Cauce30 - 15 Orden de Adquisicion de Los Fonemas

ADQUISICIN DEL LENGUAJE.
ORDEN DE ADQUISICIN
DE LAS CONSONANTES EN LA LENGUA ESPAOLA.
MACARENA NAVARRO PABLO

UNIVERSIDAD DE SEVILLA (ESPAA)
Resumen: Para este trabajo revisaremos brevemente las teoras de Jakobson y Alarcos en
cuanto a la adquisicin de las consonantes. Consideraremos una serie de leyes, expuestas por
estos autores, para contrastarlas con los datos recogidos de un corpus personal. Analizaremos
los datos recogidos desde el nacimiento hasta los dos aos. En nuestro estudio, nos decantaremos por la lnea presentada por Alarcos. Veremos, al analizar los datos, que resulta complicado determinar el orden de adquisicin de los fonemas de forma individual. Sin embargo, tomando los fonemas en grupo, segn los rasgos que los diferencian, los resultados resultan mucho ms significativos, pudiendo llegar a conclusiones ms fundamentadas.
Palabras clave: Adquisicin del lenguaje, orden de adquisicin, fonemas, consonantes.
Abstract: This study briefly reviews Jakobson's and Alarcos's theories about the
acquisition of consonants. Following these guidelines, the longitudinal study which we
report here aims to compare those theories with data from our research. To this purpose, we analyse information that covers from the child's birth till her 24 months. The
results show the diffculties that come across when using individual phonemes to describe the order a Spanish child would follow to adquire consonants. Therefore, in order
to reach reasonable conclusions from the results, we have grouped phonemes according
to their distinctive festures.
Key words: Language adquisition, adquisition order, phoneme, consonants.
Resume: Pour l'labotation de ce travail on va rviser sommairement les theories de
Jakobson el d'Alarcos en ce que concerne l'acquisition des consonnes. A ce sujet, ees
auteurs-ci exposent toute une serie de lois qu'on metra en valeur et qu'on vrifiera avec
les resignements qu'on a runis dans notre corpus personnel. On fera une analyse des
donnes tablis depuis la naissance de l'enfant jusqu' l'ge de deux ans. Dans notre
tude, on suivra la ligne de travail trace para Alarcos. On verra, d'aprs l'analyse des
resignements, qu'il n'est pas facile d'arriver dterminer la gradation d'acquisition des
phonemes de maniere individuelle. Malgr cela, en groupant les phonemes daprs
leuirs traits diffrentiels, les rsultats obtenus sont assez significatifs te on peut arriver
a des conclusions srieuses.
Mots-cles: L'acquisition du langage, l'ordre d'acquisition, des phonemes, des consonnes.
CAUCE, Revista Internacionul de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.I pp. 297-336. Recibido: Abr. 2006. Aceptado: Ene. 2007.
CAUCE. Nm. 30. NAVARRO PABLO, Macarena. Adquisicin del lenguaje. Orden de ...
297
MACARENA NAVARRO
INTRODUCCIN.
Realizamos primero un breve anlisis de la adquisicin del sistema fonemtico. Para este anlisis tomaremos como referencia especialmente los estudios de Jakobson, centrados en el orden de adquisicin del sistema fonemtico, y de Alarcos, que adems de analizar este orden desde un punto de vista
lingstico, tiene en cuenta factores de carcter comunicativo.
Segn Jakobson, el nio adquiere el sistema fonemtico siguiendo un
orden evolutivo prefijado. La seleccin del orden de los fonemas depende,
en parte, del grado de dificultad y se realiza por contraste de rasgos diferenciales, siguiendo la ley del contraste mnimo. Esto implica que se diferenciarn primero aquellos fonemas que se oponen generando, a travs de
su conmutacin, un cambio de significado. Aparece lo que se denomina
par mnimo, palabras en las que dos fonemas se oponen cambiando el significado, ejemplo casa/cosa.
Aunque la descripcin de Alarcos coincide en gran medida con la que
realiza Jacobson, encontramos un matiz que las diferencia y que nos
parece fundamental. Para Alarcos, el nio adquiere primero los rasgos
distintivos, empezando por los ms significativos, especialmente por su
oposicin y, poco a poco, va aprendiendo a combinarlos de acuerdo con
las normas fonolgicas de su lengua. Progresivamente, va aadiendo rasgos cuya oposicin es menor. Por este motivo, no se pretende determinar
el momento de la aparicin de cada fonema de manera aislada, sino que
se centra en el anlisis de la adquisicin de determinados rasgos distintivos que, en ocasiones, incluyen ms de un fonema. De hecho, hemos
observado en nuestro anlisis que durante la adquisicin de estos rasgos,
existen fonemas que se conmutan por pertenecer al mismo grupo y diferenciarse con rasgos menores.
En los cuadros 1 y 2, resumimos el orden de adquisicin que presentan
estos autores. Hemos suprimido la oposicin entre elementos de
mxima/mnima abertura, es decir, vocal/consonante y todas las adquisiciones de las vocales, ya que no son relevantes para este estudio, centrado nicamente en las consonantes.
298
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.
ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQU1SICIAON...
Cuadro 1
Consonantismo mnimo
Jakobson
Alarcos
1. Ipl frente /m/. Consonante oclusiva oral frente a 1. Oposicin labial-lingual. Consonantes oclusivas labiales
oclusiva nasal. En esta oposicin la vocal permanecera Ipl y /b/ frente a consonantes oclusivas linguales III y ll con
igual. Ipl y Iml
posible alternancia de oclusivas velares.
2. La siguiente oposicin sena entre consonantes labiales 2. Rasgo nasal frente a rasgo oral.
frente a dentales: p/t y m/n (en algunas lenguas alveolar). Las oclusivas adquiridas con anterioridad se oponen a las
nasales.
Estas se consideran adquisiciones bsicas, sin las cuales no pueden realizarse las que vienen a continuacin. La adquisicin de consonantes orales (labial
y lingual) y nasales constituyen el consonantismo mnimo para Jakobson.
A partir de este momento, comienzan a adquirirse el resto de las consonantes que, hasta el momento de su adquisicin, son sustituidas por otras previamente adquiridas. Por este motivo, a partir de ahora la adquisicin de
determinados fonemas supone la adquisicin previa de otros que le son anteriores. El orden puede variar para algunos grupos.
Cuadro 2.
Jakobson
Alarcos
3. La adquisicin de las consonantes fricativas implica la de las
3. Rasgo velar. Se separan las oclusivas dentales de las velares
consonantes oclusivas. Por lo que las consonantes fricativas son

sustituidas antes por las oclusivas que ya hayan sido adquiridas.
Ejemplo: Isl por IV), M por Igl.
4. La adquisicin de consonantes posteriores implica la de las
4. Rasgo fricativo. En general, se adquieren primero las fricativas
consonantes anteriores.
de articulacin lingual.
5. La adquisicin de consonantes fricativas posteriores implica la
5. Rasgo lateral. Adquisicin de la consonante IV.
de las fricativas anteriores y tambin la de las oclusivas

posteriores. Es frecuente que las consonantes oclusivas
posteriores se sustituyan por las oclusivas dentales correspondientes
6. La adquisicin de las consonantes africadas implica la de las
6. Rasgo vibrante. Adquisicin de la consonante Ixl.
fricativas de la misma serie. Por ello, antes de su adquisicin son

sustituidas por las oclusivas o por las fricativas correspondientes.
7. Las ultimas consonantes que se adquieren son las lquidas,
7. Rasgo sonoridad y aspiracin. La distincin entre sordas y
primero la lateral /I/ y despus la vibrante /r/, que es sustituida
sonoras, y aspiradas y no aspiradas es posterior.
antes por lal o IV.

La consonante lquida suele aparecer antes de que se complete la
adquisicin de todas las fricativas.
CAUCE, Revista Internacional de Fitologa y su Didctica, n" 30, 2007.
299
MACARENA NAVARRO
RESUMEN DE RASGOS DISTINTIVOS PARA LA DIFERENCIACIN DE FONEMAS.
En este trabajo nos centraremos en la adquisicin de grupos de consonantes a travs de sus rasgos distintivos. Consideramos que los fonemas van
completando sus caractersticas funcionales por la sucesiva ampliacin de las
oposiciones de marcas pertinentes. Un fonema, por tanto, se caracteriza por
una serie de rasgos fonticos. Encontramos lo que se denominan rasgos mnimos, que resultan muy abstractos en trminos articulatorios. Ampliando el
conjunto de rasgos, hemos seleccionados entre los rasgos fonticos ms
importantes para distinguir fonemas, aquellos que resultan relevantes para
este estudio. Teniendo en cuenta que solo realizaremos el anlisis de la adquisicin de las consonantes, descartamos los rasgos caracterizados por un estrechamiento del tracto vocal. Asimismo, dado que vamos a trabajar nicamente a nivel de fonemas, tampoco contemplaremos el rasgo de silabicidad.
Los rasgos seleccionados y que servirn como base del estudio son los
siguientes:
1. Rasgo de sonoridad. Cuando el sonido produce una cierta vibracin
en las cuerdas vocales, este sonido es sonoro. Sin embargo, cuando
esta vibracin no se produce, el sonido resultante es sordo. En espaol esta caracterstica solo es relevante entre los pares de fonemas
/b/- /p/, ll- Itl y Igl- /k/.
2. Rasgo nasal. Cuando un fonema es articulado sin que el aire entre
en el tracto nasal entonces tiene rasgo [-as], esto sucede en todas las
consonantes y vocales del espaol, excepto en las nasales /m, n, /
que tienen rasgo [+ as].
3. Modo de articulacin. Divide a las consonantes en oclusivas, fricativas y africadas.
4. Punto o lugar de articulacin. Divide las consonantes en bilabiales,
labio dentales, dentales, interdentales, alveolares, palatales y velares.
5. Rasgo lateral. Este rasgo describe la salida de aire respecto a la lengua.
Solo los fonemas IV y ILI tienen rasgo [+lat], el resto son [- laf].
6. Rasgo vibrante. De acuerdo con este rasgo, las consonantes vibrantes
presentan perodos oclusivos (interrupciones de energa) muy breves, que
corresponden a las pequeas oclusiones producidas en el tracto vocal.
300
ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAN...
Cada una de esas oclusiones da origen a su propia explosin, seguida de

un periodo vocal, todo ello muy breve. Esta oclusin puede producirse
una sola vez, vibrante simple, o varias veces seguidas, vibrante mltiple.
3. Cuadro de los fonemas del espaol
Lugar
bilabial
Modo
sor
son
Oclusiva
labiodental
dental
sor
sor
son
son
Fricativa
interdental
alveolar
sor
sor
son
velar
palatal
son
Sor
son
Africada
sor
son
t/c
Nasal
Lateral
X/l,
Vibrante
r
simple
Vibrante
mltiple
ANLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS.
Etapa prelingstica.
Tomamos los datos de las emisiones fnicas desde esta etapa para analizar
toda la evolucin posterior.
Emisiones fnicas: inventario de los datos recogidos etapa prelingstica,
con un orden cronolgico:
Edad
meses
3
Emisin fnica
Edad (meses) Emisin fnica
gan, ga
ba
pa
10
bobo
ma, mi
an, a
a, ba
miau, ta-ba
piau pi pia pa
ta
301
MACARENA NAVARRO
11
13
pito piu
ma (toma)
nam nam
koki
pi pia
koki
pi pia
ma mama mi
i,a
mia
unca
ia, uia, ua, ea
bi, pi, ga
eje
12
14
papi piopa pipa pi opi,pio

kopi kopai
kua, ko , ki, kua
nan, n a , ni
ame, mami
kopao, ka, kaj
ta
llei
ji
pei pico pao pai apa
kopajai, piji
o
ishia
ko, ka
i
upukua
minga
ga
kukua
coapiki
copuku
ukuapiki
coba
Desde los 3 a los 10 meses apreciamos la produccin de sonidos oclusivos

/p, t, b, g/ y nasales /m, rj/. A los 11 meses se incluye la oclusiva /k/ y nasal
/n/. A partir de los 12 meses encontramos la produccin, en escasos ejemplos,
de una fricativa Ixl y la lateral palatal /X/.
Etapa lingstica.
Consideramos el comienzo de la etapa lingstica cuando el nio pasa de producir emisiones fnicas desinteresadas a aprender fonemas intentando imitar
los sonidos que oye de forma intencionada. Hablamos entonces de las primeras palabras, se trata de emisiones fnicas dotadas de un significado concreto.
Al principio de la etapa, las emisiones no tienen por qu coincidir con las palabras del sistema adulto, pero progresivamente van acercndose, a medida que
el nio va perfeccionando la adquisicin de su sistema fonemtico.
302
CA UCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007.
11 a 13 meses
Existe una simplificacin silbica, de forma que el significante que produce la nia es monosilbico o bisilbico, no coincidiendo, en muchos casos
con el correspondiente en el sistema adulto. Tambin encontramos significantes que se corresponden con varios en el sistema adulto, ejemplo *pa
designa pato, patata, zapato e hipoptamo.
Observamos una ligera tendencia a formar el significante con las ltimas
slabas de la palabra, excepto cuando aparece el fonema /p/ en el significante:
* pa designa: pato, patata, zapato e hipoptamo (la t es sustituida por p)
* tita designa: chinita, gatita, tita, sirenita (la n es sustitutita por t)
* col designa: caracol.
* unca designa: nunca.
Aparecen las consonantes oclusivas /p, t, k, b/ y nasales /m, n, ji/, casi de
forma simultnea.
Se prefiere la oclusiva bilabial sorda /p/, como consonante del significante
simplificado, frente a consonantes como:
la oclusiva dental sorda /t/ pa = patata, pato, zapato
la nasal bilabial Ival
pa = hipoptamo
la fricativa interdental /6/ pa = zapato
Sin embargo, la oclusiva dental sorda Ixl, cuando no aparece la oclusiva
bilabial sorda /p/, es la consonante del significante simplificado, anulando
otras consonantes del significante adulto:
la oclusiva velar sonora /g/
la nasal alveolar /n/
la fricativa alveolar sorda /s/
la africada palatal sorda 1x51
la vibrante simple Ixl
tita = gatita
tita = sirenita
tita = sirenita
tita = chinita
tita = sirenita
La oclusiva velar sorda /k/ aparece en el significante escogido por la

nia anulando:
la lateral alveolar /I/:
ka = pelota,
la vibrante simple Ixl:
col = caracol
la oclusiva dental sorda Ixl:
ka - pelota
303
MACARENA NAVARRO
La nasal bilabial /m/ en los datos de los 11 y 12 meses anula:

la oclusiva dental sorda /t/:
ma = toma
la oclusiva dental sonora ll:
ame = dame
la oclusiva velar sorda Ikl:
mi = Micky
14 meses
Aparecen el resto de las consonantes oclusivas ll y /g/
Encontramos un significante con la consonante fricativa postalveolar sorda
/// (fonema que no pertenece al espaol) sustituyendo a la fricativa dental
sorda /6/: isho = Roco.
Siguen apareciendo significantes que se corresponden con varios en el sistema adulto.
* pi designa pinza, peine, cepillo y pico.
* ka designa cuchara, llave, pelota y mosca
Hay tambin una preferencia de la oclusiva bilabial sorda /p/ como consonante del significante simplificado, frente a consonantes como:
la oclusiva velar sorda fkl
la fricativa dental sorda /0/
la lateral palatal ILI
la africada palatal sorda /til
pi = pico
pi = pinza, pi = cepillo
pi = cepillo
pe = chupe
Se prefiere igualmente el uso de la Itl, como consonante del significante

simplificado, frente a consonantes como:
la oclusiva velar sonora /g/
la fricativa alveolar sorda /s/
lleta - galleta
t = sentar, t = est
Existe adems la preferencia del fonema oclusivo sordo velar Ikl, como
consonante del significante simplificado frente a consonantes como:
la nasal bilabial /m/:
la oclusiva bilabial sorda /p/:
la lateral alveolar IV:
la africada palatal lili:
304
ka = mosca, eka = mueca

uca = piluca
uca = piluca
ka = cuchara
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007.
ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISIC1AN...
Encontramos las siguientes sustituciones o anulaciones de fonemas en los

significantes producidos por la nia, en contraste con sus correspondientes
significantes en el sistema adulto:
/t/:
/k/:
/g/:
/m/:
/n/:
/ji/
/9/:
/s/:
/t/:
/x/:
/I/:
//:
M:
pa = patata, popa trompa

pi = pico, ita = quita
lleta = galleta
popa = trompa, ka = mueca, ka = mosca
pi = pinza, pi =peine, t = sent, ma = mano
eka = mueca
pi = pinza, ishio = Roco
ta = sentar/est, do = dos, ka = mosca
pe = chupete , ka = cuchara
amn = jamn
abi = abuela, abito = abuelito, ka = pelota, uca = piluca
pi = cepillo, ka = llave
popa = trompa, t = sentar,
15 meses
Aparecen las consonantes fricativas: /s/, /f / y /y/.
Encontramos otro significante realizado con el fonema fricativo postalveolar
sordo ll, en este caso sustituyendo al fonema fricativo alveolar sordo /s/: * Ji = si.
El nmero de significantes se equilibra, de forma que coincide con los del
sistema adulto. Aumenta el nmero de significantes bisilbicos en las producciones de la nia, aunque sigue simplificando los significantes de tres
slabas del sistema adulto.
significantes en el sistema adulto:
/t/:
IkJ:
ll:
/9/:
/%/:
pompa = trompa
ita = quita
kiau = cuidado , caio = caido
etin = calcetn
yeye = Reyes
JUJ
MACARENA NAVARRO
IX.ll:
IV:
Ixl:
III:
Ixl:
pete = chupete
abito = abuelito, etin = calcetn, en = len
pompa = trompa, yeye = Reyes
abiba = arriba
ose = Jos
16-17 meses
Aparecen significantes de tres slabas y combinaciones de consonantes,
aunque en grupos de no ms de dos.
Aumenta el nmero de palabras con consonantes fricativas. Aparece tambin
la consonante africada palatal sorda ItSl: *oche = coche, cachito = cachito.
Aparecen varios significantes con consonantes laterales IV: alta, culete,
len y flor; y //: *illn = silln; y una vibrante simple Ixl: *ampara = lmpara, flor, Sir (nombre del perro), aunque dbil en pronunciacin, y todava
anulada en gran cantidad de significantes.
significantes en el sistema adulto.
16 meses
til: cashin = calcetn
kl: ubo = cubo
Ib/: ka = caballo, afota = alfombra
/g/: bobo = globo
Iva/: afota = alfombra
Inl: coio = conejo
ll: pante elefante
/9/: patita = zapatilla, pichi = lpiz
/s/: coba = escoba, ilion = silln
Ixl: pi = pjaro, coio = conejo
IV: pota = pelota, pante = elefante, pichi = lpiz, ampara = lmpara, sata
= saltar, afota = alfombra, bobo = globo, cashin = calcetn
ILI: ca = caballo, amaio = amarillo, casito = castillo, patita = zapatilla
Ixl: afota = alfombra, pi = pjaro, kuga = tortuga, amaio = amarillo,
mimi = dormir, tige = tigre, nana = rana
til: caito = carrito
306
ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...
17 meses
Ixl: onto = tonto
kl: illo = cuchillo, shara = cuchara
bl: afota = alfombra
ll: caio = caido
Igl: itara = guitarra
Iml: pita = limpiar, afota = alfombra
ni: pita = pintar
/6/ cabesa = cabeza, bisi = bici, cashetin = calcetn, u = luz, sinta = cinta
/s/: e te = este, e to = esto
/tf/: shara = cuchara, illo = cuchillo
Ixl: ua = jugar
IV: puto = pluto, peio = pelo, pita = limpiar, abo =rbol, cashetin = calcetn,
afota = alfombra, u = luz, sata = salta
//: poito = pollito, casito = castillo
Ixl: opa = ropa, pompeta = trompeta, pita = limpiar, pone = poner,
abo = rbol, bibi = abrir, totillita = tortillita, tenedo = tenedor, sent
= sentar, kuga = tortuga, tige = tigre, afota = alfombra, ua =jugar
ni: itara = guitarra, caito = carrito
18-19 meses
Aparecen el resto de las consonantes fricativas:
la fricativa velar sorda Ixl , en baja (forma imperativa del verbo bajar) y
sustituyendo a la fricativa alveolar sorda Isi *jopla = sopla
la fricativa interdental sorda /6/ en la palabra: pinza.
Seguimos encontrando sustituciones y anulaciones de fonemas en los significantes producidos por la nia:
IXl:
Ikl:
Ib/:
ll:
/g/:
Iml:
Inl:
gacha = agchate
pento = cuento, ita = qutalo
pant / vant levantar
peio = perdido, condio = escondido, comi = comido, mimi = dormir
usta gusta, ashia = gracias
paca maca, pita = limpiar, pone = ponme
pita = pintar
307
MACARENA NAVARRO
ll: vor = por favor

/0/: ashia = gracias
Isl: jopa = sopla, econde = esconder, no t = no est, condio = escondido,
ashia = gracias.
ItSI: copete = chupete
/y/: plaia = playa
Ixl: ua/ uga = jugar
/I/: jopa = sopla, parte = prtelo, baba = lavar, pant/vant = levantar,
fante = elefante, ita = qutalo, pita = limpiar.
Ixl: econde = esconder, peio = perdido, pita = pintar, baba = lavar,
pant/vant = levantar, baila = bailar, come = comer, uga = jugar,
pita = limpiar, paque = parque, baja = bajar, mimi = dormir, ashia =
gracias, abi = brelo
Ixl: pedo = perro, abiba = arriba
20- 21 meses
No encontramos ningn fonema nuevo. Continan realizndose sustituciones y anulaciones de los fonemas que estn en proceso de adquisicin:
IXl:
Ikl:
Ib/:
Id/:
kokuga = tortuga, cokikita = tortuguita, oca =otra, a = est, kipo = constipo

cholate = chocolate
ola = bola
pare = pared, pisao = pisado, peio = perdido, ame = dame, pintao =
pintado, comi = comido, meti = metido, condio = escondido,
auame = aydame
/g/: cokikita = tortuguita, acomio = cgeme
mi: hicopota = hipoptamo, keka = mueca, pochocha = mariposa, ucho
= mucho, tite = qutame
/n/: pita = pintar, canta = encanta
IQI: cabesa = cabeza, carosa = carroza, susia = sucia, patilla = zapatilla
Isl: tella = estrella, pochocha = mariposa, epea = espera, cndete = escndete, condio = escondido, a = est, kipo = constipo, escape = escapes
(escapar), vetida = vestida, do = dos, te = tres.
1x51: copete = chupete
/y/: auame = aydame, io = yo
Ixl: iafa/ = jirafa, ug = jugar
/I/: en = len, banco = blanco, fo = flor, peota = pelota, pape = papel, peo
= pelo, pici = lpiz, bito = lobito, avntate = levntate, uego = luego.
308
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, ti" 30, 2007.
/X/: anio = anillo

Ixl: vede = verde, tiige = tigre, maillo = amarillo, tella = estrella, cokuga
= tortuga, fo = flor, cokikita = tortuguita, iafa = jirafa, pochocha =
mariposa, peikito = periquito, po favo = por favor, peio = perdido,
oto = roto, oto = otro, pinta = pintar, ug = jugar, epea = espera, subi
= subir, anda = andar, aha = ahora, come = comer, busca = buscar,
abe = abre, ico = rico, te = tres, cuato = cuatro.
Ixl: peto = perrito, bur = burro, carosa = carroza.
22- 24 meses
Aparecen dos significantes con la vibrante mltiple: arriba y cierra.
Con esto se completan todas las consonantes del espaol, aunque algunas
han aparecido en pocos significantes y siguen siendo anuladas en otros, lo
que significa que el proceso de adquisicin no ha finalizado por completo.
Encontramos las siguientes sustituciones y anulaciones:
22- 23 meses
Itl: diver = divertido, e = est, abajando = trabajando
Id/: diver = divertido, quea = queda, io = ido, comi = comido
Igl: te = tengo
/m/: suelta = sultame, pupiosa = mariposa
Inl: te = tengo
/s/: toy = estoy, e = est, paio = pas, e = es, t = est
Ixl: deame = djame
/I/: aicia = Alicia
Ixl: quieo = quiero, pone = poner, baila = bailar, siviendo = sirviendo, mia =
mira, abajando = trabajando, maavilla = maravilla, pupiosa = mariposa.
24 meses
Itl: cmelo = cmetelo, poni = puesto
Ib/: gueno = bueno
Idl: cocogilo = cocodrilo
Igl: afa = gafas, lleamos = llegamos
/s/: afa = gafas, ma = ms, e = est, tumba - tumbarse, gana = ganas,
vamo = vamos, tate = estte, poni = puesto.
IV: uz = luz, scate = salta
Ixl: come = comer, cocogilo = cocodrilo, cae = caer, mia = mira, mejo =
mejor, dormi = dormir, limpia = limpiar, echa = echar.
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007-
309
MACARENA NAVARRO
Emisiones fnicas: inventario de los datos recogidos etapa lingstica (con

un orden cronolgico).
Tabla 1: 11-13 meses
11 meses.
fonema Significante nia
ma
Iml
io
12 meses:
ame
Iml
mi
ka
d
13 meses.
pa
/p/
pa/pan
pi / pipa
pi
pipa/tita
papi
d
/k//n/
Ibl
M
Iml
Inl
Ipf
IV
310
col
unca
biba/abiba
tita
mami
nena
nia
col
Significante adulto
toma
adis
Significante adulto
dame
micky
pelota
Significante adulto
pato, patata, zapato, hipoptamo
pan
pico
pjaro
tictac (reloj)
papi
caracol
nunca
abuelo
chinita, gatita, tita, sirenita
mami
nena/nene
nia/nio
caracol
Tabla 2: 14 meses
Oclusivas
fonema
Significante nia
pi
pa
pi/pe
popa
ven
fa/
abi
abia/abio
ita/kita
IM
lleta-Hita
t
ll
Ikl
/g/
Nasales
/m/
do
ka
eka
uca
qu
iga
ma
(h)amn
um +
un
/n/
ven
Fricativa, semiconsonate y lateral
ishio
/;/
gua a-gua
/w/
lleta-Hita
//
Significante adulto
pinza, peine, cepillo, pico
patata
chupe
trompa
ven
abuela
abuelo
quita
galleta
sentar
est
dos
cuchara, llave, pelota, mosca
keka, mueca
piluca
aqu
diga/telfono
mano
jamn
una
una
ven
Roco
agua
galleta
311
MACARENA NAVARRO
Tabla 3: 15 meses.
fonema
/p/
Ihl
Itl
Ikl
Iva]
Inl
ll
/s/
/;/
Ni
312
Significante nia
pita
pompa
pete
abito
bimba
abiba
ven
Etin*
ita
abito
pita
pete
kiau
a caio
manno
mano
pompa
bimba
no
en
manno
mano
ven
(e)fin
etin *
(e)fin
sisi
ose
shi/Si
ye-ye
Oclusivas
Significante adulto
pita( palomita)
trompa
chupete
abuelo
bimba
Arriba
ven
calcetn
quita
abuelo
pita(palomita)
chupete
cuidado
se ha caido
Nasales
mando
mano
trompa
bimba
no
len
mando
mano
ven
delfin
calcetn
Fricativas
delfn
sisi
Jos
si
Reyes
CA UCE, Revista Internacional de Filologa v su Didctica, n" 30, 2007.
Tabla 4: 16 meses
Oclusivas
/p/
Significante nia Significante adulto Significante nia Significante adulto

zapatilla
pie
pie
patita,
pi
pjaro
patitia
zapatilla
pota
pelota
pichi
lpiz
ampara
lampara
pante
elefante
/t/
sito
sata
casito
casita
onto
tige
kuga, totigitita
alta
Ikl
ka
cachito
kalle
kama
kaio
coio / coia
kuga, totigitita
Ibl
osito
salta
castillo
casita
tonto
tigre
tortuga
alta (repeticin)
afota
culete
caito
cachito
pota
pante
patita,
patitia
alfombra
culete
carrito
cachito
pelota
elefante
zapatilla
zapatilla
caballo
cachito
calle
cama
caido
conejo
tortuga
culete
caito
cachito
coba/cobita
casito
casita
cashin
culete
carrito
cachito
escoba
castillo
casita
calcetn
bibi
cubo
bibi
bobo
coba/cobita
globo
escoba
l%l
tige
tigre
kuga, totigitita
tortuga
ubo
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007,
313
MACARENA NAVARRO
Tabla 4.1: 16 meses

Nasales
Iral
Significante nia
Significante adulto
amaio
amarillo
mi mi
dormir
Significante nina
kama
ampara
Significante adulto
cama
lmpara
pante
onto
ilion
elefante
tonto
silln
/n/
nana
cashin
len
rana
calcetn
len
Tabla 4.2: 16 meses

Fricativas y Africadas
fonema
Significante nina
flor
lil
afota
sir
Isl
casito
casita
sata
cashin
///
oche
lu
pichi
cachito
Laterales y vibrantes
alta
IV
culete
len
flor
ilion
ILI
ampara
Ixl
flor
Significante adulto
flor
alfombra
Sir
castillo
casita
salta
calcetn
coche
lpiz
cachito
alta (repeticin)
culete
len
flor
silln
lmpara
flor
314
CA UCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007.
Tabla 5: 17 meses
Oclusivas
Significante nia Significante adulto | Significante nia| Significante adulto
/p/
opa
puto
pato
a pone
papapa-papapi
pita
guapa
apone
ropa
pluto
pato
pon
papa Noel
limpiar
guapa
a poner
poito
pompeta
pio-peio
pita
pete
pipi
papa
pollito
trompeta
pelo
pintar
chupete
pipi
papa
este
tortillita
guitarra
carrito
calcetn
culete del nene
a sentar
Pluto
osito
a limpiar el cepillo
sinta
oto
e to si
tenedo
pato
poto
pompeta
a pita
pete
cinta
roto
esto s
tenedor
pato
pollito
trompeta
a pintar
chupete
cabeza
culete
cado
casita
caito
kuga, totigitita
cachito
casito
carrito
tortuga
cachito
castillo
arriba
rbol
bici
bao
bibi
a bibi
cabesa
bibi
tige
kuga, totigitita
tigre
tortuga
Ixl
ete
totillita
itara
caito
cashetin
culete el nene
asenta
Puto
osito
a pita
Ikl
cabesa
culete
caio
casita
/b/
abiba
abo
bisi-bichi
bao
/d/
tenedo
Abrir
cabeza
| tenedor
I9J
a gua
guapa
al agua
guapa
315
MACARENA NAVARRO
Tabla 5.1: 17 meses

Nasales
Significante nia
fonema
mama
Iml
mimi
pompe ta
una
Inl
shilln
nene
no
a sent nene
a pone
onto
bao
IPJ
shara
///
afota
ll
senta
Isl
silln
cabesa
osito
bisi
sito
casito
casita
u
/e/
bichi
AJ7
cachito
ua
Ixl
Laterales y Vibrantes
culete
IV
alta
e culete
sata
illo
ILI
silln
totillita
M
i tara
shara
316
Significante adulto
mama
mimi
trompeta
ua
silln
nene
no
a sentar al nene
pon
tonto
bao
cuchara
alfombra
sentar
silln
cabeza
osito
bici
osito
castillo
casita
luz
bici
cachito
jugar
culete
alta (repeticin)
el culete
salta
cuchillo
silln
tortillita
guitarra
cuchara

Oclusivas
paca
pepe
paco
jopa
pento
plaia
pedo
pate/parte
a pita
a vor
Ibl
abi
abiba
a baba
a vant
a baila
fante
Itl
copete
pento
ten
ita
pate/parte
pntate
mando
ll
e pedo
paca
l\d
paco
copete
cochara
come
a come
a econde
a ua /ug
Significante adulto Significante nia

maca
a pita
pepe
pake
paco
baja
sopla
pant
cuento
pica
playa
copete
perro
pntate
prtelo
a pone a pinza
a pintar
peio
por favor
abaja
brelo
tumba
arriba
abiba vntate
a lavar
vant
a levantar
a bailar
elefante
a pita
chupete
a pita
cuento
a vant
ten
a tumba
qutalo
pant
prtelo
no t
levntate
usta
mando
a econde
el perro
a condio
maca
kalle
paco
pake
chupete
pica
cuchara
aki a pone
come
a condio
a comer
a comi
a esconder
a jugar
a gacha
Significante adulto
a limpiar
parque
bajar
levantar
pica
chupete
levntate
ponme la pinza
perdido
a bajar
tmbate
arriba levntate
levantar
a pintar
a limpiar
a levantar
tmbate
a levantar
no est
gusta
a esconder
se ha escondido
calle
parque
me pica
poni aqu
se ha escondido
me lo he comi
agchate
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n"30, 2007.
317
MACARENA NAVARRO
Tabla 6.1: 18-19 meses

Nasales
mando
/m/
mesa
come
a comi
mando
ni
pento
pntate
a econde
a vant
no t
Fricativas y laterales
fante
lil
a mesa
/s/
ashia
///
cochara
IUI
jopa
Ixl
kalle
mi
pinza
IQI
Significante adulto
mando
mesa
come
me lo he comi
mando
cuento
levntate
a esconder
a levantar
no est
Significante nia
a mimi
a tumba
mano mama
Significante adulto
a dormir
tmbate
ven mama
pant
abiba vntate
a pone a pinza
mano mama
a condio
a levantar
arriba levntate
ponme la pinza
ven mama
se ha escondido

elefante
la mesa
usta
gracias
cuchara
a gacha
sopla
a baja
calle
pinza
Tabla 6.3 : 18-19 meses

fonema Significante nia Significante adulto Significante nina
a baila
a bailar
plaia
ni
a vor
a baila
a bailar
Ixl
318
Significante adulto
me gusta
agchate
a bajar
Significante adulto
playa
por favor
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n"30, 2007.

Oclusivas
Significante adulto
Significante nia
Significante nina
Significante adulto
hicopota
pesecito
pochocha
peikito
hipoptamo
pececito
mariposa
periquito
pelo
zapatilla
pisado
perdido
pintado
limpalo
poquito
bajo (bajar)
eos tipo
escapes
/p/
pjaro
copete
mapache
peota/ poota
pape
pare
pici
pinta
sopla
epea
pege
po favo
e pilla
e pille
pjaro
chupete
mapache
pelota
papel
pared
lpiz
pintar
sopla
espera
pegar
por favor
no pilla
te pill
peo
patilla
pisao
peio
pintao
pmpalo
poquito
bajo
kipo
escape
/t/
tiige
peito
gatito
galletita
copete
tella
stella
besito
peota/ poota
camisita
avntate
gusta
cndete
a tumba
salta ya
alto
toca
tite
oto
tia aki
canta
cuato
tigre
perrito
gatito
galletita
chupete
estrella
estrella
besito
pelota
camisita
levntate
gusta
escndete
tmbate
suelta ya
para
toca (el piano)
qutame
otro
tira aqu
me encanta
cuatro
cokikita
hicopota
pesecito
osito
bito
peikito
cholate
rnate
patilla
oto
pinta
pita
meti
pintao
entero
alto
ico/ica
toma
vetida
poquito
bajo
hasta
te
tortugita
hipoptamo
pececito
osito
1 bito
periquito
chocolate
tomate
zapatilla
roto
pintar
pintar
metido
pintado
entero
alto
rico, rica
toma
vestida
poquito
bajo (bajar)
hasta
tres
319
MACARENA NAVARRO
d
kokuga
cuchara
copete
keka
cabesa
moneca
camisita
canes
carosa
coche
a come si
toca
abe a boca
oto
tia aki
canta
oca vez
cuato
tortuga
cuchara
chupete
mueka
cabeza
mueca
camisita
canes
carroza
coche
a comer s
toca (el piano)
abre la boca
otro
tira aqu
me encanta
otra vez
cuatro
cokikita
hicopota
caballo
peikito
casa
acomio
cndete
comi
condio
busca
coge
ico/ica
poquito
aha vengo
aqu
kipo
escape
tortugita
hipoptamo
caballo
periquito
casa
cgeme
escndete
comido
escodido
buscar
coge
rico, rica
poquito
ahora vengo
aqu
costipo
escapes
Pol
besito
blanca
caballo
bito
cabesa
avntate
a tumba
abe a boca
po favo
subo
nove
bajo (bajar)
besito
Blanca
caballo
Lobito
cabeza
levntate
tmbate
Abre la boca
Por favor
Subo
nueve
bajo
vede
banco
bur
babero
bufanda
sub
balar
busca
vetida
aha vengo
verde
blanco
burro
babero
bufanda
subir
bailar
buscar
vestida
ahora vengo
voy
voy
bufanda
cndete
manda
bufanda
escndete
manda (mandar)
do
dos
vede
anda
condio
vetida
verde
andar
escodido
vestida
IpJ
tiige
kokuga
gusta
coge
uego
venga
tigre
tortuga
gusta
coge
luego
venga
gatito
galletita
gatito
galletita
jugar
pegar
ahora vengo
ll
320
ug
pege
aha vengo
CAUCE, Revista Internacional de Filologa}' su Didctica, n"30, 2007.
Tabla 7.1: 20-21

Nasales
Significante nia
Iral
maulo
mam
mano
moneca
acomio
comi
meti
toma
ms
una
meses
Significante adulto Significante nina Significante adulto
amarillo
mam
mano
mueca
cgeme
comido
metido
toma
ms
uno
mapache
rnate
camisita
ame
a tumba
pmpalo
a come si
manda
auame
mapache
tomate
camisita
dame
tmbate
lmpialo
a comer s
manda (mandar)
aydame
Inl
Significante nia Significante adulto Significante nia Significante adulto
banco
blanco
bufanda
bufanda
pinta
pintar
blanca
blanca
avntate
anio
anillo
levntate
No quiere
no quiero
canes
canes
anda
pintao
pintado
andar
condio
escodido
cndete
escndete
una
manda
manda (mandar)
una
una
uno
aha vengo
ahora vengo
venga
nove
nueve
venga
canta
me encanta
321
MACARENA NAVARRO
Tabla 7.2: 20-21 meses.

Fricativas , laterales y vibrantes
fonema Significante nia Significante adulto Significante nina Significante adulto
or
fo
iafa-jirafa
jirafa
ll
bufanda
bufanda
stella
estrella
pesecito
pececito
Isl
besito
besito
osito
osito
cabesa
cabeza
canes
canes
camisita
camisita
carosa
carroza
pisao
pisado
sopla
sopla
gusta
gusta
sub
subir
salta ya
suelta ya
susia
sucia
a come si
a comer s
busca
buscar
ms
ms
escape
escapes
subo
Subo
hasta
hasta
cuchara
cuchara
mapache
mapache
MI
pochocha
mariposa
coche
coche
ucho
mucho
cholate
chocolate
pesecito
pececito
pici
lpiz
/el
oca vez
otra vez
azul
azul
pjaro
pjaro
ojo
ojo
Ixl
iaf a/jirafa
jirafa
deja
deja
bajo
bajo
Tabla 7.3: 20-21 meses.
ola
i
cholate
sopla
salta ya
pmpalo
maillo
//
caballo
galletita
e pilla
pjaro
Ixl
pare
carosa
no quiere
322
Significante adulto Significante nia Significante adulto

bola
azul
azul
chocolate
blanca
blanca
sopla
balar
bailar
suelta ya
alto
para
lmpialo
alto
alto
amarillo
tella
estrella
caballo
stella
estrella
galletita
patilla
zapatilla
no pilla
pjaro
cuchara
cuchara
pared
bur
burro
carroza
babero
babero
no quiero

Oclusivas
Significante nia
Significante adulto
/p/
patatitas
patio
para
babiona/papiona
probar
N
suelta
elefante
altavoz
toy
meta
cuanto
todo
patatitas
patio
para
las dormilonas
probar
pongo
pone
primero
paio
pesa
pupiosa
pongo
poner
primero
pas
pesa
mariposa
sultame
elefante
altavoz
estoy
meta
cuanto
todo
patatitas
yasta
esto
gusta
patatitas
ya est
esto
gusta
tengo
patio
est
cojo
aqu
come
cansada
quieres
cuanto
quieo
quea
conejo
quien
comi
quiero
queda
conejo
quien
comido
di ver
bajo
baila
siviendo
arriba
probar
vene
divertido
bajo
bailar
sirviendo
arriba
probar
viene
te
patio
ta
Ikl
cojo
aqu
come
cansada
queres
cuanto
/b/
subo
abajo
subo
abajo
voy
voy
altavoz
vamos
vale
abajando
blanco
maavilla
babiona/papiona
altavoz
vamos
vale
trabajando
blanco
maravilla
las dormilonas
323
MACARENA NAVARRO
ll
dicho
todo
cansada
donde
abajando
dicho
todo
cansada
donde
trabajando
diver
deame
siviendo
divertido
djame
sirviendo
/g/
agua
pongo
gusta
324
agua
pongo
gusta

Nasales
mi
Iml
vamos
mia
ms
come
mucho
meta
elefante
ITJ
pongo
blanco
cansada
donde
abajando
sueo

mi
deame
djame
vamos
primero
primero
mama
mira
mama
ms
maavilla
maravilla
come
hombre
hombre
mucho
comi
comido
meta
elefante
pone
poner
pongo
siviendo
sirviendo
blanco
conejo
conejo
cansada
quien
quien
donde
vene
viene
trabajando
cuanto
cuanto
sueo

elefante
ll
altavoz
/e/
suelta
/s/
subo
silla
ms
sueo
cansada
queres
sale
eso
ese
yasta
/y/
cojo
/x/
abajo
abajando

elefante
altavoz
sultame
suelo
suelo
patatitas
subo
patatitas
silla
vamos
vamos
ms
yasta
ya est
sueo
esto
esto
cansada
gusta
gusta
quieres
pesa
pesa
sale
pupiosa
mariposa
eso
sa io
se ha ido
ese
ya est
cojo
bajo
bajo
abajo
conejo
conejo
trabajando
325
MACARENA NAVARRO

| Significante adulto | Significante nina
Significante nia
IV
altavoz
altavoz
suelo
sultame
suelta
baila
vale
vale
blanco
sale
sale (Salir)
luz
| Significante adulto
suelo
bailar
blanco
luz
//
all
kl
di ver
primero
queres
all
silla
silla
divertido
primero
quieres
para
ahora
probar
para
ahora
probar
/f/
arriba
| arriba
cierra
I apaga
Tabla 9: 24 meses.
Significante nia
Significante adulto
Significante nina
Significante adulto
pan
puerta
puesto
poquito
limpa
poquito
limpiar
elefante
puerta
est
est
slita
fresquita
estte
ten
momentito
hasta
todo
tengo
quita
quita
poquito
tumba
quieta
scate
hasta
todo
tengo (tener)
quita (quitar)
quitate
poquito
tumbarse
quieta
salte
/p/
pan
perte
poni
Ixl
fante
perte
est
e/ta
slita
fresquita
tate
ten
momentito
d
Quieo/quie(r)o/
quero
cocogilo
rico
barquillo
queda
326
quiero
come
comer
cocodrilo
rico
barquillo
queda (quedar)
cae
quita
quita
que
caer
quita (quitar)
qutate
que
fresquita
cmetelo
quieta
salte
cgelo
poquito
aqu
cgelo
poquito
aqu
barquillo
hambre
Dumbo
vaso
vamos
echar
estte
puesto
s
voy
va
viene
bebido
tumba
scate
ten
momentito
mama
voy
domingo
Uz
dumbo
donde
queda
dormi
domingo
luz
Dumbo
donde
queda (quedar)
dormir
enseguida
bebido
todo
grande
enseguida
bebido
todo
grande
IfiJ
cocogilo
gueno
domingo
yogur
agua
cocodrilo
bueno
domingo
yogur
agua
enseguida
tengo
grande
cgelo
gana
enseguida
tengo (tener)
grande
cgelo
Ganas
fresquita
cmelo
quieta
scate
Pal
barquillo
hambre
dumbo
vaso
vamo
echa
tate
poni
sabo / sepo
va
viene (venir)
bebido
tumbarse
salte
ten
momentito
mama
ll
327
MACARENA NAVARRO
Tabla 9.2. 24 meses

Significante nia Significante adulto
Significante nia
| Significante adulto
Iml
mesa
mama
domingo
mesa
mama
domingo
mira
tumbarse
dormir
cmetelo
limpiar
mismo
mama
hambre
mano
come
Hambre
Mano
comer
ma
Ms
dumbo
lleamos
momento
vamo
momentito
Dumbo
Llegamos
fante
elefante
pan
pan
domingo
gueno
mano
gueno
queda
gana
poni
sabo / sepo
domingo
bueno
mano
bueno
queda (quedar)
ganas
puesto
enseguida
tengo
viene
grande
donde
momento
tumba
Enseguida
tengo (tener)
viene (venir)
Grande
Donde
Momento
Tumbarse
ten
Ten
momentito
mama
Momentito
Mama
mia
tumba
dormi
cmelo
limpa
mismo
mama
Vamos
Momentito
/n/
Tabla 9.3. 24 meses.

fonema Significante nina Significante adulto Significante nina Significante adulto
fante
elefante
fresquita
Fresquita
ll
gafas
afa
/9/
/s/
MI
uz
luz
mesa
enseguida
lleamos
est
sabo / sepo
mismo
hasta
echa
mesa
enseguida
llegamos
est
vaso
sale
slita
fresquita
scate
Vaso
Sale (salir)
Slita
Fresquita
Salte
mismo
hasta
echar
eso
asi
Eso
As
yogur
Yogur
/y/
yo
yo
Ixl
mejo
mejor
328
Tabla 9.4: 24 meses

Significante nia
IV
cocogilo
slita
cmelo
hcelo
cocodrilo
slita
cmetelo
hazlo
sale
cgelo
limpa
sale (salir)
Cgelo
Limpiar
llegamos
barquillo
Barquillo
quiero
rico
barquillo
hambre
ahora
fresquita
perte
grande
abre
dormi
Puerta
Grande
abre (abrir)
Dormir
ll
lleamos
kl
quieo/quie(r)o/quero
rico
barquillo
hambre
ara
fresquita
INTERPRETACIN DE LOS DATOS.
El orden de instauracin de las oposiciones del consonantismo mnimo de

Jakobson no coincide con el analizado en este estudio. Aunque, al principio,
aparecen la oclusiva /p/ y la nasal /m/, tambin aparecen las oclusivas Itl, Ikl
y /b/ y la nasales /n/ y /ji/, no obstante, esta consonante es poco relevante por
la escasez de significantes que presenta. Sin embargo, si analizamos los datos
considerando la teora de rasgos distintivos de Alarcos, podramos decir que
entre los 11 y 13 meses, aparecen los rasgos oclusivo y nasal de forma casi
simultnea, aunque a medida que va aumentado el nmero de significantes
totales que utiliza la nia, encontramos mayor nmero de consonantes oclusivas que de nasales. El contraste con el resto de los grupos es mayor, ya que
no encontramos consonantes fricativas, africadas, laterales ni vibrantes hasta
los 15-16 meses y en nmero escaso. An es ms significativa la diferencia
a partir de los 16 meses, cuando el nmero de consonantes oclusivas aumenta considerablemente, mientras que la aparicin de las fricativas, africadas,
laterales y vibrantes sigue siendo lenta, o incluso no existe en el caso de la
vibrante mltiple. Segn esto, podemos decir que los primeros rasgos que se
adquieren son el oclusivo y el nasal.
329
MACARENA NAVARRO
En este sentido, se mantiene bastante bien la condicin establecida por

Jakobson de que la adquisicin de las fricativas es posterior a la de las oclusivas, aunque en nuestro caso, diferenciaramos entre oclusivas sordas y
sonoras, no entre anteriores y posteriores como hace Jakobson. Diramos, por
tanto, que nuestra nia est adquiriendo primero las oclusivas sordas, despus las sonoras, casi al mismo tiempo y con la misma frecuencia que algunas fricativas anteriores. Coincidimos, en este caso, con el estudio realizado
por Hernndez Pina (1984:172) sobre su hijo, desde el nacimiento a los tres
aos, y en el que llega a la siguiente conclusin:
"Sin embargo, las oclusivas sordas, con excepcin de fl/J, aparecieron con anterioridad a las realizaciones fricativas de las oclusivas sonoras, o de otros fricativas, como /TV y /x/. Frente a este grupo, las oclusivas sordas precedieron sin
excepcin a las fricativas".
No obstante, no confirmamos la teora de Jakobson en lo que se refiere a

las sustituciones que se realizan durante el periodo de adquisicin de estas
consonantes. Encontramos escasas sustituciones, ya que en la mayora de los
casos, las consonantes que no han comenzado su proceso de adquisicin son
anuladas en los significantes de la nia. Si bien es cierto que aquellas consonantes que son sustituidas lo son por otras adquiridas con anterioridad. En
todos los casos, estas son oclusivas sordas, excepto en el caso de la fricativa
interdental sorda /8/ que es sustituida por la fricativa post-alveolar sorda 151
o la fricativa alveolar sorda /s/.
El hecho de que sean las consonantes oclusivas sordas las que sustituyan a las
dems puede interpretarse como que estas poseen un grado de adquisicin ms
elevado que el resto, conclusin presentada con anterioridad. Coincidamos con
Hernndez Pina en que las oclusivas sordas son adquiridas antes que las fricativas anteriores. Parece, por tanto, que el rasgo de sonoridad, que solo es significativo en nuestra lengua en las consonantes oclusivas, puede ser relevante en el
orden de adquisicin de los fonemas. Desgraciadamente, no podemos profundizar en esta idea, dado que en espaol no disponemos de ms oposiciones, en lo
que respecta al rasgo de sonoridad en el sistema consonantico. Observamos que
en el conjunto de las fricativas, la ltima en aparecer es la nica fricativa sonora /x/, pero no podemos elevar este dato a conclusin dado que se trata del nico
fonema sonoro dentro del conjunto de las consonantes fricativas.
330
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007,
Tenemos nuestras dudas de que el lugar de articulacin pueda determinar el

orden de adquisicin de las consonantes. No parece que se cumpla ni para las
oclusivas ni para las fricativas. Este es, a nuestro entender, uno de los motivos
por lo que no podemos confirmar la totalidad de las teoras de Jakobson ni de
Alarcos. Ambos autores consideran el lugar de articulacin de las consonantes
al presentar los pasos del proceso de adquisicin (vase cuadros 1 y 2).
Jakobson hace referencia al lugar de articulacin:
- Cuadro 1. 2: posicin labial-dental.
- Cuadro 2. 4: oposicin consonantes posteriores-anteriores.
- Cuadro 2.5: oposicin fricativas posteriores-fricativas anteriores y oposicin consonantes oclusivas posteriores-oclusivas dentales.
Alarcos, por su parte, hace referencia al lugar de articulacin:
- Cuadro 1.1: oposicin labial-lingual.
- Cuadro 2.3: oposicin oclusivas dentales-velares.
- Cuadro 2.4: oposicin fricativas lingual-resto de fricativas.
En nuestro estudio, no encontramos estas oposiciones de forma significativa. Las consonantes labiales /p/ y Ibl no parecen oponerse a las linguales /t/
y ll. Parece existir ms oposicin entre las consonantes /p/ y /t/ como sordas
y las consonantes Ibl y ll como sonoras.
Estamos de acuerdo, sin embargo, con la reflexin que hace Diego
Gmez en su estudio La teora universalista de Jakobson y el orden de
adquisicin de los fonemas en la lengua espaola (1993), cuando matiza
que: "que un nio produzca sonidos que constituyen variantes de un fonema determinado no significa que haya adquirido tal fonema". Por este
motivo, al analizar nuestros datos, hablamos de aparicin de fonemas y no
de adquisicin de los mismos. Efectivamente, la fecha en la que registramos la primera realizacin sonora no debe considerarse la aparicin de un
fonema como tal (entendiendo que cada fonema se describe a travs de
unos rasgos distintivos que lo diferencian del resto del sistema) y mucho
menos su adquisicin. Es cierto que para considerar que un fonema est
incorporado al sistema fonemtico es necesario que el nio diferencie todos
los rasgos distintivos que lo constituyen para que pueda establecer las oposiciones con otros fonemas y conmutarlo debidamente.
331
MACARENA NAVARRO
El siguiente paso que hemos realizado, para acercarnos a unas conclusiones

ms precisas, es contabilizar y contrastar, no solo la cantidad de veces que
aparece un fonema en el conjunto de significantes emitidos por la nia, sino
las veces que no es utilizado, es decir, es sustituido o anulado. Es esta una
seal que creemos que ayuda a precisar el grado de adquisicin de cada fonema dentro del conjunto global de todos los que se pronuncian. Pensamos que
cuando un fonema es sustituido o anulado, puede ser por incapacidad temporal de articulacin o por falta de discriminacin, pero, en cualquier caso, es
sntoma de que el grado de adquisicin del mismo es inferior al de aquellos
que no son ni anulados ni sustituidos. Presentamos los cuadros 3, 4, 5 y 6 con
los datos que hemos manejado para realizar esta interpretacin al final.
Rasgo sonoro (cuadro 3).
Este rasgo es pertinente en el caso de las consonantes oclusivas. Las primeras consonantes oclusivas que encontramos son sordas, a excepcin de un
significante con el fonema Ihl. A medida que va aumentando el nmero de
significantes del corpus analizado, existe un aumento progresivo de los que
contienen consonantes oclusivas sordas. Con respecto a las oclusivas sonoras, a excepcin la Ihl, cuya evolucin es similar a la de las oclusivas sordas,
apenas se registran significantes que contengan las oclusivas ll y /g/ hasta
los 18-19 meses, y siempre en menor nmero que las oclusivas sordas. Del
mismo modo, los fonemas oclusivos sonoros presentan un mayor nmero de
significantes en los que son sustituidos o anulados.
Rasgo nasal (cuadros 3 y 4).
Las consonantes /m/ y /n/ aparecen prcticamente al mismo tiempo y
evolucionan de forma similar. No ocurre lo mismo con la /ji/, de la que
solo registramos un par de significantes durante todo el estudio. Si las
comparamos con las consonantes /p/, /t/ y /k/, la /m/ y la /n/ aparecen tambin a la misma vez, y aumenta el nmero de significantes con una progresin similar. No obstante, al final de los dos periodos sealados, cuentan con menos significantes y, en algunos casos, con ms anulaciones. Los
datos son similares a los que presenta la Ihl.
Por ello, consideramos que el grado de adquisicin de las consonantes /ral
y /n/ es ligeramente inferior al de las consonantes /p/, I\J y Ikl.
332
Modo de articulacin (cuadros 3 y 5).

Segn el modo de articulacin, el mayor nmero de significantes y menor nmero de sustituciones se da en las oclusivas, seguidas por las fricativas y las africadas.
Punto de articulacin (cuadros 3 y 5).
Segn los datos obtenidos, no podemos considerar que el lugar de articulacin
influya en la adquisicin de las consonantes oclusivas. Las bilabiales /p/ y Ibl,
no se oponen significativamente a las dentales IM y ll ni a las velares Dd y /g/.
Con respecto a las fricativas y africadas, hemos intentado establecer un
orden segn distintos criterios (el momento en el que aparecen, la cantidad
de significantes, y el nmero de sustituciones o anulaciones) pero, en ningn
caso, se puede concluir que el orden de adquisicin de las fricativas vare por
su lugar de articulacin.
Rasgos lateral y vibrante (cuadro 6).
En cuanto a las lquidas, estamos de acuerdo con Jakobson cuando las sita al
final del proceso de adquisicin de las consonantes. Del mismo modo, parece que
las laterales se adquieren antes que las vibrantes. De hecho, los datos muestran
que desde los 13 a los 17 meses, en todos los casos, las consonantes son anuladas o sustituidas ms veces de las que aparecen. En el primer perodo, la IV aparece 9 veces, mientras que es anulada o sustituida en 26 ocasiones. Encontramos
la kl en 5 significantes y 26 veces anulada. En el siguiente perodo, los datos
cambian. La IV se equilibra con 27 significantes y 20 anulaciones o sustituciones.
Sin embargo, en el caso de la vibrante, aumentan los significantes hasta 25 y el
nmero de veces que es anulada o sustituida llega a 57. Algunos estudios sitan
la adquisicin de este fonema alrededor de los tres aos. Dado que este estudio
llega hasta los dos aos, podramos hablar de un grado bajo o inicial de adquisicin del fonema, que se completar a medida que los significantes sigan aumentando, al tiempo que disminuyan las sustituciones o anulaciones del mismo.
Este dato es an ms significativo si lo contrastamos con las oclusivas, en las
que, por ejemplo, la /p/ durante el primer perodo cuenta con 35 significantes, frente a 2 anulaciones; en el segundo periodo, el nmero de significantes aumenta a
65 y no hay ninguna anulacin o sustitucin. Diramos, por tanto, que el grado de
asimilacin de este fonema puede considerarse superior al de fonema Ixl.
333
MACARENA NAVARRO
De este estudio podemos sacar las siguientes conclusiones:

Los estudios realizados hasta el momento son insuficientes para obtener conclusiones que puedan generalizarse. Jakobson y Alarcos presentan teoras muy
generales y al aplicarlas a una lengua particular solo se puede confirmar una
parte de ellas, existiendo muchos aspectos refutables, como la eleccin del
lugar de articulacin como referente para determinar el orden de adquisicin.
Considerar el orden de adquisicin de rasgos distintivos como punto de partida para la determinacin del orden de constitucin de los fonemas puede ser un
criterio vlido para este tipo de estudios. Aunque las teoras presentadas por
Jakobson y Alarcos comparten una base muy similar, el matiz de la seleccin de
rasgos distintivos es distinto. Pensamos que intentar realizar el estudio del orden
de adquisicin de las consonantes fonema por fonema es poco fiable, teniendo
en cuenta que cualquier estudio que se realice estar situado dentro de un contexto particular que puede establecer diferencias en los datos que se obtengan.
Finalmente, aunque este estudio no pretende extraer conclusiones definitivas sobre el cumplimiento de las leyes citadas o establecer un orden de adquisicin general para la lengua espaola, esperamos que los datos y el anlisis
e interpretacin realizados sirvan para aportar ideas que puedan ser contrastadas con otros estudios para confirmar o descartar aspectos concretos de las
teoras existentes o de aquellas que puedan aparecer. Por ello, revisados, analizados e interpretados todos los datos, podemos establecer el orden de adquisicin de los rasgos distintivos de los fonemas de este estudio:
Con respecto al rasgo sonoro, en los casos en los que existe distincin entre
consonantes sordas y sonoras se adquieren primero las sordas.
Respecto al rasgo nasal, las consonantes nasales (exceptuando la palatal) se
adquieren un poco ms despacio que las oclusivas sordas, y algo ms rpido
que las oclusivas sonoras (con excepcin de la Ibl). Su grado de adquisicin
es superior al de las fricativas, africadas, laterales y vibrantes.
Con respecto al modo de articulacin, las oclusivas sordas se adquieren primero, despus las oclusivas sonoras y por ltimo las fricativas y las africadas.
No ha sido posible establecer ningn orden de adquisicin atendiendo al
lugar de articulacin.
334
CA UCE, Revista Internacional Je Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.
ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQU1SICIAON...
En lo que respecta al rasgo lateral, las consonantes /I/ y // son de

adquisicin tarda.
Con respecto al rasgo vibrante, la Ixl y la Ivl son las ltimas en aparecer.
Cuadro 3
M.A
Oclusivas
Meses P
-1
11-13 6
14
15
16
17
18-19
20-21
22-23
24
4
3
8
14
35
18
28
11
5
65
100
T
1
3
5
17
19
45
14
45
14
18
91
136
_2
-0
-0
-0
-3
-0
-0
-0
-0
-0
-3
-6
-3
-1
-1
-1
-12
-1
-5
-3
_2
-11
-23
k
2
4
2
13
8
29
13
35
17
17
82
111
-1
-2
-1
-1
-2
-7
-2
-1
-0
-0
-3
-10
b
1
3
4
4
8
20
10
23
17
18
58
78
-0
-1
-0
-2
-1
-4
-1
-1
-0
-1
-3
_7
d
0
1
1
2
4
8
8
10
30
32
-2
-1
2
-1
-6
-4
-9
-4
-1
-18
-24
8
0
1
-1
-1
2
4
7
2
11
3
10
26
33
-1
-1
-4
-2
-2
-1
-2
-7
-11
Cuadro 4
M.A
Nasales
Meses
11-13
m
4
3
4
4
3
18
7
19
13
19
58
76
14
15
16
17
18-19
20-21
22-23
24
-1
-3
-0
-1
_2
-7
-3
-5
_2
-0
-10
-17
n
3
2
7
6
7
25
11
19
12
20
62
87
Ji
-3
-4
-0
-1
-1
-9
-1
_2
-1
-0
-4
-13
-0
1
2
-0
0
2
-0
335
MACARENA NAVARRO
Cuadro 5
M.A
f
vieses
s
e
-1
13
0
-0 0
0
14
0
-0 0
-2
0
2
1
-1
15
-0 0
2
_2 4
16
-1 0
17
1
-0
i
-5 8
-1
-11 14
4
i
2
18-19
-1
i
-1
20-21
3
-0 4
-4
20
1
1
22-23
-0
-0
19
24
-0
1
-0
3
14
-5
7
-1 7
55
9
-2 8
-16 69
Cuadro 6.
M.A
Laterales
vieses
1
_2
13
1
14
-4
0
15
-4
0
16
4
-8
17
-8
4
9
-26
2
18-19
-7
20-21
10
-10
-1
22-23
8
_2
24
7
-20
27
36
-46
X
0
1
-0
_2
1
3
5
1
7
2
2
12
17
-4
_2
-8
-0
-1
-0
-0
-1
-9
-1
-3
-1
-2
-2
-9
-5
-11
-5
-8
-29
-38
S
0
1
1
1
1
4
0
3
Vibrantes
r
0
-1
_2
0
_2
0
3
-7
2
-13
5
-25
2
-14
7
-26
6
-8
10
-8
25
-56
30
-81
t;
0
0
0
-1
-2
-1
2
2
2
6
_2
-6
-1
-1
1
9
11
-0
-2
-8
r
0
0
-0
-1
0
0
0
0
0
2
-1
-2
-4
_2
-3
-0
2
2
-5
-9
y
0
-0
-0
1
0
-0
-1
-2
-0
-0
-3
-3
1
1
2
3
0
0
0
0
1
1
2
5
5
1
13
14
-1
-1
-1
_2
-1
-6
-1
_2
-1
-0
-4
-10
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ALARCOS, E. et al. 1976. La adquisicin del lenguaje por el nio. Buenos Aires: Ediciones
Nueva Visin SAIC.
GMEZ FERNNDEZ D. 1993. La Teora Universalista de Jakobson y el Orden de
Adquisicin de los Fonemas en la Lengua Espaola. Cauce 16: 7-30.
1997-98. El proceso de adquisicin de los grupos consonanticos en los niflos de la
provincia de Sevilla. Cauce 20-21: 623-702.
JAKOBSON, R. y M. HALLE. 1973. Fundamentos del Lenguaje. Madrid: Ayuso.
NAVARRO PABLO, MACARENA 2003. Adquisicin del lenguaje. El principio de la
Comunicacin. Cauce 26: 321-347.
MILLN CHIVITE, F. 1999-2000. Articulacin del significante en la lengua del nio:
Gnesis y despliegue evolutivo. Cauce 22-23: 519-538.
336

Cauce30 - 15 Orden de Adquisicion de Los Fonemas

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ADQUISICIN DEL LENGUAJE.

MACARENA NAVARRO PABLO

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQU1SICIAON...

posible alternancia de oclusivas velares.

3. La adquisicin de las consonantes fricativas implica la de las

3. Rasgo velar. Se separan las oclusivas dentales de las velares

consonantes oclusivas. Por lo que las consonantes fricativas son

4. Rasgo fricativo. En general, se adquieren primero las fricativas

5. La adquisicin de consonantes fricativas posteriores implica la

5. Rasgo lateral. Adquisicin de la consonante IV.

de las fricativas anteriores y tambin la de las oclusivas

6. Rasgo vibrante. Adquisicin de la consonante Ixl.

fricativas de la misma serie. Por ello, antes de su adquisicin son

7. Rasgo sonoridad y aspiracin. La distincin entre sordas y

primero la lateral /I/ y despus la vibrante /r/, que es sustituida

sonoras, y aspiradas y no aspiradas es posterior.

antes por lal o IV.

CAUCE, Revista Internacional de Fitologa y su Didctica, n" 30, 2007.

RESUMEN DE RASGOS DISTINTIVOS PARA LA DIFERENCIACIN DE FONEMAS.

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAN...

Cada una de esas oclusiones da origen a su propia explosin, seguida de

ANLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS.

Edad (meses) Emisin fnica

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

papi piopa pipa pi opi,pio

Desde los 3 a los 10 meses apreciamos la produccin de sonidos oclusivos

CA UCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAN...

La oclusiva velar sorda /k/ aparece en el significante escogido por la

La nasal bilabial /m/ en los datos de los 11 y 12 meses anula:

Se prefiere igualmente el uso de la Itl, como consonante del significante

ka = mosca, eka = mueca

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISIC1AN...

Encontramos las siguientes sustituciones o anulaciones de fonemas en los

pa = patata, popa trompa

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

ll: vor = por favor

kokuga = tortuga, cokikita = tortuguita, oca =otra, a = est, kipo = constipo

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, ti" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

/X/: anio = anillo

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007-

Emisiones fnicas: inventario de los datos recogidos etapa lingstica (con

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

CA UCE, Revista Internacional de Filologa v su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

Significante nia Significante adulto Significante nia Significante adulto

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007,

Tabla 4.1: 16 meses

Tabla 4.2: 16 meses

CA UCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

Tabla 5.1: 17 meses

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.