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MATEMTICAS I
GUIA DE ESTUDIO
MATEMTICAS I
UNIDAD
Unidad I
CONJUNTOS
Unidad II
ELEMENTOS DE
LOGICA
MATEMATICA
Unidad III
LOS NUMEROS
REALES
Unidad IV
APLICACIONES
CONTENIDO TEMATICO
MODULO
TEMA
Mdulo 1
Conjuntos
Mdulo 2
Conjuntos Cardinales
Mdulo 3
Subconjuntos
Mdulo 4
Operaciones con conjuntos
Mdulo 5
Induccin y deduccin
Mdulo 6
Proposiciones compuestas
Mdulo 7
Negacin
Mdulo 8
Implicacin. Equivalencia lgica
Mdulo 9
Sistema matemtico y operaciones binarias
Mdulo 10
Postulados de campo
Mdulo 11
Teoremas sobre los inversos
Mdulo 12
La divisin
Mdulo 13
Terminologa
Mdulo 14
Multiplicacin
de
expresiones
algebraicas.
Exponentes
Mdulo 15
Productos notables
Mdulo 16
Simplificacin de fracciones
CUADERNILLO DE REACTIVOS
UNIDAD I
CONJUNTOS
Mdulo 1
Conjuntos
OBJETIVO:
Definir el trmino conjunto, determinar la pertenencia de un elemento a un
conjunto; y la construccin enumerativa y descriptiva de los conjuntos.
La Teora de Conjuntos es una teora matemtica, que proporciona los mejores
medios para entender muchas fases de la matemtica y sus aplicaciones en otras
ramas de aprendizaje. El primer estudio formal sobre el tema fue realizado por el
matemtico alemn Georg Cantor1 en el siglo XIX.
1 Georg Cantor (*San Petersburgo, 3 de marzo de 1845, Halle, 6 de enero de
1918 ) fue un matemtico alemn, inventor con Dedekind de la teora de
conjuntos, que es la base de las matemticas modernas. Gracias a sus atrevidas
investigaciones sobre los conjuntos infinitos fue el primero capaz de formalizar la
nocin de infinito bajo la forma de los nmeros transfinitos (cardinales y ordinales).
Cantor descubri que los conjuntos infinitos no tienen siempre el mismo tamao, o
sea el mismo cardinal: Por ejemplo el conjunto de los racionales es enumerable,
es decir del mismo tamao que el conjunto de los naturales, mientras que el de los
reales no lo es: Existen por lo tanto varios infinitos, ms grandes los unos que los
otros.
La importancia de la Teora de Conjuntos radica en que a partir de ella se puede
reconstruir toda la matemtica, salvo la Teora de Categoras. Por ejemplo, con la
Teora de Conjuntos se pueden definir los siguientes conceptos y probar todas sus
propiedades: par ordenado, relacin, funcin, particin, orden, estructuras
algebraicas, los naturales, los enteros, los racionales, los reales, los complejos,
etc.
No existe una definicin formal del concepto de conjunto. La idea de conjunto es
ms bien intuitiva y podemos decir que es una coleccin de objetos. As,
podemos hablar de un conjunto de personas, de ciudades, de lapiceros o del
conjunto de objetos que hay en un momento dado encima de una mesa. Por
objeto entenderemos no slo cosas fsicas, como discos, computadoras, etc., si no
tambin abstractos, como son nmeros, letras, etc. A los objetos se les llama
elementos del conjunto.
Un conjunto esta bien definido si se sabe si un determinado elemento pertenece o
no al conjunto, as el conjunto de los bolgrafos azules, esta bien definido, porque
a la vista de un bolgrafo podemos saber si es azul o no. El conjunto de las
personas altas no esta bien definido, porque a la vista de una persona, no siempre
se podr decir si es alta o no, o puede haber distintas personas, que opinen si esa
persona es alta o no lo es.
Ejemplos de conjuntos:
1.- Las naranjas en el costal de don Pepe.
,,
5.- Los granos de arena de las playas oaxaqueas.
Actividades de aprendizaje
1.- Explica con tus propias palabras el concepto de conjunto.
2.- Da tres ejemplos de conjuntos.
Notacin
Conjuntos por extensin o por comprensin
Por lo regular, para denotar a los conjuntos se usan las letras maysculas del
alfabeto y las minsculas para sus elementos. Por ejemplo al conjunto de los das
de la semana se le puede llamar A y al da lunes por x.
Para representar que un objeto x es elemento de un conjunto A se
escribe
x A
x A
A = { a, e, i, o, u }
B = { 0, 2, 4, 6, 8 }
C = {m, a, t, e, i, c }
D = { 1, 3, 5, 7, 9 }
E = { b, c, d, f, g, h, j, . . . }
Actividades de Aprendizaje
1.- Describe los conjuntos siguientes por extensin y por comprensin:
6)
7)
()
b) y { o, p, q, x }
()
c) x { o, p, q, y }
()
()
()
3A
2 A
6 A
5 A
9. Considere el conjunto formado por las figuras geomtricas Cul de los
siguientes elementos no pertenece a l?
a)
b)
c)
d)
pertenece a l?
a)
b)
c)
d)
11. Considere el conjunto formado por los pases de Centroamrica Qu
pas no pertenece a este conjunto?
a) Guatemala
b) Brasil
c) El Salvador
d) Belice
x es menor que 38 }
b) { x
x es mayor que 38 ]
c) { 3, 6, 20, 38 }
d) { 1, 7, 9, 25 }
Mdulo 2
Conjuntos Cardinales
OBJETIVO:
Encontrar la cardinalidad de un conjunto finito, conocer los conjuntos finitos e
infinitos, el conjunto universo, el conjunto vaco, la igualdad de conjuntos y la
equivalencia entre conjuntos.
Un conjunto es finito si consta de un cierto nmero de elementos distintos, es decir
si al contar los diferentes elementos del conjunto el proceso de contar puede
acabar. En caso contrario, el conjunto es infinito. Por ejemplo:
M = {x / x es un ro de la tierra} es un conjunto finito
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ... } es un conjunto infinito
La Cardinalidad de un conjunto es el nmero de elementos que tiene el conjunto.
Por ejemplo, si A = {a, b, c, d, e} entonces la cardinalidad de A, que se denota por
Card (A) es 5 pues A tiene 5 elementos. Si el conjunto es infinito, decimos que
tiene cardinalidad infinita.
Ejemplos
P = { x / x es un pas de la tierra } Conjunto finito
V = { 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, ... } Conjunto infinito
Actividades de aprendizaje
De los conjuntos siguientes di si es finito o infinito y en cada caso encuentra su
cardinalidad.
a) F = {x / x es una vocal}
b) P = {2, 4, 6, 8, ... }
c) D = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
d) F = {x / x es un nmero natural mayor que 3}
Conjunto Vaco
Es un conjunto que carece de elementos. Se le llama conjunto nulo, y se le denota
por el smbolo o { }. Por ejemplo los conjuntos:
A = {Los perros que vuelan}
B = {x / x es un mes que tiene 53 das}
Otros ejemplos
Si C = { x / x3 = 8 y x es impar }
entonces C = { } o C =
Si D = { x / x es un da de 90 horas } entonces D = { } o D =
Actividades de aprendizaje
De los conjuntos siguientes di si los conjuntos son iguales o diferentes al conjunto
vaco:
a) A = {Los das que tienen 28 horas}
b) B = {x / x es un mes que tiene 29 das}
d) C = {x / x2 = 9 y x es impar}
e) D = {x / x es un cuadriltero con tres lados}
Conjuntos equivalentes
Si dos conjuntos poseen la misma cardinalidad, se dice que son conjuntos
equivalentes, ya que tienen el mismo nmero de elementos, y puede establecerse
entre ambos una correspondencia de uno a uno, o biunvoca. Son conjuntos
equivalentes el conjunto de sillas de una clase y el del nmero de alumnos, si
todas las sillas estn ocupadas y no hay alumnos de pie.
Otro ejemplo:
Los conjuntos A = {1, 2, 3, 4, 5} y B = {a, e, i, o, u} son equivalentes porque
tienen el mismo nmero de elementos.
Conjuntos iguales
Se dice que 2 conjuntos A y B son iguales cuando ambos tienen los mismos
elementos, es decir si cada elemento de A pertenece a B y si cada elemento que
pertenece a B pertenece tambin a A. La igualdad se denota A = B.
En la igualdad, el orden de los elementos de cada conjunto no importa.
Ejemplos
a) Si A = {1, 2, 3, 4} y B = {3, 4, 1, 2} entonces A = B.
b) Si E = {vocal de la palabra mundo} y F = {u, o}
entonces E = F.
Actividades de aprendizaje
De los conjuntos siguientes di si los conjuntos son iguales o diferentes:
a) A = {1, 2, 3, 4, 5} y B = {3, 4, 1, 2, 6}
b) E = {vocal de la palabra sol} y F = {o}
c) C = {x / x es un nmero natural mayor que 3 y menor que 8} y D = {4, 5, 6, 7}
d) G = {consonante de la palabra coco} y F = {c, o}
Ms Actividades de Aprendizaje
1.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
A = { x / x es da de la semana}
B = { vocales de la palabra vals}
C = { 1, 3, 5, 7, 9, . . . . .}
D = { x / x es un habitante de la luna}
E = { x N / x < 15}
F={x Ny5<x<5}
G = { x N y x > 15}
H = { x N y x = x}
I = { x / x es presidente del Ocano Pacfico}
2. Diga cual de los siguientes conjuntos tiene mayor cardinalidad que el conjunto formado
por
{ x N x es un primo menor que el 13 }
a) { 2, 3, 5, 7, 11 }
b) {17, 19, 23, 29, 30 }
c) { 3, 7, 11, 13 }
d) { 4, 6, 9, 15, 20, 25 }
3. Cul de los siguientes conjuntos presenta mayor cardinalidad?
a) { x N
b) { x N
c) { x N
d) { x N
x es divide al 6 }
a) { x N
x es un nmero par 8 }
b) { x N
x es un nmero 6 }
Mdulo 3
Subconjuntos
OBJETIVO:
Conocer la simbologa de inclusin, los subconjuntos, el conjunto de nmeros
naturales; y definir los siguientes trminos, nmero primo, y mltiplo de un
nmero
Un conjunto A es un subconjunto de B si todo elemento de A es tambin un
elemento de B. En tal caso, se escribe A B , y tambin decimos que A est
contenido en B.
Por ejemplo:
A B
A B
Actividades de aprendizaje
De los conjuntos siguientes di si los conjuntos A son subconjuntos de B usando la
notacin de subconjunto:
a) A = {2, 4, 3} y B = {3, 4, 1, 2, 5}
b) A = {vocales} y B = {a, b, c, d, e, f, i, , o, s, t, u}
c) A = {0, 2, 4, 3} y B = {3, 4, 1, 2, 5}
d) A = {2, 4, 3, 6} y B = {3, 4, 1, 2, 5}
e) A = {2, 4, 3, 5, 1} y B = {3, 4, 1, 2, 5}
Esperamos que hayas puesto falsas las dos primeras y verdadera la ltima.
En este conjunto podemos ordenar a los elementos a travs de las relaciones de
orden menor o igual que, mayor o igual que, simbolizado como , ,
respectivamente y como operaciones fundamentales la suma y el producto +, x.
El conjunto de los nmeros naturales se identifica con la letra , es decir:
N = 0, 1, 2, 3, 4, 5,...
Podras decir cul es el ltimo elemento de este conjunto? ___________. La
respuesta es no, pues siempre que se de un nmero natural siempre habr uno
ms grande que l. Por ejemplo: si pensamos que el nmero ms grande es
123456798, basta con sumarle uno para obtener un nmero ms grande que l:
123456799.
De esta manera, resumimos que: La cantidad de nmeros naturales es infinita,
porque siempre es posible agregar un nmero ms. No existe un nmero que sea
el mayor de todos.
DIVISIBILIDAD EN EL CONJUNTO DE LOS NMEROS NATURALES
ser el
2,3,5,7,11,13,17, . . .
Todo nmero natural mayor que 1 es divisible por 1 y por s mismo. Por ejemplo el
45 es divisible por el 1 y por s mismo (claro, hay otros que lo dividen, por ejemplo
el 5 y el 9)
Los nmeros que no admiten ms que estos dos divisores (el 1 y s mismo) se
denominan nmeros primos. Los que admiten ms de dos divisores se llaman
nmeros compuestos. En otras palabras, los nmero primos son aquellos nmeros
que son divisibles por s mismos y por la unidad; es decir estos nmeros
solamente presentan dos divisores.
Cul de los nmeros siguientes es nmero primo?_______________
1; 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19; 23; 29; 31; 37; 41; 43; 47; 53; 59; 61; 67; 71; 73; 79;
83; 89; 97...
Eso es, todos son nmeros primos!
c) Conjunto de nmeros compuestos
C=
Los nmeros compuestos son mltiplos de aquellos que son sus factores; as, 12
es un mltiplo de 2, de 3, de 4 y de 6, ya que estos nmeros estn contenidos
exactamente en 12.
Los nmeros enteros compuestos, se pueden expresar como productos de
potencias de nmeros primos, a dicha expresin se le llama descomposicin de un
nmero en factores primos.
La descomposicin de un nmero es muy til pues ayuda a poder calcular el
mximo comn divisor o mnimo comn mltiplo de varios nmeros.
Para descomponer un nmero en sus factores primos, se debe seguir el siguiente
procedimiento:
1.- Dividir el nmero por el menor nmero primo posible.
2.- Si el resultado puede dividirse nuevamente por ese nmero, realizar la divisin.
3.- Si el resultado no puede volver a dividirse por ese nmero, buscar el menor
nmero primo posible para continuar dividiendo.
4.- Seguir con el procedimiento hasta obtener el cociente igual a uno.
Otros ejemplos:
Actividades de Aprendizaje
1.- Cul de los siguientes nmeros es primo? 13, 33, 93
2.- Cul de los siguientes nmeros no es primo? 53, 63, 73
3.- Cul de los siguientes nmeros es un nmero compuesto? 11, 17, 20
4.- Cul de los siguientes nmeros no es un nmero compuesto? 41, 57, 65
5.- Cul de los siguientes nmeros es divisor de 20? 3, 5, 7.
6.- Cul es la cantidad de nmeros primos menores que 100?
7.- Descompn en producto de factores primos los nmeros siguientes:
6936 =
1200 =
a) {
b) {
c) {
d) {
Mdulo 4
Operaciones con conjuntos
OBJETIVO:
Conocer los trminos y representacin grfica de la unin entre dos conjuntos
mediante el diagrama de Venn, el conjunto universo, la interseccin de dos
conjuntos, el complemento de un conjunto arbitrario, la relacin e inclusin y
operaciones entre conjuntos.
Conjunto Universo
B = { peces }
C = { conejos }
D = { monos }
Otros ejemplos:
A
8
B
5
2
4
d
L
H
a
e
f
Actividades de aprendizaje
Representa grficamente los conjuntos siguientes mediante diagramas de Venn
considerando al conjunto universo U que se da en cada caso:
a) A = {1, 4, 5}, con conjunto universo U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.
b) B = {consonantes}, con conjunto universo U = {alfabeto espaol}.
c) C = {polgonos}, con conjunto universo U = {figuras geomtricas}.
d) D = {1, 2, 3} y F = {4, 5} con conjunto universo U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.
Unin de conjuntos.
La unin de los conjuntos A y B es el conjunto formado por todos los elementos
que pertenecen a A o a B o a ambos.
Se denota: A B. La unin de conjuntos se define como:
A B=
{x / x
A o x B}
Cuando no tienen
Cuando tienen
algunos
elementos
comunes
elementos comunes
Por ejemplo:
Si A = {0, 1, 2, 3, 4, 5}
B = {5, 6, 8}
U
A
0 1 2
3
B
6
5
D
c
i
a
o
e
La regin sombreada es C D
U
E
b
f
i
h
u
La regin sombreada es E F
U
H
a
b
c
La regin sombreada es E F
B = {5, 6, 8}
C = {4, 5, 7, 9}
U
A
C
0
3
5
8
B
La regin sombreada es A B C
entonces
Actividades de aprendizaje
1.- Define con tus propias palabras la unin de dos conjuntos.
2.- Representa grficamente la unin de los conjuntos siguientes mediante
diagramas de Venn
a) C = {a, b, c, d, e, f, g, h} y D = {a, b, c, e, i, o, u}
b) E = {1, 2, 3, 4} y F = {5, 6, 7}
c) L = {2, 4, 6} y H = {pares}
d) A = {0, 1, 2, 3, 4, 5}, B = {5, 6, 8, 7, 2} y C = {2, 4, 5, 7, 9}
Interseccin de conjuntos
Se define la interseccin de dos conjuntos A y B al conjunto de elementos que son
comunes a A y B. Se denota por A
B={x/x
A yx
B}
Cuando tienen
elementos comunes
Cuando no tienen
elementos comunes
Por ejemplo:
Si A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} y B = {5, 6, 8} entonces la interseccin de A con B es el
conjunto
A B = {5}
La interseccin de A con B consiste de todos los elementos que tienen en comn
A y B, es decir, de los elementos que se repiten. En este caso, el elemento 5
pertenece tanto a A como a B (es el que se repite) y ningn otro est en ambos.
As que la interseccin de A con B consiste slo del 5. El diagrama de Venn es
como sigue. Lo iluminado representa A B.
U
A
0
2
5
8
La regin sombreada es A B
Otros ejemplos:
1.- Si C = {a, b, c, d, e, f, g, h} y D = {a, e, i, o, u} entonces la interseccin de C
con D es el conjunto
C D = {a, e}
U
C
c
b
a
f
e
La regin sombreada es C D
2.- Si E = {b, c, d, f, g, h} y F = {a, e, i, o, u} entonces la interseccin de E con F
es el conjunto
E F={}
En este caso los conjuntos E y F son ajenos y la interseccin es el conjunto vaco.
As que en el diagrama de Venn no se ilumina nada
U
E
U
H
L
a
b
d
c
e
B
1
6
0
8
3
5
4
9
C
La regin sombreada es A B C
Observa que en este caso, el elemento 5 es el nico que se encuentra en los tres
conjuntos. Es por eso que es el nico elemento que forma la interseccin de los
tres conjuntos.
La obesidad es un proceso que afecta tanto a varones como a mujeres. El estilo de vida de la
sociedad actual propicia su aparicin.
Actividades de aprendizaje
1.- Define con tus propias palabras la interseccin de dos conjuntos.
Diferencia de Conjuntos
Se denomina diferencia de dos conjuntos A y B al conjunto formado por todos los
elementos de A pero que no pertenecen a B.
La diferencia se denota por: A - B que se lee: A diferencia B o A menos B.
Se define la diferencia de dos conjuntos tambin como:
A - B = {x / x A y x B}
Mediante un diagrama de Venn se tienen los casos siguientes:
Cuando no tienen
elementos comunes
Cuando tienen
Cuando todos los elementos de un
elementos comunes conjunto pertenecen a otro conjunto
Por ejemplo:
Si A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} y B = {5, 6, 8} entonces la diferencia de A con B es el
conjunto:
A - B = {0, 1, 2, 3, 4}
Obsrvese que la diferencia de A con B consiste de todos los elementos que
pertenecen a A pero que no estn en B. En este caso, los elementos 0, 1, 2, 3 y 4
B
1
2
5
3
La regin sombreada es A B
En el ejemplo anterior se tiene que B-A = {6, 8}, pues en este caso se escriben
todos los elementos que estn en B y que no estn en A y su diagrama queda as:
U
B
2
2
5
3
La regin sombreada es B A
Otros ejemplos:
1.- Si E = {b, c, d, f, g, h} y F = {a, e, i, o, u} entonces la diferencia de E con F es
el conjunto
E - F = {b, c, d, f, g, h}.
En este caso los conjuntos E y F son ajenos y la diferencia es el mismo conjunto E
pues los elementos de E que no estn en F son todos los elementos de F.
U
E
b
d
c
f
h
a
g
e
i
o
u
La regin sombreada es E F
U
H
d
L
a
b
c
e
Actividades de aprendizaje
1.- Define con tus propias palabras la diferencia de dos conjuntos.
2.- Representa grficamente la diferencia de los conjuntos siguientes mediante
diagramas de Venn
a) C = {a, b, c, d, e, f, g, h} y D = {a, b, c, e, i, o, u}, C - D
b) E = {1, 2, 3, 4} y F = {5, 6, 7}, E - F
c) L = {2, 4, 6} y H = {pares}, L - H
Complemento de un conjunto
Si un conjunto A es subconjunto de otro conjunto universal U, al conjunto A'
formado por todos los elementos de U que no pertenecen a A, se le llama
complemento de A.
Simblicamente se expresa:
A' = {x / x U y x A}
Ejemplo
V = {a, e, i, o, u}
El complemento de V es:
V = {Consonantes del alfabeto}
Por ejemplo:
Si el conjunto universal es U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} y
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} entonces el complemento de A es el conjunto:
A' = {6, 7, 8, 9}
Es decir, el complemento de A est formado por los elementos que le faltan a A
para ser el conjunto universal. Observar que siempre un conjunto unin su
complemento forman el conjunto universal. Su diagrama de Venn queda como
sigue y lo iluminado es el complemento de A:
U
6
A
0
7
1
2
4
5
9
Otros ejemplos:
Si el conjunto universal es U = {b, c, d, f, g, h} y F = {b} entonces el complemento
de F es el conjunto
F' = {c, d, f, g, h}.
U
c
d
b
Actividades de aprendizaje
U
A
M
H
B
50
70
U
A
M
H
B
70
50
60
120
Luego, ya es muy fcil dar respuesta a lo que se pide. El nmero de votantes que:
a) Son hombres es 180;
b) Son hombres mayores de 20 aos es 60
c) Son mujeres con 20 o menos aos es 70
d) Son hombres con 20 o menos aos es 120
e) Tienen 20 o menos aos es 190.
Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas de la vida cotidiana:
1.- En un grupo de 30 alumnos, 16 practican ftbol, 12 atletismo y 15 bsquetbol.
Si:
3 alumnos practican los 3 deportes,
5 alumnos slo practican bsquetbol y atletismo,
4 alumnos slo practican ftbol y bsquetbol,
2 alumnos slo practican atletismo y ftbol,
Cuntos alumnos slo practican ftbol?
A) 5
B) 8
D) 6
E) No se puede saber
C) 7
B) 8
D) 6
E) No se puede saber
C) 6
B) 8
C) 3
D) 6
E) No se puede saber
B) 8
C) 6
E) No se puede saber
C = {4, 5, 6, 7}
D = {7, 8, 9, 10}
C' D
(A B) '
A' U B'
A-B
U A
2.- Observe el siguiente diagrama.
B
C
b) B' C
c) B' C'
d) (B C)'
3.- Cul de los siguientes conjuntos tiene la misma cardinalidad que el conjunto
{5, 7, 9, 11, 13, 15}?
a) {5, 7, 9, 12, 13, 15}
a) A B
b) (A B)
c) (A B)
d) A B
a) ( A
b) ( A
c) ( A
d) ( A
B)
B)
B)
B)
C
C
C
C
Mdulo 5
Induccin y Deduccin
OBJETIVO:
Distinguir razonamientos en que se empleen los mtodos inductivo y deductivo;
la definicin, construccin y forma de graficar en Diagrama de Venn las
proposiciones simples y abiertas identificando su valor de verdad.
Lgica
Es la ciencia que tiene por objeto llegar a la verdad, utilizando el mtodo racional.
Razonamiento inductivo
Es el proceso de encontrar un principio general, basndose en la presentacin de
hechos o casos particulares.
Ejemplo:
- Hecho numero uno: Meter la mano en agua a 350 grados (quemadura).
- Hecho numero dos: Meter la mano en agua a 350 grados (quemadura).
- Hecho numero tres: Meter la mano en agua a 350 grados (quemadura).
- Principio General: Al meter la mano en agua a 350 grados sufriras
quemaduras de primer grado.
Usemos el razonamiento inductivo para establecer un principio general:
Un borrego fue alimentado con alfalfa durante nueve das consecutivos.
qu induces que pas en el dcimo da?
Conclusin: ________________________________________________________
Razonamiento deductivo
Es el proceso de utilizar un principio general aceptado como verdadero para
obtener una conclusin en un caso o hecho en particular.
Ejemplo:
- Principio general aceptado como verdadero: Al meter la mano en agua a 350
grados sufriras quemaduras de primer grado.
- Hecho numero uno: Meter la mano en agua a 350 grados (quemadura).
Usemos el razonamiento deductivo para establecer un principio particular:
Todos los estudiantes de prepa aprueban matemticas. Si Juan es un estudiante
de prepa entonces:
Conclusin: ________________________________________________________
Proposicin
Es una oracin de la que se puede decir si es verdadera o falsa.
Por ejemplo:
El perro es un animal mamfero (verdadera)
Mxico est en el continente europeo (falsa)
Dos ejemplos de oraciones que no son proposiciones abiertas son las siguientes:
Karla tiene 10 aos (no es verdadera ni falsa puesto que no se sabe de que Karla
se est hablando).
Juan Gabriel es el mejor cantante de Mxico. (no es verdadera ni falsa puesto que
no se sabe de que Juan Gabriel se est hablando).
Proposiciones simples
Son las oraciones o proposiciones que inmediatamente se puede decir si son
verdaderas o son falsas.
Valor de verdad: Es la clasificacin de la proposicin simple de acuerdo a si es
verdadera o es falsa.
Ejemplos:
Proposicin simple: Los nmeros pares son impares.
Valor de verdad: Falso.
Proposicin simple: Monterrey es la capital de Nuevo len.
Valor de verdad: Verdadero.
Proposiciones abiertas
Es una oracin en la que interviene alguna variable (letra) y se debe tener un
conjunto de reemplazamiento para decidir si es verdadera o falsa.
Conjunto de verdad: Es el conjunto de elementos que hacen que la proposicin
sea verdadera.
Ejemplos:
Oracin abierta:
Conjunto de reemplazamiento:
Conjunto de verdad:
X es un numero impar
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15}
{1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15}
Oracin abierta:
Conjunto de reemplazamiento:
X es un numero primo
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,
17, 18, 19, 20}
Conjunto de verdad:
Grfica de proposiciones
Los diagramas de Venn son una forma de graficar proposiciones de tal manera
que nos puedan ayudar a identificar mas fcilmente los conjuntos.
Ejemplos:
Proposicin simple: El numero 6 es un numero par.
Diagrama de Venn
N
Nmeros
Pares
Proposicin: 3< 5
Esta proposicin dice que el 3 es un elemento del conjunto de nmeros menores
que 5 y su grfica es:
Nmeros
menores que
5
*3
Actividades de aprendizaje
Use el razonamiento inductivo para establecer un principio general:
1.- Un estudiante de prepa observ durante cuatro das consecutivos que su novia
slo le daba un beso diario.
qu induces que pas en el quinto da?
Conclusin: ________________________________________________________
2.- Use el razonamiento deductivo para establecer un principio particular:
Todos los entrenadores de la seleccin mexicana pierden en penales. Si Hugo
Snchez es un entrenador de la seleccin mexicana entonces:
Conclusin: ________________________________________________________
En los siguientes ejercicios clasifique las oraciones diciendo si son o no,
proposiciones y en caso afirmativo, si stas son simples o abiertas dando su valor
de verdad o su conjunto de verdad segn sea el caso.
3.- 4 es un nmero primo
4.- 3 y + 4 = 8
5.- 7 + 4 = 5 x ; x N
6.- y es un nmero impar; y N
Utilice el lenguaje de conjuntos para modificar las siguientes proposiciones y as
poder modificarlas.
7.- Todos los mltiplos de 4 son pares
8.- 4 > 7
9.- Cul de los siguientes enunciados es una proposicin?
a)
5x 3 = 2x + 8
b) 5 es un factor de 45
c) Andrs Mndez es mayor.
d) Un rombo es menor que un cuadrado.
{1}
{2}
{4}
{7}
20
= 4; x
x2
b) Esta proposicin es falsa.
c) Maribel tiene un bonito auto rojo.
d) Un triangulo equiltero es issceles.
a)
Mdulo 6
Proposiciones compuestas
OBJETIVO:
Conocer las proposiciones simples y compuestas, la conjuncin de
proposiciones, la disyuncin de proposiciones, la disyuncin inclusiva y la
exclusiva
La proposicin: El perro tiene cuatro patas y vuela es falsa pues aunque la primer
proposicin simple es verdadera, la segunda es falsa.
{ 2,4,6,8}
El conjunto solucin de esta CONJUNCION es la INTERSECCIN entre el
primero y segundo conjuntos, es decir:
{ 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} I {2,4,6,8,10,12} = {2,4,6,8}.
DISYUNCION:
lgico o.
4 es par 5 es impar
7 es dgito 9 es natural
Para que una disyuncin sea verdadera, cualquiera de las proposiciones ser
verdadera.
Una disyuncin ser falsa, nicamente cuando las dos proposiciones sean falsas.
Para encontrar el conjunto solucin de una disyuncin primero determinamos que
elementos componen a cada una de las proposiciones y despus las unimos como
si se tratara de una UNION de conjuntos.
X es menor que 9 es divisor de 6
Actividades de aprendizaje
1. El conjunto solucin de la proposicin x es un numero par y x 12; x
es:
{1,2,5,7,11}
{2,4,7,9,12}
{2,4,6,8,10,12}
{3,4,5,7,8,9,11}
2. Cul de las siguientes proposiciones compuestas es falsa?
a)
b)
c)
d)
{2,3,5,7,11,13}
{2,4,6,8,10,12}
{1,3,5,7,11,13,15}
{1,2,3,5,8,9,11,13}
{2,3,5,7}
{3,5,7,9,11}
{2,3,5,7,9,11}
{2,4,6,8,10,13}
6. El conjunto solucin de la proposicin compuesta x es mltiplo de 6 y x
es mltiplo de 3; x , esta representado por el sombreado de la figura
que se muestra en la opcin:
Mdulo 7
Negacin
OBJETIVO:
Expresar la negacin de una proposicin dada, graficara el conjunto de verdad
de la negacin de una proposicin, negar conjunciones y disyunciones.
Construir proposiciones con cuantificadores y las negar.
Negacin: Es la contradiccin a la proposicin afirmativa utilizando el conectivo
lgico no
Ejemplo:
Afirmativa: El da es agradable
Negacin: El da no es agradable
Afirmativa: Todos los nmeros negativos son naturales
Negacin: Todos los nmeros negativos no son naturales
Dada una proposicin p, se denomina la negacin de p a otra proposicin
denotada por ~ p (se lee "no p") que le asigna el valor de verdad opuesto al de p.
Por ejemplo:
p: Diego estudia matemtica
~ p: Diego no estudia matemtica
Por lo que nos resulta sencillo construir su tabla de verdad:
p
~p
V F
F V
F F
a) x > 9
b) x = 9
c) x </ 9
d) x >
/ 9
2.
3.
4.
a)
b)
c)
d)
5.
6.
7.
a)
b)
c)
d)
8.
a)
b)
c)
d)
9.
Mdulo 8
Implicacin. Equivalencia Lgica
OBJETIVO:
Identificar la suposicin o hiptesis de la implicacin y su conclusin, expresar
en diferentes formas una implicacin; e identificar las proposiciones equivalentes.
Implicacin: Es una proposicin compuesta que utiliza el conectivo lgico si ......
entonces.
Se considera un tipo de razonamiento donde hay una hiptesis y una posible
conclusin.
Ejemplo:
Hiptesis: X > 5
Conclusin: X > 4
Si X es mayor a 5 implica que X tiene que ser forzosamente mayor a 4
Ejemplo: Si un animal vuela, entonces es un ave.
En este ejemplo la hiptesis es la oracin: Un animal vuela y la conclusin es la
oracin: es un ave.
En el diagrama de Venn la implicacin se representa como un subconjunto, en
donde la conclusin es el conjunto mayor y la hiptesis el subconjunto:
X>4
X>5
p q
pq
V V
V F
F V
F F
VARIANTES DE LA IMPLICACION
Conversa: Es una variante de la implicacin en la cual cambiamos el orden de los
proposiciones dejando en su lugar al conectivo
Ejemplo:
Si tiene alas, entonces vuela
Su conversa es: Si vuela, entonces tiene alas
Si un numero entero es mltiplo de 8, entonces es numero par
Su conversa es: Si un numero entero es par, entonces es mltiplo de 8
Inversa: Se niega cada una de las proposiciones que componen la implicacin.
Si es un animal, entonces es un ser vivo.
Su inversa es: Si no es un animal, entonces no es un ser vivo
Actividades de aprendizaje
x < 0 x > 1
x > 10 x = 25
x 20 x 2
x 1 x 4
a)
b)
c)
d)
Si
Si
Si
Si
x < 12 x < 9
x < 9 x < 15
x < 15 x < 9
x < 12 x < 15
Mdulo 9
Sistema matemtico y operaciones binarias
OBJETIVO:
Identificar los conjuntos de nmeros naturales, enteros, racionales e irracionales; resolver una
operacin binaria, representar un nmero racional en forma decimal
Nmeros Naturales
Son un sistema estudiado en aritmtica, en el cual el conjunto de objetos es el
conjunto 1, 2, 3, 4, 5,...; tienen como relaciones de orden menor o igual que,
mayor o igual que, simbolizado como , respectivamente y como operaciones
fundamentales la suma y el producto +, x.
El conjunto de los nmeros naturales se identifica con la letra , es decir:
N = 1, 2, 3, 4, 5,...
La cantidad de nmeros naturales es infinita, porque siempre es posible agregar un nmero ms.
No existe un nmero que sea el mayor de todos.
http://www.te.ipn.mx/polilibros/algebra/cap1/unid-111.html
Puesto que la ecuacin b + x = 0, con b perteneciente a los naturales, no tiene
solucin dentro de ste conjunto N, se debe ampliar el conjunto numrico de los
naturales, de tal manera que toda ecuacin de este tipo tenga solucin.
Existen muchos nmeros que no son Naturales. Uno de ellos es el cero (0) y otro
son los nmeros negativos, Por ejemplo, (-5) es un nmero negativo que se lee 5
negativo o menos cinco.
Observe que (-3) y (3) son opuestos en el sentido de que (-3) + 3 = 0
Se dice que (-3) y (3), cada uno es el Inverso Aditivo del otro. Esto es:
3 es el inverso aditivo de (-3)
Y
(-3) es el inverso aditivo de 3
Si al conjunto N le agregamos el elemento 0 entonces definimos al conjunto de
nmeros no negativos:
C = 0, 1, 2, 3, 4, 5,...
Nmeros Enteros
Un nmero Entero es cualquiera de los nmeros
{-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,}
Un nmero Natural es a su vez un nmero Entero. Dicho de otra manera, los
nmeros enteros se componen de los nmeros naturales, sus inversos aditivos y
el cero. Visto as, el inverso aditivo de todo nmero natural es un nmero Entero.
Si todo nmero Natural es a su vez un nmero Entero Todo nmero Entero es a
su vez un nmero Natural? Es claro que no: por ejemplo, (-5) es un nmero
Entero, pero no es un nmero Natural. As mismo, el cero es un entero, pero no es
un natural.
Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?
El nmero (-8) es:
a) Un nmero Entero
b) Un nmero Natural
c) Es un Entero y a su vez un Natural
____________________
Si eligi la letra a, acert.
Cul de las siguientes afirmaciones es falsa?
a) 5 es un nmero Entero.
b) 5 es un nmero Natural
c) 5 es un nmero Entero y un nmero Natural
_________________________
Todas son verdaderas!
El conjunto de los nmeros enteros lo notamos por E, es decir nombrado por
extensin queda:
E = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,....}
En la literatura matemtica tambin se denota a los nmeros enteros con la letra
Z.
Ahora, el sistema de los nmeros enteros es el conjunto E y las relaciones mayor o igual que y
menor o igual que, y las operaciones definidas son la suma, resta, multiplicacin y divisin.
http://www.te.ipn.mx/polilibros/algebra/cap1/unid-121.html
7 / 9,
8 / 3, 0, - 9, 13,..., etc.
En realidad, todo nmero Racional tiene una forma decimal; por ejemplo, la forma
decimal de es 0.5 o bien, la forma decimal de es 0.75 y de es 0.25.
http://www.te.ipn.mx/polilibros/algebra/cap1/unid-134.html
Un nmero racional se defini como un decimal que termina o un decimal que se
repite indefinidamente. Si un decimal ni se repite indefinidamente ni termina, no es
un nmero Racional.
Nmeros Irracionales
Al conjunto formado por todas las expresiones decimales infinitas y no peridicas
se le llama el conjunto de los nmeros irracionales y se denota por D. Es decir, un
nmero Irracional es aquel cuya forma decimal ni termina ni se repite
indefinidamente.
http://www.te.ipn.mx/polilibros/algebra/cap1/unid-141.html
Las expresiones decimales siguientes:
1, 41421356...
3, 14159256...
2, 645751311...
2, 718281887...
-3 -2 -1 0 1 2
Hay ejemplos donde se usan los reales en una grfica donde no necesariamente
son rectas:
Ejemplo 1
Ejemplo 2
R
D
E
C
N
Si analizamos las relaciones que hay entre estos conjuntos usando las
operaciones de conjuntos tenemos las siguientes:
Actividades de aprendizaje
1.- De acuerdo con el diagrama, seale cul de las siguientes afirmaciones es
falsa y cul es verdadera:
a) Todo nmero racional es entero.__________
b) Todo nmero natural es entero ___________
c) Todo nmero entero es natural ___________
d) Todo nmero natural es un racional________
e) Todo nmero racional es natural __________
f) Algunos nmeros racionales son naturales.________
g) Algunos nmeros naturales son enteros _________
h) Algunos nmeros enteros son racionales____________
R
D
E
C
N
5
son Enteros. Si___ No___
6
2
como un decimal que termina? Si____
3
No____
4.- El nmero es racional. Falso____ Verdadero _____
5.- Cualquier nmero entero puede representarse en forma de una fraccin
p
,
q
Operaciones binarias
Ejemplo:
El numero 3 y el numero 4 la suma los asocia con el 7
Operacin binaria: Suma
Operacin unaria: Es una regla que nos asocia a un elemento de un conjunto con
otro nico elemento
Ejemplo:
Al duplicar el numero 4 lo asociamos con el numero 8.
Propiedades de la igualdad
La Propiedad Reflexiva
lo que deseamos decir es que (4+5) y 9 son dos nombres para el mismo nmero.
Como todo nmero es igual a s mismo, se puede afirmar que:
x R; x = x .
Por ejemplo, 7=7; 3=3 y 0= 0. Cuando se afirma que x = x, se genera una
afirmacin verdadera para todas las sustituciones de la variable x, lo cual significa
que, todo nmero es igual a s mismo.
El hecho de que todo nmero sea igual a s mismo, se conoce como la propiedad
reflexiva de las igualdades. As, 7=7 por la por la propiedad reflexiva de la
igualdad.
La Propiedad Simtrica
Debido a propiedad reflexiva de la igualdad, se puede invertir cualquier
afirmacin de igualdad, como se desee. Por ejemplo, como 5+2 = 7 entonces
7 = 5+2. El hecho de poder invertir cualquier afirmacin de igualdad verdadera,
Por ejemplo: 2 + (3 + 4) = (2 + 3) + 4
Veamos ahora otra til propiedad.
La Propiedad Transitiva
De la propiedad reflexiva, el hecho de que 3+4=7 se interpret como que
(3+4) y 7 representan el mismo nmero. Si el siete tambin se puede escribir
como (5+2), entonces es posible afirmar que 3+4=5+2 porque son dos maneras
distintas de escribir el mismo nmero 7. Del mismo modo, si 9+2=11 y 6+5=11, se
puede afirmar que 9+2 = 9+2 = 6+5.
Con esto, se esta utilizando otra importante propiedad de las igualdades, que muy
frecuentemente se identifica como una propiedad en cadena: si un nmero es
igual a un segundo nmero, y ste es a su vez igual a un tercero, entonces el
primero ser igual al tercero. Esta conducta numrica, se expresa simblicamente
como:
Si a = b y b = c entonces a = c.
La Propiedad Aditiva.
Una propiedad ms de la igualdad puede representarse como sigue:
Si a = b
y c=d
entonces a + c = b + d
La Propiedad Multiplicativa
La propiedad multiplicativa de la igualdad dice que:
Si a = b
y c=d
entonces ac = bd
Actividades de aprendizaje
10
25
b)
16
4
5
c)
d)
5
4
1
m
n
b) m n
c) n m
d) n m
13) Cul de las siguientes aseveraciones es cierta?
a)
b)
c)
d)
5
E
D
Mdulo 10
Postulados de campo
OBJETIVO:
Conocer los postulados de campo y su aplicacin; utilizara postulados de campo
en proposiciones de nmeros reales
Ahora, estamos interesados en ver el comportamiento de los nmeros
reales en diversas afirmaciones y formular alguna descripcin de sus propiedades
o postulados. El inters principal se centra en la manera en que el nmero se
comporta en diferentes operaciones: por ejemplo, es 4+7=7+4 una afirmacin
verdadera? Analicemos estas situaciones.
Todo conjunto cuyos elementos cumplan con los siguientes postulados para las
operaciones de la suma y la multiplicacin se llama un campo, los nmeros reales
cumplen con los postulados y por ello se le refiere el campo de los nmeros
reales.
Postulado 1. Cerradura:
Para la suma:
Este postulado o propiedad dice que si pensamos en dos nmeros reales y los
sumamos, el resultado vuelve a ser un nmero real. Es decir:
a, b R (a + b) R
Ejemplo:
1, 3 R (1 + 3) R 4 R
Aunque parezca obvio, esta propiedad tiene su chiste, pues resulta que no en todo
conjunto de nmeros se satisface esta propiedad. Por ejemplo si tenemos el
conjunto P = {1, 2, 3, 4, 5} y tomamos dos elementos de este conjunto, por
ejemplo el 2 y el 4 y los sumamos 2+4, el resultado es 6 y este elemento no est
en el conjunto P. As, decimos que el conjunto P no cumple con el postulado de la
Cerradura para la suma.
Para la multiplicacin:
Anlogamente, este postulado o propiedad dice que si pensamos en dos nmeros
reales y los multiplicamos, el resultado vuelve a ser un nmero real. Es decir,
a, b R (a + b) R
Ejemplo:
3, 2 R (3 2) R 6 R
Otra vez, aunque parezca obvio, esta propiedad tiene su chiste, pues resulta que
no en todo conjunto de nmeros se satisface esta propiedad. Por ejemplo si
consideramos el mismo conjunto P = {1, 2, 3, 4, 5} y tomamos dos elementos de
este conjunto, por ejemplo el 2 y el 4 y los sumamos (2) (4), el resultado es 8 y
este elemento no est en el conjunto P. As, decimos que el conjunto P no cumple
con el postulado de la Cerradura para la multiplicacin.
Postulado 2. Conmutativo
Postulado 3. Asociativo
Postulado 4. Distributivo
Postulado 5. Identidad
Identidad para la suma (el nmero cero) e identidad para la multiplicacin (el
nmero uno).
Los nmeros reales cero y uno, a pesar de su aparente ingenuidad, se
comportan de un modo muy peculiar en las operaciones de suma y multiplicacin.
Este comportamiento se destaca en Matemticas como propiedades de los
nmeros reales 0 y 1.
Histricamente, al nmero uno se le ha dado el rol de la representacin de la
unidad. Pensar en el uno es pensar en los dems nmeros ya que la acumulacin
de unos fabrica los dems nmeros y, al partir al uno, se fabrican las primeras
fracciones. Pero con la aparicin de lgebra, el uno cobra una relevancia difcil de
describir, por su presencia en toda la estructura matemtica y por las diferentes
maneras en que aparece. El uno puede estar presente y no notarse: por ejemplo,
una variable x, contiene nmeros uno que no se ven, ya que no se acostumbra
ponerlos. De este modo la x se puede imaginar como:
x=
1x 1
1
x R; x 1 = x
Que significa que cualquier nmero real multiplicado por uno da el mismo nmero.
Estas propiedades tambin son muy importantes para comprender el estudio
futuro.
Postulado 6. Inversos
El inverso para la suma
1
1
pues 4 = 1. Y ahora, si preguntamos qu nmero multiplicado
4
4
1
1
nos da 1? Pues es el 8 ya que (8) = 1 . En ambos ejemplos encontramos
8
8
1
es el inverso para la multiplicacin del 4 o
4
1
. En resumen, decimos que el inverso
8
multiplicativo de un nmero x es el
nmero x es por ejemplo el
1
pues
x
(x ) 1 = 1 .
x
3
5
entonces el inverso multiplicativo es el
pues
5
3
3 5
= 1 . As ya es fcil encontrar el inverso multiplicativo de un nmero pues
5 3
basta cambiar de lugar el numerador y el denominador.
Para saber ms sobre las propiedades de los reales consulta la pgina siguiente:
http://www.te.ipn.mx/polilibros/algebra/cap1/unid-145.html
Otros teoremas
Teorema. x = y - x = - y
Si multiplicamos toda la ecuacin por un numero cualquiera el smbolo de igualdad
sigue constante.
Ejemplos:
Teorema. x = y 1 / X = 1 / Y , x, y 0
Si se utiliza el inverso para la multiplicacin en ambos lados de la ecuacin el
smbolo de igualdad sigue constante. En otras palabras, este teorema dice que
dos nmeros son iguales si y slo si sus recprocos (o sea sus inversos para la
multiplicacin) son iguales.
Ejemplos:
2 = 2 1/ 2 = 1/ 2
a = 3 1/ a = 1/ 3
Despejes:
Utilizando todas las reglas anteriores podemos despejar una variable para
encontrar su valor.
As para resolver x+7=10, usamos la propiedad
8 = - 4 +x
4 + 8 = - 4 +x + 4
12 = x
o bien, x=12
Resolver la ecuacin: 2 + x = 5. La solucin se encuentra del siguiente modo,
sumando el inverso aditivo de -2:
2 + x = 5
2+2+x=5+2
x=3
Otro Ejemplo:
3x + 5x = 15
(3 + 5) x = 15
Asociamos
8x = 15
(1 / 8)8x = 15(1 / 8) Multiplicamos por su inverso en ambos lados de la ecuacin
Obtenemos el valor de x
x = 15 / 8
Actividades de aprendizaje
Qu propiedad representan las siguientes afirmaciones?
1.- 2 + 4 = 4 + 2
2.- 3 (5 +3) = 3 (5) + 3(3)
3.- 4 + (5 9) = (4 + 5) 9
4.- 3 6 = 6 3
5.- - 2 (3 + 7) = (-2) (3) + (-2) (3)
6.- Por qu el nmero cero no es una identidad para la multiplicacin?
7.- Por qu el nmero cero es una identidad para la suma?
8.- Por qu el nmero uno no es una identidad para la suma?
1
13.- Cul es el inverso para la suma del ?
3
14.- Cul es el inverso para la multiplicacin del - 8?
1
15.- Cul es el inverso para la multiplicacin del ?
3
16.- Resolver las ecuaciones siguientes indicando los postulado que se emplean
para su solucin.
a) x + 8 = 6
b) x - 3 = - 5
c) 2 = - 3 +x
d) 4 + x = 0
17. Observe el siguiente mtodo para resolver la ecuacin 4 y 2 = 10
I.
II.
III.
IV.
4y 2 = 10
4y 2 + (-2) = 7 + (-2)
4y + (2 2 ) = 7 2
4y = 5
1
1
V. 4y = 5
4
4
5
VI. y =
4
VII. y =
5
4
a, b Dado
(5 + a ) (9 + b) = 5 + (a 9) b
= 5 + (9 + a) b
= [5 + ( 9 )] + [a + ( b )]
= 4 + (a b)
Mdulo 11
Teoremas sobre los inversos
OBJETIVO:
Conocer los postulados de las operaciones binarias suma, multiplicacin y resta
en expresiones algebraicas enteras; proposiciones en que se utilicen propiedades
inversas.
Hemos definido ya el inverso aditivo de cualquier nmero real. Veamos ahora un
resumen de algunos resultados que sern muy tiles para manejar las relaciones
entre los nmeros reales.
Teorema 1. El inverso aditivo del nmero cero es el mismo cero, es decir, 0 = 0.
Teorema 2. ( a) b = (a b).
Este resultado dice que un nmero negativo por un positivo da como resultado un
negativo.
Ejemplos
( 2) 3 = (2 3) = 6
( 4) y = (4 y) = 4y
Teorema 3. ( a) ( b) = a b
Este resultado dice que un nmero negativo por otro negativo da como resultado
un positivo.
Ejemplos
( 2) ( 3) = 2 3 = 6
( 4) ( y)= 4 y = 4y
En particular, tenemos las siguientes reglas o leyes de los signos:
Para la multiplicacin:
++=+
+-=-+=--=+
Ejemplos
9 9 = 81
9 -9 = -81
-9 9 = -81
-9 -9 = 81
Signos positivos
Signo positivo y negativo
Signo negativo y positivo
Signos negativos
Para la suma:
- Signos iguales se suman los nmeros y se recorre el signo.
- Signos diferentes se restan los nmeros y se deja el signo del nmero mayor.
Ejemplos
9 + 9 = 18
Signos iguales (el primer numero aunque no nos indica signo
sabemos que es positivo)
9-9=0
Signos diferentes
-9 9 = -18 Signos iguales
Utilizando los teoremas y postulados hasta aqu vistos, resuelva para x las
ecuaciones siguientes, es decir, despeje la x::
1. 1 - 3x = 2x 9
2.
4x+5=2x1
3. 2 x + 2 = 20
4. 5 x = 45
5. 4 x = 44
Mdulo 12
La Divisin
OBJETIVO:
Expresar algunas propiedades de la divisin usando propiedades de la divisin y
los inversos; expresara un numero racional de la forma decimal a fraccin comn y
viceversa.
La divisin es una operacin binaria que asocia a dos nmeros reales x, y, con un
nmero real nico llamado el cociente R
De modo que si
y 0, x y =
x
= c x = c y
y
Teorema de la divisin:
La operacin de dividir dos nmeros reales es equivalente a multiplicar el
numerador por el reciproco del denominador:
a
1
= a = c; b 0
b
b
Por ejemplo:
3
1
= 3 = .75
4
4
x z
xz
=
; ( y, w 0)
y w yw
Este resultado dice que para multiplicar dos fracciones, se tiene que multiplicar el
numerador por el numerador y el denominador por el denominador. Siempre y
cuando los denominadores sean distintos de cero.
Por ejemplo:
3 2 6
=
5 7 35
Por ejemplo:
a)
2 z 2z
=
3 w 3w
b)
5 3 15
=
y w yw
d)
2 9 18
=
3 8 24
e)
a c ac
=
b d bd
g)
1 z
z
=
3 w 3w
h)
1 1 1
=
4 5 20
Teorema 2.
c)
4 x 4x
=
5 2
10
f)
1 1
1
=
x w xw
x xz
= ; ( y, z 0)
y yz
x
z
puede ser multiplicada por otra fraccin
y
z
z
=1) y su valor no se altera. Por ejemplo:
z
x 2x
2
=
( aqu estamos multiplicando por = 1 ).
y 2y
2
(disfrazada de 1, pues
Otros ejemplos:
x 5x
5
=
( aqu estamos multiplicando por = 1 ).
3 15
5
2 14
7
( aqu estamos multiplicando por = 1 ).
=
b 7b
7
Teorema 3.
x z
= xw = yz; ( y, w 0)
y w
z
x
es igual a otra si y solamente si el
y
w
numerador de la primera x multiplicado por el denominador de la segunda w es
igual al numerador de la segunda z multiplicado por el denominador de la
primera y; es decir, xw = yz .
Este resultado dice que una fraccin
Este resultado es muy importante para usos prcticos en cuanto a operar con
fracciones pues con l podemos saber si dos fracciones son iguales, ya que basta
hacer las multiplicaciones indicadas y si ambos resultados son iguales entonces
las fracciones tambin son iguales. Por ejemplo:
2 10
=
(2)(15) = (10 )(3) y como (2 )(15) = 30 = (10 )(3) entonces las fracciones
3 15
2
10
y
son iguales.
3
15
Teorema 4.
1 b
= (a, b 0 )
a a
b
a
Este resultado dice que para dividir la unidad 1 por una fraccin basta
b
b
considerar el recproco de la fraccin: . Por ejemplo:
a
a)
b)
c)
1 3
=
a a
3
1 x
=
2 2
x
1 7
=
5 5
7
El recproco del
1
1
=
2
2
a
1 b
es
=
a a
b
b
En caso que se tenga que dividir una fraccin entre otra se proce de la manera
siguiente:
c
d = bc
a ad
b
Ejemplos:
3
21
a) 4 =
5 20
7
b)
9
9 1 45
= =
= 15
3 3
3
5 5
c)
2 2
5 = 5 = 2 = 1
6 6 30 15
1
http://www.te.ipn.mx/polilibros/algebra/cap1/unid-133.html
a c a+c
+ =
b b
b
Ejemplos:
a)
2 3 2+3 5
+ =
= =1
5 5
5
5
b)
3 9 5 3 9 + 5 1
+
+ =
=
7 7 7
7
7
a)
1 3 2 3 2+3 5
+ = + =
=
2 4 4 4
4
4
b)
3 1 6 5 6 + 5 1
+ =
+
=
=
5 2 10 10
10
10
1
2
se convierte al racional
(basta multiplicar al
2
4
3
como en la primera
numerador y al denominador por 2) y ya lo podemos sumar al racional
4
En el ejemplo del inciso a, el racional
3
6
se convierte al racional
(basta multiplicar al
5
10
1
5
lo convertimos al racional
(basta
2
10
multiplicar al numerador y al denominador por 5). Una vez que ya los dos racionales tienen el
mismo denominador ya los podemos sumar como en la primera forma.
Segunda forma: Primero se encuentra el mnimo comn mltiplo1 de los
denominadores, despus este se divide entre cada denominador y el resultado se
multiplica por cada numerador. Los resultados se suman o restan y se divide entre el
mnimo comn mltiplo. Observemos los ejemplos que siguen:
Para resolver la operacin siguiente:
1 3
+ =
2 4
Primero encontramos el mnimo comn mltiplo de 2 y 4, el cual en este caso es el mismo 4. Y
este ser el nuevo denominador. Luego, lo dividimos entre el denominador 2 y el resultado lo
multiplicamos por el numerador 1. Hacemos lo mismo con el denominador 4 y el numerador 3 del
otro racional. Finalmente, sumamos los resultados:
1 3 2+3 5
=
+ =
2 4
4
4
Veamos el otro ejemplo:
- 3 1 6 + 5 1
+ =
=
5 2
10
10
En este caso, el mnimo comn mltiplo del 5 y el 2 es el 10, el cual al dividirlo entre 5 y
multiplicarlo por -3 nos da -6 y al dividirlo entre 2 y multiplicarlo por el 1 nos da 5. Finalmente
sumamos -6 y 5 y ya.
Tercera forma: para sumar o restar dos racionales primero se multiplican los denominadores y el
resultado ser el nuevo denominador. Despus, se multiplica el numerador del primer racional por
el denominador del segundo racional y tambin se multiplica el denominador del primer racional
con el numerador del segundo racional. Finalmente se suman estos resultados. La frmula que
sigue ilustra lo anterior.
a c ad + bc
+ =
b d
bd
Veamos unos ejemplos:
Resolvamos la operacin siguiendo la frmula.
1 4 (1)(5) + (3)(4) 5 + 12 7
=
+ =
=
3 5
(3)(5)
15
15
mnimo comn mltiplo1: El mnimo comn mltiplo (m. c. m.) de dos o ms nmeros es el menor
mltiplo comn distinto de cero.
Forma decimal
Todo nmero fraccionario tiene una forma decimal; por ejemplo, la forma
decimal de es 0.5 o bien, la forma decimal de es 0.75 y de es 0.25.
http://www.te.ipn.mx/polilibros/algebra/cap1/unid-134.html
Por ejemplo, las formas decimales de 1/3, 2/3, 3/8, 1/2, 1/5 y 1/8
son: 0.333, 0.666, 0.375, 0.5, 0.2, y 0.125 respectivamente. Estas
expresiones decimales se obtienen con el slo hecho de efectuar la divisin. Pero
esta divisin puede o no llegar a terminar, como se vio en las anteriores formas
decimales, as que vale la pena considerar este hecho.
Al buscar la forma decimal de 1/3, encontramos que el proceso de divisin no
termina. Lo mismo sucede al intentar encontrar la forma decimal de 2/3. Sin
embargo al buscar la forma decimal de , el proceso de dividir si termina. Al
decimal 0.5 que resulta de se le llama terminante y al decimal 0.333 que
resulta de dividir 1/3 se le llama no terminante o peridico. Si es necesario
emplear puntos suspensivos para representar la forma decimal de un nmero
Racional, se dice que el nmero Racional tiene una forma decimal no terminante.
En la siguiente lista de decimales, las opciones a, b, d y f son expresiones
decimales terminantes, no as las opciones c y e.
a)
b) 7/8
c) 5/9
d) 3/5
e) 4/9
f) 1/4
3
a decimal basta hacer la divisin 3 entre 5 lo cual
5
3
= 2.6.
5
.3000 =
3
.
10
En caso de que haya dos nmeros despus del punto decimal, pondremos al 100
como divisor. Si hay tres nmeros despus del punto decimal, pondremos al 1000
como divisor. Y as sucesivamente.
Ejemplos:
.3500 =
35
100
.35400 =
354
1000
.305400 =
3054
10000
13.305 = 13
305
1000
Hasta ahora nos hemos referido a los nmeros racionales, sin embargo, existe
otro conjunto de nmeros tambin muy importante. En seguida nos referimos a
este conjunto:
Un nmero racional se defini como un decimal que termina o un decimal que se repite
indefinidamente. Si un decimal ni se repite indefinidamente ni termina, no es un nmero
Racional. Luego, Al conjunto formado por todas las expresiones decimales infinitas y no
peridicas lo llamamos el conjunto de los nmeros irracionales y lo denotamos por I.
Que son infinitas y no peridicas, no pueden representar un nmero racional, puesto que
resulta imposible escribirlas como razn o cociente de dos enteros (p/q). Los ejemplos
anteriores son la expresin decimal de los nmeros irracionales 2 , , 7 y el nmero e.
Actividades de aprendizaje
1.- Escriba el recproco de cada uno de los nmeros que se dan a continuacin:
a) 23
b) 6
c) x
d)
x
b
e)
2
x
2
3
b)
25
4
c)
13
1000
d)
5
6
b) .345
c) 2.65
d)
3.700
3
4
10
2
4
3
1
5
5. Es el reciproco de
a)
2x
y
x
2y
b) 2 xy
y
2x
d) 2 xy
c)
e) 7
1
5
a)
-1 3
+ =
2 6
b)
3 7
+ =
8 2
c)
5 2
=
5 9
d)
7 3
+
=
5
9
Mdulo 13
Terminologa
OBJETIVO:
Reconocer trminos y expresiones algebraicas; identificar al coeficiente
numrico y literal respecto a algn factor o factores de ella.
El lgebra es la parte de las matemticas que trata del clculo de cantidades que
son representadas por letras. El uso de smbolos (letras, nmeros y signos) ayuda
a simplificar los problemas que se presentan en la vida cotidiana, traducindolos al
lenguaje algebraico.
(http://www.te.ipn.mx/polilibros/algebra/cap1/unid-211.html)
Por ejemplo;
Para calcular
A=l a
x
y
x3
2
c) 4 x5
b) 2a + 3b 3c
d) 5 x2 + 6xy + 7x 8y
Trminos semejantes
Dos trminos son semejantes cuando tienen las mismas literales elevadas a los
mismos exponentes.
Por ejemplo, los trminos 5 x2 y 2 x 2 son semejantes pues ambos tienen la misma
literal y sta est elevada al mismo exponente. Los trminos (2 x2 y3) y ( 3 x2 y3)
tambin son semejantes pero los trminos (4 x2 y3 z5) y (- 5 x3 y2 z5) no son
semejantes pues a pesar de que tienen las mismas literales, algunas tienen
distintos exponentes; por ejemplo, en el primer trmino la x est elevada al
cuadrado mientras que en el segundo trmino, la x est elevada al cubo. Una vez
que detectamos trminos semejantes (http://html.rincondelvago.com/expresionesalgebraicas.html) en una expresin, lo que procede es reducirlos sumndolos o
restndolos como sigue:
Observar las siguientes operaciones:
Ejemplos
5ax4y3 - 2ax4y3 = 3ax4y3
4ax4y3 + x2y
En el primer caso la resta se puede realizar mientras que en el segundo caso la
suma no. En el primer caso se trata de trminos semejantes y en el segundo no.
Por tanto:
Para sumar o restar dos trminos tienen que ser semejantes. La suma o resta es
otro trmino semejante a ellos que tiene por coeficiente la suma o diferencia,
segn el caso, de los coeficientes.
Es decir, que para sumar trminos semejantes usamos la propiedad distributiva:
a, b, c R; a ( b + c ) = a b + a c
Si se tiene la suma: 5 x 3 + 2 x 2 no
La
(5x
propiedad
2
distributiva:
ab+ac=a(b+c)
Para
sumar
los
polinomios
(5x
+ 3x ) + ( 3x 2 + 2 x ) = 5 x 2 + 3x 2 + 3x + 2 x = 8 x 2 + 5 x
(5x
( 3x
+ 3x )
+ 2x)
8x2 + 5x
En realidad, cuando se trabaja de esta forma, los parntesis no son necesarios.
Tambin es importante mencionar que esta forma de arreglo para la suma, se
elige slo cuando las sumas son muy grandes. Por ejemplo, sumar:
(7x
5 x 2 + 3 x + 4 ) + ( 2 x3 + 8 x 1)
7 x3 5 x 2 + 3x + 4
2 x3
+ 8x 1
9 x3 5 x 2 + 11x + 3
No olvidemos que el grado de un trmino de una sola variable se determina con el
exponente de la variable. As, por ejemplo:
a, b R; a b = a + (b)
(5x
3x ) de la expresin
(7x
(5x
(7x
expresin): Es decir;
(7x
5 x ) - ( 5 x3 3x ) = ( 7 x3 5 x ) + ( 5 x3 + 3x ) = 2 x3 2 x
(4x
+ 7 x + 3) ( 2 x + 2 ) = ( 4 x 2 + 7 x + 3) + ( 2 x 2 ) = 4 x 2 + 5 x + 1
4 x2 + 7 x + 3
0 x2 2 x 2
4 x2 + 5x + 1
(4x
5 x + 3) ( 2 x 2 + 8 x + 4 )
4 x2 5x 3
2 x 2 8 x 4
2 x 2 13x 1
Veamos otro ejemplo. Restemos ( 3 x 4 + 7 x 2 + 8 ) ( x 4 + 2 x 2 + 3 x 5 ) :
3x 4 + 7 x 2 + 0 x + 8
x 4 2 x 2 3x + 5
2 x 4 + 5 x 2 3x + 13
En resumen, una resta de expresiones se reduce a una suma, con el simple hecho
de tomar la inversa aditiva del sustraendo, por eso con frecuencia se dice que la
resta algebraica es una forma de suma.
Ms ejemplos, consultar http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm
Actividades de aprendizaje
1) Es aceptable afirmar que -5x es un trmino?
2) Cuntos trminos hay en la expresin 7 x 5 + 3x 3 2 x 2 + 3 x 6 ?
3) La expresin de la pregunta 2 cuntos trminos tiene? Por qu?
4) Cul es la suma de ( 5 x 5 + 2 x 3 3 x 2 + 7 ) + ( 4 x 4 x 3 + x 2 ) ?
5) Realice la suma de las expresiones ( 2 x 3 + 3x ) + ( 5 x 3 2 x 2 8 x + 10 ) poniendo
una encima de otra.
6) Efecte la suma
(2x
+ 5 x 2 3 x + 13) + ( x 4 + 2 x 2 + 3 x 5 )
poniendo una
6y 2 + y + 6
8y 2 + 9y + 6
6y4 + y2 + 6
8y 4 + 9y 2 + 6
11) El resultado de (4 x 3 + 6 x 6 y 2 + 6) (4 x 2 y 2 4) es
a)
b)
c)
d)
4x 3 + 2x 8 y 2 + 2
4 x 3 + 2 x 4 y 2 + 10
4 x 3 + 10 x 8 y 2 + 2
4 x 3 2 x 4 y 2 + 10
Mdulo 14
Multiplicacin de expresiones algebraicas. Exponentes
OBJETIVO:
Identificar potencia, base y exponente de una expresin algebraica. Multiplicar y
dividir polinomios.
Recordemos algunas definiciones bsicas.
Un nmero o una letra, o varios nmeros y letras combinados entre s
mediante las operaciones de multiplicacin o de divisin, o de ambas
recibe el nombre de Trmino.
Algunos ejemplos de trminos son: -8, 4x, 5xy, -7 x5 , 8 x4 zy.
Si se tiene un grupo de letras y nmeros separados por signos mas (+) o
menos (-) entonces se puede descomponer en trminos. Por ejemplo: la
expresin 35 a2 b -2 + 4c2 se puede descomponer en los trminos:
35 a2b, -2 y 4c2.
Si un trmino est compuesto de un nmero y uno o ms letras, el nmero
recibe el nombre de coeficiente.
Por ejemplo: en 3a2 b, 3 es el coeficiente de a2 b.
Una expresin algebraica que contiene solamente un trmino se llama monomio.
Una expresin algebraica que contiene exactamente dos trminos se llama
binomio. Una expresin algebraica que contiene exactamente tres trminos se
llama trinomio. En general, las expresiones que contienen ms de tres trminos
se llaman polinomios.
Potencia: Es la representacin de un producto de factores iguales
Ejemplo
64 = 6666
x3 = x x x
(x 1)2 = ( x 1 ) ( x 1 )
Si n es un entero positivo, la notacin exponencial a2 que se define en la tabla,
representa el producto del nmero real a multiplicado n veces por si mismo. La
expresin a2 se lee a a la ensima potencia o simplemente a a la n. El entero
positivo
se
llama
exponente
y
el
numero
real
a,
base.
Notacin exponencial
El producto de un nmero real que se multiplica por s mismo se denota por a x a
a a (a) (a).
Ejemplo:
Exponente
n
Base
1)
a m a n = a m+n
2)
a4 x a5 = a4+5= a9
am
= a mn
an
3)
(a )
m n
4)
(a )
5 2
= a 10
(ab )n
5)
= a mn
= an an
(ab )3 = a 3 a 3
an
a
= n
a
b
a5
a
= 5
a
b
Ejemplos:
a)
b3 b4 = b7
f)
(1 + i)5 = (1 + i)2
(1 + i)3
b)
x5
= x 53 = x 2
3
x
x3
2
y
c)
d)
g)
(2a3)4 = 16 a12
h)
(x4)5 = x20
i)
(2 xy )3
(xy )2
x6
= 4
y
y15 = y15-10 = y5
y10
e)
6)
8x 3 y 2
= 8 xy
x2 y
23 x 7 y 3
= 8x 5 y
2 2
x y
am
= a mm = a 0
am
5 = 1
Enteros
Ley:
http://ponce.inter.edu/cremc/exponentes.html
Actividades de aprendizaje
Simplifica y escribe utilizando exponentes positivos.
1. x 6
x -10
Ejemplo:
2. 6x4y7 =
12x5y-8
3.
4.
(6x10) (3x4)2 =
4 ( 10 -12 ) =
6 (10 4 )
5.
a)
b)
c)
d)
El resultado de (4 x 3 y 2 ) es
4
16 x 7 y 6
16 x 12 y 8
256 x 7 y 6
256 x 12 y 8
6. El resultado de
8x 5 y 2
2x 2 y 2
es
a) 4x 7
b) 4 x 3 y
c) 4x 3
d) 4 x 7 y 4
Simplificar una expresin donde hay potencias de nmeros reales, significa
cambiarla a otra en que cada nmero real aparece solo una vez y todos los
exponentes son positivos. Teniendo presente que los denominadores representan
nmeros reales diferentes de cero.
Simplificar:
a)
b)
Solucin:
a)
b)
( 2 x + 3)( 2 x 3)
Hacemos lo mismo que antes pero ahora podemos identificar y reducir los
trminos semejantes:
(2 x + 3) (2 x 3) = 2 x (2 x 3) + 3 (2 x 3) = 4 x 2 6 x + 6 x 9 = 4 x 2 9
2 x 2 + 3x 5
3x + 4
Ahora, tomemos el primer trmino del de abajo del arreglo, 3x, y multipliqumoslo
por cada uno de los trminos del de arriba:
2 x 2 + 3x 5
3x + 4
6 x 3 + 9 x 2 15 x
3x + 4
6 x 3 + 9 x 2 15 x
8 x 2 + 12 x 20
Por ltimo, sumemos los productos, trmino a trmino:
2 x 2 + 3x 5
3x + 4
6 x 3 + 9 x 2 15 x
8 x 2 + 12 x 20
6 x3 + 17 x 2 3x 20
3x3 2 x 2 x + 6
7 x 2 + 12 x 1
21x5 14 x 4 7 x3 + 42 x 2
6 x 4 4 x3 2 x 2 + 12 x
3 x 3 + 2 x 2 + x 6
21x 5 8 x 4 14 x3 + 42 x 2 + 14 x 6
2a3b 4ab2 =
c)
(y + 2)(y + y + y + 1)=
a)
b)
c)
...........
e)
f)
(a + .......) (a + 4) = ......... + 7a + 12
4ab2 = -20a4b3c
x
x
6y
3x
3x
m+1
x+3
a+2
a+2
2m 3
Divisin de Polinomios
Las operaciones que se han revisado hasta el momento, sern necesarias para
dividir dos polinomios. Los polinomios son cerrados bajo estas operaciones; es
decir, la suma, resta y multiplicacin de polinomios da como resultado un
polinomio, pero esto no sucede con la divisin de polinomios. Esto significa que si
se dividen dos polinomios, el resultado no es necesariamente un polinomio.
Ejemplo: el 3, es un polinomio y x es tambin un polinomio. De hecho, ambos
3
son monomios. Si se dividen ambos polinomios de manera que 2 el resultado no
x
es un polinomio, debido a que no responde a la definicin que se di de polinomio.
La divisin de monomios.
Por ejemplo, para dividir 15x3 entre 5x2 lo que se debe hacer es dividir los
coeficientes de ambos monomios y aplicar la ley de los exponentes para la
divisin:
15 x 3
= 3 x 3 2 = 3 x 1 = 3 x
2
5x
Del mismo modo, al dividir 8x6 entre 4x2 se tiene que:
8x 6
= 2 x 6 2 = 2 x 4
2
4x
= 6 x3 3x 2 + 3x 4
3x
3x 3x 3x 3x
5 x3 + 4 x + 2
x
5 x3 4 x 2
2
+
+ = 5x2 + 4 +
x
x x
x
5 x3 + 4 x + 2 5 x3 4 x 2 1
1
1
1
2
=
+
+ = ( 5 x3 + 4 x + 2 ) = 5 x3 + 4 x + 2 = 5 x 2 + 4 +
x
x
x x x
x
x
x
x
En general, si se tiene
x+ y
, entonces:
z
x+ y 1
= ( x + y)
z
z
x y
1
( x + y) = +
z
z z
x+ y x y
= +
z
z z
+
= 4 x 2 3x + 2
3x
3x
3x 3x
2 x3 + 19 x 2 + 31x 28
x+7
2 x 3 + 19 x 2 + 31x 28
2x
x+7
2 x 3 + 19 x 2 + 31x 28
2x+14x
Enseguida se debe restar. El resultado de la resta es 5x, (ya que 2x3 2x3 = 0 y
19x2 14x2 = 5x2), as que colquese:
2x
x+7
2 x 3 + 19 x 2 + 31x 28
2x+14x
5x
2x
x+7
2 x 3 + 19 x 2 + 31x 28
2x+14x
5x +31x
Ahora obsrvese que la expresin 5x +31x es un nuevo dividendo, as que se
toma su primer trmino 5x y se divide entre el primer trmino del divisor, x. Esta
divisin es 5x, porque 5x entre x es 5x. Colquese este nuevo trmino del
cociente:
2x + 5x
x+7
2 x 3 + 19 x 2 + 31x 28
2x+14x
5x +31x
Ahora multiplquese este nuevo trmino del cociente por todo el dividendo, y se
escribe el producto como un nuevo dividendo.
2x +5x
x+7
2 x 3 + 19 x 2 + 31x 28
2x+14x
5x +31x
5x +35x
2x +5x
x+7
2 x 3 + 19 x 2 + 31x 28
2x+14x
5x +31x
5x +35x
-4x
2x + 5x - 4
x+7
2 x 3 + 19 x 2 + 31x 28
2x+14x
5x +31x
5x +35x
-4x- 28
-4x -28
0
15x + 7x - 2
15x +10x
-3x -2
-3x -2
0
x + 0x 9
x - 3x
3x 9
3x 9
0
Como las divisiones entre polinomios no siempre son exactas. En Aritmtica hay
un proceso para cambiar las fracciones impropias por un nmero mixto; Por
3
1
10
1
en
el
que,
en
el
primer
caso
ejemplo
= 1 o bien
=3 ,
2
2
3
3
1
1
1
1
3
1 = 1 + y, en el segundo caso, 3 = 3 + . En lgebra, la expresin x , significa
2
2
3
3
2
x que multiplica a tres medios o bien x veces tres medios.
2
4x+2
8x + 3
8x + 4
-1
7x + 3
2x -5
14x - 29x - 10
14x - 35x
6x 10
6x - 15
5
sta no es exacta porque el residuo es distinto de cero; esta es la razn por la que
el dividendo no se puede expresar como un producto, sino como la suma: 14x -
29x 10= (7x + 3) (2x -5)+5. Una expresin distinta de este proceso es:
14 x 2 29 x 10
5
= 7x + 3 +
2x 5
2x 5
Actividades de aprendizaje
1. Efecte los siguientes cocientes:
6 x5
=
3x 2
18 x8
b)
=
6 x3
35 x
c)
=
35 x
10 x
d)
=
10
a)
2. Cul es el cociente de
0
=?
x +3
2
x +1
=?
0
15 x3 10 x 2 + 20 x
de acuerdo a la propiedad distributiva
5x
y efecta el cociente.
5. Cul es el componente de la divisin que permite afirmar si la divisin de
polinomios es exacta o no y qu condicin debe cumplir para que lo sea?
x - 2x + x - 2
12 w 3 z 18w 2 z 24 wz 4
6 wz
es:
2w 2 3w 4 z 3
12w 2 18w 24 z 3
2w 3 z + 3w 2 z 4 wz 4
2 w 4 z 2 3w 3 z 2 4 w 2 z 5
Mdulo 15
Productos notables
OBJETIVO:
Manejar algunos productos de binomios con coeficientes racionales llamados
productos notables, como, cuadrado de un binomio, cubo de un binomio, binomios
conjugados; factorizar expresiones algebraicas sencillas..
Binomio al cuadrado
Existe una regla simple para multiplicar un binomio por s mismo, esto es la
operacin del binomio al cuadrado.
Ejemplo:
(x3 + 5)2 = (x3 + 5)(x3 + 5)
Es decir:
(x3 + 5)(x3 + 5) = x3(x3 + 5) + 5(x3 + 5)
x3(x3 + 5) + 5(x3 + 5) = x6 + 5x3 + 5x3 + 25
x6 + 5x3 + 5x3 + 25 = x6 + 10x3 + 25
De lo que se deduce que, para multiplicar un binomio por si mismo, del ejemplo:
El primer elemento se eleva al cuadrado (x3)2 = x6;
Se multiplica el doble del primer elemento, por el segundo 2(x3)(5) = 10x3;
Se eleva el segundo elemento del binomio al cuadrado 52 = 25
Y as se obtiene el resultado: x6 + 10x3 + 25 Al que se le conoce como el trinomio
cuadrado perfecto.
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/tcuadra1.htm
El cuadro siguiente muestra la forma de elevar un binomio al cuadrado:
Binomio al cuadrado
(a + b)2 , (a b)2
(a b)2 = a2 ab ab + b2 = a2 2ab + b2
Ejemplos:
a) (x + 3)2 = x2 + 2(3x) + 32 = x2 + 6x + 9
b) (x 3)2 = x2 2(3x) + 32 = x2 6x + 9
c) (2a + b)2 = (2a)2 + 2(2a)b + b2 = 4a2 + 4ab + b2
d) (3a 5b)2 = (3a)2 2(3a)(5b) + (5b)2 = 9a2 30ab + 25b2
Una forma interesante de elevar un binomio al cuadrado es usando reas:
Vamos a trabajar
Recortamos estos tres cuadrados por las lneas y separamos las siguientes figuras, etiquetando
sus lados como se indica:
Con estas cuatro figuras armamos un cuadrado mayor, segn este esquema:
Por lo tanto:
Tomamos dos pliegos de papel fomi de distintos colores, todos de lado b. Marcamos a sobre cada
lado, trazamos las lneas necesarias y recortamos hasta obtener las figuras que se muestran abajo;
nuestro objetivo es a partir de estas figuras lograr el rea de un cuadrado de lado (b a).
Ahora deberamos restar nuevamente ab, sin embargo, para obtener un rea semejante no nos
alcanza con el rectngulo naranja, al cual le falta un rea representada por el pequeo cuadrado
2
verde dentro de (b-a) . Por eso, restaremos ambos, el rectngulo naranja y el pequeo cuadrado
verde, que juntos equivalen a
ab.
Es evidente que para que la figura marcada como (b-a) represente exactamente esa rea, es
imperativo volver a SUMARLE el cuadrado de lado
a.
b, restamos:
1 un rectngulo ab
2 un rectngulo ab
2
3 agregamos a
Nota: los pasos 1 y 2 se podran resumir en dos rectngulos de lado b y de lado a.
Por lo tanto:
Diferencia de cuadrados
Cuando se multiplica:
(x + y)(x - y) = x2 - xy + xy - y2
x2 - xy + xy - y2 = x2 - y2
Resultado que representa la diferencia de dos elementos al cuadrado
(x +y)(x - y) = x2 - y2
(a + b)(a b) = a2 b2
Ejemplos:
a) (x 2)(x + 2) = x2 22 = x2 4
b) (2a 1)(2a + 1) = (2a)2 (1)2 = 4a2 1
c) (3x 2y)(3x + 2y) = (3x)2 (2y)2 = 9x2 4y2
Con las piezas azules armar un rectngulo (ser necesario "dar vuelta" una de
ellas):
Al comparar las reas de las dos figuras, ntese que son iguales:
d) (a + b) (a+ b) =
e) (2 + r) (2 + r) =
2x
2. El resultado de 3 es
3
a)
6x 3
+ 27
9
b)
8x 3
27
27
c)
8x 3 4 x 2
+ 6 x 27
27
3
d)
8x 3
4 x 2 + 18 x 27
27
Factorizacin
Despus de conocer el proceso para sumar, restar, multiplicar y dividir polinomios,
continua aprender a factorizarlos, es decir a expresarlos como productos.
Factorizar una expresin quiere decir escribirla como un producto. Los
componentes de un producto se llaman factores; de ah su nombre de
factorizacin; en el proceso de factorizacin se descompone la expresin en
productos que al multiplicarse debe dar como resultado el primero.
Para una mejor comprensin del proceso que se desarrolla al factorizar
polinomios, vale la pena discutir primero factores de nmeros enteros,
Ejemplo: obtener los factores del nmero 20, lo cual significa que se escribe el
nmero 20 como un producto.
Una forma para hacer esto es 20 = (4) (5),
tambin puede decirse que 20 = (2) (10).
Para comprender mejor el proceso de factorizacin, es necesario recordar el
concepto de nmero primo.
El conjunto de los nmeros primos es un subconjunto de los nmeros naturales que engloba a
todos los elementos de este conjunto que son divisibles exactamente tan slo por s mismos y por
la unidad (por convencin, el 1 no se considera primo). Los veinte primeros nmeros primos son: 2,
3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67 y 71.
Ntese el hecho de que todos los nmeros naturales son divisibles por s mismos y por la unidad.
que no son primos. Pero estos nmeros, a su vez, se pueden expresar como
productos de nmeros primos, porque 9=33 y 6=32.
Si se sustituyen estos nmeros por sus factores se obtendrn las mismas
factorizaciones del nmero 18
porque 18=29=233 y 18=36=332, lo cual es la misma factorizacin.
Los factores primos de un entero positivo son siempre los mismos, no importa el
orden en que se escriban.
Por ejemplo los factores primos de 20 son 2, 2 y 5. La factorizacin prima de 100
es 100=2255. Se usa el concepto de factores primos, para especificar
exactamente los factores de un entero positivo, por lo tanto, cuando se desee
obtener los factores primos de un entero positivo, se espera que se efecte una
factorizacin prima.
Pagina interactiva para factorizar nmeros:
http://www.eduteka.org/MI/master/interactivate/activities/Factors/Index.html#
3 (2 + 9 ) = (3 2 ) + (3 9 )
Como se observa, cada vez que se usa la propiedad distributiva, aparece un factor
comn en cada trmino del polinomio que se va a factorizar. sta es la clave que
da la seal de que se puede usar la propiedad distributiva.
As, el factor comn en el polinomio 4x-8y+12z es 4.
Este factor comn se puede observar si se exagera un poco la escritura del
polinomio, escribiendo:
4 x 8 y + 12 z = ( 4 ) x ( 4 )( 2 ) y + ( 4 )( 3) z
Con esta forma de escritura, se ve que cada trmino tiene como factor comn a 4.
De hecho, cuando en el polinomio hay coeficientes con factores comunes el factor
comn se puede localizar calculando el mximo comn divisor de dichos
coeficientes. En el ejemplo anterior, el mximo comn divisor de los coeficientes 4,
8 y 12 es el 4 y por eso es el factor comn.
Sacar factor comn: Es aplicar la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma,
As, la propiedad distributiva dice:
a.( x + y ) = a.x + a. y
Pues bien, si nos piden factorizar la expresin
decir que
a.x + a. y = a.( x + y )
Cuando nos piden sacar factor comn o simplemente factorizar y hay coeficientes con factores
comunes, se saca el mximo comn divisor de dichos coeficientes. Por ejemplo, si nos piden
factorizar la expresin 36 x 12 x + 18 x , ser
2
36 x 2 12 x 3 + 18 x = 6 x(6 x 2 x 2 + 3)
donde 6 es el mximo comn divisor de 36, 12 y 18
Para comprobar si la factorizacin se ha hecho correctamente, basta efectuar la multiplicacin,
aplicando la propiedad distributiva de la parte derecha de la igualdad, y nos tiene que dar la parte
izquierda.
2
1
x + y es:
3
3
2
1
1
x + y = (2x + y ) ,
3
3
3
1
Con esta idea, la factorizacin del polinomio z 2 z queda as:
3
1
1
z 2 z = z ( 3z 1)
3
3
El proceso es:
1
3
1
1
z 2 z = z 2 z = ( 3z 1)
3
3
3
3
Para ms ejemplos consultar la pgina:
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/fcomun1.htm
2xy-2xz+5y-5z=2x(y-z)+ 5(y-z)
Esta nueva forma de escribir el polinomio presenta un factor comn:
(y-z)
Luego, la factorizacin es:
2xy-2xz+5y-5z= (y-z)(2x+5).
Actividades de aprendizaje
1) az+bz-cz
2)
2 2
y 4y
3
3) a(2z+3)+b(2z+3)+c(2z+3)
4) ax+by+ay+bx
5) 3x 3 9 x 2 + 6 x
6) m5 6m 4 + 10m3
7) 14a 3b 4 c 2 + 28a 2b 2 c 2 7a 3bc
8) 6x-9x+4x-6
9) x+x+x+1
10) x+2x-x-2
x+3
x+2
x+3x
2x+6
x+5x+6
slo se llev a cabo una suma 3x+2x=5x, lo cual coincide con el trmino de en
medio del trinomio que se desea factorizar x+5x+6. Obsrvese ahora la siguiente
multiplicacin:
x+7
x+5
x+7x
5x+35
x+12x+35
(x+3)(x+6)
Con esta tcnica se puede llevar a cabo el producto (x+3)(x+6) sin formarlos uno
abajo del otro como en los casos anteriores. As, (x+3)(x+6)=x+9x+18 .
Otro ejemplo. Multiplquese (x+4)(x+3).
a) El primer trmino del producto es x
b) El segundo trmino del producto es 7x
c) El tercer trmino del producto es 12
Condiciones
x + px + q = (x + a) (x + b)
ax
OBSERVACION:
1. El trinomio es el producto notable de la
multiplicacin de dos binomios con un
trmino comn.
2. El trmino comn de la Factorizacin
aparece en grado decreciente.
p = a+b
q = ab
Ejemplos:
(1) x2 + 5x + 6 = (x + 2)(x + 3). Porque 2+3=5 y (2) (3)= 6
(2) a2 + 4a 45 = (x 5)(x + 9). Porque -5+9=4 y (-5) (9)= 45
(3) x4 7x2 + 10 = (x2 2)(x2 5). Porque -2-5= -7 y (-2) (-5) = +10
(4) (x+y)2 6(x+y) + 9 = (x+y 3)(x+y 3). Porque -3-3 = -6 y (-3) (-3) = 9
Para ms ejemplos de factorizacin de este tipo trinomios consultar la pgina
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/tformax1.htm
(6x-1)(x+4)
(2x-1)(3x+4)
(6x-2)(x+2)
(6x+1)(x-4)
(2x+1)(3x-4)
(2x+2)(3x-2)
(6x-4)(x+1)
(2x-4)(3x+1)
(2x-2)(3x+2)
Cada uno de estos productos, los primeros y los ltimos trminos coinciden con
los de 6x+5x-4. Para identificar el correcto se considera aquel que, en forma de
trinomio, tenga como trmino central a 5x, y el nico que lo cumple es
(2x-1)(3x+4)
Pues
(2x-1)(3x+4)= 6x2+8x-3x-4=6x+5x-4
p = ac
q = ad + bc
r = bd
bcx
Ejemplos. Factorizar:
+10x
4x2 + 16x + 15 = (2x + 3) (2x + 5).
+6x
+10x
+16x
8x2 30x 27 = (2x 9) (4x + 3).
1)
2)
el primer y ltimo termino del trinomio deben tener raz cuadrada exacta, y
adems
el doble producto de estas races debe ser el segundo trmino del trinomio.
Actividades de aprendizaje
Se tiene que
(x+y)(x-y) = x - xy + xy - y = x - y.
a3
b3
(a + b)(a2 - ab + b2)
Ejemplo 1: Factorizar x3 + 1
La raz cbica de: x3 es x
La raz cbica de: 1 es 1
Segn la frmula: x3 + 1 = (x + 1)[(x)2 - (x)(1) + (1)2]
Luego x3 + 1 = (x + 1)(x2 - x + 1)
1000x6y3 + 125z12w15
a3 - b3 = (a - b)(a2 + ab + b2)
Ejemplo 1: Factorizar y3 - 27
La raz cbica de: y3 es y
La raz cbica de: 27 es 3
Segn procedimiento y3 - 27 = (y - 3)[(y)2 + (y)(3) + (3)2]
Luego y3 - 27 = (y - 3)(y2 + 3y + 9)
Hay unos polinomios que, para factorizarlos, no basta una sola tcnica. Por
ejemplo, para factorizar el polinomio x + 2x + xy es necesario, primero, factorizar
al factor comn x, para obtener:
x + 2x + xy = x (x + 2x + y)
x + 2x + xy = x (x + 2x + y) = x (x+y)
x 4 + 6 x 2 + 9 = ( x 2 ) + 6 x 2 + 9 = ( x 2 + 3)
2
y 4 + 3 y 2 + 2 = ( y 2 + 2 )( y 2 + 1)
Tambin se pueden factorizar polinomios definidos en los racionales. Por ejemplo
1
2 1
1
z 2 z = ( 3 z 2 z 2 ) = ( 3z + 2 )( z 1) .
3
3 3
3
Para polinomios racionales, se necesita una factorizacin en la forma de un
nmero racional, multiplicado por uno o ms polinomios en enteros.
Las tcnicas de factorizacin son, tal vez, la herramienta ms fuerte que posee el
lgebra.
Actividades de aprendizaje
1) 100 z 2 81y 2
2) y 2 9 y 22
3) 3a 2 48
4) x 3 z xz 3
5) 6 y 3 + 6 y 2 36 y
6) a 2 + 10
7) z 4 3 z 2 + 2
8) x 4 16
1
9) a 2 4a + 12
3
1
10) z 2 2 y 2
2
11) 27x3 + 8y3
(y
(y
(y
(y
2
2
2
)
+ 15)
+ 15)(y
15)(y
15
2
2
)
15)
15
5(a 5b )2
5(a 3b )2
Mdulo 16
Simplificacin de fracciones
OBJETIVO:
Manejar las cuatro operaciones fundamentales con expresiones algebraicas
fraccionarias, simplificarlas hasta transformarlas en irreductibles y expresar
proposiciones en lenguaje simblico matemtico.
x2
es una expresin racional.
x2 + 1
x2 6 x
el cual, factorizando y simplificando queda como:
2 x 2 + 3x
x ( x 6)
x2 6 x
x6
=
=
2
2 x + 3 x x ( 2 x + 3) 2 x + 3
Tu resultado es
x3 + x 2 6 x
=
x3 3x 2 + 2 x
x+3
? Perfecto! Veamos porque:
x 1
x ( x 2 + x 6 ) x ( x 2 )( x + 3) x + 3
x3 + x 2 6 x
=
=
=
x 3 3x 2 + 2 x x ( x 2 3 x + 2 ) x ( x 2 )( x 1) x 1
a
=a
b
1
a
2) = a
b
b
cx x
3)
=
cy y
a c ac
4) =
b d bd
1) b
Actividades de aprendizaje
Usando las propiedades del resumen, simplifica las siguientes expresiones:
3x
=
6y
x 3
=
b)
2x 6
x + 12
=
c)
2 x + 16
2 x 2 + 3x 5
=
d)
x2 1
a)
x 2 3x + 2
=
x2 + x 2
x2 + 4 x + 3
=
2) 2
x + x6
2 x2 + x 1
=
3) 2
2 x + 5x 3
3 x 2 11x + 6
4) 2
3x + 4 x 4
( 2a b ) ( a 2 3ab + ab2 )
=
5)
( 2a 2 + ab b2 ) ( a 2b )
1)
( 2a
6)
( 2a
2
2
+ 7 ab + 6b 2 ) ( a b )
+ ab 3b 2 ) ( 2a + b )
( 2 x 5 y ) ( x 2 + 3xy + 2 y 2 )
=
7)
( 2 x 2 3xy 5 y 2 ) ( 2 x y )
ax ay + bx by
=
2ax by ay + 2bx
ax + 2bx 2by ay
9)
=
2ax ay + 4bx 2by
sx + 2 sx tx 2ty
10)
=
2sx + 4 sy + tx + 2ty
8)
2 5
se obtiene multiplicando numeradores y poniendo el producto en el
3 7
numerador, y
denominador. Es decir
2 5 10
= . En general, la regla para multiplicar nmeros
3 7 21
racionales es
a c ac
. Recuerda que la suma de fracciones no se comporta
=
b d bd
a c a+c
es un procedimiento errneo.
+ =
b d b+d
2
7 x 2 + x 7 ( x + x ) 7 x ( x + 1) 7 ( x + 1)
Coincides?
=
=
=
x
3
3x
3x
3
2 1
a) =
3 5
2 5
=
b)
3 11
x r
c) =
y s
x+ y x y
d)
=
2
5
Compara tus respuestas con:
2 1 2
a) =
3 5 15
2 5 10
b)
=
3 11 33
x r xr
c) =
y s ys
d)
x + y x y ( x + y )( x y ) x 2 y 2
=
=
2
5
10
10
x2 1
xy
y simplificarla?__________
2
x
x + 2x 3
_______________________________________________________________
Si obtuviste
x 2 1) xy
(
( x 1)( x + 1) xy = ( x + 1) y
x2 1
xy
2
=
=
2
x
x + 2 x 3 x ( x + 2 x 3) x ( x + 3)( x 1)
x+3
a
1
= a que ya usamos antes.
b
b
1
y b=5, se tiene:
2
1
2 = 11 = 1
5 2 5 10
El producto de dos nmeros recprocos es 1. Es decir
de paso, muestra que
a b
= 1 , lo cual dicho sea
b a
a
b
y
son inversos multiplicativos uno del otro. Esto a su
b
a
a 1
b 1
=
=
y
b b
a a
a
b
De este modo, los nmeros 3/5 y 5/3 son recprocos porque _______________
________________________.
Muy bien, porque su producto es uno. Fjate que hay expresiones equivalentes
que usan simbologa diferente, pero con el mismo significado. Por ejemplo:
a b = a
De este modo, el cociente x
1
r
r 1 r
o bien t = =
b
s
s t st
1
= ____________.
a
Bien, x
x+3 x+2
1
=
= ax. Efecta ahora, la divisin
5
7
a
7 ( x + 3)
coincidimos? Muy bien. Veamos esta divisin al
5 ( x + 2)
detalle:
7 ( x + 3)
x+3 x+2 x+3 7
=
5
7
5 x + 2 5 ( x + 2)
x2 4
Intenta ahora este 3 =
x+2
5
Checa tu solucin:
x2 4
2
2
3 = x 4 5 = 5 ( x 4 ) = 5 ( x + 2 )( x 2 ) = 5 ( x 2 )
x+2
3
3( x + 2)
3
x + 2 3( x + 2)
5
x2 4 x2 x 6
es un ejercicio ms completo
x2 9 x2 + 6 6
=
=
x 2 9 x 2 + 6 6 x 2 9 x 2 x 6 ( x 2 9 )( x 2 x 6 )
( x 2 )( x + 2 )( x + 3)( x 2 ) = ( x 2 )
=
( x 3)( x + 3)( x 3)( x + 2 ) ( x 3)2
Actividades de aprendizaje
3a 2b 5a 3b 2
=
1)
2ab 2 3a 2b3
7 x 3 y 3 xy 2
=
2)
2 xy 5 3 x 3 y 3
3)
4)
5)
6)
7)
4ab 2 c 3 7 a 3b3c 5
=
5a 2 c 4 3ab 2 c 2
5a 2 x 3t 8a 4 xt 2
=
3ax 13a 3 x 2t 3
7 a 2 x 2 14a 3 x
=
3ax 3
9ax3
5a 2 x 10a 3 xt
=
2ax 2t 6a 2 x 3t 2
9 xy 3 z 2 18 x 2 yz 2
=
14 yz 3
21xy 3 z
15a 3t
6a 2bt 2
=
14ab 2t 3 21a 2b 2t
x2 1
=
9) ( x 2 3 x + 2 )
x
x 2 + x 12
10) ( x 2 + 5 x + 4 )
x3
8)
a b 1
1
1
+ = a + b = ( a + b)
2 2 2
2
2
En general, si x no es cero:
a b 1
1
1
a+b
+ = a + b = (a + b) =
x x x
x
x
x
Por ejemplo, usando esta generalidad, la suma
Correcto,
5 7
+ =
x x
5 7 5 + 7 12
a b c
Cul es el resultado de + + =
+ =
=
x x
x
x
y y y
Cierto, la solucin es
a b c a+b+c
. Este tipo de sumas puede aparecer de
+ + =
y y y
y
y
x y
+
=
x+ y x+ y
Qu pondrs en los
espacios?
x
. Veamos porqu:
x+ y
x
y
x y y+x y
+
=
=
x+ y
x+ y x+ y
x+ y
Observa que para sumar fracciones que tienen un denominador comn, basta con
anotar la suma de los numeradores sobre el mismo denominador, esto es:
x y x+ y
+ =
a a
a
Suma de expresiones racionales con denominadores diferentes.
Para enfrentar el problema de sumar expresiones racionales con diferentes
denominadores, debemos encontrar una suma de fracciones equivalentes cuyos
xc x
6 23 3
= . Por ejemplo
=
= .
y c y
14 2 7 7
3 1
+
se puede hacer si encontramos fracciones
8 4
1 2 1 2
=
= , la cual es una fraccin equivalente a y, adems,
4 24 8
3 1 3 2 5
+ = + = .
8 4 8 8 8
1 1 3 1 4 2
+ = + = = , las fracciones 4/6 y 2/3 son
2 6 6 6 6 3
3 1
necesitamos un nmero que sea
+
5 7
Seguramente tu respuesta es
3 1 3 7 1 5 21 5 26
.
+ =
+
= +
=
5 7 5 7 7 5 35 35 35
x x
+ =
4 3
7x
. Analicemos la respuesta.
6
x x 3x 4 x 7 x
+ =
+
=
4 3 12 12 12
a c ad bc ad + bc
+ =
+
=
b d bd bd
bd
De acuerdo con esto, llena los espacios en la suma
1 1
+ =
x y
x+ y
1 1 y
y x+ y
, porque + =
+
=
xy
x y xy xy
xy
2x 5
3x + 4
?_______.
y
x+2
x2
(x+2)(x-2)=x-4
A veces el comn denominador no se ve tan inmediatamente, por ejemplo Cul
es el comn denominador de las fracciones
a
x
y 2
?
x 5x + 6
x 9
2
3
____________
=
2 x 2 + 7 x 15 ____________
x +1
____________
=
2 x 2 11x + 12 ___________
Factorizaste primero? Bien, seguramente tu resultado es correcto. Compralo:
3( x 4)
3
=
2 x 2 + 7 x 15 ( 2 x 3)( x + 5 )( x 4 )
( x + 1)( x + 5)
x +1
=
2 x 11x + 12 ( 2 x 3)( x 4 )( x + 5 )
2
1
=?
x
x +1
1 x 1 x +1
, es correcto, porque 1 + = + =
. Efecta
x
x x x
x
3
2
+ =
a+b a
2x 1 x + 3
2)
+
=
x+2 x2
3 2 1
+ =
3)
x y x
x +1
2x
=
4) 2
x 4 x+2
1)
1)
3
2
3a
2(a + b) 5a + 2b
+ =
+
=
a + b a a ( a + b) a ( a + b) a ( a + b)
2)
2 x 1 x + 3 ( 2 x 1)( x 2 ) ( x + 3)( x + 2 )
3x2 + 8
3x 2 + 8
+
=
+
=
= 2
x + 2 x 2 ( x + 2 )( x 2 ) ( x + 2 )( x 2 ) ( x + 2 )( x 2 ) x 4
3)
3 2 1 3y 2x y 3 y + 2x y 2x + 2 y
+ =
+
=
=
x y x xy xy xy
xy
xy
2x
2 x 2 + 5 x + 1 2 x 2 + 5 x + 1
x +1
4) 2
=
=
x 4 x + 2 ( x + 2 )( x 2 )
x2 4
Como ves, este tipo de operaciones dependen mucho de tu capacidad para
factorizar y de encontrar el MCD. De hecho, para encontrar el MCD de un conjunto
de fracciones, debes:
x x
x
x
3x
2x
5x
. Encuentra el MCD de las
+ = 2 +
= 2 2+ 2 2 =
2
12 18 2 3 2 3
2 3 2 3
36
siguientes fracciones:
3x
7
5x
; 2
; 2
x 4 x 4x + 4 x + 2x
2x
3
2) 2
; 2
x 4 x 5x + 6
3
5x + 1
3) 2
; 2
x + 2 x + 1 x + 3x + 2
1)
1) MCD = x ( x 2 ) ( x + 2 )
2
2) MCD = ( x 3)( x 2 )( x + 2 )
3) MCD = ( x + 1) ( x + 2 )
2
Si tu respuesta es
1
2
x
+
+ 2
=
x 1 x +1 x 1
3x
, es un gran avance. Veamos porqu:
( x 1)( x + 1)
1
2
x
x +1
x 1
x
x +1 + x 1+ x
+
+ 2
=
+
+
=
=
x 1 x + 1 x 1 ( x 1)( x + 1) ( x 1)( x + 1) ( x 1)( x + 1) ( x 1)( x + 1)
3x
3x
= 2
( x 1)( x + 1) x 1
x2 + x
x 2
Ahora efecta la resta 2
=
x + 3x 10 x + 5
sumando el inverso aditivo del sustraendo)
Veamos:
2
x2 + x
x 2
x2 + x
x + 2 x + x + ( x + 2 )( x 2 )
=
+
=
x 2 + 3x 10 x + 5 ( x + 5 )( x 2 ) x + 5
( x + 5)( x 2 )
x2 + x + x2 4
x4
=
( x + 5)( x 2 ) ( x + 5)( x 2 )
Actividades de aprendizaje
x2
; ( x 1)( x + 2 )
x 1
x+3
2)
; ( 2 x 1)( x 3)
2x 1
2x y
3)
;3x 2 5 xy 2 y 2
3x + y
1)
2
3x
x2
;
; 2
x 4 x + 4 x 16
1
2
3
5)
; 2
;
2
( x 2) x 4 x + 2
4)
a b
b
b2
6)
=
a
a + b a (a + b)
2rs r 2
s
s
7) +
=
r r s (r s) r
1 3 2x
1
8)
+
=
x 2 x 1 x ( 2 x 1)
9)
2x
4x
x 1
=
x 4 x ( x + 2) x ( x2 4)
10)
3x
1
2x2 + 1
=
x 2 1 x ( x 1) x ( x 2 1)
11) El resultado de
a)
b)
c)
d)
2
3a
+
a 5 a 2 25
es
10 a
a 2 25
5a + 10
a 2 25
3a + 2
a 2 + a 30
3a 2 + 15a + 2
a 5
a)
b)
c)
d)
b2
4b 2
b + 10
4b 2 (b + 2)2
8 3b
b 2 + 2b + 4
b 2 + 5b + 4
b5
2 b
b2 4
b 2 + 2b + 4
es
Teora de Conjuntos
Nocin intuitiva de conjunto
Un conjunto es la reunin en un todo de objetos bien definidos y diferenciables
entre si, que se llaman elementos del mismo.
Si a es un elemento del conjunto A se denota con la relacin de pertenencia a
A.
En caso contrario, si a no es un elemento de A se denota a A.
Ejemplos de conjuntos:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
A y A A;
y B A.
'=U.
U ' = .
(A')' = A .
A B B' A' .
Si A = { x U | p(x) es una proposicin verdadera} entonces A' = { x
una proposicin falsa}.
U | p(x) es
Se llama unin de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son
elementos de A o de B,
es decir: A B := { x | x A x B}.
Se llama interseccin de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que
son elementos de A y de B,
es decir: A B := {x | x A x B}.
Si A y B son subconjuntos de un cierto conjunto universal U, entonces es fcil ver
que A B = A B'.
En este caso, la llamadas operaciones booleanas (unin e interseccin) verifican
las siguientes propiedades :
PROPIEDADES
UNION
INTERSECCION
1.- Idempotencia
A=A
A=A
2.- Conmutativa
B=B
B=B
3.- Asociativa
(B
C)=(A
(B
C)=(A
4.- Absorcin
(A
B)=A
(A
B)=A
(B
C)
5.- Distributiva
6.- Complementariedad
C)=(A
A' = U
B)
B)
C
(A
A (B C)=
(A B) (A
A
A' =
C)
B)
A
=A,A
A U=U,A
( A B )' = A'
= ( elemento nulo ).
U = A ( elemento universal ).
B' , ( A B )' = A' B' ( leyes de Morgan ).
DIAGRAMAS DE VENN
Los conjuntos de suelen representar grficamente mediante "diagramas de Venn",
con una lnea que encierra a sus elementos.
As, todas las operaciones entre conjuntos se pueden representar grficamente
con el fin de obtener una idea ms intuitiva.
A
AB
1.
a)
b)
c)
d)
3 P
2 P
6 P
5 P
2.
Considere el conjunto formado por figuras geomtricas Cul de los siguientes elementos no pertenece a l?
a)
b)
c)
d)
3.
4.
7
10
2
8
16
a) { x N
b) { x N
c) { x N
d) { x N
5.
6.
7.
3
9
15
18
La factorizacin completa de 36 es
a)
b)
c)
d)
8.
20
23
45
48
4x6
2x18
2x3x6
2x2x3x3
a) { r, t, u, v }
b) { 1, 2, 3 }
c) { r, t, v }
d) { a, b, c }
9.
{x x 50}
{x 2 x 50}
{x x 1}
{x 100 x 0}
{x x 50}
{x x 0}
{x x = 1}
{x 100 x}
a) A B
b) (A B)
c) (A B)
d) A B
U = {x x es un digito}
a) ( A B ) C
b) ( A B ) C
c) ( A B ) C
d) ( A B ) C
2 x 5 = 3 2 x; x , es:
{1}
{2}
{4}
{7}
22. En que grafica se localiza la proposicin siguiente, x es un elemento del conjunto de nmeros primos?
24. El conjunto solucin de la proposicin compuesta x es un numero compuesto o x es menor que 50;
x , esta representado por el sombreado de la figura que se muestra en la opcin:
{2,3,5,7,11,13}
{2,4,6,8,10,12}
{1,3,5,7,11,13,15}
{1,2,3,5,8,9,11,13}
26. El conjunto solucin de la proposicin compuesta x es mltiplo de 6 y x es mltiplo de 3; x , esta representado por el sombreado
de la figura que se muestra en la opcin:
x > 9
x = 9
x </ 9
x >
/ 9
28. En cual de los siguientes diagramas la parte sombreada representa la negacin de la proposicin x > 3; x ?
30. La negacin de la proposicin x es un numero compuesto o x es menor que 50; x , esta representado
por el sombreado de la figura que se muestra en la opcin:
31. La negacin de la proposicin: Todos los metales son buenos conductores del calor, es
a)
b)
c)
d)
32. La negacin de la proposicin Todos los hombres son estudiantes se representa grficamente en la opcin:
x
x
x
x
< 0 x > 1
> 25 x > 10
20 x 2
1 x 4
34. Cul de las siguientes graficas representa la implicacin Si x es mltiplo de 15, entonces es mltiplo de 3;
x ,?
37. Al aplicar la regla de la cadena a las implicaciones x < 9 x < 12 y x < 12 x < 15 ; se
concluye que.
a)
b)
c)
d)
Si
Si
Si
Si
x < 12 x < 9
x < 9 x < 15
x < 15 x < 9
x < 12 x < 15
10
25
b)
16
4
5
c)
5
4
1
d)
m
n
b)
c)
d)
mn
n
nm
4y 2 = 10
4y 2 + (-2) = 7 + (-2)
4y + (2 2 ) = 7 2
4y = 5
1
1
4y = 5
4
4
5
4
y=
4
4
5
VII. y =
4
VI.
a)
a, b Dado
(5 + a ) (9 + b) = 5 + (a 9) b
= 5 + (9 + a) b
= [5 + ( 9 )] + [a + ( b )]
= 4 + (a b)
2x
y
x
2y
b) 2 xy
a)
y
2x
d) 2 xy
c)
44. El resultado de
a) - 2
1
b)
2
c) 2
40
d)
4
2a 12b
es
4a 24b
) (
45. El resultado de y 2 4 y + 2 + 7 y 2 + 5 y + 4 es
a)
6y 2 + y + 6
b)
8y 2 + 9y + 6
c)
6y4 + y2 + 6
d)
8y 4 + 9y 2 + 6
46. El resultado de 4 x 3 y 2
a)
16 x y
b)
16 x 12 y 8
c)
256 x 7 y 6
d)
256 x 12 y 8
es
8x 5 y 2
47. El resultado de
2x 2 y 2
es
a) 4x 7
b) 4 x 3 y
c) 4x 3
d) 4 x 7 y 4
48. El resultado de
a)
b)
c)
d)
12 w 3 z 18w 2 z 24 wz 4
es
6 wz
2w 2 3w 4 z 3
12w 2 18w 24 z 3
2w 3 z + 3w 2 z 4 wz 4
2 w 4 z 2 3w 3 z 2 4 w 2 z 5
4a + 7
4a + 1
4a 7
4a 1
(y
(y
(y
(y
2
2
2
2
)
+ 15)
+ 15)(y
15)(y
15
2
2
)
15)
15
5(a 5b )2
b)
c)
d)
5(a 3b )2
2 x 2 + 21
2 x 2 21
2 x 2 + 21x 10
2 x 2 17 x + 21
53. El resultado de
a)
b)
c)
d)
2
3a
+ 2
es
a 5 a 25
10 a
a 2 25
5a + 10
a 2 25
3a + 2
a 2 + a 30
3a 2 + 15a + 2
a5
Respuestas:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
b)
b)
a)
c)
b)
d)
d)
a)
c)
b)
b)
c)
c)
a)
c)
a)
a)
d)
c)
a)
b)
b)
b)
d)
a)
b)
c)
c)
a)
b)
d)
d)
b)
c)
d)
b)
b)
c)
a)
d)
a)
a)
c)
b)
45
46
47
48
49
50
51
52
53
a)
d)
c)
a)
b)
c)
b)
d)
b)
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Matemticas I
Secretara de Educacin Pblica
Preparatoria Abierta
LIGAS