y emite mensajes responde a las siguientes preguntas:
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas Quin es mi antecesor?
apropiados.
Mis dos antecesores son iguales?
Todos mis antecesores son iguales?
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los Utilizando esta informacin como analoga, el
contrasta con modelos establecidos o docente abre el tema de funciones primitivas,
situaciones reales.
considerando que en los conceptos estudiados
en Clculo Diferencial se plantea:
Argumenta la solucin obtenida de un
problema, con mtodos numricos, grficos, Dada una funcin, encontrar su derivada y
analticos o variacionales, mediante el que en Clculo Integral se estudiar el inverso:
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las Dada la derivada de una funcin, hallar la
tecnologas de la informacin y la funcin original o primitiva.
comunicacin.
Extra clase. En equipos los alumnos realizan Investigacin.
Formula y resuelve problemas matemticos una investigacin en internet sobre funcin
aplicando diferentes enfoques.
primitiva.

SECUENCIA DIDCTICA
El docente toma como base el siguiente
ejemplo para explicar el concepto de anti
derivada:
Durante un recorrido en autobs, un
estudiante observ que el velocmetro
marcaba 15 km/h y que este trayecto se hizo
en una hora; al llegar a una parte de subidas y
curvas la velocidad era de 40 km/h y al salir de
stas la velocidad era de 60 km/h. Al circular
en la autopista, la velocidad era de 90 km/h.
Con estos datos el observador hizo la
siguiente grfica.
Figura 1.
Esta grfica representa los cambios de

SECUENCIA DIDCTICA
velocidad en un intervalo de tiempo, pero no
dice cuntos kilmetros son, ya que son
resultados acumulados de razones de cambio,
ms al tomar la suma de los productos de las
razones de cambio multiplicados por el
intervalo el resultado obtenido ser la suma
total de los procesos de cambio. Por
consiguiente, para obtener la distancia total se
tiene: 15 km/h (1h) + 40 km/h (1h) + 60 km/h
(1h) + 90 km/h (1h); entonces la distancia
resulta: 15 km + 40 km + 60 km + 90 km = 205
km.
La figura 2 representa la distancia total
recorrida en 4 h.
Figura 2.
De acuerdo con las grficas se puede
establecer que obtener la distancia que recorre

SECUENCIA DIDCTICA
el autobs implica sumar o integrar esa razn
de cambio simblicamente, por lo tanto,
vdt = s
funcin desplazamiento
funcin velocidad
o inversamente, si es la distancia o
desplazamiento lo que se tiene y deseas
obtener la velocidad, debes derivar la funcin
desplazamiento
ds / dt = v.
De forma individual los alumnos, resuelven Problemas resueltos.
problemas propuestos por el docente en el
pizarrn.
El docente expone las reglas de integracin Ejercicios resueltos.
inmediata, y tras analizarlas el alumno
resuelve en equipo, ejercicios y problemas
presentados en material impreso que incluye
ejercicios de integracin de diferenciales
algebraicas, exponenciales y trigonomtricas,
los cuales se evaluarn en grupo.
De manera individual los alumnos realizan los Ejercicios del libro
ejercicios del libro: Matemticas VI (Clculo resueltos.
Integral) de Juan Antonio Cuellar. Editorial
McGraw-Hill. Pg. 32-33.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo rbol genealgico.
Lista de cotejo para investigacin.
Rbrica para problemas resueltos.
Lista de cotejo para ejercicios resueltos en clase.
Lista de cotejo para ejercicios resueltos del libro.
Examen.
Libros.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
5%
10%
15%
10%
35%
25%
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas VI. Mxico: Mc. Graw
Hill.
Leithol L. (1998). Calculo Diferencial e Integral. Oxford:
University Press.
Patria.
CENGAGE Learning.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Clculo diferencial.
Sexto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
12
NOMBRE DEL BLOQUE III:

Calculas e interpretas el rea bajo la curva en el contexto de
las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas:
Sumas de Riemann.
Integral definida.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinar cuantos rectngulos entran en un
crculo para determinar su rea exacta o aproximada.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON
LAS ACTIVIDADES
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los
contrasta
con
modelos
establecidos o
situaciones reales.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
El docente solicita a los alumnos que con Anlisis.
base a una circunferencia dada, de la cual no
se conoce su rea ni ningn dato del mismo,
trazar rectngulos dentro de l, de medidas a
lo ancho dadas. Se le darn tres medidas
Analiza las relaciones entre dos o ms variables diferentes de rectngulos. Los alumnos
de un proceso social o natural para determinar o determinarn:
estimar su comportamiento.
Cul de las tres medidas de rectngulo
Se conoce y valora a s mismo y aborda dadas se acerca ms al rea del crculo?
problemas y retos teniendo en cuenta los Cul es la diferencia entre las medidas del
objetivos que persigue.
rectngulo y su rea real?
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a El alumno contesta las siguientes cuestiones Preguntas resueltas.
problemas a partir de mtodos establecidos.
utilizando el mtodo geomtrico:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes Cul es el polgono ms grande que entra
en distintos contextos mediante la utilizacin de en un crculo?
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Cul sera el polgono ms grande medible
que se puede poner dentro de un crculo?
Argumenta la solucin obtenida de un problema,
con mtodos numricos, grficos, analticos o Extra clase. En equipos los alumnos realizan Reporte de investigacin.
variacionales, mediante el lenguaje
verbal, la investigacin en pginas WEB, sobre las
matemtico y el uso de las tecnologas de la sumas de Riemann as como la relacin con
informacin y la comunicacin.
su rea de capacitacin.

SECUENCIA DIDCTICA
En equipos los alumnos pasan al pizarrn a Exposicin.
exponer los resultados obtenidos del trabajo
de investigacin sobre las sumas de
Riemann.
De manera individual el alumno resuelve Ejercicios resueltos.
problemas propuestos por el docente de
forma individual.
Tras analizar los usos y aplicaciones de la Coevaluacin.
suma de Riemann, resuelve en equipo,
ejercicios y problemas presentados en
material, los cuales se evaluarn en grupo.
Problemario sobre sumas de Riemann y su Ejercicios resueltos.
aplicacin en clculo integral para rea bajo
la curva.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para anlisis.

Lista de cotejo para preguntas resueltas.
Rbrica para reporte de investigacin.
Lista de cotejo para exposicin.
Lista de cotejo para ejercicios resueltos en clase.
Lista de cotejo para coevaluacin.
10 %
10 %
20 %
20 %
20 %
20 %
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora.
Calculadora.
Fotocopias.
Laminas.
Biografas.
Monografas.
Cuellar C. J. A. (2012) Matemticas V. Mxico: Mc. Graw Hill.
Leithol L. (1998) Calculo Diferencial e Integral. Oxford
University Press.
Patria.
CENGAGE Learning.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Clculo integral.
Sexto.
CICLO
ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADA:
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE IV:

Resuelves problemas de aplicacin de la integral definida en situaciones
reales en el campo de las ciencias exactas, naturales, sociales y
administrativas.
reas y volmenes de slidos de revolucin.
Ley de Newton.
Crecimientos exponenciales.
Oferta y demanda.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Mediante el uso de slidos de revolucin
realizar la demostracin de construccin de un solido cualquiera, utilizando una funcin.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Explica e interpreta los resultados El docente explora mediante lluvia de ideas los
obtenidos
mediante
procedimientos conocimientos previos del grupo sobre el
matemticos y los contrasta con modelos clculo de volmenes reas y sus elementos y
establecidos o situaciones reales.
las dimensiones a considerar en cada una de
ellas.
Construye
e
interpreta
modelos
matemticos mediante la aplicacin de El docente y los alumnos agrupados en binas,
procedimientos aritmticos, algebraicos, realizan la siguiente demostracin:
geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones Tomando un vaso de unicel, inserta un lpiz o Conclusin.
reales, hipotticas o formales.
estructura recta por el centro del fondo, el cual
representar el eje x; lo muestra en forma
Cuantifica,
representa
y
contrasta lateral y pide a los alumnos que midan la
experimental o matemticamente las distancia del eje, a las partes ms altas de
magnitudes del espacio y las propiedades dicho eje (deben ser equidistantes a cualquier
fsicas de los objetos que lo rodean.
punto del vaso); con esto se demostrar que al
girar una funcin se forma un slido y ste
Analiza las relaciones entre dos o ms depender de la funcin trabajada; los
variables de un proceso social o natural alumnos realizan una conclusin escrita.
para
determinar
o
estimar
su
comportamiento.
El docente presenta a los alumnos
la Volmenes y conclusiones.
siguiente imagen para que la analicen y
Elige un enfoque determinista o uno determinen el volumen del cuerpo generado
aleatorio para el estudio de un proceso o cuando se utiliza cada una de las figuras
fenmeno y argumenta su pertinencia.
planas; en plenaria compartirn su resultado
obtenido y cmo lleg a ello.

SECUENCIA DIDCTICA
Extra clase. De manera individual investigan Resumen
en fuentes bibliogrficas sobre los slidos
para poder calcular volmenes y superficies
mediante su clculo, aplicando la integral
definida, El alumno elabora un resumen de la
informacin
obtenida
anexando
sus

SECUENCIA DIDCTICA
conclusiones en las que
aplicacin e importancia.
mencionen
su
Los alumnos en equipos resuelven problemas Ejercicios resueltos.

en los que por medio de la integral definida
obtengan
volmenes de cuerpos, cuya
solucin ser expuesta en plenaria.
Los alumnos en equipos investigan en Reporte de investigacin.
diferentes fuentes bibliogrficas la aplicacin
de la integral definida en mbitos econmicos,
administrativos y financieros (oferta y
demanda de un bien y/ o servicio);
la
aplicacin de las leyes de Newton y su
relacin con las integrales definidas.
En equipo de tres integrantes, los alumnos Solucin de problemas.
resuelven problemas en los que determinen
valores de variables de las leyes de Newton,
valores de variables cinemticas dinmicas
(centro de masa, trabajo realizado por una
fuerza, movimiento de partculas), as como
variables de inters compuesto de la oferta y
la
demanda
de
productos.
De manera individual el alumno enlista Lista de situaciones
situaciones reales en donde se observe el
crecimiento exponencial y justifica el porqu
de su consideracin.

SECUENCIA DIDCTICA
5%
20 %
05 %
20 %
5%
20 %
15 %
10 %
Lista de cotejo para conclusin.

Rbrica para volmenes y conclusin.
Lista de cotejo para resumen.
Rbrica para ejercicios resueltos.
Lista de cotejo para reporte de investigacin.
Rbrica para solucin de problemas.
Rbrica para lista de situaciones reales.
Examen escrito.
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Lminas
Cuellar C. J. A. (2012) Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.
Leithol L. (1998) Clculo Diferencial e Integral. Oxford.
University Press Ortiz, F. J., (2007). Clculo Integral. Mxico:
Grupo Editorial Patria.
CENGAGE Learning.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o Asesor: _________________ Fecha de entrega: ________________________________
Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ___________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona):____________________

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Participacin individual en clase
En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicar por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR:
ALUMNO:
SEMESTRE Y GRUPO:
INSTITUCIN:
SESIN:
FECHA DE APLICACIN:
Criterios de evaluacin
De Forma
Pide la palabra.
Ejecucin Ponderacin
10
Usa vocabulario adecuado.
10
Utiliza un volumen de voz adecuado.
10
Se expresa en forma respetuosa con todos los

presentes.
10
De contenido
Se apeg al contenido de la temtica vista en
clase.
Total:
60
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Solucin de problemas
En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicara por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR:
ALUMNO:
SEMESTRE Y GRUPO:
De Forma
Portada.
INSTITUCIN:
SESIN:
FECHA DE APLICACIN:
Ejecucin
Ponderacin
5
Desarrollo (datos, procedimiento, formula)
10
Resultado.
Orden.
Limpieza.
De contenido
Aplic los conceptos.
10
Utiliz las propiedades.
20
Realiz los procedimientos.
30
Present resultado y/o Interpretacin

adecuada.
10
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Trabajo en clase. Modalidad individual.
Instrucciones: Se deber colocar 1 en ejecucin si el estudiante cumpli o un 0 si no cumpli con cada indicador; en caso de
que la respuesta sea no cumpli, colocar en la columna de observaciones la justificacin de ello.
Para obtener la calificacin final deber multiplicar la columna ejecucin por ponderacin colocando el producto en la columna
de total. Finalmente sumar la columna total.
PROFESOR:
ALUMNO:
SEMESTRE Y GRUPO:
N
1
Indicador
Reconoce, identifica y plantea adecuadamente
cada problema.
INSTITUCIN:
SESIN:
FECHA DE APLICACIN:
Ejecucin
Ponderacin
2
Define o analiza el problema.
Elabora un plan para resolver los problemas.
Pone en funcionamiento el plan y lo modifican

de acuerdo al surgimiento de nuevas ideas.
Evala tanto en avance hacia la solucin

como la solucin.
Cumpli con las expectativas esperadas.
2
Calificacin final:
Total
Observaciones

SECUENCIA DIDCTICA
Trabajo en clase. Modalidad en equipo.
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn para obtener el puntaje total.
PROFESOR:
ALUMNO:
SEMESTRE Y GRUPO:
INSTITUCIN:
SESIN:
FECHA DE APLICACIN:
De Forma
Respeta las ideas de los otros miembros del grupo
Demuestra una actitud positiva con entusiasmo y dedicacin en su participacin.
Su desempeo en el rol asignado ha contribuido a preparar los productos de una
manera coherente
Comparte la informacin que encuentra con los otros miembros del grupo.
Respeta las limitaciones de su compaero y lo ayuda en su mejoramiento
personal.
Su participacin permite el desarrollo de ptimas relaciones interpersonales.
Respeta las normas de su grupo y es capaz de reconocer y enmendar sus
errores.
Se apeg a los acuerdos previos para la realizacin del trabajo, nmero de
participantes, tiempo, etc.
Usa adecuadamente los materiales de apoyo.
De contenido
Se apeg al contenido del producto solicitado.
Ejecucin Ponderacin
10
5
10
5
10
5
10
5
5
35
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Resumen
PROFESOR:
ALUMNO:
SEMESTRE Y GRUPO:
INSTITUCIN:
SESIN:
FECHA DE APLICACIN:
Ejecucin
Ponderacin
De Forma
Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y
nombre de la asignatura).
Ortografa, redaccin y legibilidad.
Limpieza.
Extensin
Fuentes de informacin
De contenido
Apego al contenido de la temtica vista en clase.
20
Presencia de ideas principales.
25
Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciales.
30
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Reporte de investigacin
PROFESOR:
ALUMNO:
SEMESTRE Y GRUPO:
INSTITUCIN:
SESIN:
FECHA DE APLICACIN:
Ejecucin
Ponderacin
De Forma
Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del
docente y nombre de la asignatura).

Ortografa, redaccin y legibilidad.
Organizacin del trabajo.
Fuentes de informacin.
De contenido
Introduccin.
15
Desarrollo y argumentacin.
30
Conclusin
10
Coherencia.
10
Citacin adecuada.
Informacin actualizada.
10
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Portafolio de evidencias.
INSTITUCIN:
SESIN:
FECHA DE APLICACIN:
PROFESOR:
ALUMNO:
SEMESTRE Y GRUPO:
Competencia:
Indicador de desempeo:
Instrucciones: Marca con una X el cuadro que identifique el cumplimiento de cada criterio, de acuerdo a la escala
valorativa que se explica al pie del formato.
Escala de evaluacin
De forma
4
3
2
1
0
1
Portada de datos
2
ndice
3
Orden y limpieza
4
Ortografa
De contenido
5
Apuntes de clase
6
Ejercicios realizados en clase
7
Trabajo independiente
8
Coevaluacin
9
Autoevaluacin
Total de X por columnas
Nmero de marcas por columna por el puntaje que corresponde
Calificacin (suma de puntajes)
ESCALA EVALUATIVA
4
3
2
1
0
CONSIDERACIONES
COMPLETO
BIEN
REGULAR
POCO
NADA
PUNTAJE
10
8
6
3
0

SECUENCIA DIDCTICA
Coevaluacin
Instrucciones: Evala a cada uno de tus compaeros de equipo, utilizando el siguiente criterio
Frecuencia con que cumpli
Siempre
A veces
Casi nunca
Ponderacin (puntos)
5
3
1
Nombre del alumno coevaluador: ___________________________________________________________

Elementos de coevaluacin
Puntos a evaluar
1
Asisti puntualmente a cada sesin.
Aport ideas para la resolucin del

problema.
Particip fsicamente en la elaboracin del

problema.
Trabaj en el desarrollo matemtico del

problema.
Nombre de tus compaeros

Juan
Pedro
Ana
Mari

SECUENCIA DIDCTICA
Exposicin en clase
PROFESOR:
ALUMNO:
SEMESTRE Y GRUPO:
Criterios
De forma
Presentacin: Nombre(s) del
expositor y ttulo del tema a
exponer
Volumen y tono de voz.
Postura del cuerpo y contacto

visual
Claridad en la exposicin
De Contenido
Dominio y comprensin del tema.
INSTITUCIN:
SESIN:
FECHA DE APLICACIN:
10
8-9
7-6
5
Se presenta con Se
presenta
con Presenta
el No se presenta con
respeto
a
su respeto a su auditorio. nombre del tema a respeto a su auditorio
auditorio y presenta
exponer.
y ni presenta el
el nombre del tema
nombre del tema a
a exponer.
exponer.
El volumen es lo El volumen es medio El volumen con El volumen es muy
suficientemente alto y
puede
ser frecuencia es muy bajo y se dificulta
para ser escuchado escuchado por la dbil
para
ser escuchar.
por todos.
mayora.
escuchado
por
todos.
Se
ve
relajado, Establece
poco Algunas
veces Se
ve
inseguro
seguro de s mismo. contacto visual con titubea y establece titubeante y no hace
Establece contacto todos en el saln.
poco
contacto contacto con nadie.
visual con todos en
visual.
el saln.
Claridad
y Presenta
mnimo Poca claridad y No existe claridad, ni
congruencia en el problema de claridad congruencia en el congruencia en el
desarrollo
de
la y congruencia en el desarrollo de la desarrollo
de
la
exposicin.
desarrollo
de
la exposicin.
exposicin.
exposicin.
Se nota un buen Exposicin fluida con Tiene que hacer Poco dominio del
dominio del tema, no pocos errores.
algunas
tema y duda del
comete errores y no
rectificaciones,
mismo.
duda.
parece dudar.

SECUENCIA DIDCTICA
Se mantiene en el
tema expuesto.
Puede con precisin
contestar todas las
Comprensin del tema que
preguntas
expone
planteadas sobre el
tema.
Se basa en fuentes
de
informacin
Uso de informacin documentada
documentada.
Exposicin del tema.
Manejo de las nuevas

tecnologas
Se mantiene poco
tiempo en el tema.
Puede
contestar
solo unas pocas
preguntas
planteadas sobre
el tema.
La mayor parte de la Utilizo
poca
informacin en la que informacin
se
bas
es documentada.
documentada.
Domina el uso de la Muestra inters en el Muestra
computadora en su uso
de
la inseguridad al usar
presentacin.
computadora en su la computadora en
presentacin.
su presentacin.
Es respetuoso al
dirigirse al grupo.
Responde de forma
amable
a
las
preguntas
generadas por el
grupo.
Se llega a desviar un
poco del tema.
Puede contestar la
mayora
de
las
preguntas planteadas
sobre el tema.
Es
respetuoso
al
dirigirse al grupo.
Responde de forma
poco amable a las
preguntas generadas
por el grupo.
Fue difcil saber cul

fue el tema.
No puede contestar
las
preguntas
planteadas sobre el
tema.
No utiliza fuentes de
informacin
documentadas.
Es renuente a utilizar
la computadora en su
presentacin.
Es
poco No es respetuoso al
respetuoso
al dirigirse al grupo.
dirigirse al grupo.
No responde de forma
Responde
de amable
a
las
De Actitud:
forma poco cordial preguntas generadas
a las preguntas por el grupo.
generadas por el
grupo.
Observaciones:_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA DE CLCULO INTEGRAL
DOCENTES PARTICIPANTES
lvarez Galdmez Hugo Herminio.
Caldern Hernndez Luis Enrique.
Cameras Cruz Maricela.
Constantino Lpez Neyser Daro.
Fernndez Nfate David Bernardo.
Flores Molina Joaqun Alejandro.
Guadarrama Gallardo Mario
Mndez Daz ngel Eduardo.
Morales Velzquez Ricardo.
Muoz Hernndez Miguel ngel.
Murillo Reyes Eder Javier.
Ordoez Campos Ventura.
Silvan Magaa Richard.
Villatoro Meza Tania.
Herrera Anzueto Francisco.
Banda Latournerie Sabino
Gmez Prez Aldo
Lpez Vera Omar Alejandro
Madrid Marroqun Juan Luis
Moguel Alczar Luis Edmundo
Prez Gallardo Yebet
ZONA
Centro Fraylesca
Centro Fraylesca
Sierra Fronteriza
Selva Norte
Selva
Altos
Selva Norte
Centro Norte
Istmo Costa
Centro Norte
Centro Norte
Costa
Centro Norte
Sierra Fronteriza
Costa
Norte
Norte
Selva
Istmo Costa
Altos
Altos
REVISIN DE SECUENCIAS: DEPTO. DE CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE. OFICINA DE

ACADEMIAS.
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla, Flor Alicia Gmez Gonzlez, Ral Neftal Vzquez Escobar y
Julio Martn Daz Snchez.

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NOMBRE DEL BLOQUE I:

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Mediante una dinmica el docente integra equipos

El docente explora mediante lluvia de ideas los

Cunto ms ejercicio hago, ms alta es mi

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Cul es la relacin de mi frecuencia

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Rbrica para funcin y graficas.

Lecturas de carcter cientfico.

Cuellar C. J. A. (2012) Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.

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PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUE II:

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Esta grfica representa los cambios de

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PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

NOMBRE DEL BLOQUE III:

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Lista de cotejo para anlisis.

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PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUE IV:

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Los alumnos en equipos resuelven problemas Ejercicios resueltos.

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Lista de cotejo para conclusin.

EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

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Usa vocabulario adecuado.

Utiliza un volumen de voz adecuado.

Se expresa en forma respetuosa con todos los

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Desarrollo (datos, procedimiento, formula)

Utiliz las propiedades.

Realiz los procedimientos.

Present resultado y/o Interpretacin

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Define o analiza el problema.

Elabora un plan para resolver los problemas.

Pone en funcionamiento el plan y lo modifican

Evala tanto en avance hacia la solucin

Cumpli con las expectativas esperadas.

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Presencia de ideas principales.

Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciales.

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docente y nombre de la asignatura).

Organizacin del trabajo.

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Nombre del alumno coevaluador: ___________________________________________________________