Errores en La Crianza de Los Niños

Errores en la crianza
de los Nios
Alfonso Bernal Del Riesgo
Alfonso Bernal del Riesgo (1903-1975) Doctor en Filosofa y Letras de la
Universidad de La Habana, donde fue catedrtico de Psicologa y Sociologa, fue durante muchos aos la figura ms destacado de la psicologa
cubana. Entre sus libros sobresale Errores en la Crianza de los Nios,
publicado en 1970, una obra maestra escrita en un lenguaje sencillo, que
no debiera faltar en ningn hogar, y que ahora reproducimos en Internet
en homenaje al autor y a su hija, y para enseanza de todos aquellos que
no tienen acceso al libro como tal. Hemos modificado algunos pocos modismos, para adaptarlos a los lugares y poca actuales.
Aurelio Meja Mesa
amejiamesa@une.net.co
Medelln, Colombia
2010
Doctor, lo tengo siempre en su cunita

El bebito debe pasar de la cama materna a su cuna poco a poco.
Tenerlo siempre en su cuna es un error. Y debe ser cargado algunas
veces, para que cambie de posicin, huela y sienta mejor a su madre.
Por supuesto, cuando es bebito.
Pero hasta el quinto o sexto mes la cuna deber estar casi pegada a
la cama materna, y no debe negrsele los brazos demasiado. Despus
puede irse separando la cuna y cargndolo menos. El nio debe estar y
dormir cerca de su madre hasta que se d cuenta que ella (y los otros familiares) lo quieren y lo pueden proteger a distancia. Esto ocurre poco
antes de empezar a hablar y si le han hecho sentir que recibir alimento,
seguridad, proteccin. Sepa y no se olvide que el nio adquiere miedo
fcilmente, y que el miedo es un eficaz alterador y desorganizador de
las funciones nerviosas.
Pasada dicha edad (ms o menos un ao) la cama de los padres deber ser usada por el nio como el grato lugar en donde a veces retoza
y juega con ellos, igual que hacen los leoncitos en el cubil. Slo se le deber cargar entonces cuando
est cansado o exista otra causa.
Permitirle al nio que gatee por la casa es muy saludable. (Limpie el suelo: aparte los peligros).
Por supuesto, la camita del nio sano que ya habla y camina puede estar en cuarto separado del materno, pero cercano y de fcil acceso. La puerta de comunicacin no deber cerrarse.
Pero volvamos a la cuestin del encunar, para ahora considerarlo en relacin con el cargar o no al
nio. Esto es ms complicado de lo que a primera vista parece, porque el deseo de ser cargado cambia
en los nios pequeos con los meses.
Veamos:
1. El nio sano, en cuanto camina rehsa los brazos (el sano, decimos).
2. Antes de saber caminar y despus del tercer o cuarto mes de edad, muchos nios parece que
piden brazos, y lo que casi siempre reclaman es compaa.
3. El hbito de estar siempre cargado lo adquiere el nio que an no camina, no porque lo cargan
sino porque de ese modo logra l estar junto a los seres queridos, y salir del aislamiento. La verdad
es que, por razones H o Z, se deja demasiado tiempo solo al nio pequeo. El pide compaa y le dan
brazos, y as acondiciona, liga o asocia el estar cargado con el estar acompaado. Y naturalmente, lo
solicita.
Cargar al nio por gusto es, sin duda, un mal hbito, pero el estar o sentirse acompaado es
posiblemente una necesidad del nio pequeo. La ausencia de la madre significa para l ausencia de
alimentacin o de proteccin segura. Cuntos adultos permaneceran tranquilos si sospecharan que
el nico alimento no se sabe dnde est y la nica proteccin segura lleva tiempo ausente? El nio,
como el monito, quiere irse con su madre, viajar en sus brazos. Y repetimos: no siempre por estar
cargado sino por estar con ella; o con quien lo alimenta y protege. Al nio que an no camina, negarle
la compaa de sus familiares es cruel y traumatizante, y lo empuja a pedir que lo carguen, porque no
sabe decir acompenme.
Usted se habr dado cuenta que en esto de la cama como nido, la cuna y los brazos, ha seguido los
consejos de la ciencia y de la sabidura natural; pero no he olvidado la conveniencia de esto, porque
estas medidas producen, entre otras consecuencias positivas, el sueo tranquilo del nio, y contribuyen a garantizar su buen carcter.
Cargue cuando sea procedente a su nenito. Ponga la cuna, el corralito o la sillita cerca de donde
usted est laborando; dirjale la mirada y la palabra de cuando en cuando, y ver cmo no pide tanto
que lo tengan en brazos.
Despus, cuando camine, djelo estar junto a usted con frecuencia, y ver cmo cada vez pide menos que lo carguen y, adems, le molestar (!) cada vez menos.
En la medida que el nio se va sintiendo seguro (2, 3, 4 aos de edad) se va alejando de su madre
y dems familiares. Empieza lentamente a independizarse. Usted est en el deber de ayudarlo en ese
proceso, y no apresurarlo ni detenerlo. Y, mucho menos, que es lo usual, apurarlo por un lado y detenerlo por otro, crendole dificultades al crecimiento psquico.
Alfonso Bernal del Riesgo
Errores en la Crianza de los Nios
Sobre el chupete
Hay formuladas teoras para explicar la supuesta aficin de muchos bebitos por ese objeto. No
son tontas, porque la boca tiene grandsima importancia en esa edad. Pero ni a la lectora ni a m nos
agradan las teoras.
Se debe dar al nene el chupete? No. Pero es que...
Bueno, si no tiene otra cosa mejor para l, y l lo acepta a la primera introduccin... Tambin yo
digo: algo es algo; peor es nada.
Y se debe permitir que se habite? Ningn hbito tonto es bueno. Lo mismo digo del chuparse
el dedo. Se lo debo entonces suprimir? Segn cmo lo haga. Los malos hbitos se evitan; pero si
ya estn... se extinguen (desacondicionan) y no se arrebatan con mano militar. Esto hiere los sentimientos del nio. Si sabe hacer innecesaria esa succin, su hijo la dejar de un tirn o poco a poco. El
chupete ha sido llamado compaa bucal ficticia y sustitutiva, falso estimulante del erotismo oral,
consuelo de desdichados... y de otros modos. Puede calificarse de defectuosa la crianza cuando el
nio de ms de dos aos de edad necesita de esto.
Siempre lo tengo bien abrigadito

Valiente gracia! Existe la temperatura ideal u ptima, que
no es frecuente en la Isla de Cuba, por ser tierra caliente. A esa
temperatura le convendra y le gustara a su bebito vivir, aunque
puede sentirse bien un poco por debajo y por arriba de ella. Esa
temperatura est aqu, en Cuba, entre 20 y 28.
Si usted lo abriga siempre igual le hace sufrir ms calor del
que hay en nuestro pas. Y esto irrita sus nervios y lo puede incluso enfermar. Usted debe tomar en cuenta la temperatura reinante
(mirando el termmetro, no juzgando por usted) al vestir a su hijo
y abrigarlo, en vez de pensar que mientras ms abrigadito est,
mejor. Esto es errneo. Despus de los 15 20 primeros das de
nacido, lo correcto es mantenerlo fresquito. El fresco no hace
nunca dao; el calor s.
Durante nuestros escasos das fros, usted quizs quiera disfrazar a su nene de esquimal. Esto en Cuba es innecesario; mejor dicho, daino. Si ya cerr bien el
cuarto por qu mantiene tan abrigado al nio? Y si a la una de la tarde brilla refulgente el sol y se fue
el fro, por qu no lo aligera de ropa? Se olvida, eh? Ya s que ocurren aqu cambios de temperatura
ms suaves que en otros pases; pero no s si usted cambia la ropita de su hijo. La regla que sigue
la mayora es absurda: cuando refresca algo la temperatura lo abriga demasiado, pero, lo desabriga
cuando calienta el da?
Usted no le teme al cambio del fresco al calor, y le teme mucho al cambio del calor al fresco. Por
qu piensa as? Por los catarros, responder. El nio enseguida coge catarro. Mire seora, es usted
quien ha hecho de su hijo un catarriento. Con tanto cuidarlo de los suaves cambios de temperatura
y de las agradables corrientes de aire, le han impedido que desarrolle y fortalezca su resistencia a los
cambios de temperatura. El nio nace con varios tesoros en su cuerpo, uno de ellos se llama reflejo de
nivelacin de la temperatura corporal. Si aquella sube, el cuerpo por s solo se refresca, y si baja, el
cuerpo por s solo se calienta. Mientras ms se use y practique ese reflejo, mejor funcionar, y mejor
proteger a su hijo.
Por qu se empea en impedir que se desarrolle y fortalezca ese reflejo, al que llam tesoro de la
naturaleza? Le har muchsima falta a lo largo de toda la vida. O es que est usted criando a su hijo en
un frasco? Los tiempos estn cambiando, amiga. Eso no se puede seguir haciendo. Su hijo va a ser un
trabajador, un hombre a veces bajo techo y otras a la intemperie, y no un sujeto metido en un estuche,
ocioso y enfermizo. Su hijo probablemente trabajar fuera de su casa.
No los haga catarrientos. Rompa la rutina. Despus de los 7 u 8 meses de nacido se debe iniciar
el endurecimiento trmico del nene, lo que es fcil de realizar en Cuba, pas tropical. Haga esto progresivamente y cuando el nio est fuerte, sano y alegre, belo con agua fra. Incluso cuando hace
mucho calor? Bueno, esto marca el punto final del endurecimiento. El nio deber entonces aceptar
con agrado el salutfero enfriamiento. Llorando y obligado no; Prohibido!
Nunca lo abrigue demasiado; en cambio, refrsquelo bien en verano. Djelo incluso desnudito y
que llueva y se moje. S. No tema. l tiene reflejos de nivelacin trmica que necesitan funcionar. l se
lo agradecer cuando sea grande. Y usted se sentir orgullosa por haberle suprimido a sus muchachos
la molesta visita llamada gripa.
Y otro caso que se presenta en algunas culturas, es el de envolver al nio con una tela, como si ste
fuese un tabaco. Adems de muy abrigadito, queda impedido de moverse, de agitar sus manitas, de
quitarse lo que le est rascando o haciendo doler. Imagnate a un adulto en tales circunstancias. Qu
tormento tan cruel!
Despirtalo, que le toca

Para el nio pequeo, dormir es lo primero. Si usted estuviera durmiendo profunda y tranquilamente, le gustara que
la llamaran para darle de comer?
Lo que es desagradable para usted (persona adulta) es
agradable para el bebito que es el gran dormiln? No ofenda
el sentido comn aunque se lo ordene el sabio Merln.
El sueo alimenta. Lo saba usted? Por qu se le olvid al despertar a su hijo...? Por qu le cambia un alimento que est tomando a gusto por otro que no ha pedido todava? No le parece a usted
que esto es un poco insensato? Cuando el hambre llegue el beb despertar. No lo dude, porque el nio
siente el hambre ms que usted: l siente como un dolor cuando el estmago se le vaca.
Tngale preparada la leche para que no espere demasiado por el tetero. Pero no lo despierte para
introducirle el pecho o el bibern en la boca (que llora y grita). As empieza usted a ensear a su hijo
a unir alimento y desagrado. Por ah puede empezar el desgano, que tanto preocupar ms tarde.
Es verdad que algunos nios, algunas veces, casi ni se despiertan cuando les colocan el pezn o el
bibern en la boca, y pasan del entresueo a la succin agradablemente. Pero otras veces y otros nios
sufren mucho cuando se les despierta, y el pezn o el bibern demora mucho en entrar en su boca. En
medio del llanto, acude usted a alimentarlo. Y esto no sucede una vez sino que repite el error muchas
veces, sin darse cuenta que est ligando en el cerebro de su hijo (acondicionndolo) el par de hechos
antes mencionado: desagrado y alimento.
Le gusta a usted comer estando enojada? A casi nadie le agrada. Pero si es usted de las personas
que comen ms cuando estn nerviosas, piense que su hijo todava est sano, y que, por lo tanto, no le
agrada... Y que si se alimenta irritado es porque la toma coincidi con el hambre, y en este caso usted
est enseando a su hijo a alimentarse estando bravito, lo que le puede originar cuando sea mayor
no slo desgano sino dispepsia y otros padecimientos digestivos.
No despierte a su hijo para alimentarlo. Mire al reloj para prepararle el bibern o darle el pecho en
cuanto despierte. Est segura que se despertar cuando tenga hambre. Y recuerde que el hambre en el
bebito es una sensacin muy fuerte que no lo dejar tranquilo. No lo haga esperar.
Si lo despierta, no para alimentarlo sino para baarlo o irse usted a pasear... qu podr decir! Eso
es una barbaridad. Posiblemente usted sea caritativa. Respete el sueo de su hijo como usted quisiera
que respetaran el suyo.
Nio que no llora no mama... es un buen mtodo para criar... llorones.
No puedo darle el pecho

Toda madre conoce la ley de ciencias y naturaleza sin haberla aprendido, si siente de veras como madre. El nio necesita ser
amamantado, y el hacer lo contrario puede daar emotivamente
el cerebro (inconsciente) del nio. l ha de mamar, no slo para
aprender a digerir (formar estmago) sino por razones de higiene mental o nerviosa. Por lo menos debe mamar unos cuantos
meses unas cuantas veces al da. Esto contribuye mucho a darle
sentimiento de seguridad y de estar protegido.
Contra la lactancia se alega la elegancia; la causal de belleza...
de la que puedo decirle algo interesante. Tambin se usa la disculpa de la falta de tiempo.
Es incierto que los senos que amamantan quedan flccidos y
feos: la naturaleza comete injusticias, pero no sa. Si sus senos son
demasiado grandes por qu no se somete a un plan de embellecimiento? Aproveche la pos lactancia
(la retraccin natural del tejido) para hacer que sus senos se achiquen y endurezcan.
No sea cmoda... si quiere ser atractiva y buena madre. Y no crea que esto es incompatible. El parto
y la lactancia embellecen a la mujer sana. Cmo se le ocurri pensar de otro modo? Hay gente que
tiene el sentido comn vuelto al revs, y conste, que no aludo a usted.
Indudablemente, a quien le moleste darle el pecho a su hijo unos cuantos meses, unas cuentas veces
al da (en la maana, al regresar del trabajo y por la noche) se la podr considerar una madre deficiente. (Por supuesto, a veces la verdad duele). Si no tiene tiempo, bsquelo! Si no lo encuentra, es una
madre deficiente o inmadura.
La salud? Si la madre est de veras enferma, no debe dar de lactar. Si pudo gestar y parir bien, es
difcil que no pueda dar de lactar. Convnzase primero de que darle su pecho le hara dao a l.
Y por qu tanta insistencia? Repito que sera largo de explicar las razones de esta insistencia. El
beb que no sinti en sus labios el pezn materno es menos seguro y tranquilo.
Pero si no tengo leche!. Compltela con el bibern. Y si usted no quiere... no lo amamante.
Darle el pecho a disgusto sera peor para el nene. Aunque usted no lo crea, l se da cuenta. Lo siente,
no lo entiende pero sufre.
Djalo que llore

Hay personas que dicen: llorar le ensancha los pulmones. Este es un error de ndole cruel. Usted es madre? Entonces debe saber que el llanto expresa sufrimiento; por lo tanto, le estn aconsejando: deja que tu hijo
sufra.
No haga eso. El bebito y el nio menor (de 10 meses)
no lloran por gusto ni por majadera. No deje que su nio
llore. Busque la causa y acabe con ella; haga que el llanto
termine. Esto no es imposible, ni siquiera difcil.
Por qu lloran los bebitos? Por hambre y por otras causas. Una de ellas es la fatiga de posicin,
pues necesitan cambiarla y no pueden. Por eso se callan cuando los cargan.
Adems, el nio de nuestra civilizacin apetece con frecuencia ser cargado, porque es as como se
siente protegido; por tacto y contacto. No quiere que lo dejen solo, tirado en la cuna. Le gustara a
usted que la dejaran horas de horas sola, tirada en la cama?
Tambin llora por clicos (gases). Los bebitos que chupan el bibern, sufren de clicos porque
tragan aire, y los que maman, porque la madre no puede vigilar su dieta y abusa del frijol, el boniato
(batata, camote, papa dulce), el aguacate... (que producen gases).
Pueden tambin llorar por exceso de fro o calor (s, de calor) o porque algo los molesta o pincha.
Y cuando tienen varios meses, lloran de miedo, miedo que le han metido los mayores gritando. El
nio llega al mundo sin miedo.
O llora porque el ruido no lo deja dormir. O la mucha luz. O porque no lo duermen cundo y cmo
lo haban ya acostumbrado.
Y por otras causas. A veces es la sed. O por excitacin, que algo o alguien le ha provocado, a lo
mejor sin darse cuenta. O porque est hmedo.
Busque siempre la causa del llanto. Si es hambre y falta poco para la toma (media hora ms o menos) dsela y dsela pronto, por favor. Ni usted ni el nio portan reloj en el estmago, y usted y l son
diferentes a las dems mujeres y a los dems nios.
Si no es hambre y no encontr la causa, no lo deje llorar; busque la causa. Es falso y absurdo creer
que el llanto ampla los pulmones; el llanto est en la base inicial de la neurosis, porque dejar a un bebito llorar y llorar, significa para l que est abandonado, y el sentimiento de inseguridad y abandono
es lo peor que puede formarse en su cerebro. (Neurosis o mal de nervios).
Si usted no es hbil para encontrar pronto la causa del llanto, le dar un consejo: siga buscndola.
Bsquela en usted y en el nio, pero al lado de l o con l en sus brazos. No deje nunca al bebito llorar
a solas, sin tocarlo, sin acariciarlo, sin decirle una palabra cariosa, sin hacerle comprender que est
usted presente.
Dejar llorar y llorar a solas a un pequeuelo es sencillamente criminal. S! Porque le siembra una
enfermedad que puede ser terrible. No es un crimen enfermar al prjimo? Va usted a practicar la
guerra de nervios con su propio hijo?
El llanto de verdadera majadera existe, pero siempre empieza poco antes del ao de edad, despus
que los adultos le ensean a los nios la treta de llorar.
El mejor modo para combatir el llanto de majadera es... no provocarlo. El nio criado un poco correctamente no llora nunca o casi nunca de majadera. Usa esa treta en casos extremos. Ningn adulto
sano juega con el pito de auxilio policaco.
Sobre el llanto como treta hay mucho escrito y bueno. Pero no es preciso estudiar nada para comprender cmo se forma. Con el llanto el nio obtiene muchas veces lo que desea, hgale o no falta,
est o no sufriendo. Poco a poco aprende le ensean a convertir el llanto en un medi de lograr
incluso sus caprichos. Se grada de llorn. Pero el llanto del nio bien criado es siempre expresin de
un sincero estado emotivo, estado que siempre merece atencin, auxilio o amparo.
No quiere dormir a su hora y da muy malas noches

Al dormir al nio se cometen errores, y frente al
problema de las malas noches reaccionan los padres
equivocadamente.
Desde luego, estas dos cuestiones son difciles de
solucionar porque en ellas ya encontramos presente
el factor individual o propio de cada nio. Para estos
asuntos (y para otros semejantes) se debe recordar que
reglas para todos, sirven para nada. Pero existen ciertos principios (no reglas concretas) que deben ser cumplidos, porque en muchos casos basta con cumplirlos
para que el nio duerma a su hora y deje de dar malas
noches. Si no ocurriera as, se impondra la consulta a
un psiquiatra infantil o a un psiclogo competente.
Primero vamos a ver lo de dormir a hora fija.
1. Le gustara que la obligaran a dormir sin tener ganas? Pues al nio tampoco le gusta. Usted
responder: Pero, l tiene que dormir cuando lo pongan (o manden) a dormir. Ah est el error. El
nio tiene que dormir el nmero de horas correspondiente a su edad; por lo tanto, primero hay que
saber cunto duerme al da y qu edad tiene. Si se le hace dormir ms de lo correcto se prepara un
futuro dormiln; si se le fuerza a dormir menos, se le irrita el sistema nervioso y se le ocasiona un grave dao. Las horas sealadas en la tabla de sueo (aparece al final de este texto) deben tomarse no con
exactitud, sino con aproximacin, pues todos los nios no son iguales. El ser humano no es un reloj.
2. Cunto o a qu hora debe dormir el nio? Este es otro asunto que tambin cambia con la
edad; pero desde que el nio nace debe dormir toda la noche. Esto quiere decir que a ninguna edad se
le ha de permitir que pase de noche lapsos estando despierto. La noche se hizo para dormir.
3. Sobre la hora. La mejor hora para dormir un nio es... la del cese de la actividad familiar en
la cercana del nio, lo que debe ocurrir a la misma hora todos los das, ms o menos.
4. El nio sabe dormir, lo ensearon bien a dormir? Sepa usted que el aprendizaje del sueo
debe ser realizado (como todo aprendizaje) en condiciones favorables; stas son las ms importantes:
a)
Se debe poner a dormir al nio cuando haya ido perdiendo el inters por continuar despierto.
b) No se le ha de despabilar (quitar el sueo) cuando est sooliento.

c)
No se le debe excitar, divertir o regaar poco antes de ponerlo a dormir.
d) Adems, l debe estar cmodo, sin sufrir de calor ni de fro y sin ropa que le moleste. Echarle
fresco en verano es eficaz.
e)
Se le debe dar antes de dormir (y al dormirlo) seguridad y afecto.
Es muy recomendable dormir siempre al nio en el mismo lugar, en la misma posicin, con los
mismos canturreos y movimientos, y en la oscuridad o la penumbra.
g) Besarlo y acariciarlo demasiado lo pueden despabilar (hacer perder el sueo). 5. El nio debe
aprender a dormir con una maestra o con dos, y estas personas deben inspirarle seguridad, simpata
y afecto.
Por supuesto, estas reglas han de aplicarse con rigor al principio, cuando el bebito empieza a aprender a dormir, y pueden ser suavizadas cuando el aprendiz haya adelantado bastante. El nio debe
saber dormirse, dormirse bien y solo, cuando ya hable y camine, y esto ocurrir naturalmente si se le
ha enseado correctamente a dormir.
Ah! un consejo. No lo acostumbre a dormir con luz. La retina de sus ojitos no se repone ni descansa. Puede crecer con vista dbil. (Este precepto como otros no podr ser cumplido despus que el
nio ha adquirido el miedo a la oscuridad y se ha habituado a que lo duerman con luz).
Si el nio da malas noches, lo indicado es buscar la causa y abstenerse de castigarlo. Si usted supiera, casi siempre la causa es producida por... usted, por el padre u otros familiares; o hablando mejor:
por el ambiente que existe en la casa, por el trato que le dan al nio; por lo que no le dan o por lo que
le dan en exceso.
No podra contar aqu todas las posibles causas del desvelo o insomnio infantil, porque hara demasiado largo y casustico (estudio de casos) este epgrafe, pero puedo recordarles las ms frecuentes:
1. Naci con lo que se llama predisposicin a la excitabilidad, o temperamento nervioso, y usted
en vez de calmarlo lo excita ms y ms. Y nadie excitado puede conciliar el sueo. Ni los nios...(!)
2.
Directa o indirectamente le han metido miedo, o lo ha cogido de algo o por alguien.
3. Se siente inseguro, desamparado. Su hogar tiene dentro algn factor de rechazo, de no aceptacin gustosa y plena; de peligro...
4. Ha unido (acondicionado) en su cabeza el dormir a algo desagradable y excitante; por ejemplo,
dejar de estar al lado del padre o la madre, a quienes no se ve durante el da. O dejar de jugar con el
primito, que va de visita precisamente por la noche... Estas causas adquieren ms fuerza si est presente la primera.
5. Tiene un problema personal. S, los nios pueden sufrir de conflictos que desvelan; por ejemplo, las rias de los padres, que a veces presencian y a veces intuyen o sospechan.
No me diga que los nios no piensan; dgame si tampoco sienten. Los nios sienten, sin darse lAlfonso Bernal del Riesgo
cidamente cuenta, pero sienten. Y piensan. (Esta idea ya se ha expresado y se va a volver a expresar
varias veces ms). Y esto se comprueba tambin con las regresiones de memoria bajo hipnosis.
6.
La alimentacin abundante en azcares y vitaminas, tomada poco antes de dormir.
7. Causas patolgicas, que pueden ser infecciosas o funcionales. Como ejemplo de estas ltimas
citamos el hipertiroidismo, gran enemigo del sueo. (Aumento de funcin de la glndula tiroidea y
trastornos que origina, como taquicardia, temblor, adelgazamiento, excitabilidad, etc.)
Las causas apuntadas (y hay otras), son algunas de las que ocasionan las malas noches. Y se despierta el nio de madrugada porque fue forzado a dormir cuando no estaba en condiciones para dormir
(a las seis o a las siete de la noche), y a las tres de la madrugada se despierta. No le parece natural
que as sea? O cree usted que el sueo es algo que una vez amarrado no se suelta?
Falta algo muy importante: el nio duerme porque necesita reponer el desgaste que produce el vivir y crecer, y tambin el de jugar, correr, maniobrar, sudar... Lo primero (vivir y crecer fsicamente)
le ocurrir al nio autorcelo o impdaselo usted. Pero lo segundo jugar, curiosear... gastar energas)
puede ser disminuido o aumentado por los que lo gobiernan. Y si usted no deja a su hijito vivir activamente, si lo obliga a estar gran parte del da inactivo... tendr que dormir menos. Es que duerme
usted igual despus de pasarse el da descansando que cuando regresa de una dura y larga faena? Aqu
y en otros muchos puntos de la crianza de nios, cabra parafrasear un refrn conocido: No exijas de
los nios lo que no permitiras que te exigieran a ti.
Si usted hace todo lo posible y lo hace sinceramente bien, y no tiene xito, consulte al especialista.
... Y lo hago comer

Obligar a comer al nio es un error grave y torpe, porque al
cometerlo se le da un puntapi al sentido comn, se trastorna la
naturaleza de las cosas y se ofende a la ciencia, a lo descubierto
por ella en este asunto. Da pena ver a tanta gente hacindole dao
a la inocente e indefensa niez, en medio del silencio y la aprobacin de la gran mayora. A veces se pregunta uno si va en broma
eso de sapiens sabio dado a la especie humana.
Y
sta es una de esas veces.
Al incurrir en este error se atropella el sentido comn, porque

el saber que no hay efecto sin causa pertenece al reino del sentido
comn. Y se troca la naturaleza de las cosas, porque lo natural
para comer es... tener hambre.
Se ofende a la ciencia porque sus investigadores han descubierto y comprobado las oleadas o la irregularidad del ritmo alimenticio. (Despus se dir qu es esto).
Por lo tanto, en vez de decir y repetir: mi hijo no quiere comer, deber decir desde ahora: mi
hijo no siente hambre. Mire que diferencia! Y despus se preguntar: por qu? Y har en favor del
hambre de su hijo la mitad de lo que hace para obligarlo a comer. Y empiece a familiarizarse con este
pensamiento: su nio no come probablemente porque usted no lo deja tener hambre.
Por lo tanto, el problema est ejemplarmente mal planteado, lo que, como es sabido, dificulta su
solucin o lo hace insoluble. Por lo tanto, hay que plantearlo correctamente.
Los nios no sienten hambre por causas generales y causas individuales o propias de cada caso. De
las causas generales (que siempre se ligan o asocian con las individuales) s puedo decirle algo eficaz.
1. El nio no tiene hambre porque se va a enfermar. Maana o pasado caer enfermo, o ya lo est de
catarrito. Tambin puede ocurrir que la supuesta enfermedad aborde en silencio por que, a lo mejor,
el niito est vacunado contra todo, y no llega a enfermar, pero s a sufrir las llamadas reacciones de
inmunidad que suelen ir acompaadas de desgano. Estas reacciones son frecuentes en los primeros
aos de la vida del nio. Obligarlo a comer en ese estado es absurdo.
Al atropellar la madre la sabidura del organismo de su hijo, le da una leccin sentimental y vivencial de cun gran ignorante ella es. El nio desconfa y pierde el sentimiento de respeto y obediencia. El nene siente mucho, y su sensibilidad es refinada para lo que pueda daarlo o ponerlo en peligro.
2. El nio no tiene hambre porque est en estado emocional o acaba de salir de l (miedo, clera,
sorpresa, anhelo, entusiasmo, curiosidad... y mil variedades). Y esto de alimentar al nio en ese estado
sucede con frecuencia.
Usted quizs sabe que sentir hambre y comer acabado de reir o de temblar de miedo no es normal,
y hacer que los pequeos adquieran ese hbito antinatural cuesta trabajo, cuando se logra.
3. El nio no siente hambre porque su ritmo alimenticio est en lapso de receso. S, esto existe.
Quin ignora que el apetito del adulto no se mantiene siempre igual? El hambre del nio aumenta
o disminuye por varias razones, y no es la menos importante la del crecimiento, que se ha comprobado
que ocurre a empujones o salticos. (Descubrimiento de la psicloga Bridges). A estos saltos del
crecer corresponden aumentos en el hambre, y a los lapsos de estancamiento, disminucin del hambre.
Esto, adems de comprobado, es lgico y psicolgico.
4. El nio no siente hambre a causa de la vida que lleva y el mal trato que recibe. Estas causas
claro est no operan siempre aisladas sino en combinacin. Y puede y suele suceder que desaparezcan algunas de las precedentes y continen las causas psicolgicas desganando al muchacho.
Cules son esas causas? Muchsimas y muy diversas.
La mayor causa de desgano, y la ms comn, consiste en ensearle al nio (directa o indirectamente) que el comer no es cosa suya, sino un deber que han de cumplir sus mal criadores. (El
nico deber que no se olvida o incumple!) Esta colosal sinrazn, puede decirse que vuelve al revs la
mente del nio, quien por lo general est padeciendo de hambre... de madre o de padre; vale decir,
de la atencin que ellos deben darle Y como los pequeos no son bobos, se dan cuenta prontosintiendo primero, comprendiendo despus de que el negarse a comer produce dividendos, muy
parecidos a los que produce la enfermedad: reciben mimos, ruegos, premios, atenciones. O regaos y
castigos (que es una forma de atencin). En fin, logra de ese modo que sus padres se ocupen de l (un
rato al menos) y lleguen a exclamar: no s qu hacer! Los mal criadores (que cran mal al nio) han
logrado entonces producir el llamado desgano como treta; la treta (histeroide) de no comer, que es en
parte intencional y en parte inconsciente. Esta treta (llamada majadera) puede tener un origen sencillo
y puede tener un origen complejo y provenir de una combinacin de varias causas.
El descubrir el origen o los orgenes de estos desganos es siempre difcil. Pero estese usted
desde ahora segura de que en la formacin de la treta de no comer tom parte algn adulto, o varios.
El o ellos la provocaron o la surgieron.
10
Cmo? De mil modos:

1) Al poner el comer en el lugar que deba ocupar el hambre. 2) Al convertir la natural satisfaccin
de una necesidad orgnica en toda una ceremonia infestada de errores, porque tambin se yerra al
obligar a comer inoportunamente. 3) Al impedir que el nio coma con sus propias manos. 4) Al forzarlo a comer alimentos que repudia. 5) Al negarle lo que desea repetir. 6) Al aislar al nio a la hora
de comer (suprimindole el deleite de ser comensal, de tanta influencia en el grupo familiar primitivo,
evitndole as la leccin imitativa). 7) Se yerra, en suma, al hacer entender y sentir al nio que su
hambre y su voluntad nada tienen que ver con su alimentacin: que l ha de comer, quiera o no, porque otro le ordena cundo, cunto, dnde y con quien quieran sus criadores. Es decir: no se toman
en cuenta las condiciones de produccin del fenmeno: se espera que el nio coma como si fuera un
robot.
Hay mucho observado y comprobado sobre cada una de las circunstancias de este error. Por ejemplo, sobre dieta, la psicloga antes citada (Bridges) hizo el siguiente experimento: Seleccion 50 nios
pequeos de similar edad, constitucin fsica, crianza familiar, nivel econmico... y los dividi en dos
grupos de 25. A un grupo lo aliment de acuerdo con el plan diettico prescrito por los mejores pediatras de Nueva York; al otro lo dej comer lo que cada pequeo quera comer. Qu ocurri? El grupo
de dieta libre coma ms, con mejor apetito; engord y estaba ms sano y vigoroso, y no se indigest.
La experiencia se ha repetido y comprobado varias veces: nunca ha fallado.
Por qu los nios de familias pobres no padecen de anorexia? (nombre tcnico del desgano, el no
querer comer). Esto es muy demostrativo. Pensando en este hecho indudable cualquier mente oscurecida se aclara (si piensa, desde luego).
Sobre las otras circunstancias errneas de la alimentacin del nio, slo puedo decir que son errores probados. Pero quin va a tener todo eso en cuenta? Lo fcil y cmodo es que siempre coma igual.
La ignorancia y la comodidad son los culpables de la crianza malsana, un fenmeno desgraciado que
tiene causas profundas, ocultas y diversas...
Deje que su hijo coma naturalmente. En su compaa siempre que sea posible, y un poco ms.
Usando sus manitas aunque se ensucie. Tolerando que coma un poco ms o un poco menos cuando lo
desee. Permitindole jugar y jugar durante la maana y la tarde. Atendindolo bastante, antes y despus de comer, y no atendindolo cuando est comiendo. Tratndolo ms correctamente, de acuerdo
con su edad. Y no combatiendo la treta del comer con castigos ni premios, y s suprimiendo las causas que la originaron (que estn en usted). Y gastando un poco de paciencia. Usted deterior poco a
poco el hambre de su hijo: poco a poco la recuperar. Cuando empiece a recuperarla ser el momento
oportuno de ensearle que quien se beneficia comiendo, o se perjudica no comiendo, es l, y no usted.
Unos le dicen una cosa, y otros otra

Casi siempre los padres se echan las culpas de malcriar el uno a la otra, y viceversa. Y las abuelas
son las consentidoras, o la ta solterona es demasiado fuerte con la pobre muchachita... . Todo esto
puede ser o no cierto de un modo u otro, pero lo indudable es el carcter peligroso de las diferencias
del trato de los familiares cercanos al nio. Las diferencias llegan en ocasiones a la contradiccin, y
en estos desacuerdos reside lo peor del error.
Qu juicio podr formarse el pequeo de la justicia y acierto de sus mayores al comprobar que
no estn de acuerdo al permitirle y prohibirle sus acciones? Pues un juicio irrespetuoso, de desprecio.
11
Los adultos dejan de merecer la confianza del nio, y esto suele

ocurrir demasiado pronto.
He conocido casos en los que el padre trataba de un modo, la
madre de otro y cada abuelo y abuela de otro, y los seis discrepaban; aunque, naturalmente, los seis no ejercan en las criaturas la
autoridad con igual imperio. El acto que el padre castigaba brutalmente, la madre lo celebraba; una abuela lo toleraba, la otra amenazaba y los dems no le daban importancia alguna. Qu juicio
podr formarse de su conducta un nio viendo a sus progenitores
reaccionar de ese modo?
Ningn juicio racional y seguro. Aprender al revs: que la
norma o regla no existe, que el hacer o no hacer depende totalmente de la opinin o el capricho de sus familiares. Ms tarde, si
el pequeo es listo, advertir que esas opiniones cambian de un da a otro en las mismas personas; esto
es: que sus criadores o educadores ordenan y castigan segn les da la gana.
Si un adulto sano y normal se viera forzado a obedecer a dos o tres jefes que le dan rdenes contradictorias, qu le sucedera? Se desesperara o renunciara. Pues los nios son puestos en esa situacin
continuamente. Pero los infelices, no pueden renunciar!
Y no se ha hecho todava referencia al choque entre el hogar y la escuela. Opino que en Cuba es
menos grave que en otros pases, entre otras cosas por la existencia de los Crculos Infantiles; pero,
sobre todo, porque las maestras se parecen bastante a las madres: cometen con los chicos errores muy
parecidos. Pero esta obrita termina al llegar el nio o la nia al primer ao escolar.
En realidad, lo mejor es el cambio de actitud; el amistoso y difcil acuerdo familiar. O la eleccin
de un manda-ms del nio, al que tambin los adultos debern acatar. A espaldas de los menores
pueden los mayores discrepar y darle instrucciones al jefe; pero nunca a la vista del nio. l tiene
que formarse en el cerebro una norma.
Sobre los efectos del divorcio legal
Y si la madre est divorciada? Gran pregunta de completa respuesta. Porque en todo eso tambin
reina el error. Ser lo ms breve posible.
El divorcio legal no es necesariamente ms daino para la prole que el otro divorcio, el divorcio
afectivo, del que nadie habla en relacin con la crianza. Y en realidad es pernicioso. Los padres que se
llevan mal no cran bien. Pero... ah habra materia para otro libro.
Los efectos del divorcio legal sobre la crianza de los nios menores de seis aos pueden reducirse a
casi cero si mam y pap acuerdan hacerle sentir a sus pequeos lo menos posible la nueva situacin.
Que sigan recibiendo juguetes y dulces, y sobre todo, cario protector y compaa grata. Que se sientan seguros y felices. Si esto se logra (y puede lograrse...) pues a lo mejor el divorcio mejora la crianza.
S, porque los progenitores no andan en la casa como el perro y el gato. Al revs: se conceden quizs
ciertas elementales cortesas (que las inocentes criaturas toman por seales de afecto). En estos casos,
nada frecuentes por cierto, los nios se limitan a preguntar por la causa de la ausencia del padre. Oyen
evasivas y mentiras blancas; pero quizs podran escuchar la verdad, despus de haber ellos comprobado que el divorcio no le ha suprimido al padre.
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Lo apuntado dibuja lo ideal; lo que una pareja madura y responsable har cuando se vea forzada
al divorcio. Tanto ms se alejan los ex cnyuges de esa meta, tanto ms perjuicios producir el divorcio sobre la buena crianza de los hijos. Y al llegar los padres al extremo opuesto, al punto psimo...
el divorcio resultar desastroso y funesto para los pobres chiquillos. En el punto psimo se encuentra
uno con las madres obcecadas y torpes que aumentan la desgracia de sus hijos explicndoles las
causas del divorcio y las culpas del padre y califican a ste con las peores palabras de su vocabulario.
El matrimonio ulterior plantea muchas y muy diversas cuestiones de crianza. Pero me parece que
no es este libro el lugar indicado para estudiarlas. Antes convendra mucho investigar cientficamente
cmo suceden estas cosas en la realidad del nuevo hogar.
Nio, estate quieto! No toques.... No juegues

El nio es un ser muy activo, y su actividad es virtud e indicio de salud. Mientras ms sano est ms energa sentir para
actuar, ms impulso tendr para la actividad corporal. Slo el
nio enfermo juega poco, curiosea poco... siente poco el impulso de la actividad. (Que usted llame majadero al nio activo
es sencillamente... un maysculo error). Cometemos un error
al darle medicamentos al nio hiperactivo para frenarlo en
su empuje.
Francamente, son los padres quienes no dejan vivir a sus
hijos y los ponen nerviosos. Les impiden llegar a ser hombres
y mujeres cabales. El nio inactivo que no juega y curiosea...
el nio nervioso, nio rebelde o, al revs, aptico, muy posiblemente es un candidato para en el futuro ser una mujer nerviosa, dscola o ablica. O un hombre acomplejado.
Disminuido? S, seor. Disminuido para el trabajo, el esfuerzo y el verdadero estudio. Y para la
curiosidad intelectual y la sana alegra; lo que equivale a decir, disminuido para vivir la vida fructfera
y feliz. No exagero. Lo que en el nio se siembra trigo o cizaa en el hombre florece.
Pero la razn que decide en este grave asunto es de ndole prctica. Los padres que residen en la
ciudad no dejan que sus hijos vivan de acuerdo con su edad, porque... eso los molesta. Y los molesta
porque tienen a los muchachos siempre arriba, y los tienen siempre encima porque viven en casitas,
cuartos o apartamentos. Y porque a la molestia se une el peligro; hasta el suelo es peligroso por demasiado duro. Y al peligro y la molestia se aade el perjuicio a la propiedad: el nio puede romper un
mueble fino o un adorno costoso. Resultado: se somete al nio a la mayor inmovilidad posible.
Las familias del mero campo dejan que sus muchachos sean ms activos, porque pueden abrir la
puerta de la casa sin mayores peligros. Esta es una de las grandes ventajas del hombre campesino.
Pero, qu puedo hacer, viviendo en este par de cuartos, en este pauelito... ?
Saque a su hijo de esa estrechez lo ms frecuentemente posible. Llvelo al parque vecino, y los
sbados y domingos a las playas, al campo, y djelo jugar con sus amiguitos todos los das.
13
Ah, pero eso es mucha molestia, eso es una esclavitud!

Evidentemente. Todo eso molesta. Pero si usted supiera cunto molesta usted al nio y cunto lo
va a perjudicar en el futuro! Por comodidad, la mayora de la gente los cra mal. Pero vamos a seguir
igual que antes?
Impedirle al nio la actividad es quizs el error mayor de la crianza criolla, calcada en lo esencial
en la tradicin de la clase gobernante espaola, que nos trajo costumbres feudales o perifeudales nobles de emigracin. Grave error, porque habita a los nios a ser inactivos; perezosos de cuerpo y de
mente; poco o nada curiosos. Les hace torpes las manos y cansinos los pies. Los hace parcialmente
intiles, en vez de todo lo til que pudiera ser.
Las soluciones prcticas favorables al nio, se ha dicho ya cmo pueden ser facilitadas. Yo tom
varias medidas cuando mi hija era pequea. Quit de su alcance todo lo rompible y peligroso; le hice
sitio en la casa, que no era muy grande; la saqu a jugar con la mayor frecuencia, y toler sin regaarla
sus ruidos o interrupciones. Mi mujer y yo nos armamos de paciencia y en esto tenamos mucho
gusto y en vez de bloquearle la actividad, buscamos la ocasin para que (si ella por s misma no la
encontraba) pudiera de algn modo darle libre salida a ese impulso esencial, que es uno de los ms
humanizantes, o el que ms, de todos los que experimenta el nio.
Las soluciones prcticas favorables a los padres son casi siempre errneas. La ms usual consiste
en entretener al pequeo reduciendo al mnimo su actividad por algn medio suave, con el que alterna
el regao y el castigo. Ms tarde se echar mano de los muequitos, del televisor o el computador para
mantenerlo sentado largas horas. Sentar a un nio horas y horas, es psicolgicamente criminal. Esta
manera de boicotear la necesidad de actividad acaba por crear una generacin que, como la de los
viejos manches, mueve con torpeza las piernas y las manos.
Dele a la actividad infantil paso libre. Y estimlela si decayera. Piense en el futuro de sus hijos. Y
decdase a cambiar unos cuantos aos de molestias gratas por muchos aos de inefable felicidad.
... Y le pego duro!

Algunas madres parece que son muy afectuosas pero...
tienen las manos demasiado largas. Segn creo, aqu se les
pega a los nios quizs tanto como en Espaa y en la Rusia
zarista. La ciencia califica este error, de brutal, indigno y pernicioso. Ella ordena: no le pegars a tu hijo nunca jams y por
ningn motivo.
El castigo fsico constituye un abuso y su lgica es siempre absurda, porque en realidad usted castiga su propia obra,
usted castiga el efecto del que es usted la causa. Y esto es por
completo cierto y cientficamente demostrable.
Alguien responder: Este nio es muy desobediente, es
insufrible, es un malcriado. Y por qu es as? Ser por herencia? Se sabe ciertamente que no existe la herencia psquica
o del carcter; pero si existiera, de usted y de su padre lo hered. Es usted quin cra al nio? Entonces, quin lo malcra?
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Si no lo cra usted ser algn adulto; por lo tanto, usted est castigando en el nio lo que en el nio
puso o provoc un adulto. Siempre que le pega a su hijo le hace, en realidad, pagar culpas ajenas.
Y sta no es la opinin personal del que suscribe: el sentido comn y la ciencia, repito, lo afirman y
pueden demostrarlo.
Bien s que la verdad duele, y tambin s que por saberla no se enmienda la gente. Le pegan al
nio porque es el medio cmodo de reducirlo a la obediencia, y se sigue la ley del menor esfuerzo. Pero esa comodidad es, sencillamente, criminal, y lo digo y repito porque este librito no tiene por
objeto complacer y disculpar a las madres, sino defender la crianza correcta de los hijos. La buena
madre equivocada acepta la verdad, y quiere saberla sin importarle si la lstima o mortifica.
No le pegue ms a su hijo a ninguna edad ni por causa alguna, y aunque lo crea muy justificado.
Recuerde que si lo hace comete delito contra la naturaleza del nio y su salud mental futura. Esto dice
la ciencia y a usted le debe interesar ms lo que ella dice que lo que usted opina.
Es el nico medio de hacerle obedecer, contestar usted. Yo le respondo: el nico que usted
conoce, y el peor que existe. Criar y educar a su hijo bajo la ley del miedo y del castigo... es una barbaridad! Quizs usted ignora que el miedo puede y suele tornarse en odio.
Los psiclogos saben que muchos hijos han odiado a sus padres, y que no pocos siguen odindolos.
No lo dicen, por supuesto, no lo manifiestan pero lo sienten. Y esto es grave. Porque quien aprendi a
odiar a sus progenitores (por la va del miedo u otra semejante) queda preparado para odiar al prjimo.
Venga ac: qu origen le supone usted a la malevolencia que poseen tantas personas? Nada viene de
la nada. La maldad no es hija del diablo sino en gran medida de los malos padres.
Por favor, deje de pegarle a su hijo. Y reflexione con calma sobre lo que usted le manda y le prohbe. Son siempre sus frecuentes rdenes tan naturales y lgicas como usted en un momento dado
supone? Y digo en un momento dado (quizs en un momento de emocin u ofuscacin) porque despus, cuando se calma, usted reconoce que ha sido sencillamente torpe o abusadora. Usted le sigue
pegando a su hijo porque poco a poco ha ido perdiendo con l lo que conserva para el peor enemigo:
el remordimiento por haber cometido una gran injusticia.
Muchas veces le pegan al nio para que obedezca rdenes contrarias a su naturaleza y opuestas a lo
ms esencial y respetable de la condicin humana. Por ejemplo, cuando se le pega para que no manipule adiestre sus manitaso para que no curiosee, o no juegue, o no se rena con otros... Se estorba
la humanizacin del nio; se bloquea el proceso de su socializacin como persona y se combate lo
individual que va apareciendo en la lenta gnesis psquica llamada individualizacin o diferenciacin.
El nio quiere ser social y apetece ser algo diferente a los dems. Y esto merece respeto.
Todos estos efectos dainos, aunque no provienen slo del castigo fsico, lo hacen nefasto y abominable. Si los nios pudieran expresar lo que sienten, gritaran: Nuestros padres nos pegan (y regaan,
y ordenan, y coaccionan...) para que no aprendamos a ser hombres o mujeres... Parece que nos echaron al mundo sin saber lo que hacan. Prefieren que fracasemos en este difcil aprendizaje a tener que
tomarse una pequea molestia y ser un poco pacientes, comprensivos y amables. A veces no pueden
soportar ni el menor ruido... Los queremos dira la imaginaria asamblea del sindicato de los nios
pero sentimos en lo profundo de nuestro ser brotar la indignacin y a veces el odio, que por fortuna se
olvidan pronto, aunque dejan huellas que no desaparecen por completo.
As y ms claramente hablaran los nios. Y no lo diran todo...
Es siempre abusivo y vil pegarle a un nio. Pero si en el momento de pegarle, el adulto est colrico, al error se aade otro agravante. El familiar furioso mientras castiga, grita la prohibicin o la
orden; pero el nio se da cuenta desde muy pequeo que no le pegan para que obedezca, sino porque
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el que pega necesita descargar o aliviar una tensin que le produjo otra persona, y que el progenitor
cobardemente no se atrevi a descargar donde era procedente. Este es el caso en la mayora de los
castigos corporales. Los hijos son as convertidos en los vertederos de las cleras y contrariedades de
sus honorables progenitores.
Qu consecuencias puede tener el castigo as suministrado? Muchas, y todas malas. Al injusto
castigo por ejercer el nio un derecho que deba ser sagrado, se suma el abuso, la ira irracional y ciega:
le pegu tanto, que por poco lo mato.
Y a la injusta obcecacin de los padres se aade casi siempre el capricho. Porque lo que motiv la
tunda hoy, fue permitido ayer o fue quizs premiado, y hace una semana ocurri al revs. Se castiga
o no segn est el humor o hayan salido las cosas que la madre o el padre proyectaban.
Hay mucho ms que decir de este grandsimo error; pero no es sta la oportunidad. Yo no vacilara
en suspender el ejercicio de la patria potestad al progenitor o familiar que castigara al menor con ira.
Pero hay padres que no pegan sino regaan. Regaan! Con mucha frecuencia insultan al nio, lo
avergenzan, lo repudian, lo maldicen, y hasta le desean la muerte en medio de chillidos y palabrotas
ms propias de un energmeno que de un ser humano.
Crtese las manos antes de pegarle a su hijo pequeo. (Si no se atreve, acuda a un buen psicoterapeuta para que le modifique su actitud al respecto).
Para cambiar el rgimen de castigos fsicos por el rgimen de obediencia sensata y natural hay,
casi siempre, que buscar el auxilio del especialista. Y querer intensamente que se produzca bien ese
cambio.
Le tiene que tener miedo a algo

No me gusta (!) pegarle ni regaarlo fuerte...
yo lo hago obedecer por el miedo.... El nio le
debe tener miedo a algo. Esto lo piensan algunas
madres. Y las que no lo piensan, actan: A los
nios desobedientes se los lleva el diablo... A
los nios que se quedan en la calle hasta tarde les
sale una bruja... Ah viene el chucho y se lo va a
llevar, por grosero.
El miedo! El miedo es el compaero inseparable de la infancia y de la... neurosis. Al nio
le meten miedo; lo coge solo y lo elabora por
imitacin usando su fantasa (de muy poca fuerza
lgica).
Es propio del miedo, como emocin, el desorganizar y debilitar la mente; y, como sentimiento, el
inhibir y crear timidez. Es el medio usual de controlar la conducta ajena: la adulta y la infantil. Pero
es un medio daino. Perjudica los nervios y engendra neurosis. Los nios no deberan sentir miedo.
Algunos adultos pueblan de miedos las cabezas de los pequeos. Y emplean para esto, distintas
palabras y hasta acciones ingeniosas. El ms corriente es el amedrentamiento verbal (viene el coco,
te coge el polica, o el enano, o el brujo). En ocasiones le objetiviza, y aparece de noche el fanAlfonso Bernal del Riesgo
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tasma, para lo que (bromeando y en serio) usan, algunos adultos ignorantes, sbanas, calabazas y
otros objetos terrorficos. Y hasta han creado la noche de las brujas.
Ms lento y muy efectivo es el amedrentamiento por e1 mtodo de los cuentos, en los que intervienen el impecable castigo de Dios o de algn poder horrible, el infierno y otros recursos...
La familia mal llevada facilita el aprendizaje del miedo. Parece que el nio presiente que su
hogar y l estn en peligro. Tambin atemorizan las conversaciones referentes a aparecidos, espritus
que salen y muertos que resucitan. Y las buenas pelculas de terror. En sntesis: el miedo ronda al nio
continuamente.
Los padres y el medio familiar casi siempre logran su propsito. Aquella linda criatura que naci
con sus nervios equilibrados, al poco tiempo es un nervioso. Y sepa que no en todos los casos el miedo
trae consigo la obediencia.
Pero a muchos pequeos los prepara para adoptar cualquier absurdo contra natura... Este funesto
efecto muerte de la resistencia biolgica del nio ante el abuso suele ir acompaado del acondicionamiento terrorfico a un objeto, situacin o animal determinado: fobia a la rana, la lagartija, la
araa, la oscuridad, la soledad...
La ciencia dice: no le meta miedo al nio. El adulto cmodo e ignorante usa el miedo para
rendir la actividad, la energa del nio. La madre que amedrenta a su hijo no sabe lo que hace. Por
supuesto, algunos hombres se libran de los miedos contrados en la infancia: luchan y triunfan. Pero la
mayora queda en mayor o menor grado psquicamente perjudicado... Y este peligro no lo puede correr
tranquilo ningn padre amante y un poco responsable.
No le meta miedo a su hijo, no deje que nadie lo amedrente. Edquelo por la va de la clara razn
no de la torpe emocin.
Es muy desobediente
Obedecera usted una orden absurda?
No. Si no me obligan.
Pues usted probablemente est mandando absurdamente a sus hijos.
Qu dice usted? Yo s lo que hago.
No me haga rer. Dgame, conoce usted cules
son los derechos del nio? S, el nio tiene derechos.
El nio debe aprender a obedecer dice usted.
Estoy de acuerdo; pero usted debe aprender a
mandar. Debe aprender a no prohibir lo que no se puede prohibir. Quizs usted prohbe no slo injustamente
(lo que ya sera suficiente para explicarse la desobediencia), sino que prohbe atentando contra la salud fsica y
mental de su hijo.
Soy su madre y quiero que me obedezca en todo.
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Es usted infalible? Lo que pasa es que usted cree que ser madre es un derecho, y lo ejerce impunemente. Est usted equivocada: es un deber. No espere que un nio sano obedezca una orden torpe,
quizs estpida. No se enfade. No lo ha reconocido usted as varias veces? Y hasta ha rectificado
despus?
S, es cierto... pero es que ese hijo mo es un rebelde, un desobediente de gusto.
Puede que lo sea. Usted misma lo ense. Sin duda, usted lo ense a ser desobediente. Le
demostr muchas veces que sus rdenes y prohibiciones iban contra la naturaleza de l, contra sus
necesidades, contra sus deseos biolgicos, y poco a poco lo fue predisponiendo a desobedecer.
Pero es que no quiero dejarlo hacer su voluntad.
Y por qu? No quiere que haga su voluntad aunque quiera hacer algo correcto o inofensivo,
o algo que es bueno y nuevo para l, aunque quizs molesto para usted? Pues en ese caso usted le
est impidiendo a su hijo desarrollar su voluntad, estorbando que maana sea un hombre que goce de
fuerza de voluntad. Crame que no le est haciendo un bonito regalo. Pero no la culpo. Posiblemente
usted ignoraba que a tener voluntad tambin se aprende. Nada viene de la nada.
Es verdad, nunca haba odo decir eso.
Crea usted que la voluntad la reciba el nio lista para actuar, nueva y de paquete... cuando
usted lo ordenara. Esto es un grave error. A tener voluntad tambin se aprende y desde chiquito, por
cierto.
Yo no s de eso.
Ya s que no sabe. El origen y el desarrollo de la voluntad es uno de los asuntos ms difciles de
estudiar y conocer. Pero si usted comprende que esa voluntad no aparece en su hijo ni en nadie cuando
usted quiera que aparezca, sino que ha de irse formando poco a poco, ya sabe lo ms importante. Si su
hijo no usa ni ejercita nunca su voluntad porque usted (o su padre u otro miembro de la familia) no le
deja... pues saque la consecuencia. Y esta consecuencia se ve y se sufre pronto; cuando el nio vaya a
la escuela usted ver que l a veces quiere estudiar, pero no estudia: le falta voluntad. Ms tarde, cuando sea joven, ver que su hijo quiere trabajar, pero no trabaja: le falta voluntad. Y as otros ejemplos.
Y eso va a ser culpa ma?
Totalmente... Salvo que su hijo sea un enfermo de la mente o de la tiroides.
Usted dice cosas muy pesadas de or.
Pero en favor de su hijo, no del mo. Sea fuerte y sincera, y aguante. No le pesar. Me lo agradecer. Por supuesto, yo podra decirle estas cosas con ms suavidad, pero no la impresionaran, no
la... molestaran, y as como usted molesta a su hijo para que la obedezca, yo la molesto a usted para
que usted obedezca a la ciencia.
Qu debo hacer? No lo voy a dejar hacer lo que le d la gana.
Claro que no. El nio y el joven han de aprender a obedecer y han de aprender a hacer su voluntad. Esto es completa y perfectamente compatible.
Pues no entiendo, eso es un lo.
El nio, el joven y tambin el adulto, deben prestar obediencia a una autoridad aceptada. Es lo
mejor para l y para la sociedad.
Usted lo resuelve todo... pero en la prctica...
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En la prctica, la regla vale y es aplicable. Dgame, cuntas veces manda usted a su hijo en beneficio de su hijo y cuntas lo manda a hacer o no hacer para evitarse usted una molestia o satisfacer
un capricho? Sea franca. Usted quiere que su hijo sea muy obediente para que sea tranquilo, para que
se porte como a usted le gusta, para que llegue a ser lo que se llama un angelito. O un hombrecito
prematuro.
Hay algo de eso probablemente.
Muy cmodo, pero contraproducente. Si usted obliga a su hijo a obedecer mandados absurdos lo
pone nervioso, de mal genio, lo hace impetuoso, lo habita a reir, lo convierte en un rebelde. Quizs
lo haga buscabullas, quizs lo haga un neurtico. Y si logra su propsito (el nio quietecito, que no
desobedece, que no molesta, que no juega, el desgraciado angelito) en su victoria tendr oculta su
derrota: lo habr hecho un intil o un perezoso, un ablico, un aptico. Su triunfo ser trgico, trgico
porque cambiar la comodidad de los aos de la niez (4 6) por la larga desgracia de ver a su hijo
hecho un hombre... sin fuerza de voluntad, sin coraje ni afn de vivir; un derrotado por dentro, probablemente un enfermo.
No me asuste, por favor.
No, no la asusto; lo que le anuncio puede suceder as mismito y puede no suceder. Pero yo,
siendo usted, evitara la posibilidad. Tratando a su hijo correctamente y ensendolo a usar su inteligencia y a hacer su voluntad (de l) cada vez que pueda y deba hacerla: habitundolo a obedecer no al
capricho de usted sino a una norma o razn justa. Y bien vale esa tranquilidad la pequea molestia de
respetar los derechos del nio, del nio que casualmente es el hijo de usted.
Figrate, apenas puedo ocuparme de l

El tiempo que se dedica a los nios menores de
dos aos, nunca es excesivo, aunque suele ser mal
empleado. Despus de esa edad puede y debe ir disminuyendo poco a poco... Despus de los cuatro, el
nio puede ir al preescolar y descansarse de l...
El tiempo de dedicacin ha de ir decreciendo. En la
pubertad, el tiempo que llamo de atencin, debe ser
sustituido por tiempo de relacin: comprenderlo,
brindarle amistad, tolerarlo, ser confidencial... A los
17, la familia biolgicamente sobra: usted entonces
le debiera hacer ya poca falta a su hijo o hija. O
ninguna, si lo cri correctamente.
La escala de la dedicacin al nio dispuesta por la naturaleza, puede ser hoy cumplida? La familia
la ha violado por defecto... o escasez y... por exceso o abundancia! Lo uno y lo otro perjudica al nio
y al pber.
La dedicacin maternal escasa daa la salud mental y fsica del nio. El ser humano abandonado a
tan tierna edad no crece todo lo sano que podra crecer. Por supuesto, las buenas sustitutas alivian... y
a veces benefician. Pero hallar una buena sustituta de una buena madre no es cosa fcil. Nadie ignora
cmo alquilan algunos una mujer manejadora, o ponen al nio en manos de la empleada del servicio
domstico. Esto es otro error de nuestra crianza. Y de los graves. Pero lo peor, repito, es el abandono.
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Y si tengo que ir de paseo o de compras?

Pues lleve al nio con usted.
Tan chiquito?
S. Su beb, si est siendo bien criado, puede acompaarla a los 8 9 meses.
Pero es una molestia...
No lo dudo. Pero a l le molesta ms estar separado de su madre. l se da cuenta a esa edad
de que ella apenas puede ocuparse de l, porque l carece de importancia para ella. O le da menos
de lo que le corresponde por ley biolgica. Pero no se preocupe. No durar mucho la molestia. Recuerde lo dicho sobre la disminucin progresiva del tiempo de dedicacin. A los 4 aos ya podr usted
descansar bastante de l. Pero... entonces djelo a l descansar de usted. Hay madres que slo le
dedican unos minutos diarios a su hijo... para fastidiarlo o malcriarlo.
Las consecuencias de este error suelen agravarse con la llegada de un hermanito. La racin habitual
de maternidad disminuye, porque se reparte; esto, sin duda, instala el desconcierto en la cabecita del
primognito, nio o nia.
Si se procediera con delicadeza y madurez, la aludida disminucin afectara poco, porque el nuevo
husped puede ser bien recibido. Pero no se suele proceder con tino. Djame, que tengo que atender
a tu hermano, se dice y repite muchas veces. La pequeuela (o el pequeuelo) se siente ms abandonada, postergada y a veces comparada desfavorablemente.
Este s es lindo. Y es varoncito!, como t lo queras. He ah como puede empezar a formarse
eso que se llama complejo de inferioridad y complejo de Can.
No proceda as con sus hijos cuando le nazca otro. Al contrario, extreme con l o ellos sus atenciones y cuidados. No repita lo que quizs le hicieron a usted.
Se lo hago todo a mis hijos

Esta es una costumbre y un error muy generalizado. Y nada hay ms absurdo...
El nio debe aprender a atenderse a s mismo
desde edad temprana y habituarse a hacrselo todo:
comer con sus manos, peinarse, baarse, vestirse,
limpiarse los zapaticos y andar tranquilo por la calle, suelto de las manos. Tambin puede hacer otras
muchas cosas. Permitir que el nio acte solo tiene
beneficiosa influencia. Inmediata y ulterior. Lea el
artculo. Yo slo, escrito por la sovitica Yadviga
Neverovich, que aparece al final de este libro.
Y hay ms: el pequeo debe habituarse a ayudar
a sus padres en los quehaceres de la casa; el ms sencillo primero, y los otros despus, segn vaya
creciendo. Ha de acostumbrarse a trabajar desde temprana edad, as lo han aconsejado todos los educadores respetables. La cantidad o ndole del trabajo ha de ser, por supuesto, proporcional a la edad,
vigor y sexo del muchacho.
20
El error que estamos denunciando no debe seguir vigente porque origina consecuencias fatales
para el futuro del individuo y de la nacin. En el campo y en las familias urbanas pobres, los nios
ayudan y a veces trabajan ms de lo conveniente. En la ciudad, se les ensea a los nios a ser perezosos o a pasarse la vida viendo el televisor o jugando en el computador. De ms est decir que la
condicin activa y la perezosa de los adultos no cae del cielo: se origina y forma durante los aos de
la niez y de la adolescencia.
Quiero aqu advertir que la cooperacin en pequeas tareas dejar de producir sus excelentes efectos si se convirtiera en forzosa, spera, grosera... en obligatoria coaccin! El juego es sagrado para el
nio, y cuando est activo en lo suyo, jugando, no se le debe interrumpir. El tambin merece respeto.
Despus de los seis aos el nio puede realizar trabajitos. En el agro criollo los realiza con xito
y naturalidad. Pero antes de esta edad, y aunque usted sea inhbil en esto de ensearlo a trabajar, si
usted se limita a permitirle al nio que est a su lado y que se crea que la est ayudando, le har un
gran bien y la molestar muchsimo menos.
Es cierto que, por lo general, el nio pequeo quiere tocarlo todo y jugar con todo; pero a los pocos das, si ya tiene dos aos, comprender sus lmites, y viendo l mismo satisfecha su curiosidad,
reducir su cooperacin... Pero aun suponiendo que sta fuera algo estorbosa, sepa usted que ser
muy vlida para la salud y el crecimiento mental del nio, porque, primero, lo tendr ocupado; segundo, lo preparar para ayudarla de verdad ms tarde; tercero, lo habituar a cooperar desde temprano;
cuarto, lo responsabilizar con la atencin y el aseo de su propia personita, facilitando la habituacin
higinica.
El nio criado en la cooperacin y el trabajo, cuando llega a joven se puede decir que posee una
cabeza muy distinta a la del seorito cmodo o nio mimado. S, porque cooper con su familia no le
chocar cooperar con la sociedad.
Desista poco a poco de hacrselo todo a sus hijos, y vaya tambin poco a poco ensendoles que
la ayuden e intervengan en algunas labores domsticas; y cuando sean mayores de seis o siete aos,
encrgueles sus trabajitos. Recuerde que el nio debe habituarse de una manera natural al trabajo.
Habla, habla, que el nio no entiende

El nio pequeo siente; esto es, se da cuenta afectivamente de muchsimas palabras, acciones y cosas. Y cuando rebasa los dos aos, lo
entiende casi todo. A los cinco ya posee comprensin y vocabulario
suficientes para interpretar lo que dicen los adultos, en un tono de
voz y con una expresin fcil que concuerdan con la situacin que
los nios estn percibiendo. Los nios tambin interpretan. Los cree
usted tan tontos como para que, cosa que no entiendan, la olvidan
o la arrojan de la cabeza? No. Si les interesa, preguntan; y si no les
convence la explicacin, interpretan. Y a veces se dan cuenta de que
deben darse por no enterados. Esto puede ocurrir antes de los tres
aos. Pero si el muchacho no tiene inters en el asunto, no ocurre a esa
edad, ni despus. Igual que le suele pasar a usted. Pero si lo que l oye
lo juzga importante, no lo olvidar. Al revs: lo recordar y tratar de
encontrarle la explicacin.
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En la regresin con hipnosis clnica, o la recordacin biogrfica de los pacientes de neurosis, se

comprueba lo dicho. Recuerdo lo que me dijo uno hace aos: Mucho tiempo pas, cuando era nio,
tratando de explicarme por qu yo era hijo de un descuido, frase que le o a mi madre varias veces.
Me daba cuenta de que se trataba de algo secreto y malicioso, porque ella y quienes la oan se rean y
ponan cara de pcaros. Sufr y me asombr cuando lo supe.
Qu error tan grande! El nio entiende; y si no entiende interpreta, y se afecta o traumatiza.
Se dicen muchas cosas impropias delante de los nios mayores y menores de 5 aos. No cometa
ms ese error. Si su hijo oyera algo que no deba or, indague con tacto si le interes; y si le interes,
explqueselo. S, con palabras adecuadas y de modo que entienda bien. No lo engae. Si es inteligente
y tiene ms de 4 aos no lograr engaarlo... si el asunto le interesa de veras. (Los nios no son bobos).
Madre que engaa al nio en un asunto importante, es una madre que se desprestigia si l la
descubre, y es una madre que deteriora la naciente veracidad del nio. La idealizacin de la madre
debe durar hasta los 9 10 aos de edad. Su cada prematura puede originar malas consecuencias.
Cudese mucho ms al hablar delante de sus hijos menores, y obligue cortsmente a sus visitas a
cumplir este consejo.
No tema pasar por conservadora en este punto, puesto que si sigue las orientaciones de este
libro, esto es, de la ciencia, en lo dems ya se habr ganado usted fama de innovadora.
La mentira en los nios! Las madres simplifican demasiado el asunto y cometen injusticias y
errores al por mayor en este punto. La verdad es una: el nene aprende a mentir.. por imitacin (promesas incumplidas, por ejemplo) y forzado a disculparse de lo que no se explica (y est en lo cierto en
muchas ocasiones). Resulta cmico y triste ver a las madres abiertas y furibundas mentirosas, pegarle
y regaar a sus hijos porque... aprovechan las lecciones que reciben.
A este absurdo se suma la ignorancia. Muchas de las llamadas mentiras infantiles no son tales, sino
invenciones o fantasa en las que unos chicos ms que otros creen sinceramente. Despus de los 4 aos
de edad los pequeos hablan de hazaas que realizaron o vieron, y que posiblemente ocurrieron de
modo mucho menos heroico o espectacular. Estas invenciones obedecen a un mecanismo psquico muy distinto del de la mentira, porque en gran parte es inconsciente, y castigar al menor por esto
y llamarle mentiroso constituye otro error. Si el sntoma se agrava, acuda al psicoterapeuta.
Al tema le han dedicado los especialistas libros enteros. Aqu slo se da el aviso o se recuerda que
no se puede confundir la mentira, siempre intencional, con la invencin o la fantasa de la niez (poder
inventivo que al desarrollarse y organizarse con los aos produce el conocido adulto mito manaco.
No quiero animales ni chiquillos en mi casa

Si el nio padece de aislamiento le har falta tener un
animalito que lo acompae. Pero tenerlo le har bien a
cualquier nio menor o mayor de cinco aos. Si ya cumpli los dos aos, recibir afecto del animalito y le servir
como objeto en el que tambin depositar afecto. Negarle
al nio ese gusto que es ms que un gusto puede
hacerle sufrir mucho. Y mucho sufrir el pequeo si despus de haber disfrutado de su gato o perrito, un buen da
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se lo suprimen, y no le dan afecto sustituto. Y peor an, si se lo quitan al escondido, sin darle una
explicacin lgica que l entienda y acepte.
Lo dicho del animal vale multiplicado para los compaeritos. Criar el nio solo, siempre con
adultos, est prohibido por la ciencia... y el sentido comn. El ser humano es social por naturaleza.
Despus de los dos aos de edad el amiguito se va haciendo necesario. Deje a su hijo estar y jugar
acompaado, aunque a veces ria. A esa edad y a los tres, l prefiere jugar solo en compaa (la de sus
padres, le encanta). Est aprendiendo y le desagrada que lo interrumpan. No es egosta, como dice la
psicologa tradicional; pero es cierto que no sabe todava compartir el juego ni cooperar.
Pero le gusta mucho jugar acompaado... cada uno con su juguete... Eso es mo, mo! grita. Y
se enoja cuando le quitan su juguete, porque est defendiendo su derecho a aprender a jugar o aprenderse el juguete. Y con frecuencia la casualidad le rene con grandulones dominantes que no lo dejan
aprender a jugar. No le suprima los compaeritos a su hijo o hija pequeo. Procure que se rena con
los de su edad, y defindalo de los muchachos (y adultos) que no lo dejan jugar tranquilo.
Espere a que lleguen los cuatro aos; a esta edad ya el nio sabr cooperar (si usted no le impidi
aprender). El ser humano no nace egosta; mas tampoco nace sabiendo cooperar y ser generoso y
corts. Natura no se mete en esto: se lo deja a Cultura; esto es, a Crianza y Educacin, las grandes
forjadoras de los hbitos bsicos.
Dele a las relaciones o al roce de sus hijos toda la importancia que tienen. Djelos reunirse y
jugar gozosos libremente. El nio que no juega en grupo, trabajar a disgusto cuando sea grande. El
que de nio no aprende a cooperar jugando, cooperar a disgusto y mal cuando sea adulto. Estas afirmaciones tendrn sus excepciones ms aparentes que reales (gente que simula cooperacin); pero son
ciertas en lo fundamental y para la gran mayora.
No parece necesario recordar que el gusto por el trabajo proviene del gusto por el juego, que es su
padre primero y su hermano despus. Ni que la cooperacin real y sincera y la urbanidad comienzan,
como todo lo afectivo, en la infancia y la adolescencia.
El hijo nico. Los padres de un solo descendiente incumben por lo regular en ms errores, y distintos. Se han ideado reglas para evitarlos, reglas que en lo esencial podran reducirse a sta: Cre al
unignito como si no lo fuera, ensendolo a convivir con sus primitos y amigos como si fueran sus
hermanos.
Quienes cumplan de verdad esa norma evitarn e1 dao principal: el exagerado centrismo de atenciones y afectosel ombligo de la casa de que disfruta el hijo nico.
Se orina en la cama
El nio se orina, no porque tiene flojo el freno de la vejiga,
ni porque toma mucha agua de noche; se orina por causas psicolgicas o nerviosas. Ningn nio feliz sigue mojando la cama
despus de los 2 aos de edad. El que se orina presenta un sntoma
indudable de crianza mala o defectuosa. En esto estn de acuerdo
la mayor parte de los especialistas.
La cuestin principal es esta: por qu la llenura de la vejiga
no despierta al pequeuelo? No la siente. Y por qu no la siente?
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Y si la siente, por qu no se despierta y busca el orinal o llama...? Y si la siente y no quiere llamar,

por qu no aguanta? Pues por esto: los mecanismos inconscientes y semiconscientes de control no
han progresado, no han madurado en estos nios. El cuerpo puede tener 4, 8 ms aos de edad, pero
en esto sigue siendo un bebito.
S, es as me deca una amiga la cosa no tiene remedio. S, hay remedio! El tratamiento
psicolgico, pero no slo del nio sino de su familia; esto es, mediante el cambio adecuado y total de
la crianza. S por experiencia que los consejos dan resultados pocas veces. Las pildoritas que se recetan, llegan en ocasiones oportunamente, pero en la mayora de los casos, ni mejora producen. Porque
se ha comprobado que la primera y principal causa de enuresis nocturna (incontinencia urinaria) se
origina en la detencin del desarrollo psquico producida por la crianza errnea.
Al inicio, la enuresis es una mera consecuencia del retraso; pero al llegar el nio a los tres aos de
edad, otros posibles motivos se aaden al indicado. Uno que he visto operar varias veces es de
ndole agresiva. Simplemente, la pequea vctima de la familia se orina... en su familia. Lo hace porque le piden que no lo haga, por el llamado espritu de contradiccin. Y porque ya entiende que ha
de hacer un esfuerzo en beneficio de quienes no lo merecen. El nio, sin duda, es enseado desde muy
temprano a fastidiar. Nadie tiene sobre la alegre faz de la tierra ms derecho a fastidiar que el nio.
Porque a l tambin lo fastidian cantidad...
En la agresividad urinaria se han encontrado elementos erticos de naturaleza uretral. Se dice
que los nios disfrutan ms que los adultos cuando orinan (y tambin cuando defecan). En la informacin clnica, muchos pacientes confiesan que sentan una agradable y difusa sensacin ertica cuando
dormidos mojaban la cama. La humedad en los das de calor, puede resultar grata al nio tropical, y
como dicen los seguidores de las enseanzas de Freud, recordarle su feliz estancia en el hmedo claustro materno. Este factor placentero falta, claro est, en el invierno crudo, y en los nios escoriados
y de piel irritable. Pero todo esto es hipottico...
El nio y el muchachn se siguen orinando en la cama porque los siguen forzando a no crecer psquicamente de acuerdo con su edad cronolgica.
Nunca le hablo de eso

Hay algunos nios pequeos que dan muestras de inters por el sexo. Otros experimentan erecciones las nenas, comezones, y se tocan sus genitales. Qu hace la familia cuando descubre estas
reacciones? Pues calificarlas de maliciosas; y se habla y se comenta de muy distintos modos, todos
errneos.
Al culpable inocente culpable no se le explica ni aclara nada, y se le regaa con indignacin,
se le amenaza, castiga y avergenza. Cunta ignorancia reunida!
Lo primero que urge recordar en esto del sexo en la infancia, es la cuestin de las diferencias individuales. Y tngase presente que reglas para todos sirven para nada.
Hay nios y nias erticos, genitales irritables erotismo infantil, y nios y nias no irritables
o sin erotismo infantil.
Lo mismo ocurre en lo tocante a la curiosidad sexual. He conocido nenes de 2 aos que preguntan
y quieren saber, y he conocido muchachones de 11 y 12 aos desinteresados por completo de este
asunto. Y he conocido, por supuesto, grados intermedios.
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Usted tambin ha advertido esas diferencias. Pues no las olvide y proceda con valor y tacto. Si el
hijo o hija crece sin dar muestras de excitacin y de curiosidad sexuales, nada debe hacer... hasta los
11 o 12 aos. A esa edad ha de drsele al menor una instruccin sexual completa y detallada, aunque
gradual y enteramente seria, cientfica y respetuosa. Y si la pubertad aflorara antes de dicha edad, tambin se le debe explicar. La pubertad es la primera fase de la adolescencia, en la cual se producen las
modificaciones propias del paso de la infancia a la edad adulta. El sexo es sagrado.
Y los que tienen hijos pequeos con sntomas de erotismo y curiosidad sexual qu deben
hacer? Lo mejor sera consultarse con un especialista, un pediatra de orientacin cientfica moderna.
Los consejos generales en manos de gente inteligente y hbil con los nios, dan resultados; pero en
manos de personas torpes aunque bien intencionadas, (las abuelas), sirven de poco y pueden ser hasta
contraproducentes.
Sobre el erotismo infantil

Vamos por partes.
1.
Toque menos al nio o nia.
2.
Djelo jugar mucho; que se canse bien.
3.
No le llame la atencin sobre el hecho; y no lo prohba, con palabras de condenacin.
4. Disudalo y distrigalo con habilidad, y hacindole saber que eso es algo pasajero. No le d
importancia; pero disudalo... distrigalo...
5. Analice la crianza de su nio o nia y averige si su cerebro est siendo sobreexcitado: miedo,
emociones, contactos, conflictos...
6.
Viglelo discretamente al defecar.
7. Si las erecciones y comezones se hacen cada vez ms frecuentes y ya el menor se acerca a los
5 aos, llame al especialista.
Las nias y nios que sufren congestiones genitales (automticas) deben ser vigilados discretamente cuando se renen con muchachos de uno u otro sexo, en lugares donde pueden quedarse solos. Hay
que evitar los toques peligrosos, las fricciones o los contactos.
Si el erotismo va acompaado (como suele suceder) de curiosidad sexual, se debe acudir al especialista.
El cuidado que se tenga al manejar este asunto tiene la mayor importancia. Porque en los casos
indicados el peligro de fomentar anormales aumenta en grado sumo.
Es necesario decir algo ms (y no ser bastante). Este inters, esta curiosidad de los nios, se puede
dividir en tres aspectos: primero, el que gira en torno a la diferencia anatmica; segundo, el que gira
en tomo a las reacciones deleitosas de los genitales; tercero, el que gira en torno a la reproduccin y
sus causas.
El primer aspecto y el tercero pertenecen al orden de la curiosidad natural, y el inters del nio por
saber lo que naturalmente ve o puede ver (su rgano, el de su hermana) debe ser satisfecho en cuanto
surja. El inters por conocer las funciones y reacciones de los genitales como centro de placer, es
inters prematuro, y ha de ser tratado con sumo tacto, discrecin, sabidura y sentido del caso.
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De la mera diferencia anatmica hay mucho que decir. Los nios, por lo general, se conforman
cuando se les dice que todas las mujeres son as, que todos los hombres son as. Con eso basta. La
mayor dificultad, en este aspecto, aparece al comparar el nio su rgano con el de algn adulto, y muy
especialmente si le ve erecto. Esta percepcin puede asombrarlo y sembrar en l temor, o, al revs,
despertar la curiosidad y el deseo de volver a observar el espectculo, como lo llam el psiclogo
Freud.
A veces existe reserva de los nios sobre este asunto. No se engae... Lo correcto en estos casos
(que deben evitarse) est en explicar en forma sana y franca la diferencia de tamao, y en afirmar y repetir que ese rgano del nio tambin crecer. Si el caso fuera de temor al pene, habr que tranquilizar
ms a la nia que al nio, pero a ambos se les debe aclarar que todas las personas mayores son as. Y
explicarles que el pelo pblico les sale a los nios cuando crecen, como los dientes grandes; y que los
senos salen a su tiempo... y que ella tambin los tendr cuando sea grande... La explicacin de la funcin reproductiva y de la gestacin debe ser compleja y natural, cuando surja la curiosidad en el nio.
Y del aspecto del deleite, qu se puede decir? Los nios en mi poca llamaban a esas actividades
hacer cochinadas. No se les debe dejar en el error; al revs, hay que explicarles que la unin carnal de
papi con mami es cosa limpia y buena, y que de ella naci l.
Especial importancia tiene el explicar al nio lo absurdo e indigno de la relacin homosexual, si
preguntara sobre esto, o los padres se enteraran que el nio est recibiendo informes de ndole homosexual; o ha sido invitado... o est en un foco de posible contagio...
Por supuesto, todo lo relacionado con el homosexualismo es algo serio, importante y delicado.
Lo mejor en esto es prevenir y despus prevenir, y siempre prevenir. Cambie de actitud todo lo ms
posible. Observe al nio. Hblele del motivo indicado. Y acuda al especialista en caso de necesidad.
Y nunca bromee ni tire al relajo las cosas sexuales. En ninguno de los aspectos sealados. Ni en el
del mero placer. Y no confunda nunca la reserva de sus hijos con la falta de curiosidad por lo sexual.
(Hay nios que aprenden a callar a edad muy temprana).
La prevencin, el origen, el tratamiento curativo del homosexualismo, estn envueltos en una verdadera costra de ignorancia, falsedades, cosas absurdas y falta del ms elemental sentido comn. Me
parece imposible estudiar en este libro ese profundo y temprano trastorno cerebral o psquico. Pero no
puedo omitir los datos:
Primero: el ser humano tiene psicosexualidad y no sexualidad mecnica y biolgica como los
animales (de Steinach, Maran y otros autores). Segundo: el homosexualismo no se debe en ningn
caso a las hormonas. Al menos y hasta el presente, as lo afirma la ciencia mdica.
El siguiente captulo ha sido incluido en el temario aunque originalmente no figuraba en l, ya que
el problema que se aborda corresponde a la edad escolar, que es precisamente la del tope del presente
libro. Cuando la educacin organizada o escolar surge en la vida de la niez, el Estado, por medio de
su gobierno, toma entonces la palabra. La casa entra en oposicin o cooperacin con la escuela, y mil
cuestiones surgen, dignas todas de un libro aparte. Veamos, sin embargo, en ste, la cuestin inicial.
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No quiere ir hasta la escuela

Se ha preguntado el por qu?
Pues ha de ser porque: 1. El nio no est maduro no lo han dejado madurar para la escuela.
Padece de mamitis grave. 2. Algo traumatizante encuentra el nio en la escuela: quizs una maestra,
un compaero, un deber imposible de cumplir o motivos de vergenza, temor...
Si el nio no quiere ir a la escuela debe averiguarse el motivo antes de insistir.
El nio, ante todo, ha de vivir y crecer, y despus aprender... (cosas sin inters para l?) Si est
activo en la escuela cinco o seis horas, fjese que est trabajando un tiempo similar al de un conductor de autobs. Hacer que un nio dedique al estudio 9, 10 y ms horas diarias, es un solemne abuso.
Si el colegio es buenoreal y psicopedaggicamente bueno y el nio rehsa asistir a l, lo indicado es consultar con un especialista. Puede haber retraso ambiental. O un dficit de inteligencia, atendible con pleno xito por un buen psicoterapeuta. O, por ejemplo, una adenoiditis (una inflamacin,
generalmente producida por una infeccin del adenoides. Se trata de una infeccin que se manifiesta
por fiebre generalmente alta y mucosidad nasal purulenta abundante. La inflamacin del adenoides en
la garganta conduce a dificultad para respirar, en pensar para respirar). O causas peculiares o idiosincrticas, que sean las que fueren. Mientras ms pronto se descubran y combatan, mejor.
El error padre
Muchas madres me han preguntado: Cul es el peor error?. Ninguno de los que he mencionado respond y s lo es uno que consiste en detener (y/o) adelantar el crecimiento del carcter
del nio. Este error se pasea por toda la crianza y empieza a influir casi desde el nacimiento. Debe
ser considerado como el error padre, y si se analiza bien, se descubre que opera como el padre de los
errores (que por cierto, est casado con la madre inmadura). Digo esto porque l es el que altera el
transcurso sano y normal de la niez, edad de (y para) el crecimiento, no slo el fsico sino el psquico,
mental o nervioso.
La madre capaz de abstenerse de cometer este error y de aprender a respetar el crecimiento psquico, est dentro de la crianza correcta. Bien s que lograr esto no es fcil, ms tampoco difcil. Le
bastar con poner la crianza del hijo bajo la proteccin del sentido comn, que continuamente grita: el
nio es un organismo en crecimiento fsico y psquico.
La cuestin se resuelve sabiendo situar la crianza en la edad correspondiente. Para analizar esto
(o intentarlo, mejor dicho), pueden servir los esquemas del psiclogo estadounidense Arnold Gessel,
creador de una escala mtrica para la valoracin del desarrollo en los primeros aos de vida (Gesell
Development Schedules) y aplicar esta indiscutible y breve solucin o norma:
Al criar a mi hijo siempre tendr presente:
1. Si lo quiere hacer y est de acuerdo con su edad, debo permitrselo e incluso ayudarlo... aunque
me cueste molestias.
2. Si se negara a obedecerme, antes de insistir debo convencerme que mand algo que est de
acuerdo con la edad de l; esto es: que estoy segura que es propio de su edad
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3. Siempre me cuidar de distinguir si ordeno o si prohbo una accin, pues la prohibicin de actividad o movimiento casi siempre es errnea y perjudica al nio, pues estorba el crecimiento psquico
y a veces el fsico.
4. Nunca le impedir a mi hijo jugar, moverse, curiosear, actuar... para evitarme molestias y estar
yo ms cmoda.
5. Pondr gran cuidado al permitir a mi hijo experimentar o sufrir emociones impropias de su edad
(en el televisor y en cualquier parte).
6. El miedo y la clera sern desterrados de mi casa, igual que el castigo y el llanto.
7. Si la precocidad sexual apareciera, no la castigar sino que la analizar y estudiar para manejarla adecuadamente con la ayuda de un buen especialista.
Quin ignora que durante la niez y la pubertad cada ao, cada mes y, a veces, cada da, traen
nuevas y mayores actividades? Impedir su realizacin equivale a impedir o retardar el crecimiento.
Obligar a que el nio las realice antes de tener la edad correspondiente, equivale a adelantar o hacer
abortar el crecimiento.
Entindase bien este prrafo, que va con las emociones y actividades: Si el nio demuestra ser un
superdotado, nada malo le ocurrir si lo dejan avanzar e incluso lo ayudan, vigilan y dirigen pedagogos de experiencia y de slida preparacin cientfica. En los pases del primer mundo ensean
lgebra a nios en la escuela elemental. Detener en un aspecto o funcin y anticipar en otro equivale
a deformar el crecimiento. Y esto ltimo no es repito raro. En la ciudad se frena la actividad y se
impulsa y fortalece la emotividad infantil. Esto es particularmente nocivo.
A muchos ciudadanos les convendra saber que dentro del campo de conducta propio de los pequeuelos aparecen incluidos son ejemplos: la va libre a la iniciativa, el encargo de deberes fciles
y cumplibles, el adiestramiento de la fuerza de voluntad (!), tanto para producir el esfuerzo mental
como para dominar las contrariedades naturales a esos tiernos aos...
Les convendra tambin recordar a muchas madres algo de lo que cae fuera del campo de conducta
propio de sus hijos; por ejemplo, las emociones que defraudan al nio, las de miedo, las pre erticas,
las de ira... el inters por lo sexual desnaturalizado... la mentira, la simulacin... y, en suma, todo cuanto sacuda o conmueva el sistema nervioso infantil. Por supuesto, para criar correctamente hay que
desterrar de la cabeza la mana de mandar y el gusto de ser obedecida.
Se equivocan las madres que miden el xito de la crianza por la obediencia. En este difcil terreno,
el verdadero xito de la crianza no se conoce en el momento actual sino en el futuro: cuando los hijos
sean adultos.
S. El nio es el padre del hombre. Somos hoy lo que comenzamos ayer... La madre debe pensar
que el hijo o hija se har hombre o mujer no por arte de magia, espontneamente, sino al revs: que el
llegar a ser hombre o mujer de verdad es un fruto que se siembra temprano, se cultiva desde la cuna
hasta los 17 18 aos, y se recoge despus... Y no debe slo pensar todo eso, sino creerlo y actuar en
consecuencia. Esto de criar bien es una tarea, una labor, una empresa: una gran obra. Es natural que
imponga deberes y produzca algunas incomodidades... pero la crianza correcta repito rinde dividendos de liberacin a la buena madre que, al hacer a su hijo equilibrado de nervios, seguro y sereno
de nimo, lo pone desde chico en el camino de la independencia. Cada ao necesitar menos de ella
de su presencia fsica y no por eso dejar de amarla, sino que la querr ms y ms sinceramente.
(Sin eso que se llama ambivalencia amor y odio de los afectos familiares).
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Es cierto que los nios nacen para ser felices? Cmo cumple usted ese lema? Y cuntas veces
al da o al mes lo cumple bien?
La madre, o matriz de los errores

La matriz de los errores est en la madre inmadura... en haber dado a luz sin madurez para criar.
O dicho de otro modo, en la inmadurez del modo de ser.
La inmadurez de carcter ha sido descrita en largas pginas, tan numerosas que no cabran aqu.
Pero su caracterstica principal es sta: los procesos o fenmenos afectivos (tambin llamados irracionales) tienen en las personas inmaduras mucha ms fuerza que los procesos y fenmenos intelectivos,
racionales, lgicos. Esto se nota porque padecen de frecuentes emociones de clera y miedo, entusiasmo, depresin... padecen de todo lo afectivo o sentimental.
Cualquier cosa las sulfura o hace explotar. Agrandan y hacen grave lo que las personas maduras toman con calma o no le dan importancia. Son, diramos, tremendistas en las situaciones
extraordinarias de la vida y muchas veces en las ordinarias.
Tramitan de modo afectivo todas las cuestiones, y no intelectivamente. Razonan poco y mal, aunque en ocasiones muestren rasgos de inteligencia. Ya se sabe que el trato con esos individuos se hace
difcil incluso para los adultos maduros e instruidos, qu no les ocurrir a los pobres nios, hijos de
padres inmaduros (y nietos, y sobrinos, y alumnos)? No es preciso tener mucha imaginacin para suponerlo. Sufren, se desaniman, desobedecen, adquieren mil resabios y aprenden muchas tretas
para manejar a su modo esa situacin.
Pero lo peor no es eso: la inmadurez se transmite por imitacin y contagio, no por herencia. Se
propaga de generacin en generacin. La abuela, por lo regular, no es ms suave. No por ser abuela
suele ser ms madura, y adems, defiende e impone los errores de crianza calificables de anacrnicos
o pasados de moda, porque as me ensearon.
La inmadurez de los familiares constituye el cncer de la crianza de los nios; un cncer que por su
ndole tiende a perdurar y a perpetuarse a travs de los tiempos y de los cambios...
De tal palo (inmaduro) tal astilla (inmadura), y as sucesivamente.
Si la inmadurez fue ya entendida, no procede seguir ni insistir, salvo para recordar que son ms las
madres nias grandes de lo que al pas le convendra...
Las causas secundarias o menores de los errores. Es de sobra sabido que los errores de crianza
ocurren en el seno de la familia (que es un ncleo de relaciones), y a l son imputables. Pero en los
primeros aos de la vida infantil, la madre tiene especial importancia, por lo que procede referirse a
ella, sin olvidar el seno de la familia. La familia es la institucin ms protegida por los prejuicios y
las rutinas seculares. La defiende de los descubrimientos de la ciencia una invisible e infranqueable
muralla china.
Los cursos de educacin parental que se dictan en los pases ricos, algo hacen, y hacen algo
tambin los buenos libros. Pero no logran, ni mucho menos, lo que la crianza del hombre futuro est
reclamando. Ya se sabe a quin correspondera estudiar y resolver este grande y autntico problema.
Es evidente que las madres las maduras y las inmaduras piensan y sienten como... aprendieron
a pensar y sentir. El mtodo histrico nos forzara a buscar el origen de todo esto, que es, sin duda,
social.
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Pero entremos en el asunto. Las causas secundarias de error estn supeditadas a la inmadurez, y es
por sta que se producen los peores errores. Por supuesto, en la realidad cotidiana de la crianza es casi
imposible el distinguir el error de inmadurez del error de causa secundaria.
Las causas secundarias son innumerables si se describen una por una. Pero si se encuentran las
fuentes comunes de estos errores, se ver claro que todo lo que no proviene de la inmadurez se debe,
directa e indirectamente, a: 1. La ignorancia; 2. La comunidad.
1. La ignorancia en la crianza se ha de entender en el aspecto de falta de cultura general y de falta
de informacin fisiolgica y psicolgica en relacin con la niez. La lista de los errores producidos
por la ignorancia no cabra en este libro.
2. La ley del menor esfuerzo Madrastra de la comodidad no perdona a las madres. Las hay
cuidadosas y esforzadas y las hay abandonadas y muy cmodas... Soy radical en estos casos: tomarle el hijo es lo indicado. Nada ms cmodo para ella y para... l.
Hay tambin ahora muchas madres sin tiempo (libre) para el hijo. Esto es distinto y no menos complejo que lo anterior, porque eso de no tener tiempo se debe, en primer lugar, a que se mata o emplea
mal gran parte del que se tiene, y en segundo lugar, a la falta de maternidad. No se hace esfuerzo por
buscar el tiempo... El amor que todo lo hace, tambin crea tiempo. Debemos recordar que existe el
amor maternal.
Una tercera causa secundaria de error, puede ser llamada respeto a la tradicin, pero en realidad no
es sino habituacin rutinaria e imitacin ciega. As te cri yo, grita la abuela... Y la madre ignorante,
cmoda y respetuosa, cede y transmite la infeccin.
Tambin influyen en la produccin de los errores de crianza, causas de origen extra familiar o indirectas, que van del errtico consejo del pediatra anticuado a las prcticas ms o menos mgicas, como
el azabache contra el mal de ojos... Pero ninguna influye tanto como la que proviene de la intangibilidad de la crianza. Ahora esta causa ha cobrado vigor, porque la gente piensa: si todo ha cambiado o
va a cambiar por qu no se dice ni una palabra de esto?
Todo lo anterior se mezcla con la inmadurez y produce la crianza errnea, en la que un anlisis
psicolgico descubrira factores de actitud, motivos inconscientes; crisis de los papeles parentales,
matrimonios caprichosos y divorcios banales; destruccin del rgimen familiar antiguo sin otro sustituto, y muchas causas que no son del momento citar.
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ANEXOS
Tabla diaria del sueo (Hasta 5 aos)
Hay varias tablas, todas semejantes. Esta es la del Institute of Child Welfare de los E.U. Debemos
aplicarla repetimos con flexibilidad. Usted deber consultar con el especialista, si su hijo duerme
siempre un 3% o ms de lo fijado al dormiln, o un 2% o menos de lo estipulado para el ojiduro.
EDAD
PROMEDIO OJIDURO DORMILN
Menos de 1 mes
1 hora
20 horas
22 horas
1 mes a 6 meses
15 horas
13 horas
16 horas
6 meses a 1 ao
14 horas
12 horas
15 horas
1 ao a 1 y medio ao
13.30 horas
11.30 horas
14.30 horas
1 y medio a 2 aos
13 horas
11.20 horas
14 horas
2 a 3 aos
12.30 horas
10 30 horas
13. 30 horas
3 a 4 aos
12 horas
10.15 horas
12.50 horas
4 a 5 aos
11.30 horas
10 horas
12. 20 horas
Esquema evolutivo (segn Gesell y Amatruda)

8 semanas: Fija la mirada. Sonidos voclicos aislados. Respuesta facial-social. Slo una toma de
leche por la noche. Se sienta: cabeza erecta aunque oscilante. Respuesta facial a campanillazo.
16 semanas: Cabeza firme hacia adelante. Trenza las manos. Intenta rodar. Araa. Rasca con deditos. Dirige la mano, de la mano al objeto. Se excita: respira hondo, forcejea. Vocaliza y sonre. Inters
por la cara. Juega con sus deditos. Agarra (intento visual).
24 semanas: Se agarra el pie. Se sienta erecto. Levanta la cabeza ante el visitante. Silabea.
28 semanas: Se tiende hacia adelante. Patalea activamente. Agarre palmar. Golpea la campanita.
Sonidos polisilbicos. Lleva el pie a la boca.
32 semanas: Intento de coger con los dedos en tijera. Se mantiene erecto 1 minuto sentado y de
pie, si se le sostiene de la mano. Muerde los juguetes. Intenta alcanzar objetos distantes.
36 semanas: Agarra con presin tipo tijera. Une cubos. Se mantiene de pie agarrndose, gira. Dice
dada. Bisilabea. Se sienta cuando quiere. Prefiere juguetes.
40 semanas: Gatea. Dice adis con la mano. Se excita al despedirse. Enfrenta los cubitos. De
pie, apoya el pie contra las barritas. Dice mam. Hace sonar una campanita.
44 semanas: Se levanta y cambia de pie. Brinda el juguete sin soltarlo. Agarra la imagen de una
pelota ante el espejo. Seala una pldora en una botella. Mete un cubo en una copa sin soltarlo.
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48 semanas: Anda, sostenindose con ambas manos. Toma la pldora de la botella. Juega con los
juguetes al lado del corralito.
52 semanas: Da el juguete. Usa una mano para andar. Intenta meter la bolita en la botella. Intenta
hacer la torre (falla). Coopera para vestirse.
56 semanas: Empieza a chapurrar (hablar con dificultad, pronunciando mal y usando en l vocablos y giros exticos). Da la pelota. Mete la pieza circular en su sitio.
15 meses: Anda. Trepa escaleras (arrastrndose). Ayuda a volver las pginas de un libro. Imita el
dibujar. Mejora el chapurreo. Regulacin parcial de la miccin (orinar). Comunica sus deseos indicando o chapurreando. Muestra u ofrece juguetes. Tira juguetes, rechaza juguetes. Introduce la bolita en
la botella. Mete la pieza en el lugar correspondiente del rompecabezas. Se interesa por los grabados
de un libro.
18 meses: Usa frases. Seala, nombra, mira selectivamente. Se cae muy poco. Sube escaleras ayudado. Vuelve solo las pginas de un libro (por grupo de 2 3). Mete y saca cubos en la copa. Imita el
dibujar. Marcha de prisa, corre rpidamente. Sube escaleras si se le da una mano. Trepa sillas. Coge y
suelta la pelota. Pintarrajea espontneamente. Control de la miccin durante el da. Se alimenta solo
(derramando comida). Juega, garra y lleva una mueca u objeto.
21 meses: Marcha. Baja escaleras con ayuda. Patea una pelota. Juega al tren con cubos. Manipula
(con la caja). Combina hasta 3 palabras y repite dos o ms de las ltimas palabras que oye. Lleva a la
persona hacia donde desee.
24 meses: Frases ms largas. Alinea varios cubitos. Patea espontneamente una pelota. Verbaliza
las experiencias inmediatas. Seco de noche si se le levanta; comunica sus necesidades. Pregunta por
otro. Se refiere a s mismo por su nombre.
30 meses: Dibuja trazos. Resuelve rompecabezas con error. Actividad de comunicacin: repite.
Construye con 3 bloques. Usa pronombres.
36 meses: Imita puente con cubos y cruz al dibujo. Seco de noche solo. Expresa al hablar objetivo y direccin. Adapta rompecabezas sin error.
42 meses: Predomina el juego asociativo. Satisface sus necesidades de sanitario de modo civilizado. Inhibe respuestas verbales. Construye puentes por modelo.
48 meses: Copia una cruz sin que se lo pidan. Pregunta por la razn de ser de muchas cosas.
Para regular, ampliar y reducir el campo de conducta de un nio determinado, hay que saber usar
bien los breves datos apuntados. Si a una edad dada por ejemplo: 36 meses; 3 aos su hijo debe
poder imitar un puente con cubitos y dibujar una cruz, dgame por qu no va a poder llevarse solo
la cuchara a la boca? Y si ya dej de mojar la cama dormido no podr usted dejarlo jugar con sus
amiguitos? Y si adapta rompecabezas sencillos sin error no podr traer y poner en el lugar preciso
un objeto pequeo? Si ya sabe expresar la direccin y el objetivo de las cosas por qu no oye usted y
atiende lo que l le dice o pide? Y as en todos los ejemplos imaginables posibles. En caso de dudas al
permitir o prohibir (porque la norma no le satisface) lo prudente es consultar con el especialista. Nunca se quede tranquila retardando o (y) acelerando el crecimiento o desarrollo psquico de su hijo. Eso
de criar a soga corta (o larga) es, o puede ser, una decisin de trascendencia familiar... muy grande.
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Yo slo
Yadviga Neverovich
(Jefe del Laboratorio de Psicofisiologa del Instituto de Educacin Preescolar, exUnin Sovitica)
Los nios suelen reclamar con frecuencia: Yo solo. Cuando van a cumplir los tres aos de esa demanda de independencia es cosa corriente. Y adems lgica: es el resultado del gran camino recorrido
por el nio en su desarrollo fsico e intelectual.
Si ha recibido una educacin adecuada, el nio a los tres aos ha aprendido a bastarse a s mismo en
muchas cosas: come solo, se lava casi sin ayuda de nadie, pone las cosas en su lugar, pasa largos ratos
con sus juguetes. Ya no requiere continuamente tutela, sino que se va haciendo ms independiente. A
los nios les gusta que los mayores les encarguen hacer algo de verdad: traer un libro, sostener un
objeto.
A esa edad, la conducta del nio sufre un cambio cualitativo. Aunque los mayores siguen desempeando el principal papel en su desarrollo, el nio, en la medida de sus posibilidades, trata de obrar
sin ayuda de nadie. Se opera un brusco cambio de todo el contenido y carcter de la relacin del nio
con el mundo que lo rodea.
Eso deben tenerlo muy presente los maestros y padres para comprender sus obligaciones. De otro
modo, dejarn escapar la oportunidad de inculcar al nio el deseo de obrar por su cuenta, de vencer
las dificultades.
Lamentablemente algunos padres no piensan en la importancia que tiene para el pequeo ir acumulando hbitos prcticos; ignoran el que sus primeros intentos, sus esfuerzos de actuar por s solo,
cuenten con el mximo apoyo y estmulo. Suele ocurrir que una madre trata de librar a su hijito de dos
aos de un trabajo, que, a juicio de ella, es difcil para l, o simplemente no quiere esperar a que el
nio cumpla su propsito. El pequeo quiere tomar l mismo la cuchara, pero la madre le dice: Vas
a tirar el caldo, te vas a manchar, y empieza ella misma a darle de comer. Desperdici as la ocasin
de que el nio aprendiese l mismo a hacerlo.
El chico quiere bajar solo la escalera, pero ella lo toma en brazos, porque as es ms rpido. La
excesiva tutela estropea al nio. Se acostumbra a verse rodeado de los mimos y desvelos de sus
padres, pierde la confianza en sus fuerzas, empieza a pedir ayuda cuando poda pasar sin ella.
El nio se vuelve indolente, pasivo, no se aparta de la madre, se pone caprichoso si ella le dedica
poca atencin. Ese nio no sabe hacer ninguna de las cosas accesibles para su edad, ni siquiera
entretenerse solo; siempre espera que alguien juegue con l y lo divierta.
En la familia se incurre tambin a veces en otro error de educacin en sentido contrario: se concede
a los pequeos ilimitada libertad. Como es sabido, para los nios todo es interesante, y si no se les
pone ninguna cortapisa, descomponen el televisor, abren los grifos, se suben a las ventanas, juegan
con los fsforos y acaban por no obedecer a nadie. Quieren hacer su voluntad por encima de todo,
gritan no quiero, se ponen tercos, contestan mal. Esas inadmisibles formas de conducta pueden convenirse en el futuro en rasgos negativos del individuo.
Al ensear al nio a obrar por su cuenta, es preciso a la vez inculcarle determinadas reglas
de conducta, ensearle a comprender lo que no se puede hacer y lo que se puede y hasta qu
punto. Las palabras no se puede (no se puede estorbar a los mayores cuando estn trabajando o
descansando, no se pueden tirar las cosas), apuntan al nio las primeras nociones de disciplina y
organizacin.
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Mas para la educacin no basta con las prohibiciones. Debemos sealar que toda sugestin positiva
es mucho ms eficaz que las categricas exigencias de no hagas eso, no se puede. Las prohibiciones suelen provocar la resistencia y oposicin del nio. En primer lugar, es necesario ensear al nio
lo que tiene que hacer y cmo hacerlo; ensearle a tratar bien las cosas, a poner los juguetes en su
lugar, a recoger la ropa, a comer, a lavarse, etc. No basta con decirle cuando llega el caso: cuelga el
vestido o recoge los juguetes. Lo importante es explicarle por qu una u otra cosa hay que hacerla
as y no de otra manera. Dobla as el vestido y maana estar bonito, sin arrugas, La abuela descansa, est fatigada; vamos a cerrar con cuidado la puerta para no despertarla.
Esas sencillas explicaciones muestran al nio el sentido de los actos, y merced a eso, su conducta
va hacindose ms consciente y reflexiva.
Es necesario tener presente que todo lo que los mayores ensean a los, nios, deben realizarlo ellos
mismos de manera ejemplar. Las relaciones existentes en la familia, las costumbres y la manera de
tratar las cosas, son ejemplos que los nios imitan.
Los mayores deben plantear a los nios nuevas tareas ms y ms difciles, exigir cada vez mayor
calidad de lo que hacen, ensearles a terminar lo comenzado. Eso es muy importante para educar la
voluntad, para ensearles a fijarse un objetivo y superar las dificultades.
Quiero advertir que a los nios no deben encargrseles cosas superiores a sus fuerzas. Cuando se
trata de una nueva tarea es preciso ayudar al nio a salir airoso, si no se hace as, puede desilusionarse
y crearse un complejo de incapacidad para tal o cual labor o disciplina.
Cuanto mayor va siendo el nio, a la par de cosas interesantes para l, deben encomendrsele otras,
que aunque no le interesen, sean tiles y necesarias.
No hay que olvidar que es preciso tambin valorar los resultados de los esfuerzos del nio, elogiarlo a tiempo. Es muy importante recalcar la utilidad de sus actos y no slo en el trabajo de la casa, sino
tambin en sus ocupaciones infantiles: el dibujo, los juegos, el deporte. Eso estimula la actividad, el
deseo del nio de hacer ms cosas y mejor en la siguiente oportunidad.
The Children of World (Los nios del mundo)

El siguiente texto fue tomado del documento The Children of World, publicado por la UNICEF,
en febrero del 2006. Refuerza lo dicho por Alfonso Bernal acerca del tema de la crianza de los nios.
La serenidad en la crianza de las nias y nios

Nadie gana en la crianza de nuestros nios, si sta se convierte es un constante campo de batalla,
donde los padres continuamente fuerzan a sus hijos a hacer lo que ellos ordenan. Como resultado, los
nios y nias crecen con resentimiento y rabia, mientras los padres, estresados, ni siquiera disfrutan
de sus hijos e hijas.
La paternidad es ms fcil cuando se basa en la buena comunicacin. Esto funciona en dos sentidos. Los nios y nias tienen el derecho de expresarse, aprender y desarrollarse. Pero, adems, los
padres tienen el derecho a establecer lmites sobre qu comportamientos son apropiados, y cules no.
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Esta perspectiva es llamada Disciplina Positiva. La Disciplina Positiva implica:
Creer que los nios se quieren comunicar y cooperar.
Escucharlos.
Discutir qu quiere usted que ellos hagan.
Establecer lmites claros de comportamiento.
Ser firme y consistente en lo que se dice.
Ver los desacuerdos como posibilidades para desarrollar habilidades para la resolucin de conflictos.
Si los nios son escuchados, su comunicacin y su capacidad de negociacin se fortalecen. Van
a aprender a esgrimir argumentos sin necesidad de amenazas o violencia, porque van a tomar de los
adultos la capacidad para negociar.
Esto no significa, no obstante, que los nios y nias deban obtener todo lo que quieren. Ellos deben
saber que cuando usted les pide que hagan algo, no implica que pueda haber un debate. Si los nios y
nias sienten que en general son escuchados y sus puntos de vista son tenidos en cuenta, cuando usted
es firme en relacin con algo, ellos van a responder bien.
Para qu sirven las palmadas?

Nuestra Organizacin consult a 76 nios y nias entre los 5 y los 8 aos lo que pensaban acerca
de las palmadas. Las siguientes son algunas de las cosas que dijeron:
Dar una palmada es en realidad golpear. Una nia dijo: dar una palmada es lo que los paps hacen
cuando te golpean fuerte, slo que ellos lo llaman palmada.
Dar una palmada no funciona. Los nios y nias a veces no entienden, que lo que han hecho est
mal, o se sienten tan abrumados por el golpe, que se olvidan de lo que han hecho.
Dar una palmada ensea a los nios y nias que pegarle a alguien ms pequeo e indefenso est
bien. Causa confusin el que a uno le peguen por haberle pegado a alguien. Dar una palmada est mal.
El poder de la palabra
Todo est bien mientras uno habla de la teora de cambiar el comportamiento de los nios y nias.
Pero qu pasa cuando uno se encuentra al lmite de su tolerancia?
Analicemos algunas situaciones tpicas, que se presentan a diario y que pueden llevar a padres y
madres a castigar con una palmada al pequeo y luego arrepentirse.
A salvo del peligro
Pedrito tiene 9 meses. Est empezando a gatear por la casa, feliz con su nueva libertad de movimiento. Su mam, Paula, est detrs de l, quitando de la ruta todo lo que pueda ser peligroso. Cuando
Pedrito llega al cuarto, de repente una toma de corriente llama su atencin y se va a tocarla. Parece que
va meter sus deditos en la toma. Paula tiene miedo.
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Servir una palmada? No. Un beb tan pequeo es por naturaleza curioso y su manera de aprender
es explorando. Darle una palmada no tiene sentido. Pedrito no entender la relacin entre la palmada
y la toma de corriente.
Qu funciona mejor? Lo primero, es hacer todo lo posible para quitarle cualquier peligro del
camino, o quitar al nio de donde est el peligro. Tambin es importante empezar a explicarle sobre
la seguridad desde muy temprana edad. Sin embargo, los bebs no van a entender inmediatamente;
ellos responden a expresiones faciales y al tono de la voz. Si de manera amable usted le explica lo que
es seguro y lo que no, los nios van a empezar a distinguir poco a poco las seales de alerta. Van a
aprender que sus padres les estn dando informacin importante y es una manera de tender el puente
para la comunicacin futura con ellos.
Molestando a otros
Ariadna tiene 22 meses y est en el jardn infantil con su mam. Ariadna trajo su juguete favorito,
un osito de peluche. Despus de jugar un rato, Ariadna ve que Oscar, de dos aos, cogi su osito de
donde ella lo dej mientras su mam est hablando con alguien. Furiosa, Ariadna trata de quitarle el
osito a Oscar, que, en lugar de soltarlo, lo abraza con fuerza. La mam no se da cuenta. La nia continua halando con fuerza, pero Oscar opone resistencia. Ariadna muerde a Oscar y el da un grito y suelta
el osito. Las dos mams se dan cuenta de lo que pasa. Renata, la mam de Ariadna se siente muy mal
porque no es la primera vez que la nia muerde a alguien en el jardn infantil.
Ninguna de las dos sabe bien por qu ella lo mordi, pero los dos nios estn llorando. Ariadna no
quiere pedir perdn y su mam siente cada vez ms rabia con ella.
Servir una palmada? No. Ariadna est empezando a entender que ella logra que la gente haga lo
que ella quiere si la muerde. Si se le pega a Ariadna, esto va a reforzar an ms la idea de que causar
dao a otros est correcto.
Qu sera lo mejor? Es importante no caer en la trampa en la que los nios y nias reciben mucha
atencin cuando hacen cosas que no son apropiadas o que les causan dao a otros. Ariadna necesita
aprender que puede utilizar las palabras si alguien hace algo que le disgusta o si quiere que alguien la
escuche. Desde el inicio de la pelea con Oscar, Ariadna necesita que su mam sepa que el osito es muy
importante para ella y que no quiere que le pase nada.
Cuando el enfrentamiento con el nio sigue sin que la mam preste atencin, se empeora la situacin. Ariadna responde de un modo inaceptable. Hay que decirle no muerdas de manera clara y
firme. Sin embargo, ella an necesita la tranquilidad de saber que su mam trata de averiguar lo que
pas. A menos de que Ariadna crea que sus sentimientos son realmente tenidos en cuenta, ella no va
a cambiar su comportamiento.
Estoy contento
Renata le dice a su hijo David, de cuatro aos, que es hora de ir a casa. l ha tenido un da muy
agradable jugando con su amigo Fabio. Pero es hora de ir a comer.
Un minuto ms, por favordice David.
Renata se queda conversando con la mam de Fabio. Cinco minutos ms tarde, Renata le dice a
David que es hora de irse.
No, no quiero responde David.
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Es hora de irnos insiste la mam. Es tarde, ponte la chaqueta.

David sale corriendo, se acuesta en el piso y empieza gritar y patear, mientras Renata trata de ponerle la chaqueta y los zapatos por la fuerza. En la lucha, David logra quitarse el zapato que su mam
le puso y lo lanza a la cara de Renata. Ella est furiosa.
Servira una palmada? No. Renata puede sentirse mejor por un momento y David puede detenerse
momentneamente. Pero la prxima vez ella va a tener que pegarle ms fuerte para llamar su atencin.
Que sera mejor? David ha tenido un da maravilloso y no quiere ir a casa. Una estrategia puede
ser darle un aviso al nio cinco o diez minutos antes de la hora de irse; as, l puede terminar de jugar.
Es muy importante ser consistente.
A David se le permiti seguir jugando cuando l se lo pidi a su mam. l no sabe que ella no puede
aplazar indefinidamente la partida. Si ellos no se van, van a cerrar el supermercado y no van a poder
comprar unos materiales que el nio necesita para la escuela. Si se da esa informacin al nio, eso
puede ayudar. Los nios pueden sentir rabia es natural. Sin embargo, es importante no responder
con rabia. Recuerde bien, usted es el adulto y, por lo tanto, el responsable.
Peleando de nuevo
Laura, de cinco aos, y Andrs, de siete, estn jugando con el computador o viendo TV. El programa que estaban viendo se acab y estn peleando sobre el siguiente programa que van a ver. Empiezan
a pelear por el control remoto. El pap escucha la discusin y les pide que dejen de pelear. Laura empieza a llorar por lo que considera injusto: ella nunca puede ver nada, y llorando se va a su cuarto.
Andrs cambia el canal de la TV y empieza a ver el programa, ignorando a su pap y a su hermana
que llora.
El pap apaga la TV y Andrs empieza a gritar, diciendo que Laura todo lo tiene que daar por
comportarse como una beb; y empiezan a pelear de nuevo.
Servir una palmada? No. Los hermanos y hermanas siempre pelean, y a veces mucho. Es parte
de crecer. Darles una palmada no los va a ayudar a aprender a estar de acuerdo o a ceder. En cambio,
les va a ensear que si alguien los molesta, una buena respuesta puede ser un golpe.
Que sera mejor? Es importante tener en cuenta la justicia y la posibilidad de hacer las cosas por
turnos. Los nios y nias responden bien si sienten que cada uno es tratado igual, y que ser justo es
algo importante para los padres. Si las decisiones de los padres parecen ser al azar, eso puede hacer
sentir a los nios poco seguros.
Ellos pueden llegar a la conclusin de que no tienen alternativa diferente a culparse y pelear. En
cambio, lo mejor es ayudar a los nios y nias a aprender a negociar sobre las cosas que causan conflicto. Logre que los nios planeen juntos lo que quieren ver, estableciendo lmites. Por ejemplo, usted
puede sugerir que cada da cada uno de ellos puede jugar un tiempo determinado en el computador o
escoger un programa que quiera ver. Su vida como padre o madre ser ms fcil si los propios nios
toman la responsabilidad de mantener las reglas.
Encontrar alternativas diferentes a la palmada no es una cosa sencilla. Se trata de un trabajo que va
desde el momento en que el beb nace, hasta lograr desarrollar una buena relacin. Los nios logran
avances cuando se les da mucha atencin. Si su buen comportamiento es reforzado y es reconocido,
los nios y nias van a madurar y van a disfrutar cooperando.
37
Es importante recordar que dar una palmada no deja de doler cuando el dolor fsico se va. El dao
puede durar por toda la vida y hacer de su hijo o hija una persona insegura o resentida.
Haga y no haga
Dese cuenta del buen comportamiento de su hijo o hija. Elogie y recompnselos si hacen
cosas apropiadas. Darles amor y atencin, como jugar algo que les gusta o leerles su cuento favorito.
Hgales saber las cosas que a usted le gustan, por ejemplo, que guarden juguetes antes de sacar otros
nuevos, para no hacer ms desorden. As es como aprenden auto disciplina.
Escchelos. Tome en serio lo que los nios y nias le dicen. Si sienten que no son escuchados, harn lo que sea inclusive cosas negativas para llamar su atencin y forzarlo a escuchar.
Brndeles la oportunidad de expresar sus sentimientos. Decirle a un nio o nia que no
puede jugar con el computador o ver TV, porque es hora de irse a la cama, puede ponerlos de mal
humor. Es normal. Brndeles espacio para que se den cuenta que sus sentimientos no pasaron desapercibidos para usted, pero, de todos modos, es hora de irse a la cama. As, van a aprender que usted
realmente est diciendo lo que quiere decir, pero puede entender cmo se sienten.
Ofrzcales mensajes claros. Haga peticiones simples, claras y que vayan al punto. Pida slo
una cosa a la vez. Hable calmadamente y con voz firme. Sea consecuente y consistente. Trate de no
repetir lo mismo (cantaletear, volverse intensa o intenso).
Ofrzcales razones para sus decisiones. Por ejemplo: Tienes cinco minutos para acabar tu
juego y estar listo. Si no nos vamos en cinco minutos, vamos a comer muy tarde y no podrs descansar
suficiente Esto explica las consecuencias si el nio o nia no colabora.
Sea realista con sus expectativas. Es importante tener una idea general de qu se puede esperar de un nio o nia de acuerdo con su edad. Por ejemplo, no tiene sentido castigar a un beb porque
derrame comida en el piso o a un beb de dos aos porque se siente cansada y llora.
Haga lo que alaba. Sea usted mismo un buen ejemplo para sus hijos e hijas, y no slo les diga
las cosas buenas que deben hacer. Por ejemplo, si es inaceptable decir malas palabras, usted mismo no
las diga.
Refuerce en los nios y nias habilidades para la resolucin de conflictos. Generalmente
los nios y nias tienen muy buenas ideas para resolver sus conflictos. Si, por ejemplo, el nio o nia
quiere usar sus tenis que ya estn viejos y feos, en vez de utilizar los zapatos nuevos, le puede decir
algo como lo siguiente: Yo no comparto esta idea. Cmo resolvemos esto?
Recuerde que su hijo o hija es tambin una persona. l o ella tiene su personalidad nica
desde que nace. Los bebs se sienten felices cuando usted nota lo que les gusta y lo que no, su carcter
y las cosas que saben hacer bien.
Pida excusas si dijo o hizo algo de lo que se arrepiente. Esto ensea a los nios y nias a
decir lo siento! Tambin les ayuda a entender cmo sus acciones pueden hacer sentir a los dems. Por
ejemplo: si continas saltando en el sof, me vas a hacer poner de mal humor. Si se daa, no tenemos dinero para comprar uno nuevo. Pngase en los zapatos de su hijo o hija. Tiene que ser extrao
para ellos, que ayer, cuando derramaron el cereal en la mesa, no fue nada grave; y hoy, porque el pap
est de mal humor, es motivo de una fuerte reprimenda.
38
No le d demasiada atencin a un comportamiento que le disgusta. Tampoco lo ignore.

Sea breve, preciso y calmado. Describa lo que no le gusta y pdale al nio o nia que lo haga bien, si
es posible. Asegrese de que el nio o nia tenga clara la nocin de lmites; as ser ms fcil que se
mantenga dentro de ellos. No se acostumbre a los chantajes. Los nios y nias no aprenden autodisciplina si usted los chantajea para que se comporten bien. Los chantajes desorientan a los nios y
refuerzan el mal comportamiento. No use amenazas o gritos. Es mejor que los nios y nias hagan lo
que les pedimos porque entienden de lo que se les est hablando y no porque estn asustados. No los
ridiculice. No le diga a un nio o nia cuan malo, estpido, perezoso o tonto es, o que no lo quiere o
no le agrada. Criticar a un nio o nia, o quitarle el amor, puede ser muy nocivo y puede afectar su
autoestima.
No los compare con otros. Cada nio y nia experimenta el mundo de una manera muy diferente a los otros, del mismo modo que los padres son diferentes los unos de los otros.
No los discipline sin explicarles. Dgales lo que han hecho mal y cmo pueden hacerlo diferente en el futuro. Pero trate de hacerlo cuando tanto usted como el nio estn calmados. Por ejemplo:
Sabes cundo me molest realmente contigo esta maana? Si tu cruzas la calle sin tomar mi mano y
sin mirar, puede ser muy peligroso. Tienes que esperar y tomar mi mano y luego mirar a los dos lados
antes de cruzar.
No tenga miedo de negociar. Reconsidere, o incluso cambie, sus puntos de vista. Por qu es
tan importante que mi hija use los zapatos nuevos, si est ms cmoda con los zapatos viejos? Realmente importa para esta ocasin? La puedo dejar decidir esta vez?
Cuando los nios y nias no escuchan
Pngase en cuclillas o sintese de manera que quede a la altura de los ojos del nio o nia.
Tmelo(a) suavemente por los hombros o las manos mientras le hace alguna solicitud.
Mire directo a los ojos del nio o nia.
Hable de manera firme y clara, pero jams grite.
Hable de manera seria, y que su expresin facial refleje que lo que dice es importante.
Haga claridad de que espera ser escuchado.
Escuche al nio o nia cuando le habla y considere sus puntos de vista.
Dele al nio o nia una oportunidad, si es posible.
Siempre trate de negociar.
Dele al nio o nia la oportunidad de hacer las tareas encomendadas.
Elogie la cooperacin o explique las consecuencias (sin recurrir a amenazas) de no hacerlo.
Recurdele cariosamente los acuerdos a los que han llegado.
Refurceles las habilidades para resolver conflictos.
39
No es mal comportamiento
Algunas veces los nios y nias se van a comportar inadecuadamente. Es parte de poner a prueba
los lmites y aprender lo que es aceptable. A veces es mejor ignorar pequeas faltas y escoger situaciones ms importantes ante las cuales reaccionar.
Con frecuencia es suficiente decirles a los nios y nias lo que han hecho mal, lo que deberan
haber hecho y lo que podran hacer en el futuro.
Si decide usar sanciones a los malos comportamientos, hgalo con cuidado. Atencin, refuerzo y
recompensa por los buenos comportamientos, son mucho ms efectivos que el castigo continuo. El
castigo no le ensea a los nios y nias cmo comportarse diferente en el futuro y no los motiva.
Adems, puede generar resentimiento. Si un nio o nia se comporta mal constantemente, es
necesario buscar las causas profundas. Qu significa comportarse mal? Es un mal nio o mala
nia porque est tratando de decir cmo se siente? Si usted cree que su hijo o hija se comporta mal, trate de llevar un registro sobre los puntos que desencadenan o provocan la molestia. Siempre se pone
molesto o molesta cuando usted habla por telfono en la tarde, o cuando usted no le presta atencin
por estar acariciando a otro nio?
Trate de darse cuenta tanto de la reaccin de su hijo o hija, como de su respuesta.
Si todo lo anterior falla y usted siente que est a punto de levantar su mano para pegarle, haga lo
siguiente: Ponga su atencin en pegarle palmaditas a una mesa o en su rodilla. Deje a su hijo o hija en
un lugar seguro, y slo por unos momentos, mientras usted se calma. Palmotee sus propias manos en
lugar de pegarle es la mejor manera de llamar la atencin.
40
Errores en la crianza
de los Nios
Contenido
Doctor, lo tengo siempre en su cunita__________________________________ Pgina
Lo tengo siempre bien abrigadito ___________________________________________
Despirtalo, que le toca __________________________________________________
No puedo darle el pecho __________________________________________________
Djalo que llore ________________________________________________________
No quiere dormir a su hora, y da muy malas noches ____________________________
...Y lo hago comer_______________________________________________________
Unos dicen una cosa, y otros otra ___________________________________________
11
Nio, estate quieto No toques... no juegues ___________________________________
13
...Y le pego duro ________________________________________________________
14
Le tiene que tener miedo a algo ____________________________________________
16
Es muy desobediente ____________________________________________________
17
Figrate... apenas puedo ocuparme de l _____________________________________
19
Se lo hago todo a mis hijos ________________________________________________
20
Habla, habla que el nio no entiende ________________________________________
21
No quiero animales ni chiquillos en mi casa __________________________________
22
Se orina en la cama ______________________________________________________
23
Nunca le hablo de eso _____________________________________________________
24
No quiere ir a la escuela __________________________________________________
27
El error padre ____________________________________________________________
27
La madre o matriz de los errores _____________________________________________
29
Anexos
Tabla diaria del sueo ______________________________________________________
31
Esquema evolutivo ________________________________________________________
31
Yo solo (Yadviga Neverovich) ______________________________________________
33
The Children of World (Los nios del mundo) __________________________________
34
La serenidad en la crianza de las nias y nios __________________________________
34
Para qu sirven las palmadas? ______________________________________________
35
El poder de la palabra ______________________________________________________
35
Haga y no haga ___________________________________________________________
38
Cuando los nios y nias no escuchan _________________________________________
39
No es mal comportamiento _________________________________________________
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41

Errores en La Crianza de Los Niños

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Errores en la crianza

Doctor, lo tengo siempre en su cunita

Alfonso Bernal del Riesgo

Errores en la Crianza de los Nios

Siempre lo tengo bien abrigadito

Errores en la Crianza de los Nios

Despirtalo, que le toca

Errores en la Crianza de los Nios

No puedo darle el pecho

Errores en la Crianza de los Nios

Djalo que llore

Errores en la Crianza de los Nios

No quiere dormir a su hora y da muy malas noches

Errores en la Crianza de los Nios

b) No se le ha de despabilar (quitar el sueo) cuando est sooliento.

No se le debe excitar, divertir o regaar poco antes de ponerlo a dormir.

Se le debe dar antes de dormir (y al dormirlo) seguridad y afecto.

Directa o indirectamente le han metido miedo, o lo ha cogido de algo o por alguien.

Errores en la Crianza de los Nios

La alimentacin abundante en azcares y vitaminas, tomada poco antes de dormir.

... Y lo hago comer

sta es una de esas veces.

Al incurrir en este error se atropella el sentido comn, porque

Errores en la Crianza de los Nios

Alfonso Bernal del Riesgo

Errores en la Crianza de los Nios

Cmo? De mil modos:

Unos le dicen una cosa, y otros otra

Errores en la Crianza de los Nios

Los adultos dejan de merecer la confianza del nio, y esto suele

Errores en la Crianza de los Nios

Nio, estate quieto! No toques.... No juegues

Alfonso Bernal del Riesgo

Errores en la Crianza de los Nios

Ah, pero eso es mucha molestia, eso es una esclavitud!

... Y le pego duro!

Errores en la Crianza de los Nios

Errores en la Crianza de los Nios

Le tiene que tener miedo a algo

Errores en la Crianza de los Nios

Errores en la Crianza de los Nios

Errores en la Crianza de los Nios

Figrate, apenas puedo ocuparme de l

Errores en la Crianza de los Nios

Y si tengo que ir de paseo o de compras?

Se lo hago todo a mis hijos

Errores en la Crianza de los Nios

Habla, habla, que el nio no entiende

Errores en la Crianza de los Nios

En la regresin con hipnosis clnica, o la recordacin biogrfica de los pacientes de neurosis, se

No quiero animales ni chiquillos en mi casa

Errores en la Crianza de los Nios

Errores en la Crianza de los Nios

Y si la siente, por qu no se despierta y busca el orinal o llama...? Y si la siente y no quiere llamar,

Nunca le hablo de eso

Errores en la Crianza de los Nios

Sobre el erotismo infantil

Toque menos al nio o nia.

Djelo jugar mucho; que se canse bien.

No le llame la atencin sobre el hecho; y no lo prohba, con palabras de condenacin.

Viglelo discretamente al defecar.

Errores en la Crianza de los Nios

Alfonso Bernal del Riesgo