ESCRIBIR CORRECTAMENTE

IDIOMA
I
En un primer acercamiento, llamaremos l ico al conjunto, caudal o sistema de
palabras y voces que componen una lengua; mientras que con el t mino sem
tica aludiremos al significado o sentido de las palabras.
Hablar y escribir con propiedad
El vocablo propiedad, seg una de las acepciones que recoge la Real
Academia Espala en su Diccionario de la Lengua Espa la, aparece definido
del siguiente modo: Significado o sentido peculiar y exacto de las voces o
frases.
Por otra parte, se escucha con cierta frecuencia, refiri dose a una persona
concreta, que sabe hablar con propiedad; o, por el contrario, a veces se dice
que esa persona no sabe hablar con propiedad.
Sea como fuere, lo cierto es que para hablar o escribir con propiedad hay que
saber seleccionar las palabras adecuadas en cada momento y, en
consecuencia, es preciso conocer su sentido y su significado. De aqula
importancia del L ico y la Sem tica. Como ya hemos dicho el L ico es el
vocabulario, el conjunto de palabras que componen una lengua; mientras que la
Sem tica estudia el significado de las palabras. Para hablar con propiedad
una lengua, hay que conocer el mayor n ero de palabras y emplearlas con su
sentido preciso en cada contexto o situaci. En espa l se cometen
incorrecciones l icas y sem ticas, por parte de algunos hablantes cuando,
por ejemplo, dicen cocretas en vez de croquetas; dentr ico, en lugar de dent
rico; tort ulis por tort olis; cuete, aunque la palabra correcta sea cohete...
Con cierta frecuencia se cometen incorrecciones l icas y sem ticas en
ambientes cultos, que repugnan al instinto lingstico y chocan con el buen
sentido del castellano moderno y de todos los tiempos; lo cual revela que en
todas las profesiones hay personas mal instruidas. Y as se escuchan vocablos
como posicionamiento para referirse a posici, toma de postura o actitud. Tambi
se dice redimensionar, cuando, para referirse a variaciones o cambios en la
dimensi, lo correcto es reajustar, reducir, adecuar o aumentar. A veces, se oye
el barbarismo publicitar, cuando en el idioma espa l las palabras correctas, en
este caso, son: anunciar, divulgar, hacer publicidad, hacer propaganda, dar a la
publicidad, publicar...

Incorrecciones sem ticas

En ocasiones, tanto en el habla como en la escritura, se incurre en errores y
faltas sem ticas. As por ejemplo, se ha popularizado el empleo del verbo
coger con el sentido de caber, lo cual constituye un vulgarismo sem tico.
Ejemplo Incorrecto: El coche nuevo es tan grande que no coge en el garaje.
Ejemplo correcto: E coche nuevo es tan grande que no cabe en el garaje.
Ejemplo correcto: Ya llegel taxi, coge tus maletas.
Otro tanto sucede con el vocablo especular, que viene a convertirse en t mino
socorrido con harta frecuencia. Y as en vez de prever, sospechar, calcular,
opinar, presumir, conjeturar, creer... se utiliza, exclusivamente, especular. Sin
embargo, en espal, la palabra especular no tiene el sentido que,
erreamente, se le atribuye.
No obstante, es admisible el empleo del vocablo especular en construcciones
como especular con algo y especular en papel (Manuel Seco, en su Diccionario
de dudas y dificultades de la lengua espa la. Tambi la Agencia Efe, en su
Manual de espal urgente).
Veamos, pues, la totalidad de significados de la palabra especular en el
Diccionario de la Real Academia:
especular (1). Transparente, di ano. Perteneciente al espejo.
especular (2). Registrar, mirar con atenci una cosa para reconocerla y
examinarla. Meditar, contemplar, considerar, reflexionar. Comerciar, traficar.
Procurar provecho o ganancia fuera del tr ico mercantil.
Ejemplo incorrecto: Se especula que habracuerdo entre trabajadores y
empresarios.
Ejemplo correcto: Se cree que habracuerdo entre trabajadores y empresarios.
Ejemplo correcto: Las especulaciones de los antiguos filofos han sido
provechosas para la ciencia moderna.
Ejemplo correcto: Las leyes prohiben la especulaci con los alquileres de pisos
y locales.
Ejemplo correcto: La hermosa ninfa se miraba en la tersa superficie especular
del lago de aguas transparentes.

La incorrecci sem tica alcanza, tambi , al vocablo puntual que, en

ocasiones, se emplea en el sentido de concreto o de detalle, esto es, opuesto a
los t minos global, general, universal... Y as se habla de asunto puntual,
cuando lo correcto es decir asunto concreto.
II
La lengua espala o castellana aparece clasificada por los lingistas en el
conjunto propio de las cuatro lenguas mayores del mundo y, dentro del
denominado grupo de lengua materna, ocupa el segundo lugar: es un
inestimable patrimonio colectivo que sus hablantes han de valorar y cuidar.

Para valorar y cuidar nuestro idioma debemos conocerlo y usarlo

correctamente; por ello, procuraremos siempre que en nuestros mensajes y
expresiones no aparezcan t minos impropios, carentes de sentido o incluso
extravagantes.
La Agencia EFE, en su Manual de espa l urgente, califica de extravagancias l
icas a determinados t minos empleados con profusi -y como si fueran
comodines, ya que sus mentores los acoplan a cualquier oraci contexto o
frase, lo que indica que no dicen lo que piensan ni hablan de lo que saben- por
personajes p licos que, desgraciadamente, no conocen el valor de las
palabras y, en consecuencia, ignoran c o ordenar y comunicar sus propios
pensamientos.
En ocasiones, se falta a la norma idiom ica por pereza, es decir, en vez de
consultar el diccionario cuando se duda sobre la impropiedad o inexistencia de
un vocablo determinado se prefiere repetir ese vocablo.
Constituyen claros ejemplos de pereza el empleo reiterativo del verbo realizar,
el uso indebido de las locuciones a nivel de o en base a y el abuso de los
vocablos posicionamiento y posicionar. Los vocablos posicionamiento y
posicionar no est registrados en el Diccionario de la Real Academia porque
se consideran neologismos innecesarios; y ciertamente, ases, pues el
Diccionario ya contiene los t minos correctos -a los que se quiere emular
cuando se emplean los neologismos citados- que deben usarse siempre que el
contexto lo requiera; esos t minos, o expresiones, correctos son: actitud,
postura, toma de postura, posici, situar, colocar...
Otra impropiedad l ica, bastante manoseada por los perezosos, es aquella
que consiste en atribuir a la palabra puntual el sentido de concreto o de detalle.
Y as con frecuencia se oye hablar de temas puntuales con el sentido de casos
concretos o casos actuales; como si puntual fuera un t mino equivalente -un
sinimo- a concreto o al vocablo actual. Selaremos, en cambio, que puntual
es un adjetivo que significa diligente, pronto, pormenorizado...; y tambi se

dice que una persona es puntual porque ha llegado a la hora en punto a una
cita.
No obstante, quienes emplean erreamente el vocablo puntual se quieren
referir, por lo general, a los t minos concreto y actual, lo que constituye una
impropiedad l ica que conviene evitar.
Tambi se encuentra muy extendido el uso del vocablo tema (con el que se
alude a la idea central o al asunto de que se trata en una conferencia, discurso,
escrito...), con el significado equivalente a las palabras cuesti, motivo o
asunto. El abuso del t mino tema empobrece el l ico de nuestro idioma.
En ocasiones, y para no ser tachados de puristas (purista = Extremadamente
riguroso en evitar o censurar toda palabra o giro de origen extranjero), conviene
emplear palabras que, por no tener equivalencia con ninguna otra ya existente,
parecen firmemente instaladas en la lengua, seg el instinto idiom ico, esto
es, en general el uso debe prevalecer sobre consideraciones etimolicas o ante
cualesquiera otros criterios.
Tal sucede con los vocablos competitividad (capacidad para competir) y
privatizar (confiar, o transferir, bienes p licos al sector privado) que
recientemente han sido aceptados por la Real Academia por considerar que son
palabras necesarias. Y as se oye muy a menudo hablar de: competitividad de
las empresas, privatizar un servicio, privatizar los transportes, privatizar las
empresas deficitarias,...
Sin embargo, el vocablo desafortunadamente, por ejemplo, no existe en
espal, aunque los despreciadores del idioma, particularmente ciertos
traductores (?) perezosos, lo utilicen en sus escritos con el sentido de
infortunadamente, desgraciadamente, desdichadamente...
En cuanto al t mino desafortunado, que equivale a sin fortuna, conviene
selar que hoy d se ha generalizado su uso con el significado de no
oportuno o desacertado. Y as se oye habitualmente decir de un personaje p
lico, por ejemplo, que estuvo desafortunado en sus declaraciones.
III
La palabra, entronque l ico de la estructura de la frase, expresa y representa
ideas. Mediante las palabras se transmiten los pensamientos y se dota de
contenido al mensaje que el hablante transmitiral oyente; luego, las palabras
tambi

conforman
la
realidad.

Bas donos en la propia experiencia, y en aseveraciones ajenas, podemos

afirmar que los hablantes y oyentes del espa l manejan descuidadamente el
idioma porque desconocen el valor de las palabras. En consecuencia, conviene
evitar las impropiedades l icas para que la desidia no se apodere del
lenguaje, ni la sinraz domine las ideas o anule los pensamientos, lo cual
afectar negativamente a la comunicaci y comprensi de los mensajes con
todo lo que ello conlleva: deficiente captaci de la realidad, conocimiento
superficial del entorno, conceptos elementales, etc era.
Para no dejarse engar con discursos vac s de contenido, aunque plenos de
t minos rimbombantes y de barbarismos que revelan la ignorancia y la
pedanter de quienes los pronuncian y los escriben, y aun son una muestra de
la actitud despreciativa del comunicante hacia su lengua materna y hacia los
oyentes, es imprescindible conocer el valor de las palabras.
Por tanto, el buen uso de las palabras evitarque se produzcan impropiedades l
icas y enunciados ininteligibles, al mismo tiempo propiciarla transmisi del
contenido cabal de un determinado mensaje. Aspues, hay que concluir que el
empleo de barbarismos innecesarios, el uso de solecismos, la deformaci de
voces y el olvido de la norma lingstica en la construcci de giros no
contribuyen, de ning modo, a clarificar el mensaje que se quiere transmitir.
Generalmente, los barbarismos son vocablos o giros procedentes de otras
lenguas y, en sentido restringido, el barbarismo es sinimo de extranjerismo.
Seg su origen, los extranjerismos se denominan: anglicismos, si provienen
del ingl ; galicismos, cuando derivan del franc ; germanismos, si provienen
del alem ; italianismos, cuando se basan en el italiano; etc era. El
diccionario de la Real Academia Espala, especialmente en su tima edici,
coincidente con la celebraci del V Centenario, ya recoge un buen n ero de
vocablos considerados extranjerismos.
Sin embargo, las voces que provienen del griego -helenismos- o del lat
-latinismos- tienen un car ter b ico en la formaci del idioma espal y, por
consiguiente, no se consideran barbarismos o extranjerismos.
El solecismo es una palabra que, literalmente, significa hablar defectuoso; y se
diferencia del barbarismo porque, mientras te es un error cometido por el
empleo de una forma inexistente en la lengua, el solecismo consiste en el mal
uso de una forma existente. (L aro Carreter, en su "Diccionario de t minos
filolicos").
Expresiones incorrectas y vulgaridades l icas
Con frecuencia, se emplea erreamente el t mino asequible, en lugar de
accesible. Y as no hay que decir de una persona que es asequible sino que
debe emplearse la palabra correcta, esto es, accesible. Con la palabra

asequible designamos aquello que se puede conseguir o alcanzar; mientras que

el t mino accesible significa de f il acceso o trato. Ejemplos: Este coche no
es asequible para nosotros, a causa de su precio excesivo. Nuestro vecino es
una persona accesible.
Tampoco hay que confundir el vocablo adici, sinimo de suma, con adicci, t
mino con el que se alude al h ito de quienes se dejan dominar por el
consumo de estupefacientes.
No debe utilizarse la locuci prepositiva al respecto de, sino con respecto de o
tambi respecto a. A menudo se emplean erreamente expresiones como una
acci a imitar cuando lo correcto es una acci imitable o digna de ser imitada.
Constituye tambi un error decir o escribir a celebrar en Roma la prima
semana, pues lo correcto es que se celebraren Roma la prima semana. Otro
tanto sucede con la locuci por contra, que se emplea erreamente en vez de
las expresiones correctas por el contrario, por lo contrario o al contrario.
Algunas veces, los hablantes dudan al emplear correctamente el superlativo fort
imo y erreamente dicen y escriben fuert imo.
La palabra vers il es un adjetivo que significa voluble e inconstante; es
incorrecto, pues, asociarlo al significado de t minos como d til, capaz,
polifac ico, etc era.
A menudo se dice y escribe fuistes, llegastes, vinistes, leistes..., cuando lo
correcto es fuiste, llegaste, viniste, leiste... En espa l, el adjetivo agresivo
significa que provoca, ofende, o ataca. Es una incorrecci l ica, por ejemplo,
emplear el t mino agresivo en vez de vocablos como imaginativo, din ico,
activo, emprendedor, etc era. Las frases en nuestra escuela de negocios
preparamos comerciales agresivos o hay que llevar a cabo una campa pol
ica agresiva chocan contra los usos idiom icos del espal y, en
consecuencia, deben enunciarse correctamente; d ase y escr ase, pues, en
nuestra escuela de negocios preparamos comerciales din icos,
emprendedores, activos... y hay que llevar a cabo una campa pol ica
imaginativa, din ica, activa...
A veces se emplea el vocablo nominar incorrectamente; y as se oye decir que
una persona fue nominada para un premio; cuando lo correcto es decir que una
persona fue propuesta, presentada, seleccionada.... para un premio.
IV
El lenguaje es, por asdecirlo, la herramienta que manejan de continuo los
componentes de una comunidad de hablantes y, en consecuencia, se halla en
continua evoluci o cambio; no es obra conclusa o acabada: el lenguaje es

actividad.

El buen uso de la palabra hablada y escrita conlleva cierta complejidad que

habrde resolverse en un determinado momento y en un contexto concreto.
Luego, el tiempo y el espacio son variables que inciden sobre el lenguaje d
dole vida y, a la vez, condicion dole. El significado de las palabras
evoluciona, y cobra sentido, con el transcurso del tiempo y dentro de un espacio
concreto. El mensaje cabal convierte a la palabra en garante de la fiabilidad de
los contenidos que el emisor desea transmitir al receptor. Mas ambos, palabra y
mensaje cabal, est sujetos a los avatares del contexto en el que se producen,
al paso del tiempo y a los cambios y transformaciones que experimenta la
propia comunidad de hablantes.
Y as se habla de un "eje de simultaneidades" o eje horizontal, en donde la acci
del tiempo quedar excluida; y de un "eje de sucesiones" o eje vertical,
mediante el cual es posible considerar so una cosa cada vez y en donde
scuenta la acci del tiempo. Mediante el "eje de simultaneidades" se hace
referencia a los aspectos est icos o sincricos de la lengua, a los
denominados estados de lengua; mientras que al "eje de sucesiones" se le
relaciona con la evoluci o diacrica de la lengua. En consecuencia, y
definitivamente, habruna lingstica sincrica y una lingstica diacrica. La
primera se refiere al aspecto est ico de la lengua, estudia un estado de
lengua; mientras que la segunda comprende todo lo que se relaciona con los
cambios de la lengua, esto es, estudia las fases de evoluci de la lengua.
Mensaje cabal
De los cambios que se han operado en el significado de las palabras a trav
del tiempo se encarga la sem tica; mientras que la lexicolog se interesa por
el sentido que, dentro del sistema l ico de una lengua, posee una palabra en
un momento concreto. La lexicolog , pues, estudia el l ico de una lengua
desde una perspectiva est ica, sin tener en cuenta la acci del tiempo sobre
las palabras; mientras que la sem tica estudia la significaci de las palabras,
y se interesa por la evoluci de los vocablos y su cambio de sentido a trav
del tiempo; por eso se habla de "cambios sem ticos o cambios de
significados". La sem tica es, por tanto, una disciplina diacrica (algunos
lingistas no lo creen as y hablan de "sem tica sincrica y sem tica
diacrica"); mientras que la lexicolog estudia el l ico de una lengua desde
un punto de vista sincrico.
Aspues, cuando el emisor utiliza una palabra con sentido distinto al que le
corresponde falta a la precisi sem tica y no transmite un mensaje cabal al
receptor. De ahque todo hablante estobligado a conocer el significado de las
palabras. Aunque, en ocasiones, esto no resulta f il, ya que las palabras
adquieren un sentido especial en la construcci de una determinada frase

-polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia, metonimia, met ora-, y el

significado de ciertos vocablos no es fijo ni absoluto sino que depende de varios
factores: sociales, histicos, lingsticos, emotivos, etc era.
Polisemia
Una misma palabra puede tener m de un significado, en cuyo caso nos
encontramos con el feneno de la polisemia: "planta", "gato", "cabo".
Ejemplos de frases con distintos significados de la palabra "planta":
"Me duele la planta del pie". "Debes regar la planta que te regalpara que no se
seque". "La bodega tiene una moderan planta embotelladora". "El campesino
planta l ulo en las tierras de regad ". "El alcalde inaugurla nueva planta
productora de energ ".
Ejemplos de frases con distintos significados de la palabra "gato":
"Hay que levantar el coche con el gato para sustituir la rueda pinchada por la de
repuesto". "Hemos visto un gato mont por el campo".
Ejemplos de frases con distintos significados de la palabra "cabo":
"Los turistas recorrieron el museo de cabo a rabo". "El cabo ordena los soldados
que se pusieran firmes". "Pasaron sus vacaciones cerca del cabo de Pes". "En
este negocio no hay que dejar ning cabo suelto".
Antonimia
Se denomina antonimia a la significaci contraria de dos palabras. En la
antonimia se enfrentan conceptos y se marca la oposici dr tica de ideas.
Ejemplos:
"bueno-malo",
"positivo-negativo","comedia-drama","verdaderofalso","claro-oscuro".
Homonimia
Cuando dos palabras se pronuncian de id tico modo -aunque difieran en su
ortograf -, pero tienen distinto significado, se dice que son homimas: "olahola"; "ojear-hojear";"echo-hecho".
Met ora
Literalmente, la met ora significa "transposici". A la met ora tambi se la
considera una figura retica mediante la cual se presentan como id ticos dos

t minos distintos. Por ejemplo, cuando o os la expresi boca de mina

entendemos que se nos habla de la entrada de una mina. Lo mismo ocurre con
la exclamaci quburro eres! referida a una persona; sabemos que quiere decir
que esa persona es muy torpe.
Metonimia
Literalmente, la metonimia significa cambio de nombre. La metonimia
estconsiderada como una figura retica que se emplea por los hablantes para
facilitar la comprensi del mensaje se quiere transmitir al oyente. En la
metonimia, la palabra empleada en un sentido que no es el habitual. Por
ejemplo cuando alguien nos dice que nos invita a tomar una copa, en realidad
estrefiri dose al contenido de la copa y no a la propia copa. Y cuando o os
que no pasa ni un alma por la calle, en realidad entendemos que no pasa
ninguna persona por la calle.
Sinonimia
Varias palabras distintas pueden tener el mismo significado, en cuyo caso nos
encontramos ante el feneno de la sinonimia: "perro-can-sabueso"; "burroasno-jumento-pollino"; "trabajo-labor-ocupaci"; "novato-aprendiz-principiante".
Ejemplos de frases con t minos sinimos
"El
perro
ladra".
"El
can
ladra".
"El
sabueso
ladra".
"El burro va cargado". "El asno va cargado". "El jumento va cargado". "El pollino
va cargado".
"Acabaron pronto su trabajo". "Acabaron pronto su labor". "Acabaron pronto su
ocupaci".
"El jefe de taller ense una nueva t nica al novato". "El jefe de taller ense
una nueva t nica al aprendiz". "El jefe de taller ense una nueva t nica al
principiante".
V
"Debemos conocer co es nuestro idioma y, de acuerdo con este conocimiento,
establecer co debemos usarlo. Nuestro idioma es un modo de ser, una forma
de cultura, algo m que un cigo de seles, que hoy, teng oslo presente, se
extiende por doce millones de kil etros cuadrados y que es casi el ico v
culo que une a m de trescientos millones de seres humanos." (Texto
entresacado de la ponencia le a por Pedro Garc Dom guez, filogo del
DEPARTAMENTO DE ESPA OL URGENTE de la Agencia EFE, en la

"Fundaci

Germ

chez

Ruip

ez").

Puesto que pertenecemos a una comunidad de hablantes cuantitativamente

respetable -ya se ha dicho que hablan espa l m de trescientos millones de
personas-, y dado que el aspecto social y el aspecto individual son dos
componentes esenciales del lenguaje, tenemos la responsabilidad social y
personal de conocer nuestro idioma. So conociendo el idioma sabremos
manejarlo y, consecuentemente, transmitir nuestras ideas con claridad y
comunicar nuestros mensajes con la suficiente transparencia como para ser
entendidos y comprendidos. Es obvio, sin embargo, que los profesionales de la
palabra hablada y escrita, los periodistas, locutores, presentadores, creativos y
publicistas, adem de una responsabilidad social, tienen tambi la obligaci
moral de usar correctamente el lenguaje, pues es su herramienta de trabajo y
han de manejarla con sabidur y justeza para que sus mensajes sean veraces,
convincentes y efectivos y, por consiguiente, merece el mayor de los respetos:
"La lengua es un instrumento y, como en todo instrumento, la gradaci de
habilidades en su uso es muy extensa." (Gregorio Salvador en "Lengua
espala y lenguas de Espa").
Sobre eufemismos y tab s
Sabemos, que la sem tica es la parte de la lingstica que se ocupa del
significado y la evoluci de las palabras. Adem , se han selado ya algunas
de las causas por las que se han producido los cambios sem ticos.
Seguidamente, y con objeto de ampliar los conocimientos sobre el lenguaje,
describiremos tambi aquellos factores sociales que m han contribuido al
afianzamiento de ciertos cambios sem ticos; nos referimos, especialmente, al
eufemismo y al tab
Eufemismo
Se produce un eufemismo cuando en determinados contextos y ocasiones los
hablantes evitan pronunciar una palabra concreta, porque la consideran soez o
malsonante o porque va contra los usos y normas sociales, y la sustituyen por
otra m suave o, por asdecirlo, m decorosa. Por ejemplo, habitualmente se
utiliza la expresi nuestros mayores en vez de nuestros viejos. Tambi , a
menudo se emplea la palabra ba, o servicio, y se evita decir retrete. Es
frecuente, adem , o seno en vez de pecho; embarazo en lugar de prez;
invidente por ciego.
En la jerga pol ico-social abundan los eufemismos; y as en vez de manifestar
que se producir despidos y aumentarel desempleo se oye, por ejemplo, la
expresi flexibilidad del mercado laboral; tambi , en vez de anunciar, pura y
simplemente, una subida de precios se dice que habrun reajuste de precios; con
frecuencia, los responsables de la hacienda p lica hablan de presi fiscal en

vez de aumento de los impuestos. En ocasiones se emplea la expresi eufem

tica reconversi industrial para referirse al cierre de f ricas e industrias.
Tab
Literalmente la palabra tab que es un vocablo polinesio, significa lo sagrado y lo
prohibido. Desde el punto de vista lingstico, se considera que una palabra es
tabcuando, por razones sociales o psicolicas o de otra dole, no se puede
decir.
L aro Carreter, en su "Diccionario de t minos filolicos", define el t mino
tabdel siguiente modo: "Voz polinesia que, en Lingstica, se utiliza para designar
cualquier palabra que, por motivos religiosos, supersticiosos o de dole social,
es evitada por el hablante, el cual debe aludir al concepto mediante una met
ora, una per rasis (en este sentido son tab s muchos eufemismos) o una
deformaci del vocablo propio."
Per rasis
En s tesis, la per rasis es un circunloquio y una digresi, pues consiste en
expresar por medio de un rodeo de palabras algo que se hubiera podido decir
de forma m simple: lengua de Cervantes para referirse al castellano.
VI
Los estudiosos de la lengua afirman que las palabras y sus significados
constituyen un sistema solidario; de ahque el vocabulario de un idioma
aparezca dividido en sectores que se denominan campos sem ticos.
Los campos sem ticos est compuestos por palabras que se relacionan
entre s de tal manera que el significado de cada una de ellas depende de sus
relaciones con las dem . Las palabras pertenecientes al mismo campo sem
tico comparten, pues, una significaci com y representan una parte de la
realidad que quieren significar.
Y as al campo sem tico del concepto temperatura pertenecen las palabras fr
, caliente, templado, tibio, helado...
Al campo sem tico del concepto tiempo pertenecen las palabras a , d ada,
mes, semana, d , hora, minuto, segundo...
El campo sem tico del concepto medida engloba los t minos ancho, largo,
alto, profundo...

El campo sem tico del concepto l teo comprende las palabras leche,
mantequilla, nata, queso...
El campo sem tico del concepto espacio abarca los t minos amplio,
angosto...
Al campo sem tico del concepto parentesco pertenecen las palabras primo, t
, sobrino, hermano, padre, madre, abuelo...
La palabra
Todo lo anterior nos lleva a considerar la palabra como unidad de significaci.
Por consiguiente, es cierto que las palabras que se encuentran codificadas en
los diccionarios tienen diversos significados pero, tambi es verdad que, por
ssolas, son neutras y so adquieren su sentido m pleno al entrar en la
construcci de una frase dicha por un hablante concreto. Las palabras, ya fue
dicho por los cl icos, son las unidades significativas m peques del habla.
Las palabras tambi son signos que representan ideas, y su significado irform
dose conforme al uso que los hablantes hagan de ellas. Luego, el verdadero
sentido de las palabras se irfraguando a medida que los hablantes vayan utiliz
dolas. Por tanto, el significado de las palabras estsujeto a variaciones y
cambios; y la sem tica, que estudia la significaci de las palabras, tambi se
ocupa de la evoluci de los significados de esas mismas palabras; merced a la
sem tica se pueden conocer las causas del cambio de significaci de las
palabras.
En el di ogo las palabras alcanzan su sentido expresivo y su valor
exclamativo, pues so en la viveza del di ogo surge la r lica directa por
parte del interlocutor. Al reforzamiento expresivo del di ogo contribuyen el
fasis, la hip bole, la redundancia, las reiteraciones, la elipsis...
El fasis
Mediante el fasis, el interlocutor que participa en un di ogo da a entender
m de lo que verdaderamente dice, o tambi quiere hacer comprender lo que
no dice. El fasis implica intensidad y entonaci al articular las frases, y puede
ser tan exageradamente cuidada la pronunciaci del discurso o de la r lica,
por parte de un determinado hablante, que acaso se llegue a la afectaci o a la
grandilocuencia: Afectaci en la expresi, en el tono de la voz o en el gesto.
Un ejemplo claro de fasis lo constituye el siguiente fragmento, entresacado
de una c ebre obra de Jacinto Benavente: "por quererla quien la quiere, la
llaman la Malquerida."
La hip bole

Mediante la hip bole se exagera el mensaje y su sentido a fin de aumentar o

disminuir excesivamente la verdad de aquello de que se habla.
Ejemplos de hip bole los encontramos frecuentemente en muchos de los
escritos, y dichos, de nuestros autores cl icos y en sentencias y adagios
populares: "y por llanto, el mar profundo" (Salinas). "Hace un siglo que no te veo
por estos contornos". "Un mill de gracias". "Te lo he repetido un sinn ero de
veces". "Mi amigo es la bondad personificada".
La redundancia
Mediante la redundancia se repiten in ilmente conceptos, y palabras, que no
son necesarios para el mejor conocimiento de un mensaje: Demas o profusi
viciosa de palabras.
Sin embargo, en ocasiones, el empleo reiterado de algunos vocablos superfluos
puede conferir fuerza y belleza a una expresi. Ejemplos de redundancias: "Lo
vi con mis propios ojos". "El avi vuela por el aire". "Yo mismo estuve en el lugar
de los hechos".
A veces, el interlocutor pretende ahorrar al m imo las palabras y omite en su
mensaje ciertos t minos que considera superfluos; es lo que se llama la ley
del menor esfuerzo. Los lingistas denominan a este fen eno "braquilog ", t
mino que definen del modo siguiente: "Empleo de una expresi corta
equivalente a otra m amplia o complicada: me creo honrado (creo que soy
honrado)." (L aro Carreter, en su "Diccionario de t minos filolicos").
Elipsis
Similar a la braquilog , puesto que tambi consiste en un ahorro de palabras,
es la elipsis; un feneno que consiste en omitir en la oraci palabras que no
son indispensables para la claridad del sentido; por eso se dice, simplemente,
que la elipsis consiste en la supresi de una o m palabras. Aunque esta
supresi de una o m palabras no debe alterar el sentido de la frase; por
ejemplo, un hablante puede preguntar Qutal? y el interlocutor sobrentender
Qutal te parece?.
VII
Las palabras son seles o s bolos con cuyo sentido se identifica una
determinada comunidad de hablantes, la cual no so deberdiferenciarlos sino
que tambi ha de tener la capacidad para saber utilizarlos y emplearlos
correctamente a fin de conocer, al propio tiempo, tanto los hechos del mundo
exterior
como
del
propio
mundo
subjetivo.

Los signos lingsticos son arbitrarios, esto es, convencionales, y las palabras
que forman parte de una lengua siempre est penetradas de actividad mental;
por consiguiente, la esencia intr seca de una comunidad de hablantes
consiste en desarrollar la capacidad de comunicarse, objetivo que se logra con
las palabras y mediante las palabras; y, ya que las palabras representan
objetos, muestran hechos o describen situaciones y acontecimientos, puede
concluirse que no hay comunicaci sin contenido ni palabras vac s; luego, el
lenguaje es un sistema de signos y, en cuanto que se compone de palabras, es
adem una instituci humana que surge de la vida en sociedad; no se puede
considerar el lenguaje como una entidad ideal que evoluciona al margen de la
sociedad, ya que el lenguaje no existe independientemente de quienes piensan
y hablan, y su evoluci representa uno de los aspectos del propio proceso de
evoluci social; el lenguaje es tambi el instrumento de que se sirve la
comunidad de hablantes para expresar los hechos de la realidad: las palabras
garantizan la conexi entre el lenguaje y la realidad.
Lenguaje, lengua y habla
Podr decirse, claramente, que el lenguaje es la facultad com que tienen
todos las personas para comunicarse y, en cuanto instituci humana, no es
inmutable sino que puede cambiar a causa de circunstancias y necesidades
diversas o por influencia de otras comunidades. A los distintos modos en que se
puede presentar un lenguaje los llamamos lenguas. Y una lengua tendrcomo
funci principal el servir de nudo de comunicaci entre las distintas personas
que la utilizan, de ahque los cambios que se producen en una lengua
respondan a la necesidad de simplificar el proceso de comunicaci entre los
miembros de una comunidad de hablantes.
Pero el lenguaje, adem de asegurar la comunicaci, ejerce tambi otras
funciones, a saber:
El lenguaje sirve de soporte al pensamiento; de ahque, desde un punto de vista
general, pueda afirmarse que el lenguaje de un grupo social concreto determina
su modo de pensamiento y su cultura. El lenguaje es una herramienta que el
hablante utiliza para expresarse, para manifestar lo que siente sin preocuparse
de las posibles reacciones de los oyentes; en este caso, el hablante encuentra
en la lengua un modo de afirmarse ante smismo y ante los restantes miembros
de la comunidad de hablantes sin que en realidad sienta la necesidad de
comunicar nada sino que, exclusivamente, desea manifestar su estado ps
uico.
El lenguaje cuenta tambi con la denominada funci est ica; que
corresponde principalmente al lenguaje literario -la literatura como arte y el
concepto de estilo del lenguaje- y, en concreto, se refiere a la funci que
desempe una palabra en su contexto. No obstante, y teniendo en cuenta todo
lo dicho anteriormente, conviene afirmar que el fin principal, la funci central,

del lenguaje es la comunicaci; por lo que el lenguaje comportaruna serie de

hechos: el sonido, el pensamiento, lo individual, lo social...
Lengua
Se ha dicho, desde una perspectiva psicolica, que el lenguaje es un sistema
de reflejos y de seles condicionadas: la palabra es una sel y el lenguaje un
sistema de seles altamente especializado.
Sin embargo, aqunos interesa el lenguaje desde el punto de vista lingstico y, en
tal sentido, diremos que fue el c ebre gram ico suizo Ferdinand de
Saussure (1857-1913) quien afirmque el lenguaje es la suma de la lengua y el
habla: la lengua pertenece al bito social mientras que el habla es un hecho
individual. Lo social (la lengua), y lo individual (el habla) son dos componentes
esenciales del lenguaje.
La lengua no debe confundirse con el lenguaje pues, como se ha dicho, es una
parte esencial de . La lengua es el producto social de la instituci humana del
lenguaje, esto es, un conjunto de h itos lingsticos que la sociedad ha
elaborado convencionalmente, y que permite al individuo comprender y hacerse
comprender: la lengua es una instituci social; pero se distingue en muchos
rasgos de las dem instituciones pol icas, jur icas, etc. Para comprender
su naturaleza especial, hay que hacer intervenir un nuevo orden de hechos. La
lengua es un sistema de signos que expresan ideas y, por tanto, comparable a
la escritura, al alfabeto de los sordomudos, a los ritos simbicos, a las formas
de urbanidad, a las seles militares, etc. So que es el m importante de esos
sistemas. (Saussure)
Caracter ticas de la lengua
La lengua no es una elaboraci o funci del sujeto hablante, sino que es el
producto o la herencia que el hablante recibe de la sociedad a la que pertenece.
El hablante, considerado individualmente, no puede crear ni modificar la lengua.
La lengua, dado su car ter social, es aprendida.
La lengua es, adem , un modelo general y constante que existe en la
conciencia de todos los miembros de una comunidad de hablantes concreta: es
el sistema que constituye una abstracci que determina el proceso de
comunicaci humana.
El habla
El habla, como ya se ha dicho anteriormente, es la parte individual del lenguaje.
Es un acto individual de la voluntad y de la inteligencia mediante el cual se lleva

a cabo la realizaci concreta de la lengua, en un momento y en un lugar

determinados, en cada uno de los miembros de la comunidad lingstica.
La lengua, por tanto, es un fen eno social, mientras que el habla es individual,
aunque ambas se suponen rec rocamente.
Para distinguir m claramente entre lengua y habla diremos que lengua es:
social; un veh ulo de comunicaci; un cigo; existe potencialmente; un hecho
psicolico; es permanente.
En tanto que el habla es: individual; el uso que se hace del veh ulo de
comunicaci que es la lengua; es la codificaci de un mensaje seg ese
cigo; es la lengua actualizada; es un hecho psicof ico; es pasajera.
Tanto la lengua como el habla tienen dos facetas denominadas significante o
expresi y significado o contenido.
Del significante en el plano del habla se ocupa la Fon ica. Y del significante
en el plano de la lengua se ocupa la Fonolog . Finalmente, del estudio de los
significados se ocupa la Sem tica.
VIII

Es cierto que las palabras son combinaciones de sonidos que el hablante emite,
maneja y ordena para transmitir mensajes y, en definitiva, para comunicarse;
pero, tambi , las palabras designan ideas cuya entidad real no se corresponde
con
objeto
material
alguno.

Sucede, que los hablantes hemos aprendido una serie de combinaciones de

sonidos -las palabras-, los cuales utilizamos en lugar de los objetos para
componer aquellos mensajes que deseamos comunicar a nuestros
interlocutores. Y as para citar un ejemplo, cuando el emisor quiere comunicar al
receptor el mensaje "casa grande" -que estcompuesto por dos palabras- no le
entrega una casa grande sino que le proporciona, emite, unos sonidos
determinados:
"Icl+lal+lsl+lal
Igl +Irl +lal +Inl +Idl +lel"

Estos sonidos -cuya principal caracter tica es su naturaleza auditiva- est

formados por signos, es decir, por elementos que representan, o se ponen "en
lugar de", un objeto. Por ejemplo, el objeto "reloj" -instrumento o m uina que
sirve para medir el tiempo o dividir el d en horas, minutos y segundos-

estrepresentado por la palabra o el signo "reloj". Dicho de otro modo, la palabra

"reloj" es signo del objeto "reloj".
Del mismo modo, cuando, por ejemplo, el receptor escucha la palabra "justicia"
enseguida sabe que tal palabra designa la idea de justicia, la cual asocia al
signo balanza; luego, la balanza es signo de la justicia.
Por tanto, un determinado est ulo que nos indique algo puede ser un signo
lingstico, y mediante el uso de las palabras transformamos los signos o seles
en s bolos; por lo que, entre las funciones espec icas de las palabras estla
de sustituir los sonidos por los s bolos verbales. Al signo lingstico, pues, le
corresponde tambi la misi de relacionar y unir al hablante con los objetos.
Por consiguiente, el signo lingstico goza tambi de dos propiedades o
caracter ticas que, aunque parezca parad ico, se denominan "inmutabilidad"
y "mutabilidad":
Primeramente, selaremos que el signo lingstico es inmutable ya que, dada su
arbitrariedad, no cambia a trav del tiempo. Y, adem , porque hace falta una
gran cantidad de signos para crear una lengua; si fueran pocos se podr n
cambiar f ilmente. Tambi , por la complejidad que encierra el funcionamiento
de una lengua y a causa de lo reacia que se muestra la comunidad de hablantes
ante determinadas innovaciones.
En segundo lugar, diremos que el signo lingstico es mudable; porque, adem
de que se da una continuidad en el tiempo, puede producirse una alteraci;
aunque ta es siempre relativa, pues en toda alteraci preexiste siempre la
materia vieja; y as es propio del hablante saber "utilizar los signos y crear s
bolos, de los que los m importantes son las palabras, que representan
objetos, situaciones y acontecimientos no presentes en el medio en que se
desenvuelve el sujeto. Todas estas posibilidades humanas est facilitadas por
la posesi de un cerebro y de un sistema nervioso altamente diferenciados".
De ahque, para construir un mensaje, haya que seleccionar y combinar
correctamente los signos necesarios, lo cual equivale a codificarlo. Por
consiguiente, el emisor debe codificar el mensaje que desea transmitir, y el
receptor tiene que decodificarlo. Y ello es asporque en toda comunicaci hay
transmisi de un mensaje, de un conocimiento, desde un hablante a otro
hablante:
codificar un mensaje es emplear el cigo, que el emisor debe conocer, para
elegir y combinar de manera adecuada los signos que ha de manejar.
decodificar un mensaje equivale a entenderlo y localizarlo para asdescifrar las
combinaciones de sus signos y, en definitiva, comprender su significado.

En consecuencia para codificar un mensaje, el emisor realizarlas siguientes

operaciones:
1. Elaboraci del concepto que quiera comunicar.
2. Elecci del sistema de comunicaci que va a utilizar.
3. Codificaci del mensaje.
4. Transmisi del mensaje.
Por su parte, el receptor llevara cabo tambi las siguientes operaciones que,
sin embargo, no ser opuestas:
1. Recibirel mensaje
2. Determinarcu es el sistema de comunicaci utilizado.
3. Decodificarel mensaje.
4. Elaborarel concepto transmitido.
En la pr tica, siempre que el cigo se domine a la perfecci, las operaciones
descritas se efect n a gran velocidad y casi simult eamente; en realidad,
como todos podemos comprobar dada nuestra condici de hablantes de una
lengua concreta, transcurre muy poco tiempo desde que pensamos un concepto
hasta que elaboramos y pronunciamos la frase correspondiente.
Para reforzar los argumentos descritos, citaremos a Manuel Alvar, de la Real
Academia, que, en su libro "El espa l de las dos orillas", dice lo siguiente: "La
lengua, como sistema de signos que es, estinserta dentro de una vida social en
la que tiene sentido y sin ella carecer , empezando por el mero hecho de su
existencia. Comunicar es transmitir y se transmite para que un receptor
escuche, y descodifique nuestro mensaje, pues de otro modo el mensaje ser
lanzar llamadas a un vac que no podr recibirlas. Ahora bien, codificar y
descodificar supone poseer la clave que permita interpretar los signos que
recibimos. Es decir, el mensaje se transmite en un contexto, que tambi es
estrictamente lingstico".
Por lo dem , y seg las modernas teor s de la informaci, tal transmisi
es un feneno bastante complejo, pues el mensaje se define como informaci
comunicada. Esta informaci, a su vez, consta de contenido y forma. Asimismo,
al contenido se le denomina tambi estructura profunda; mientras que a la
forma se la conoce igualmente como estructura superficial. La estructura

profunda se refiere al plano del contenido, y la estructura superficial equivale al

plano de la expresi.
Ejemplos:
1. Los peones principiantes atienden las explicaciones del maestro alba l.
La frase del ejemplo propuesto nos da a entender que un maestro alba l
estensendo el oficio a quienes van a iniciarse en el dif il arte de la
construcci; esta idea es, pues, la estructura profunda. Idea que tambi puede
transmitirse de otros modos distintos, a saber:
2. Los aprendices atienden las explicaciones del maestro alba l.
3.Los ayudantes novatos atienden las explicaciones del maestro alba l.
4.Los nuevos contratados escuchan atentamente las explicaciones del maestro
albal.
El contenido estructura profunda es la idea que queremos comunicar. La forma
o estructura superficial se compone de los elementos materiales portadores de
esa idea. Estas tres timas frases tienen id tica estructura profunda -la cual
coincide con la estructura profunda de la primera frase-, pues en todas late la
misma idea principal de la primera frase, es decir, se habla de personas que
quieren trabajar, y alcanzar una cualificaci profesional, en el sector de la
construcci.
Por consiguiente, los tres ejemplos propuestos contienen una idea ica y
latente; pero, para comunicar esa idea, el hablante tiene la posibilidad de
seleccionar una u otra frase, esto es, puede emplear indistintamente cualquiera
de las tres expresiones propuestas, las cuales constituir la estructura
superficial de esas oraciones.
En consecuencia, hemos de selar, por timo, que algunos cualificados
lingistas contempor eos opinan que las lenguas se diferencian
exclusivamente en la estructura superficial.
Por todo ello, podemos concluir que la interpretaci y comprensi de las
palabras y de la lengua dependen de la cantidad -es decir, del n ero- y
calidad de seles que el hablante sea capaz de captar.
IX
Puesto que el fin timo de la lengua es la comunicaci, se hace necesario que
los objetos puedan ser nombrados por los hablantes, quienes deber saber,

cuando se hallan ante un objeto determinado, c o nombrarlo para que no

exista confusi al describirlo cabalmente pues, en definitiva, la sem tica exige
el principio de coherencia lica entre el concepto manejado por el hablante y el
objeto
que

te
tiene
ante
s
Con los sentimientos, las sensaciones, las percepciones, el dolor..., ocurre lo
mismo; y as cuando el emisor o hablante desea transmitir, por ejemplo, un
determinado estado de imo tiene que hacerlo siempre conforme al principio
de coherencia sem tica pues, de lo contrario, no ser captado el sentido
timo de su mensaje por el oyente o receptor. Por consiguiente, y en sentido
amplio, puede afirmarse que hay m de una sem tica o, dicho de otro modo,
los significados de las palabras entran conceptos plenos de contenido y los
mensajes siempre han de ser comunicables; de lo contrario, podr concluirse
que no hay mensaje. El orden de las palabras -seg fue dicho por los autores
cl icos- guarda un estrecho paralelismo con la disposici de las cosas, de los
hechos o de las realidades.
Sem tica lica
Cuando se considera a la sem tica desde una perspectiva lica nos hallamos
ante la denominada sem tica lica, mediante la cual se establece una ilaci o
una uni entre el signo lingu tico y la realidad, y tambi se desarrolla el
conjunto de reglas que aseguran una exacta y cabal significaci. Dichas reglas,
en opini del prestigioso y c ebre pensador Carnap, "determinan bajo
qucondiciones es aplicable un signo a un objeto o a una situaci, y permiten
poner en relaci los signos y las situaciones que son susceptibles de designar".
De todo lo anterior se deduce que la esencia del lenguaje, su propia naturaleza,
lleva intr sica la situaci comunicable. En consecuencia, existirun lenguaje
ideal formalizado mediante el cual se logra la definici exacta de los conceptos;
un lenguaje ideal, en definitiva, distinto del lenguaje com , ordinario o de uso:
"Los l ites de mi lenguaje significan los l ites de mi mundo La lica llena el
mundo; los l ites del mundo son tambi sus l ites." (Wittgenstein).
Sem tica psicolica
Cuando el hablante se encuentra ante la situaci de explicar c o debe
comunicar su mundo an ico e timo, cobra sentido la denominada sem
tica psicolica; por mor de la cual el emisor o hablante manifiesta lo que ocurre
en su esp itu. Existe, pues, un lenguaje que se nutre de los enunciados que
aluden a los fenenos mentales; un lenguaje sobre el pensamiento, el
sentimiento, la emoci, la memoria...; un lenguaje que, utilizado definitivamente
por el hablante, se convierte en discurso psicolico. Este uso que el hablante
hace del lenguaje no es social, ni sus mensajes son intencionales o deliberados;
no se trata, en fin, de un lenguaje moral.... Decididamente, mediante la sem

tica psicolica es posible desvelar, descubrir, interpretar y sacar a la luz el

mecanismo ps uico que se establece entre el hablante o emisor y el oyente o
receptor.
Sem tica lingstica
Si el hablante tiene que transmitir, mediante el lenguaje articulado, un mensaje
cargado de significaci y contenido debe conocer, de modo exhaustivo, la sem
tica lingu tica, que es la que propiamente se ocupa de la significaci de las
palabras. Las restantes sem ticas, es decir, la sem tica lica y la sem
tica psicolica se diferencian de la sem tica lingstica; y a fin de distinguirlas,
transcribiremos el siguiente ejemplo:
"Imagin onos en presencia del objeto vaso, ante cuya observaci un hablante
dice vaso. Hay en sem tica lica, una coherencia, dir mos lica, entre el
concepto vaso y el objeto que tenemos delante. Si el hablante dijera botella, la s
tica lica nos hablar de error a causa de esa transmisi con confusi;
la ica nos hablar de mentira si el hablante ha observado que es vaso pero
ha dicho botella con intenci de engar; la sem tica psicolica indagar las
asociaciones mentales que han inducido al hablante a decir botella ante un
vaso y las razones psicolicas de esta falsa visi individual. Lingsticamente no
ha habido ni error ni mentira, sino un funcionamiento de la palabra vaso frente a
copa, un funcionamiento de botella frante a jarra, garrafa, frasco,... Y, tambi
lingsticamente, se tiene en cada una de esas palabras un presupuesto rec
roco entre significado y significante cuyo conjunto da un contenido en nuestra
lengua castellana." (Vidal Lam uiz).
Hemos empleado con frecuencia, la expresi lenguaje articulado para referirnos
al lenguaje humano; por ello, conviene precisar m el sentido de esos
conceptos y, en consecuencia, de la doble articulaci del lenguaje.
Primera articulaci del lenguaje
Merced a esta peculiaridad del lenguaje, todo hecho de experiencia que el
emisor vaya a transmitir, toda necesidad que se desee hacer conocer a otra
persona, se analiza en una sucesi de unidades, cada una de ellas dotadas de
una forma vocal y de un sentido. Por ejemplo, si sufro dolores de cabeza, y
quiero comunicar esa sensaci de dolor a otra persona, puedo dar un grito,
pero el oyente no sabrexactamente ques lo que me pasa, y adem este acto
no basta para hacer una comunicaci lingstica. Sin embargo, si digo: "me duele
la cabeza", habrlogrado la comunicaci, ya que el oyente sabrperfectamente lo
espec ico de mi situaci.
Pero, si nos fijamos bien en nuestro ejemplo, observaremos que, en puridad, lo
que hemos hecho es pronunciar cuatro palabras sucesivas ("me" - "duele" - "la"

- "cabeza"), cuatro unidades que podr mos encontrar en otro contexto, en el

que significasen cosas distintas. Ejemplo: Iba en la "cabeza" de la manifestaci.
Tambi , simplemente podemos decir "cabeza". La utilizaci de estas unidades
supone una gran econom para la comunicaci, ya que con muchas unidades
como estas -"cabeza", "la", "de", "en", duele"...-, ampliamente combinadas,
puede un hablante comunicar toda su experiencia. Llegados a este punto cabr
hacerse una reflexi, la cual consistir en pensar co ser posible la
comunicaci si cada experiencia, cada situaci, tuviera que ser comunicada
separadamente, esto es, por gritos inarticulados y diferentes.
Segunda articulaci del lenguaje
El lenguaje humano se organiza o se articula seg una serie de unidades de la
primera articulaci; asimismo, ha quedado selado que cada una de esas
unidades tiene un sentido y tambi una forma fica, es decir, un sonido. La
palabra "cabeza", por ejemplo, tiene un sentido: aquello que significa la palabra
("Parte superior del cuerpo humano". "Intelecto, talento". "Retrato en escultura o
pintura". "Principio o parte extrema de una cosa"...), y una forma fica: un
sonido.
Esta unidad, "cabeza", no la podemos dividir en cuanto a su sentido, ya que no
significa nada, "ca" - "be" - "za", pero sla podemos dividir en cuanto a su funci.
Y as la unidad "cabeza" podemos dividirla en seis sonidos o unidades de la
segunda articulaci: /c/-/a/-/b/-/e/-/z/-/a/ .Merced a la segunda articulaci del
lenguaje, la lengua puede limitarse a unas decenas, por asdecirlo, de
producciones ficas distintas que se combinan para obtener la forma voc ica
de la primera articulaci.
Unidades lingsticas de base
Un enunciado como "me duele la cabeza" o una parte de dicho enunciado que
tenga sentido se llama signo lingstico. Y todo signo lingstico se compone de un
significado -un sentido o valor- y de un significante, en virtud del cual se
manifiesta
el
signo.

A su vez, el signo lingstico estdividido en unidades de la primera articulaci o

monemas, cada una de las cuales tiene tambi un significante y un significado.
El significante de los monemas aparece dividido, a su vez, en unidades de la
segunda articulaci, ya que es el que reviste la forma fica; esta tima unidad
se denomina fonema. Respecto al monema cabe decir que puede constituir por
smismo un signo lingstico, pero no asel fonema. En el enunciado del ejemplo
que venimos utilizando, tendr mos lo siguiente:
"Me duele la cabeza"- signo lingstico.

Me-duele-la-cabeza- 4 monemas.
/M/-/e/-/d/-/u/-/e/-/l/-/e/-/l/-/a/-/c/-/a/-/b/-/e/-/z/-/a/- 15 fonemas; algunos repetidos.
Por consiguiente, los sonidos utilizados en el acto de hablar se organizan, en
cuanto a su realizaci material, conforme al cl ico y conocido esquema
siguiente:
Lo
articulatorio
-propio
Lo
ac

tico
-equivale
a
Lo auditivo -propio del oyente.

las

del
hablante.
vibraciones
del
aire.

X
Mediante el lenguaje, el hablante comunica sus pensamientos al oyente y, al
propio tiempo, el primero aprehende el mensaje contenido en la r lica del
segundo: entre hablante y oyente se establece, pues, una comunicaci din
ica gracias a la capacidad de ambos para usar palabras, formar frases y
combinarlas
adecuadamente.
Aunque hay varios tipos de lenguaje -imitativo o m ico, t til, gestual,
olfativo, visual...- el que corresponde a la facultad del habla, el denominado
lenguaje auditivo, hablado o articulado, es el que interesa a la lingstica o
ciencia del lenguaje; de ahque la lingstica se defina tambi como la ciencia
del lenguaje articulado. Adem , al investigar desde diversos puntos de vista, y
al aplicar diferentes m odos, los lingistas han descubierto que existen varias
modalidades de esta ciencia del lenguaje; aunque, en sentido estricto, se habla
de tres lingsticas, a saber: lingstica histica; lingstica estructural; y lingstica
generativa o transformacional.
- Lingstica histica: mira hacia el pasado de la lengua; se ocupa de la historia y
evoluci de la lengua.
- Lingstica estructural: estudia el uso diario de la lengua y la describe desde su
presente.
- Lingstica generativa y transformacional: se interesa por el futuro de la lengua,
le importa co va a ser la lengua.
La denominada Gram ica tradicional que, en sentido amplio, puede
considerarse como una especie de prehistoria de la lingstica, por asdecirlo,
pretenderfijarunas normas de alcance universal, es decir, v idas para todas
las lenguas; y tambi tratarsobre las primeras manifestaciones lingsticas, tales
como:

- la escritura jerogl ica egipcia; especialmente en cuanto su expresi

simbica va evolucionando hasta conformar un cigo de signos indicadores de
significados y sonidos. Y as selaremos, por ejemplo, que en las tiras del
famoso "Libro de los muertos", y junto a los dibujos que representan
escarabajos, se intercalan pictogramas que tienen forma de boca, lo cual
significa "hablar". Los antiguos egipcios consideraban que la escritura la hab
creado un dios y que luego se la hab donado a los hombres; la misma
palabra "jerogl ico" significar literalmente "escritura de los dioses".
Generalmente, los pictogramas expresan ideas; pero tambi existen otros
signos, denominados fonogramas, que representan sonidos.
- la escritura cuneiforme de la civilizaci sumerio-acadia; los signos grabados,
mediante cas afiladas, en numerosas tabletas o planchas de arcilla, llegaban a
representar y constituir casi un alfabeto y un extenso vocabulario. A modo de
ejemplo ilustrativo, baste citar la gran biblioteca de N ive, creada por el rey
asirio Asurbanipal (nacido hacia el a 668, antes de nuestra era, y muerto
hacia el a 626), y compuesta por m de 22.000 planchas de arcilla que
trataban de temas diversos, tales como historia, medicina, astronom , textos
mercantiles, gestas y epopeyas. De entre estas timas cabe destacar el c
ebre "Poema de Gilgamesh", considerado como la primera epopeya del mundo,
y contenido todo en doce tabletas de arcilla, de cuyo texto entresacamos el
siguiente fragmento.
- la escritura ideogr ica de la antigua China; cuyos ideogramas son s bolos
que representan conceptos.
- la lengua s scrita o v ica, de los antiguos hind s; por cuanto constituye
el primer ensayo de sistematizaci de una lengua que, entre otros aspectos
sobresalientes, destaca por su fonolog , morfolog y sintaxis.
- la lengua hebrea, cuyos documentos histicos, por ejemplo la Biblia,
contienen numerosas referencias al conocimiento lingstico mediante la
introducci de etimolog s y la aparici del bilingismo o el plurilingismo a
causa de las relaciones con otros pueblos.
- la invenci del alfabeto y el perfeccionamiento de la escritura que los fenicios,
fieles a su esp itu mercantil y comercial, legan a la humanidad; y cuya
inmediata consecuencia serla eliminaci de los antiguos ideogramas y la
consiguiente introducci de la econom y el pragmatismo lingstico.
- los textos griegos que versar espec icamente sobre aspectos concretos
de la lengua; adem de que se lleva a cabo el perfeccionamiento del alfabeto
de manera que el nombre de una letra repita el sonido que representa: alfabeto,
palabra formada con las dos primeras letras griegas "alfa" y "beta"; y que tambi
equivale al abecedario, t mino proveniente de las letras "a", "b", "c" y "d".
No obstante, los griegos se preguntan, sobre todo, por el origen y la naturaleza

del lenguaje. As dos grandes pensadores griegos expondr sus puntos de

vista opuestos: Plat, por un lado, defiende la adecuaci natural entre la
palabra y el objeto por ella designado; mientras que Arist eles, por el contrario,
es firme partidario de la inadecuaci entre la palabra y el objeto que ta
designa:
Pero, eso s con que una vez algo haya sido puesto por escrito, las palabras
ruedan por doquier, igual entre los entendidos que como entre aquellos a los
que no les importa en absoluto, sin saber distinguir a qui es conviene hablar y
a qui es no. Y si son maltratadas o vituperadas injustamente necesitan
siempre la ayuda del padre, ya que ellas solas no son capaces de defenderse ni
de ayudarse a smismas. (Fragmento del Fedro, de Plat; citado por Emilio
Lleden su obra "El surco del tiempo").
- la aportaci de los abes a la lengua tendrconnotaciones religiosas
derivadas de la obligaci de recitar correctamente el Cor , su libro sagrado.
La peculiaridad de la escritura abe es que carece de vocales, aunque
oralmente si se pronuncian.
- la oca medieval destaca por sus reflexiones lingsticas, y por el empleo de
la lengua en el desvelamiento de las especulaciones filosicas: Gram ica
especulativa.
Surge en el medievo el nominalismo: las palabras icamente son los nombres
de las cosas.
Aparece tambi la teor de una lengua universal con una gram ica com
a todas las lenguas.
Alfonso X el Sabio crea la escuela de traductores de Toledo, en donde se
realiza un trabajo en equipo y se manejan la lengua latina, la abe y la
romance; precursora, esta tima, de la lengua castellana.
-la
oca del Renacimiento supondruna renovaci de los estudios
gramaticales.
La movilidad geogr ica, el resurgir de nuevas nacionalidades, el auge del
humanismo, el conocimiento de otras lenguas y la invenci de la imprenta, son
todos factores que contribuyen a la decisiva diferenciaci entre letras y sonidos.
El humanismo fue un movimiento intelectual desarrollado en Europa durante los
siglos XIV y XV que, rompiendo las tradiciones escol ticas medievales y
exaltando en su totalidad las cualidades propias de la naturaleza humana,
pretend descubrir al hombre y dar un sentido racional a la vida tomando

como maestros a los griegos cl icos y latinos, cuyas obras exhumy estudicon
entusiasmo.
Surgen en Espa las figuras de Antonio de Nebrija, Juan de Vald , Gonzalo
Correas, Sebasti de Covarrubias y Francisco S chez de las Brozas, El
Brocense.
Antonio de Nebrija, con su Gram ica castellana, editada en 1492, se propone
unificar y fijar la lengua castellana, ya que sanciona los empleos correctos e
incorrectos de la lengua con un criterio lico y desde la autoridad que le
confiere la protecci de los Reyes Caticos.
Puesto que Nebrija era un latinista, en un primer acercamiento podr mos decir
que se propuso aplicar al castellano los preceptos de la propia gram ica latina
pero, basado en el conocimiento de los grandes autores cl icos, quiso
establecer preceptos y normas teicas que rigieran los fen enos lingsticos.
Juan de Vald , sucesor de Nebrija, contribuye con su obra "Di ogo de la
lengua" (hacia 1535) al perfeccionamiento de la lengua castellana e, "impulsado
por el af de reglamentar usos, formula normas arbitrarias; pero la mayor de
las que da son exactos, y tiene un sentido muy certero de los usos preferibles
en los casos de duda." (Lapesa, en "Historia de la lengua espa la")
Gonzalo Correas destaca por su deseo de armonizar la escritura con la
pronunciaci, aunque para ello sea necesario reformar la ortograf ; sin
embargo, el maestro Correas es m conocido por su c ebre Vocabulario de
refranes.
Sebasti de Covarrubias sobresale por ser el autor del interesante libro
titulado Tesoro de la lengua castellana o espa la; se trata de un diccionario
que recoge ideas in itas y costumbres curiosas que se exponen de forma
sencilla al definir las palabras. Francisco S chez de las Brozas, El Brocense,
defendiel uso del castellano frente al lat ; y destacpor su obra Minerva (1587),
considerada como la primera gram ica general europea, en la cual expone
puntos de vista coincidentes con las modernas teor s sobre el lenguaje. En
general, esta Gram ica antigua se ocupaba especialmente de la lengua
escrita y era sobre todo un instrumento de ensenza del buen uso del lenguaje.
XI
El lenguaje no es una creaci definitiva, ya que se encuentra en continua
evoluci y, en consecuencia, las lenguas no deben ser sometidas a una norma
invariable y fija, a una ley v ida para todas las gram icas; puesto que lo
propio de la lengua, su atractivo, es la diversidad, no ha de considerarse
encomiable la postura del purista que prefiere encerrar la lengua en el cofre de

las normas antes que verla libre y utilizada con soltura por los hablantes.
El dinamismo y el cambio de las ideas y del pensamiento conlleva, tambi , la
evoluci del lenguaje; y as la denominada Gram ica tradicional se convertiren
la antesala de los estudios normativos del lenguaje. El aspecto formal y el af
por lograr la pureza de la lengua culminar en el establecimiento de escuelas
y academias que representar un claro avance en el campo de la Gram ica
histica, cuya metodolog intentarclasificar las diferentes lenguas y explicar
su origen com . Este movimiento lingstico culminaren la gram ica
comparada que, en Espa, serasumida por la escuela del gran filogo Ram
Men dez Pidal (1869-1968), quien plasmsus teor s lingsticas en su c
ebre libro titulado Manual de Gram ica Histica Espala, y que destacpor
sus estudios sobre el origen del espa l y sus investigaciones sobre los textos
primitivos.
Surgen, tambi , las teor s empiristas, cuyo representante m cualificado
serel pensador ingl Francis Bacon, quien distinguirdos clases de gram ica:
la literaria o normativa, y la gram ica filosica.
A la gram ica normativa le preocuparel uso correcto de la lengua y su fijaci
que, junto al af por seleccionar los autores m representativos de la
literatura de cada oca, constituir los principales criterios de selecci de las
diversas acepciones.
En este contexto histico, caracterizado por la preocupaci que se concede al
lenguaje y su dinamismo y evoluci, tiene lugar, en los inicios del siglo XVIII, la
fundaci de la Real Academia Espala, cuyo lema "limpia, fija y da esplendor"
expresa con claridad los fines de tan loable, y necesaria, instituci.
La Real Academia publica el prestigioso "Diccionario de Autoridades" que se
ireditando a lo largo de trece as, de 1726 a 1739, y destacarpor su
preocupaci lexicogr ica, ya que cada palabra incorporada a este diccionario
iravalada por citas entresacadas de los escritos de los m cualificados
autores.
M tarde, la Real Academia tambi publicarun libro sobre ortograf , que era
otra de las preocupaciones de los gram icos del siglo XVIII; y, ya a finales de
ese mismo siglo, la Real Academia saca a la luz su c ebre Gram ica, en
donde primar los aspectos normativos de la lengua. Tambi editla Real
Academia el Quijote, en 1780; y el Fuero Juzgo, en 1815. En un esfuerzo de
adaptaci, la prosa espala del siglo XVIII sacrificla pompa a la claridad; ya
que no posee grandes cualidades est icas, adquiriuna sencillez de tono
moderno que constituye su mayor atractivo. (Rafael Lapesa, en "Historia de la
lengua espala").

Dentro de la corriente de la gram ica filosica tambi hay que citar al

prestigioso pensador ingl John Locke quien, en su c ebre libro titulado
Ensayo sobre el conocimiento humano, llega a delimitar el sentido de los t
minos palabra y objeto, y a establecer una relaci no un oca entre la palabra
y la idea: Siendo toda persona consciente de que piensa, y siendo las ideas que
est en su mente aquello en que, cuando piensa, se ocupa, estfuera de toda
duda que la persona tiene en su mente muchas ideas, como son las expresadas
por estos t minos: blandura, dureza, dulzura, pensamiento, movimiento,
elefante, ej cito, embriaguez y otras. Lo primero que hay que inquirir, pues,
sobre ellas es: co llega la persona a tener esas ideas.
La Escuela de Port-Royal
Este movimiento, que aboga por el predominio de la lica en la gram ica,
surge por influencia de las teor s del pensador franc Descartes, y no tiene
en cuenta la experiencia para deducir las categor s gramaticales; por el
contrario, la Escuela de Port-Royal introduce, y defiende, la teor mediante la
cual las categor s gramaticales se basan en un principio lico y formal. Los
problemas del lenguaje, por consiguiente, hay que abordarlos desde una
perspectiva formal y lica; y el lenguaje debe caracterizarse por la claridad y la
belleza. La escuela de Port-Royal editartambi , en la segunda mitad del siglo
XVII, una gram ica razonada con la que se pretende abarcar todas las
generalidades del lenguaje. Las letras ya empiezan a considerarse grafemas,
esto es, caracteres o signos, y tambi sonidos diferenciados. En morfolog
se llega a concluir que con el adjetivo se designa a los accidentes (el accidente
se caracteriza por su dependencia de la sustancia), mientras que el nombre o
sustantivo denota sustancia (lo propio de la sustancia es la diferenciaci, y
tambi la autonom ). Y, mediante el verbo, los hablantes pueden afirmar y
juzgar.
La morfolog es una parte de la lingstica que considera los hechos del
lenguaje desde el punto de vista de la forma; es decir, en un primer
acercamiento, puede afirmarse que la morfolog gramatical estudia la forma
de las palabras. No obstante, actualmente existe la tendencia -por parte de la
mayor de los lingistas- a considerar juntas la forma y la funci gramatical, en
cuyo caso se habla de morfosintaxis.
Para algunos cualificados pensadores el lenguaje es id tico a la poes y,
puesto que la poes es imaginaci, resultar entonces, que los fen enos
fundamentales del lenguaje, y el lenguaje mismo, no son obviamente algo lico,
formal o predecible; luego, los representantes de la antigua escuela de PortRoyal, partidarios de abordar los hechos del lenguaje desde el punto de vista de
la lica, ten n icamente raz en aquella oca y en aquel contexto. Por
tanto, y definitivamente, el lenguaje se considera hoy como un fen eno social
que se basa en la facultad humana de comunicarse mediante signos orales o
escritos.

Origen del lenguaje

Cuando se habla del origen del lenguaje suele decirse, en primer lugar, que este
asunto constituye un problema: el problema del origen del lenguaje, dicen
muchos estudiosos del tema.
Es bien cierto que ya los antiguos pensadores griegos se plantearon el origen
del lenguaje. Y as ya se preguntaba Plat, en su obra el Cratilo, si las palabras
pueden llevarnos al conocimiento de las cosas. Y Arist eles, que fue disc ulo
de Plat, aseguraba que el lenguaje era producto de una convenci humana.
Con el tiempo, y siguiendo el relato del G esis, se afirmarque el lenguaje fue
revelado por Dios a los hombres y mujeres que poblaban la tierra; tal ser la
denominada teor sobrenatural del lenguaje.
Hoy debemos decir que el lenguaje y la sociedad humana son desarrollos
paralelos (Vidal Lam uiz).
Sin embargo, hay principalmente tres teor s sobre el origen del lenguaje, a
saber: Teor del origen activo; Teor del origen imitativo; y Teor del origen
social.
Teor del origen activo: tambi se la conoce como teor del lenguaje
natural, puesto que su defensores afirman que el lenguaje surge espont
eamente, esto es, a causa de las exclamaciones y los gritos emitidos por los
humanos al expresar sus sentimientos y comunicar sus sensaciones.
Teor del origen imitativo: puesto que el lenguaje natural lleva impl ita la
carencia de significaci intencional es seguro que no puede provenir de aquel
lenguaje sino que, por el contrario, debe tener su origen en acciones o hechos
plenos de connotaciones simbicas. Y as el lenguaje se originar por mor del
instinto de imitaci; el hombre primitivo tend a reproducir el mundo exterior y,
por ejemplo, si o cantar a un p aro quer emular su sonido para
nombrarlo: a cada impresi recibida del exterior le corresponder una
determinada expresi.
Teor del origen social: los defensores de esta teor afirman que el lenguaje
es, sobre todo, un producto que surge de la relaci entre los miembros de un
grupo determinado: la evoluci del lenguaje ser paralela a la evoluci de la
sociedad.
Sin embargo, estclaro que el origen del lenguaje no es de tipo lingstico y,
aunque se llegara a reconstruir un ico idioma primitivo, no por eso se llegar
a dilucidar el origen del lenguaje. Por tanto, hay que decir que el lenguaje
surgicuando coincidieron ciertas condiciones psicolicas y sociales; por tanto,

el d en que los humanos sintieron la necesidad de comunicarse entre ssurgiel

lenguaje, y su asunci por la comunidad de hablantes adquiriconsistencia
cuando el cerebro humano estuvo suficientemente desarrollado: El lenguaje
existe como un artefacto en el mundo externo -siendo un conjunto de s bolos
en combinaciones admisibles- y como la incorporaci cerebral de esos s
bolos y de los principios que determinan sus combinaciones. Para representar
el lenguaje utiliza el cerebro la misma maquinaria de la que se sirve para
representar cualquier otra entidad A medida que los neurogos vayan
conociendo mejor la base neural de las representaciones cerebrales de los
objetos externos, de los sucesos y de sus relaciones, ir profundizando en la
representaci del lenguaje en el cerebro y c o funcionan los mecanismos que
conectan a ambos. (Antonio Damasio y Hanna Damasio, en la revista
"Investigaci y Ciencia" del mes de noviembre de 1992).
XII
La lengua de una determinada comunidad de hablantes tiene mucho de
instituci social; por consiguiente, evolucionaral tiempo que lo hace la propia
sociedad, y tambi se adaptara las necesidades de la colectividad gracias al
uso que de ella hacen los hablantes; de ahque una lengua, cuanto m il
resulte a sus hablantes tanto m
viva y din ica ser
La estructura del lenguaje permanecerfija en una determinada comunidad de
hablantes mientras no cambien los h itos de pensamiento de esa colectividad:
el lenguaje no es una especie de ente ideal que subsista fuera o al margen de la
propia comunidad de hablantes que lo usa y emplea. En consecuencia, toda
lengua estarsujeta a los avatares y cambios producidos en la propia comunidad
de hablantes que la ha hecho suya.
Pero, dada la complejidad de las diversas lenguas, hay que concluir que sus
componentes no evolucionan de modo simult eo; y as a la hora de producirse
transformaciones y cambios en el lenguaje existir ciertas diferencias entre
vocabulario, fon ica y morfolog o morfosintaxis.
De las transformaciones en el vocabulario, se ocupar la sem tica y la
lexicolog ; y tambi la lexicograf . La sem tica, record oslo, estudiaba
la significaci y la evoluci de las palabras, su punto de vista era diacrico;
mientras que la lexicolog se ocupaba del significado concreto de las palabras
en un momento determinado, su perspectiva era sincrica. La lexicoraf , en
cambio, tiene como objetivo la elaboraci razonada o cient ica de los
diccionarios; la lexicograf es, por asdecirlo, el arte de componer diccionarios.
El tesoro de t minos l icos que una lengua contiene estrecogido en los
diccionarios.
Diccionarios normativos

El Diccionario de la Real Academia, y que ha sido publicado con el t ulo de

Diccionario de la Lengua Espa la, es un diccionario normativo, pues las
palabras que se recogen en tienen la indicaci de palabras de uso correcto.
Algunas de las palabras que recogen los diccionarios normativos ser
consideradas, actualmente, como arcaicas y so aparecen en textos histicos y
literarios; adem , y desde un punto de vista exhaustivo, los diccionarios
normativos tambi incorporan otros vocablos de alcance universal, y que son
utilizados habitualmente por toda la comunidad de hablantes. Para seleccionar
las palabras que van a entrar a formar parte del acervo com del idioma
espal, la Real Academia recurre a las fuentes literarias, pero tambi sigue el
criterio de uso, esto es, registra los vocablos que han sido empleados durante
un largo periodo de tiempo por los hablantes y, por consiguiente, han sido
sancionados por el uso. En cambio, algunas palabras de utilizaci reciente no
son incorporadas al diccionario normativo porque, con cierta frecuencia, son t
minos que se ponen de moda, por asdecirlo y, pasado un tiempo, la propia
comunidad de hablantes deja de usarlos.
Diccionarios de uso
En los denominados diccionarios de uso se da entrada a gran cantidad de
palabras que se usan en la comunidad de hablantes con bastante frecuencia, y
sin tener en cuenta las normas acad icas. En espal, los diccionarios de uso
m conocidos son el de Mar Moliner y el de Mart Alonso.
Recientemente, tambi se han editado prestigiosos diccionarios que podr
mos llamar de uso, pues recogen t minos que en la comunidad de hablantes
del espal se utilizan con profusi.
Acaso el m completo de entre estos diccionarios sea el "VOX", editado con el
t ulo de Diccionario actual de la Lengua Espa la, en cuyo progo, escrito
por Manuel Alvar, se puede leer lo siguiente: "Con el fin de atender las
necesidades de sus usuarios, de reflejar de la manera m fiel posible el estado
actual de nuestra lengua, y de no aumentar demasiado el volumen de la obra,
se han suprimido voces y acepciones anticuadas, por m que todav
permanezcan entre sus p inas bastantes con poca frecuencia de uso. Por el
contrario, se han incorporado voces nuevas y significados que no constaban en
el diccionarios del que parte te, con la pretensi de reflejar de la forma m
fiel posible el espal de nuestros d s, de poner en manos de cualquier
persona culta el caudal l ico con el que, por una raz u otra, puede
encontrase. Con esta misma finalidad han permanecido los art ulos y
acepciones de uso geogr ico restringido los art ulos y acepciones de uso
geogr ico restringido, con muy leves modificaciones y alguna incorporaci
nueva. Por el contrario, se han revisado de una manera sistem ica algunos
grupos de palabras como los nombres de las aves, plantas, de mam eros, de
peces, de insectos, en la intenci de proporcionar definiciones modernas y
acordes con los cambios que se han producido en esos dominios. El l ico
procedente de las ciencias y de las t nicas se ha visto incrementado con no

pocos elementos, algunos de ellos de la m ima actualidad. El interior de los

art ulos apenas ha sido modificado sino para corregir errores, actualizar
contenidos, o para introducir los nuevos significados. No obstante, el espacio
dedicado a la etimolog sse ha visto alterado -especialmente en las palabras
compuestas- pues han sido revisados y actualizados los prefijos y elementos
compositivos. Tambi se han alterado las referencias a los modelos de la
conjugaci verbal irregular, como consecuencia de la elaboraci de un nuevo
cuadro de irregularidades que facilite al usuario la consulta y el conocimiento de
su propia lengua."
A este grupo tambi pertenece el Diccionario esencial de la Lengua Espa la,
publicado por la editorial Santillana.
Diccionarios ideolicos
En estos diccionarios se ordenan los t minos atendiendo a su significado; y as
los vocablos se agrupan en torno a las ideas que expresan, y no conforme al
criterio morfolico que usualmente se emplea en los restantes diccionarios.
Para confeccionar un diccionario ideolico es necesario que, previamente, el
autor delimite la serie de conceptos que van a ser tenidos en cuenta por su
afinidad y semejanza (sinimos) o por su oposici y diferencia (antimos o
contrarios). No obstante, hay que advertir que resulta ciertamente dif il
establecer semejanzas entre t minos, ya que, en puridad, a cada vocablo, seg
el contexto en que se halle, le corresponde un so significado. Igualmente,
es muy poco frecuente que dos voces se contrapongan totalmente pues, dado
que no ha de considerarse la palabra aislada en el caso que nos ocupa,
resultarque todo vocablo harreferencia a un significado concreto y determinado.
En cierto modo, y desde un punto de vista extremo, puede afirmarse que acaso
la sinonimia y la antonimia puras no se dan m que en contados casos y m
bien se trata, la mayor de las veces, de convenciones o acuerdos t itos
establecidos y aceptados en la comunidad de hablantes.
El diccionario ideolico m completo y prestigioso en espal es el de Julio
Casares, el cual lleva por t ulo Diccionario ideolico de la Lengua Espa la.
Diccionarios etimolicos
Estos diccionarios se interesan por las palabras desde una perspectiva histica
y, en raz de su evoluci, recogen y registran los vocablos. El m conocido de
entre los diccionarios etimolicos es el de Juan Corominas, que estpublicado
con el t ulo de Diccionario critico, etimolico, de la Lengua Castellana. Tambi
conviene mencionar el Diccionario etimolico espa l e hisp ico, de
Vicente Garc de Diego.

Por lo dem , es obvio que existen otros muchos diccionarios especializados y

monogr icos, los cuales tratan de materias muy diversas y recogen distintas
terminolog s: profesionales, jergas, hablas regionales...
Es muy importante consultar los diccionarios, pues en ellos se encuentra el m
valioso patrimonio, constituido por todo el vocabulario de una lengua, que ha
ido acumul dose a trav de los tiempos, y que la comunidad de hablantes ha
manejado a fin de comunicarse en distintos contextos histicos. Esta
comunicaci, cuya eficacia depende de la adecuada selecci de las palabras,
ascomo de la fluidez verbal que el hablante, en un contexto concreto, sea capaz
de demostrar, sertanto m precisa cuanto mayor sea el grado de conocimiento
que dicho hablante tiene de su lengua y, muy particularmente, del significado de
las palabras que conforman su vocabulario.
En consecuencia, y bas donos en el criterio de uso del l ico de una lengua,
cabe hablar de tres niveles, a saber: primeramente del nivel del hablante
cuando act so como emisor que quiere comunicar sus ideas, en cuyo caso
su vocabulario es cuantitativo y se caracteriza por el n ero de t minos
(vocabulario b ico) que emplea y domina; en segundo lugar citaremos el nivel
de grupo lingstico, que estarconstituido por el l ico espec ico de una
determinada ciencia y de una t nica concretas, en donde es obligatorio que el
hablante posea el suficiente grado de formaci como para saber utilizar, y
comprender, los t minos exigibles en ese contexto cient ico o t nico; y por
timo, estel nivel de la propia lengua, en donde ya no existe propiamente un
vocabulario sino un l ico, es decir, el l ico de la lengua que, en definitiva, no
es otro que el diccionario.
XIII
Los cl icos griegos llamaban paradojas a las expresiones o razonamientos
que se apartaban de la norma y de la com opini, y que eran debidas a la
ambigedad del lenguaje y a la contradicci que ello implicaba. Y los autores
latinos dec n que a esas paradojas hab que llamarlas cosas que
maravillan, pues en ellas se propongan expresiones que sorprenden por su
complejo
y
contradictorio
contenido.

Fue Cicer -quien afirmaba que la vida humana debe regirse por la raz- el
autor latino que acu para las paradojas la expresi "cosas que maravillan"
pues, seg dec , constitu un hecho extraordinario que la ambigedad del
lenguaje pudiera dar lugar a opiniones, verdaderas o falsas, con las que se
propon la uni de ideas aparentemente contrarias.
Literalmente, la palabra paradoja, que es un t mino derivado del griego paradoxa, significa contrario a la opini. Sin embargo, y como ya ha quedado dicho,

desde el punto de vista de los autores latinos, las paradojas son cosas que
maravillan.
Estudiosos de todos los tiempos se han interesado por las paradojas y las han
clasificado conforme a distintos criterios y de diversos modos. Mas, desde el
punto de vista lingstico, las paradojas surgen cuando en el uso del lenguaje se
concede prioridad al elemento formal y se relegan los valores sem ticos y el
significado de los t minos de que se compone una expresi o un mensaje.
Y as se ha hablado de paradojas verdaderas (o ver icas), falsas (o fals
icas) y antinomias: cuando la idea contenida en la expresi expuesta es falsa,
se trata de una paradoja falsa; pero, si la idea contenida en la expresi
expuesta es verdadera, nos hallamos ante una paradoja verdadera; y,
finalmente, cuando se trata de una idea resultante de la contradicci entre dos
proposiciones, estamos ante una paradoja contradictoria.
Tambi las paradojas licas o paradojas matem icas (paradoja del mayor n
ero ordinal; paradoja del mayor n ero cardinal; teor de los tipos,
enunciada por Russell...) han sido objeto de an isis por parte de los
estudiosos a trav de los tiempos.
Asmismo, se ha hablado de paradojas existenciales, que guardan relaci con
las denominadas verdades profundas, y de paradojas psicolicas, que
equivalen a las llamadas verdades de sentido com .
Sin embargo, en nuestro caso, las paradojas que m nos interesan son las
conocidas como paradojas sem ticas, pues su planteamiento se expone
mediante palabras y expresiones con sus correspondientes estructuras
superficial y profunda, en donde se pone de manifiesto el dominio y manejo de
lenguaje, y en donde las soluciones a las paradojas propuestas se basan en la
denominada teor de los lenguajes y de los metalenguajes. Al metalenguaje
tambi se le llama lenguaje-objeto; y as habrmetalenguaje siempre que
podamos expresar por medio del lenguaje lo que se contiene en el propio
lenguaje.
De entre las paradojas sem ticas m
siguientes:

conocidas destacaremos las

Paradoja del mentiroso

La paradoja del mentiroso aparece ya enunciada y expuesta hace m de dos
mil as y, desde entonces ac ha sufrido diversas modificaciones; en
consecuencia, actualmente, se conocen tres versiones distintas, a saber:
1 versi:

- Supongamos que una persona dice: "Yo miento" .

Argumentaci:
Si la expresi Yo miento es verdadera, entonces la persona que la dice no
miente y, por consiguiente, Yo miento seruna afirmaci falsa.
Pero, si la expresi Yo miento es falsa, entonces la persona que la dice miente,
por lo que la frase Yo miento serverdadera.
2 versi:
- Imaginemos que una persona afirma lo siguiente: "Lo que digo no es verdad".
Argumentaci:
Si la frase Lo que digo no es verdad es verdadera, entonces Lo que digo no es
verdad es una expresi falsa.
Pero, si la frase Lo que digo no es verdad es falsa, entonces Lo que digo no es
verdad es una expresi verdadera.
3 versi:
Es la debida al pensador cretense Epim ides, por eso se la conoce con el
nombre de paradoja de Epim ides o paradoja de El cretense.
- En esta paradoja, Epim ides, que es cretense, dice lo siguiente: Todos los
cretenses mienten.
Argumentaci:
Si la afirmaci Todos los cretenses mienten es verdadera, entonces Epim
ides, que es cretense, es un mentiroso; por consiguiente, la expresi Todos los
cretenses mienten serfalsa.
Pero, si la expresi Todos los cretenses mienten es falsa, entonces no todos los
cretenses son mentirosos y, en consecuencia, Epim ides, que es cretense,
puede que no sea mentiroso; por consiguiente, la expresi Todos los cretenses
mienten puede ser verdadera.
Hay otras paradojas basadas en la de Epim ides, una la expone Cervantes en
El Quijote (2 parte, cap ulo LI), y trata de un hombre que debe confesar ante
cuatro jueces por ququiere pasar el puente que tos custodian por orden del

due de esos contornos, es decir, del r del puente y del ser : "Si alguno
pasare por este puente de una parte a otra, ha de jurar primero adde y a quva;
y si jurase verdad, d enle pasar; y si dijere mentira, muera por ello ahorcado
en la horca que allse muestra, sin remisi alguna". Sabida esta ley y la rigurosa
condici de ella, pasaban muchos, y luego en lo que juraban se echaba de ver
que dec n verdad, y los jueces los dejaban pasar libremente. Sucedi pues,
que tomando juramento a un hombre, jury dijo que por el juramento que hac ,
que iba a morir en aquella horca que allestaba, y no a otra cosa. Repararon los
jueces en el juramento, y dijeron: "Si a este hombre le dejamos pasar
libremente, mintien su juramento, y, conforme a la ley debe morir; y si le
ahorcamos, jurque iba a morir en aquella horca, y, habiendo jurado verdad,
por la misma ley debe ser libre."
La otra paradoja, tambi basada en la de Epim ides, es la conocida como
paradoja de El hombre condenado a ser fusilado, la cual estrecogida en el
Diccionario de Filosof de Ferrater Mora, en donde se dice lo siguiente: Un
juez condena un Lunes a un acusado a ser fusilado cualquier d de la semana
que termina el siguiente S ado siempre que el reo no pueda saber con un d
de antelaci si va ser efectivamente fusilado; caso de saberlo le sercondonada
la pena capital. El abogado razona con el reo y lo convence de que la sentencia
no puede ejecutarse. En efecto, no puede ser fusilado el S ado siguiente,
porque al llegar el Viernes el reo sabr que iba a ser fusilado el S ado,
ico d de la semana que queda.
El S ado queda, pues, excluido. No puede ser fusilado el Viernes, porque al
llegar el Jueves el reo sabr que iba a ser fusilado el Viernes, ico d que,
excluido el S ado, le queda a la semana. El Viernes queda, pues, excluido.
No puede ser fusilado el Jueves, etc., etc. Y sin embargo, el hecho es que si se
propone que la pena sea cumplida el reo va a ser fusilado cualquier d de la
semanapor ejemplo, el Mi coles sin que el reo pueda saberlo con un d de
antelaci.
Paradoja del abogado que pierde el juicio o lo gana
Tambi mencionaremos la histica y c ebre paradoja del letrado que, antes
de graduarse y obtener su t ulo para ejercer la profesi de abogado, recibe
clases de un prestigioso catedr ico de derecho; ambos acuerdan que el futuro
abogado pagaresas ensenzas cuando gane el primer juicio. Pasa el tiempo y
el alumno ya es abogado, pero a no ha participado en juicio alguno ni
tampoco ha pagado a su antiguo profesor aquellas clases que le sirvieron para
sacar uno de los primeros n eros de su profesi. En consecuencia, el
profesor, viendo que su alumno no le paga, decide denunciarle; y, entonces, el
alumno le argumenta del siguiente modo: "O pierdo el juicio o lo gano. Si lo
gano no tendrque pagarte, pues aslo habrdecidido el juez. Y si lo pierdo
tampoco te pagar puesto que, en virtud de nuestro acuerdo, so debo pagarte
cuando gane el primer juicio". Pero el profesor replica al alumno, y le argumenta
lo siguiente: "O pierdes el juicio o lo ganas. Si lo pierdes tendr que pagarme,

porque aslo habrdictaminado el juez. Y si lo ganas tambi tienes que pagarme

pues, en cumplimiento de nuestro acuerdo, debes pagarme cuando ganes el
primer juicio".
XIV
Mediante el coloquio y el di ogo, el hablante puede transmitir sus ideas y
comunicar cualesquiera mensajes al receptor. Y tambi , quienes participan en
un coloquio, pueden compartir sus pensamientos, discrepar, coincidir y, en
suma, conocer a los restantes interlocutores. Desde este punto de vista, el
coloquio ha sido considerado como un m odo eficaz para la pr tica de la
tolerancia
y
como
una
escuela
del
comportamiento.

Se ha hablado del concepto comunicaci y frecuentemente se ha descrito su

significado concreto: esquema de la comunicaci, teor de la comunicaci,
finalidad de la comunicaci, comunicaci por medio del coloquio... En este
caso, vamos a ocuparnos precisamente de llenar de contenido este timo
enunciado que hemos titulado comunicaci por medio del coloquio.
En un primer acercamiento, diremos que el coloquio es una garant de
comunicaci, pues el t mino coloquio equivale a conversar y conferenciar. El
diccionario de la Real Academia define el coloquio, en su primera acepci,
como la conferencia o pl ica entre dos o m personas; y en su segunda
acepci, considera al coloquio como una composici literaria, prosaica o po
ica, en forma de di ogo.
La comunicaci mediante el coloquio exige unos determinados supuestos o
requisitos previos. En primer lugar, como ya ha quedado dicho, y m
concretamente al hablar del origen del lenguaje, precisamente fue gracias a la
comunicaci por lo que surgiel mensaje. Luego, en definitiva, el fin principal del
lenguaje no es otro m que la comunicaci, y para que haya comunicaci es
necesario que se lleve a cabo la emisi de un mensaje y que, a su vez, ese
mensaje sea recibido por un interlocutor distinto de quien ha enviado el
mensaje.
En consecuencia, el coloquio surge de la combinaci entre el mensaje que env
el hablante al oyente y la respuesta que el receptor se verobligado a elaborar
para replicar a su interlocutor. Por consiguiente, habrcoloquio cuando haya
transmisi de un mensaje y siempre que dicho mensaje estcargado de
contenido; pues, podr suceder que un interlocutor emitiera palabras sin
sentido, esto es, con significado ambiguo o ininteligibles, con lo cual no se
cumplir el principal requisito de la comunicaci que consiste en la transmisi
de mensajes; pero, como es obvio, sin contenido no hay mensaje. Y esto es
asporque una de las caracter ticas primordiales del mensaje es su

efectividad; y la efectividad queda demostrada exclusivamente cuando el

receptor haya comprendido o captado el mensaje enviado por el emisor.
Y as el esquema universal que ilustra la estructura simpl ima del coloquio, y
que mostraresta interacci necesaria entre mensaje y comunicaci, lo cual
harposible que se lleve a cabo un verdadero coloquio, ser como sigue:
Emisi + Recepci + R lica = Coloquio
Conforme a todo lo anterior, podemos afirmar que entre hablante y oyente debe
establecerse una comunicaci mutua a fin de que el coloquio funcione, lo cual
so es posible si se cumplen los tres estadios del citado esquema universal,
esto es, que el hablante emita un mensaje que debe ser captado y comprendido
por el oyente quien, a su vez, respondery argumentarcomo lo considere
conveniente y, de este modo, ya puede afirmarse que se produce la r lica; con
lo que, definitivamente, se cerrarel c culo y se desarrollarel coloquio.
Adem del mensaje y de la efectividad inherentes al coloquio, y teniendo
presente que para su funcionamiento es necesario que se lleve a la pr tica el
esquema universal indicado anteriormente, conviene tambi enumerar los tres
elementos principales del coloquio, a saber: interlocutores, situaci y contexto.
Interlocutores
Puesto que en el coloquio se usa la lengua como herramienta de comunicaci
y, como ya hemos indicado en otras ocasiones, la lengua es un sistema de
signos, resultarque, para que se efect la comunicaci por medio del coloquio
es necesario que los interlocutores manejen y usen el mismo cigo. Los
interlocutores no cuentan icamente con este cigo estrictamente lingstico,
sino que tambi pueden recurrir a otros formas de comunicaci calificadas por
los estudiosos del lenguaje como circunstancias extralingsticas, a las que
pertenecer n, por ejemplo, cualquier clase de adem , gesto o amago m
ico, etc era.
No obstante, lo propio es que los interlocutores sean personas y, como tal,
proyecten en el coloquio su modo de ser y su actitud. De ahque los
interlocutores, cuando participan en el coloquio como emisores, lo hagan en
primera persona; y cuando participan en el coloquio como receptores, lo hacen
utilizando la segunda persona.
De este modo, en el coloquio se fomentar el di ogo y la convivencia. Y las
personas que participan en el coloquio se enfrentar , como interlocutores que
son, por medio del di ogo:

En un posible l ico coloquial ser forzoso registrar los modismos, las

fmulas de cortes , los juramentos y t minos de bendici o maldici.
La entonaci y el ritmo de la prosa hablada ser n otro elemento determinante
del di ogo.
Los di ogos deben ser aut ticos, no inventados o supuestos. La invenci
ser contraproducente, por muy ver ica que la suponga. Tampoco son de
resultados positivos las encuestas, que carecen de espontaneidad. Todo di
ogo debe llevar su contexto y su situaci. El di ogo familiar es una s tesis
viva de muchas cosas. El lenguaje escrito que m se parece al habla de la
calle y del coloquio amistoso es el que empleamos en nuestras cartas
familiares. (Mart Alonso, en "Gram ica del espal contempor eo").
La situaci
Como todos sabemos, el coloquio siempre se realiza en un determinado lugar,
esto es, dentro de un contorno que les resulta familiar a los interlocutores o que,
por el contrario, ni siquiera conocen:
La situaci incluye el contorno f ico siempre que influya en el coloquio, las
incidencias de la acci que se desarrolla al alcance de los interlocutores y
siempre que influyan en el di ogo, (cuando hablamos y pasa un amigo haci
donos cambiar el tema de la conversaci). Tambi hay que contar con un
contorno conocido por los interlocutores aunque no sea inmediatamente
percibido por ellos. (Si hablamos en una casa de Madrid, la idea de estar en esa
poblaci, es decir, Madrid, act en el coloquio aunque en realidad no la
vemos).
La situaci es importante, ya que no so est en ella los interlocutores sino
tambi los objetos que a menudo sirven de referencia o contexto situacional.
Por otra parte cada situaci determina de manera muy importante el contenido,
es decir la naturaleza de los mensajes en el coloquio. (Manuel Criado del Val).
Respecto al contexto cabe decir que implica referencia, y as el emisor sela a
una persona cercana, que se encuentra en el mismo lugar del coloquio, y dice
este ser es un conocido o esta sera asiste a menudo a nuestros coloquios.
De por s el coloquio no lo forma un grupo homog eo de personas sino que en
participan interlocutores de todas clases, que se diferencian por su condici
social, profesi, edad, cultura...; de ahla riqueza del contexto y el "proceso
nivelador" que iguala y unifica los criterios de los distintos interlocutores.
XV

"La lengua es, repitamos, la m social de todas las creaciones, pero con su
propia peculiaridad. Cierto que sin sociedad no podr existir ninguna lengua y
cierto tambi que la lengua consigue que la propia sociedad se realice."
(Manuel
Alvar,
en
"Lengua
y
sociedad")
Una antigua leyenda, que forma parte de la rica e interesante mitolog griega,
consideraba que el alfabeto hab sido transmitido a los humanos por Cadmo,
legendario fundador de la ciudad de Tebas, en donde luego reinar despu
de vencer a un terrible drag que ten atemorizados a todos los habitantes de
aquella zona. Cadmo era hijo de Agenor, rey de Fenicia, y ten una hermana
llamada Europa. La hermosura de esta muchacha era tal que el propio Zeus se
enamorde ella y, aprovechando que la joven cuidaba los reba s de su padre,
se convirtien toro y se acerczalamero hasta su regazo; Europa, atra a por la
docilidad de un animal con tan bella estampa se montconfiada sobre su lomo, y
entonces, como por ensalmo, el toro manso se volvibravo repentinamente y
escapde aquel lugar llevando consigo a Europa, y despu de atravesar el mar
lleghasta Creta, donde se quedpara vivir con la muchacha. Desde entonces,
este hecho mitolico es conocido como "El rapto de Europa".
La mitolog no explica de dde le llega Cadmo el alfabeto y, en realidad, cabe
suponer que semejante acontecimiento simboliza la importancia que en la
antigedad se conced a las letras y al orden en que deb n colocarse para
que, de su interrelaci y combinaci, surgieran los elementos del texto: la
palabra aislada, la frase, el enunciado...; y, en definitiva, la comunicaci se
hiciera posible mediante ese prodigio que consist en juntar letras para
confeccionar palabras, unir palabras para formar oraciones, servirse de las
oraciones para afianzar el mensaje y enviar el mensaje para establecer la
comunicaci plena de sentido; mensajes que antes de salir a la luz para
convertirse en palabras ya estaban en la mente conformando pensamientos.
Mas, las letras son los signos gr icos de que nos servimos para representar
los sonidos que, a su vez, conformar la esencia del propio lenguaje humano,
el cual nacicomo un medio que resultaba pr tico y il a la comunidad
humana, especialmente cuando se trata de transmitir nociones y conceptos
abstractos que facilitan la comprensi de los mensajes y favorecen la
comunicaci en la comunidad de hablantes.
Y, seg las timas y m notables investigaciones neurolicas, el lenguaje
se procesa en el cerebro; y la principal ea auditiva del cerebro -pues parece
que existen varias eas auditivas en los diversos lulos, circunvoluciones y
surcos de la corteza cerebral- estlocalizada en el lulo temporal, debajo del
surco lateral. De ahla importancia que tiene el conocimiento profundo de la
estructura cerebral para los estudiosos de la lengua y para los especialistas en
otras eas del saber que se preocupan por el maravilloso mundo del lenguaje
con todas sus implicaciones: palabras, conceptos, signos, fonemas, sonidos...

Y as la revista Investigaci y Ciencia, en su n ero de noviembre de 1992,

publica un interesant imo y documentado art ulo, traducido por J.M. Garc
de la Mora, de dos prestigiosos neurogos contempor eos, Antonio R.
Damasio y Hanna Damasio, titulado Cerebro y lenguaje que, por su inter ,
recomendamos a todos aquellos que se ocupan, y preocupan, del lenguaje y su
atractivo, y del que entresacamos el siguiente fragmento: Nosotros creemos que
el cerebro procesa el lenguaje por medio de tres grupos de estructuras que act
n influy dose rec rocamente. Primero, un amplio conjunto de sistemas
neurales, que hay en los dos hemisferios, en el derecho y en el izquierdo,
representa las interacciones lingsticas entre el cuerpo y su entorno, en cuanto
mediadas por diversos sistemas sensoriales y motores, es decir, todo lo que la
persona hace, percibe, piensa o siente mientras act en el mundo.
El cerebro no so clasifica estas representaciones no lingsticas (por aspectos
tales como la forma, el color, la secuencia o el estado emocional), sino que
tambi crea otro nivel de representaciones simbicas que constituyen la base
para la abstracci y la met ora.
Segundo: un n ero menor de sistemas neurales, localizados por lo general en
el hemisferio cerebral izquierdo, representa los fonemas, las combinaciones fon
icas y las reglas sint ticas para combinar las palabras. Si se les ha
estimulado desde el interior del cerebro, estos sistemas re en las formas
verbales y generan las frases que se han de pronunciar o escribir. Si el est
ulo procede del exterior (por el habla o por alg texto), efect n el
procesamiento inicial de las seles del lenguaje auditivo o visual.
Un tercer conjunto de estructuras, en buena parte localizado tambi en el
hemisferio izquierdo, sirve de intermediario. Puede tomar un concepto y
estimular la producci de formas verbales, o puede recibir palabras y hacer que
el cerebro evoque los conceptos correspondientes.
Cualidades del sonido
Pero, desde una perspectiva estrictamente lingstica, importa el estudio del
sonido denominado articulado; concepto que ya hemos mencionado
anteriormente y que nos llevar ahora, a desarrollar y describir sus aspectos
fonolicos. Por consiguiente, comenzaremos enumerando las cuatro cualidades
f icas del sonido, a saber: tono, timbre, cantidad e intensidad. Sentados estos
principios, nos ocuparemos del estudio del sonido y, en consecuencia,
comenzaremos diciendo que la producci de todo sonido se debe en origen a
un movimiento vibratorio causado por cualquier agente en un cuerpo que se
encuentre en posici de reposo: "La sensaci del sonido es producida por
variaciones de presi que son captadas por el o o humano. El sonido se
transmite energ icamente en forma de ondas a trav de un soporte que
puede ser sido, l uido o gaseoso y presentar diversas formas: t mica,
magn ica, electrica, etc era.

La onda sonora del lenguaje oral se manifiesta en variaciones de presi que se

transmiten en forma de ondas sinusoidales. El medio el tico m frecuente en
la comunicaci verbal suele ser el aire a trav del cual el sonido se propaga a
una velocidad aproximada de 340 metros por segundo"
Aquel movimiento vibratorio que mencion amos m arriba tiene la cualidad
de provocar una onda sonora que puede ser:
Simple: cuando en su composici no interviene m que una onda.
Compuesta: cuando en una composici intervienen varias ondas.
Periica o armica: cuando cada vibraci se repite con la misma duraci y
amplitud a lo largo del tiempo.
Aperiica o inarmica: cuando var n las duraciones y amplitudes de cada
vibraci a lo largo del tiempo.
Tambi habrque tener en cuenta los tres aspectos siguientes:
Ciclo, periodo o vibraci doble: es el camino recorrido por el p dulo en una
ida y vuelta completa.
Amplitud: es la distancia desde la posici de reposo hasta el punto de mayor
alejamiento, esto es, "la variaci m ima del estado de normalidad."
Frecuencia: es el n ero de ciclos por unidad de tiempo. Merced a la
frecuencia se puede distinguir si un sonido es agudo o grave.
Asimismo, conviene enumerar los componentes ac ticos o cualidades del
sonido:
Tono: se llama tambi primer armico, armico fundamental o tono
fundamental. Es el resultado del n ero de vibraciones completas de las
cuerdas vocales por unidad de tiempo. El tono es la "altura" del sonido, y,
cuando el n ero de vibraciones por unidad de tiempo es considerable, se le
denomina "agudo" o "alto"; y si el n ero de vibraciones por unidad de tiempo
no es considerable entonces el tono es "grave" o "bajo".
Timbre: es el resultado de la conformaci de los armicos de un sonido,
conformaci que depende del volumen y abertura de las cavidades de
resonancia donde se produce. El timbre de un sonido seragudo cuando sus
armicos tengan una alta frecuencia; y sergrave cuando los citados armicos
tengan una baja frecuencia.

Intensidad: la intensidad depende de la amplitud de la vibraci total, es decir,

de la suma de las amplitudes de todos los armicos. Mediante la intensidad
establecemos si un sonido es m fuerte o m d il. Cuanto mayor es la
energ articulatoria que empleamos en la emisi de un sonido, mayor serla
amplitud y, por consiguiente, la intensidad.
Duraci: es el tiempo que empleamos en la emisi de un sonido; y viene
expresada en cent imas de segundo.
XVI
El aparato fonador humano constituye un logro de la naturaleza, ya que so los
humanos gozan del privilegio de comunicarse con sus semejantes mediante
palabras, frases, enunciados, oraciones, relatos...; esto es, icamente los
humanos se aprovechan de su aparato fonador para articular palabras y para
manejar, por asdecirlo, la maravillosa t nica del lenguaje articulado.
Ya queddicho, al hablar del sonido, que, desde una perspectiva lingstica, lo
importante es el denominado sonido articulado, esto es, el producido por el
aparato fonador humano: Fon ica fisiolica.
De ahque: el sonido sea una consecuencia de las vibraciones; que haga falta
un medio transmisor para que el sonido se propague; y que el sonido se
transmita por medio de ondas.
Mas, esas ondas, si no son periicas, producen ruido. Pero el sonido es una
onda periica. Al hablar se producen ondas periicas y no periicas: las
vocales tienen ondas periicas; mientras que las consonantes tienen m
ondas "no periicas": Fon ica ac tica.
Por consiguiente, la producci del sonido articulado resulta clave para
comprender el nivel lingstico de la expresi y para establecer los l ites de la
denominada fon ica fisiolica. En general, puede decirse que la "Fon ica"
se ocupa del significante en el plano del habla; mientras que la "Fonolog " se
interesa tambi por el significante, pero en el plano de la lengua. M
adelante desarrollaremos exhaustivamente ambos conceptos; antes conviene
que nos detengamos en la descripci del aparato fonador humano y en la
producci del sonido articulado.
Los ganos de la fonaci
El aire, como todos sabemos, es necesario para la vida; pero, el aire tambi
nos sirve para hablar. Al respirar, el aire entra y sale en las v s respiratorias:

Aspiraci o inspiraci: acci de entrar el aire en las v s respiratorias

Espiraci: salida del aire; durante este movimiento de expulsi o espiraci del
aire es cuando normalmente hablamos.
Y as en el lenguaje, lo fundamental para la producci de sonidos es la
espiraci: acci mediante la cual el aire que sale de los pulmones va a la tr
uea y, de aqu a la laringe.
Enumeremos, pues, el con junto total de ganos que intervienen en la fonaci y
que, en un primer acercamiento, se clasifican del siguiente modo:
Cavidades infraglicas: pulmones, bronquios y tr uea.
Cavidades supraglicas: cavidad bucal (boca, lengua, dientes, labios y
paladar).
Cavidad lar gea u gano fonador: laringe, glotis y cuerdas vocales.
Cavidades infraglicas
Como ya se ha dicho, las cavidades infragl icas comprenden tres ganos, que
son los propios de la respiraci: los pulmones, los bronquios y la tr uea.
Los pulmones:
Son dos masas esponjosas y el ticas situadas en la caja tor ica formada
por tejido conjuntivo. El espacio libre entre los dos pulmones se llama
mediastino y estocupado por el coraz y las v s respiratorias. Cada pulm
estcompletamente revestido por una membrana llamada pleura, formada por
dos hojas, una adherida al pulm y otra a la caja tor ica; de este modo, cada
pulm estprotegido por un doble saco, cerrado en todas sus partes y privado de
aire, y que contienen en su interior un l uido (l uido pleural) cuya infecci
provoca la pleures . A cada uno de los pulmones penetran los bronquios que
llevan el aire, arterias y venas.
El proceso de la respiraci que realizan los pulmones es como sigue:
La entrada y salida del aire en los pulmones se produce mediante movimientos
sist icos de la caja tor ica, llamados movimientos respiratorios que, como
ya queddicho anteriormente, son dos: inspiraci o entrada del aire y espiraci o
salida
del
aire.

Para la inspiraci, los m culos intercostales externos se contraen llevando

hacia arriba y hacia afuera las costillas, mientras el diafragma disminuye su
convexidad y se baja, por lo que las v ceras abdominales son comprimidas y
el abdomen se hace m saliente. As la cavidad tor ica se ensancha y el
pulm se dilata. El vac que se forma en esta dilataci hace que el aire
exterior penetre en los pulmones.
Despu de una breve pausa, los m culos intercostales externos y el
diafragma se relajan, con lo cual el diafragma sube, las costillas se bajan y el
volumen de la caja tor ica disminuye; por lo tanto, los pulmones son
comprimidos y expulsan el aire.
En definitiva, los movimientos respiratorios se deben a la contracci de los m
culos respiratorios, es decir, al diafragma y los intercostales, por medio de los
cuales, los pulmones son dilatados y comprimidos como fuelles.
Los bronquios:
Son dos gruesos tubos en que se bifurca la tr uea y que luego se ramifica
extraordinariamente en el interior de los pulmones formando los bronquiolos.
Los extremos de tos constituyen los alveolos pulmonares, cuya superficie
presenta nuevas bolsitas llamadas ves ulas pulmonares.
La tr uea:
Es un tubo convexo por delante y aplanado por detr que desciende a lo largo
del cuello, por delante del esago. Estcompuesto de quince a veinte semic
culos cartilaginosos (cart agos traqueales) que pueden ser comprimidos en el
momento de la alimentaci para que se dilate el esago y permita el paso del
alimento.
Cavidad supraglica
Comprende, como ya ha quedado dicho antes, todos los ganos situados en la
cavidad bucal: boca, labios, paladar, dientes y lengua. Cada uno de estos
ganos tiene una funci importante en la producci de los distintos sonidos. En
la lengua se distinguen el ice, el dorso (predorso, mediodorso y posdorso) y
la ra . La lengua es la que sirve para modificar la caja de resonancia y las
cavidades bucales. A su vez, en el paladar se distinguen tres zonas, a saber:
prepalatal, medio palatal y pospalatal.
Cavidad lar gea u gano fonador
La cavidad lar gea comprende la glotis, las cuerdas vocales y la faringe.

La glotis se encuentra a la altura de la nuez, y estformada por dos repliegues

musculares de las paredes del canal espiratorio. Estos repliegues, que son los
que presentan un primer obst ulo a la salida del aire de los pulmones, reciben
el nombre de cuerdas vocales; tas son como dos telas o tendones que est
apoyadas en varios m culos que giran y, al ponerse horizontales, vibran. Se
pueden estirar m o menos, produciendo una mayor frecuencia (altura) seg
est m o menos tensas. Cuando se aproximan totalmente las cuerdas
vocales pueden cerrar por completo el paso del aire.
En la respiraci, las cuerdas vocales est ampliamente separadas y el aire
pasa libremente a trav de la glotis en los dos sentidos.
Al hablar es frecuente que las cuerdas vocales est en contacto y que entren
en vibraci por la presi del aire espirado. El sonido que resulta de las
vibraciones de la glotis se llama voz.
El timbre, m o menos grave o agudo, de la voz depende, en principio, de la
longitud de las cuerdas vocales. Las mujeres, cuya glotis es menos larga que la
de los hombres, tienen la voz m aguda.
La faringe es una cavidad que se encuentra al fondo de la boca; si miramos en
un espejo la cavidad bucal veremos al fondo del todo la pared posterior de la
faringe. El paladar, que forma la beda de la boca, termina por un repliegue de
mucosa llamado velo del paladar, que configura dos eas separadas por una
lengeta llamada ula o campanilla.
La faringe comunica con las fosas nasales, mientras el velo del paladar no se
apoye en su pared posterior.
El velo del paladar, cuando se habla, puede estar bajado o levantado; si
estbajado, una parte del aire espirado pasa a las fosas nasales y sale al exterior
sin encontrar ning obst ulo. Esta parte del aire se pierde por la boca, que
es el lugar donde la mayor parte de los sonidos tienen un aspecto caracter
tico. Los sonidos est mejor diferenciados si la columna de aire llega
totalmente a la boca, es decir, si el velo del paladar estlevantado.
XVII
En el sistema fonador humano el sonido puede originarse de diversos modos,
por ejemplo a causa de la vibraci de las cuerdas vocales, por un impulso de
aire a trav de los ganos articulatorios y, en suma, por la combinaci de
ambos factores. La producci, por parte de los hablantes, del sonido articulado
no ser posible de no existir los ganos articulatorios apropiados.

Ya hemos descrito exhaustivamente, los ganos de la fonaci; y tambi

hemos definido someramente tanto la fon ica fisiolica como la fon ica ac
tica. Por todo ello, y siguiendo con los diferentes aspectos del sonido
articulado, nos ocuparemos, a continuaci, del mecanismo de la articulaci;
pero, antes, conviene hacer una menci especial del fen eno auditivo, el cual
se ha intentado explicar y desarrollar mediante diversas teor s:
- Teor de la resonancia. Fue expuesta en la segunda mitad del siglo
diecinueve por un c ebre fisiogo alem , quien ideun resonador para
analizar los sonidos; semejante dispositivo consist en una esfera hueca que
entraba en resonancia al penetrar en ella una vibraci sonora con una
determinada frecuencia.
Ese feneno es conocido como el feneno de la vibraci "simp ica", la cual
consiste en que "si se canta una nota en un piano abierto, se pone en
movimiento la cuerda correspondiente, e incluso las cuerdas correspondientes a
una gama de tonalidades tambi pueden vibrar. Si se observa esta resonancia
entre un est ulo sonoro y las cuerdas de un piano, parece lico pensar que
en el o o deb n existir este tipo de resonadores".
- Teor de la frecuencia. Tambi se denomina teor del tel ono, y explica
co el gano de Corti funciona de manera similar al diafragma de un receptor
telefico.
- Teor del patr sonoro. Mediante esta teor se da a entender que "la
membrana basilar vibra como un todo ante cualquier sonido pero tomando
diferentes patrones de reacci vibratoria seg la nota o serie de notas de que
se trate".
Dicho todo lo anterior, comenzaremos por explicar que los sonidos del habla
tienen normalmente su origen en una espiraci del aire que viene de los
pulmones.
Este aire que proviene de los pulmones, despu de pasar por los bronquios y
la tr uea, llega a la laringe, en donde se encuentran las cuerdas vocales.
Si las cuerdas vocales vibran, se producen los "sonidos sonoros": voc icos y
conson ticos.
Si las cuerdas vocales no vibran se producen los "sonidos sordos".
Las vibraciones de las cuerdas vocales provocan la formaci de una onda
sonora que llamamos "tono fundamental".

Esta onda ascreada no es simple, sino compuesta, ya que el tono fundamental

crea una serie de armicos que se le superponen. La onda compuesta, formada
en la laringe, pasa a las cavidades supragl icas; estas act n como filtros que
so dejan pasar las frecuencias que coinciden con estas cavidades de
resonancia. Este conjunto formado por el tono fundamental m los armicos
filtrados constituye el "timbre del sonido".
Se llama "intensidad del sonido" a la fuerza o presi del aire sobre las cuerdas
vocales, lo que ocasiona una mayor o menor amplitud vibratoria.
La corriente de aire que sale de la laringe sufre diversas modificaciones en la
faringe, las fosas nasales y la boca, en virtud de contactos o estrechamientos
que se producen en determinados puntos de su trayectoria. Tales
modificaciones reciben el nombre general de "articulaci".
Al pasar el aire por la faringe se producen otras divisiones del material fico. Si
el velo del paladar estseparado se producen los sonidos conson ticos
nasales. Si est abiertas simult eamente la cavidad bucal y la cavidad nasal,
se originan los "sonidos voc icos nasales", tambi llamados "oronasales"
porque parte sale por la nariz y parte por la boca:
- El sonido "oral"; se denomina asporque sale por la boca, y el velo del paladar
o campanilla se va hacia atr y deja que el aire pase a la nariz.
- El sonido "nasal"; se llama de este modo porque sale por la nariz, y el velo del
paladar se queda ca o y pasa el aire por la boca.
Ejemplos: la letra "a" es sonora y oral; la letra "m" es sonora y nasal.
Posteriormente, el aire pasa a la cavidad bucal. El lugar en donde se produce el
contacto o estrechamiento necesario para articular un sonido se llama "punto o
lugar de articulaci". Seg su punto de articulaci, los sonidos se clasifican
en: bilabiales, labiodentales, interdentales, linguodentales, linguovelares...
Modo de articulaci
Para determinar y describir la naturaleza de un sonido cualquiera no basta con
saber dde se articula, sino que hay que tener tambi en cuenta co se
produce esa articulaci. Por consiguiente, se llama "modo de articulaci" a la
posici que adoptan los ganos articulatorios en cuanto a sus grados de
abertura o cerraz. La "cerraz", desde el punto de vista fon ico, es aquella
"cualidad que adquiere un sonido al cerrarse los ganos articuladores".
Y con el t mino "cerraz", seg el "Diccionario de t minos filolicos", de L
aro Carreter, "se designa el concepto contrario al de abertura".

Los ganos articulatorios de que hemos hablado pueden estar abiertos, medio
cerrados o continuos y cerrados. Y, seg este concepto, podemos dividir los
sonidos articulados en:
- Oclusivos: Cuando se produce un cierre completo de los ganos articulatorios
y se impide totalmente la salida del aire, el cual saldrdespu de ese cierre
moment eo.
- Fricativos: Cuando el sonido se emite a trav de un estrechamiento de los
ganos articulatorios sin que tos lleguen a juntarse, en cuyo caso el aire sale
con dificultad y como rozando.
- Africados: Cuando al cierre completo de los ganos articulatorios sucede una
peque abertura por donde se desliza el aire contenido en el primer momento
del cierre, percibi dose claramente las caracter tica de la fricci: es una
mezcla de los dos anteriores, pues empieza por oclusi y termina en fricaci.
- Nasales: Cuando la cavidad bucal estcerrada y el pasaje nasal permanece
abierto.
- L uidos: A su vez se dividen en laterales, cuando el aire sale por un lado, o
por ambos, de la cavidad bucal; y vibrantes, cuando la lengua realiza uno o
varios movimientos r idos que interrumpen alternativamente la salida del aire.
En consecuencia, y conforme a todo lo que hemos venido diciendo hasta aqu
podemos dividir definitivamente los sonidos seg diversos y diferentes
criterios, a saber:
- Por la acci de las cuerdas vocales: se dividen en sonidos articulados sonoros
y sonidos articulados sordos.
A una consonante, normalmente sonora, que por asimilaci pierde su
sonoridad, se la denomina "ensordecida"; y cuando acaece lo contrario se dice
que es una consonante "sonorizada".
- Por la acci del velo del paladar: se dividen en orales y nasales.
- Por el modo de articulaci: se dividen en oclusivas, fricativas, africadas...
- Por el lugar de articulaci: se dividen en vocales y consonantes. Las vocales,
a su vez, pueden ser anteriores, centrales y posteriores. Mientras que las
consonantes pueden ser bilabiales, labiodentales, linguodentales o dentales,
linguointerdentales
o
interdentales,
linguoalveolares
o
alveolares,
linguopalatales o palatales y linguovelares o velares.

Definici de una consonante

Para definir una consonante ha de tenerse en cuenta el modo de articulaci, el
lugar de articulaci, la acci de las cuerdas vocales y la acci del velo del
paladar. Por ejemplo, la /p/ de la palabra /pata/ es una consonante oclusiva,
bilabial, sorda y oral.
Tiempo de la articulaci
Se distinguen tres tiempos o momentos en la pronunciaci de todo sonido
articulado:
- intensi o implosi: en los ganos realizan los movimientos necesarios
para producir el sonido articulado.
- tensi: los ganos articulatorios mantienen su posici durante m o menos
tiempo.
- distensi o explosi: principalmente los ganos vuelven a su posici
habitual.
La tensi es el momento m caracter tico del sonido. Durante la intensi y
la distensi se realizan los enlaces con los sonidos contiguos en la palabra y en
la frase.
En el acto del habla real es poco frecuente que los sonidos desarrollen por
entero estos tres tiempos articulatorios. Lo normal es que, dentro de la s aba,
se supriman, abrevien, alarguen o modifiquen alguno de ellos, de tal manera
que las denominaciones de implosi y explosi se aplican hoy casi
exclusivamente a la s aba.
En ocasiones, los hablantes dudan al emplear el infinitivo "deber" solo o en la
forma "deber" m la preposici "de" ("deber+d"). En el primer caso expresa
obligaci; mientras que en el segundo caso indica duda o probabilidad. Por
ejemplo, cuando decimos que "El avi debe llegar a las diez", estamos
expresando que el avi tiene que llegar, es obligatorio que llegue, a las diez.
Mientras que si decimos que "El avi debe de llegar a las diez", estamos
indicando que es probable -que puede ser o que acaso suceda- que el avi
llegue a las diez.
XVIII
"El lenguaje es un m odo exclusivamente humano, y no instintivo, de
comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de s bolos
producidos de manera deliberada. Estos s bolos son ante todo auditivos, y

son

producidos

por

los

llamados

ganos

del

habla".(E.

Sapir).

Hasta ahora hemos descrito, de modo exhaustivo, el mecanismo de la

articulaci con todo lo que ello implica: ganos de fonaci o del habla; tiempo,
modo y lugar o punto de articulaci; componentes ac ticos del sonido...
Por consiguiente, de lo antedicho se sigue que todo lo tratado hasta aquha
estado referido a los sonidos, esto es, pertenecer al campo de la Fon ica;
luego, ya contamos con suficientes datos para definir esta parte de la lingstica;
y as diremos que la Fon ica se ocupa, particularmente, de los sonidos o,
como dice L aro Carreter, la Fon ica es una Rama de la Ciencia del
Lenguaje que examina, desde un punto de vista f ico o fisiolico, el aspecto
material de los sonidos del lenguaje, independientemente de su funci
lingstica.
Por consiguiente, el alfabeto fon ico, o la clasificaci de los sonidos, surge a
causa de la necesidad, por parte de los lingistas, de estudiar las distintas
maneras de pronunciar que tienen las personas cuando hablan; aunque existen
muchos modos de pronunciar y, en definitiva, puede afirmarse que nunca hay
dos sonidos exactamente iguales.
Luego, los sonidos no se realizan, no se emiten, de igual modo por todos los
hablantes de una misma comunidad lingstica; por ello, la Fon ica pretende
describir con detalle esas diferentes maneras de pronunciar los distintos
sonidos De ahque adquiera gran importancia la producci de los sonidos, y
tambi su interpretaci, pues, durante el acto del habla, el emisor emite
sonidos y el receptor, cuya funci es escuchar, los percibe: "Ahora bien, la
producci de los sonidos, ascomo su interpretaci, est profundamente
relacionadas con la actividad ps uica del ser humano y no debemos olvidar
que si la laringe nos permite emitir sonidos, y que los elementos fundamentales
constitutivos del sonido como el tono, timbre y la intensidad tienen su origen en
ella y dependen de las diferentes posiciones de la lengua, labios, etc era,
dentro de la cavidad bucal, hablamos realmente con nuestro cerebro y la
interpretaci de los sonidos del lenguaje que llegan a nuestro o o depende
tambi del cerebro".
Asmismo, seg dejdicho el eminente gram ico suizo Saussute, el signo
lingstico tiene dos caras, esto es, se compone de dos elementos: concepto o
significado e imagen ac tica o significante. Estos elementos, es decir, tanto el
significado como el significante, se interrelacionan y requieren mutuamente. Por
tanto, el signo lingstico es la combinaci del significado y del significante;
ambos vocablos se usan con preferencia a los t minos "concepto" e "imagen
ac tica", ya que estos timos pueden resultar ambiguos. Como ya hemos
dicho, en anteriores p inas de la presente obra, el significante equivale a la
expresi, mientras que el significado se corresponde con el contenido:

-concepto-significado-contenido.
-imagen ac tica-significante-expresi.
En consecuencia, la Fon ica se ocupa del an isis de los sonidos en el
plano del habla, y su definici m t nica ser aquella que la considera
como la parte de la lingstica que estudia la substancia de las formas del
significante en el plano del habla.
El habla, desde la propia perspectiva lingstica, constituye, junto con la lengua,
un factor del lenguaje. Recordemos, asmismo, que el lenguaje es la facultad
humana de poder comunicarse mediante signos orales o escritos.
Tanto la lengua como el habla, por tanto, constituyen el lenguaje.
La lengua, como parte esencial del lenguaje, es el sistema de signos, el cigo,
que una determinada comunidad de hablantes ha creado a fin de que sus
componentes puedan ejercitar esa facultad humana del lenguaje. En este
sentido, L aro Carreter dice de la lengua que es un sistema de signos que los
hablantes aprenden y retienen en su memoria. Se trata de un cigo que conoce
cada hablante-oyente para usarlo cuando lo necesita. Este cigo, conocido y
respetado por cuantos hablan una lengua, permite cifrar y descifrar mensajes. Y
as se habla de "Lengua Espa la", "Lengua Francesa", "Lengua Inglesa"...
El habla estconsiderada como la realizaci concreta de la lengua. Cada
hablante selecciona, al hablar, los signos que cree conveniente y respeta las
reglas y normas que la lengua pone a su disposici de manera sistem ica, los
cuales extrae de su propio pensamiento o de su mente. El habla, pues, es un
acto singular por el cual, en un momento dado, un hablante cifra un mensaje
concreto, eligiendo en el cigo los signos y las reglas que necesita en aquel
momento. En definitiva, concluiremos que el lenguaje, emanaci plena del esp
itu colectivo, se compone de la lengua y el habla.
Respecto al t mino lingstica, empleado con profusi en las p inas de la
presente obra, hemos de selar, en un primer acercamiento, que es la ciencia
del lenguaje articulado. Por consiguiente, tanto la Fon ica como la Fonolog
pertenecen al campo de la Lingstica; y ambas disciplinas, como ya queddicho,
se ocupan del aspecto fico del lenguaje.
Tambi se ocupan del estudio del Lenguaje las siguientes disciplinas: Gram
ica, Etimolog , Sem tica, Semiolog , Filolog , Estil tica, Historia de la
Lengua, Filosof del Lenguaje... La Gram ica tiene por objeto el estudio de
las formas y funciones de los signos lingsticos, es decir, estudia el sistema o
estructura de una lengua. La Gram ica se compone, a su vez, y
principalmente, de dos partes denominadas Morfolog y Sintaxis. La Morfolog
, propiamente hablando, es el estudio de la forma de la palabra: se ocupa de
las palabras en cuanto que constituyen parte del plano asociativo, y de los

elementos de relaci gramatical o morfemas. En ocasiones, se considera a la

Lexicolog -disciplina que, como ya hemos explicado en otras ocasiones,
estudia el l ico o sistema de palabras que componen una lengua- dentro de la
Morfolog . Con respecto a la Sintaxis puede decirse lo mismo que de la
Morfolog aunque, de modo particular, aqu la estudia las relaciones que las
palabras contraen en la frase, ascomo los nexos o uniones que se establecen
entre oraciones y frases. No obstante, la frontera, por asdecirlo, entre Morfolog
y Sintaxis no estperfectamente dilucidada, de ahque se emplee con m
frecuencia el t mino Morfosintaxis.
La Etimolog es una disciplina lingstica que se ocupa de estudiar el origen, la
significaci y la forma de las palabras. A propito de la Etimolog dirSaussure
que, sobre todo, se encarga de la explicaci de las palabras mediante la
investigaci de sus relaciones con otras palabras. Explicar quiere decir remitir a
t minos conocidos, y en lingstica "explicar una palabra es remitirla a otras
palabras", puesto que no hay relaciones necesarias entre el sonido y el sentido.
La etimolog no se contenta con explicar palabras aisladas sino que tambi
hace, por asdecirlo, la historia de las familias de palabras, lo mismo que hace la
de los elementos formativos, prefijos, sufijos, etc era.
De la Sem tica ya hemos hablado exhaustivamente en anteriores p inas de
la presente obra, por lo que so es necesario recordar que tambi pertenece a
la Lingstica, y que se ocupa de la parte del signo lingstico relativa al
significado. Respecto a la Semiolog , fue tambi Saussure quien, al hablar
del sentido o el lugar de la Lengua en los hechos humanos, afirmque era
posible concebir una ciencia que estudiara la vida de los signos en el seno de la
vida social; la cual formar parte de la psicolog social, y, por consiguiente,
de la psicolog general. A esta ciencia habr que denominarla Semiolog -t
mino que procede del griego semeion, que significa signo-, pues nos enser
en quconsisten los signos y quleyes los rigen. La Filolog estudia el
lenguaje de forma distinta a como lo estudia la Lingstica: Ambas ciencias
estudian el lenguaje, pero de distinto modo. La Filolog lo estudia con vistas a
la mejor comprensi o fijaci de un texto; la Lingstica, en cambio, centra
exclusivamente su inter en la lengua hablada o escrita, utilizando los textos,
cuando existen y los precisa, so como modelo para conocerla mejor.
La Estil tica tambi es otra disciplina que tiene como centro el estilo, la
expresi o la forma de la obra literaria. Y as existe una Estil tica Lingstica y
tambi una Estil tica Literaria; la primera trata de precisar los diversos
matices que una lengua pone al servicio de los hablantes para que expresen su
estados afectivos, mientras que la segunda destaca como auxiliar de la cr ica
literaria propiamente dicha.
En cuanto a la Historia de la Lengua, hay que decir que, como su nombre
indica, es una disciplina que se ocupa del estudio histico o de la evoluci de
la lengua espala a lo largo de los siglos.

La Filosof del Lenguaje estudia el lenguaje atendiendo, sobre todo, a su

funci comunicativa. Seg Ferrater Mora, es posible que una filosof
suficientemente amplia del lenguaje haya de tener en cuenta no solamente el
lenguaje como funci y comunicaci, sino asimismo el lenguaje como funci
perceptiva, es decir, como conjunto de actos por medio de los cuales un
organismo constituye su mundo como sistema de la realidad.
XIX
La Fon ica tiene por objeto el an isis o estudio de los sonidos, y responde a
preguntas relacionadas con el co y el dde de la pronunciaci o articulaci
del sonido: co se pronuncia un sonido concreto en un contexto
determinado?.
Ya queddicho que la Fon ica ten por objeto el an isis o estudio de los
sonidos, y respond a preguntas relacionadas con el c o y el dde de la
pronunciaci o articulaci del sonido: co se pronuncia un sonido concreto
en un contexto determinado?
La Fonolog , en cambio, "organiza los sonidos en sistema, vali dose de sus
caracteres articulatorios y de la distribuci de estos sonidos en la cadena
sonora del habla. Establece asunidades de sonido que reciben el nombre de
fonemas. Los fonemas se caracterizan por su funci significante, por su
capacidad para diferenciar significaciones. Asocurre, por ejemplo, con las
unidades "r", "rr" y "b" en "caro", "carro" y "cabo". Dentro del contexto "ca-o"
podemos situar los fonemas "r", "rr" y "b"... Pero si elegimos "b", no existe
libertad de opci entre las dos "b" de "rombo" y "robo", porque el empleo de uno
o de otro estdeterminado por el contorno. Son miembros de un fonema, pero no
fonemas independientes". (Real Academia Espa la, en "Esbozo de una nueva
Gram ica de la Lengua Espala").
La Fonolog , por tanto, se ocupa del estudio de los fonemas, y,
concretamente, trata del an isis del enunciado en fonemas, de la clasificaci
de esos fonemas y del examen de sus combinaciones para formar los
significantes de la lengua. En consecuencia, se puede hablar de un alfabeto
fonolico donde se representan las unidades abstractas con las que
identificamos los sonidos en nuestra mente. Estas unidades abstractas
constituyen un sonido ideal y se denominan fonemas; tos constituyen, dentro
de una lengua, un n ero fijo y cerrado, y son muy pocos. En espa l hay 24
fonemas: 5 voc icos y 19 conson ticos. Los fonemas voc icos o vocales
pueden constituir s abas por ssolos: "o-a", "ro", "le-o"...; mientras que los
fonemas conson ticos necesitan acomparse de los voc icos para formar s
abas: "ron-da", "fal-da", "man-ta", "ca-sa"...
Fonemas voc icos:

1.lal
2.lel
3.lil
4.lol
5.- lul - Ejemplos: tul, turur

Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Ejemplos:

ala,
eje,
vil,
polo,

pasa.
peste.
mili.
coro.

Fonemas conson ticos. Se clasifican, a su vez, en oclusivos (6 fonemas),

fricativos (5 fonemas), africados (1 fonema), nasales (3 fonemas), l uidos o
laterales (2 fonemas), vibrantes simples (1 fonema) y vibrantes m tiples (1
fonema).
Oclusivos:
6.Ipl
Ejemplos:
7.Ibl
Ejemplos:
8.Itl
Ejemplos:
9.Idl
Ejemplos:
10.-Ikl
Ejemplos:
kafkiano,
11.-Igl - Ejemplos: guepardo, galgo.

pasa,
baca,
total,
dedo,
quiosco,

tapa.
vaca.
coto.
duende.
casa.

Fricativos:
12.Ifl
Ejemplos:
13.IzI
Ejemplos:
14.Isl
Ejemplos:
15.Iyl
Ejemplos:
16.- Ixl Ejemplos: jefe, gemelo.

fama,
cine,
soso,
yaya,

fe.
zona.
sastre.
cayado.

Africados:
17.- IchI Ejemplos: ocho, chiste.
Nasales:
18.Iml
Ejemplos:
19.Inl
Ejemplos:
20.- I Ejemplos: le, sue.

mam
lana,

lema.
anda.

L uidos o laterales:
21
.IlI
22.- IllI - Ejemplos: calle, valla, llave
Vibrantes simples:

Ejemplos:

pala,

ala.

23.- Irl Ejemplos: camarero, pera.

Vibrantes m tiples:
24.- Irrl Ejemplos: roca, perro, remo, alrededor.
Al abordar la definici del fonema, y explicar el alcance de este t mino,
selaremos, en un primer acercamiento, que no hay que confundir, ni identificar,
el fonema con el sonido, puesto que ambos son distintos. El fonema InI, por
ejemplo, presenta distintos sonidos seg su punto de articulaci ya que puede
ser interdental, dental, alveolar, palatal y velar. Una cosa es, pues, el sonido que
en cada caso pronunciamos, y otra el fonema, especie o tipo ideal de sonido al
que aspiramos como hablantes. Todo idioma, como ya queddicho anteriormente,
posee un n ero limitado de fonemas a los cuales se refieren los ilimitados
sonidos que en la realidad, esto es, en el acto del habla, se pronuncian. Y as los
fonemas son elementos diferenciales que no tienen significaci en smismos, y,
en un determinado significante, distinguen un determinado significado de todos
los dem .
Asmismo, los fonemas tienen distintas caracter ticas:
- es diferenciador porque cada fonema se delimita dentro del sistema por las
cualidades que lo distinguen de los dem y porque es portador de una
intenci significante diferencial.
Ejemplo: En las palabras "bata" y "pata" los sonidos son muy parecidos, sin
embargo el significado es totalmente diferente. Pues bien, lo que confiere a
esas palabras su car ter distintivo, su diferencia ("rasgo distintivo",
"pertinente" o "fonolico"), es que poseen dos fonemas distintos Ibl y Ipl.
Lo mismo sucede con las palabras "sol" y "sal"; ambas se diferencian porque
poseen dos fonemas distintos: lol y lal.
- es indivisible, ya que no puede descomponerse en unidades menores, como
ocurre con la s aba o el grupo fico.
Ejemplo: Una palabra como "paso" estformada por una serie de cuatro fonemas
Ipl + lal + Isl + lol, y resulta imposible descomponer en m partes esta palabra
por la sencilla raz de que los fonemas no se dividen.
- es abstracto, puesto que no se trata de un sonido sino de un modelo o tipo
ideal de sonido. Cuando hablamos, no pronunciamos fonemas sino sonidos, y
sonidos concretos: bilabiales, labiodentales, linguovelares, linguodentales,
palatales...

Para aclarar a m la diferencia entre sonido y fonema, pongamos un

ejemplo:
Entre dos o m sonidos puede haber diferencias fon icas sin valor
fonolico. Tal ocurre, en el castellano, con la "o" de la palabra "sol" y de la
palabra "cosa" . La primera es una vocal abierta {sol}, la segunda es una vocal
cerrada {ka}. En cambio, el hablante ignora el timbre distinto con que se
pronuncia cada vocal porque, en castellano, ambas constituyen un mismo
fonema, esto es, el fonema loI.
Sin embargo, en el catal , por ejemplo, la "o" de la palabra "dona" (del verbo
"donar") y la "o" de la palabra "dona" ("mujer") son muy distintas, y ello porque
en catal los sonidos {o} abierto y {o} cerrado son fonemas distintos, es decir,
confieren un significado diferente a las palabras en que est situados.
Esto es importante tenerlo en cuenta a la hora de aprender nuevos idiomas. Los
franceses, por ejemplo, que desconocen el fonema Ixl, al o palabras
espalas como "paja" tienden a interpretarla como /paka/, y ello no sucede por
un defecto de audici sino por la ausencia en su sistema -en su lengua- de un
fonema al cual referir el sonido que oye. Por esto, en el aprendizaje de lenguas
vivas no se consigue reproducir con exactitud las articulaciones hasta que se ha
formado la imagen mental de los fonemas nuevos.
Adamos, finalmente, que cuando hablamos de sonidos no hay que olvidar que
estamos situados en el plano del habla, es decir, en el plano de los fen enos f
icos y fisiolicos, mientras que cuando hablamos de fonemas estamos en el
plano de la lengua que es algo abstracto, algo ps uico. De ahque los sonidos
no sean fonemas sino las distintas realizaciones que en el plano del habla
puede tener un fonema.
Tampoco debemos confundir los t minos, y los signos alfab icos que los
representan en la escritura. Los fonemas del espa l no son las 28 letras del
alfabeto, aunque sse le aproximan mucho. Llegados a este punto conviene
aclarar que, oficialmente, el alfabeto espa l consta de 28 letras, y si se
contempla tambi la "w" como letra, entonces tendr 29. No obstante, seg
la com opini entre filogos, lingistas y acad icos de la Lengua, es
recomendable la homologaci de los diccionarios de espa l conforme al uso
internacional.
Alfabeto espal actual
Letras:
1.- "A", "a": nombre "a", en plural "as".

2.- "B", "b": nombre "b", en plural "bes".

3.- "C", "c": nombre "ce", en plural "ces".
4.- "D", "d": nombre "de", en plural "des".
5.- "E", "e": nombre "e", en plural "ees".
6.- "F", "f": nombre "efe", en plural "efes".
7.- "G", "g": nombre "ge", en plural "ges".
8.- "H", "h": nombre "hache", en plural "haches".
9.- "I", "i": nombre "i", en plural " s".
10.- "J", "j": nombre " jota", en plural "jotas".
11."K",
"k":
nombre
"ka",
12.- "L", "l": nombre "ele", en plural "eles".
13.- "M", "m": nombre "eme", en plural "emes".
14.- "N", "n": nombre "ene", en plural "emes".
15.- "", ": nombre "e", en plural "es".
16.- "O", "o": nombre "o", en plural "oes".
17.- "P", "p": nombre "p", en plural "pes".
18.- "Q", "q": nombre "cu", en plural "cus".
19.- "R", "r": nombre "erre", en plural "erres".
20.- "S", "s": nombre "ese", en plural "eses".
21.- "T", "t": nombre "te", en plural "tes".
22.- "U", "u": nombre "u", en plural " s".
23 .- "V", "v": nombre "uve", en plural "uves".

en

plural

"kas".

24.- "W", "w": nombre "uve doble".

25.- "X", "x": nombre "equis", en plural "equis".
26.- "Y", "y": nombre "y griega".
27.- "Z", "z": nombre "zeta" (escrito tambi "ceta" o "zeda" (escrito tambi
"ceda"), en plural "zetas" o "zedas"
Veamos, a continuaci, una lista de palabras que constituyen otros tantos
ejemplos de oposiciones fonolicas, y cuyo significado es diferente icamente
porque poseen un fonema distinto:
Ejemplos de oposici entre palabras que poseen los fonemas: /b/,/m/
"bota"
y
"mota"
-"besa"
y
"mesa"
-"bala"
y
"mala"
-"binar" y "minar" -- "daba" y "dama"

"bar"
"lobo"
"bote"

y
y
y

"mar"
"lomo"
"mote"

Ejemplos de oposici entre palabras que poseen los fonemas: /d/, /t/
"codo"
y
"coto"
-"modo"
y
"moto"
"cada"
y
"cata"
-"rada"
y
''rata"
"tienda" y "tienta" -- "condado" y "contado" "saldo" y "salto" -- "boda" y "bota"

IDIOMA
XX
"Ciertamente, el idioma es un resumen de la experiencia humana. Detr de
se halla la vida; y las gentes se pueden entender hablando por la sola raz de
que tanto el que habla como el que escucha refieren sus palabras a una
experiencia". (Vladimir Zvegintsev. "El Correo de la Unesco". Septiembre, 1965).

Los fonemas, en cuanto unidades m imas de sonido, no se pueden dividir en

otras unidades m peques. Por ello, cuando las lenguas abandonaron, y
prescindieron, de los signos sil icos sustituy dolos por los alfab icos, lo
que pretendieron fue reproducir los fonemas, esto es, representar cada fonema
por una ica letra. Mas, la evoluci lingstica y las diferencias dialectales
hacen desaparecer fonemas y crean otros nuevos, sin que la ortograf refleje
tales cambios. Astenemos, por ejemplo, que, en espa l, la "h" es, por decirlo de
alg modo, una letra ociosa, ya que no se pronuncia ni, en consecuencia,
tiene sonido alguno; la "v" no es un fonema distinto de la "b", es decir, ambas
letras representan el mismo sonido, aunque todav algunos hablantes vacilen
y las pronuncien de distinta manera; la "c", "k", y "q" son distintas graf s que
corresponden al mismo fonema; etc era.
Entonces, co distinguir los fonemas? A esta pregunta responden los
estudiosos de la Fonolog diciendo que se distinguen por oposici o
contraste, esto es, porque las palabras no significan lo mismo cuando se
sustituye un fonema por otro- Comp ense, por ejemplo, las palabras
gota/cota, base/pase, co oponen entre slos fonemas g/c y b/p,
respectivamente.
Ahora bien, conviene recordar que cada fonema es un conjunto de cualidades
ac ticas y fisiolicas, es decir, cada fonema tiene un punto y un modo de
articulaci, es sonoro o sordo, oral o nasal... Entre este conjunto de cualidades
importa determinar cu de ellos tiene car ter diferencial para crear
oposiciones o contrastes dentro del sistema fonolico.
En t minos generales puede decirse que la oposici entre dos fonemas
puede ser:
- correlativa: cuando son afines entre s Ejemplos:
/p/, fonema consonante bilabial, oclusivo, oral y sordo./b/, fonema consonante
bilabial, oclusivo, oral y sonoro.

A estos dos fonemas lo que les confiere el car ter distintivo es el ser sonoro o
sordo. A lo que le da car ter diferencial a un fonema se le llama rasgo
pertinente, y a lo que no le confiere ese car ter se le denomina rasgo no
pertinente.
Los dos fonemas propuestos tienen cuatro rasgos caracter ticos: tres no
pertinentes y uno pertinente.
- disyuntiva: cuando no son afines entre s
Ejemplos: /b/, fonema consonante bilabial, oclusivo, oral y sonoro./k/, fonema
consonante linguovelar, oclusivo, oral y sordo.
En definitiva, entre dos fonemas se establece una oposici correlativa cuando
se distinguen solamente por un rasgo pertinente que es el que le da su valor
diferencial. Y se dice que la oposici es disyuntiva cuando dos fonemas se
distingue por m de un rasgo pertinente.
-Neutralizaci: cuando dos fonemas, en ciertas posiciones, pierden su rasgo
distintivo o pertinente se dice que se "neutralizan". As por ejemplo, el fonema /n/
en la palabra "gran" toma distintas realizaciones seg la letra inicial de la
palabra siguiente:
como
{m}
como
{n}
- como { en "gran charco"

en
en

"gran
"gran

poeta"
torero"

Como vemos en este ejemplo, la /n/ pierde su rasgo pertinente a causa de su

situaci; y cuando esto sucede, es decir, cuando dos o m fonemas se
neutralizan, se pueden sustituir por dos o m fonemas que tengan como
caracter tica principal el rasgo com a ambos; este fonema resultante se
conoce con el nombre de archifonema, y se le suele representar por una letra
may cula. Si el fonema se define como la suma de los rasgos pertinentes, el
archifonema es el conjunto de rasgos pertinentes comunes a dos o m
fonemas que son lo ico que lo presentan todos.
Un fonema puede tener diferentes realizaciones fon icas seg las
modificaciones que sufra por la acci de los sonidos que lo rodean, entonces
puede variar su lugar de articulaci sin que por ello cambie el valor significativo
de la palabra. Estos sonidos nuevos que resultan se denominan alonos o
variantes combinatorias.
Las vocales

Las vocales son fonemas sonoros y abiertos que se distinguen entre spor un
timbre caracter tico. El car ter de sonido abierto es lo que m caracteriza
a las vocales y las distingue de las consonantes. Estas, como ya ha quedado
dicho en otras ocasiones, establecen un obst ulo al paso del aire, mientras
que las vocales se caracterizan por la ausencia de obst ulos.
Los ganos situados entre la glotis y la salida exterior del aire son los decisivos
en la constituci del sonido de las vocales.
Si el velo del paladar se separa de la cara posterior de la laringe se obtienen
sonidos nasales, y si permanece unido orales.
El movimiento de los labios es determinativo tambi en el sonido de las
vocales, aunque lo m importante es la lengua. Seg la posici de la lengua
tendremos un criterio de divisi de las vocales en:
- anteriores: la parte anterior de la lengua se eleva hacia la regi prepalatal
("e", "i").
- central: la lengua adopta una posici relativamente plana, sin inclinaci
alguna hacia adelante o hacia atr (ejemplo: "a").
- posterior: la lengua se retrae hacia el interior de la boca (ejemplos: "o", "u").
Las vocales anteriores corresponden a las vocales agudas, mientras que las
posteriores equivalen a las vocales graves.
Asmismo, cuando se necesita subir o aproximar la lengua lo m posible hasta
el paladar duro o bien al paladar blando, para pronunciarlas, las vocales tambi
se denominan entonces "altas", "vocales de peque abertura", "vocales
cerradas" y "vocales extremas" (ejemplos: "i", "u"); y si la lengua se sube un
poco menos al pronunciarlas, esto es, se separa m de la beda de la cavidad
bucal, entonces se llaman "vocales de abertura media" o "vocales medias"
(ejemplos: "e", "o"); por timo, si la lengua permanece casi recta, separ dose
a m de la beda palatal, nos hallamos ante las vocales denominadas de
"gran abertura", "vocales abiertas" o "vocales bajas" (ejemplo: "a").
Veamos, a continuaci, algunas palabras que constituyen otros tantos ejemplos
de oposiciones fonolicas, y cuyo significado es distinto so porque poseen un
fonema diferente:
Ejemplos de oposici entre palabras que contienen los fonemas: /p/, /b/
"par"
"polo"

y
y

"bar"
"bolo"

"pala"
-"poda"

y
y

"bala"
"boda"

"lapa"
y
"lava"
"capa"
y
"cava""pana" y "vana"- "pompa" y "bomba"

"sopa"
"trapa"

y
y

"soba"
"traba"

Ejemplos de oposici entre palabras que contienen los fonemas: /t/ /d/
"tapa"
y
"data""pota"
y
"toma"
y
"doma"
"soltar"
y
"veta"
y
"veda""rotar"
y
"sota" y "soda" - "contado" y "condado" "mota" y "moda"- "moto"
y "cada"- "altea" y "aldea"

"poda"
"soldar"
"rodar"
y "modo" "cata"

XXI
"Desde el momento en que las palabras se conciben en la mente, est
situadas ya en el tiempo de la vida, en el tiempo del presente y la posibilidad, en
el tiempo de las semillas. En este nivel de la temporalidad siempre hay que
hacer algo con ellas, aunque sea moverlas en el discurso interior, o
comunicarlas o discutirlas con otro". (Emilio LLed "El surco del tiempo").
La unidad inmediatamente superior al fonema es la s aba; de donde se sigue
que la s aba estcompuesta de fonemas o, dicho de otro modo, que puede
dividirse en unidades m peques. Una caracter tica propia de los fonemas
es que no pueden dividirse en unidades m peques. Sin embargo, en
realidad, los fonemas no se dan de forma aislada sino que se hallan agrupados
en unidades superiores, es decir, en s abas. Luego, las s abas pueden
estar integradas por uno o varios fonemas. Por ejemplo, en la palabra
"elaboras" vemos que hay cuatro s abas: "e-la-bo-ras". La primera de ellas
estconstituida por un solo fonema, /le/; la segunda por dos, /l/ + /a/; la tercera
tambi tiene dos fonemas, /b/ + /o/; y la cuarta se compone de tres fonemas, /r/
+ /a/ + /s/.
Tambi , en el ejemplo propuesto observamos que la base de cada s aba es
una vocal; por tanto, podemos afirmar que, en espa l, no hay s abas que
puedan constituirse sin vocales, es decir, las s abas siempre tienen que llevar
como m imo una vocal. En cambio, no sucede lo mismo con las consonantes,
ya que pueden constituirse s abas sin consonante alguna; un ejemplo de ello
es la primera s aba de la palabra propuesta anteriormente, esto es, la s
aba representada por el fonema /e/ de la palabra "elaboras".
Asmismo, si reparamos, por ejemplo, en el vocablo monos abo "sol",
observamos que el primer sonido de la s aba se inicia con la consonante "s",
lo cual constituye la denominada fase inicial de la s aba; la vocal "o", por su
parte, forma el n leo de la s aba, y es la que confiere todo el valor fisiolico
y las cualidades ac ticas, en su grado m imo, a la s aba: es la fase

central y culminante de la s aba; finalmente, tenemos la consonante "l" que

viene a ser la llamada "fase final" de la s aba. Por tanto, el esquema general
de la s aba estar compuesto por las siguientes fases: fase inicial, n leo o
fase central y fase final.
La fase inicial y la fase final se denominan tambi m genes sil icos: la
fase inicial es el margen sil ico prenuclear, mientras que la fase final
constituye el margen sil ico pos nuclear.
La fase central o culminante es el n leo de la s aba. Por ejemplo, si
analizamos la palabra monos aba "cal" tenemos que la consonante "c", por
encontrarse antes del n leo, es la fase inicial o margen sil ico prenuclear; y
que la consonante "l", por estar despu del n leo, constituye la fase final o
margen sil ico posnuclear; mientras que, finalmente, la vocal "a" conforma el
n leo de la s aba, y se caracteriza porque: es el sonido m abierto, el de
mayor intensidad, el m perceptible, el que cuenta con mayor tensi
articulatoria y el de mayor grado de sonoridad.
La primera consecuencia directa de todo lo antedicho nos conduce a un mejor y
m exhaustivo conocimiento de los grupos voc icos, es decir, de los
diptongos y los triptongos.
Los diptongos
Llamamos diptongo a la reuni de dos vocales, una cerrada y otra abierta, que
forman una sola s aba.
La vocal m abierta representar el punto voc ico de la s aba; la m
cerrada se sit en la tensi o en la distensi. Por consiguiente, la vocal
abierta es la que constituye el "n leo" sil ico, mientras que la vocal cerrada
formarparte del "margen" sil ico.
En espal, las vocales extremas, "i", "u", se llaman d iles porque al formar
diptongo con "a", "e", "o", fuertes, tas constituyen el n leo sil ico y
aquellas quedan en posici inicial (tensi) o final (distensi). En estas
condiciones, "i", "u", se abrevian, al mismo tiempo que estrechan su articulaci
hasta el punto de perder en parte su naturaleza voc ica y convertirse en
"semiconsonantes" y "semivocales".
Los diptongos pueden ser crecientes y decrecientes
Diptongos crecientes: son aquellos que van de una m ima oscuridad, por
asdecirlo, a una m ima abertura, en cuyo caso la vocal que forma el n leo
sil ico se encuentra situada en posici secundaria y, adem , los ganos
que intervienen en la articulaci, especialmente la lengua, se mueven y se

desplazan desde una posici cerrada a una abierta; la representaci gr ica

del diptongo creciente podr ser similar al signo matem ico <, que significa
"menor que". En espal hay ocho diptongos crecientes: cuatro formados por la
semiconsonante "i" m vocal (i +vocal), y cuatro formados por la
semiconsonante "u" m vocal (u+vocal).
Ejemplos de diptongos crecientes formados por la letra "i"que act como
semiconsonante m las vocales "a", "e", "o", "u":
el grupo "i+a", "ia", estpresente en las siguientes palabras:
" recia", "paria", " lacia", "variado", "mediana" , "licencia", "reverencia",
"pendencia, "pelviana", "diadema", "diario", "diatriba", "desidia", "dial ",
"evidencia", "rancia"...
el grupo "i+e", "ie", forma parte de las siguientes palabras:
"abierta", "tiempo ", "cierto", "caliente", "ambiente", "bien", "cielo", "dieta", "diez
", "siete", "diestro", "diesel ", "pierde", "entiende", "diente ", "siente", "despiece ",
"paciente", "biela", "bienal", "nieve", "oriente", "siega", "tierno", "tienda",
"tierra"...el grupo "i+o", "io", estpresente en las siguientes palabras:
"radio", "labio", "lacio", "rancio", "malicioso", "mioma", "orificio", "piojo",
"pionero", "precio", "predio", "pecio", "serio", "sensacional", "prioritario",
"sionista", "tiovivo", "voltio", "quelonio", "precioso" "recio"... el grupo "i+u", "iu",
forma parte de las siguientes palabras: "ciudad", "triunfo", triunvirato, "diurno",
"viudo", "ciudad", "biun oco", "diur ico", "miura"... Ejemplos de diptongos
crecientes formados por la letra "u" que act como semiconsonante m las
vocales "a", "e", "i", "o": el grupo "u+a", "ua", estpresente en las siguientes
palabras:
"agua", " rangua", "guante", "guardar", "cuarto", "cuatro", "guardabosques",
"guardapolvo", "guapo", "evacuar"," jaguar", "escuadra", "encuadrar", "
restaurar", "recua"...
el grupo "u+e" "ue" forma parte de las siguientes palabras:
"escuela",
"huelga",
"estruendo"
,"fuerza",
"hueco",
"fuente",
"mueble" ,"fuera" ,"cuello", "cuervo", "cuerda", "huerta", "huevo", "puerto",
"muela", "rueda", "puente", "rueca" ,"cruel", "fuero", "duelo", "due ", "repuesto"
"cuento", "sabueso", "minuendo"...
el grupo "u+i" "ui", estcontenido en las siguientes palabras:
"construido", "distribuido", "ruina", "fui", " juicio", "ruido", "cuidar", "druida",
"circuito", "luisa", "ruin"...

el grupo "u+o" "uo", forma parte de las siguientes palabras:

"antiguo" ,"duodeno", "cuota" ,"defectuoso", "sinuoso", "acuoso", "respetuoso"...
diptongos decrecientes: son aquellos que van de la m ima abertura a la m
ima oscuridad; en ellos, la vocal que forma el n leo sil ico estsituada en
primera posici y los ganos articulatorios se desplazan de una posici abierta
a una cerrada; la representaci gr ica de los diptongos decrecientes podr
ser similar al signo matem ico >, que significa "mayor que". En espa l
conocemos seis diptongos decrecientes: tres formados por una vocal m la
letra "i" (vocal + "i"), y otros tres constituidos por una vocal m la letra "u"
(vocal + "u").
Ejemplos de diptongos decrecientes formados por las vocales "a", "e", "o" m
la letra "i", cuando ta act como semivocal:
el grupo "a+i", "ai", forma parte de las siguientes palabras: "a e ", "baile ",
"caiga", "aislar", "paisaje"...
el grupo "e+i", "ei", estcontenido en las siguientes palabras: "peine", "treinta",
"reina"...
el grupo "o+i", "oi" estpresente en las siguientes palabras: "boina", "hoy", "mois
", "zoilo", "mesozoico"...
Ejemplos de diptongos decrecientes formados por las vocales "a", "e", "o" m
la letra "u", cuando ta act como semivocal:
el grupo "a+u", "au", forma parte de las siguientes palabras: "aula", "aura",
"auricular", "raudo", "causa", "caudal", "paulatino", "automil", "maula",
"fausto"...
el grupo "e+u" "eu" se encuentra en las palabras siguientes: "deuda", "feudal"...
el grupo "o+u" "ou" estpresente en las siguientes palabras: "bournonita",
"bous"...
XXII
El lenguaje evoluciona a la par que la propia comunidad de hablantes que lo
utiliza para comunicarse; de ahque, a lo largo de los tiempos, los lingistas se
hayan esforzado en afirmar que el acto del habla incide sobre el propio contexto
donde se produce. En consecuencia, y definitivamente, el lenguaje no es una
obra acabada o conclusa sino que evoluciona, cambia y se transforma del
mismo
modo
que
lo
hacen
las
sociedades
humanas.

Ya queddicho que la s aba era la unidad inmediatamente superior al fonema,

y que el an isis exhaustivo de la s aba nos conduc al conocimiento
detallado de los diptongos, hiatos y triptongos.
La estructura de la comunicaci es compleja y din ica, y el acto del habla se
realiza, en ocasiones, de un modo tan autom ico que los hablantes apenas
reparan en ello; y, en definitiva, aunque antes de comunicar un mensaje es
preceptivo que el emisor seleccione las palabras que considere m adecuadas
para astransmitir con nitidez un contenido concreto en un determinado contexto,
sin embargo, no por ello, los protagonistas de las palabras tienen necesidad de
conocer, antes de emitir un mensaje, cada uno de los sonidos que van a utilizar
_pues ya queddicho con anterioridad que una de las bases sustentadoras del
lenguaje es el fonema, esto es, la representaci de un sonido_ ni tampoco
necesitan saber si los sonidos que van a manejar son abiertos, cerrados,
nasales, orales...; antes bien, y como es obvio, son los estudiosos del lenguaje
quienes se ocupan de conocer a fondo, es decir, exhaustivamente, todos los
entresijos de esta maravilla que constituye la com herramienta de las
sociedades humanas, las cuales se transforman, as en comunidades de
hablantes. El lenguaje bulle, se mueve, vibra y fluct con el uso dentro de las
comunidades de hablantes; el lenguaje, con todas sus implicaciones, es din
ico y vivo; las palabras contienen dentro de stodo el sentimiento y la pena que
una persona es capaz de comunicar; por medio de las palabras tambi se
expresa la alegr y el buen imo; las palabras lo son todo para los hablantes,
de ahque conocer el sentido de las palabras, su valor, sea un deber inherente a
toda persona que, en cuanto hablante, debe comunicarse con sus semejantes
dentro de un contexto concreto formado por otros hablantes de su misma
lengua.
Los lingistas tienen como objetivo estudiar la estructura de la lengua con todas
sus implicaciones y, al propio tiempo, deben comunicar sus conclusiones,
descubrimientos e investigaciones a toda la comunidad de hablantes y, cuando
esto ocurre, nos hallamos ante la ciencia del lenguaje; sucede, entonces, que el
lenguaje se ocupa del lenguaje mismo, esto es, nos hallamos ante una de las
funciones del lenguaje denominada metalenguaje, es decir, uno de los fines que
debe cumplir el lenguaje debe ser el de hablar sobre el lenguaje mismo. Y as
desde este punto de vista, cuando nos ocupamos de un tema concreto, por
ejemplo, cuando explicamos el mecanismo normativo de los diptongos, hiatos y
triptongos del idioma espal, estamos haciendo uso, en cierto modo, de esa
funci metalingstica del lenguaje.
Y cuando un lingista concreto, un estudioso del lenguaje, enuncia sus hallazgos
sobre el lenguaje est tambi , haciendo uso de esa funci denominada
metalenguaje. Un claro ejemplo de todo cuanto decimos lo constituyen las
conclusiones del c ebre y notorio lingista Sapir quien, en su conocida y

famosa obra titulada, precisamente, "El Lenguaje", manifiesta lo siguiente:

"Entre los hechos generales relativos al lenguaje, no hay uno que nos
impresione tanto como su universalidad. Podrhaber discusiones en cuanto a las
actividades que se realizan en una tribu determinada son merecedoras del
nombre de religi o de arte, pero no tenemos noticias de un so pueblo que
carezca de lenguaje bien desarrollado. El m atrasado de los bosquimanos de
Sud rica se expresa en las formas de un rico sistema simbico que, en lo
esencial, se puede comparar perfectamente con el habla de un franc culto".
Hiatos
Podemos decir, en un primer acercamiento, que el hiato consiste en la
destrucci de un diptongo por medio de un acento ortogr ico o tilde. Por
tanto, hiatos y diptongos guardan una estrecha relaci. Y as ya hemos definido
el diptongo como la reuni de dos vocales, una cerrada y otra abierta, que
forman una sola s aba: como ya sabemos, en la lengua espa la, y desde el
punto de vista ortogr ico, hay diptongo cuando, no importa en quorden, las
dos vocales cerradas ("i ", "u") concurren en la misma s aba o se juntan
indistintamente con cualquier otra vocal.
En el hiato tambi concurren dos vocales, una de ellas cerrada y la otra
abierta, una abierta y otra cerrada o las dos abiertas, pero, sin embargo, no
forman una ica s aba, es decir, pertenecen a s abas distintas. Es por
esto por lo que se dice del hiato que es la destrucci de un diptongo.
Hiatos formados por la concurrencia de una vocal cerrada y otra abierta
"ia", "ie", "io", "ua", "ue", "uo".
Ejemplos de palabras que cuentan con un hiato formado por la concurrencia de
una vocal cerrada y otra abierta: "d ", "piano", "arp "; "bienio", "diedro", "r ";
"t ", "l ", "r "; "sit ", "r ", "p "; "act ", "acent ", "desvirt "; d , "sit
", "act ".
La palabra "d ", con un hiato en "ia", tiene dos s abas:
"da".
La palabra "piano", con un hiato en "ia", tiene tres s abas:
"pi-a-no".
La palabra "arp ", con un hiato en "ia", tiene tres s abas:"ar-pa".
La palabra "bienio", con un hiato en "ie", tiene tres s abas: "bi-enio".
La palabra "diedro", con un hiato en "ie", tiene tres s abas: "di-e-dro".
La palabra "r ", con un hiato en "ie", tiene dos s abas: "re".
La palabra "t ", con un hiato en "io", tiene dos s abas: "to".
La palabra "l ", con un hiato en "io", tiene dos s abas: "lo".
La palabra "r ", con un hiato en "io", tiene dos s abas: "ro".
La palabra "sit ", con un hiato en "ua", tiene tres s abas: "si-ta". La palabra

"r ", con un hiato en "ua", tiene dos s abas: "ra".

La palabra "p ", con un hiato ; en "ua", tiene dos s abas: "pa".
La palabra "act ", con un hiato en "ue", tiene tres s abas: "ac-te".
La palabra "acent ", con un hiato en "ue", tiene cuatro s abas: "a-cen-te".
La palabra "desvirt ", con un hiato en "ue", tiene cuatro s abas: "des-vir-te".
La palabra "d ", con un hiato en "uo", tiene dos s abas: "do".
La palabra "sit ", con un hiato en "uo", tiene tres s abas: "si-to".
La palabra "act ", con un hiato en "uo", tiene tres s abas: "ac-to".
Hiatos formados por la concurrencia de una vocal abierta y otra cerrada
"ai", "au", "ei", "eu", "oi".
Ejemplos de palabras que cuentan con un hiato formado por la concurrencia de
una vocal abierta y otra cerrada: "pa ", "ma ", "ca a"; "ba ", "la ", "sa
o"; "re ", "le mo", "se mo"; "re a", "transe te", "re o"; "o ", "lo
mo", "ro o".
La palabra "pa ", con un hiato en "ai", tiene dos s abas:"pa- ".
La palabra "ma ", con un hiato en "ai", tiene dos s abas: "ma- ".
La palabra "ca a", con un hiato en "ai", tiene tres s abas: "ca-da".
La palabra "ba ", con un hiato en "au", tiene dos s abas:"ba- ".
La palabra "la ", con un hiato en "au", tiene dos s abas: "la- ".
La palabra "sa o", con un hiato en "au", tiene tres s abas: "sa-co".
La palabra "re ", con un hiato en "ei", tiene dos s abas: "re- ".
La palabra "le mo", con un hiato en "ei", tiene tres s abas: "le- -mo".
La palabra "se mo", con un hiato en "ei", tiene tres s abas: "se- -mo".
La palabra "re a", con un hiato en "eu", tiene tres s abas: "re-ma".
La palabra "transe te", con un hiato en "eu", tiene cuatro s abas: "tran-se
-te".
La palabra "re o", con un hiato en "eu", tiene tres s abas: "re-no".
La palabra "o ", con un hiato en "oi", tiene dos s abas: "o- ".
La palabra "lo mo", con un hiato en "oi", tiene tres s abas: "lo- -mo".
La palabra "ro o", con un hiato en "oi", tiene tres s abas: "ro-do".
Hiatos formados por la concurrencia de dos vocales abiertas
"ao", "oa", "ae", "ea", "oe", "eo".
Ejemplos de palabras que cuentan con un hiato formado por la concurrencia de
dos vocales abiertas: "caoba", "ca ico", "caos"; "boato", "co ulo", "toalla";
"paella", "caer", "maestro"; "real", "beato", "lea"; "poeta", "soez", "coercitivo";
"aseo", "rub la", "rodeo".
La palabra "caoba", con un hiato en "ao", tiene tres s abas "ca-o-ba".
La palabra "caico", con un hiato en "ao", tiene cuatro s abas: "ca-ti-co".

La palabra "caos", con un hiato en "ao", tiene dos s abas: "ca-os".

La palabra "boato", con un hiato en "oa", tiene tres s abas: "bo-a-to".
La palabra "co ulo". con un hiato en "oa", tiene cuatro s abas: "co-gu-lo".
La palabra "toalla" con un hiato en "oa", tiene tres s abas: "to-a-lla".
La palabra "paella", con un hiato en "ae", tiene tres s abas: "pa-e-lla".
La palabra "caer", con un hiato en "ae", tiene dos s abas: "ca-er".
La palabra "maestro", con un hiato en "ae", tiene tres s abas: "ma-es-tro".
La palabra "real", con un hiato en "ea", tiene dos s abas: re-al.
La palabra "beato", con un hiato en "ea", tiene tres s abas: "be-a-to".
La palabra "lea", con un hiato en "ea", tiene dos s abas: "le-a".
La palabra "poeta", con un hiato en "oe", tiene tres s abas: "po-e-ta".
La palabra "soez", con un hiato en "oe", tiene dos s abas: "so-ez".
La palabra "coercitivo", con un hiato en "oe", tiene cinco s abas: "co-er-ci-ti
vo".
La palabra "aseo", con un hiato en "eo", tiene tres s abas: "a-se-o".
La palabra "rub la", con un hiato en "eo", tiene cuatro s abas: "ru-bo-la".
La palabra "rodeo", con un hiato en "eo", tiene tres s abas: "ro-de-o".
Triptongo
En cuanto a los triptongos, hemos de decir que llamamos triptongo a la reuni
de tres vocales que concurren en una misma s aba.
Y m concretamente, en un triptongo se re en dos vocales d iles y una
fuerte.
El n leo sil ico de los triptongos siempre lo forma la vocal m abierta que,
como es obvio, posee tambi la mayor intensidad o energ articulatoria.
En espal, hay triptongo, por ejemplo, en las siguientes palabras: "despreci
s", "buey", "averigis"...
Y cuando una palabra tiene por s aba tica un triptongo, la tilde debe
escribirse sobre la vocal m abierta o m fuerte.
XXIII
Adem de otras muchas diferencias, las vocales y las consonantes se
distinguen por que en las primeras hay menos ruidos que en las segundas o,
mejor dicho, las vocales tienen menos variedad de ruidos que las consonantes.
Sin embargo, tanto en las vocales como en las consonantes hay ondas
periicas y no periicas, aunque en las vocales las ondas son m puras, con
menos
ruidos.

La importancia de las letras o grafemas, de los sonidos, de los fonemas, de las

s abas, de las palabras y, en definitiva, de todas las unidades y componentes
del lenguaje, es tan extraordinaria que los m prestigiosos lingistas de todos
los tiempos han dedicado lo mejor de su tiempo a ese tema tan universal; de
ahque el lenguaje se haya comparado a un edificio construido, por asdecirlo,
con materiales nobles. En este sentido, el prestigioso lingista Sapir dice lo
siguiente:"Si el lenguaje es un edificio, y si los elementos significantes del
lenguaje son ladrillos de que esthecho el edificio, entonces los sonidos del
habla no pueden compararse sino con el barro, todav sin modelar y sin cocer,
con el cual se fabrican los ladrillos. Los verdaderos elementos del lenguaje, los
elementos significantes, son por lo general series de sonidos que constituyen
palabras, o partes significantes de palabras, o bien grupos de palabras. Lo que
distingue entre sa estos elementos es que cada uno de ellos resulta el signo
externo de una idea determinada, ya sea un concepto ico (o una imagen
ica), ya cierto n ero de conceptos (o de im enes) claramente conectadas y
que forman un todo".
Diversidad de sonidos
En un primer acercamiento, atendiendo a la diversidad de sus sonidos, y
partiendo del criterio basado en el modo de articulaci, las consonantes se
dividen en varios grupos, a saber: oclusivas, fricativas, africadas, nasales y l
uidas.
Las oclusivas reciben este nombre porque, al pronunciarlas, el aire sale, tras un
cierre moment eo, de los ganos articulatorios.
Las fricativas se denominan asporque, para decirlo de un modo simple, al
pronunciarlas el aire sale con dificultad, como rozando.
Las africadas empiezan realiz dose como oclusivas y terminan siendo
fricativas, por lo que son una mezcla de oclusi y fricaci.
Las nasales reciben este nombre porque, al pronunciarlas, el aire sale por la
nariz.
A las l uidas se las denomina asporque en su realizaci se pronuncian como
si fueran una mezcla de sonido conson tico y voc ico.
En espal, el grupo de las consonantes oclusivas se subdivide, atendiendo al
lugar de articulaci, en tres apartados: bilabiales, dentales y velares. Y, seg
su sonoridad, se clasifican en sonoros y sordos.
Los fonemas oclusivos espales son seis, y se enumeran del siguiente modo:

1 . Bilabial sordo, que se representa como sigue: |pl

2 . Bilabial sonoro, escrito como sigue: Ibl
3 . Dental sordo, que se escribe como sigue: Itl
4 . Dental sonoro, escrito como sigue: Idl
5 . Velar sonoro, escrito como sigue: Igl
5 . Velar sordo, escrito como sigue: IkI
Oclusivo bilabial sordo
El fonema Ipl se representa fon icamente por {p}, y en la ortograf responde
siempre al grafema o letra "p".
Por el lugar de articulaci, el fonema Ipl es bilabial, ya que al pronunciarlo
intervienen de manera notable los dos labios que, al ponerse en contacto,
impiden que salga el aire durante unos instantes.
Asmismo, como durante la pronunciaci de la consonante "p" no vibran las
cuerdas
vocales, se trata de un fonema sordo.
Ejemplos: /papel/; se pronuncia {pap }; y se escribe papel.
|papada|;
pronunciaci
{
pap

|pipa|;
se
pronuncia
{p

a];
|pez|; se pronuncia {pez}; y se escribe "pez".

a};
y

se

escrito
"papada".
escribe
"pipa".

En consecuencia, la consonante "p" se define como el fonema Ipl, oclusivo,

bilabial y sordo.
Oclusivo bilabial sonoro
El fonema Ibl equivale al sonido {b}, y en la ortograf se representa
indistintamente por los grafemas "b" o "v". Se articula ascuando va despu de
una pausa o tras una de las consonantes nasales "m" o "n".
Aunque en espal no existe el sonido {v}, en ocasiones o en determinadas
zonas geogr icas, algunos hablantes pronuncian la "v" de forma distinta a la
"b", incurriendo en el vicio conocido por el nombre de "ultracorrecci". L aro
Carreter, en su cualificado "Diccionario de t minos filolicos", recoge el t

mino "ultracorrecci" y dice lo siguiente: Fen eno que se produce cuando el

hablante interpreta una forma correcta del lenguaje como incorrecta y la
restituye a la forma que cree normal. El hablante ye ta, p. ej., tiene
conciencia de su confusi de "ll" e "y", y al escribir o hablar con cuidado
introduce erreamente el fonema "ll" en palabras que deber n llevar el
fonema "y": "aller" "ayer", "rellerta" "reyerta".
Durante la pronunciaci de la consonante "b" svibran las cuerdas vocales,
luego se trata de un fonema sonoro.
Ejemplos:
|baba|; se pronuncia y suena {b a}; se escribe "baba".
|baca|; se pronuncia y suena {b a}; se escribe "baca" y tambi "vaca"
(referido al animal del mismo nombre).
|tubo|; se pronuncia y suena {t o}; se escribe "tubo" y tambi "tuvo" (del
verbo "tener").
|b a|; se pronuncia y suena {b a}; se escribe "vela". En consecuencia, la
consonante "b" se define como el fonema Ibl, oclusivo, bilabial y sonoro.
Oclusivo dental sordo
Equivale al fonema Itl, cuya realizaci fon ica es {t}; y en la ortograf se
representa por la letra "t". Al pronunciar la consonante "t" no vibran las cuerdas
vocales, luego se trata de un fonema sordo. Ejemplos: |pato|; se pronuncia y
suena {p o}; se escribe "pato".
|tetera|; se pronuncia y suena {tet a}; se escribe "tetera".
|patata|; se pronuncia y suena {pat a}; se escribe "patata".
|petate|; se pronuncia y suena {pet e}; se escribe "petate".
Por tanto, la consonante "t" se define como el fonema Itl, oclusivo, dental y
sordo.
Oclusivo dental sonoro
El sonido {d} responde al fonema Idl. Se realiza de este modo cuando va en
posici inicial de grupo fico o despu de una consonante nasal, "n", o lateral,
"d". En la ortograf se representa por la letra "d".

Cuando se pronuncia la consonante "d" svibran las cuerdas vocales y, en

consecuencia, se trata de un fonema sonoro.
Ejemplos: Idadol; se pronuncia y suena {d o}; se escribe "dado".
|dedal|; se pronuncia y suena {ded }; se escribe "dedal".
|dromedario|; se pronuncia y suena {dromed io}; se escribe "dromedario".
|duplo|; se pronuncia y suena {d lo}; se escribe "duplo".
En consecuencia, la consonante "d" se define como el fonema Idl, oclusivo,
dental y sonoro.
Oclusivo velar sonoro
El sonido de este fonema suele producirse despu de pausa o consonante
nasal, y cuando va a principio de grupo fico. En la ortograf se representa
por el grafema "g" ante las vocales "a", "o", "u", por ejemplo: "gato", "gotera" y
"gula". Y tambi se representa por el grupo "gu" m las vocales "e", "i", por
ejemplo: "guerra" y "guitarra".
Las cuerdas vocales svibran al pronunciar la consonante "g", luego se trata de
un fonema sonoro.
Ejemplos:
|gabela|; se pronuncia y suena {gab a}; se escribe "gabela".
Igasl; se pronuncia y suena {g }; se escribe "gas".
|goloso|; se pronuncia y suena {golo}; se escribe "goloso".
|gusano|; se pronuncia y suena {gus o}; se escribe "gusano".
|guepardo|; se pronuncia y suena {guep do}; se escribe "guepardo".
|guisar|; se pronuncia y suena {guis }; se escribe "guisar".
La consonante "g", por tanto, se define como el fonema Igl, oclusivo, velar y
sonoro.
Oclusivo Velar sordo

Por lo general, la realizaci fon ica de este fonema es {k}; de ahque todos los
estudiosos de la lingstica coincidan en afirmar que se trata del sonido y fonema
{k}. Ortogr icamente se representa por el propio grafema "k", por ejemplo en
las palabras "kilogramo", "koala", "kilovatio". Cuando va seguida de las vocales
"a", "o", "u", se representa por la letra "c". Y tambi , se representa por el grupo
"qu" ante las vocales "i", "e"; por ejemplo en las palabras "quirano", "quiz,
"quince", "quiebra", "queroseno',"queso, quebrado", "peque "...
Asmismo, las cuerdas vocales no vibran al pronunciar ; la consonante "k", luego
se trata de un fonema sordo.
Ejemplos:
|kiosco|; se pronuncia y suena {kiko}; se escribe "kiosco" o "quiosco".
|caseta|; se pronuncia y suena {kas a}; se escribe "caseta".
|coqueta| ; se pronuncia y suena {kok a}; se escribe "coqueta".
|paquete|; se pronuncia y suena {pak e}; se escribe "paquete".
|maquinar|; se pronuncia y suena {makin }; se escribe "maquinar".
Por tanto, la consonante "k" se define como el fonema Ikl, oclusivo, velar y
sordo.
XXIV
Ciertamente, cuando decimos que los sonidos son maravillosos no hablamos en
abstracto sino que nos referimos a los sonidos articulados, es decir, al hecho de
la pronunciaci, a los fonemas emitidos al hablar y, por extensi, a la cadencia
sonora de las palabras y, en suma, a la entonaci de frases, contenidos y
mensajes.
Los sonidos conson ticos tienen m variedad de ruidos que los sonidos voc
icos pues, aunque ambos tipos de sonidos est formados por ondas
periicas y no periicas, ocurre que en las vocales estas ondas son m puras,
esto es, se producen con mayor limpieza y tienen menos ruidos.
Cuanto m investigan los lingistas en el campo de los sonidos y de los
fonemas de una determinada lengua m ensalzan la estructura de su cadena
fica, es decir, de los hechos tanto fon icos como fonolicos. Claro estque la
comunidad de hablantes de una misma lengua cumple con su principal objetivo,
consistente en transmitir contenidos y mensajes mediante el uso de palabras
correctas, siempre que en la pr tica diaria quede demostrado el perfecto

funcionamiento de esa comunicaci lograda mediante el acto del habla y la

emisi de aquellos sonidos contenidos en el cigo lingstico por el que se rige
dicha comunidad de hablantes.
A diferencia de los hablantes, los estudiosos del lenguaje resaltan la
importancia de esta estructura de la cadena fica y, adem de ocuparse de los
hechos fon icos y fonolicos, investigan aspectos como la vertebraci,
combinaci, variaci, pronunciaci, articulaci... de los sonidos de una
determinada lengua. Todo lo antedicho queda ilustrado profusa y sabiamente
por el gran lingista Sapir cuando dice lo siguiente: Se puede considerar el
lenguaje como un instrumento capaz de responder a una enorme serie de
empleos ps uicos. Su corriente no so va fluyendo paralela a la de los
contenidos internos de la consciencia, sino que fluye paralela a ella en niveles
distintos, que abarcan desde el estado mental en que dominan im enes
particulares hasta el estado en que los conceptos abstractos y sus relaciones
mutuas son los icos en que se enfoca la atenci, lo cual suele llamarse
razonamiento. As pues, lo ico constante que hay en el lenguaje es su forma
externa; su significado interior, su valor o intensidad ps uicos var n en gran
medida de acuerdo con la atenci o con el inter selectivo del esp itu y,
obviamente, de acuerdo tambi con el desarrollo general de la inteligencia.
Desde el punto de vista del lenguaje, el pensamiento se puede definir como el m
elevado de los contenidos latentes o potenciales del habla, el contenido a
que podemos llegar cuando nos esforzamos por adscribir a cada uno de los
elementos del caudal lingstico su pleno y absoluto valor conceptual. De aquse
sigue inmediatamente que el lenguaje y el pensamiento, en sentido estricto, no
son coexistentes. A lo sumo, el lenguaje puede ser so la faceta exterior del
pensamiento en el nivel m elevado, m generalizado, de la expresi
simbica. Para exponer nuestro punto de vista de manera algo distinta, el
lenguaje es, por su origen, una funci prerracional. Se esfuerza humildemente
por elevarse hasta el pensamiento que estlatente en sus clasificaciones y en
sus formas y que en algunas ocasiones puede distinguirse en ellas; pero no es,
como suele afirmarse con tanta ingenuidad, el r ulo final que se coloca sobre
el pensamiento ya elaborado.
La mayor parte de las personas, cuando se les pregunta si pueden pensar sin
necesidad de palabras, contestar probablemente: S pero no me resulta f il
hacerlo. De todos modos, sque es algo posible. De manera que el lenguaje
vendr a ser simple ropaje. Pero, y si el lenguaje no fuera ese ropaje, sino m
bien una ruta, un camino preparado?.
Los sonidos conson ticos
Continuando con la descripci de los distintos sonidos conson ticos del
idioma espal, atendiendo a su modo de articulaci, definiremos seguidamente
las consonantes pertenecientes al grupo que se conoce con el nombre de
fricativas, las cuales se llaman asporque durante su articulaci o pronunciaci
el aire sale con dificultad, como rozando, sin que su salida pueda ser

interrumpida en ning momento por cualesquiera de los ganos articulatorios

que intervienen en la realizaci de tales sonidos; de ahque las consonantes
fricativas tambi se denominen "continuas".
En espal, el grupo de las consonantes fricativas se subdivide, atendiendo a
su lugar de articulaci, en cinco clases: labiodentales, linguointerdentales,
linguoalveolares, linguopalatales y linguovelares. Y, atendiendo al criterio de la
sonoridad, se clasifican en sonoras y sordas.
1 . Labiodental sordo, que se representa como sigue: /f/
2
.
Linguointerdental
sordo,
escrito
como
sigue:
/z/
3 . Linguoalveolar sordo, que se escribe como sigue: /s/
4

.
Linguopalatal
sonoro,
escrito
como
sigue:
/y/
5 . Linguovelar sordo, escrito como sigue: /j/
Asmismo, adiremos que todas las consonantes fricativas son orales, es decir,
en su articulaci el aire sale por la boca, en oposici a las nasales que se
caracterizan porque al pronunciarlas el aire sale por la nariz.
Los fonemas fricativos espales son cinco, y se enumeran del siguiente modo:
Labiodental sordo
El fonema /f/ se representa fon icamente por {f}, y en la ortograf responde
siempre al grafema o letra "f".
Por el lugar de articulaci, el fonema /f/ es labiodental, ya que, al pronunciarlo,
intervienen de manera activa el labio inferior y los incisivos superiores: el labio
inferior roza ligeramente los incisivos superiores form dose una cavidad
estrecha por la que discurrirel aire sin interrupci.
Asmismo, como durante la pronunciaci de la consonante "f' no vibran las
cuerdas vocales, se trata de un fonema sordo.
Ejemplos: /feria/; se pronuncia {f ia};
/gafas/;
pronunciaci
{g

as};
/caf;
se
pronuncia
{caf

;
y
/fe/; se pronuncia {f ; y se escribe "fe".

se escribe "feria".
escrito
"gafas".
se
escribe
"caf.

En consecuencia, la consonante "f" se define como el fonema /f/, fricativo,

labiodental y sordo.
Linguointerdental fricativo sordo

El fonema /z/ se representa fon icamente por {z}, y en la ortograf responde

al grafema o letra "z". No obstante, ante las vocales "e", "i", se representa por la
letra "c": "cena", "cien"...
Por el lugar de articulaci, el fonema /z/l es linguointerdental pues, al
pronunciarlo, el ice de la lengua se introduce entre ambos incisivos, los
superiores y los inferiores, y el aire que produce la fonaci sale de modo
ininterrumpido y sin ning impedimento.
Se trata de un fonema sordo, ya que durante su articulaci no vibran las
cuerdas vocales.
Ejemplos: /caza/; se pronuncia {k a}; y se escribe "caza".
/zine/;
se
pronuncia
{z

e};
y
se
escribe
"cine".
/zera/;
pronunciaci
{z

a};
escrito
"cera".
/azuzar/; se pronuncia {azuz }; y se escribe "azuzar".
/enzima/; se pronuncia {enz a}; y se escribe "enzima", cuando este t mino
es un sustantivo ambiguo que significa lo siguiente: "Fermento soluble, de
naturaleza compleja, que se forma y act en el organismo animal". Pero, tambi
puede escribirse "encima", en cuyo caso se trata de un adverbio que "indica
el lugar o puesto superior respecto de otro inferior".
Por todo ello, la "z" se define como el fonema /z/, linguointerdental, fricativo y
sordo.
Linguoalveolar fricativo sordo
El fonema /s/ se representa fon icamente por {s}, y en la ortograf responde
al grafema o letra "s".
Por el lugar o punto de articulaci, el fonema /s/ es lingualveolar pues, durante
su pronunciaci, el ice de la lengua se acerca a los alv los y deja una
peque abertura por donde sale el aire sin interrupci.
Asmismo, como durante su pronunciaci no vibran las cuerdas vocales, es un
fonema sordo.
Ejemplos: /soso/; se pronuncia {so}; y se escribe "soso".
/sala/;
pronunciaci
{s

a};
escrito
"sala".
/seta/;
se
pronuncia
{s

a};
y
se
escribe
"seta".
/sastre/; pronunciaci {s tre}; escrito "sastre".
En consecuencia, la "s" se define como el fonema /s/, linguoalveolar, fricativo y
sordo.

Linguopalatal fricativo sonoro

El fonema /y/ se representa fon icamente por {y}, y en la ortograf responde
al grafema o letra "y"; tambi se representa por las dos letras "hi" en palabras
como "hierba", "hierro", "hielo"...
Por el lugar o punto de articulaci, el fonema /y/ es linguopalatal, ya que, al
articularlo, la lengua se sit en la parte media y anterior del paladar duro,
dejando un peque conducto por donde saldrel aire sin interrupci.
Se trata de un fonema sonoro, ya que svibran las cuerdas vocales durante su
pronunciaci.
Ejemplos: /mayo/; se pronuncia {m o}; y se escribe "mayo".
/yugo/;
se
pronuncia
{y

o};
y
se
escribe
"yugo".
/playa/;
pronunciaci
{pl

a};
escrito
"playa".
/hierba/; se pronuncia {y ba}; y se escribe "hierba".
Por tanto, la "y" se define como el fonema /y/, linguopalatal, fricativo y sonoro.
Linguovelar fricativo sordo
El fonema /j/ se representa fon ica mente por {j}. Ortogr icamente se
representa por la letra "j"; tambi responde al grafema "g" cuando va seguido
de las vocales "e", "i", en palabras como "gente", "gitano", "genio".
Por el lugar o punto de articulaci, el fonema /j/ es linguovelar, ya que, al
pronunciarlo, el postdorso de la lengua se acerca al velo del paladar originando
una estrechez por la que sale el aire sin interrupci.
Asmismo, las cuerdas vocales no vibran durante su pronunciaci y, en
consecuencia, se trata de un fonema sordo.
Ejemplos: /jefe/; se pronuncia {j e}; y se escribe "jefe".
/ojo/;
pronunciaci
{ojo};
escrito
ojo.
/caja/;
se
pronuncia
{k

a};
y
se
escribe
"caja".
/girasol/;
pronunciaci
{jiras);
escrito
"girasol".
/ jaleo/; se pronuncia { jal }; y se escribe "jaleo".
XXV
La emisi y articulaci de los sonidos es un proceso complejo y din ico
producido por determinados ganos fonadores sin los cuales no ser posible
el hecho tan extraordinario del lenguaje. La organizaci de los sonidos para
que se produzca el acto del habla es una caracter tica peculiar y privativa de

los seres humanos que construyen sus mensajes en el seno de las

comunidades
de
hablantes.

Denominaci de los sonidos

Nuestro razonamiento sobre los sonidos conson ticos nos ha llevado a
clasificarlos con criterios basados en el modo de articulaci, el lugar de
articulaci y la sonoridad. Ya hemos descrito exhaustivamente los grupos de
consonantes que denomin amos oclusivos y fricativos. Asmismo, dec mos
que al pronunciar las consonantes oclusivas, el aire, durante unos instantes,
quedaba retenido por la acci obstruccionista de los diversos ganos que
intervienen en el proceso de la fonaci; mientras que, por el contrario, en la
articulaci de las consonantes fricativas el aire sal con dificultad, como
rozando, sin que su salida quedara interrumpida en ning momento por los
ganos articulatorios que intervienen en la realizaci de esos sonidos
fricativos; de ahque a las consonantes oclusivas tambi se las llame
consonantes continuas. Todo esto ya queddicho en ocasiones anteriores y, por
consiguiente, aqunos ocuparemos de la definici y descripci de las
consonantes pertenecientes al grupo de las denominadas africadas. Y as
selaremos que, en espal, so hay una consonante africada, a saber: la "ch".
Y, en puridad, no se puede hablar de grupo; por consiguiente, so nos queda
selar que se da el nombre de africado a aquel sonido en cuya articulaci
existe un momento oclusivo seguido de otro momento fricativo. De ahque tambi
se diga que las consonantes africadas son una mezcla de los dos sonidos
que ya hemos descrito anteriormente, esto es, de los oclusivos y los fricativos.
Ese ico fonema africado se denomina del siguiente modo:
Linguopalatal sordo: El fonema IchI se representa fon icamente por {ch} y en
la ortograf se escribe "ch".
Por el lugar o punto de articulaci, el fonema Ichl es linguopalatal, ya que, al
articularlo, la lengua se sit en la parte media y anterior del paladar duro,
dejando un peque conducto por donde saldrel aire sin interrupci. En un
primer momento, se establece un total contacto entre la lengua y el paladar
para, a continuaci, producirse un ligera separaci entre ambos ganos
fonadores; esta tima situaci corresponde al sentido fricativo del fonema Ichl.
Asmismo, dado que durante la pronunciaci de la consonante "f" no vibran las
cuerdas vocales, hay que concluir que se trata de un fonema sordo.
Adem , puesto que al pronunciar la consonante Ichl el sonido sale por la boca,
estamos ante un fonema oral.

Ejemplos: ImuchachaI; se pronuncia {much ha}; y se escribe "muchacha".

ImechaI;
pronunciaci
{m

ha};
escrito
"mechas".
IkocheI;
se
pronuncia
{khe};
y
se
escribe
"coche".
IchisteI; se pronuncia
{ch te}; y se escribe
"chiste".
InocheI;
se
pronuncia
{nhe};
y
se
escribe
"noche".
IbichoI; pronunciaci {b ho); escrito "bicho".
En consecuencia, y definitivamente, la consonante "ch" se define como el
fonema Ichl, africado, linguopalatal, sordo y oral.
A continuaci, nos ocuparemos de las consonantes nasales que, como su
nombre indica, se llaman asporque frente a un cierre de los ganos
articulatorios bucales existe un pasaje rinofar geo abierto. Luego, la principal
caracter tica de las consonantes nasales es que el velo del paladar aparece
separado de la pared far gea y, en consecuencia, el aire fonador atraviesa o
pasa libremente por las fosas nasales; esta peculiaridad o rasgo distintivo se
conoce con el nombre de nasalidad.
Los fonemas nasales espales son tres, los cuales se enumeran y denominan
del siguiente modo:
1 . Bilabial sonoro, que se escribe como sigue:
2.

Linguoalveolar
sonoro,
escrito
como
sigue:
3 . Linguopalatal sonoro, que se escribe como sigue: I

Iml
Inl

Bilabial nasal sonoro: El fonema Iml se representa fon icamente por {m}, y en
la ortograf responde al grafema o letra "m".
Por el lugar de articulaci, el fonema Iml es bilabial pues, al pronunciarlo,
funcionan de modo notable los dos labios:
"Para su emisi los dos labios se cierran impidiendo la salida del aire a trav
de ellos. El velo del paladar permanece ca o y las cuerdas vocales vibran".
Se trata de un fonema sonoro, ya que, durante su pronunciaci, svibran las
cuerdas vocales.
Ejemplos: Ikamal; se pronuncia {k a}; y se escribe "cama".
Imam ; se pronuncia {mam ; y se escribe "mam.
ImemoI;
pronunciaci
{m

o};
escrito
"memo".
ImelanoI; se pronuncia {melano}; y se escribe "mel ano".
Imapal; se pronuncia {m a]; y se escribe "mapa".
Por todo ello, la "m" se define como el fonema Iml, bilabial, nasal y sonoro.

Linguoalveolar nasal sonoro: El fonema Inl se representa fon icamente por

{n}, y en la ortograf responde al grafema o letra "n".Por el lugar o punto de
articulaci, el fonema Inl es lingualveolar pues, durante su pronunciaci, el
ice de la lengua se acerca a los alv los y deja una peque abertura por
donde sale el aire sin interrupci.
Asmismo, como durante su pronunciaci svibran las cuerdas vocales, es un
fonema sonoro.
Ejemplos: /kana/; se pronuncia {k a}; y se escribe "cana".
IlonaI;
pronunciaci
{la};
escrito
"lona".
IpanaI;
se
pronuncia
{p

a};
y
se
escribe
"pana".
IlanaI;
pronunciaci
{l

a};
escrito
"lana".
InataI; se pronuncia {n a}; y se escribe "nata".
En consecuencia, la "n" se define como el fonema InI, linguoalveolar, nasal y
sonoro.
Linguopalatal nasal sonoro: El fonema I se representa fon icamente por {,
y en la ortograf responde al grafema o letra ".
Durante la articulaci de este fonema, la parte predorsal de la lengua se junta
con la regi prepalatal cerrando asla salida del aire y, como al propio tiempo el
velo del paladar desciende, entonces el aire saldrpor las fosas nasales.
Se trata de un fonema sonoro, ya que svibran las cuerdas vocales durante su
pronunciaci.
Ejemplos: Imal; se pronuncia [m a}; y se escribe "ma".
IleI;
se
pronuncia
{l

a};
y
se
escribe
"le".
II;
pronunciaci
{};
escrito
" ".
IkaI;
se
pronuncia
{k

a};
y
se
escribe
"ca".
IsorI;
pronunciaci
{sor};
escrito
"sor".
IkomparoI; se pronuncia {komparo}; y se escribe comparo.
A continuaci, describiremos el grupo de consonantes l uidas, que se
caracterizan porque poseen algunos rasgos propios de las vocales y, en
realidad, forman como un grupo intermedio entre las vocales y las consonantes.
Se trata de consonantes sonoras y orales.
Las consonantes l uidas se subdividen, a su vez, en laterales y vibrantes.
Durante la pronunciaci de las laterales, el aire fonador sale por un
estrechamiento producido entre la lengua y el paladar. Mientras que en las

consonantes vibrantes se produce una o varias interrupciones moment eas

durante la salida del aire fonador.
En espal hay dos fonemas laterales, que se denominan y definen del
siguiente modo:
1 .Lingruoalveolar sonoro, que se representa como sigue: |l|
2 . Linguopalatal sonoro, que se representa como sigue: |ll|
Linguoalveolar lateral sonoro: El fonema |l| se representa fon icamente por {l}.
Ortogr icamente se representa por la letra "l".
Por el lugar o punto de articulaci el fonema |l| es linguoalveolar, ya que, al
pronunciarlo, el postdorso de la lengua se acerca al velo del paladar originando
una estrechez por la que sale el aire sin interrupci.
Asmismo, las cuerdas vocales svibran durante su pronunciaci y, en
consecuencia, se trata de un fonema sonoro. Ejemplos: Ipalal; se pronuncia {p

a};
y
se
escribe
"pala".
|ala|,
pronunciaci
{

a};
escrito
"ala".
|lote|;
se
pronuncia
{le};
y
se
escribe
"lote".
|toldo|;
pronunciaci
{tdo};
escrito
"toldo".
|Ixaleo|; se pronuncia {xal }; y se escribe " jaleo".
|pelele|; pronunciaci {pel e}; escrito "pelele".
En consecuencia, la "l" se define como el fonema |l|, linguoalveolar, lateral y
sonoro.
Linguopalatal lateral sonoro: El fonema |ll| se representa fon icamente por {ll},
y en la ortograf se escribe "ll".
Por el punto de articulaci el fonema |ll| es linguopalatal ya que, durante su
emisi, la lengua se sit en el paladar: "el ice y los rebordes de la lengua
se adhieren a los alv los y a las enc s superiores, respectivamente, ascomo
algo de la parte central de la lengua a la parte central del paladar, dejando un
peque canal que desde el centro se dirige a la parte lateral de la lengua, por
donde escapa el aire fonador".
Durante su articulaci svibran las cuerdas vocales y, en consecuencia, se trata
de un fonema sonoro. Ejemplos: |llama|; se pronuncia {ll a}; y se escribe
"llama".
|olla|;
pronunciaci
{la};
escrito
"olla".
|kallada|;
se
pronuncia
{kall
a};
se
escribe
"callada".
|talla|; pronunciaci {t la}; escrito "talla".

Por tanto, la "ll" se define como el fonema |ll| linguopalatal, lateral y sonoro.
Finalmente, en espal, tambi hay dos fonemas vibrantes, los cuales se
definen y denominan del siguiente modo:
1. Linguoalveolar vibrante simple, que se representa como sigue: Irl
2 . Linguoalveolar vibrante m tiple, representado como sigue: Irrl
Linguoalveolar vibrante simple y sonoro:
El fonema Irl se representa fon icamente por Irl, y en la ortograf se
escribe"r".
Por el lugar o punto de articulaci el fonema Irl es linguoalveolar porque la
lengua se apoya en los alv los.
Como adem , al articular la "r" svibran las cuerdas vocales, nos hallamos
entonces ante una consonante sonora.
Ejemplos: /kamarero/; se pronuncia {kamar o}; se escribe "camarero".
Iperal;
pronunciaci
{p

a];
escrito
"pera".
Ikaral;
se
pronuncia
{k

a};
se
escribe
"cara".
ItoroI; pronunciaci {to}; escrito "toro".
En consecuencia, la "r" se define como el fonema Irl, linguoalveolar, vibrante
simple y sonoro.
Linguoalveolar vibrante m tiple y sonoro:
El fonema Irrl se representa fon icamente por Irrl, y en la ortograf se
escribe "rr".
Por el punto de articulaci es linguoalveolar, luego tiene id ticas caracter
ticas que el fonema vibrante simple. La diferencia radica en que el fonema
vibrante m tiple "se caracteriza por la formaci de dos o m oclusiones del
ice de la lengua contra los alv los", es decir, se producen dos o tres
contactos sucesivos del ice de la lengua contra los alv los.
Durante la pronunciaci de la "rr" svibran las cuerdas vocales, luego se trata de
una consonante sonora.
Ejemplos:
IrotoI;
pronunciaci
IperroI;
se
pronuncia
{p

{ro};
ro};
se

escrito
escribe

"roto".
"perro".

IalrededorI;
pronunciaci
{alreded};
Iratal; se pronuncia {r a}; escrito " rata".

escrito

"alrededor".

Por consiguiente, la "rr" se define como el fonema Irrl, linguoalveolar, vibrante m

tiple y sonoro.
XXVI
Morfolog
"La letra es un sonido indivisible, y no uno cualquiera de ellos, sino aquel que
por su naturaleza entra en la formaci de un sonido compuesto; porque los
animales tambi emiten sonidos indivisibles, pero no doy a ninguno de ellos el
nombre
de
letras".
(Aristeles)

Hasta aqunos hemos ocupado largo y tendido, esto es, exhaustivamente, de la

descripci y el desarrollo de aquellos temas lingsticos relacionados con el l
ico, la sem tica, la fonolog y la fon ica; a partir de ahora, examinaremos
y abordaremos con detenimiento el campo de la Morfolog con todas sus
implicaciones.
En primer lugar, conviene selar que muchos lingistas no aceptan la tradicional
distinci entre Morfolog y Sintaxis, por lo que prefieren hablar de
Morfosintaxis, t mino con el que designar , al mismo tiempo, los hechos del
lenguaje relativos a la funci y a la forma. Desde un punto de vista pr tico o,
dicho de otro modo, desde una perspectiva metodolica, parece preferible
considerar por separado ambas disciplinas lingsticas y, por consiguiente, nos
ocuparemos en primer lugar de la Morfolog , cuya definici cl ica, seg L
aro Carreter, ser : "Parte de la Gram ica que se ocupa de las palabras en
cuanto forman parte del plano asociativo, y de los elementos de relaci
gramatical o morfemas.
Constituyen, pues, su objeto: la flexi, la composici y la derivaci de las
palabras y la determinaci de las categor s gramaticales".
Aunque esta definici pueda parecer, a primera vista, algo complicada lo cierto
es que deja claro co la Morfolog gramatical se ocupa particularmente del
estudio de la forma de la palabra mientras que la Sintaxis estudia esencialmente
la frase; ambas, es decir, palabra y frase est consideradas en nuestro idioma
como unidades expresivas, por lo que pueden estudiarse por separado aunque
considerando siempre que tambi guardan una estrecha relaci entre s

De manera definitiva, esquem ica y simple podemos establecer una gradaci

que parte del fonema como unidad m ima de comunicaci, se contin con la
s aba como unidad inmediatamente superior al fonema, sigue con la palabra
que contiene s abas, llega hasta la frase que re e palabras y acaso finalice
en la narraci que es un conjunto de frases:
fonema> > >s aba> > >palabra> > >frase> > >narraci. Hablando en t
minos de extensi e intensi afirmaremos que la frase es un concepto m
extenso que la palabra, puesto que la frase estcompuesta por palabras. En
ocasiones, y seg el contexto lingstico en que se encuentre un determinado
hablante, pueden coincidir palabra y frase o, dicho de otro modo, resulta que
puede haber frases formadas con una sola palabra. Esto ocurre, por ejemplo,
cuando el hablante, para aseverar o comunicar el hecho de que estlloviendo,
emplea ante un determinado interlocutor la palabra aislada "llueve" que, en este
contexto concreto, puede considerarse tambi como una frase. Otro tanto
sucede con la s aba y la palabra pues, aunque la palabra es un concepto m
extenso que la s aba lo cual quiere decir que las palabras est formadas
por s abas, sin embargo, hay ocasiones en las cuales palabra y s aba
coinciden; es decir, una palabra puede ser tambi , al propio tiempo, una s
aba o, lo que es igual, algunas palabras tienen una sola s aba al igual que
algunas frases ten n una sola palabra.
Reparemos, por ejemplo, en las palabras "sol", "luz", "cal", "voz", "fe", "ley",
"buey", "miel", "fiel", "pie", "mar"... todas ellas son unidades expresivas, es decir,
tienen un sentido por smismas y en cuanto palabras aisladas, lo cual puede
comprobarse si buscamos su significado en el Diccionario de la Real Academia:
sol.
Astro
luminoso,
centro
de
nuestro
sistema
planetario.
luz. Agente f ico que hace visible los objetos. Claridad que irradian los
cuerpos en combusti, ignici o incandescencia. Utensilio o aparato que sirve
para alumbrar, como candelero, l para, vela, ara, etc. Esclarecimiento o
claridad
de
la
inteligencia.
cal: ido de calcio, substancia blanca, ligera, ca tica y alcalina, que en
estado natural se halla siempre combinada con alguna otra. Cuando estviva, al
contacto del agua se hidrata o apaga hinch dose con desprendimiento de
calor, y, mezclada con arena, forma la argamasa o mortero.
voz. Sonido que el aire, expelido de los pulmones produce al salir de la laringe,
haciendo que vibren las cuerdas vocales. Calidad, timbre o intensidad de este
sonido. Sonido que forman algunas cosas inanimadas, heridas del viento o
hiriendo
en
.
Grito,
voz
esforzada
y
levantada...
fe. {...} Confianza, buen concepto que se tiene de una persona o cosa. Creencia
que se da a las cosas por la autoridad del que las dice o por la fama p lica.
Palabra que se da o promesa que se hace a uno con cierta solemnidad o
publicidad...
ley. { ...} Precepto dictado por la suprema autoridad, en que se manda o prohibe
una cosa en consonancia con la justicia y para el bien de los gobernados. En el

r imen constitucional, disposici votada por las Cortes y sancionada por el

Jefe del Estado.
buey.
Macho
vacuno
castrado...
miel. Substancia viscosa, amarillenta y muy dulce, que producen las abejas
transformando en su estago el jugo de las flores, y devolvi dolo por la boca
para llenar los panales y que sirva de alimento a las cr s...
fiel.
Que
guarda
fe.
Exacto,
conforme
a
la
verdad...
pie. Extremidad de cualquiera de los dos miembros inferiores del hombre, que
sirve
para
sostener
el
cuerpo
y
andar...
mar. Masa de agua salada que cubre la mayor parte de la superficie de la
tierra...
Todas estas palabras que, como es obvio y queda demostrado, tienen un
sentido por smismas, cuentan icamente con una s aba son monos abas
y, en consecuencia, palabra y s aba coinciden en los casos seleccionados:
"sol": palabra cuya ica s aba es <<sol>> que, a su vez, estformada por tres
fonemas:
/s/+/o/+/l/;
"luz": palabra cuya ica s aba es <<luz>> que, a su vez, se compone de tres
fonemas
/l/+/u/+/z/;
"cal": palabra cuya ica s aba es <<cal> > que, a su vez, cuenta con tres
fonemas:
/k/+/a/+/l/;
"voz": palabra cuya ica s aba es <<voz>> que, a su vez, se compone de
tres
fonemas
/b/+/o/+/z/;
"fe": palabra cuya ica s aba es <<fe>> que, a su vez, se compone de dos
fonemas
/f/+/e/;
"ley": palabra cuya ica s aba es << ley >>, ya que se trata de un diptongo
formado por "e", "y", pues, como ya queddicho en anteriores ocasiones, en este
caso la "y" funciona como una vocal cerrada; por lo dem , la palabra "ley"
cuenta
con
tres
fonemas
/l/+/e/+/i/;
"buey": palabra cuya ica s aba es <<buey>>, ya que se trata de un
triptongo formado por "u", "e", "y"; como en el caso anterior, la "y" se considera
una vocal cerrada y, por consiguiente, la palabra "buey" tendrcuatro fonemas /b/
+/u/+/e/+/i/;
"miel": palabra cuya ica s aba es <<miel>> que, a su vez, cuenta con
cuatro
fonemas
/m/+/i/+/e/+/l/;
"fiel": palabra cuya ica s aba es <<fiel>> que, a su vez, tiene cuatro
fonemas
/f/+/i7+/e/+/i/;
"pie": palabra cuya ica s aba es <<pie>> que, a su vez, cuenta con tres
fonemas
/p/+/i/+/e/;
"mar": palabra cuya ica s aba es <<mar>> que, al propio tiempo, cuenta
tambi con tres fonemas /m/+/a/+/r/ .
Ejemplos de frases que llevan alguna palabra monos aba en su construcci

"Salga el sol por Antequera y pgase por donde quiera".

"La luz de una bombilla alumbraba parte de la amplia estancia".
"Los albales revocaron con cal la fachada del edificio".
"Dice una c ebre m imo que la voz del pueblo es voz del cielo".
"La
fe
mueve
montas".
"Cualquier
ley
postrera
quita
la
fuerza
a
la
primera"
"El
buey
afamado,
deja
el
olivo
cavado".
"Fe
sin
obras,
panal
sin
miel".
"A
de
miel,
a
de
bien".
"A
quien
contigo
es
fiel
no
le
engas".
"He empezado el a con buen pie".
En las siguientes frases hay un error lingstico
Ejemplos:
"En
ese
aula
no
caben
m

"Es
conveniente
que
vengas
detr

"Es la catorceava vez que o o hablar de

"Nadie debe decir de este agua no beber

m
crisis

alumnos".

".
econica"

Ejemplos correctos:
"En
esa
aula
no
caben
m

alumnos".
"Es
conveniente
que
vengas
detr

de
m.
"Es la decimocuarta (o decimacuarta) vez que o o hablar de crisis econica".
"Nadie debe decir de esta agua no beber.
XXVII
"La cuesti de la forma en el lenguaje se nos presenta bajo dos aspectos.
Podemos, por una parte, considerar los m odos formales empleados por un
idioma, sus "procedimientos gramaticales", o bien, por otra parte, podemos
determinar la distribuci de los conceptos con referencia a la expresi formal.
Cu es son los esquemas formales del lenguaje? y qutipos de conceptos
constituyen el contenido de esos esquemas formales? Estos dos puntos de vista
difieren
por
completo
entre
s"
(E.
Sapir).

Ya se ha dicho que muchos lingistas no comparten la idea de separar la

Morfolog de la Sintaxis y, por consiguiente, consideran ambas disciplinas
como una sola que denominan, precisamente, Morfosintaxis. Esta decisi de la
mayor de los lingistas tiene su raz de ser, puesto que ambas materias, esto
es, tanto la Morfolog como la Sintaxis, son las dos partes de que, desde el
punto de vista cl ico, se compone la Gram ica.

En general, la denominada estructura sistem ica de la lengua se compone de

las formas y funciones de los signos lingsticos, los cuales son estudiados por la
Gram ica que, a su vez, y como ya sabemos, es una parte integrante de la
Lingstica. Esta estructura sistem ica de la lengua, por tanto, se compone de
dos partes, a saber: la Morfolog y la Sintaxis.
Consecuentemente, la Morfolog estudiar la flexi, composici y derivaci
de los sistemas lingsticos o, dicho de otro modo, la Morfolog se ocupa de las
unidades intermedias entre los fonemas y las oraciones; mientras que la
Sintaxis se encargar exclusivamente de las oraciones, sus diversas clases,
su relaci y los nexos que se establecen entre ellas. De ahque Morfolog y
Sintaxis puedan considerarse como una sola disciplina, puesto que no estmuy
clara la frontera o separaci entre ambas ramas de la Gram ica y, por
consiguiente, se prefiera fundirlas en una sola disciplina: la Morfosintaxis.
No obstante lo anterior, y por una cuesti metodolica, aun estando de acuerdo
con el orden com de la Morfosintaxis, es conveniente contemplar ambas
disciplinas por separado, especialmente, se ocupaba del estudio de la forma de
las palabras cuando son consideradas como elementos plenos de significaci;
como unidades expresivas, en definitiva.
Tambi , y antes de ocuparnos de estas unidades expresivas que son las
palabras, conviene selar que la Real Academia, en su conocida obra titulada
"Esbozo de una Gram ica de la Lengua Espala", trata por separado ambas
disciplinas. En concreto, la segunda parte del "Esbozo..." estdedicada a la
Morfolog , mientras que la tercera parte se ocupa de la Sintaxis; asmismo, la
primera parte queda reservada para la Fonolog .
Por otra parte, existe cierta dificultad para definir esta unidad de significaci
que es la palabra y que tanto incide en el estilo de un hablante determinado y,
puesto que la palabra es parte principal del discurso, especialmente cuando el
mensaje es oral, puede concluirse que, desde cierto punto de vista, formarparte
de la Retica, la cual considera el discurso desde un punto de vista art tico y
est ico, y consta de cinco partes jer quicamente ordenadas, a saber:
Invenci: Es la primera parte de la Retica y, por consiguiente, se ocupa de
buscar los diversos argumentos e ideas que luego han de ordenarse mediante
la disposici.
Disposici: Ya queddicho que la "disposici" consiste en ordenar los
argumentos y las fases del discurso a fin de transmitir con mayor precisi el
mensaje o el contenido que se quiere comunicar.
Elocuci: Mediante la "elocuci", el hablante selecciona, elige y dispone las
palabras que va a emplear en su discurso; por consiguiente, la "elocuci" es,
justamente, la elecci.

Memoria: Obviamente, la "memoria" hace alusi al recuerdo de las palabras y el

contenido del discurso; un hablante que sin "memoria" no sernunca capaz de
transmitir cabalmente sus ideas a un auditorio determinado.
Acci: Con la "acci" el discurso del hablante se hace m persuasivo y
concluyente; la "acci", pues, es puesta en pr tica y exhortaci.
La palabra, unidad expresiva
El primer par rafo de la parte del "Esbozo..." que la Real Academia dedica a la
Morfolog ya anticipa, en su encabezamiento, el tema de que se va a tratar:
"Palabra, forma lingstica y morfema".
Por consiguiente, parece obligado comenzar por la descripci y el estudio de la
palabra aislada y las partes de que consta: "Hemos examinado en la primera
parte la naturaleza de los elementos m imos del discurso, su clasificaci, la
capacidad de cada elemento para agruparse con otro en posici inmediata
dentro de la secuencia del habla y la funci identificativa y distintiva que
desempen. Ninguno de ellos posee por smismo, considerado aisladamente,
una significaci dada, pero agrupado con otros y en virtud de esa funci
identificativa y distintiva contribuye cada uno a individualizar el relieve ac tico
de una sucesi de fonemas y a hacer posible, en condiciones dadas, la relaci
biun oca entre el significante y el significado de un signo lingstico. Un
elemento lingstico que es casi siempre (en espa l) de mayor extensi que el
fonema constituye, por consiguiente, el terreno propio de la significaci, y de
esos elementos superiores vamos a ocuparnos en lo sucesivo.
Una clase de ellos la constituyen las palabras. Todo acto de elocuci se
compone de una o varias palabras. Las palabras pueden generalmente ser
individualizadas en virtud de uno de sus caracteres m relevantes: el de la
separabilidad. Separabilidad quiere decir posibilidad de aislarse unas de otras
de otras dentro del cuerpo del discurso mediante una pausa que no aparece en
la elocuci normal y que recibe por eso el nombre de pausa virtual. No es pura
casualidad que estas pausas elocutivas se correspondan casi siempre por
palabras. Hemos visto que los fonemas han recibido del mismo modo
especialmente en la lengua espa la una representaci en gran parte inequ
oca. Nada tiene de extra que a pesar de su gran complejidad, la realidad de la
lengua haya sido adecuadamente analizada por los que la emplean como
instrumento."
Estos elementos de que habla la Real Academia forman parte de toda expresi
lingstica y constituyen la cadena hablada y, por lo dem , concurren en la
palabra; de ahque la palabra se pueda definir como un signo lingstico que
puede ser aislado, y su sentido recogido y registrado en los diccionarios; y,
adem , dentro de la palabra existen lo que denominamos elementos o

unidades menores que, expuestos de menor a mayor amplitud, son los

siguientes:
Fonema. Ya sabemos todo sobre el fonema y, por ello, tan so recordaremos
que es la unidad m ima de sonido; por tanto, una palabra no puede dividirse
en unidades m peques que el fonema porque nos existen.
Monema. Es la unidad m ima de significaci, es decir, el elemento que,
dentro de una palabra, aporta la significaci. El monema, a su vez, se divide en
semantemas y morfemas.
Semantema. Tambi se llama "ra ", y es la parte del monema que se define
como una unidad m ima l ica, pues confiere todo el significado esencial o
tem ico a la palabra: es el elemento portador de la significaci de la palabra.
Morfema. Es la parte del monema que, por asdecirlo, sela la funci sint tica
de la palabra, y delimita la funci y significaci de los semantemas. Cuando los
morfemas tienen una forma separada de otras palabras se llaman
independientes: preposiciones, conjunciones... Y si se encuentran dentro, o
apoyados, de una ra o semantema se llaman dependientes.
Ejemplo pr tico
"casita". En esta palabra vemos que hay seis fonemas, dos de ellos,
concretamente los voc icos, repetidos /k/+/a/+/s/+/i/+/t/+/a/; que adem tiene
dos morfemas "-it-" y "-a"; y que, finalmente, su semantema es "cas-".
Ejemplos de palabras divididas en fonemas:
"casa". Dividida en fonemas quedar
como sigue: /k/+/a/+/s/+a/.
"lazo". Dividida en fonemas quedar como sigue: /l/ + /a/ + /z/ + /o/.
"unas". Dividida en fonemas quedar como sigue: /u/ + /n/ + /a/ + /s.
"encima". Dividida en fonemas quedar como sigue: /e/+/n/+/z/+/i/+/m/+/a/.
XXVIII
"Ya en la India antigua discut n los filofos si los veh ulos primarios del
significado eran las oraciones o las palabras. En favor de las palabras estel
argumento de que hay un n ero limitado de ellas y pueden ser aprendidas de
una vez para siempre. Las oraciones, en cambio, existen en n ero ilimitado;
adem , so somos capaces de utilizarlas adecuadamente tras haber
aprendido a construirlas, como es obligado, a partir de palabras aprendidas de
antemano".
(W.
V.
Quine)

Ya sabemos, que la Morfolog se ocupaba del estudio de la forma de las

palabras consideradas como elementos plenos de significaci y como unidades
expresivas, en definitiva; lo que implica, m concretamente, la consideraci de
las formas gramaticales o partes de la oraci, esto es, del sustantivo, adjetivo,
pronombre, verbo, adverbio, preposici y conjunci. Y, puesto que las
oraciones, sus nexos y sus clases son estudiadas por la Sintaxis, parece
conveniente hablar de Morfosintaxis. En este sentido, algunos lingistas, aun
reconociendo la validez de la separaci entre morfolog y sintaxis, prefieren,
sin embargo, unir ambas ciencias en una sola porque su separaci no puede
justificarse de un modo suficientemente teico; y as Vidal Lam uiz, en su obra
"Lingstica Espala", dice lo siguiente: "Estamos ante el problema de estudiar
la Morfolog y la Sintaxis independientemente o unidas. La soluci depende
del enfoque de cada escuela o m odo. En nuestra opini, si la Morfolog y
la Sintaxis se consideran como partes independientes de la Gram ica, cada
una de ellas deber referirse a un aspecto gramatical diferente y espec ico.
En esta l ea, se podr afirmar que la Morfolog estudia el aspecto formal y
la Sintaxis se preocupa por el aspecto funcional. Pero, como ya hemos dicho y
observado, no existe tal independencia..."
Aun teniendo en cuenta todo lo anterior, y por una cuesti metodolica y pr
tica, aquconsideraremos la Morfolog
en smisma, es decir,
independientemente de su relaci funcional con la Sintaxis y, por consiguiente,
empezaremos por estudiar el nombre o sustantivo.
Sin embargo, antes de introducirnos de lleno en el tema apuntado, conviene
ampliar los conocimientos de lo que se ha dado en llamar la cadena hablada y
que, como ya hemos indicado en otra ocasi, se compone de varios elementos
que, ordenados de menor a mayor, enumer amos del siguiente modo: fonema,
monema, semantema, morfema.
Cada una de estas unidades o elementos tiene su propia funci pero, en
ocasiones, puede suceder que morfema y palabra no se distingan y, en
consecuencia, existe la posiblidad de que ambos elementos lingsticos
coincidan, lo cual no significa necesariamente que se confundan. Y as la Real
Academia, en el "Esbozo de una nueva Gram ica de la Lengua Espala", al
referirse al morfema y sus implicaciones explica que se trata de una "tercera
forma lingstica"; textualmente, en el "Esbozo..." se dice lo siguiente: < <Hay que
considerar todav una tercera forma lingstica, a saber, la m ima forma, la m
peque sucesi de fonemas dotada de significaci. Esta forma lingstica ha
recibido varios nombres t nicos, entre ellos el de formante y morfema. El
morfema puede coincidir en muchos casos con una palabra: "sol", "mar",
"siempre". Hablamos entonces de palabras radicales. En otros casos el
morfema es parte de una palabra, como en "sol-ar" (adjetivo), "carcel-ero",
"latigu-illo", "gana-d-er- ", "hond-on-ada", "mar-es", "pudise-mos" y por eso
mismo no se halla situado entre pausas virtuales. A la inseparabilidad o
inmovilidad de esta clase de morfemas alude el t mino de morfemas trabados.
Es cierto que algunos componentes de estas palabras aparecen tambi fuera

de ellas como palabras relacionadas en la secuencia sint tica con otras

palabras. As"sol", "mar", "c cel". Por la significaci identificamos tambi sin
dificultad en los otros ejemplos "l igo", "ganado", "hondo". Sin embargo, en el
interior de las estructuras que examinamos aparecen solamente en relaci con
morfemas trabados y poseen esa misma condici. Al estudio de los morfemas
trabados, sus clases y su organizaci en el cuerpo de las palabras atiende en
lo esencial la morfolog > >.
Recordemos, tambi , que al definir el morfema explic amos literalmente lo
siguiente: "Es la parte del monema que, por asdecirlo, sela la funci sint
tica de la palabra, y delimita la funci y significaci de los semantemas.
Cuando los morfemas tienen una forma separada de otras palabras se llaman
independientes: preposiciones, conjunciones... Y si se encuentran dentro, o
apoyados, de una ra o semantema se llaman dependientes".
De todo lo anterior se deduce que el morfema, en cuanto formante de la
palabra, y en relaci con la Morfolog , cobra gran importancia; adem , como
veremos en posteriores ejemplos, tambi existe el denominado "morfema cero"
(que se representa por el signo 0, esto es, por una l ea recta que atraviesa
sim ricamente los cuadrantes primero y tercero de un c culo y, como si
fuera la proyecci de un di etro longitudinal, pasa por su centro) que, aunque
resulte paradico, significa precisamente la ausencia de morfemas: cuando
una palabra concreta carece de morfemas se habla de "morfema cero". El signo
tambi se emplea en el campo de la Sintaxis para selar, en una oraci
concreta, que el objeto puede "no" expresarse. El "morfema cero" hace alusi a
las palabras seg aparezcan en n ero singular o plural: "el repertorio de
morfemas de n ero que afecta a casi todas las clases extensas de nombres y
pronombres solo comprende tres morfemas: /ses".
Ejemplos de palabras con morfemas cero, "s" y "es": n ero singular: palo + >
n ero plural: palo + s n ero singular: bol+ > n ero plural: bol + es n
ero singular: casa+ > n ero plural: casa+s n ero singular: rascacielos+
> n ero plural: rascacielos+ n ero singular: l er+ > n ero plural: l
er+. En los ejemplos expuestos vemos que la palabra "palo" (t mino que, en
su primera acepci, hace alusi a un trozo de madera "mucho m largo que
grueso, generalmente cil drico y manuable") esten singular y, por lo tanto,
tiene un morfema cero porque carece del adido de la "s" que lleva en su
plural. Lo mismo sucede con la palabra " bol" (vocablo que, en su primera
acepci, significa "Planta perenne, de tronco le so que se ramifica a cierta
altura del suelo") que, cuando esten singular, tiene un morfema cero puesto que
carece tambi del adido "es", el cual debe llevar para indicar su n ero
plural.
Otro tanto se puede decir del t mino "casa" (palabra que, en su primera
acepci, alude al ''Edificio o parte de destinado para habitaci humana")
que, cuando esten singular, tiene un morfema cero para indicar que carece de la
"s" que lleva en su plural.

Igualmente ocurre con la palabra compuesta "rascacielos" (t mino que

significa literalmente "Edificio muy alto y de muchos pisos") que, al carecer de n
ero plural, tendrun morfema cero tanto cuando la palabra aparece en singular
como cuando aparece en plural.
De modo similar al ejemplo anterior, tambi en la palabra "l er" se registran
dos morfemas cero, puesto que carece de plural. El t mino "l er" ha sido
recogido recientemente por la Real Academia en su Diccionario, y es una sigla
utilizada para referirse a la "luz amplificada por la emisi estimulada de
radiaci"; el uso com ha consagrado el t mino "l er" como una palabra
que significa lo siguiente: "Dispositivo que, gracias a un fen eno de emisi
estimulada, produce un haz luminoso monocroma ico y coherente de gran
energ . Este haz estformado por rayos pr ticamente paralelos y, en
consecuencia, su intensidad de iluminaci apenas disminuye con la distancia".
De ahque, por lo general, en espa l, la formaci del plural siga las siguientes
reglas:
Las palabras terminadas en vocal no acentuada o en " acentuada forman su
plural en "s". Ejemplos: "letra", su plural es "letras"; "caf, su plural es "caf ";
"cadi", su plural es "cadis"; "vaso", su plural es "vasos"...
Las palabras terminadas en consonante o en vocal acentuada forman su plural
en "es". Ejemplos: "castor", su plural es "castores"; "latitud", su plural es
"latitudes"; "central", su plural es "centrales"; "iran, su plural es iran s;
"marroqu, su plural es "marroqu s"; "cad, su plural es "cad s"...
{Se except n, principalmente, aquellos extranjerismos terminados en
consonante, de los cuales unos forman el plural en "-es" ("revveres",
"cheres", "goles"), otros en "-s" ("clubs", "cocs") y otros invariable (''d icit'',
"lunch"). Y tambi se except n las palabras "pap, "mam, "sof, "esqu, "domin}.
Las palabras graves y las esdr ulas permanecen invariables, por lo que podr
decirse que no tienen plural. Ejemplos: " jueves", su plural es id tico al
singular, es decir, tambi "jueves"; "dosis", su plural tambi es "dosis"...
Por todo ello, conviene agotar el an isis de este elemento lingstico que,
aparte de relacionar a las ra es o semantemas en la frase, delimita tambi
su funci y significaci. En consecuencia, debemos selar que los morfemas
dependientes, tambi llamados derivativos, constituyen aquellos elementos
formativos que en la palabra se denominan afijos.
Los afijos, junto con la ra o semantema, hacen de la palabra una unidad
plena de significaci y sentido. Cuando el afijo aparece al principio de la
palabra se denomina "prefijo"; si estsituado en medio o dentro de la palabra se
llama "infijo"; y, finalmente, cuando va al final de la palabra se le conoce con el

nombre de ''sufijo'' o "desinencia". Respecto a los "sufijos" o "desinencias", el ya

citado "Esbozo..." de la Real Academia dice lo siguiente:
Los morfemas que ocupan el timo o los timos lugares en las palabras (...)
se distribuyen en dos grupos: los morfemas derivativos llamados tambi sufijos
y los morfemas flexivos llamados tambi desinencias. Unos y otros constituyen
en espal repertorios reducidos y limitados y afectan a clases extensas de
palabras. Los derivativos, sin embargo, forman series de palabras num
icamente desiguales. Asel sufijo "-oso" forma una serie de palabras derivadas
que pertenecen, entre las de otras series, a la clase de nombres adjetivos:
"maoso", "cel-oso", "tumultuoso"... y el sufijo "-dad" otra serie de palabras que
pertenecen a la clase de nombres sustantivos: "bel-dad". "bondad", "mal-dad"...
Ejemplos de palabras que llevan un prefijo: "in-voluntario " "pre-meditar", "antepuesto ", " re-poner"... Ejemplos de palabras que llevan un infijo: "hum ar-eda,
polv-ar-eda... Ejemplo de palabras que llevan un sufijo: "variedad", "sombr-ero",
"contr-ario" ... Asmismo, cuando se suprimen todo los sufijos de una palabra lo
que queda es la ra o semantema.
XXIX
"Cada uno de nosotros ha aprendido su lengua observando la conducta verbal
de otras personas y recibiendo el esfuerzo o la correcci de quienes
observaban nuestra titubeante conducta verbal. No tenemos otra cosa que
conducta p lica en circunstancias observables". (W. V. Quine)
Las palabras del notable pensador W.V. Quine, uno de los m cualificados
estudiosos de la filosof del lenguaje, son una prueba de la importancia de la
lengua con todo lo que ello implica; y as continuardiciendo el c ebre
pensador, a fin de agotar su argumentaci, lo siguiente: "En tanto en cuanto
nuestro dominio de la lengua supere todos los controles externos en aquellas
circunstancias en las cuales nuestras preferencias o nuestra reacci a las
preferencias de otros pueden ser evaluadas a la luz de alguna situaci
compartida podemos decir que todo marcha bien. Nuestra vida mental entre
control externo y control externo no tiene relevancia alguna a la hora de evaluar
nuestro dominio del lenguaje. No hay nada m que decir sobre el significado
lingstico que lo que se desprenda de la conducta p lica en situaciones
observables".
Todos estos juicios sobre el lenguaje contribuyen a reforzar la importancia de su
estudio y desarrollo en nuestro tiempo; por consiguiente, vale la pena que
ampliemos todav m toda reflexi sobre el lenguaje y que nos preocupemos
por analizar de modo exhaustivo sus aspectos gramaticales y lingsticos. De
ahque, aun teniendo en cuenta todo lo dicho hasta ahora, y por una cuesti
metodolica y pr tica, aqunos propongamos considerar la Morfolog en

smisma, es decir, independientemente de su relaci funcional con la Sintaxis; y,

por consiguiente, empezaremos por estudiar el nombre o sustantivo. Pero antes,
matizaremos que, dentro del estudio gramatical del lenguaje, la Morfolog y la
Sintaxis pueden considerarse como disciplinas aisladas o en conjunto. Si se
consideran aisladas, hallaremos que la Morfolog como ya hemos afirmado
con reiteraci se ocupa del "estudio de las formas de las palabras" y, por
consiguiente, abarcartodos aquellos aspectos relacionados directamente con el
estudio gramatical de las expresiones lingsticas que, desde el punto de vista cl
ico, se enumerar del siguiente modo: "Composici", "Derivaci",
"Desinencias", "Gradaci" y "Partes de la Oraci".
Composici: Se trata de un procedimiento que se utiliza en el lenguaje para
construir palabras que pueden considerarse nuevas, para lo cual se echa mano
de palabras ya existentes. El vocablo ascreado tendr obviamente, un sentido
ico y particular, esto es, distinto de aquellos t minos originales a partir de los
cuales se form De ahque, fundamentalmente, la "Composici" pueda definirse
del siguiente modo: "Procedimiento mediante el cual dos o m palabras se
juntan para formar una nueva".
Y as por ejemplo, la reuni de los vocablos "contra" y "ventana" dan lugar a una
palabra nueva que todos conocemos: "contraventana". Si buscamos en el
Diccionario de la Real Academia el t mino "contra" podemos leer, en su
primera acepci, lo siguiente: "preposici con que se denota la oposici y
contrariedad de una cosa con otra. Tiene uso como prefijo en voces
compuestas".
Asmismo, el Diccionario, a propito de la palabra "ventana", dice lo siguiente:
"Abertura m o menos elevada sobre el suelo, que se deja en una pared para
dar luz y ventilaci. Hoja u hojas de madera y de cristales con que se cierra esa
abertura".
Si, finalmente, buscamos en el Diccionario la palabra "contraventana" que,
como ya queddicho anteriormente, se ha formado por la reuni del t mino
"contra" y el vocablo "ventana", comprobaremos que significa lo siguiente:
"Puerta que interiormente cierra sobre la vidriera. Puerta de madera que en los
pa es fr s se pone en la parte de afuera para mayor resguardo de las
ventanas y vidrieras".
Por consiguiente, podemos concluir que, efectivamente, la palabra nueva
"contraventana" tiene significado propio y se diferencia de los t minos "contra"
y "ventana" a partir de los cuales se ha formado.
Luego, gramaticalmente, y desde el punto de vista de la Morfolog , se puede
definir la "Composici" del siguiente modo: "Procedimiento por el cual se
forman vocablos agregando a uno simple una o m preposiciones o part

ulas u otro vocablo tegro o modificado por eufon : anteponer, reconvenir,

hincapi cejijunto."
Llegados a este punto, habrque reparar en el t mino "eufon ", el cual
significa lo siguiente: "Sonoridad agradable que resulta de la acertada
combinaci de los elementos ac ticos de la palabra".
Respecto al sentido de la "Composici", dice L aro Carreter lo siguiente:
"Uno de los procedimientos de que la lengua se sirve para obtener palabras
nuevas, consistente en la reuni de dos o m palabras en una sola, la cual
casi siempre (composici el tica), adquiere un significado que excede al de la
simple agregaci de los significados de las palabras componentes:
contraofensiva, ferrocarril. Los elementos que entran en una composici se
llaman componentes, y la palabra que resulta, palabra compuesta o
compuesto". Este autor ade que hay dos clases de "Composici": propia e
impropia.
Composici propia. En este tipo de composici so recibe accidentes
gramaticales el timo elemento: "guardagujas", "guardabarros", "bocamangas",
"rascacielos", "paraguas".
Composici impropia. En este caso todo los componentes reciben accidentes,
por ejemplo "ricos-nombres".
Derivaci: Como su propio nombre indica, se trata de un procedimiento utilizado
para formar una palabra nueva adiendo, suprimiendo o intercambiando otros t
minos ya existentes que se denominan primitivos; de ahque al nuevo t
mino se le llame derivado. El elemento m importante que entra en la
derivaci es el sufijo, en s tesis, se trata de un morfema unido a una palabra
en su parte final.
Ejemplos de palabras que llevan un sufijo: "varie-dad", "sombr-ero", "contr-ario",
"d elo"...
Al igual que en el caso de la "Composici", tambi en la "Derivaci" ocurre
que la nueva palabra, formada a partir de otras ya existentes, tiene su propio y
ico sentido, todo lo cual la hace diferente y ica. De ahque la "Derivaci"
sea el medio m com para formar palabras nuevas a partir de una primitiva
a la cual se le ade un sufijo que, entonces, pasa a denominarse sufijo
derivativo.
Cuando adimos un sufijo al final de una palabra se modifica el significado o la
funci de ta. Y as por ejemplo, si analizamos la palabra "redactor" hallaremos
que se compone del elemento "redac-" y el sufijo "-tor". Por lo dem , hay
sufijos que provienen del griego, por ejemplo el sufijo "-ismo", el cual forma

parte de muchas palabras: "feminismo", "machismo", "cubismo", "modelismo", "

neorrealismo", "liberalismo", "cristianismo", "luteranismo"...
Asmismo, en ocasiones se habla de una "derivaci" culta y de otra popular; aqu
la es la formada por elementos considerados vulgares, mientras que ta se
forma con elementos denominados cultos.
Selaremos, tambi , que los diminutivos, aumentativos y despectivos est
considerados como elementos derivativos.
Por todo lo anterior, gramaticalmente, y desde el punto de vista de la "Morfolog
", la derivaci puede definirse del siguiente modo: "Procedimiento por el cual
se forman vocablos ampliando o alterando la estructura o significaci de otros
que se llaman primitivos: cuchillada, de cuchillo; marina, de mar...
En ocasiones puede ocurrir, no obstante, que la palabra se acorte, en lugar de
aumentar, en cuyo caso nos hallamos ante la denominada "Derivaci
regresiva". Por ejemplo, selaremos que la palabra "legislar" que significa "dar,
hacer o establecer leyes, deriva, de forma regresiva, del vocablo "legislador"
con el que, literalmente, se alude a quien legisla." < < "Legislador": "que
legisla"> >.
Respecto a la "Derivaci", se puede leer, en el "Diccionario de t minos
filolicos" de L aro Carreter, lo siguiente:
1.-Procedimiento de formaci de una palabra nueva, mediante la adici,
supresi o intercambio de sufijos ("bolso-bolsillo", "avanzar-avance", "porteroporter "). En el primer caso, existe una derivaci progresiva, que da origen,
ordinariamente, a derivados postverbales.
2.-Se habla de derivaci impropia (frente a la propia, que seria la descrita)
cuando una palabra, sin cambiar de forma, desempe funciones nuevas. As
cuando un nombre propio se emplea como nombre com : "un mecenas", "un
quijote".
3.-Hay derivaci inmediata o simple cuando un sufijo se ade directamente al
tema ("par-lar"), y mediata o compleja, cuando se interponen otros afijos ( "parlot-e-ar".)
4.-Dependencia etimolica de una palabra, respecto de otra que es su imo.
Debemos aclarar que el t mino " imo" significa lo siguiente: "Ra o vocablo
de que procede otro u otros".

Desarrollaremos los procedimientos restantes y que ya hemos apuntado al

principio de esta secci, nos referimos a las "Desinencias", a la "Gradaci y a
las "Partes de la Oraci".
Ejemplos de palabras "Compuestas" y sus significados "todo poderoso": Que
todo lo puede. "litograf ": Arte de dibujar o grabar en piedra, preparada al
efecto, para multiplicar los ejemplares de un dibujo o escrito.
"agridulce": Que tiene mezcla de agrio y dulce.
"coligarse": Unirse, confederarse unos con otros para alg fin.
"coliflor": Variedad de col que al entallecerse echa un conjunto de tallitos
compuesto de diversas cabezuelas o grumitos blancos. Se come cocida y
condimentada de diferentes modos.
"bienmesabe": Dulce de claras de huevo y az ar clarificado, con el cual se
forman los merengues.
"quitasol": Especie de paraguas para resguardarse del sol.
"quitasue": Lo que causa preocupaci o desvelo.
"malandanza": Mala fortuna, desgracia.
"vaiv ": Movimiento alternativo de un cuerpo que despu de recorrer una l
ea vuelve a describirla, caminando en sentido contrario.
"correveidile": Persona que lleva y trae cuentos y chismes.
"correver ": Juguete para nis, que se mueve por un resorte oculto.
XXX
"El lenguaje so existe en la medida en que se emplea de hecho, en la medida
en que se habla y se oye, se escribe y se lee. Todos los cambios importantes
que tengan lugar en deben producirse primeramente como variaciones
individuales".
(E.
Sapir).

Siguiendo con nuestra disertaci, sobre los aspectos relacionados directamente

con el estudio gramatical de las expresiones lingsticas, y para agotar el estudio
exhaustivo de la forma de las palabras, nos ocuparemos ahora de las
Desinencias. Recordemos que el orden propuesto con anterioridad era el

siguiente: Composici, Derivaci, Desinencias, Gradaci y Partes de la

Oraci. Desinencias: Algunos lingistas identifican las desinencias con los sufijos
y, en realidad, ambos elementos icamente se diferencian por su funci y por
su empleo. Ya queddicho que el sufijo era un afijo que iba pospuesto, esto es,
colocado al final de una palabra para formar otro vocablo derivado del t mino
original. El sufijo, por tanto, es un morfema que, unido a una base en su final,
forma un derivado. Son prefijos las terminaciones "ote", "ico", "dor", "ivo",
"encia", "oso", "ito", "mento", "dad", "ario", los cuales pueden aparecer en
palabras como "chicote", "pequeco", "comprador", "altivo", "permanencia",
"tumultuoso", "hombrecito", " juramento", "beldad", "bancario" . Respecto a la
desinencia, selaremos que tambi es un morfema mediante el cual podemos
saber el caso, el n ero y el g ero de un sustantivo, o tambi distinguir la
persona y el tiempo de un verbo. L aro Carreter dice, a propito de la
Desinencia, lo siguiente: "Elemento flexivo que se ade a un tema en la
declinaci y en la conjugaci. En el primer caso, se llama desinencia casual, e
indica el caso, el g ero y el n ero; en el segundo, desinencia verbal o
personal, e indica la persona, el n ero, el tiempo, el modo, la voz, etc."; y,
citando a un cualificado lingista, adirque: "Las desinencias son directamente
comparables a los sufijos; son tambi elementos sobreadidos a la ra . So
se les distingue de los sufijos por el empleo, pues el sufijo sirve para indicar la
categor general a que pertenece la palabra (nombre de agente, de acci, de
instrumento, aumentativo, diminutivo, etc.), mientras que la desinencia indica
simplemente el papel que desempe la palabra en la frase".
De todo lo dicho, se sigue que hay desinencias de g ero y desinencias de n
ero, de ahla importancia de la concordancia y sus reglas. Seg la Real
Academia, la "concordancia es en nuestra lengua la igualdad de g ero y n
ero entre adjetivo o art ulo y sustantivo, y la igualdad de n ero y persona
entre el verbo y su sujeto. Con la p dida de la declinaci latina quedaron muy
simplificadas las leyes de la concordancia en las lenguas romances, las cuales
se limitan al ajuste entre las categor s gramaticales de g ero, n ero y
persona. En espal, adem , por el hecho de estar contenido el sujeto en la
desinencia verbal, la concordancia de verbo y sujeto rige icamente para los
casos de determinaci y desarrollo del sujeto fuera del verbo que lo contiene.
Estos casos son frecuentes en tercera persona, pero son innecesarios y
generalmente poco usuales en las personas primera y segunda, que est
presentes en el di ogo".
Por tanto, en realidad, la concordancia es siempre una "relaci interna entre los
elementos de la frase, que consiste en la igualdad de g ero y n ero (y caso)
entre el sustantivo, el adjetivo, el art ulo y el pronombre. Y en la igualdad de n
ero y persona entre un verbo y su sujeto".
La definici gramatical de Concordancia ser como sigue: "Conformidad de
accidentes entre dos o m palabras variables. Todas tas, menos el verbo,
concuerdan en g ero y n ero; y el verbo con su nominativo, en n ero y
persona".

Reglas de la Concordancia
La estructura fundamental de las reglas de la Concordancia fue establecida por
el prestigioso gram ico venezolano Andr Bello (1781-1865), en su c ebre
obra "Gram ica de la Lengua Castellana". En esencia, hay dos reglas
principales que rigen la concordancia, son las denominadas reglas generales:
Primera regla general. Si el verbo se refiere a un solo sujeto, concierta con
en n ero y persona; y ando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo,
concierta con en g ero y n ero.
Ejemplos: "El turista visitel museo reci inaugurado"."Los turistas visitaron el
museo reci
inaugurado"."Paspor mi calle un autocar lleno de
viajeros"."Pasaron por mi calle unos autocares llenos de viajeros"."EI estudiante
entren clase"."Los estudiantes entraron en clase".
Segunda regla general. En el caso de que el verbo se refiera a varios sujetos
deberir en plural. Cuando concurren personas verbales diferentes, la segunda
es preferida a la tercera, y la primera a todas.
Si el adjetivo se refiere a varios sustantivos, va en plural. Si los sustantivos son
de diferente g ero, predomina el masculino. Ejemplos: "Tu madre y tsaldr s
temprano"."Tu madre, ty yo saldremos temprano". "Pusieron en el examen
preguntas muy dif iles".
No obstante, estas reglas generales, seg explica la Real Academia, "rigen la
concordancia gramatical, es decir, la que los hablantes aspiran a realizar seg
la norma colectiva, m o menos consciente, que la lengua impone a todos
como imagen o modelo ideal. Es tambi , en consecuencia, la que los gram
icos aconsejan como correcta en los casos de duda. Pero en el habla real
aparecen a veces desajustes y vacilaciones entre el pensamiento y su expresi,
es decir, discordancias gramaticales motivadas, bien por impericia o poco
esmero del hablante, o bien por la naturaleza misma del significado y el
significante.
Por esto, la rapidez improvisadora del habla coloquial fortalece el sentido de la
norma gramatical. A medida que el idioma iba acreciendo su tradici literaria a
lo largo de su historia, se confirmaban las reglas generales, y al mismo tiempo
se delimitaba el alcance de las anomal s que el uso sancionaba como
posibles en la expresi correcta".
Asmismo, existen casos especiales de concordancia que no se ajustan a las
normas generales; tal es el caso, por ejemplo, de la concordancia de los
colectivos, acerca de lo cual, en su "Esbozo de una nueva gram ica de la
Lengua Espala", expone lo siguiente la Real Academia: Cuando el sustantivo
es un nombre colectivo y esten singular, el verbo se ha de poner en el mismo n
ero; pero puede usarse en el plural, considerando en el colectivo, no el n

ero singular que representa su forma, sino el de las cosas o personas que
incluye. Cuando dice Cervantes: "Finalmente, todas las dues le sellaron (a
Sancho) y otra mucha gente de casa le pellizcaron", el verbo "pellizcaron" esten
plural, concertando con el sustantivo "gente", que significa muchedumbre de
personas. En los escritores antiguos son muy comunes expresiones como esta:
"Acudieron a la ciudad multitud de gente"; pero conviene usar con parsimonia y
tino tales licencias.
En ocasiones, la concordancia entre sustantivo y adjetivo puede crear alg
problema a los hablantes. Por ejemplo, a veces, al designar dos asignaturas
encontramos vacilaciones en el n ero del adjetivo:
"Geograf e Historia espala (o espalas)". En este caso ambas formas son
correctas, aunque estm extendido el uso del adjetivo singular; por
consiguiente, aquser preferible decir y escribir "Geograf e Historia
espala".
Asmismo, selaremos que cuando un adjetivo va detr de dos o m
sustantivos, concertarcon ellos en plural; por ejemplo "Cuida su hijo con amor y
ternura envidiables". Y, finalmente, cuando el adjetivo precede a dos o m
sustantivos, concierta con el m primo; por ejemplo "El p lico lo recibicon
entusiasta admiraci y aplauso".
Conforme al orden propuesto, definiremos a continuaci la Gradaci que, como
su nombre indica, implica enumeraci y se encuentra en el discurso para
resaltar un determinado orden de valores: importancia significativa,
expresividad, comprensi...
En la Retica tambi se concede mucha importancia a la Gradaci y, en
consecuencia, se la considera como una "Figura que consiste en juntar en el
discurso palabras o frases que, con respecto a su significaci, vayan como
ascendiendo o descendiendo por grados, de modo que cada una de ellas
exprese algo m o menos que la anterior".
Ejemplos de discordancias entre sujeto y verbo
A veces, los hablantes faltan a la norma gramatical que explica c o el sujeto y
el verbo tienen que concordar en "n ero" y "persona". Y asse llega a decir "Yo
me gustar que fu amos juntos al cine", en lugar de la expresi correcta "A
mi me gustar que fu amos juntos al cine".
Tambi se oye decir "Mis amigos parecen que no me comprenden", cuando lo
correcto es "Mis amigos parece que no me comprenden".

Asmismo, hay veces que leemos carteles, mensajes o comunicados redactados

de forma errea; por ejemplo, cuando vemos escrito "En esta tienda se vende
bolsos de piel" en lugar de la expresi correcta "En esta tienda se venden
bolsos de piel".
XXXI
"Varios decenios de lingstica aparentemente centrada en la lengua hablada la
ica merecedora de tal nombre han soslayado una y otra vez el enfrentamiento
con la realidad m viva y aut tica de la comunicaci entre los humanos, la
que
llamaremos
coloquial."
(Emilio
Lorenzo).

Conforme al orden que venimos siguiendo en nuestro estudio sobre las

expresiones lingsticas, nos ocuparemos ahora de la denominada "Gradaci".
Selaremos, nuevamente, que el orden propuesto con anterioridad era el
siguiente: Composici, Derivaci, Desinencias, Gradaci y Partes de la
Oraci.
Gradaci: En un primer acercamiento, selaremos que la gradaci es sinimo
de sucesi y que, definida desde el punto de vista de la construcci art tica
del mensaje que vamos a transmitir se trata de una figura retica "que consiste
en juntar en el discurso palabras o frases que, con respecto a su significaci,
vayan como ascendiendo o descendiendo por grados, de modo que cada una
de ellas exprese algo m o menos que la anterior".
Pero, la gradaci es tambi , y sobre todo, detalle y relaci. L aro Carreter
identifica gradaci y enumeraci y, en consecuencia, define la gradaci del
modo siguiente: Enumeraci en que se sigue un determinado orden de valores:
intensidad significativa, expresividad, extensi, comprensi, etc era. Puede
ser ascendente o cl ax: "Acude, acorre, vuela, / traspasa el alta sierra, ocupa
el llano, / no perdones la espuela, / no des paz a la mano, / menea fulminando
el hierro insano" (Fr. Luis de Le), y descendente. Cuando una palabra de un
miembro se repite en el siguiente, lig dolos, se produce la concatenaci:
"Sale de la guerra paz, de la paz abundancia, de la abundancia ocio, del ocio
vicio, del vicio guerra."
Por lo dem , y desde una perspectiva gramatical, se habla de los grados del
adjetivo, aspecto que, aunque cuantitativo, se transforma en una cualidad
propia de los adjetivos para expresar diferentes grados de plenitud o intensidad.
La Real Academia, en este punto, afirma que "La gradaci se expresa con el
auxilio de un adverbio cuantitativo: nada firme, poco firme, algo firme, bastante
firme, muy firme."
De entre los valores relacionados con la gradaci, y que se han selado
anteriormente, sobresalen la intensidad significativa, la expresividad, la

extensi y la comprensi; todos ellos caen dentro del campo inherente al valor
art tico o est ico de la significaci y su materializaci en la narraci y, m
concretamente, en la descripci; y, adem , constituyen la denominada funci
expresiva del lenguaje.
Funci expresiva del lenguaje
Dentro de las denominadas funciones del lenguaje, sobresale la expresiva que,
en s tesis, es aquella mediante la cual el hablante muestra su mundo an
ico y expresa un determinado estado de imo.
Se ha llegado a decir, que la carga significativa que lleva consigo el lenguaje
expresivo depende a veces de algo tan insignificante como una coma.
Y, en el caso concreto de la expresividad, selaremos que es un concepto
equivalente a cierta clase de lex que los estudiosos del lenguaje denominan
afectividad lingstica.
Mas, antes de seguir adelante, conviene aclarar que el t mino lex se define
del siguiente modo: "Es la unidad lexical memorizada". Y as por ejemplo,
cuando el hablante emplea la expresi "meter la pata" no construye su mensaje
en el momento en que habla sino que lo toma de su "memoria lexical", por
asdecirlo. En consecuencia, y como esa memoria lexical puede comprender
palabras, oraciones, textos...: resulta obvio que habrvarias clases de lex s, a
saber: lex simple, lex compuesta, lex textual, etc era.
-Lex simple: Principalmente se identifica con la palabra, el t mino o el
vocablo. Ejemplos: "color", "caballero", " bol", "entre", "ahora", "puente",
"mar"...
-Lex compuesta: Puede decirse que es aquella que se forma de palabras
compuestas: Ejemplos: "manirroto", "carricoche", "vaiv ", "sobreprecio",
"todopoderoso", "alicorto", "minifalda", "ropavejero"...
-Lex textual: Se refiere, especialmente, al texto memorizado y cargado de
significaci como, por ejemplo, es el caso de los refranes, proverbios, dichos, m
imas, modismos, etc era. Ejemplos: "Habla m que una cotorra". "Come m
que un lima". "Vive su propia vida". "Asse escribe la historia". "Ojos que no
ven, coraz que no siente". "Desgraciado en el juego, afortunado en amores"...
-Intensidad significativa: Mediante la intensidad significativa el hablante logra
dar mayor relieve significativo a su mensaje.

En ocasiones, los lingistas hablan tambi de aspecto intensivo para referirse al

aspecto que presenta la acci verbal como m intensa que la de otro verbo
tomado como punto de referencia.
Asmismo, y desde una perspectiva estil tica, se puede afirmar que el aspecto
expresivo del lenguaje es aquel que alude a nuestra vida an ica; y, en
consecuencia, selaremos lo siguiente: "El lenguaje no es so un instrumento
de pensar y de entenderse, es sobre todo el medio con que nosotros nos
manifestamos ante nosotros mismos y ante los dem con el que cobran forma,
como materia de conciencia, nuestra representaciones, nuestras apetencias,
nuestras voliciones y nuestras sensaciones de placer o desplacer". En
definitiva, concluiremos que las palabras no solo tienen un sentido, un
significado, sino que tambi expresan, y encierran, contenidos ps uicos: lo
afectivo, lo fant tico, lo sugestivo.
Este aspecto expresivo del lenguaje puede variar, esto es, admite gradaciones o
matizaciones, en cuyo caso nos encontramos ante el " fasis" el "pleonasmo",
el "anacoluto", el "solecismo", la "an ora", el "hip baton", el "pal dromo" o
"capic ", el " juego de palabras", el "calambur"...
Del " fasis" consist en dar a entender m de lo que se expresa con
palabras; mientras que del "pleonasmo" afirm amos, asimismo, que indicaba
"sobreabundancia", y, en consecuencia, se le denominaba tambi
"redundancia".
Ejemplo de una frase que lleva " fasis": "Por quererla quien la quiere / la
llaman la Malquerida".
Ejemplos de frases con un "pleonasmo": "Lo vi con mis propios ojos". "Se fue
volando
por
el
aire".
El "anacoluto" es una inconsecuencia, o falta de ilaci, en la construcci sint
tica de una frase, por lo que se produce falta de coherencia gramatical.
Ejemplos de "anacoluto": "Aquel de buenos abrigo,/ amado por virtuoso / de la
gente / el maestre don Rodrigo / Manrique, tan famoso / y tan valiente,/ sus
grandes hechos y claros / no cumple que los alabe..." (Jorge Manrique). " El
alma que por su culpa se aparta de esta fuente y se planta en otra de muy mal
olor, todo lo que corre della es la mesma desventura y suciedad" (Santa Teresa).
El "solecismo" es la falta de sintaxis y el mal uso de un idioma, es decir, un error
cometido contra la exactitud o pureza de un idioma. Seg L aro Carreter, el t
mino "solecismo" se emplea como opuesto a "barbarismo"; mientras te es
un error cometido por el empleo de una forma inexistente en la lengua, el
solecismo consiste en el mal uso de una forma existente. Tradicionalmente se
admite, con escaso fundamento, que el t mino griego ("solocisn") alud al
mal uso lingstico de los habitantes de Soli, ciudad de Cilicia.

Ejemplos de "solecismos": "Ves a ver si han llegado todos los invitados" (lo
correcto es "Ve a ver si han llegado todos los invitados". "Cayboca a bajo" lo
correcto es "Cayboca abajo"). "Decirme lo que hab s pensado" (lo correcto es
"Decidme lo que hab s pensado").
La "an ora": Es un figura retica que consiste en la repetici de una o varias
palabras al comienzo de una frase o en principio de diversas frases en un per
do. Ejemplo de "an ora": "Traed, traed de vino vasos llenos" (Arias Montano).
El "hip baton": Figura de dicci que consiste en invertir o alterar el orden de
las palabras en la oraci simple, o de las oraciones en el per do.
Ejemplo de "hip baton": "Pidilas llaves a la sobrina del aposento" (Cervantes);
cuando lo correcto es "Pidilas llaves del aposento a la sobrina".
El "pal dromo" o "capic ": Se trata de una palabra o frase que se lee igual
de derecha a izquierda que de izquierda a derecha o de principio a fin que de
fin a principio.
Ejemplo de "pal dromo" o "capic ": "anilina" (palabra que le a de atr
adelante tambi es "anilina"). "D ale arroz a la zorra el abad" (frase que
cuando se lee de fin a principio tambi dice "D ale arroz a la zorra el abad").
El "juego de palabras": Consiste en utilizar una misma palabra dos veces o en
sentido equ oco para producir cierto contraste en sus diversos significados.
Hay dos tipos de juego de palabras, a saber: la "dilog " y el "calambur".
La "dilog ": Consiste en el empleo de una misma palabra con dos significados
diversos.
El "calambur": Cuando las s abas de dos palabras contiguas producen o
sugieren un sentido radicalmente distinto, nos hallamos ante el "calambur". Se
da, por ejemplo, en las adivinanzas: "Oro parece plata no (=pl ano) es".
Ejemplos de "juego de palabras": "Con los tragos del que suelo / llamar yo n
tar divino,/ y a quien otros llaman vino / porque nos vino del cielo" (Baltasar de
Alc ar). " Este es conde? S este esconde la calidad y el dinero" (Ru de
Alarc)
XXXII
"Todo aquello que puede ser dicho, puede decirse con claridad: y de lo que no
se
puede
hablar,
mejor
es
callarse."
(Wittgenstein).

Iniciamos aquel estudio y desarrollo del nombre sustantivo que se diferencia del
nombre adjetivo denominado asporque, tanto desde el punto de vista sem tico
como desde una perspectiva morfolica, es el compuesto o la palabra que porta
y contiene la sustancia, el sentido y el significado principal de la cadena fica,
lo que explica que por ssolo tenga sentido y no necesite de ning otro
componente para sustentar su sentido pleno; por consiguiente, los posibles
componentes resultar accesorios y su funci consistiren adir o acentuar el
sentido y el significado del sustantivo.
Seg Aristeles, el concepto de substancia es uno de los m fundamentales
puesto que nos remite a lo inmutable, a lo que permanece y no cambia y, en
consecuencia, se opone a la noci de accidentes:
Substancia: Aquello que antes que todo es ser, y no un ser determinado, sino
ser sin m , absolutamente. La substancia existe por smisma y en smisma,
separadamente de cualquier otra cosa, y que permanece a trav de todas las
mutaciones y cambios. Lo propio de la substancia, pues, es ser ella misma y no
depender ni estar en ning sujeto a diferencia de los accidentes, que existen
siempre unidos a su sujeto.
Accidentes: Se contraponen a la substancia, ya que no pueden existir por
smismos, pues su esencia es tanto la dependencia como la subordinaci.
Por ejemplo, el agua puede calentarse, enfriarse, helarse o evaporarse, pero
siempre permanece bajo ese tipo de mutaciones la misma agua.
Luego, la substancia agua permanece, y los accidentes que la calientan, enfr
n, etc., cambian y est sujetos a mutaci.
Desde el punto de vista gramatical, los accidentes equivalen a los morfemas
que, como ya se ha dicho son los elementos lingsticos, o las partes de la
palabra, no susceptibles de ser divididos en unidades m peques.
Asmismo, tradicionalmente, el nombre estconsiderado como una de las partes
de la oraci y, en tal sentido, la Real Academia, en su "Esbozo de una nueva
gram ica de la Lengua Espala", sela lo siguiente: "La distribuci de las
palabras en clases o partes de la oraci o del discurso puede hacerse con
criterios morfolicos o sint ticos, es decir, atendiendo exclusivamente a la
forma de la palabra o bien a su funci sint tica. Frecuentemente uno y otro
criterio se superponen: la forma implica la funci e inversamente. En otros
casos ambos criterios contribuyen a la clasificaci, de manera complementaria.
En espal y en otras lenguas de sistema an ogo al espal, el criterio
morfolico puede bastar por ssolo para clasificar todas las palabras de la
lengua en dos grandes grupos: las variables y las invariables."

Pero, desde una perspectiva sint tica, el nombre sustantivo tambi es el n

leo del sintagma nominal, y su funci esencial consiste en ser sujeto de la
oraci. Y, adem de la funci de sujeto, el nombre sustantivo puede tener
otras funciones varias, tales como complemento directo, indirecto y
circunstancial.
Una historia singular
No obstante, la historia del nombre comienza en la antigedad cl ica, cuando
un grupo de estudiosos del lenguaje, conocido como los "sofistas", explicaba
que el nombre serv para designar la cosa que previamente se hab
establecido, es decir, el nombre era entonces una convenci puesto que, por
costumbre o asentimiento general, una determinada comunidad de hablantes
acordaba denominar a las cosas con unos nombres determinados, luego los
objetos y las cosas exist n icamente cuando se las daba un nombre; esta
teor se conocer m adelante con el nombre de nominalismo que, desde
el punto de vista de la teor del pensamiento, es la tendencia a negar la
existencia objetiva de las ideas, las cuales se consideran convenciones o
nombres, simplemente. En cuanto teor filosica, el nominalismo se opone al
realismo y al idealismo: el realismo preconiza la existencia objetiva de las ideas,
y el idealismo considera que la idea es el principio del ser y el conocer. En
consecuencia, seg los idealistas, el nombre ser el instrumento, il o
herramienta, merced al cual es posible hablar del ser de las cosas.
En la antigedad, con el t mino "nombre" ("nomen") se designaba tanto al
adjetivo como al sustantivo, y fue en la Edad Media cuando se produjo la
separaci de ambas categor s. En la moderna gram ica, el t mino
"nombre" se aplica por antonomasia al sustantivo y, desde un punto de vista
objetivo, es el vocablo que expresa una sustancia independiente, por lo que se
opone al "adjetivo" que implica todo aquello considerado accesorio, adido,
secundario y dependiente.
Siguiendo con nuestro razonamiento histico, diremos que fue Arist eles quien
primero confirial nombre aspectos gramaticales, aunque tambi se refiria
desde el punto de vista lico y, por consiguiente, el nombre ser "un sonido
vocal que posee un significado convencional."
M adelante, en el medievo, esta definici del nombre que hizo suya la
antigedad cl ica se considerdentro del denominado "Arte de la Gram ica" y,
en consecuencia, el nombre fue asociado tanto a la significaci como a la idea,
y surgila divisi del nombre en varias clases: sustantivos y adjetivos, en cuyo
caso pertenecer n a la gram ica; abstractos y concretos, que entrar n
dentro del campo de la lica; comunes y propios, que se considerar n tanto
desde una perspectiva lica como desde un punto de vista gramatical...

A partir de aquse empeza considerar el nombre exclusivamente como portador

de significaci y, por ello, fue relacionado con el aspecto sem tico; no
obstante, la mezcla de los elementos licos y gramaticales contribuyal amplio
desarrollo de la teor de los nombres. Y as surgieron los nombres de primera
imposici (que se aplican a las cosas) y los nombres de segunda imposici
(que se aplican a palabras).
Posteriormente, en la oca moderna, el nombre fue estudiado desde un punto
de vista psicolico y denotativo. Asmismo, algunos autores declarar que no
es cierto que cada cosa pueda tener un nombre sino que, por el contrario,
pueden designarse varias cosas mediante un nombre, lo cual se justifica por la
comodidad de su uso y, por consiguiente, los nombres se comprender en
funci de las ideas que designan: puede haber nombres de ideas simples y
complejas, y nombres comunes y propios. Tambi , entonces, se habl por
ejemplo, de nombres positivos y negativos; contradictorios; particulares,
universales e indefinidos; absolutos y relativos; simples y compuestos...
Hubo, asmismo, pensadores que consideraron los nombres como una especie
de signos y, en consecuencia, los nombres designar n cosas particulares o
conjuntos de cosas particulares y, en ambos casos, los nombres sustituir n a
im enes o representaciones de esos objetos por ellos designados.
En la oca contempor ea, el nombre se asocia sobre todo con la sem tica
y con la lica; adem , se distingue entre "nombrar" y "enunciar" y, en
consecuencia, algunos autores dicen lo siguiente:
"Por nombres no debemos entender meros sustantivos, los cuales no expresan
por ssolos ning acto completo. Si queremos comprender claramente lo que
son y significan aqulos nombres, lo mejor serconsiderar las conexiones y
principalmente los enunciados en que los nombres funcionan en su significaci
normal. Vemos entonces que las palabras que deben ser consideradas como
nombres so expresan un acto completo cuando o representan el sujeto simple
completo de un enunciado o, prescindiendo de las formas sint ticas, pueden
desemper en un enunciado la funci de sujeto simple, sin alteraci de su
esencia intencional."
Tambi , cualificados investigadores del lenguaje llaman a los nombres actos
nominales, y afirman que "un enunciado no puede funcionar nunca como
nombre, ni un nombre como enunciado, sin alterar su naturaleza esencial, esto
es, sin una alteraci de su esencia significativa y con ella de la significaci
misma".
En definitiva, actualmente, la investigaci del nombre viene realiz dose por el
grupo de estudiosos de tendencia anal ica que, en cierto modo, guarda
relaci con la oca antigua y medieval. No obstante, determinadas
afirmaciones emitidas por algunos de los representantes de este grupo de

tendencia anal ica han sido calificadas de radicales por prestigiosos lingistas
y notables estudiosos del lenguaje. Y as se ha dicho que los nombres propios
no tienen significaci o, si la tienen, estformada por el objeto nombrado.
Asmismo, tambi se ha llegado a afirmar que existen nombres que son
disfraces de descripciones; "que hay nombres que nombran un objeto existente
y otros que nombran (o se proponen nombrar) algo que no existe o no existe
todav y a lo cual se propone dar un determinado nombre; que hay nombres
propios usados como nombres comunes y nombres comunes que han terminado
por adquirir la categor de nombres propios..."
En s tesis, y despu de todo lo antedicho, podemos definir hoy d el
nombre sustantivo como aquella palabra con que se designan uno o m
objetos pensados como conceptos independientes. Tales objetos se refieren a
seres vivos y cosas existentes en la naturaleza ( bol, silla) o en nuestra mente
(valor, emoci).
Desde una perspectiva morfolica, hemos de decir que el sustantivo se
compone de:
ra o semantema y morfemas o formantes, que van unidos a la ra .
A la ra o semantema tambi se le denomina lexema, ya que es el elemento
de la palabra portador de la significaci.
Ejemplos de palabras con sus ra es y morfemas. Si, por ejemplo, tomamos el
sustantivo "vengo" observaremos que su ra o lexema es "ven" y el morfema o
formante que va unido a la ra corresponde al t mino "go".
Ra o lexema: "ven-"; morfema o formante: "-go". Otro tanto sucede con las
siguientes palabras: "lobos", "cantar", "sordidez", "contrario", "sombrero",
"cudos", "opinas"...
Ra o lexema: "lob-"; morfema o formante: "-os".z
Ra o lexema: "cant-"; morfema o formante: "-ar".
Ra o lexema: "sordid-"; morfema o formante: "-ez".
Ra o lexema: "contr-"; morfema o formante: "-ario".
Ra o lexema: "sombr-"; morfema o formante: "-ero".
Ra o lexema: "cud-"; morfema o formante: "-os".

Ra o lexema: "opin-"; morfema o formante: "as-".

XXXIII
"Si, con la escritura, los hombres se hacen m sabios y m memoriosos,
quiere decir que han superado, en parte, el estrecho horizonte de posibilidades
que
la
naturaleza
les
abre".
(Emilio
Lled.

Ya queddicho que el nombre sustantivo se diferenciaba del nombre adjetivo,

aunque ambos tienen en com su pertenencia a una categor superior que,
como es obvio, se denomina nombre: "Adjetivo y sustantivo poseen, en efecto,
muchos caracteres comunes Tienen unos mismos morfemas de n ero y las
variantes de estos morfemas aparecen condicionadas por los mismos contornos
fonolicos. Los morfemas derivativos de uno y otro no son en muchos casos
diferentes y algunos de ellos se caracterizan por la propiedad de poder formar, a
partir de un mismo tema de derivaci, un sustantivo y un adjetivo. Asocurre, por
ejemplo, con los nombres gentilicios: toled-ano, malague , bilba-ino. En estos
casos, la construcci sint tica decide la categor , pero a veces tampoco es
decisiva la funci. Asocurre en la lengua espa la en muchos casos en que uno
de estos nombres act como complemento predicativo. Si decimos o
escribimos: Los espales pierden, la agrupaci con el articulo, adem de la
funci de sujeto, nos indica que espa les es aqusustantivo, a menos que el
pasaje anterior sea un miembro disyecto de una frase m extensa, por
ejemplo: Los jugadores italianos ganan y los espa les pierden, en donde el
articulo los puede ser un articulo anafico (= repetitivo) y equivaler a los
jugadores, con lo que espales sera un adjetivo, lo mismo que en la frase los
jugadores espales. Pero si decimos son espa les, fallan los criterios sint
ticos para decidir si espales es nombre sustantivo o adjetivo.
Tenemos entonces un caso de indistinci o sincretismo entre dos categor s."
(Real Academia).
Antes de seguir adelante, conviene dilucidar el significado de dos t minos
empleados en el p rafo anterior, y que hemos entrecomillado con el fin de
explicar su significado; se trata de los vocablos disyecto y sincretismo.
- disyecto: equivale aqua separado, apartado, desunido...
- sincretismo: Reuni o concentraci de dos o m funciones gramaticales en
una sola. "Feneno que se produce cuando una forma asume diversas
funciones. (...) El sincretismo tiene dos clases de manifestaciones: la
coincidencia y la implicaci". El primer vocablo es sinimo de identidad y
concurrencia, mientras que con el segundo se alude a la contradicci y
oposici de los t minos entre s

Por otro lado, el nombre sustantivo es una clase de lex . " Unidad lexical
memorizada". Y tambi , con el propito de aclarar, y ampliar, el sentido del t
mino lex se dec que, cuando el hablante emplea la expresi "meter la
pata" no construye su mensaje en el momento en que habla sino que lo toma de
su "memoria lexical". En consecuencia, y como esa memoria lexical puede
comprender palabras, oraciones, textos... resulta obvio que habrvarias clases
de lex s, a saber: lex simple, lex compuesta, lex textual, etc era.
- Lex simple: Principalmente se identifica con la palabra, el t mino o el
vocablo. Ejemplos: "color", "caballero", " bol", "entre", "ahora", "puente",
"mar"...
- Lex compuesta: Puede decirse que es aquella que se forma de palabras
compuestas: Ejemplos: "manirroto", "carricoche", "vaiv ", "sobreprecio",
"todopoderoso",
"alicorto",
"minifalda",
"ropavejero"...
- Lex textual: Se refiere, especialmente, al texto memorizado y cargado de
significaci como, por ejemplo, es el caso de los refranes, proverbios, dichos, m
imas, modismos, etc era. Ejemplos: "Habla m que una cotorra". "Come m
que un lima". "Vive su propia vida". "Asse escribe la historia". "Ojos que no
ven, coraz que no siente". "Desgraciado en el juego, afortunado en amores"...
Pero, adem , existe una clase de lex s con morfema lexical a la que
pertenece el sustantivo; y, desde este punto de vista, surge el n ero y el g
ero, con lo que el sustantivo se caracterizar por las marcas de determinaci
o art ulos, por el n ero y por el g ero.
Masculinos y femeninos
En espal, seg la Real Academia, atendiendo al g ero, los nombres
sustantivos se dividen en femeninos y masculinos. El t mino "g ero"
proviene del vocablo griego "genos", cuya ra comprende e implica tanto el t
mino gramatical "g ero" como el sexo de los seres vivos. Por tanto, el g
ero utiliza la misma morfolog que el sexo; y as habrg ero masculino y
femenino, y sexo macho y hembra. Asmismo, respecto a la categor nominal
del neutro, hay que selar que no existe en la lengua espa la: "Decimos que
un nombre es femenino o masculino cuando las formas respectivamente
femeninas o masculinas del art ulo y de algunos pronombres, caracterizadas
las primeras por el morfema de g ero -a, y las segundas por el morfema de g
ero -o, -e o por ning morfema, se agrupan directamente con el sustantivo
en construcci atributiva o aluden a fuera de esta construcci. Con arreglo a
esta definici son femeninos la mujer, la vestal, la perdiz, aquella flor, No hay
ocasi como ta, y son masculinos el hombre, el adalid, el rat, alg mal,
Estos son mis poderes."
Por lo dem , cuando los nombres sustantivos comunes (denominados tambi
apelativos) son de persona, los hablantes tienden a considerar que los g eros
femeninos y masculinos designan respectivamente a mujeres y varones, o

hembra y macho de algunas especies animales: "Esta idea se acerca bastante a

la verdad, sobre todo si m que a los sustantivos la aplicamos a las formas del
art ulo y de los pronombres de que acabamos de hacer menci, incluyendo
entre ellas las formas del pronombre personal de tercera persona, en los casos
o en la mayor parte de los casos en que unas y otras realizan por smismas una
menci de persona, es decir, fuera de la construcci atributiva: Hoy la he visto,
la he visto hoy y me ha mirado (B quer). A ese le arreglo yo las cuentas, etc.
Solo existe una limitaci a este principio. Los plurales masculinos, los, ellos,
estos, etc., designan una pluralidad de varones, pero tambi pueden designar
conjuntamente una pluralidad de hembras y varones, cualquiera que sea el n
ero de ellos y de ellas, lo que se produce en virtud de la idea general o gen
ica que es inherente al masculino. Los nombres apelativos de persona, en
cambio, tienen estas y otras limitaciones. No solamente los plurales masculinos,
como hijos, hermanos, pueden significar varones y hembras conjuntamente. El
singular masculino hombre equivale a var, pero tambi designa mujeres y
varones empleado como t mino general o gen ico. Por otra parte, ha habido
en espal antiguo y cl ico, y hay femeninos que designan var, o que
pueden designar mujer o var indistintamente: la centinela, la guarda, (. ..), la
gu , la vela, la imaginaria. El empleo metafico de nombres femeninos o
masculinos de cosa para designar persona puede dar tambi nacimiento a
nombres de var del g ero femenino: esa mala cabeza, o masculinos de
mujer: ese pend.
Fuera de este uso metafico, los nombres masculinos de mujer son escasos: el
marimacho." (Real Academia).
Consiguientemente, la significaci de sexo "se aplica a los humanos y a los
animales. Es binario: macho/hembra. Su significante es generalmente un
morfema sufijado (-o)/-a, cero / -o); a veces, es solamente sensible a trav del
determinante". Y as tenemos que el sexo puede estar incluido en el lexema:
sobrin-o/sobrin-a; profesor/profesor-a; el testigo/la testigo; toro/vaca.
No obstante, al evolucionar la lengua en las sociedades humanas, los hablantes
han tenido necesidad de creaci -de ahque siempre digamos del lenguaje que
se encuentra en continua evoluci y cambio, que es din ico y evoluciona a la
par que los humanos y los tiempos- por asdecirlo y, en consecuencia, surgen
determinadas dudas: "el ministro llega a ser la ministro despu de la ministra;
el modelo (mujeres) se convierte en la modelo."
Por otro lado, la oposici macho/hembra es sim rica y exclusiva en cuanto a
su referencia: primo se refiere a los hombres, prima se refiere a las mujeres. (...)
Pero en su funcionamiento, esta oposici es asim rica. Si, en la referencia se
encuentran hombres y mujeres, es la forma (morfolog ) del macho la que se
emplea: tus primos. Una forma en a implica una referencia totalmente femenina;
una forma en -o puede referirse a un conjunto masculino o mezclando
masculino y femenino:

Morfolog : -a- Referencia: sexo femenino

Morfolog : -o- Referencia: sexo masculino y sexo masculino y femenino.
Asmismo, atendiendo al criterio de la extensi de empleo, el femenino
ser"intensivo (marcado, limitado) y el masculino extensivo (no marcado). Esto
explica ciertos comportamientos:
- la concordancia con el masculino plural: mi hijo y mi hija quedaron encantados;
- el masculino plural para referirse a una pareja: los reyes, los padres (con una
ambigedad naturalmente);
- la elecci del masculino cuando no interesa al sexo: Origen del hombre
americano, el perro, fiel comparo del hombre." (Bernard Pottier).
Ejemplos, y definici, de palabras consideradas como nombres sustantivos con
la inclusi de su g ero:
- "l para": Utensilio para dar luz que consta de uno o varios mecheros con un
depito para la materia combustible, cuando es l uida; de una boquilla en que
se quema un gas que llega a ella desde el depito en que se produce; o de un
globo de cristal, abierto unas veces y herm icamente cerrado otras, dentro del
cual hay unos carbones o un hilo met ico que se ponen candentes al pasar
por ellos una corriente el trica.
El
g ero
del
sustantivo
"l para"
es
femenino.
-"flota": Conjunto de barcos mercantes de un pa , compaa de navegaci o l
ea mar ima. El g ero de la palabra "flota" es femenino.
"aguachirle":
Cualquier
licor
sin
fuerza
El g ero de t mino "aguachirle" tambi es femenino.

ni

sustancia.

XXXIV
"Que dos personas se hablen o escriban nos parece un hecho tan banal y
evidente que no pensamos en el complicado proceso que tiene lugar cuando se
produce un contacto de este tipo ni en las condiciones que deben cumplirse
para que la comunicaci constituya una realidad." (Bertil Malmberg, en "La
Lengua
y
el
hombre").
Ya hemos hablado del g ero del nombre sustantivo, y aquy ahora nos
proponemos tratar aquellos aspectos relativos al n ero en el nombre
sustantivo. Pero, antes de abordar el tema apuntado, conviene que fijemos

algunos conceptos relativos a la clasificaci sem tica del nombre sustantivo,

esto es, considerado el nombre sustantivo desde la perspectiva de su
significaci se dividir principalmente, en: "com " y "propio".
- Nombre sustantivo "com ": Tambi se denomina "gen ico" y "apelativo",
porque conviene a todos los seres (personas, animales o cosas) de una misma
clase: "ni", "hombre", "caballo", "herramienta"...
- Nombre sustantivo "propio": Por medio del sustantivo propio individualizamos
a las personas, animales u objetos; por tanto, es aquel que se atribuye a una
persona o cosa determinada y, en consecuencia, se opone al nombre sustantivo
com . Asmismo, el nombre sustantivo propio no atiende a notas sem ticas
inherentes a los sujetos u objetos que nombra y, por consiguiente, es como una
especie de etiqueta: "Le" puede ser el nombre de un animal, de una ciudad o
de una persona. Lo mismo sucede con el t mino "Gata", que puede ser un
animal o un accidente geogr ico. Ejemplos: "El cabo de Gata se encuentra en
Almer ". "He llevado mi gata al veterinario para que la vacune...
Adem de comunes y propios hay otras clases de nombres sustantivos, por
ejemplo "individuales" y colectivos; concretos y abstractos; simples" y
"compuestos"...
- Nombres "individuales": Son aquellos que, como la propia palabra indica,
designan elementos individuales: " libro", "casa", "pino", "roble", " jilguero",
"ruiser"...
- Nombres "colectivos": Se refieren aunque su expresi aparezca en singular a
un conjunto de cosas de la misma especie o a un grupo de elementos:
"muchedumbre", "enjambre", "docena", "arboleda", "regimiento", "ej cito", "
robledal"...
- Nombres concretos: Designan seres o elementos reales, es decir, con
existencia real o sensible: "tierra", "cara", "hoja", "viento, "silla"...
- Nombres abstractos: Designan realidades no sensibles por smismas sino
relacionadas con elementos reales: "blancura" (se relaciona con "blanco"),
"ternura" (se relaciona con "tierno"), "vejez" (se relaciona con "viejo"), "bondad"
(se relaciona con "bueno"), "verdad" (se relaciona con "verdadero")...
- Nombres simples: Est formados exclusivamente por una palabra y, en
consecuencia, se puede decir que la mayor de los nombres son simples:
"aceite", "agua", "noche", "d ", "mana"...
- Nombres compuestos: Son aquellos que est formados por dos palabras que,
originariamente, se escrib n separadas y ahora se escriben juntas:

"abrelatas", "paraguas", "anteojo", "bocacalle",

"matasanos ", "bienvenida"...

"rompeolas",

"vaiv

",

Adem , hay que adir a esta clasificaci los nombres sustantivos

denominados numerales que, como la propia palabra indica, son aquellos que
expresan n ero en smismos; no obstante, hablaremos de los numerales en el
apartado reservado a los nombres adjetivos.
Sustantivaci
Desde una perspectiva gramatical, el fen eno de la sustantivaci se produce
cuando una palabra o un grupo de palabras funcionan como nombres
sustantivos aunque, por su origen, no sean tales nombres.
En definitiva, y seg la opini de prestigiosos lingistas, la sustantivaci
consistir "en trasladar a la categor de sustantivos palabras que
originariamente no lo son."
Se puede hablar, por tanto, de un tipo de sustantivaci que se produce por la
transformaci permanente de ciertas palabras en sustantivos;
ta
transformaci se denomina funcional o accidental y consiste en que una
palabra, frase u oraci pasa a tener valor sustantivo porque tal es la funci que
desempe en un determinado contexto.
De modo sint ico, en espal, las clases de palabras que m
frecuentemente han pasado a producir sustantivos ser n: Los nombres
propios de personas ("Ser un quijote"); los adjetivos ("Est o tiempo estival");
los participios, infinitivos y otras formas de los verbos; los adverbios; y,
finalmente, otras palabras.
EI n ero en el nombre sustantivo
Al igual que el g ero, el n ero tambi ha de ser tenido en cuenta al hablar
del nombre sustantivo, ya que sirve para establecer la concordancia de esa
parte de la oraci. Y as es tan importante el n ero del nombre sustantivo que
la Real Academia dedica una secci completa de su "Esbozo..." a hablar de
este tema: "En contraste con el g ero, el n ero gramatical constituye en sus
grandes l eas un sistema coherente que afecta por igual a todos los
sustantivos apelativos. En singular carecen de morfema. En plural hay tres
morfemas, o m exactamente, tres variantes de un solo morfema: -es, -s,
carencia de morfema, o con otras palabras, morfema cero. Para formar el plural
se agrega al singular de cada nombre una de las variantes del morfema del
plural, no cualquiera de ellas, sino la que resulta impuesta por la estructura
fonolica del singular: seg el sonido en que termina, seg su acentuaci y
seg sea o no monosil ico. De esta regulaci tratan los par rafos
siguientes.

Apelativos terminados en consonante.- Cuando el singular de un nombre polis

abo termina en la consonante -s, inmediatamente precedido o no de otra
consonante, y su acentuaci no es aguda, para la formaci del plural se
emplea la variante cero. Se produce entonces, por consiguiente, indistinci o
sincretismo de singular y plural. En estos casos, lo mismo que ocurre con los
sustantivos que carecen de terminaci especial masculina o femenina, el
sincretismo se resuelve en la secuencia sint tica con el auxilio de las formas
de n ero diferenciadas de que est dotados la mayor parte de los
pronombres y adjetivos. La lista de sustantivos apelativos que pueden incluirse
en este grupo, de muy diverso origen, algunos formados en espa l, es muy
numerosa: el, los atlas; el, los papanatas; el, los lunes (martes, mi coles,
etc.), caries, quepis, dosis, crisis, mantis, glotis. litis, brindis, perdis, intr gulis,
virus, trax, tax, b eps, fceps, etc. Especialmente numerosa es la serie
de tecnicismos en -sis,, las catarsis, las diagnosis, los fasis, los tasis, . Al
mismo grupo pertenecen los femeninos procedentes de femeninos griegos en
-itis,: artritis, nefritis, pleuritis, faringitis, laringitis, neuritis, otitis, peritonitis,
sinusitis, mieditis (de uso familiar), etc."
Por tanto, selaremos que el n ero de un nombre sustantivo esten funci de
la categor de cantidad y, en consecuencia, puede ser singular y plural. En
espal, el sistema de expresi del n ero en el nombre sustantivo es sencillo
y regular, pues se basa en la oposici entre el singular y el plural. Por
consiguiente, los morfemas de n ero est en funci de la terminaci de la
palabra y pueden ser "es" y "s"; por ejemplo, "casa-s" ("casa", "casas") y
"virtudes ("virtud", "virtudes").
El n ero singular carece de marca, por lo que sela la ausencia de morfema o
grado cero; y para representar gr icamente esta disposici como ya
queddicho al hablar del morfema cero se emplea un c culo cruzado con una l
ea oblicua que pasa por su centro (0); como es obvio, el n ero singular
puede indicar un elemento, por ejemplo " amo"; pero, tambi , un conjunto de
elementos: "alameda".
El n ero plural puede presentar tres aspectos, a saber:
m

de
un
elemento:
"

amos";
m

de
un
conjunto
de
elementos:
"alamedas";
- en nombres que no forman series la oposici uno contra varios: "agua / aguas,
arena / arenas, vino"/"vinos"...
Conviene selar que, en ocasiones, pueden producirse dudas sobre la
concordancia de los sustantivos colectivos, es decir, de aquellos nombres que
tienen forma singular pero significado plural; en estos casos, la concordancia en
espal suele realizarse bien considerando la forma, en cuyo caso la
concordancia se hace en singular, o bien dando preferencia al significado, en
cuyo caso la concordancia se hace en plural.

Ejemplos, y definici, de normas de formaci del plural en algunos nombres

sustantivos:
En espal, la formaci del plural en los nombres sustantivos se atiene a las
siguientes normas:
- Los nombres terminados en vocal no acentuada o en "e" acentuada forman el
plural
en
"s".
Ejemplos:
"casa"/"casas",
"paraje"/"parajes",
"litri"/"litris" ,"cero"/"ceros", "caf/"caf "...
- Los nombres terminados en consonante o en vocal acentuada forman el plural
en "es". Ejemplos: "pared"/"paredes", "sabor"/"sabores", " jabal"/" jabal s",
"marroqu"/"marroqu s.
No obstante, siguiendo a Manuel Seco, hay que hacer ciertas matizaciones a la
regla que acabamos de reser: Los extranjerismos terminados en consonante
forman unos el plural en "es" ("revveres", "cheres", "goles"), otros en "s"
("clubs", "cocs") y otros invariable ("d icit", "lunch").
Y, respecto a los nombres terminados en vocal acentuada, existen excepciones
tales como "pap (plural "pap "), "mam (plural "mam "), "sof (plural "sof "),
"esqu (plural "esqu "), "domin (plural "domin").
XXXV
Siguiendo con las cuestiones relativas al n ero gramatical en los sustantivos,
conviene resaltar que, adem de marcar e indicar la concordancia, siempre el
n ero aporta una informaci, o aclara y matiza el sentido de un nombre
sustantivo
concreto.
Y as mediante la informaci proveniente del n ero, se sabe si el "referente"
es uno o varios, es decir, m de uno. El t mino "referente" estconsiderado
como un participio activo del verbo "referir" y significa, literalmente, lo siguiente:
"Que refiere o que dice relaci a otra cosa". Por tanto, cuando el "referente" es
uno se trata del n ero singular, y si hay m de uno o varios estamos ante el
n ero plural. Luego, en el nombre sustantivo, y dentro de un contexto
lingstico concreto, el n ero representa una estructura de oposici entre el
singular y el plural.
Ya queddicho, tambi , que el n ero singular carece de marca y que, por lo
tanto, sela la ausencia de morfema o el grado cero; y tambi dec mos que
para representar gr icamente esta disposici se empleaba un signo que
consist en un c culo cruzado por una l ea oblicua. Sel amos, adem
, que el n ero singular indica un elemento ("manzano") o tambi una serie

de elementos ("pomarada"), mientras que el n ero plural puede presentar tres

aspectos: m de un elemento ("manzanos"), m de un conjunto de elementos
("pomaradas") y, cuando se trata de nombres sustantivos que no forman series,
aparece la oposici uno contra varios "pan" / "panes", "can" / "canes")...
Consideraciones teicas y pr ticas sobre el n ero
Por consiguiente, a las normas de formaci del plural en los nombres
sustantivos, ya apuntadas en otra ocasi, y que pueden considerarse
generales, hay que adir, no obstante, determinadas matizaciones tendentes a
lograr un mayor y m perfecto conocimiento del uso del lenguaje. Y, en
consecuencia, selaremos lo siguiente:
Cuando una palabra termina en -s, y no es aguda, el plural no se marca o, dicho
de otro modo, no tiene plural.
Por ello, algunos d s de la semana, por ejemplo, hacen igual el singular que
el plural, es decir, las palabras "lunes", "martes", "mi coles", " jueves" y
"viernes" no tienen plural. Luego, en espa l, lo correcto es "el lunes" para el
singular, o "los lunes" para el plural; "el martes" para el singular o "los martes"
para el plural; "el mi coles" para el singular o "los mi coles" para el plural;
"el jueves" para el singular o "los jueves" para el plural; "el viernes" para el
singular o "los viernes" para el plural.
Ejemplos correctos: "Las reuniones siempre se celebran los lunes". "El dentista
abre su consulta los mi coles".
Nese que, por raz del acento, los vocablos apuntados terminan en s y no
son t minos agudos sino graves o llanos excepto la palabra "mi coles" que
es esdr ula, puesto que, como ya sabemos, su s aba tica es la pen
tima. As al descomponer en s abas la palabra "lunes", quedar "lu-nes", es
decir, tenemos dos s abas, de las cuales la tima ("-nes") es ona y la pen
tima es la tica ("lu- ). El esquema sil ico del t mino "lunes" tomar , por
tanto, la formao, que indica que se trata de una palabra grave o llana, pues su s
aba tica es la pen tima. El esquema sil ico de una palabra aguda ser
o- por ejemplo "te-lar"; y, finalmente, el esquema correspondiente a las palabras
esdr ulas ser o-o, por ejemplo "mi -co-les".
Tras esta digresi, seguiremos con nuestras consideraciones teicas y pr
ticas sobre las particularidades del n ero en los nombres sustantivos. Por
consiguiente, selaremos que existe, adem , un grupo de vocablos que no
presenta variaci de n ero, es decir, se trata de palabras que hacen igual el
singular que el plural; y astenemos que, por ejemplo, los t minos "caries",
"dosis", "artrosis"... se utilizan de id tico modo tanto en singular como en
plural. Luego, en espal, lo correcto es "la caries" para el singular o "las caries"

para el plural; "la dosis" para el singular o "las dosis" para el plural; "la artrosis"
para el singular o "las artrosis".
Lo mismo puede decirse a propito de la palabra "galimat s", vocablo que
carece de singular. Luego, es incorrecto el empleo del t mino "galimat ",
debe decirse y escribirse siempre "galimat s".
Ejemplos incorrectos: "Tengo una carie en la muela del juicio". "Esta reuni es
un galimat , pues no se entiende nada de lo que dicen los asistentes".
Ejemplos correctos: "Tengo una caries en la muela del juicio". "Esta reuni es
un galimat s", pues no se entiende nada de lo que dicen los asistentes.
Por consiguiente, en los vocablos de los ejemplos apuntados no se distinguen el
singular y el plural, excepto por la concordancia con los determinantes o art
ulos que los acompan; de ahla importancia de conocer perfectamente todas
las reglas y normas de concordancia.
Algunos nombres sustantivos cambian el lugar de su s aba tica cuando
pasan del singular al plural; tal es el caso de los vocablos "car ter", "r
imen", "esp imen"... cuyo plural ser"caracteres", "reg enes", espec
enes ... respectivamente. Ejemplos correctos: "Escribisu nombre con caracteres
imborrables"."En los timos tiempos han cambiado algunos reg enes pol
icos". "Me presentaron los planos de unos espec enes de edificios
prefabricados".
Hay palabras que carecen totalmente de plural, es decir, que ni siquiera admiten
que pueda construirse su plural con alg determinante, como en los casos
expuestos anteriormente. Se trata de palabras que nunca pueden ponerse en
plural; tal es el caso de "salud", "cenit", "cariz", "caos", "sed"...
A estas palabras que no admiten nunca plural se las conoce por el nombre de
"singularia tantum".
"Singularia tantum". Se aplica este t mino a los nombres que no admiten
plural: "cariz", "oeste", "grima", etc era. (L aro Carreter).
Ejemplos correctos: "La salud es lo m importante". "El cenit es un punto del
hemisferio celeste". "No me gusta el cariz que est tomando los
acontecimientos". "La ciudad estinmersa en un caos del que serdif il sacarla".
"Algunos testigos declararon que acud n a la cita del abogado defensor
porque ten n sed de justicia". "El sol se pone por el oeste". "Los incendios
provocados en los bosques me causan grima...

Por lo dem , tambi existe otro grupo de palabras cuya nota principal es que
no admiten el n ero singular, es decir, siempre aparecen en plural y nunca en
singular; tal es el caso de "enseres", "v eres ", " arras ", "anales ", "finanzas ",
"acos"...

Estos vocablos que no admiren nunca un singular se denominan "pluralia

tanrum".
"Pluralia tantum". Se dice de las palabras que so poseen n ero plural:
"albricias", "exequias", "nupcias", etc era.
Ejemplos correctos: "Acumultantas deudas a causa del juego que sus
acreedores lo desahuciaron y perdisu casa con todos sus enseres". "Ya so ten
n v eres para dos d s". "El desposado entreglas arras a la desposada".
"Ciertos hechos extraordinarios y curiosos est escritos en los anales de la
historia". "Es tan buen empresario que hasta sus competidores lo consideran
como un mago de las finanzas". "El espejo se cayy se hizo a cos". "Se casaron
en segundas nupcias"...
Los pronombres indefinidos "cualquiera" y "quienquiera" hacen su plural de la
forma "cualesquiera" y "quienesquiera". Sin embargo, este timo plural es raro
y muy poco usado. Por otra parte, cuando el pronombre indefinido va seguido
de la preposici "de" se emplearentonces la forma singular "cualquiera" o
"quienquiera".
Ejemplos correctos: "Cualesquiera que sean tus razones para actuar as no
apruebo la decisi que has tomado". "Quienesquiera que sean los ladrones no
podr esconder su bot ". "Vendr en cualquiera de lo trenes que llegan a
las ocho".
A propito del t mino "quienquiera", Manuel Seco dice lo siguiente:
Pronombre indefinido. Designa persona indeterminada y siempre tiene funci
sustantiva. En la lengua actual solo tiene uso como antecedente del relativo
"que": "quienquiera que sea, lo propala en las casas de los enemigos".
Y tambi , a propito del vocablo "cualquiera", explica el autor citado que
carece de variaci gen ica, es decir, que tiene la misma forma tanto para el
femenino como , para el masculino; y ade lo siguiente:
Con funci sustantiva designa persona indeterminada, a no ser que lleve
complemento partitivo. En oraciones exclamativas puede expresar, iricamente,
negaci: "Cualquiera entiende a las mujeres"! (Benavente).

Con funci adjetiva puede acompar a sustantivos de persona o de cosa,

antepuesto en la forma "cualquiera" o bien pospuesto; en este caso, el nombre
va precedido de alg determinante: "cualquier pretexto; un pretexto
cualquiera". Tambi puede ir con algunos pronombres sustantivos, como
adjetivo pospuesto: "uno (una) cualquiera, otro (otra) cualquiera".
Como antecedente de un pronombre relativo, el sentido de "cualquiera" es
generalizador: "cualquiera que lo hubiera visto, de no conocerlo, se hubiera cre
o ante el mism imo San Roque" (Cela, "La familia de Pascual Duarte')."
Ejemplos pr ticos
Las letras vocales, cuando funcionan como sustantivos, hacen su plural del
siguiente modo: "aes", "ees", " s", "oes", " s" . Ejemplos correctos: "Hay que
poner los puntos sobre las s". "La palabra "canasta" estformada por tres aes
y tres consonantes". Los plurales de las part ulas "s y "no", cuando tas
funcionan como sustantivos, son "s s" y "noes" respectivamente. Ejemplos
correctos: "Hecho el recuento de la votaci se han contabilizado veinte s s y
quince noes."
Las notas musicales "do", "re", "mi ", "fa", "sol", "la", "si" hacen el plural del
modo siguiente: "dos","res", "mis", "fas", "soles", "sis" .
Ejemplo correcto: "No se oyen con nitidez las notas sis ni fas en los ensayos".
Es muy importante tener en cuenta que las palabras terminadas en "x" no sufren
variaci en su plural.
Ejemplos correctos: "Los culturistas mostraban sus fuertes tax". "Los
proveedores me han enviado tres fax en los que me anuncian sus nuevos
productos".
En virtud de lo antedicho, selaremos que es incorrecto decir o escribir "los
faxes".

IDIOMA
XXXVI
Ya hemos hablado del nombre sustantivo, ahora nos ocuparemos del nombre
adjetivo m com mente llamado adjetivoque, en un primer acercamiento, y
de modo general, podemos afirmar que se trata de una palabra o de una parte
variable de la oraci que desempe la funci de modificador del nombre
sustantivo
o
simplemente
del
nombre.

Cuando el adjetivo modifica o complementa directamente al nombre su funci

es adyacente, en cuyo caso se trata de un complemento del nombre; pero el
adjetivo tambi puede modificar o complementar al nombre a trav de un
verbo y, en este caso, nos hallamos ante la funci adjetiva denominada atributo
o predicativo. As por ejemplo, en la frase "El trabajador responsable conviene a
la empresa", vemos que el t mino adyacente "cualificado" es un adjetivo que
complementa directamente al nombre "trabajador". En cambio, si reparamos, por
ejemplo, en la expresi "El opositor se puso nervioso", observamos que el
vocablo "nervioso" dice algo del opositor, esto es, se trata de un "atributo". Y si,
finalmente, nos fijamos en la frase "Este libro es interesante", veremos que con
el t mino "interesante" se predica algo del vocablo "libro", por lo que se tratar
de un adjetivo predicativo. Asmismo, conviene aclarar que, con relativa
frecuencia, los adjetivos tambi pueden actuar como sustantivos, esto es,
muchos adjetivos pueden funcionar como adjetivos y como nombres.
Ep etos y especificativos
En general, siempre se ha dicho que el adjetivo calificativo tiene por objeto,
precisamente, calificar al nombre; lo cual significa que el adjetivo puede adir
una cualidad al nombre, es decir, en cuanto que adjunto al nombre, lo califica y
resalta una determinada caracter tica que te posee. Por ejemplo: no es lo
mismo decir "un pobre hombre" que "un hombre pobre"; en el primer caso, el
adjetivo "pobre" ade una cualidad al nombre "hombre", en cambio, con la
expresi "un hombre pobre", se especifica, se concreta y se aumenta la
comprensi del nombre "hombre", por lo que aquse introduce un matiz que
sirve para diferenciar a "un hombre pobre" de, por ejemplo, "un hombre rico",
"un hombre agradecido", "un hombre respetado", "un hombre bueno", "un
hombre amable", "un hombre espl dido", "un hombre fuerte", "un hombre d
il"...; de ahque estos adjetivos se denominen "especificativos".
En definitiva, selaremos que, por una parte, existe el adjetivo calificativo que
ade, o subraya, una cualidad al nombre del que es adyacente, mientras que
tambi estel adjetivo calificativo propiamente dicho, y al que denominamos
adjetivo "especificativo", cuya funci consiste en adir una nota, o notas, que
contribuye a incrementar la comprensi del nombre al que acompa. Estos

adjetivos se denominan ep etos y especificativos, respectivamente. El ep

eto, por tanto, tiene especialmente una funci expresiva, sela una cualidad
inherente al nombre. En la lengua espa la, el ep eto suele ir, por lo general,
antepuesto al nombre: "negra noche", "blanca nieve", "altas torres"...; luego, el
ep eto hace resaltar una cualidad del nombre y tiene valor subjetivo y
afectivo, por lo que es signo de estimaci preferente. Sin embargo, cuando
cambia de lugar, es decir, cuando va detr del nombre, prima lo objetivo sobre
lo subjetivo: "buena persona" es una expresi subjetiva, mientras que "persona
buena" es un aserto objetivo.
La Real Academia y el adjetivo
La Real Academia explica que el nombre adjetivo y el nombre sustantivo poseen
caracter ticas comunes, tanto funcionales como formales: "Act n unos y
otros como predicativos con determinados verbos; por ej.: ser. En su formaci
entran, en gran parte, sufijos comunes de derivaci. Muchos nombres son
adjetivos y sustantivos: amigo, vecino. Con independencia, adem , de los
nombres que se hallan en este caso, varios adjetivos aparecen tratados como
sustantivos en determinados contextos, con diferentes grados de sustantivaci,
especialmente los que tienen significaci de persona, o se emplean con esta
significaci, sobre todo en plural: los mejores, los invencibles. Los sustantivos,
a su vez, desempen una de las funciones m caracterizadas del adjetivo, la
de atributo: vida padre, ciudad sat ite, un d feneno, aunque este cambio
de categor es en espal mucho menos frecuente que el de la sustantivaci.
El empleo como atributo es la funci m importante del nombre adjetivo. Hay
construcci atributiva no solamente cuando el adjetivo se coloca en posici
inmediata al sustantivo de que depende: las buenas gentes, o coordinado con
otro adjetivo que se halla en esta posici: ojos claros, serenos; un d puro,
alegre, libre quiero, o separado del sustantivo por raz del orden m libre que
adoptan las palabras en la lengua po ica: Y entre las nubes mueve / su carro
Dios ligero y reluciente (Fr. L. de Le, A Felipe Ru ), sino tambi cuando se
agrupa con un art ulo o un pronombre que remite anaficamente al sustantivo
de que depende y lo representa: el hombre nuevo y el antiguo; unos d s
buenos y otros malos. Otra de las construcciones t icas del adjetivo,
escasamente compartida por el sustantivo, es su agrupaci en n ero singular
y g ero masculino con el art ulo neutro lo: Lo cort no quita lo valiente.
Con verbos y adverbios especialmente comparte la propiedad de agruparse con
adverbios de grado y de modo."
Antes de seguir adelante con nuestra descripci del adjetivo, procede hacer
una digresi a fin de reparar en el significado del adverbio "anaficamente",
empleado en el p rafo precedente. Este vocablo, "perteneciente o relativo a la
an ora", nos remite obviamente a la palabra "an ora" que, desde el punto
de vista de la antigua retica, equivale a la repetici; ya dec mos acerca de
esta figura retica de la "an ora" lo siguiente: "Es un figura retica que

consiste en la repetici de una o varias palabras al comienzo de una frase o en

principio de diversas frases en un per do".
Ejemplo de "n ora": "raed, traed de vino vasos llenos" (Arias Montano).
Por otra parte, selaremos que, en ocasiones, hay palabras que pasan a
desemper una funci que es propia del adjetivo, fen eno que los lingistas
denominan "met asis", sinimo de "trasposici" e "hiptasis"; se trata, en
realidad, como dice L aro Carreter, del cambio de categor que experimenta
una palabra: "As por ejemplo, el sustantivo cerbatana se hace adjetivo en la
frase de Quevedo era un cl igo cerbatana."
Efectivamente, en el cap ulo tercero de su obra "Historia de la vida del
busc", Quevedo describe magistralmente a un personaje que llama "el
licenciado Cabra" y que, seg explica el autor, "ten por oficio criar hijos de
caballeros" y, adem , ade lo siguiente: "El era un cl igo cerbatana, largo
so en el talle, una cabeza peque, pelo bermejo. No hay m que decir para
quien sabe el refr que dice ni gato ni perro de aquella color. Los ojos,
avecinados en el cogote, que parec que miraba por cu anos; tan hundidos
y obscuros, que era buen sitio el suyo para tiendas de mercaderes; la nariz,
entre Roma y Francia, porque se le hab comido de unas b s de resfriado,
que aun no fueron de vicio, porque cuestan dinero; las barbas, descoloridas de
miedo de la boca vecina, que, de pura hambre, parec que amenazaba a com
selas; los dientes, le faltaban no scu tos, y pienso que por holgazanes y
vagamundos se los hab n desterrado; el gaznate, largo como avestruz, con
una nuez tan salida, que parec se iba a buscar de comer, forzada de la
necesidad; los brazos, secos; las manos, como un manojo de sarmiento cada
una. Mirado de medio abajo, parec tenedor, o comp con dos piernas largas
y flacas".
La palabra "b s", que emplea Quevedo para describir al "licenciado Cabra" en
el p rafo precedente, tiene aquel sentido de "tumorcillo" o "postilla" ("postilla"
= "costra que al secarse forman las llagas o granos"), y, sin duda, el autor se
refiere, en realidad, al t mino "bubas", palabra con que se designa a los
"Tumores blandos que se presentan de ordinario en la regi inguinal y a veces
en las axilas y en el cuello."
Respecto a la expresi "la nariz, entre Roma y Francia", selaremos que, seg
los comentaristas y estudiosos de textos literarios se trata de un giro
empleado por Quevedo para indicar que el "licenciado Cabra" ten la nariz
roma, es decir, aplastada y tambi desfigurada, como si hubiese padecido una
conocida enfermedad de la oca denominada el mal franc .
Rango secundario

Hecha, pues, esta aclaraci, procede seguir adelante con el desarrollo del
adjetivo y, por consiguiente, conviene adir que, en opini de L aro Carreter,
el adjetivo es una palabra que funciona ordinariamente como complemento
nominal adjunto y, por tanto, de rango secundario. En la oca cl ica, los
estudiosos de la gram ica no distingu n entre el sustantivo y el adjetivo, ya
que ambas palabras eran consideradas como categor s del nombre, es decir,
del denominado "nomen". Como ya dijimos en otra ocasi, fue en la Edad
Media cuando se establecila distinci entre el nombre sustantivo y el nombre
adjetivo: Se distingue entre adjetivos atributivos (unidos "sind icamente" al
nombre: "noche oscura" u "oscura noche") y adjetivos predicativos (ligados al
nombre mediante un verbo copulativo: "la noche era oscura". {...j. Se distingue
tambi entre adjetivos calificativos y determinativos. Los primeros expresan
una cualidad del sustantivo ("luz brillante"), mientras que los segundos delimitan
la extensi en que se toma el sustantivo, adi dole diversas notas; sus
especies son: numerales ("cap ulo primero"), posesivos ("tus guantes"),
demostrativos ("esa puerta"), interrogativos (" qucalle?"), exclamativos
("qucalle!") e indefinidos (algunas personas). Sint ticamente, se diferencian
en espal en que, en la oraci enunciativa, los calificativos no pueden
funcionar como actualizadores del nombre para la funci de sujeto, mientras
que los determinativos pueden hacerlo.
Ejemplos pr ticos
Significado de la palabra "asind icamente", empleada al hablar de los
adjetivos distributivos dentro del contexto siguiente: unidos "asind icamente"
al nombre: "noche oscura" u "oscura noche".
La palabra "asind icamente" nos remite al t mino "asind ico" que significa
referido a una cl sula, oraci o per do la omisi de las conjunciones en la
construcci de la cl sula.
En la retica se denomina "as deton" al feneno lingstico mediante el cual
se prescinde de la conjunciones para unir t minos que deber n llevar ir
enlazados con estas part ulas. Ejemplos: "Lleg vio, venci
XXXVII
Los denominados adjetivos calificativos (califican al sustantivo al que
acompan), y que, a su vez, se divid n en ep etos (selan una
determinada cualidad que corresponde al sustantivo) y especificativos (aden
matices sem ticos al nombre). A continuaci, desarrollaremos diversos
aspectos relacionados con el adjetivo, y definiremos sus formas apocopadas y
sus
grados
de
significaci.

Comenzaremos selando que el adjetivo se ade, por asdecirlo, al sustantivo,

y puede precederle o ir colocado detr , en cuyo caso var el sentido
expresivo del adjetivo. Y as cuando el adjetivo precede al sustantivo se resalta
una determinada cualidad de te y la frase adquiere, por ejemplo, un valor m
subjetivo o afectivo. Por consiguiente, no serlo mismo decir "un gran cuadro"
que un "cuadro grande": en el primer caso, el adjetivo "gran" resalta lo expresivo
y significativo del sustantivo "cuadro"; mientras que en el segundo caso
("cuadro grande"), icamente se da a entender que estamos ante un cuadro de
grandes proporciones, pero no se dice nada de los posibles valores picticos,
tem icos, estructurales, simbicos... del cuadro en cuesti. De ahque uno de
los criterios de clasificaci de los adjetivos sea aquel que atiende al lugar que
ocupa te en relaci al sustantivo, esto es, si va delante o detr del
sustantivo. Asmismo, algunos adjetivos, cuando van antepuestos, pueden sufrir
la p dida de su parte final, en cuyo caso nos encontramos ante la forma
denominada "apope ". Precisamente, en el ejemplo que hemos puesto m
arriba podemos comprobar que el adjetivo "gran" (antepuesto al sustantivo
"cuadro") es "apope" del t mino "grande". Por otro lado, selaremos tambi
que los adjetivos admiten sufijos apreciativos: "grandecito ", "delgaducho",
"animalote"); aunque, el rasgo m caracter tico y esencial del adjetivo es la
gradaci, merced a la cual los adjetivos se diferencian de los sustantivos y, en
consecuencia, ese feneno conocido como "gradaci" conlleva la clasificaci
de los adjetivos en comparativos y superlativos. "La gradaci se expresa con el
auxilio de un adverbio cuantitativo: nada firme, poco firme, algo firme, bastante
firme, muy firme"; m adelante desarrollaremos exhaustivamente el tema de la
"gradaci".
Las formas apocopadas del adjetivo
Desde el punto de vista gramatical, el t mino "apope" es femenino y consiste
en la supresi de alg sonido al final de una palabra, por ejemplo, "primer" por
"primero", "alg " por "alguno" "gran" por "grande"... En este sentido, la Real
Academia, dice lo siguiente: "Los masculinos singulares bueno y malo se
reducen a buen y mal respectivamente en toda construcci atributiva cuando
preceden inmediatamente a la palabra que es n leo de la construcci
atributiva (sustantivo o palabra que haga sus veces) y cualesquiera que sean
los fonemas a los que preceden: al buen tunt ; buen entendedor; de buen ver;
mal aspecto; mal cuerpo, etc. Los femeninos singulares buena y mala pierden,
en las mismas condiciones, la vocal -a, pero solo en la frase en buen hora, en
mal hora (se dice tambi en buena, en mala hora). De la naturaleza de los
fonemas contiguos depende, en cambio, en gran parte el uso de grande y de su
forma apocopada gran, con p dida en este caso de la tima s aba. La
forma apocopada es casi la tima usada ante nombre que empieza por
consonante:
gran triunfo, gran derrota. Grande es de escaso uso en esta posici: grande
lienzo (G. Mir La novela de mi amigo, V). Pero es la ica que se emplea en la
per rasis de superlativo: la m grande ilusi, el m grande saqueo. Ante

nombre que empieza por vocal hoy se emplea mucho m gran que grande:
gran empe, gran infamia, y bastante m tambi de lo que fue empleada por
los cl icos. Hoy grande es de uso casi exclusivamente literario.
Los gram icos suelen tratar en este punto de la forma san ante el nombre
propio del var reconocido por santo bajo el Nuevo Testamento: San Juan, San
Lucas, San Pedro. Sin duda es esta una construcci atributiva, pero san tiene
aquun car ter lingstico especial an ogo al de don en Don Pedro, Don Juan,
etc. Se trata de un t ulo, empleado para aludir a una tercera persona
gramatical, pero tambi para dirigirse con a la persona que lo ostenta."
Grados de significaci del adjetivo
La gradaci del adjetivo implica un criterio sem tico, de ahque los lingistas
hablen de "grados de significaci del adjetivo, que son "las distintas variaciones
de intensidad significativa que pueden experimentar los adjetivos". En
consecuencia, hemos de concluir que los adjetivos pueden cuatificarse, lo que
equivale a afirmar que mediante los adjetivos es posible establecer una
comparaci entre personas, cualidades o cosas, lo que darlugar a que una
determinada cualidad o significaci de un adjetivo concreto sea elevada tambi
al m imo. Pero, al propio tiempo, esta gradaci del adjetivo conlleva
determinados cambios formales y ciertas caracter ticas sint ticas. Por
consiguiente, y desde este triple criterio, podemos afirmar que hay tambi
otros tantos grados del adjetivo, los cuales se denominan: positivo, comparativo
y superlativo.
Adjetivos en grado positivo: son aquellos que carecen de cuantificador, y se
caracterizan porque presentan la cualidad sin ninguna variaci, por ejemplo,
alto, alegre, peque.
Ejemplos: "Edificio alto". "Ni alegre". "Coche peque "...
Adjetivos en grado comparativo: se distinguen porque confrontan la intensidad
que una cualidad presenta en un objeto con la que presenta en otro y, dado que
lo propio de la intensidad es el cambio y la variaci, se establece que puede
haber tres clases de comparativos, a saber de "Superioridad", de "inferioridad" y
de "igualdad". El adjetivo comparativo de "Superioridad" se forma con tas
palabras
"m

...que"
Ejemplos
"Esta
torre
es
m

alta
que
aquella"
"El
coche
nuevo
resulta
m
codo
que
el
viejo"
"Algunos alumnos son m aplicados que otros"
El adjetivo comparativo de "inferioridad" se forma con los t minos "menos
que"
Ejemplos "Esta torre es menos alta que aquella"

"El
coche
nuevo
resulta
menos
codo
que
el
viejo".
"Algunos alumnos son menos aplicados que otros". El adjetivo comparativo de
"igualdad"
se
construye
con
las
palabras
"tan...
como".
Ejemplos: "Esta torre es tan alta como aquella".
"El coche nuevo resulta tan codo como el viejo". "Algunos alumnos son tan
aplicados como otros". Por consiguiente, de todo lo antedicho se deduce que el
matiz de grado de los comparativos viene marcado por los adverbios "m ",
"menos", "tan" y los nexos conjuntivos "que" y "como"; de ahque se conozcan
tambi con el nombre de comparativos "anal icos".
No obstante, algunos adjetivos adoptan formas especiales mediante las cuales
el comparativo se condensa en una sola palabra, por ejemplo, "mejor", "peor",
"mayor", "menor"; de ahque se denominen comparativos sint icos.
Adjetivos en grado superlativo: se caracterizan porque expresan la cualidad en
su mayor intensidad, relativa o absoluta y, por lo general, se forman con los
sufijos o terminaciones "- imo", "- ima". Aunque tambi se pueden formar
con
los
cuantificadores
adverbiales
"muy",
"enormemente",
"extraordinariamente"... En estos casos, el superlativo se denomina absoluto; y
tambi , al superlativo absoluto, se le da el nombre de "elativo"; aslo registra L
aro Carreter en su "Diccionario de t minos filolicos" donde, refiri dose
al t mino "elativo", dice lo siguiente: "Se da este nombre, alguna vez, al
superlativo absoluto."
Sin embargo, unos pocos adjetivos pueden presentar un superlativo sint ico;
por ejemplo, cuando el lexema lleva los diptongos "ie", "ue", el superlativo se
trasforma en "e" y "o", respectivamente. Ejemplos: "cierto-cert imo", "nuevonov imo"... Otro tanto sucede, por ejemplo, con los adjetivos "fiel", "amable",
"notable"... cuyo superlativo ser respectivamente, "fidel imo", "amabil imo",
"notabil imo"...Asmismo, el superlativo de algunos adjetivos se forma
adiendo la terminaci "- rimo". Ejemplos: de "m ero" "mis rimo"; de
"pobre" "paup rimo"; de "c ebre" "celeb rimo"... Adem , hay adjetivos
que no admiten el grado superlativo, por ejemplo, "ruin", " jubilado", "pol ico",
"com "... Finalmente, en ocasiones, existen formas especiales de gradaci
para el comparativo y el superlativo, las cuales pueden enunciarse del siguiente
modo:
"bueno",
"mejor",
"timo"
("buen

imo").
-"malo",
"peor",
"p

imo"
("mal

imo").
"grande,
mayor,
m

imo
(grand

imo).
-"peque",
"menor",
"m

imo"
("pequesimo").
"alto",
"superior",
"supremo"
("sumo",
"alt

imo").
- "bajo", "inferior", " timo" ("baj imo).
Ejemplos pr ticos

Ejemplos de frases construidas con alg adjetivo que no admite el grado

superlativo:
"Estamos en el piso principal de esta casa". "Corritan bien en el marat que
llegel primero". "Es un soltero de oro". "La cuesti que vamos a dilucidar es
fundamental
para
la
buena
marcha
de
nuestros
asuntos".
Los adjetivos principal, primero, soltero y fundamental no admiten el grado
superlativo.
XXXVIII
Siguiendo con nuestra descripci del adjetivo, y una vez definidos sus grados y
las formas apocopadas, nos ocuparemos ahora tanto del g ero como del n
ero gramatical de los adjetivos. Por consiguiente, hemos de decir que en
general, y atendiendo a su g ero gramatical, los adjetivos se clasifican
principalmente en dos grupos que pueden enunciarse como sigue: los que
tienen una flexi gen ica y los que carecen de flexi gen ica.
Los que tienen flexi gen ica son aquellos adjetivos que gramaticalmente se
distinguen por sus morfemas: uno para el masculino y otro para el femenino.
Ejemplos: "Traje nuevo""Casa nueva". "Hombre alto"mujer alta.
Puede observarse, en los ejemplos propuestos, que los adjetivos " nuevo " y "
nueva", "alto" y "alta" se diferencian icamente por los morfemas "-o" y "-a",
respectivamente. Por consiguiente, podemos afirmar que a este grupo
pertenecen los adjetivos que tienen una terminaci para los masculinos y otra
para los femeninos.
En cambio, los que carecen de flexi gen ica, ofrecen una forma ica, es
decir, tienen una sola terminaci que correspondertanto al masculino como al
femenino. Ejemplos: "Hombre agradable" "Mujer agradable". "Muchacho feliz"Muchacha feliz.
En los ejemplos propuestos puede comprobarse c o los adjetivos "agradable" y
"feliz" permanecen con su misma estructura, tanto cuando son masculinos (en el
caso de "Hombre agradable" y "Muchacho feliz") como cuando son femeninos
(en el caso de "Mujer agradable" y "Muchacha feliz").
Por consiguiente, y desde un punto de vista pr tico, selaremos que:
Los adjetivos terminados en "-o" indican el g ero masculino y los terminados
en "-a" selan el g ero femenino.

Los adjetivos terminados en cualquier otra vocal o en consonante no sufren

variaci alguna, es decir, tienen la misma forma tanto si se refieren al g ero
femenino como al masculino. Por tanto, en las frases "se r amable"-"se ra
amable", el adjetivo "amable" (que no termina ni en "-o" ni en "-a", sino en "-e")
permanece invariable tanto cuando la expresi que conforma es masculina,
"ser amable", como si denota g ero femenino, "sera amable".
Algunos adjetivos que terminan en "-an", "-on", "or"... agregan una "_a" a la
forma masculina para formar el femenino. De ahque tengamos los siguientes
pares de adjetivos: "holgaz -holgazana", "dormil-dormilona", "vividorvividora", "sodor-sodora"... No obstante, hay algunas excepciones: "mayor",
"anterior", etc.
La norma y el precepto
La Real Academia, al explicar el adjetivo y el g ero gramatical, dice lo
siguiente: "Por su forma gen ica los adjetivos se dividen en tres grupos: los
que son gen icamente invariables (grupo primero); los que poseen femenino
-a, masculino -o (grupo segundo), y los que tienen un femenino -a y un
masculino que no es -o (grupo tercero). Por otra parte, la formaci imo, -
ima de superlativo, que adoptan gran parte o la mayor parte de los adjetivos,
dota a los que no lo ten n ya, especialmente a los de la clase primera, del
morfema de g ero -o, -a, que es asun morfema flexivo que caracteriza a la
clase entera de los adjetivos.
Son gen icamente invariables los adjetivos que terminan en -a en singular. Se
trata casi siempre de nombres que adem de funcionar como adjetivos:
mirada, gesto hiprita; arma, pul homicida; pueblo, poblaci ind ena; idea,
pensamiento suicida, etc., act n tambi como sustantivos comunes: el, la
hiprita; el, la homicida, etc., especialmente nombres gentilicios: azteca, celta,
croata, escita, hitita, israelita, maya, persa, etc.; de sustantivos de color, que
pueden funcionar tambi como adjetivos: escarlata, lila, malva, etc., y de
algunos pocos nombres que se emplean exclusivamente o predominantemente
como adjetivos: agr ola, hort ola, silv ola, vin ola; cosmopolita,
universalista, etc. Son tambi invariables en cuanto al g ero los adjetivos en
-i, casi todos ellos de acentuaci aguda, en gran parte sustantivos apelativos
comunes al mismo tiempo y especialmente gentilicios como los en -a: alfons
balad carmes cursi, israel marroqu mulad zegr etc., y los adjetivos en u, tambi
gentilicios: hind zul etc.
La mayor parte de los adjetivos terminados en -e, muy superiores en n ero a
los del apartado anterior, son tambi invariables. Entre ellos los formados con
el sufijo -ble, -bre: agradable, deleznable, ingobernable, probable, salubre, etc.;
con el sufijo -ense, -iense, que forma gentilicios: almeriense, bonaerense,
hispalense, matritense, y otras clases de nombres {...}. Son tambi invariables
en cuanto al g ero la mayor parte de los adjetivos que terminan en

consonante y entre ellos en -az, iz, -oz, casi todos heredados del lat : agraz,
audaz, contumaz, feraz, lenguaraz, montaraz, rapaz, torcaz; atroz, veloz; feliz;
los adjetivos agudos formados con el sufijo -al, -ar: elemental, fenomenal,
meridional; bacilar, celular, tubular; los adjetivos llanos terminados en -il (lat.
ilis), casi todos heredados: il, err il, contr til; los agudos (lat. ili: pueril,
mujeril, caciquil (en contraste, unos y otros, con alg sustantivo de la misma
terminaci o del mismo sufijo dotado de moci gen ica); los comparativos:
mejor, peor, mayor, menor, superior, inferior, interior, exterior, ulterior, citerior;
varios adjetivos aislados, algunos de los cuales funcionan tambi como
sustantivos o predominantemente como sustantivos (des)cort , gris; azul,
cruel, (in)fiel; {...}, y algunos adjetivos compuestos cuyo segundo elemento es
en lat , en espal o en ambas lenguas un nombre sustantivo: ab-origen, a-f
, im-par, bi- tri- multicolor, etc.
Los adjetivos que distinguen un masculino -o y un femenino -a constituyen en
espal el grupo m numeroso."
En consecuencia, y ya para concluir, resumiremos que para la formaci del
femenino de los adjetivos habrque tener en cuenta lo siguiente:
Los adjetivos con las terminaciones enumeradas a continuaci, forman el
femenino en -a, por ejemplo:
- "-o" ("bello", "duro"), hace el femenino en "-a" ("bella", "dura").
- "-ete" ("regordete"), hace el femenino en "-a" ("regordeta").
- "-ote" ("grandote"), hace el femenino en "-a" ("grandota").
- "-" diminutivo("pequen"), hace el femenino en "-a" ("peque na").
- "-" ("pel"), hace el femenino en "-a" ("pelona").
- "-" ("holgaz "), hace el femenino en "-a" ("holgazana").
- "-or" ("reidor"), hace el femenino en "-a" ("reidora"); no obstante, en este caso,
se except n los vocablos "exterior", "interior", "superior", "inferior", "ulterior",
"mayor", "menor", "mejor", "peor".
La misma norma rige para los adjetivos terminados en consonante, si el adjetivo
es gentilicio: "andaluz" (hace el femenino en "-a", "andaluza"); "leon " (hace el
femenino en "a", "leonesa"); "mallorquin" (hace el femenino en "-a",
"mallorquina").

Otros adjetivos con distintas terminaciones no sufren modificaci alguna, por

ejemplo:
"amable", "belga", "balad, "azul", "ruin", "familiar", "cort ", "soez"... Todos estos
vocablos permanecen invariables, es decir, mantienen la misma forma
gramatical para ambos g eros: masculino y femenino.
Asmismo, en cuanto al adjetivo y el n ero gramatical, selaremos que, al
igual que en el caso del nombre sustantivo, diremos que los adjetivos
terminados en vocal no acentuada hacen el plural en "-s". Ejemplos: "alegrealegres "; " sodora-sodoras "; " nuevo-nuevos"; "creativo-creativos"; "amenaamenas"; "disciplinado-disciplinados"...
Mientras que el plural de los adjetivos que acaban en consonante se forma
adiendo la terminaci "-es", incluso cuando el singular finalice con el morfema
"-s". Ejemplos: "discriminador-discriminadores"; "elemental-elementales "; "grisgrises"...
Por otra parte, conviene adir que, ya que el adjetivo es una forma secundaria
del sustantivo, entre ambas partes de la oraci se establece cierta clase de
relaci que produce determinados efectos; por ejemplo, que entre el sustantivo
y el nombre haya, por lo general, una concordancia de g ero y n ero.
Aunque, en ocasiones, especialmente cuando son varios los sustantivos a que
debe referirse un mismo adjetivo, sobre todo si son de distinto g ero o n
ero.
Ejemplos pr ticos
Selecci y significado de textos, vocablos, t minos y palabras:
"Las variantes del morfema de plural y los principales fonomorfolicos de su
distribuci son en general comunes al sustantivo y al adjetivo. El morfema cero
no es frecuente, sin embargo, en el adjetivo: tri gulo, tri gulos isceles;
Una madre mochales (E. d'Ors, El secreto de la filosof ); Moza serrana,
rubiales y pecosa (Valle-Incl , Viva mi due). Apenas existen adjetivos
terminados en vocal con el morfema -es: carmes s, mulad s" (Real
Academia).
"Delante de dos o m nombres el adjetivo concuerda generalmente con el
primero de ellos: los bellos capiteles y columnas le maravillaron.
Cuando se refiere a varios nombres debe ponerse en masculino plural, excepto
si todos los nombres son femeninos: rejas, puertas y ventanas estaban nuevas /
la casa y sus habitantes eran nuevos para ." (S. Quesada Marco).

XXXIX
Continuando con nuestras reflexiones acerca del nombre adjetivo, y una vez
descritos los denominados adjetivos calificativos, especificativos y ep etos,
nos ocuparemos a continuaci del enunciado y desarrollo de los adjetivos
determinativos que, a su vez, se dividen en demostrativos, posesivos,
numerales, interrogativos y exclamativos, cuantitativos, indefinidos y relativos.

No obstante, antes de iniciar el estudio de las diversas clases de adjetivos que

acabamos de enumerar, conviene que nos detengamos, tanto como sea
necesario, en ciertas propiedades y cualidades de los adjetivos, y
concretamente, en aquellos casos denominados sustantivaci y adverbializaci
del adjetivo; todo lo cual es debido a que el adjetivo rige al sustantivo, y tambi
a otras partes de la oraci, y conviene con el adverbio. Por consiguiente,
diremos que muchos adjetivos pueden funcionar o actuar como sustantivos y, en
consecuencia, sucede en ocasiones que la cualidad inherente a un determinado
adjetivo adquiere un car ter sustantivo. Si reparamos, por ejemplo, en la frase
"una mujer joven" podemos observar co al sustantivo "mujer" se le atribuye la
cualidad de la juventud por medio del adjetivo "joven". En cambio, cuando
decimos "una joven", en realidad se ha fundido en una sola palabra (en el
adjetivo "joven") lo sustantivo y lo adjetivo: Hemos creado un nuevo sustantivo,
que no es t mino adjunto sino ico o primario que llamamos sustantivaci:
una joven, con todas las cualidades de mujer y de juventud.
Sustantivaci de los adjetivos
Hay diversas clases de sustantivaci adjetival, tales como la "sustantivaci
adjetival que designa personas", la "sustantivaci adjetival de concretos y
abstractos" y, muy especialmente, la sustantivaci del adjetivo mediante el art
ulo o determinante "lo" cuando va antepuesto a la forma masculina singular,
que destaca porque no tiene variaci de g ero ni de n ero. Ejemplos: "A
mme gusta lo tradicional y lo sencillo". "Lo mejor no puede ser enemigo de lo
bueno"
"Esta sustantivaci", explica Mart Alonso, "alcanza a todos los adjetivos, pero
algunos han entrado de una manera fija en la corriente sustantiva: el duro
(moneda); las medias. Tengamos en cuenta, para todas las variantes y
transformaciones adjetivas, que el adjetivo no expresa un modo de ser la
realidad sino un modo de pensarla y representarla y de hacerla figurar en la
frase."
Adverbializaci de los adjetivos
En cuanto a la adverbializaci, hay que destacar que tanto el adjetivo como el
adverbio son elementos que califican y determinan; aunque el adjetivo lo hace

en funci del sustantivo. Por tanto, no tiene nada de extra que se produzcan
adjetivaciones de adverbios: "un hombre ast"; "un ni bien"...y que, adem , se
adverbialice sin necesidad de sufijos: "recio", "mucho", "poco", "demasiado".
Asimismo, nos encontramos con el caso especial de los adverbios en "-mente" y
su relaci con los adjetivos. En tal sentido, la Real Academia dice lo siguiente:
La mayor parte de los adjetivos espa les, cualquiera que sea su origen,
variables o no variables gen icamente, poseen la propiedad de formar
adverbios de modo mediante su agrupaci con el morfemamente. La formaci
procede del sustantivo femenino latino mens, mentis "mente, esp itu,
intenci" empleado como ablativo instrumental y precedido de un adjetivo o
participio, en construcci atributiva: pia mente (Plinio), bona mente
(Quintiliano), simulata mente (Virgilio). Debilitada la significaci del sustantivo,
los dos t minos llegaron a formar una unidad l ica con valor de adverbio de
modo en la mayor parte de la Romania (Pen sula Ib ica, Francia, Italia). Del
origen de la formaci quedan todav como residuos:
1 . La posibilidad de emplear el simple adjetivo en vez de la forma adverbial
cuando esta aparece coordinada con otro adverbio en -mente: "pura y
simplemente", en vez de "puramente y simplemente". La supresi de mente
afecta hoy siempre al primer t mino de la coordinaci y es preferentemente
de uso literario.
2 . El mantenimiento de la acentuaci prosica en los dos componentes del
adverbio, y por lo tanto, la aplicaci al adjetivo de las reglas generales relativas
al acento ortogr ico:"sutilmente", "cort mente", "d ilmente",
"erreamente". Esta particularidad acentual es muy probablemente una
consecuencia inevitable de la organizaci sint tica pura y simplemente,
antiqu ima en espal, de que hemos hablado antes.
3 . La concurrencia de la formaci adverbial en mente con locuciones
adverbiales de modo en las que parece la preposici con: "h ilmente" = "con
habilidad", lo que procede del origen instrumental de dicha formaci.
El adjetivo, siempre en concordancia femenina y singular con -mente, es
susceptible de aparecer en el adverbio no solo en su forma primitiva r
idamente, sino con el morfema - imo: rapid imamente.
Por estas particularidades acentuales, morfolicas y sint ticas, y adem por
el hecho de afectar a toda una clase extensa de palabras, la formaci en
-mente se separa de la composici y de la derivaci.
Asimismo, conviene mencionar al denominado "adjetivo verbal" que, en
definitiva, es el participio en funci adjetiva, cuando no ha perdido a su
naturaleza verbal. Como dice L aro Carreter, "en espal resulta dif il trazar
un l ite entre el adjetivo y el participio".

Adjetivos determinativos
Tras esta amplia digresi, por asdecirlo, comenzaremos a definir cada una de
las clases de los adjetivos que hemos enumerado m arriba, y para ello nos
ocuparemos, primeramente, de los adjetivos determinativos en general, y
destacaremos que, al igual que los art ulos, tambi funcionan como
determinantes. Los adjetivos determinativos se caracterizan porque delimitan la
extensi en que se toma el sustantivo al que acompa n, a di dole diversas
notas. Como ya se ha dicho, hay diversas especies de adjetivos determinativos,
entre los que destacan los denominados "demostrativos" que tienen la funci de
indicar la posici del sustantivo respecto al que habla o escucha.
Adjetivos demostrativos
Enumeraremos, en primer lugar, los que indican que el sustantivo estcerca del
emisor, esto es, del que habla, y son los siguientes: "este", "esta", "estos",
"estas".
Ejemplos: "esta pluma escribe muy bien"; "este lapicero no tiene punta"; estos
libros son de gran inter ; "estas casas son muy altas".
Si reparamos en la frase "esta pluma escribe muy bien", el adjetivo demostrativo
"esta" indica que el sustantivo "pluma" se encuentra cerca del hablante. Otro
tanto sucede cuando una persona dice "este lapicero no tiene punta", ya que
utiliza el adjetivo demostrativo "este" porque el "lapicero" (palabra que funciona
como sustantivo) estcerca de ella, de la persona que habla.
Lo mismo ocurre con la expresi "estos libros son de gran inter ", puesto que
el empleo del adjetivo demostrativo "estos" viene justificado a causa de que los
"libros" (vocablo que funciona como nombre en esta frase) se hallan cerca del
hablante.
Finalmente, cuando alguien dice "estas casas son muy altas" estrefiri dose a
unas "casas" (nombre) que est cerca de , es decir del hablante, ya que
emplea el adjetivo demostrativo "estas" precisamente para indicar la cercan o
proximidad de las "casas".
Asimismo, hay tambi adjetivos demostrativos que indican que el sustantivo, o
aquello de lo que se habla, estcerca del receptor o de quien escucha, y son:
"ese", "esa", "esos", "esas".
Ejemplos: "pr tame ese libro"; "cierra esa puerta"; "no lleves esos zapatos a la
fiesta"; "come esas cerezas".

Si reparamos en la frase "pr tame ese libro", observaremos que el adjetivo

demostrativo "ese" pone de manifiesto que el "libro" (palabra que funciona como
nombre en esta frase) estcerca del receptor, es decir, de la persona que
escucha.
Y con la expresi "cierra esa puerta" sucede lo mismo, ya que el adjetivo
demostrativo "esa" indica que la "puerta" (palabra que funciona como nombre
en esta oraci) se halla cerca del receptor o de quien escucha.
Asimismo, cuando un hablante dice "no lleves esos zapatos a la fiesta", emplea
el adjetivo demostrativo "esos" porque los "zapatos" (palabra que funciona como
sustantivo en esta frase) est cerca de su interlocutor; y en cualquier caso,
dentro del presente contexto, el empleo del adjetivo demostrativo "esos"
expresa que quien escucha se encuentra m cerca del objeto (en este caso de
los "zapatos") que el emisor o quien habla.
En cuanto a la expresi "come esas cerezas", cabe decir que el adjetivo
demostrativo "esas" se emplea en esta ocasi para indicar que el receptor estm
cerca de las "cerezas" (sustantivo) que el emisor.
Los adjetivos demostrativos pueden expresar e indicar tambi referencias
temporales, es decir, mayor o menor lejan en el tiempo; tal ser el caso de
expresiones como "este a", "aquel d ", "ese mes"...
Finalmente, hay adjetivos demostrativos que revelan que no estcerca ni el
emisor ni el receptor, y son los siguientes: "aquel", "aquella", "aquellos",
"aquellas"
Ejemplos pr ticos
"Mis padres viajan en aquel avi ". "Los muebles est en aquella habitaci". "Se
escondieron tras de aquellos matorrales". "Aquellas monta s son muy altas".
En la frase "Mis padres viajan en aquel avi ", se puede observar que el adjetivo
demostrativo "aquel" indica lejan , ya que el "avi" (sustantivo) no estcerca de
quien habla ni de quien escucha.
La expresi "Los muebles est en aquella habitaci" contiene el adjetivo
determinativo "aquella" porque el hablante y el oyente se encuentran lejos de la
"habitaci" selada por la persona que habla.
En la oraci "Se escondieron tras aquellos matorrales", hay un adjetivo
demostrativo, "aquellos", que indica c o el hablante y el oyente se hallan lejos
de los "matorrales"; este timo vocablo es el sustantivo que guarda relaci con
el emisor y el receptor, es decir, con quien habla y con quien escucha.

El demostrativo "aquellas" es empleado por el hablante, en la frase "Aquellas

montas son muy altas", para indicar que tanto como su interlocutor, o
interlocutores, est lejos de las "montas"; este timo t mino es el
sustantivo al que va referido el adjetivo demostrativo "aquellas".
XL
"No se trata so del sentido de las palabras. Se trata de las extra s alianzas en
que entran y que definen una m alta realidad; de las alteraciones de la
sintaxis normal, que crean nuevas aproximaciones entre las cosas; de las
unidades literarias, nuevos signos complejos que llegan hasta la obra total,
irrepetible. La lengua, ese instrumento inigualado, casi m ico, para
descubrirnos y descubrir el mundo tiene fallos y lagunas" (Rodr uez Adrados,
en
"Alabanza
y
vituperio
de
la
lengua")

Siguiendo con nuestra disertaci acerca del adjetivo, nos ocuparemos

seguidamente de las clases o especies de adjetivos determinativos que a
faltan por definir, y que son los siguientes: posesivos, numerales, interrogativos
y exclamativos, cuantitativos, indefinidos y relativos.
No obstante, selaremos, en primer lugar, que el t mino "determinativo" es
gen ico, y que, aplicado al adjetivo, determina la extensi de te. Tambi
conviene resaltar que, sint ticamente, la funci del adjetivo consiste en
complementar
al
nombre.

Recordemos, pues, que los adjetivos demostrativos delimitan la extensi en que

se toma el sustantivo al que acompan, a di dole diversas notas.
Asimismo, respecto a los adjetivos posesivos diremos, en un primer
acercamiento, que son aquellos que indican posesi o pertenencia, y se
caracterizan porque especifican que el poseedor es primera, segunda o tercera
persona y, tambi , indican si es uno o varios los objetos pose os. Por
consiguiente, pueden darse los siguientes casos de adjetivos posesivos:
Cuando hay un solo poseedor en primera persona y un solo objeto pose o,
tenemos los adjetivos posesivos "m " y "m " o la apope que sustituye a
ambos, es decir, "mi".
Ejemplos: "libro m ", "casa m "; "mi libro", "mi casa".
Si reparamos en cualquiera de los ejemplos propuestos, podemos observar que
"libro m ", o "mi libro", indica que hay un poseedor en primera persona ("yo") y
un objeto pose o ("libro"). Y lo mismo puede decirse de los sucesivos
ejemplos explicativos contenidos en las siguientes l eas.

Cuando hay un solo poseedor en primera persona y varios objetos pose os,
tenemos los adjetivos posesivos "m s", "m s" o la apope "mis" que
engloba a ambos.
Ejemplos: "libros m s", "casas m s"; "mis libros", "mis casas".
Cuando hay varios poseedores en primera persona y un solo objeto pose o,
tenemos los adjetivos posesivos "nuestro" y "nuestra".
Ejemplos: "libro nuestro", "casa nuestra".
Cuando hay varios poseedores en primera persona y varios objetos pose os,
tenemos los adjetivos posesivos "nuestros" y "nuestras".
Ejemplos: "libros nuestros", "casas nuestras".
Cuando hay un solo poseedor en segunda persona y un solo objeto pose o,
nos hallamos ante los adjetivos posesivos "tuyo", "tuya" o con la apope que
engloba a ambos, esto es, "tu".
Ejemplos: "libro tuyo", "casa tuya"; "tu libro", "tu casa".
Cuando hay un solo poseedor en segunda persona y varios objetos pose os,
tenemos los adjetivos posesivos "tuyas", "tuyos" o la apope "tu" que puede
sustituir a ambos.
Ejemplos: "libros tuyos", "casas tuyas"; "tus libros", "tus casas".
Cuando hay varios poseedores en segunda persona y un solo objeto pose o,
estamos ante los adjetivos posesivos "vuestro" y "vuestra".
Ejemplos: "libro vuestro", "casa vuestra".
Cuando hay varios poseedores en segunda persona y varios objetos pose os,
tenemos los adjetivos posesivos "vuestros" y "vuestras".
Ejemplos: "libros vuestros", "casas vuestras".
Cuando hay un solo poseedor en tercera persona y un solo objeto pose o,
tenemos los adjetivos posesivos "suyo", "suya" o la apope "su", que sustituye
a ambos.
Ejemplos: "libro suyo", "casa suya"; "su libro", "su casa".

Cuando hay un solo poseedor en tercera persona y varios objetos pose os,
tenemos los adjetivos posesivos "suyos", "suyas" o el apope "sus", que
sustituye a ambos.
Ejemplos: "libros suyos", "casas suyas"; "sus libros", "sus casas".
Cuando hay varios poseedores en tercera persona y un solo objeto pose o,
estamos ante un caso similar a "un solo poseedor en tercera persona y un solo
objeto pose o", es decir, tendremos los adjetivos posesivos "suyo", "suya" o el
apocope "su" que engloba a ambos.
Ejemplos: "libro suyo", "casa suya"; "su libro", "su casa".
Cuando hay varios poseedores en tercera persona y varios objetos pose os,
nos encontramos con un caso an ogo a "un poseedor en tercera persona y
varios objetos pose os", esto es, tendremos los adjetivos posesivos "suyos",
"suyas" o el apope "sus", que engloba a ambos.
Ejemplos: "libros suyos", "casas suyas"; "sus libros", "sus casas"
Adjetivos numerales
Como la misma palabra indica, los adjetivos numerales son aquellos que
expresan n ero en relaci con el nombre; y, a su vez, se pueden clasificar en
"cardinales", "ordinales", "partitivos", "m tiplos", "distributivos"...
Cardinales.- Se trata de adjetivos que indican un n ero entero y concreto:
"tres", "cuatro"..."doscientos"..."cuarenta mil"...
Ejemplos: "tres as", "cuatro perras"... "doscientos libros". .. "cuarenta mil
pesetas"...
El t mino "cardinal", como dice L aro Carreter, "fue creado por Prisciano
(512-560) para aludir a los numerales que designan los n eros enteros."
Ordinales.- Indica el lugar, o la posici , que algo ocupa en una serie, gradaci o
sucesi: "cuarto", "quinto", "sexto"..."duod imo", "decimotercero",
"decimocuarto"... "vig imo", "vig imo primero"... "cuadrag imo"...
Ejemplos: "Llega la meta en quinto lugar". "Es el primero de la clase".
Partitivos.- Designan la parte de un todo e implican fracci , de ahque tambi se
denominen "Numerales fraccionarios": un "medio", un "tercio"...

M tiplos.- "Se da este nombre, y el de proporcional, a los numerales que

significan multiplicaci": "doble", " triple", "cu ruple"...
Distributivos.- Indican una correlaci con respecto a los nombres. Se denominan
"Numerales distributivos", y atribuyen una misma cantidad a distintas personas
o cosas: "sendos", "ambos".
Ejemplos: "Ten n sendos coches" (= "Ten n un coche cada uno"). "Hab
circulaci en ambos sentidos".
Adjetivos interrogativos y exclamativos
Expresan una determinada actitud del hablante o del emisor y, desde el punto
de vista sint tico, est presentes en oraciones interrogativas y exclamativas.
Son ticos y se escriben con tilde: "qu, "cu to".
Ejemplos: " Quproblema tienes? Cu to me gusta esa pel ula!"
Adjetivos cuantitativos
Se refieren a la cantidad, pero sin concretar ni especificar un n ero
determinado: "demasiado", "bastante ", "poco " "suficiente ", "mucho".
Ejemplos: "Tiene bastante fuerza". "Hace mucho calor". "Estdemasiado lleno".
Adjetivos indefinidos
Se caracterizan porque a den al sustantivo una idea imprecisa y vaga: "alg ",
"alguno", "ning ", " ninguno", "cualquier", "todo".
Ejemplos:"alg hombre"; "alguna mujer"; "ninguna persona"...
Adjetivos relativos
En general se trata de aquellos adjetivos que hacen referencia a un adjetivo que
siempre va colocado detr : "cuyo", "cuanto". Desde el punto de vista de la
sintaxis se habla de oraciones adjetivas o de relativo para referirse a
determinadas frases subordinadas, esto es, dependientes de un enunciado
principal
Adjetivo verbal

Con frecuencia, los participios de los verbos funcionan como adjetivos, sin
perder por ello su naturaleza verbal; sin embargo, en espa l resulta dif il
"trazar un l ite entre el adjetivo y el participio".
Ejemplos pr ticos
En ocasiones se emplea incorrectamente el adjetivo "cada" con un sentido de
generalizaci y para indicar una acci habitual. Sin embargo, debemos se lar
que la funci fundamental de "cada" es la de adjetivo distributivo.
Ejemplos incorrectos: "Voy a trabajar cada d ". "Me ducho todos los d s"...
Ejemplos correctos: "Voy a trabajar todos los d s". "Me ducho todos los d
s"...
Otro tanto sucede con la palabra "sendos", adjetivo numeral distributivo, que se
emplea incorrectamente al usarla en el mismo sentido que el t mino "ambos".
Pero "sendos" significa exactamente "uno o una para cada cual de dos o m
personas o cosas".
No son las condiciones sint ticas las que pueden fallar de manera absoluta si
un adjetivo es restrictivo o es un ep eto, sino la intenci del hablante y la
intelecci del oyente: si aqu calificnecesariamente para distinguir y te
comprendila cualidad como distintiva, o no. Por eso, a menudo, sobre textos
escritos, surgen casos en que la vacilaci estjustificada. Unico recurso no de
eficiencia total, pero spr tico, es suprimir el adjetivo y observar si la frase
tiene, despu de suprimido el adjetivo, un sentido o ning sentido. Un
hombre no tiene coche (entendido "un hombre" gen icamente, no
individualmente, es decir, entendiendo un hombre de manera id tica a como
esttomado en la frase de la que se suprime el adjetivo) carece de sentido.
XLI
"Las lenguas son algo m que meros sistemas de transmisi del pensamiento.
Son las vestiduras invisibles que envuelven nuestro esp itu y que dan una
forma predeterminada a todas sus expresiones simb icas. Cuando la expresi
es de extraordinaria significaci , la llamamos literatura." (Sapir, en "El
lenguaje").

Para terminar la disertaci que, acerca del adjetivo, venimos realizando hasta
aqu so nos queda reser una cuesti normativa, muy tenida en cuenta por la
Real Academia en su "Esbozo de una nueva gram ica de la Lengua Espala",

que trata de los oficios y complementos del adjetivo, y cuyas argumentaciones

transcribiremos a continuaci:
Oficios.- El oficio propio del adjetivo es el de referir al sustantivo una
caracterizaci o especificaci , ya por simple uni atributiva, ya como
complemento predicativo con verbo copulativo; v.gr.: casa antigua, primer
premio; Pedro es alto. Puede calificar o determinar a la vez al sujeto, y al verbo
en oraciones como: El hombre nace desnudo; Los excursionistas volv n
cansados, en las cuales desempe una doble funci adjetiva y adverbial. Se
adverbializa por completo en expresiones como "hablar claro", "jugar limpio ",
"golpear recio"; acompados de preposici , algunos adjetivos forman
locuciones adverbiales: "a ciegas", "a oscuras", "de nuevo", "de firme", "en
serio", "por timo", "por junto". Se sustantiva con frecuencia en el contexto,
bien por el empleo de art ulos u otros vocablos determinativos, bien por el
empleo de articulo u otros vocablos determinativos, bien por desempe r por
ssolo en la oraci oficios propios del sustantivo; v. gr.: "lo f il", "lo dif il de un
asunto"; "temer el rid ulo"; "ese infeliz"; "Buenos y malos se alegraron de la
noticia"; "No lo dijo a sordo ni a perezoso".
Posici del adjetivo calificativo.- a) De un modo general, el adjetivo calificativo
puede seguir o preceder al sustantivo a que se refiere. Desde el punto de vista
de la correcci gramatical, nada se opone a que digamos "nubes blancas" o
"blancas nubes", "saludo afectuoso" o "afectuoso saludo". Pero la forma interior
del lenguaje que nos hace preferir una u otra colocaci del adjetivo en cada
caso concreto, estm o menos regulada por factores licos, estil ticos y r
micos, que act n conjuntamente a manera de tendencia, y motivan que no sea
siempre ni del todo indiferente el lugar que ocupe el calificativo. b) El calificativo
que sigue al sustantivo realiza el orden lineal o progresivo, en que el
determinante sigue al determinado; su funci normal es, pues, determinativa,
definitoria, restrictiva de la significaci del sustantivo. El caso extremo de esta
secuencia ocurre cuando el sustantivo y el adjetivo guardan entre s
respectivamente, la relaci lica del g ero a la especie; p ej.: "contador hidr
lico, el trico"; "m uina calculadora, electrica, cosechadora, excavadora",
etc.; "raza amarilla, blanca, negra, malaya", etc.; "arquitectura civil, militar,
religiosa", etc. En tales ejemplos, que seria f il multiplicar, la anticipaci del
adjetivo supondr un hip baton extremosamente violento, solo admisible en
el lenguaje po ico. Aun sin haber relaci lica necesaria entre sustantivo y
adjetivo, la cualidad pospuesta excluye a todos los sustantivos que no participen
de ella. Desde el punto de vista lico, el adjetivo pospuesto delimita o restringe
la extensi del sustantivo. Si decimos "un edificio hermoso", excluimos de la
imagen general de "edificio" a todos los que no sean "hermosos". Por esto
resultar chocante la posposici de un adjetivo que signifique cualidades
inseparablemente asociadas a la imagen del sustantivo, como "las ovejas
mansas", "los leones fieros", "miel dulce", "adelfa amarga", ya que no podemos
imaginar ovejas que no sean "mansas", leones que no sean "fieros", miel que no
sea "dulce", ni adelfa que no sea "amarga". Podr mos, en cambio, enunciar
estas mismas cualidades anteponi dolas a los sustantivos con significado

explicativo, insistente, y decir "las mansas ovejas", "los fieros leones", "dulce
miel", "amarga adelfa". Si queremos dar a estos calificativos car ter
explicativo que haga resaltar la cualidad, sin variar el orden de la construcci ,
serobligatorio aislarlos por medio de una pausa: "las ovejas, mansas"; "los
leones,
fieros";
"adelfas,
amargas.
"

c) El adjetivo antepuesto realiza el orden envolvente o anticipador en que el

determinante precede al determinado; su funci es explicativa, pero no
definidora; la cualidad envuelve previamente a la cosa calificada; p. ej.: "blancas
nubes", "altas torres", "valiosos cuadros", frente a "nubes blancas", "torres
altas", "cuadros valiosos". La diferencia entre una y otra secuencia no es
ciertamente lica, sino estil tica; la anteposici responde al deseo de avalorar
la calidad, bien por su mayor importancia en la imaginaci del hablante, bien por
motivos afectivos. El adjetivo que se anticipa denota, pues, actitud valorativa o
afectiva; por esto es muy frecuente en oraciones exclamativas, o en las que est
m o menos tedas de estimaciones y sentimientos: " Bonita casa.!", " EI
cochino dinero tiene la culpa de todo!", "Magnifica ocasi para hablarle"; "Viv
torturado por la insufrible espera de noticias".
El art ulo
Corresponde iniciar, aquy ahora, el estudio de aquellos morfemas
independientes cuyo principal cometido, desde el punto de vista lingstico,
consiste en selar los sustantivos, las palabras sustantivadas y las oraciones
sustantivas; se trata de los morfemas independientes que m com mente se
denominan art ulos.
Por tanto, en un primer acercamiento, se puede afirmar que los art ulos tienen
una funci selizadora o determinante, la cual puede ilustrarse mediante los
siguientes ejemplos:
"El mueble" (determinante + sustantivo); expresi compuesta por el art ulo "el"
(determinante) m el sustantivo "mueble".
"El antiguo" (determinante + adjetivo sustantivado); expresi compuesta por el
determinante "el" y el adjetivo sustantivado "antiguo".
"El saber lo que se hace (determinante + oraci subordinada); expresi formada
por el determinante "el" m la oraci subordinada sustantiva "lo que se hace".
En consecuencia, cabe se lar que el art ulo es una palabra accesoria que
se antepone al sustantivo para determinarlo (el mueble) o como signo de un
objeto indeterminado (un mueble). De ahque los art ulos se clasifiquen
tradicionalmente en "determinados" e "indeterminados".

Art ulos "determinados": Se llaman tambi "definidos" y se caracterizan

porque expresan un objeto consabido, es decir, del que ya se ha tratado con
anterioridad. Los art ulos determinados preceden a nombres concretos
aunque, desde el punto de vista estil tico, puede haber variaciones y
vacilaciones. Y as el art ulo determinado, cuando va ante nombres de
personas, puede tener diversos valores expresivos: ante los nombres propios de
persona es dice de habla popular ("la Mar "); el art ulo no tiene esta
connotaci si se antepone a apellidos de artistas o escritores ("la Pardo Baz ").
Adquiere un sentido peyorativo cuando es usado en relatos o informes
policiacos ("el Fern dez").
El art ulo ante nombres geogr icos presenta un uso vacilante y poco sistem
ico. Decimos "la Argentina", pero no "la Espa ".
Algunos sustantivos femeninos que empiezan por "-a" t ica puede llevar
antepuesto el art ulo "el" ("el agua", "el uila").
Los art ulos definidos o determinados son: "el" (masculino singular); "la"
(femenino singular); "los" (masculino plural); "las" (femenino plural).
Art ulos "indeterminados": Tambi se llaman "indefinidos" y, en esencia,
designan un objeto no consabido por el receptor o por aquel a quien se dirige la
palabra.
Los art ulos indefinidos o indeterminados son: "un" o "uno" (masculino
singular); "una" (femenino singular); "unos" (masculino plural); "unas" (femenino
plural).
Los art ulos indeterminados o indefinidos acompa n a nombres en sentido
vago; y as cuando un hablante dice "dame el libro" se refiere a un libro
concreto, mientras que si dice "dame un libro" se refiere a cualquier libro y no a
uno concreto.
Finalmente, selaremos que tambi existe el art ulo neutro "lo". Se trata de
una part ula que m bien expresa la ausencia de g ero. Por lo general, se
utiliza el art ulo neutro "lo" ante adjetivos sustantivados de car ter
abstracto: "lo bueno", "lo importante", "lo adecuado", "lo bello", "lo mejor"... En
este sentido, la Real Academia explica que "la sustantivaci con lo da al adjetivo
car ter abstracto".
Asimismo, cabe mencionar tambi el caso de las "contracciones", las cuales
resultan de la uni de la preposici "a" con el art ulo "el" (="al") y de la uni de
la preposici "de" con el art ulo "el" (="del").
Ejemplos pr ticos

Como sabemos, el ep eto es en realidad un adjetivo explicativo que se

emplea con una intenci estil tica para asincrementar, y contribuir, al atractivo
de la obra literaria. Muchos escritores utilizaron, y utilizan, el ep eto
antepuesto al sustantivo para impregnar su obra y sus historias de belleza; tal
es el caso de Cervantes cuando, al describir la primera salida de su h oe don
Quijote, emplea adjetivos antepuestos que resaltan el estilo ret ico de los libros
de caballer s.
Ejemplo: "Apenas hab el rubicundo Apolo tendido por la faz de la ancha y
espaciosa tierra las doradas hebras de sus hermosos cabellos, y apenas los
peques y pintados pajarillos, con sus arpadas lenguas, hab n saludado con
dulce y meliflua armon la venida de la rosada Aurora, que, dejando la blanda
cama del celoso marido, por las puertas y balcones del manchego horizonte a
los mortales se mostraba, cuando...don Quijote...comenza caminar..."
Ante nombres femeninos que empiezan por " t ica (aunque ta vaya precedida
de "h") se emplea siempre el art ulo "el". Ejemplos: "el gebra", "el agua", "el
uila", "el habla", "el hacha"...
XLII
"Que las lenguas cambian es un hecho de dominio p lico. Incluso el no
lingista observa continuos cambios lingsticos, la creaci de nuevas palabras, la
desaparici de las viejas, las modificaciones de la lengua escrita, las variaciones
del estilo y el surgimiento de modas en la manera de escribir. Hasta cabe
observar cambios de pronunciaci en el transcurso de unos pocos a s si se
comparan, por ejemplo, las maneras de los m jenes y de los m viejos
dentro de una misma comunidad lingstica." (B. Malmberg, en "La lengua y el
hombre").
Por lo general, hasta aqusiempre se ha dicho que el pronombre sustitu al
nombre, y los cl icos latinos lo denominaban "pronomen", esto es, <<lo que
reemplaza al nombre, lo que hace sus veces>>; y, aunque esta aseveraci sigue
siendo cierta, sin embargo, no siempre el pronombre tiene como funci sustituir
al nombre. De ahque se hable de los pronombres personales y su funci y
significaci, y tambi de la morfolog de los pronombres personales. Mart
Alonso afirma que Hemos de huir de la man arbitraria de considerar el
pronombre como sustitutivo de nombre, solamente para evitar su repetici {...}.
El pronombre, por el contrario se la los seres sin caracterizarlos, sin darles
notas especificas, actuando en la frase como un puntero o se lador de cosas.
As por ejemplo, si reparamos en la frase "Vio la casa", el sustantivo casa puede
ser sustituido por el pronombre "la", de donde resultarel aserto "La vio". Por
tanto, aunque en este caso el pronombre sha sustituido al nombre, no siempre
es posible hacerlo; tal ocurre, por ejemplo, con el pronombre "yo" en la oraci

"Yo vi la casa", donde es posible comprobar que el sustantivo "casa" no puede

ser sustituido por el pronombre "yo". Otro tanto sucede con la afirmaci "Tviste
la pel ula", en la que el pronombre personal de segunda persona, "t, no
sustituye gramaticalmente al sustantivo pel ula. Por consiguiente, tanto el
pronombre personal de primera persona, "yo", como el pronombre personal de
segunda persona, "t -siempre que est en singular-, no son verdaderos
sustitutos gramaticales y, en consecuencia, algunos lingistas y gram icos
prefieren llamarlos "nombres personales".
Por tanto, desde el punto de vista sem tico, y dependiendo de los t minos
que lleven en torno suyo, los pronombres adquieren su significado pleno dentro
del contexto en que vayan o se realicen, luego tienen un significado ocasional,
por lo que puede decirse que los pronombres son palabras sin significado l
ico y desempen las mismas funciones que los nombres y los adjetivos, es
decir, pueden ser sujetos, n leos de sintagmas nominales, complementos
directos...
Hay varias clases de pronombres: personales, demostrativos, posesivos,
relativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos, etc. De entre todos ellos,
destacaremos en primer lugar los pronombres personales.
Pronombres personales
En general, los pronombres personales sirven para indicar la situaci del
hablante en el di ogo o para presentar los interlocutores en un determinado
contexto: El pronombre "yo", de primera persona, se la al que habla, es decir,
al emisor. Mientras que la segunda persona indica la situaci del que escucha,
es decir, del receptor. Finalmente, la tercera persona indica de qui o de qui
es se habla.
La funci de los pronombres es gramatical. Su naturaleza es sustantiva, y
pueden presentarse como sustitutos de otras palabras, ya citadas en el
discurso, a las que hacen referencia, de ahque, como ya hemos dicho
anteriormente, desempen las funciones de sujeto, complemento directo y
complemento indirecto. Por tanto, puede establecerse la interrelaci de los tres
pronombres personales fundamentales -"yo", pronombre personal de primera
persona; "t, pronombre personal de segunda persona; "", pronombre personal
de tercera persona- que se ilustra a continuaci :
- Pronombre personal de la persona: Se la la principal referencia del di ogo
o la conversaci, luego se trata de la persona que habla o emite el mensaje. Su
representaci, en singular, es "yo", y desempe la funci de sujeto. El plural de
la primera persona es "nosotros" para el masculino y "nosotras" para el
femenino, ambas formas tambi desempen la funci de sujeto.

Otras subclases de pronombres personales de primera persona son: "m, "me",

"conmigo", para el singular, y "nos" para el plural. Asimismo, "m puede llevar
adherida la preposici "con", de donde resulta la forma flexiva "conmigo"; "me"
desempe las funciones tanto de objeto directo como indirecto; tambi ,
"conmigo" funciona como un complemento circunstancial y puede tener valor
reflexivo, por ejemplo: "hablo conmigo mismo"; en cuanto a "nos" puede
funcionar como objeto directo o indirecto.
- Pronombre personal de la persona: Presenta al interlocutor, esto es, a la
persona que escucha, recibe o lee el mensaje. Su representaci , en singular, es
"t (o las variantes "usted" y "vos"), y desempe la funci de sujeto. El plural de
la segunda persona es "vosotros", para el masculino, y "vosotras" para el
femenino (o la variante "ustedes" indistintamente para el masculino y el
femenino), ambas formas desempen la funci de sujeto.
Otras subclases de pronombres personales de segunda persona son: "re", "ti" (o
las variantes "usted" y "vos"), "contigo", para el singular, y "os" para el plural. En
todo caso, "te" desempe las funciones tanto de objeto directo como indirecto;
"t lleva adherida la preposici "con" lo que da lugar a la forma flexiva "contigo"
que, adem , funciona como un complemento circunstancial y puede actuar con
valor reflexivo. Ejemplo: "hablas contigo mismo". Respecto a "os" puede
funcionar como objeto directo o indirecto.
- Pronombre personal de la persona: Es la persona de la que se habla, la
persona que no participa activamente en la conversaci ni en el coloquio:
"Puede incluso definirse por oposici a las otras dos como la persona no
interlocutora, ausente del continuo ir y venir del mensaje". Su representaci , en
singular, es " ", para el masculino; "ella", para el femenino y "ello" para el
neutro, y en todos los casos desempe la funci de sujeto. El plural de la
tercera persona es "ellos", para el masculino, y "ellas" para el femenino, ambas
formas desempen tambi la funci de sujeto.
Otras subclases de pronombres personales de tercera persona son: "le", "la",
"lo", "se", "s, "consigo", para el singular, y "les", "las", "los", "se", "s, "consigo",
para el plural. Por otra parte, "le" funciona como objeto indirecto; "la"
desempe la funci de objeto directo; "lo" funciona como objeto directo; "se"
hace el oficio de objeto indirecto; "s lleva adherida la preposici "con", lo que da
lugar a la forma flexiva "consigo", que funciona como complemento
circunstancial y, adem , siempre act como reflexivo, al igual que "s.
Ejemplos: "Luisa habla consigo"; "Luisa volvien s. Asimismo, "les" funciona
como objeto indirecto; "las", al igual que "los", act como objeto directo;
finalmente, las formas "se", "s y "consigo" tienen en plural id ticas funciones
que en singular. Por otra parte, se laremos que las formas neutras "lo" y "ello"
son privativas del pronombre personal de tercera persona, lo cual asegura y
confirma "su especial y no directa funci en el di ogo."

Tambi , adiremos que "usted" y "ustedes" son formas de cortes ; en

cuanto a "vos", su empleo es literario, y tanto "vos" como "nos", diremos que se
usaron antiguamente como plurales de respeto, se trata del llamado "plural
mayest ico".
Ejemplos: "Nos el Papa". "Nos el Rey".
Por otra parte, selaremos que los plurales personales, "nosotros" y
"vosotros", no representan la suma de los singulares "yo" y "t: < <Nosotros es
una extensi de yo que, o bien implica representativamente a yo, m su
interlocutor t por oposici a o a ellos, o bien re e a un grupo de personas,
representadas por yo, frente al representado por to por vosotros. > >
A propito de los pronombres personales, la Real Academia explica que < <el t
mino "personal" no se opone aqua lo "no personal" en el sentido en que
persona se opone a cosa, sino que alude a las personas del discurso, es decir,
al diferente papel que personas y cosas desempe n en el acto de la palabra.
Las personas del discurso son tres: "yo" (1 persona) sela al mismo que
pronuncia o escribe esta palabra, "t (2 persona) a la persona o cosa a la que
interprela la primera persona, "" (3 persona) a la persona o cosa que no es
"yo" ni "t. > >
XLIII
El habla es una actividad humana que var sin l ites precisos en los
distintos grupos sociales, porque es una herencia puramente hist ica del grupo,
producto de un h ito social mantenido durante largo tiempo. Var del mismo
modo que lo hace todo , esfuerzo creador, quizno de modo tan consciente, pero
en todo caso de modo tan , verdadero como las religiones, las creencias, las
costumbres y las artes de los diferentes pueblos. El caminar es una funci org
ica, una funci instintiva (aunque no, por supuesto, un instinto en smismo);
mientras que el habla es una funci adquirida, cultural (E. Sapir, en el
"Lenguaje").
Continuando con nuestra descripci del pronombre, categor variable o parte
del discurso que, como ya queddicho, los cl icos latinos llamaban
"pronomen", y una vez enumeradas sus principales funciones, entre las que
destacaban el "referirse a un nombre u objeto ya conocido" y "desempe r los
oficios en la frase de sujeto, predicado y complemento", nos ocuparemos ahora
de las clases de pronombres. Y as puesto que ya hemos definido con
anterioridad los pronombres personales, desarrollaremos a continuaci las
restantes clases de pronombres, empezando por los denominados "pronombres
posesivos" para, m adelante, describir las restantes clases de pronombres, a
saber: demostrativos, relativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos, etc.

Sin embargo, antes de entrar a describir los pronombres posesivos, conviene

detenerse en el uso de los pronombres de tercera persona "le", "la" y "lo", cuyo
incorrecto empleo da lugar a los fen enos conocidos como le mo, la mo y lo
mo. Dado que la lengua, como tantas veces hemos repetido -y aslo
aseveramos en la entradilla de la presente secci , al citar una frase del
prestigioso lingista Edward Sapir- se halla en continua evoluci , esas formas de
los citados pronombres personales est tambi , como la lengua misma,
dentro de un proceso de transformaci y cambio. En consecuencia, vale la pena
significar que determinadas lenguas rom icas heredaron del lat la
denominada declinaci pronominal y, en el caso del espa l, esa declinaci
pronominal quedreducida a tres casos: "nominativo", "acusativo" y "dativo". Por
lo tanto, al no tener esta nueva lengua un sistema completo, pod suceder que
la comunidad de hablantes no llegara a comprenderla bien y que, en
determinadas ocasiones, se usara incorrectamente. Lo cierto es que muy pronto
el idioma espal fue perdiendo la distinci original entre el uso del "dativo" y el
"acusativo" hasta que los hablantes, al confundir ambos casos, tendieron a
emplear otras nociones que les resultaban m comprensibles. Por ejemplo,
prefirieron la oposici entre el sujeto y el complemento, la diferencia palpable
entre el g ero masculino y el femenino o el neutro...
Por consiguiente: "Esta evoluci de los pronombres onos complementarios es
la causa del gran n ero de confusiones y problemas que el uso y la
interpretaci de le, la, y lo plantea no solo a los hablantes sino tambi a las
gram icas espalas. Confusi agravada por tratarse de un proceso o evoluci
que todav esten curso y que adem presenta distintos grados y
orientaciones, seg sea la regi espala de que se trate."
Le mo
Como ya sabemos, estcom mente aceptado que, en espal, "le" funciona
como objeto indirecto; "la" desempe la funci de objeto directo y "lo" funciona
como objeto directo. Por tanto, matizando m la funci de este pronombre
personal de tercera persona, observamos que las formas para el objeto directo
son "lo" (masculino y neutro) y "la" (femenino), con sus correspondientes
plurales "los" y "las". De ahque, al sustituir un nombre de persona o un nombre
de cosa por un pronombre que hace oficio de complemento directo, ambos
coinciden. Y as cuando reparamos, por ejemplo, en la frase "Miro el cuadro", y
la comparamos con la expresi "Lo miro", tenemos que "el cuadro" -en la
primera frase- es objeto directo y que coincide con el tambi objeto directo
"Lo", de la segunda expresi . Es decir, que en definitiva "Miro el cuadro"
equivale a "Lo miro". Del mismo modo, si comparamos la frase "Veo a Luisa"
con la expresi "La veo", observamos que en la primera el objeto directo es "a
Luisa", mientras que en la segunda expresi el objeto directo es "La". Luego,
podemos concluir que ambas frases coinciden y "Veo a Luisa" equivale a "La
veo". Pues bien, a veces, en los ejemplos propuestos, los hablantes -quizpor la
similitud con las formas "me" y "te"- emplean la forma "le" en lugar de "lo" o de
"la": cambian el objeto directo "la" o "lo" por el objeto indirecto "le". Este cambio

se conoce con el nombre de "le mo" y estaceptado por la Real Academia en

los casos de nombres de personas; por ejemplo, si tenemos la frase "Vio a
Pablo", equivalente a la expresi "Lo vio", se laremos que tambi se puede
decir "Le vio".
Sin embargo, el "le mo" no estadmitido, ni es recomendado, con nombres de
cosa; por ejemplo, si tenemos la frase "Vio el cuadro", equivalente a la expresi
"Lo vio", advertiremos que es incorrecto decir "Le vio".
Asimismo, hemos de selar que en la funci de objeto indirecto se emplean,
indistintamente para el masculino y el femenino, las formas "le" y "les".
Ejemplos: "Escribuna carta a Luisa" equivale a "Le escribuna carta". "Escribuna
carta a Pablo" equivale a "Le escribuna carta". En ambos ejemplos el pronombre
personal "le", que funciona como objeto indirecto, no experimenta variaci de g
ero.
Y, en fin, abundando m en nuestra definici del "le mo", selaremos que,
respecto al empleo incorrecto de "le" "la" y "lo", se la dicho que la primera
confusi tuvo su inicio en Castilla, y que afectal uso de le, que invadiel campo
del complemento directo masculino dando origen a lo que denominamos "le
mo". Las alternativas de esta concurrencia, que se pueden registrar en ocas
histicas muy remotas, ha conducido a la Academia Espa la a proponer una
soluci intermedia entre el puro esquema etimolico y el m usual en la regi
castellana. La Academia permite el uso de "le" como complemento directo "de
persona" y perpet el uso de "lo" como complemento directo "de cosa". Seg
esta norma es correcto: "le encontrcamino de su casa" (refiri dose a una
persona); pero si la referencia se dirige a un objeto habr que decir: "lo
encontr(el objeto) camino de casa".
La mo
Es un feneno mucho m vulgar que el "le mo" y se produce al emplear la
forma "la" (objeto directo, como ya sabemos) en funci de objeto indirecto. El
feneno del "la mo" es muy grave, desde el punto de vista gramatical, y no
estadmitido por la Real Academia. Y as en la frase "Escribuna carta a Luisa",
equivalente a la expresi "Le escribuna carta", el fen eno vulgar del "la mo"
convertir esta tima expresi en el mensaje incorrecto "La escribuna carta".
Por consiguiente, llamamos "la mo" al uso del pronombre ono "la" como
complemento indirecto femenino: "la dije (a ella) que estabas aqu, en vez de "le
dije (a ella) que estabas aqu. Lo mismo sucede en el plural, y constituye un
error el siguiente ejemplo: "las dije" (a ellas), en lugar del uso etimolico
correcto "les dije" (a ellas).
No obstante, conviene selar que, tal como explican los estudiosos de la
lengua, "El uso literario y la preceptiva misma de la gram ica y de la

ensenza han frenado la evoluci en este sentido y han contenido el la mo

al que se considera como incorrecto. Este uso la ta caracteriza a la regi
castellana y muy especialmente a Madrid".
Lo mo
Su uso es menos frecuente que los anteriores y consiste en emplear la forma
"lo" como si hiciera las veces de complemento indirecto. Y as en la expresi
"Concedieron un premio a Pablo", equivalente a la frase "Le concedieron un
premio", el feneno del "lo mo" convierte a esta tima en el aserto incorrecto
"Lo concedieron un premio".
En definitiva, los estudiosos de la lengua espa la explican, a prop ito del "lo
mo", lo siguiente: "Llamamos "lo mo" al uso de "lo" o del plural "los" como
complemento indirecto en Dativo (tanto masculino como neutro) en lugar de "le"
y "les". Se trata de una vacilaci muy extendida tanto en el habla popular como
culta y que afecta y se extiende al uso literario: "no lo he dado importancia" (por
"no le he dado importancia". "No los hace caso" (por "no les hace caso").
Habrque tener muy en cuenta, adem , que en estos errores y problemas,
como en otros muchos relacionados con la gram ica, en los que el castellano
o espal esten evoluci, lo verdaderamente importante es saber cu es la
situaci presente, ya que ella es la que marca la norma del uso que llamamos
correcto."
Pronombres posesivos
Los posesivos se consideran t minos pronominales que indican que lo
nombrado por el sustantivo a que hace alusi es de la posesi o pertenencia de
la primera, segunda o tercera persona que interviene en el di ogo. Y as las
formas de los pronombres posesivos son: "m ", "tuyo" y "suyo", para el
singular (con sus correspondientes formas apocopadas "mi" "tu" y "su"), y
"nuestro", "vuestro" y "suyo" (para las personas del plural). Las formas
apocopadas se emplean tambi en plural y permanecen invariables en cuanto
al g ero, luego so var n de n ero, ejemplos: mi coche / mis coches; tu
libro / tus libros; su chaqueta / sus chaquetas . Es importante advertir que los
posesivos se refieren a las terceras personas de singular y plural; cada uno
tiene cuatro formas ("tuyo, tuya, tuyos, tuyas") y, por lo general, tambi se
emplean con su funci adjetiva. Y, desde el punto de vista de la significaci ,
"nuestro" y "vuestro" pueden emplearse en singular, como en el caso de que
una persona represente a una empresa, compa a o entidad; y as cuando
alguien forma parte del cuerpo de redacci de un periico puede expresarse,
por ejemplo, como sigue: "dec mos en nuestro art ulo de opini.... "
- Los pronombres posesivos de 1 persona pueden tener un poseedor y varios
poseedores: Ejemplos con un poseedor: m /m s; m /m s; mi/mis.

Ejemplos con varios poseedores: nuestro/nuestros; nuestra/nuestras.

- Los pronombres posesivos de 2 persona tambi pueden tener un poseedor
y varios poseedores.
Ejemplos con un poseedor: tuyo/tuyos; tuya/tuyas; tu/tus.
Ejemplos con varios poseedores: vuestro/vuestros; vuestra/vuestras.
- Los pronombres posesivos de 3 persona pueden tener uno o varios
poseedores. Ejemplos: suyo/suyos; suya/suyas; su/sus.
XLIV
"Mediante la lengua, el hombre describe el mundo, da forma verbal a su
pensamiento, sentimiento y voluntad, act sobre los otros hombres. La visi m
imamente optimistas dirque la lengua es una parte o al menos un
revestimiento exacto de aquello que describe, dirtambi que su estructura es
la del pensamiento lico; dirque hace visible el mundo del sentimiento y que
tiene poder." (Francisco Rodr uez Adrados. "Alabanza y vituperio de la
lengua").

Para acabar con la descripci de los pronombres posesivos, recogeremos las

teor s que, en tal sentido, enuncia la Real Academia: Los pronombres
posesivos no tienen ra es que no pertenezcan tambi a los pronombres
personales. Se diferencian de ellos morfolicamente por carecer de flexi
casual. Se caracterizan adem por la propiedad sint tica de aparecer
siempre, fuera de su funci como predicados, en construcciones atributivas, a
diferencia de los pronombres personales, que est privados de esta
propiedad. (La subdivisi del nombre en dos subclases, nombre sustantivo y
nombre adjetivo, es tambi aplicable a los pronombres, con la ica diferencia
de que los pronombres son o exclusivamente sustantivos, como los personales,
o exclusivamente adjetivos, como los posesivos, o indistintamente lo uno y lo
otro, como "alguno", "mucho". Los nombres, en cambio, son predominantemente
sustantivos o adjetivos y el paso de una subclase a otra, con diferentes grados
de sustanciaci o de adjetivaci, es f il y frecuente en esta categor de
palabras.)
Los elementos que entran en la formaci de los pronombres posesivos
desempen diferente funci gramatical. Por su ra , los posesivos distinguen
la categor de persona ( 1 , 2 y 3 ) y son de ticos o anaficos, no de otra
manera que los pronombres personales. Sin embargo, este elemento radical no
distingue nunca el sexo o el g ero gramatical de la persona o nombre a que
sela, y en algunos casos, ni el g ero ni el n ero. "Nuestro" sela de
ticamente a un plural, y en este sentido es plural pronominalmente, pero alude

lo mismo a "nosotros" que a "nosotras" ("nuestro" = "de nosotros", "de

nosotras"). "Su" y "suyo" selan indistintamente a un plural o a un singular, a
un masculino, un femenino o un neutro ("suyo" = "de ", "de ella", "de ellos",
"de ellas", "de ello"). Por el morfema de n ero, como en "mi", "mis", y en otros
casos por los morfemas de g ero y n ero, como en "m s", "m s", se
relacionan con el nombre, o palabra que haga sus veces, concertando con en
n ero y decidiendo a veces el g ero gramatical a que pertenece dicho
nombre en los casos en que carece de forma gen ica espec ica, como en
"idatras suyos y secuaces nuestros".
Est , pues, implicadas en el pronombre posesivo una referencia a alguien o
algo que posee, tiene, incluye en so esten determinada relaci con alguien o
algo, y una relaci con la persona o cosa pose a, tenida, incluida, etc.,
representada por la palabra de que el posesivo es atributo. La palabra
"posesivo" es un t mino convencional, pues aunque "nuestro" puede para
frasearse casi siempre por "de nosotros", la preposici "de" tiene en la par
rasis muy variadas significaciones: "nuestro dinero", "nuestro hijo", "en nuestra
busca" ("nos buscan"), "nuestra marcha" ("marchamos"). [...) Como los
pronombres personales, los posesivos distinguen formas acentuadas e
inacentuadas, y contrastando con aquellos, formas apocopadas y formas
plenas.
Ambigedad en el uso de "su"
Finalmente, hemos de recordar que, tal y como se desprende de lo dicho hasta
aqu en espal, el sistema de los posesivos abarca dos series: la adjetiva y la
pronominal; ambas se diferencian, sobre todo porque aqu la es ona,
mientras que ta es tica (el posesivo adjetivo es ono y el posesivo
pronombre es tico). Ejemplos: "mi cuaderno"/"el m "; "mi bicicleta"/"la m ".
En todo caso, cabe selar que, en opini de prestigiosos lingistas, la
"referencia principal de este sistema se dirige a la caracterizaci de las cosas
pose as, quedando a menudo en una posici ambigua la referencia al
poseedor". Aspues, en el ejemplo "Vimos a sus amigos", amigos estclaramente
concordado con sus, pero el poseedor puede ser una persona en singular,
usted, o varias personas, "ustedes".
Asimismo, tambi es posible "una referencia no posesiva, sino de pertenencia
o relaci personal o afectiva (mi patria, mi vecino)."
Adem , en el sistema posesivo espal, existe cierta ambigedad en el uso de
"su", donde no solamente falta la indicaci clara del g ero del poseedor sino
tambi la de su n ero. Y as la misma forma "su" puede utilizarse en varios
casos: "su" (de ); "su" (de ella); "su" (de usted); "su" (de ustedes); "su" (de
ellos); "su" (de ellas).

El prestigioso filogo y gram ico Emilio Lorenzo, en su obra "El espa l de hoy,
lengua en ebullici", se refiere a esta ambigedad que venimos se lando en el
uso de "su" y explica co "las fmulas que hoy y en otros tiempos ofrece el
espal para subsanar la ambigedad del sistema -(su padre de usted, el libro de
ella, la casa de tos) parecen so medidas de emergencia y no las soluciones
satisfactorias y permanentes que una aut tica necesidad suscitar e impondr
". El autor citado ade, no obstante, "que el hablante espa l, cuando le
interesa, sabe expresar la relaci entre las cosas y sus poseedores por otros
medios, si bien casi siempre de una manera atenuada: se puso el abrigo; se le
muriel padre; le rompieron las gafas; le robaron el coche; sacamos los billetes
esta mana; etc." Y, para terminar, comenta lo siguiente: "Todav Cervantes
araba aquella edad dorada en que se ignoraban las dos palabras "tuyo" y "m
" (Quijote, I, 11), pero cu tos son hoy los que consideran in iles los
posesivos? Y, dentro de tos, cu es se prodigan m : el "m ", el "tuyo" o
el "suyo" ? ("lo m y lo tuyo" estamos aqupara defenderlo; lo "suyo", aunque
sea "de usted", interesa menos afirmarlo). En este caso, la ambigedad de "su",
"suyo" no parece obedecer a actitudes altruistas".
La Real Academia, por su parte, abunda en el asunto de la ambigedad de los
posesivos y manifiesta lo siguiente: "Para evitar la ambigedad que resulta en el
empleo de "su", "suyo" (= "de ", "de ella", "de ellos", "de ellas", "de ello") suele
sustituirse el posesivo por las fmulas preposicionales: "Miraba su propio retrato
en los ojos de " (Unamuno, "Tres novelas ejemplares"), sustituci supeditada
a la naturaleza de las construcciones y a la clase de relaci "posesiva" que
representa "de". En la construcci antigua "su madre de Celestina" (hoy solo
conservada con el complemento "usted":"su hijo de usted") hay un cruce de "su
madre" y "la madre de Celestina" . La debilitaci en espa l del valor reflexivo
originario de "su", "suyo", causa de la ambigedad, se corrige reforzando el valor
reflexivo del pronombre con la adici del adjetivo "propio", como en la primera
parte del pasaje de Unamuno."
Pronombres demostrativos
Tienen su origen, los pronombres demostrativos, en la necesidad de
selamiento, de ahque su funci sea "mostrar" los objetos; como dijo el gran
gram ico Bello, los pronombres demostrativos son aquellos de que nos
servimos para mostrar los objetos selando su situaci respecto de
determinada persona. Por tanto, los pronombres demostrativos se lan y
muestran el objeto indicando distancia respecto de las tres personas
gramaticales.
Las formas de los pronombres demostrativos, atendiendo a los diversos formas
de selamiento son: - "este", "esta", "estos", "estas" (para indicar la cercan
del sujeto a la primera persona).

- "ese", "esa", "esos", "esas" (para indicar la cercan del objeto a la segunda
persona).
- "aquel", "aquella", "aquellos", "aquellas" (para se lar la distancia del objeto
respecto a la primera y segunda personas).
Por lo dem , en la pr tica de la lengua, los pronombres demostrativos son
siempre palabras prosicamente acentuadas, pues asse diferencian de los
adjetivos demostrativos, que no se acent n.: "La norma acad ica estableci
sin embargo, para los demostrativos una regulaci ortogr ica especial basada
en la diferente funci que desempen: se emplea la tilde cuando el pronombre
es sustantivo (" te", "aqu ") y no se emplea cuando es adjetivo ("este lugar",
"aquel d ")". Sin embargo, siempre que no exista anfibolog se puede
prescindir de la tilde.
Busquemos en el diccionario el significado del vocablo "anfibolog ".
- anfibolog : "Doble sentido, vicio de la palabra, cl sula o manera de hablar,
a que puede darse m de una interpretaci".
Texto donde Don Quijote habla de un tiempo en que el significado de los
posesivos "tuyo" y"m " era ignorado:
- "Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron
nombre de dorados, y no porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de
hierro tanto se estima, se alcanzase en aquella venturosa sin fatiga alguna, sino
porque entonces los que en ella viv n ignoraban estas dos palabras de tuyo y
m . Eran en aquella santa edad todas las cosas comunes; a nadie le era
necesario para alcanzar su ordinario sustento tomar otro trabajo que alzar la
mano y alcanzarle de las de las robustas encinas, que liberalmente les estaban
convidando con su dulce y sazonado fruto."
XLV
"Cuanto m concuerde una frase o una alocuci con las experiencias de quien
lee o escucha, tanto m efectiva y convincente ser Es en la comunicaci , en el
intercambio, donde los seres humanos toman conciencia de sus experiencias y
donde las verifican. El buen estilo y el lenguaje correcto, aprovechan al lector, al
oyente y al espectador." (Enrique Fontanillo y Mar Isabel Riesco, en
"Teleperversi
de
la
Lengua").
Siguiendo con nuestra descripci de las diversas clases de pronombres, y
despu de haber definido, de forma exhaustiva, los personales, posesivos y
demostrativos, corresponde iniciar el an isis de los llamados pronombres

relativos para, m adelante, ocuparnos de los pronombres indefinidos y

terminar con el estudio de los interrogativos y exclamativos. No obstante, antes
de entrar en materia, conviene selar que, tal como ya queddicho al hablar de
Fonolog y Fon ica, todas las formas del pronombre demostrativo llevan
acento de intensidad, aunque no por ello serobligatorio se lar tales palabras
con tilde, icamente habrque poner acento ortogr ico cuando exista riesgo
de anfibolog o ambigedad y no sea posible distinguir las diferentes funciones
de determinados t minos.
Asimismo, es necesario recordar que las diferentes clases de se lamiento han
hecho necesaria la existencia de los pronombres demostrativos y, a su vez, la
relaci de tos con el art ulo. De ahque pronombres demostrativos y art
ulos posean unos mismos caracteres morfolicos, especialmente en cuanto a
las variaciones de g ero y n ero: "Todas las formas del demostrativo y del
art ulo masculinas y femeninas pueden agruparse con un nombre sustantivo o
con la palabra que haga sus veces, las del art ulo precedi dole: el mar, la
mayor injusticia, el buen vivir, el c o y el cu do, las del demostrativo
antepuestas o pospuestas: este negocio, aquella verdad, el hombre ese. Pero
son incompatibles en posici inicial; el hombre ese, como acabamos de ver, pero
no: el ese hombre. Por otra parte, todas las formas del demostrativo pueden
actuar ilimitadamente como sustantivos (las neutras solo como sustantivos). En
estos casos carecen, lo mismo que los pronombres personales, de la propiedad
de ir acompadas por atributos, si se except un reducido n ero de
adjetivos: estos mismos, aquella sola, todos esos. {...} Las formas del art ulo
masculinas y femeninas realizan un g ero especial de selamiento a un
sustantivo del contexto o a algo presente en la situaci , agrup dose entonces
con un adjetivo. El adjetivo no es propiamente atributo del art ulo, sino del
sustantivo que el art ulo representa: El mundo nuevo y el antiguo;
Qumemoria la m ! Los demostrativos masculinos y femeninos realizan pocas
veces este g ero de selamiento: Me ofrecen ese coche, pero yo prefiero
este negro. Pero tanto el art ulo como los demostrativos de ticos o
anaficos pueden introducir cl sulas de realtivo: los que fueron, esos que ves;
hoy raramente el art ulo cuando precede al relativo una preposici : aqu
(con, de, en ...) que; el de ahora, lo de marras." (Real Academia).
Pronombres relativos
Se dice que los relativos, al igual que los restantes pronombres, tienen una
significaci circunstancial u ocasional y, adem , su funci es similar a la de los
nombres sustantivos. Por consiguiente, podemos afirmar que un pronombre
relativo es una forma sustantiva y que su significado, seg los casos,
estcontenido en su antecedente. Pero adem , los pronombres relativos, y en
esto se diferencian de los restantes pronombres, tambi tienen la
particularidad de introducir oraciones subordinadas y, en consecuencia, se
puede decir que son bifuncionales: "Se diferencian de los restantes pronombres
por el hecho de funcionar simult eamente, en la mayor parte de los casos,
como nexos de subordinaci. El relativo, como nexo de subordinaci , forma

parte de la cl sula subordinada". Esas oraciones subordinadas, introducidas

por un pronombre relativo, se denominan "oraciones de relativo", pero tambi
se las conoce m com mente por el nombre de "oraciones subordinadas
adjetivas", o simplemente "adjetivas", ya que el elemento antecedente es
sustantivo. Ejemplo: "La casa que comprestmuy deteriorada". En opini de L
aro Carreter, el relativo es "todo elemento que hace referencia a algo ajeno a
smismo; su forma, su funci o su significaci vienen condicionadas, pues, por
dicha referencia". El mismo autor, a prop ito del relativo, a de lo siguiente: "t
mino con que nos referimos abreviadamente al pronombre relativo. Este ejerce
dos funciones fundamentales. Una anaf ica, con relaci al antecedente, y otra
de nexo entre una oraci principal y otra subordinada o inordenada, As en la
frase "el libro que has le o es m ", el pronombre "que" reproduce a "libro" y
sirve de nexo conjuntivo entre la oraci principal ("el libro es m ") y la
inordenada ("que has le o")." Adem , L aro Carreter habla de la "Oraci
de relativo o relativa", para referirse a las oraciones subordinadas adjetivas, y
en tal sentido explica lo siguiente: "Con este nombre y con el de "oraci adjetiva"
se designa toda subordinada o inordenada que se relaciona con la principal por
medio de un pronombre relativo. Las oraciones relativas pueden ser explicativas
y especificativas ."
Las formas de los pronombres relativos son id ticas a las de los pronombres
interrogativos, aunque los relativos no llevan tilde. Por lo dem , la formas
relativas suelen definirse como aquellas que hacen referencia a algo ajeno a
smismo, y son: "que", "cual", "quien" y "cuyo".
- "que": se le denomina tambi "relativo de generalizaci " pues, de entre todos
los pronombres relativos heredados del lat , es el que se usa con mayor
frecuencia: "la casa que...", "la persona que...", "la mujer que...", "el hombre
que...", "La casa en la que nac, "Tengo varias cosas a las que atender", "Supo lo
que pasa".
De todo lo anterior se deduce que el pronombre relativo "que" puede ir
precedido de art ulo, en cuyo caso forma los grupos "el que", "la que", "los
que", "las que" y "lo que". Estos art ulos est considerados como
antecedentes en singular y en plural, de persona y de cosa o como neutro.
Adem , el relativo "que" puede ir precedido por preposiciones: "aquel es el
hombre de que te habl"
Asimismo, el pronombre relativo "que" es invariable y, adem de introducir
oraciones especificativas y explicativas, puede ser sujeto y complemento: "Los
comerciales que hab n seguido el cursillo con aprovechamiento, lograron
pronto los objetivos propuestos por la empresa" (oraci especificativa). "Los
comerciales, que hab n seguido el cursillo con aprovechamiento, lograron
pronto los objetivos propuestos por la empresa" (oraci explicativa).

- "cual": siempre se utiliza precedido de art ulo, incluso en el caso del neutro,
y se refiere a personas, animales y cosas; suele emplearse cuando el
antecedente es complemento y no estcercano, y en caso de que el antecedente
sea una oraci se emplea "lo cual": "La ternura de la cual era capaz...",
"Recuerdo aquel coche negro, el cual nunca tuvo graves aver s", "Estaba
acostumbrado a caminar, lo cual era beneficioso para su salud".
De lo antedicho se deduce que el pronombre relativo "cual" puede tomar las
formas "el cual", "la cual", "los cuales" y "las cuales".
- "quien": siempre se refiere a personas, nunca lleva art ulo y puede funcionar
como sustantivo, en cuyo caso el antecedente aparece de forma expresa como t
mino independiente. Asimismo, se emplea cuando el antecedente es
complemento y puede introducir oraciones especificativas y explicativas; cuando
act como sujeto de una oraci icamente puede introducir oraciones
explicativas: "Llamaron a los bomberos, quienes acudieron con prontitud",
"quien calla otorga", "quien venga detr que arree", "no tengo quien me
quiera".
- "cuyo": concuerda con un nombre, al cual precede y del que es complemento,
de ahque se le haya llamado tambi "relativo posesivo"; adem , puede ir
acompado de preposiciones: "Adquiriun coche antiguo, cuya principal
caracter tica es que se le puede quitar el techo".
A propito del pronombre relativo "cuyo", la Real Academia dice lo siguiente:
Cada uno de los masculinos y femeninos, singulares y plurales del relativo
"cuyo" se antepone como adjetivo a un nombre apelativo, con significaci de
persona o de cosa, de la cl sula subordinada.
- "cuanto": adem de adverbio de cantidad, "cuanto" tambi puede ser
pronombre relativo, y se emplea cuando tiene a "todo" como antecedente; de
ahque "cuanto", "cuantos" y "cuantas" equivalgan a las formas "todo el que",
"todos los que" y "todas las que", respectivamente: "Tomaba nota de cuantas
incidencias iban produci dose durante el viaje", "Me expliccuanto sab y
conoc acerca de tan engorroso asunto".
Ejemplo del texto con en el que Cervantes inicia su inigualable, y universal,
relato titulado "El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha", y donde el
empleo del pronombre relativo "cuyo" ha quedado como paradigma del buen
decir y el bien narrar:
"En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho
tiempo que viv un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, roc
flaco y galgo corredor. Una olla de algo m vaca que carnero, salpic las m
noches, duelos y quebrantos los s ados lentejas los viernes, alg palomino
de adidura los domingos, consum n las tres partes de su hacienda."

XLVI
"El lenguaje y, en , la escritura irrumpen con una forma nueva en el proceso
de la comunicaci. Entre la exterioridad y la supuesta interioridad se intercala un
bloque de mensajes, insinuaciones, sentidos, opiniones, valoraciones que
transforman la, en el fondo, solitaria fortaleza del yo." (Emilio Lled en "El surco
del
tiempo").

Corresponde aqudisertar sobre los pronombres indefinidos, de los que, en un

primer acercamiento, puede afirmarse que se caracterizan porque su significaci
es indeterminada u ocasional y, adem , su naturaleza resulta similar a los
pronombres llamados cuantitativos; tos indican n ero, aunque de una
manera imprecisa, mientras que los indefinidos hacen referencia a la identidad.
Pero, la significaci de los indefinidos tambi puede hacer menci al objeto de
modo general. La Real Academia contempla los pronombres indefinidos y los
cuantitativos al mismo tiempo, y explica que ambos poseen componentes
conceptuales y realizan esa referencia sin identificar personas y cosas, bien
porque no importa o no conviene o no es posible esta operaci : "La denominaci
de indefinidos conviene, pues, a todos los pronombres, incluso a los numerales.
No solo "alguien" deja sin determinar si se trata de este o aquel, de Juan o de
Pedro. En la frase nominal "los dos", la determinaci esta cargo del art ulo. La
denominaci de cuantitativos suele aplicarse especialmente a los indefinidos
que designan un n ero indeterminado de objetos: "muchos d s", "pocas
esperanzas", o una cantidad indeterminada a un grado indeterminado de algo:
"bastante agua", "demasiado calor". Esta noci cuantitativa y num ica hace
posible ordenar estos pronombres en series de mayor a menor n ero,
cantidad, grado o inversamente (incluyendo a los numerales): "uno, "dos", "tres
"..."pocos", "muchos", "todos"; "bastante", "mucho", "demasiado", "todo".
Algunos pronombres indefinidos, a los que no suele aplicarse esa denominaci ,
no dejan de poder incluirse en la escala creciente o decreciente de los
cuantitativos. No solamente "algunos" representa un n ero indeterminado de
unidades, "alguien" y "alguno" una sola unidad, "algo" una cantidad mayor o
menor. Tambi "nadie" y "nada" representan el n ero "cero" y la cantidad
"cero" de la escala: "nadie", "alguien", "dos", "tres" ..."varios", "muchos "; "
nada", "algo", "poco", " bastante ", "demasiado". Los t minos indefinidos y
cuantitativos son, por consiguiente, compatibles en muchos casos."
Los pronombres indefinidos que tienen una significaci indeterminada u
ocasional son: "algo", "alguien", "alguno", "cualquiera". Y, entre los pronombres
indefinidos que hacen menci al objeto de modo general, destacaremos "todo",
"nada", "nadie". Por lo dem , se dice que los pronombres indefinidos son
correlativos de los interrogativos. Y as pongamos por caso, si reparamos en una
frase construida con el pronombre interrogativo " qui ?" y, por ejemplo, nos
preguntamos " Qui lo ha dicho?" se puede responder "alguien lo ha dicho",
"nadie lo ha dicho", "cualquiera lo ha dicho", "uno lo ha dicho", "alguno lo ha
dicho", "ninguno lo ha dicho"... Y lo mismo ocurre con las respuestas a la

pregunta " Qupodrhacer?", las cuales podr n construirse como sigue: "algo
podrhacer", "nada podrhacer", "poco podrhacer", "mucho podrhacer"...
Son pronombres indefinidos los siguientes:
- "uno": tiene variaci de g ero y n ero ("uno"/"una", "unos"/"unas"), y el
neutro es "uno". Esta forma neutra se emplea, hoy d , exclusivamente en el
campo literario: "Una cosa es lo natural; otra lo sobrenatural. Uno, la rutina;
otro, la libertad del d feriado. Uno, el pan nuestro de cada d ; otro, la
golosina" (P ez de Ayala, en "El curandero de su honra").
- "alguno" y "ninguno": se trata de dos pronombres indefinidos compuestos con
"uno". Aunque el pronombre indefinido "alguno" estconsiderado como un t
mino positivo, en ocasiones se emplea como t mino negativo. Y as
especialmente en la lengua literaria, se leen a menudo frases como "en parte
alguna" o "en modo alguno" que, respectivamente, significan "en ninguna parte"
y "de ning modo". En determinadas construcciones, ambos pronombres
indefinidos se pueden intercambiar, llegando a producirse entre ellos cierta
neutralizaci: "sin esperanza ninguna"/"sin esperanza alguna"; en este caso
aparecen asociados a una frase negativa. Asimismo, ambos pronombres
indefinidos tienen variaciones de g ero y n ero y, adem , no se
diferencian
morfolicamente:
"alguno"/"alguna";
"algunos"/"algunas";
"ninguno"/"ninguna"; " ningunos "/" ningunas ".
El pronombre indefinido "alguno" toma la forma "alg " cuando va delante de un
nombre masculino singular: " Ha llegado alg tren?", Se ha editado alg
libro nuevo este mes?
El pronombre indefinido "ninguno" toma la forma "ning " delante de los
nombres en masculino singular: "No se ve ning barco", "No tiene ning
motivo para enfadarse".
Por otra parte, algunos lingistas llaman indefinidos personales a los pronombres
indefinidos "alguno"/"ninguno" y "alguien"/"nadie".
- "cualquiera": se trata de un indefinido compuesto y no solo deja sin
individualizar y sin identificar el objeto de su menci , como todos los indefinidos,
sino que adem , en virtud de un acto de inhibici estimativa que es su
correlato ps uico, lo coloca en el mismo plano que los dem de su mismo g
ero o especie.
Adem , el pronombre indefinido "cualquiera" (cuyo plural es "cualesquiera")
pierde la "a" final delante de los nombres, y se convierte en "cualquier":
"Necesito encontrar cualquier trabajo".

- "quienquiera": este pronombre indefinido se usa muy poco, y estrestringido

casi exclusivamente al campo de lo literario.
- "m " y "menos": ambos est considerados como pronombres indefinidos
cuantitativos y son invariables, aunque pueden agruparse con nombres
sustantivos de cualquier g ero y n ero, por lo general en singular con
nombres de sustancia: "m , menos agua", y en plural con nombres de cosas
numerables: "m ", menos boles.
- "otro": este pronombre indefinido tiene acento de intensidad en la pen tima s
aba de todas las formas: "otro"/"otra", "otros"/"otras"; puede significar
persona o cosa y actuar, indistintamente, como pronombre sustantivo y adjetivo.
Adem , a causa de su contenido sem tico, presupone que algo ha sido
mencionado ya o va a mencionarse, o estimpl ito en el enunciado o en el
contexto.
- "dem ": se trata de un pronombre indefinido invariable y equivale a "otro"
pero, a diferencia de te, se emplea a menudo con art ulo plural y muy
raramente con art ulo singular. Ejemplos: "Era una persona que se portaba
muy bien con los dem ". "La dem gente de casa se hab ido a comer".
Pronombres interrogativos y exclamativos
Son pronombres interrogativos los siguientes: "qu, "cu " ,"cu es ", "qui ",
"qui es ", "cu to", "cu ta", "cu tos ", "cu tas", "c o", "c a", "c
os", "c as". En general, puede afirmarse tambi que los pronombres
interrogativos y exclamativos son similares a los pronombres relativos, aunque
se diferencian de tos porque llevan acento gr ico o tilde: "En lo esencial,
los pronombres interrogativos no son diferentes por su forma de los relativos, y
lo que distingue a los interrogativos frente a los relativos, y frente a los restantes
pronombres, es el hecho de que sirven primordialmente como instrumentos a la
funci apelativa del lenguaje. La naturaleza de su se lamiento no es
propiamente textual, sino apelativa. Apuntan al nombre de la persona o cosa
inquirida mediante la pregunta, y en este sentido, entre el concepto implicado
en el interrogativo y el nombre o pronombre con que es contestado en la
respuesta, se da una relaci de identidad, semejante a la que existe entre
relativo y antecedente, semejanza que se explica por el origen com a una y
otra clase de pronombres" (Real Academia).
Por lo dem , el hablante se sirve de los pronombres interrogativos para
expresar su desconocimiento de la cantidad o de la identidad.
As por ejemplo, cuando en el contexto de un di ogo un hablante pregunta
" Cu tos ejemplares quieres?" estindic dole a su interlocutor que
desconoce el n ero de ejemplares que se reclaman. Por consiguiente, en el

ejemplo propuesto, el pronombre interrogativo "cu to"/"cu tos" no indica la

cantidad sino que el hablante desconoce la cantidad.
Otro tanto sucede con el pronombre interrogativo "qui " en la frase " Qui
estah", empleada para preguntar por la identidad de una persona.
En cambio, cuando se trata de individualizar personas o cosas dentro de un
grupo se emplea el pronombre interrogativo "cu "/"cu es". Ejemplo: " Cu
de estos libros te ha gustado m ?"
Por otra parte, adiremos que los pronombres interrogativos se convierten f
ilmente en exclamativos: "Las oraciones exclamativas pronominales no son
tampoco en lo esencial diferentes de las interrogativas, directas o indirectas".
Ejemplos: "Quhaces con mis cosas!", "Qui pudiera salir de aqu", " Cu to
tiempo sin verte!
Ejemplos de textos donde
interrogativos y exclamativos:

el

autor

emplea

pronombres

indefinidos,

" - Qui ten el corte?

- Yo lo ten . Quse ofrece?,"
(\/alle Incl )
" - Adi, Pablo, ya no te hablas con nadie. Claro, desde que est enamorado...
- Adi, Mari Tere. Y Alfonso?
- Con la familia, hijo; estmuy regenerado esta temporada.
Laurita frunciel morro; cuando se sentaron en el sof no cogilas manos a Pablo,
como de costumbre. Pablo, en el fondo, sinticierta sensaci de alivio.
- Oye, qui es esa chica?
- Una amiga.
Laurita se puso triste y capciosa.
- Una amiga como soy yo ahora?
- No, hija.

- Co dices una amiga!

- Bueno, una conocida.
- S una conocida... Oye, Pablo.
Laurita, de repente, aparecicon los ojos llenos de l rimas.
- Qu"
(Cela).
XLVII
"Dos vicios deben huirse igualmente en toda lengua viva: Incurren en el uno los
que est aferrados a los escritores cl icos que nos han precedido, que no
creen pura y castiza una voz si no estautorizada por ellos; y en el otro, que es el
m frecuente, como que se hermana mucho con la ignorancia, consiste en
adoptar sin discreci giros y nuevas voces". (Emilio Lorenzo, en "El espa l de
hoy,
lengua
en
ebullici").
Iniciamos, aqu el estudio del verbo en espa l que, al contrario que en otras
lenguas, no var su funci, aunque puede presentarse como acci , inacci ,
accidente, cualidad y posici , todo lo cual refuerza su car ter expresivo. Sin
embargo, en ingl y en chino, por ejemplo, un mismo vocablo puede
emplearse como nombre y como verbo, aunque las funciones de ambos quedan
siempre perfectamente delimitadas en la frase, y tanto el hablante como el
oyente saben siempre distinguir esas dos funciones fij dose en el orden de
los elementos; este feneno, bastante desarrollado en algunas lenguas, se
conoce con el nombre de "conversi ": "Esta facultad permite, sin modificaci
formal alguna, que una palabra, a manera de comod , pueda desemper
funciones distintas de acuerdo con la posici que ocupe en el discurso. {...}
Entendemos que en el verbo espal actual, como en el de otras lenguas
modernas europeas, se funden y confunden dos conceptos nada nuevos, que
son el de tiempo y el de modo, que no necesitan, por el momento, aclaraci
ninguna, excepto la de que ambos los vamos a emplear en el sentido m
amplio" (Emilio Lorenzo, "op. cit.").
Hay varios criterios para definir el verbo en la lengua espa la y, en general, los
gram icos de todos los tiempos se han ocupado del estudio del verbo desde
diversos gulos aunque, por lo com , la mayor de los estudiosos de la
lengua coinciden en afirmar que el verbo es una categor gramatical que
implica acci y, por consiguiente, se erige en eje natural -por asdecirlo- de la
frase, esto es, se constituye en n leo del predicado, estableci dose asuna

relaci directa con el n leo del sujeto, con el que concuerda en n ero y
persona. De ahque, en ocasiones y en determinados contextos, se pueda omitir
el sujeto, ya que el n ero y las personas est contenidos en los
denominados morfemas verbales. En este sentido, la Real Academia habla de
morfemas flexivos y desinencias; y as se la lo siguiente: Todos los verbos
poseen unas mismas categor s de morfemas flexivos. Su forma, sin embargo,
var m o menos sensiblemente en algunos casos de unos verbos a otros.
Se except n las desinencias, que son comunes a todos los verbos. De
algunas caracter ticas existen dos o tres variedades: doble variedad, por
ejemplo, en am- a-mos frente a tema-mos y par-t -mos; triple en am-a-mos,
tem-e-mos, part-i-mos. Esta triple variaci , que con rigurosa simetr aparece
en alg otro morfema modal y temporal: am-a-d, tem-e-d, part-i-d, permite
clasificar todos los verbos espa les en tres tipos: los de la 1 , la 2 y la 3
conjugaci, llamadas tambi conjugaci en -ar, -er, -ir por el hecho de que esa
triple variaci se repite de manera sim rica en los infinitivos correspondientes:
am-ar, te-mer, o part-ir. En estos tres verbos y en la mayor parte de los verbos
espales la ra se mantiene invariable a lo largo de la flexi , si se except la
posici del acento de intensidad, que unas veces afecta a la tima s aba de
la ra : "compart-o" (pronunciado "comp to") y otras veces a la primera s
aba que sigue a la ra : "compart-i-mos" (pronunciado "compart os "),
"compart-a-mos". En el primer caso hablamos de formas fuertes, en el segundo
de formas d iles. Son muchos, sin embargo, los verbos que adem de esta
variaci acentual presentan en su ra variaciones voc icas: "sient-o", "sentimos", o conson ticas: "luzc-o", "luc-imos", "pus-e". Estos cambios de la ra
son de muy variada naturaleza y, por otra parte, algunos de ellos aparecen con
frecuencia dentro de un mismo verbo en diferente proporci o afectan a veces a
uno o a muy pocos verbos, todo lo cual har no solo complicada y dif il la
tarea de formar con ellos nuevos tipos homog eos de flexi, como los de
amar, temer, partir, sino en cierto modo in il, porque ninguno de esos verbos
de ra variable deja de pertenecer, por la regularidad de sus morfemas
modales y temporales, a alguna de las flexiones en "-ar", "-er", "-ir" dotadas de
ra invariable. Estos tres tipos de flexi constituyen la conjugaci regular. Bajo
el nombre de conjugaci irregular se comprenden las diversas modalidades de
las variaciones de la ra y juntamente con ellas los casos, raros tambi , en
que un mismo verbo presenta una o m ra es de diferentes origen
etimolico. .. En cada una de las desinencias est representados al mismo
tiempo una persona y un n ero gramatical determinado, sin que sea posible
deslindar en la forma de cada desinencia los componentes fonolicos que
corresponden a la persona y los que corresponden al n ero. Debe hablarse,
por consiguiente, con m propiedad de morfemas de persona-n ero.
Definici y naturaleza del verbo
Por todo lo antedicho, puede concluirse que el verbo es una palabra
especialmente predicativa, base y fundamento de la frase que consta de sujeto
y predicado; y su definici, al igual que su naturaleza, puede hacerse

atendiendo a diversos puntos de vista: a su significado, a su forma y a la funci

sint tica.
El punto de vista del significado es el m tradicional para definir al verbo, en
cuyo caso se tratar de la perspectiva sem tica mediante la cual el verbo
aparece considerado, y definido, como la expresi de un proceso que conlleva
obligatoriamente una acci.
Atendiendo a su forma, se podr decir del verbo que es una ra , o
semantema, a la que modifican y concretan varios tipos de desinencias:
persona, n ero, modo, voz, tiempo y aspecto. Estas desinencias son los
morfemas del verbo y, por lo com , tambi se denominan "accidentes"
verbales.
Finalmente, y desde una perspectiva sint tica, los gram icos selan que el
verbo tiene una funci predicativa, y a den que, aunque no es privativa del
verbo, puede considerarse como su funci primordial.
Persona y n ero
El verbo, como todos sabemos, y al igual que el pronombre personal, tiene tres
personas, a saber: la primera persona, referida al hablante o al emisor; la
segunda persona, que alude al receptor; la tercera persona, que se la aquel o
aquello de lo que se habla. Mediante las personas gramaticales el verbo
presenta sus variantes de forma.
Asimismo, el verbo tiene n ero singular cuando hay un solo sujeto, y su n
ero es plural si se trata de varios sujetos. Los morfemas de n ero concuerdan
con los morfemas de persona, y, por ejemplo, si reparamos en la palabra
"cantaban" observaremos que estformada por los siguientes elementos:
*
el
lexema
o
ra

"cant-";
*
la
vocal
tem

ica
o
de
apoyo
"a";
* el morfema "-ba", que expresa el modo, el tiempo y el aspecto (en este caso,
se trata de modo indicatico, tiempo imperfecto y aspecto imperfectivo);
* el morfema de n ero y persona "-n" (n ero plural y tercera persona o, en
otras palabras, tercera persona de plural).
Modo
Indica la actitud del hablante en relaci a los hechos que enuncia. De ahque si
el hablante expresa objetivamente una realidad dada estemos ante el modo
indicativo; y cuando el hablante muestra su opini de forma subjetiva, por
ejemplo, exponiendo sus ideas o sentimientos de modo que llega a tergiversar
la realidad hasta convertirla en irrealidad, estamos ante el modo subjuntivo. Si,

por otra parte, el hablante mantiene una determinada actitud ante su

interlocutor, como en el caso de ordenarle algo directamente, estamos ante el
modo imperativo.
En definitiva, el modo indicativo equivale a lo real y considera el hecho
objetivamente, mientras que lo propio del modo subjuntivo es lo irreal y
considera el hecho de manera subjetiva; y finalmente, en el modo imperativo
prima el mandato sobre cualesquiera otras consideraciones.
Voz
En el verbo, la voz es un morfema que expresa si la significaci del verbo es
producida o recibida por el sujeto. De ahque haya verbos en voz activa
(producida por el sujeto) y verbos en voz pasiva (recibida por el sujeto). La voz
activa, pues, indica una participaci expresa del sujeto, mientras que la voz
pasiva, por el contrario, se la que la participaci del sujeto no es
fundamentalmente considerada por parte de la expresi verbal.
Desde el punto de vista gramatical, senalaremos que la voz pasiva se forma con
el verbo auxiliar "ser" y el participio del verbo que se conjuga.
Ejemplos: "El coche fue estacionado por el conductor". "El presidente del
consejo de administraci es aplaudido por los consejeros que asisten a la
convenci".
En general, los estudiosos de la estil tica moderna aconsejan el uso de la voz
activa: "Deberdarse preferencia a la voz activa sobre la pasiva (mejor Los
presidentes han ratificado el acuerdo que El acuerdo ha sido ratificado por los
presidentes). {...} La forma pasiva resulta no obstante insustituible cuando se
desconoce o no interesa identificar al agente: La cartera fue devuelta a su
propietaria. (Libro de Estilo de ABC)".
Explicaci de la abreviatura "op. cit.", que aparece al principio del presente
texto.
-"op. cit.": Asse suele escribir, en abreviatura, la frase latina "opere citato" que
significa literalmente "en la obra citada". Es una expresi que se emplea
cuando, en un escrito, se repiten o se citan textos de un mismo libro.
Ejemplos de frases en modo indicativo o enunciativas: "Estoy aqupara
ayudarte". "Vino en cuanto se lo ped.
Ejemplos de frases en modo subjuntivo o desiderativas u optativas: "Quiero que
vengas". "Prefiero que llame enseguida a su hermano".

Ejemplos de oraciones en modo imperativo o frases que expresan mandato: "Ve

a comprar el pan antes de que cierren". "Abrid la puerta". "Levantaos!".
Ejemplos de oraciones en voz activa: "Los asistentes a la reuni aprobaron los
presupuestos para el primo a". "Mis amigos llegaron tarde a la cita".
Ejemplos de frases en voz pasiva: "El dinero donado an imamente fue
ingresado en una entidad bancaria". "El avi fue reparado por los t nicos de
mantenimiento".
XLVIII
"Que el verbo es so uno de los varios elementos que constituyen nuestro
principal medio de comunicaci es algo que no se nos escapa. Por ello no es
menester subrayar que un estudio exhaustivo del mismo habr de tener en
cuenta, por lo menos, aquellas otras partes de la oraci -no s o el adverbio- que
contribuyen a configurar el contorno significativo de la forma verbal." (Emilio
Lorenzo:
"El
espal
de
hoy,
lengua
en
ebullici ").
Siguiendo con nuestro an isis y desarrollo del verbo, y una vez definidos
algunos de sus "accidentes" (persona, n ero, modo y voz), nos ocuparemos
ahora de las restantes categor s que, conforme al orden propuesto, ser el
tiempo y el aspecto. No obstante, conviene antes hacer una breve rese
acerca de las caracter ticas -en gran parte similares a las del verbo latino- del
verbo espal, ya que su papel expresivo dentro de la frase resulta crucial y
central; por tanto, puede afirmarse que el verbo castellano cumple una funci
coordinadora, esto es, confiere cabal estructura a la frase, ya que a se
refieren directa o indirectamente todos los complementos. Y, en definitiva, como
dicen los gram icos, algunas de las categor s citadas, por ejemplo el
tiempo, han consolidado y precisado sus formas, mientras que otras, como el
aspecto, aparecen so en determinadas situaciones del paradigma verbal,
concretamente en la denominada voz perifr tica. Por otra parte, el modo
subjuntivo, por ejemplo, ha perdido algunas formas verbales, como en el futuro
de subjuntivo, que se usaban mucho en el castellano antiguo y, adem , la
frecuencia del empleo de las que se mantienen se ha reducido notablemente.
Asimismo, la voz pasiva formada: con el verbo "ser" ha sido sustituida en la
mayor de los casos por la denominada pasiva refleja, que se construye
mediante el pronombre reflexivo "se" y una forma verbal.
Per rasis verbales
Otro tanto sucede con las denominadas per rasis verbales, que consisten en
el empleo de un verbo auxiliar seguido de un infinitivo, participio o gerundio, es
decir, de las denominadas formas no personales del verbo. La Real Academia
define las per rasis verbales como sintagmas fijos que pueden afectar a todas

las formas de su conjugaci y que son capaces de producir en el significado del

verbo ciertos matices o alteraciones expresivas. Y a de lo siguiente: Las per
rasis usuales en espal son numerosas, y consisten en el empleo de un verbo
auxiliar conjugado seguido de infinitivo, gerundio o participio. En ciertos casos
se anteponen al infinitivo "que" o alguna preposici ; la uni del auxiliar con el
gerundio o el participio se hace siempre sin intermediarios. Ejemplos: Hay que
trabajar; Iba a decir; Debes de conocerle; Estaba comiendo; Lo tengo o o
muchas veces; Fueron descubiertos enseguida.
Un verbo auxiliar es aquel que pierde total o parcialmente su significado propio.
Y as cuando decimos, por ejemplo, "Voy a responder a tus acusaciones", el
verbo "ir" es auxiliar, ya que no expresa su primaria y original acepci de
movimiento de un lugar a otro: "Por otra parte, la funci auxiliar de un verbo, en
cada caso, puede ser meramente ocasional, o bien puede representar un
esquema sint tico en v s de consolidaci m o menos generalizada en la
lengua. Por ejemplo, el verbo seguir, que en su acepci primaria significa "ir detr
o despu de alguien o de algo", significa tambi "proseguir o continuar" en
la frase Sigo opinando lo mismo pero esta acepci traslaticia (que los
diccionarios registran) no nos autoriza a pensar que seguir + gerundio sea una
per rasis verbal en la cual seguir funciona como auxiliar, puesto que su
sentido traslaticio ser el mismo en frases como Sigo en mi opini o Seguimos
en la creencia, donde el verbo va acompa do de complementos nominales sin
gerundio alguno." (Real Academia).
Formas no personales
Se caracterizan porque no llevan morfemas de personas; son unas formas
especiales que, a causa de sus caracter ticas, son llamadas "verboides" por
algunos estudiosos de la gram ica y por los representantes de ciertas
escuelas lingsticas modernas.
Como ya dijimos mas arriba, las formas no personales son: infinitivo, gerundio y
participio.
El infinitivo puede funcionar en ocasiones como sustantivo y realizar las mismas
funciones que te, por ejemplo, puede ser n leo del sujeto: "Estudiar es
bueno".
Respecto al gerundio, diremos que se trata de una forma no personal invariable,
que tiene ciertas semejanzas con el adverbio, y que puede ser complemento de
un verbo principal, en cuyo caso indica el modo en que se realiza la acci . De
ahque pueda expresar modo, simultaneidad, causa o condici .
Ejemplos: "Vivisiempre preocup dose por los dem " (indica modo); "Se
observaron cruzando la calle" (expresa simultaneidad); "Sabiendo que ven n,

preparsu habitaci enseguida" (indica causa); "Reflexionando ser posible

evitar ciertos inconvenientes" (expresa condici ).
En cuanto al participio, cabe decir que var su g ero y n ero para
concertar con el nombre a que se refiere, como si se tratara de un adjetivo. Por
tanto, el participio tiene morfema de g ero y n ero. Ejemplos: "Asunto
concluido"/ "Asuntos concluidos".
Por lo general, el participio entra a formar parte de las construcciones de los
tiempos compuestos. Ejemplos: "he amado", "hemos cantado", "hab s
terminado"...
Cuando el participio va con el verbo auxiliar "haber" forma los tiempos
compuestos, y entonces es invariable, y adem no puede intercalarse ning
adverbio, como a veces se hace impropia y err eamente, entre el participio y el
verbo. "Hemos visitado el museo de la ciencia y la t nica". "Los turistas han
visto los jardines del palacio". Si el participio va con los verbos auxiliares "ser" o
"estar" entonces concuerda con el sujeto. Ejemplos: "El coche ha sido fabricado
en nuestra regi". "Algunos atletas estaban eliminados por no entrenarse".
Tiempo
Puede decirse que el tiempo es el morfema, categor o accidente m
caracter tico del verbo espal, ya que, mediante el tiempo, se puede conocer
si lo que indica el verbo sucede en el momento de la enunciaci de la palabra,
en el pasado o pret ito o en el porvenir o futuro: por mor de los tiempos
verbales, se sabe si la acci tiene lugar el mismo momento en que hablamos, si
es anterior o si tendrlugar m adelante. De ahque el tiempo no solo sea la
categor verbal m caracter tica sino tambi la que mejor puede
estudiarse, comprenderse y, en suma, analizarse. Por tanto, la ordenaci
temporal de las formas verbales se establece teniendo en cuenta cu do se
produce el acto del habla, lo que producirlas diversas formas indicadoras o las
variaciones de tiempo que todos conocemos, a saber: presente (si la acci
coincide con el momento en que hablamos), pret ito o pasado (si la acci es
anterior al tiempo en que hablamos) y futuro (cuando la : acci es posterior al
tiempo en que hablamos).
Es fundamental emplear -y conocer el significado- correctamente los diferentes
tiempos verbales para construir y comunicar con nitidez y claridad los diversos
mensajes que el hablante o emisor quiere transmitir al oyente o receptor. En
espal, los tiempos verbales son: presente de indicativo, pret ito perfecto de
indicativo, pret ito indefinido, pret ito anterior, pret ito pluscuamperfecto
de indicativo, pret ito imperfecto de indicativo, futuro imperfecto de indicativo,
futuro perfecto de indicativo, potencial simple, potencial perfecto, presente de
subjuntivo, pret ito perfecto de subjuntivo, pret ito imperfecto de subjuntivo,
pret ito pluscuamperfecto de subjuntivo y futuro de subjuntivo. Este timo

apenas se usa por los hablantes del espa l, luego se puede decir que el futuro
de subjuntivo ha desaparecido de la lengua oral y apenas se emplea en la
escrita.
Aspecto
Guarda relaci con el tiempo y, en consecuencia, cuando una acci ha
terminado -estcompleta-, decimos que su aspecto es perfectivo; si la acci no ha
concluido -estincompleta-, se trata de un aspecto imperfectivo; pero puede ser
que la acci estrealiz dose -en desarrollo-, y entonces nos encontramos ante
un aspecto durativo; y finalmente, cuando se trata de una acci acabada
-concreta- estamos ante un aspecto denominado puntual.
No obstante lo anterior, conviene significar que no es f il definir el aspecto
verbal, aunque puede considerarse como una manera especial de la acci
expresada por el verbo, bien en su realidad objetiva o en su valoraci por el
hablante. A propito del aspecto de la acci verbal, la Real Academia explica que
se trata de modificaciones morfolicas o perifr ticas, y que reciben el nombre
de "aspectos" en cuanto pueden reforzar o alterar la clase de acci que cada
verbo tiene por su significado propio. As por ejemplo, "enojarse" (comenzar a
sentir enojo) toma aspecto incoativo, que no tiene el verbo "enojar", por la
adidura del pronombre reflexivo; lo mismo ocurre entre "dormirse" (incoativo)
y "dormir" (durativo).
Ejemplos de per rasis verbales formadas por un verbo auxiliar m infinitivo:
"Mana voy a ir al colegio". "Los muchachos echaron a correr". "Se pusieron
de acuerdo y vinieron a coincidir en el mismo an isis de la situaci". "La reuni
acaba de comenzar". "Volvera leer este libro que tanto me ha gustado".
"He de ir a trabajar ahora mismo". "Hay que tener paciencia". "A esta hora, el
avi debe de estar lejos". "Los alumnos deben entrar a clase enseguida". "Los
comensales se pusieron a comer".
En ocasiones, la per rasis verbal "deber de + infinitivo", que denota suposici ,
conjetura o crencia, se emplea erreamente y se confunde con "deber +
infinitivo", que expresa obligaci : "Deben de volver" significa "supongo, creo que
vuelven", en tanto que "Deben volver, equivale a tienen obligaci de volver".
Ejemplos de per rasis verbales formadas por un verbo auxiliar m gerundio:
"Los ciclistas est pedaleando cuesta arriba". "La gente estaba mirando el
desfile". "Mi amigo anda vendiendo componentes de ordenadores."
Ejemplos de per rasis verbales construidas por un verbo auxiliar m
participio: "Tengo pensado ir al cine". "El consejero de finanzas anda
desacertado timamente". "La mujer del jefe va bien vestida". "Nuestros
padres se quedaron impresionados con la noticia".

XLIX
El diccionario de la Real Academia dice, a prop ito del Adverbio, lo siguiente:
"Parte de la oraci que sirve para modificar la significaci del verbo o de
cualquiera otra palabra que tenga un sentido calificativo o atributivo"; y a de
que hay diversas clases de adverbios: de lugar, de tiempo, de modo, de
cantidad,
de
orden,
de
afirmaci ,
de
negaci ..
Los estudiosos del lenguaje coinciden en afirmar que el Adverbio es una categor
gramatical cuyo nombre se debe, precisamente, a su posici ; de ahque ya los
cl icos latinos, atendiendo a un criterio posicional, lo denominaran "adverbum". Y, bas dose en este criterio relativo a la posici , los gram icos
explican que el Adverbio es el t mino "adyacente" del verbo, y lo definen como
la palabra modificadora por excelencia; en consecuencia, y desde este punto de
vista, el Adverbio ser un modificador del sintagma verbal y, como tal, depende
de otra palabra que, a su vez, es dependiente, por ejemplo, de un adjetivo, de
otro adverbio y sobre todo de un verbo. Por tanto, el adverbio tambi puede
completar a otro adverbio. Ejemplos: "Los alumnos se portaron bastante bien".
"Van a visitar el museo muy a menudo". "Llegaron casi a escondidas''.
Asimismo, el Adverbio, dada su proximidad al adjetivo, en concreto al adjetivo
calificativo, puede adjetivarse; y viceversa, es decir, tambi el adjetivo puede
adverbializarse, lo que resulta mucho m frecuente. De ahque, en ocasiones,
resulte bastante dif il clasificar al Adverbio, ya que, a causa de estas caracter
ticas modificadoras, puede desempe r diversas funciones. Desde el punto
de vista sint tico, por ejemplo, el Adverbio serel n leo del sintagma
circunstancial y, en general, la clasificaci de los adverbios se hace conforme a
tres criterios principales: etimolico, funcional y sem tico.
Criterio etimolico
Desde el punto de vista etimolico, el Adverbio se puede clasificar en dos
grandes grupos, a saber: "primitivos" y "derivados". Los primeros, tal como
indica su propio nombre, aluden a un significado antiguo, es decir, no derivado;
mientras que los segundos, dependen, se forman, "se derivan" de los primitivos.
Criterio funcional
Atendiendo a la funci que desempe n, los adverbios pueden ser "calificativos"
y "determinativos". Los primeros desempe n la misma funci , dentro del
sintagma verbal, que los adjetivos calificativos en el sintagma nominal y se lan
la forma de actuar del sujeto en el predicado. Ejemplos: "Comprendemos que se
comporte as. "Lo sabe a ciencia cierta". "Lo resolvicomo buenamente pudo". En
cuanto a los adverbios determinativos, cabe se lar que modifican
circunstancialmente al verbo, y pueden ser "pronominales" (cuya significaci es

ocasional o variable en relaci con la posici que tenga la persona que habla) y
"nominales" (que aluden a las cualidades). Ejemplos: "Ahesttu libro", "Allestla
casa de nuestros amigos". "Hoy no vendra comer".
Por otra parte, los adverbios calificativos "bien", "mal" , "peor" , "alto" , "bajo" ,
"seguramente" , "fielmente"..., son nominales.
Criterio sem tico
Desde una perspectiva sem tica, es decir, basada en la significaci , los
adverbios se clasifican del siguiente modo: de "lugar", de "tiempo", de "modo",
de "cantidad", de "afirmaci", de "negaci " y de "duda" o "dubitativos".
- adverbios de lugar: donde, adonde, en donde, de donde, por donde, aqu ah all
ac all encima, arriba, debajo, abajo, delante, detr , adelante, atr , dentro,
fuera, cerca, lejos, alrededor...
- adverbios de tiempo: cuando, siempre, alguna vez, jam , ahora, entonces,
ayer, hoy, mana, cuando quiera que, todav , antes, despu , pronto, tarde,
temprano, de noche, de d , mientras...
- adverbios de modo: bien, mal, mejor, peor, apenas, as adrede, deprisa,
despacio, en general, en vano, casi, como, cual, tal, como quiera que...
Se incluyen tambi , en el grupo de los adverbios de modo, los denominados
adverbios en "-mente", que se forman a partir de determinados adjetivos,
siempre que tos sean del g ero femenino. Ejemplos: ligeramente,
suavemente, obviamente, peligrosamente, justamente, buenamente... En
ocasiones, estos adverbios de modo se construyen a diendo la terminaci "mente" a los superlativos: "rapid imamente". En tal sentido, la Real Academia
explica lo siguiente: "La mayor parte de los adjetivos espa les, cualquiera que
sea su origen, variables o no variables gen icamente, poseen la propiedad de
formar adverbios de modo mediante su agrupaci con el morfema "-mente". {...}
La posibilidad de emplear el simple adjetivo en vez de la forma adverbial
cuando esta f aparece coordinada con otro adverbio en "-mente": "pura y
simplemente", en vez de "puramente" y "simplemente". La supresi de "-mente"
afecta hoy siempre al primer t mino de la coordinaci y es preferentemente de
uso literario. [...} El adjetivo, siempre en concordancia femenina y singular con "mente", es susceptible de aparecer en el adverbio no solo en su forma positiva
"r idamente ,sino con el morfema - imo :rapid imamente."
- adverbios de cantidad: algo, nada, mucho (muy), m , menos, bastante,
apenas, casi, cuanto, as tanto (tan), cuanto quiera que, siquiera, s o,
solamente"

- adverbios de afirmaci: se caracterizan porque modifican al conjunto oracional.

Ejemplos: s cierto, ciertamente, desde luego, claro, en efecto, tambi , sin
duda, seguro, seguramente...
- adverbios de negaci: nada, no, nunca, jam , tampoco, ni siquiera...
- adverbios de duda: acaso, quizo quiz , tal vez...
Asimismo, hay que selar que los adverbios admiten preposiciones. Ejemplos:
"Vengo para mucho tiempo", "Lo compra muy bajo precio", "Por aquse llega
enseguida".
Tambi cabe citar las denominadas locuciones adverbiales, que son frases
hechas, modos y grupos de palabras que act n y funcionan como un adverbio.
Ejemplos: "de par en par, "ni m ni menos", "sin m ni m ", "a pies juntillas",
"al pie de la letra","a rega dientes"...
Adem de lo antedicho, hay que a dir que el Adverbio estconsiderado por los
gram icos como una palabra invariable, en cuanto que no necesita de
morfemas de n ero ni de g ero para establecer su concordancia. Por
consiguiente, merced a esta invariabilidad, el Adverbio ocupa una posici
extremadamente libre en la frase y destaca por su gran independencia respecto
a la construcci sint tica. En definitiva, hay que se lar que el adverbio es
siempre invariable, y adem , cuando va en una frase que lleva un tiempo
compuesto, no debe intercalarse nunca entre el verbo auxiliar y el participio de
ese tiempo compuesto. Por lo que, si reparamos en la expresi "ha llegado
bien", observaremos que resultar impropio e incorrecto construirla de otro
modo, como pudiera ser, por ejemplo, "ha bien llegado".
No obstante, conviene selar que esta invariabilidad del Adverbio no es total ni
absoluta, pues puede admitir ciertas modificaciones limitadas a determinadas
palabras; y as por ejemplo, el Adverbio -de forma an oga a lo que sucede con
el adjetivo- se presenta a veces, especialmente en aquellos contextos donde
prima el uso de la lengua familiar, en forma de aumentativos, diminutivos,
despectivos y tambi morfemas de grado, es decir, se trata de una variaci
apreciativa que deriva en formas muy especiales: "arribita", "lejotes", "m
deprisa", "m despacio", "cerquita","prontito","ahorita"... En ocasiones, algunos
t minos considerados como adverbios, no modifican al verbo, ni al adjetivo, ni
a otro adverbio, sino al enunciado completo, tal es el caso de los denominados
adverbios de afirmaci, de negaci , de duda, etc. Ejemplos: "Trabaja mucho"
(funci circunstancial del adverbio "mucho", ya que modifica al verbo "trabaja").
"Mi amigo estmuy alegre" (el adverbio "muy" modifica al adjetivo "alegre".
"Come muy despacio" (el adverbio "muy" modifica a otro adverbio, es decir, al t
mino "despacio"). "En semejantes circunstancias no habla" (el adverbio de
negaci no modifica a toda la expresi).

Por lo dem , conviene destacar que el adverbio tambi desempe una

funci coloquial que puede llegar a ser predominante, sobre todo cuando se
considera a la interrogaci como formante de la estructura fundamental del
coloquio, en cuyo caso comprobamos que ciertos adverbios pueden llegar a
tener formas como las siguientes: " dde?", " cu do?", " co?".
En definitiva, se puede resumir todo lo dicho sobre el Adverbio matizando que
se trata de una categor gramatical invariable, ya que carece de morfemas de
g ero, de n ero, de persona... Por lo dem , la funci principal del Adverbio
es complementar al verbo.
Ejemplos de frases construidas con adverbios de modo terminados en "-mente":
"Me respondiviolentamente y airadamente". "Actuamablemente, cort mente y
dilmente". "Me prestaron solamente y exclusivamente el dinero justo".
Los tres ejemplos propuestos est formados por dos o m adverbios en "mente" consecutivos y coordinados, por lo que es m correcto que este sufijo
aparezca exclusivamente en el timo de ellos, a saber: "Me respondiviolenta y
airadamente". "Actuamable, cort y dilmente". "Me prestaron sola y
exclusivamente el dinero justo".
Ejemplos de frases construidas con los adverbios "adonde" (o "donde") y
"adde" (o "dde"): "Ese es el pueblo adonde (o "donde") vamos a veranear".
" Adde (o "dde") piensas ir de vacaciones el pr imo verano?". "Tengo varias
ofertas y no sadde (o "dde") acudir en primer lugar".
Como se puede observar en los ejemplos propuestos, el adverbio "adonde" es
relativo, y si va con verbos de movimiento puede emplearse tambi la forma
"donde". Otro tanto se puede decir del adverbio interrogativo "ad de", que
cuando va con verbos de movimiento tambi puede usarse la forma
equivalente "dde".
L
Respecto a la preposici, y atendiendo al punto de vista gramatical, se lee en el
Diccionario de la Real Academia lo siguiente: "Parte invariable de la oraci , cuyo
oficio es denotar el r imen o relaci que entre stienen dos palabras o t
minos.
Tambi

se
usa
como
prefijo".
Respecto a la preposici, y atendiendo al punto de vista gramatical, se lee en el
Diccionario de la Real Academia lo siguiente: "Parte invariable de la oraci , cuyo
oficio es denotar el r imen o relaci que entre stienen dos palabras o t
minos. Tambi se usa como prefijo."

Asimismo, y tambi desde una perspectiva gramatical, la citada instituci

recoge en su diccionario el t mino conjunci, del cual dice que se trata de una
"Parte invariable de la oraci, que denota la relaci que existe entre dos
oraciones o entre miembros o vocablos de una de ellas, junt dolas o enlaz
dolas siempre gramaticalmente, aunque a veces signifique contrariedad o
separaci de sentido entre unos y otros." Y otro tanto sucede con la interjecci , a
propito de la cual explica el Diccionario de la Real Academia que se trata de
una "Voz que formando por ssola una oraci el tica o abreviada, expresa
alguna impresi s ita, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc."
De lo antedicho se deduce que la preposici y la conjunci son elementos
invariables de la frase o del discurso, cuya principal funci consiste en
relacionar vocablos, palabras y oraciones. La interjecci , sin embargo, es una
categor gramatical que puede formar frases por smisma y, en consecuencia,
no estconsiderada por los gram icos como una parte de la oraci .
En cuanto que morfemas, la preposici y la conjunci no dependen de ning
lexema: son morfemas libres. Pero adem , y sobre todo, la preposici y la
conjunci forman el grupo de los morfemas denominados nexivos, ya que su
funci principal es servir de nexo, enlace o uni entre sustantivos, adjetivos,
pronombres, palabras, expresiones, frases, proposiciones...
Acerca de las preposiciones
La preposiciones carecen de morfemas, pues, seg lo anteriormente expuesto,
ellas mismas son morfemas, esto es, "palabras invariables que enlazan un
elemento sint tico cualquiera con un complemento sustantivo", tal como las
define la Real Academia.
En ocasiones, la preposici puede modificar la funci de un sustantivo, de un
verbo o de otros elementos similares. Y tambi pueden introducir oraciones
subordinadas, en cuyo caso el verbo iren infinitivo: "Trabajaba para vivir".
"Estudiaba para aprobar". "Me alegro de abandonar este lugar". "Vine por hacer
un favor a tu hermano".
El significado de las preposiciones espa las var seg el contexto en que se
hallen y, en ocasiones, su empleo esten funci del verbo que las rige; por
consiguiente, si reparamos en la preposici "a" observaremos que puede indicar
tiempo, lugar, direcci del movimiento o de la acci , modo, causa, precio...
Ejemplos: "El avi llega las tres" (la preposici "a" indica tiempo). "El r nace a
pocos kiletros del pueblo" (la preposici a indica lugar). "Ma na ira tu casa"
(la preposici "a" sela el lugar y tambi implica acci y movimiento). "Lo hizo
a su manera" (aqu la preposici "a" indica modo o manera). "Repitila lecci a
petici del profesor" (la preposici "a" expresa causa). "Las acciones de la nueva
empresa se cotizaron a la baja" (la preposici "a" indica precio). Asimismo, se
puede hablar de las denominadas locuciones preposicionales, que son grupos

de palabras que funcionan como preposiciones, aunque algunos estudiosos de

la gram ica consideran estas locuciones como sintagmas adverbiales:
"en medio de", "detr de", "encima de", "delante de", "debajo de", "en contra
de", "a fuerza de", "en lugar de", "con rumbo a". Ejemplos: "Aparcen medio de la
calle". "Se escondidetr de la puerta". "Apilaron las cajas encima de los
asientos destinados a los pasajeros". "No te pongas delante de la gente que
estorbas". "Te esperan debajo de aquel bol". "La historia se volvien contra de
quienes la escribieron". "Logrsus prop itos a fuerza de trabajo". "Se puso en
lugar de los damnificados". "Salieron con rumbo a lo desconocido.
Por lo dem , hay preposiciones compuestas, esto es, que se agrupan entre s
"tras de", "desde por", "de por", "por entre", "respecto a", "tocante a", "pese a",
"en cuanto a", "para con", "de entre"... Las preposiciones de la lengua
castellana son las siguientes: "a", "ante", " bajo", ("cabe"), "con", "contra", "de",
"desde", "en", "entre" " hacia","hasta", "mediante", "para", "por" ,("pro"),
"durante", ("seg "), "sin", ("so"), "sobre", "tras"... Conviene se lar, a prop ito
de las preposiciones "cabe", "pro", "seg " y "so", que en la precedente
enumeraci aparecen entre par tesis, lo siguiente: la preposici "cabe"
apenas se utiliza en la actualidad, y la comunidad de hablantes la considera un
arca mo, es decir, una voz anticuada. La preposici "pro" significa "a" o "en
favor de" y se usa en contadas ocasiones, por ejemplo, en frases como "Cup
pro ciegos" y otras similares. A la preposici "seg " se la considera, a veces,
por algunos gram icos como un adverbio o un nexo comparativo, luego no
estmuy claro su valor preposicional. Y la preposici "so" ha ca o en desuso,
excepto en aquellos casos donde entra a formar parte de expresiones tales
como "so pena", "so pretexto"...
Acerca de las conjunciones
Al igual que las preposiciones, las conjunciones tambi son morfemas libres
(sin significado por smismos), y que tienen la funci de servir de nexos entre
palabras, construcciones o proposiciones equivalentes, es decir, del mismo
nivel, de ahque se denominen conjunciones coordinantes. Cuando los nexos se
establecen entre estructuras de distinto nivel gramatical, las conjunciones se
denominan subordinantes, en cuyo caso tendr lugar las locuciones
conjuntivas: "tan pronto como", "a no ser que", "para que", "a fin de que"; por
consiguiente, las conjunciones introducen tambi oraciones subordinadas, en
cuyo caso el verbo iren forma personal: "Deseo que vengan enseguida". "Como
quiero encontrar un buen trabajo, me preparo muy bien".
Las conjunciones coordinantes pueden
adversativas, distributivas y explicativas.

ser:

copulativas,

disyuntivas,

Copulativas: "y" ("e"), "ni", que". Delante de palabras que empiezan por "i" se
emplea la conjunci "e". Ejemplos: "Luis y Mar vinieron en tren". "Verano e

invierno. "Mi amigo ni estudia ni trabaja". "Fueron los electores, que no los
elegidos, los que exigieron el cumplimiento de las promesas".
Disyuntivas: "o" ("u"), "o bien". Delante de palabras que empiezan por "o" se
emplea la conjunci "u". Ejemplos: "O lo tomas o lo dejas". "Ya te lo he dicho
siete u ocho veces, por lo menos". "O bien puedo ir en avi o bien en tren".
Adversativas: "mas", "pero", "sino", "sin embargo". Ejemplos: "Los consejeros
est reunidos, mas no ha llegado el presidente". "Acuda la cita pero tno
estabas" . "No fue Juan sino Pedro" . "Llegupronto, sin embargo el tren ya hab
salido".
Distributivas: "bien... bien", "ya... ya", "ora... ora", "sea... sea". Ejemplos: "Bien
en el trabajo bien en el estudio, siempre destaca". "Ya te vayas ya te quedes,
todo saldrcomo estproyectado". "Ora r ora llora". "Sea por un motivo sea por
otro, siempre llego tarde al trabajo".
Explicativas: "o", "o sea", "es decir", "esto es". Ejemplos: "Roma, o la capital de
Italia, es una ciudad llena de antiguos monumentos". "Madrid, o sea, la capital
de Espa, es una hermosa ciudad". "A las dieciocho horas, esto es, a las seis
de la tarde, saldremos de viaje".
Las conjunciones subordinantes se clasifican del siguiente modo: causales,
enunciativas, consecutivas, finales, temporales, concesivas...
Causales: "que", "porque", "pues", "puesto que", "ya que"...Ejemplos: "Trabaja,
que, de lo contrario, no podr vivir". "Mi hermano estudia porque quiere
aprobar".
Enunciativas: "que", "si". Ejemplos: "Deseo que te recuperes pronto". "No ssi
llegara tiempo".
Consecutivas: "asque", "conque", "por consiguiente"... Ejemplos: "Estoy
contento, asque te perdono". "Ma na tienes un examen, conque debes
estudiar". Dentro de una semana se me acaban las vacaciones, por
consiguiente, ahora quiero descansar".
Finales: "para que", "a fin de que"... Ejemplos: "Tienes que exponer tus cuadros
en la galer de arte para que vean lo bien que pintas". "Ma na acudiremos al
concierto a fin de escuchar m ica cl ica".
Temporales: "cuando", "mientras", "desde que", "hasta que"... Ejemplos:
"Respondercuando me pregunten". "Estaraqumientras me necesiten". "No nos
hab mos visto desde que amos nis". "Viviren esta ciudad hasta que me
trasladen".

Concesivas: "aunque", "por m que", "si bien", "aun cuando"... Ejemplos:

"Aunque estudia, no saca buenas notas". "No conseguirsus prop itos por m
que se esfuerce". "Aun cuando se entrena diariamente, no logra ganar ning t
ulo".
Acerca de las interjecciones
Las interjecciones no est consideradas como partes de la oraci , ya que por
smismas pueden formar oraciones; luego, en ocasiones, las interjecciones
equivalen -o forman- a una frase completa, en cuyo caso se denominan
oraciones unimembres, lo que quiere decir que est formadas por una ica
palabra.
Las interjecciones se clasifican en propias -constituidas por una sola palabra-, e
impropias -formadas por una o varias palabras-. Ejemplos: "ah! ", "oh!", "ay!",
"huy!" o "uy!", "bah!", "ojal", "hola!", "aj", "bueno!", "bravo!", "vaya!",
"toma ya!", "ahva eso!", "vaya por Dios!"...
Conforme a las normas de la Real Academia, el uso y significado de algunas
preposiciones es como sigue:
"-"a": "Esta preposici es de uso tan vario como frecuente en nuestra lengua.
Denota:
El complemento directo de persona y el indirecto.
El complemento con matiz de finalidad de ciertos verbos, cuando este
complemento es un infinitivo: "Me ense a leer"; "Me invita a jugar".
Cuando es complemento de un sustantivo, la construcci "a+infinitivo" empeza
usarse en frases calcadas del franc , como "total a pagar", "efectos a cobrar",
"cantidades a deducir", "asuntos a tratar", que significan acciones de realizaci
futura y prima; se usan principalmente en facturas y otros documentos
bancarios, comerciales y administrativos. No se dice, en cambio, "terrenos a
vender", "pisos a alquilar", "personas a convocar", "oraciones a rezar", etc. A fin
de evitar que tales construcciones se extiendan, todos los Congresos de
Academias de la Lengua Espala han acordado censurarlas como ex icas y
recomendar que se las combata en la ensenza. En lugar de ellas deben
emplearse, seg los casos: "Tengo terrenos que vender o para vender; pisos
para alquilar; asuntos que tratar, por tratar o para tratar; personas que
convocar", etc."
LI

Selan los historiadores de la lingstica que fue en el siglo II, despu de

nuestra era, cuando, por primera vez, el gram ico griego Apolonio D colo,
nacido en Alejandr , empeza emplear el t mino "sintaxis" en sus escritos
para referirse a la uni y el orden que adoptaban las letras, o los sonidos, a fin
de formar una palabra. Desde entonces, como as obvio, la "sintaxis" ha
experimentado
una
notable
evoluci.

En el Diccionario de la Real Academia, se recoge la palabra Sintaxis en los

siguientes t minos:
"Parte de la gram ica, que ense a coordinar y unir las palabras para formar
las oraciones y expresar conceptos. Div ise en regular y figurada. La primera
pide que este enlace se haga del modo m lico y sencillo. La segunda
autoriza el uso de las figuras de construcci para dar a la expresi del
pensamiento m vigor o elegancia. La figurada no es, como pudiera creerse,
hija de caprichoso artificio: empl se, por el contrario, instintivamente en el
lenguaje hablado".
Como ya queddicho, de modo exhaustivo, en anteriores p inas de la presente
obra, la Sintaxis permanece unida a la Morfolog (Morfosintaxis) y, en
consecuencia, podr decirse que, por ssola, la Sintaxis no tiene la
independencia que se le supone a una parte de la gram ica. Sin embargo, por
una cuesti pr tica y il, consideraremos a la Sintaxis en smisma, es decir,
como una parte de la gram ica que se ocupa de manera especial por el
aspecto funcional de los elementos de la frase. Y as dice el profesor Lam uiz
(que, por lo dem , es partidario de la Morfosintaxis y no de considerar por
separado ambas materias) que la Sintaxis "estudia el empleo funcional y la
combinatoria distribucional de las diferentes unidades de los niveles morfosint
ticos de la estructura del i signo lingstico. Se puede afirmar que en cuanto
dos morfemas se unen, ya hay Sintaxis".
Asimismo, la Real Academia, que dedica a la Sintaxis casi la mitad de las p
inas de su libro titulado "Esbozo de una Nueva Gram ica de la Lengua
Espala", sela que la Sintaxis se ocupa del estudio de "las agrupaciones de
palabras conexas o relacionadas entre s con los medios para significar sus
relaciones mutuas, y sela y clasifica las unidades o agrupaciones que la
intenci del hablante establece en el conjunto de la elocuci".
Concepto de oraci
En consecuencia, y seg lo antedicho, puede concluirse que la Sintaxis se
ocupa especialmente de las unidades de sentido completo, esto es, de la
"oraciones", las cuales tendr sentido completo en smismas si contienen una
enunciaci -afirmativa o negativa-, una pregunta, un deseo o un mandato. En
todo caso, la "oraci" puede definirse como una forma lingstica que no

estincluida en otra forma lingstica superior, se trata de la unidad mayor de la

Gram ica, y se compone de otras unidades lingstica m peques que se
denominan sintagmas.
Por lo dem , a la divisi general de las "oraciones" en simples y compuestas,
hay que adir otra clasificaci particular basada en la actitud del hablante, a
saber; "enunciativas afirmativas", "enunciativas negativas", "interrogativas",
"exclamativas", dubitativas, desiderativas, imperativas o exhortativas...
Dado que, como se ha dicho, las "oraciones" se componen de sintagmas,
conviene selar que los estudiosos del lenguaje no se ponen de acuerdo para
definir estas unidades lingisticas; no obstante, puede afirmarse que un sintagma
es una palabra, o secuencia de palabras, que abarca y contiene dentro de sun
elemento central que desempe la funci de n leo. Y as en una oraci puede
baber sintagmas nominales, cuyo n leo es un nombre; sintagmas verbales,
que tienen por n leo un verbo; sintagmas adjetivales, cuando su n leo es un
adjetivo; sintagmas preposicionales, en cuyo caso su n leo estarformado por
cualesquiera de las preposiciones existentes en la lengua castellana. Si, por
ejemplo, reparamos en la oraci "El alumno aprob, vemos que el sintagma
nominal ser "El alumno" (el n leo del sujeto es "alumno"), mientras que el
sintagma verbal ser"aprob que, a su vez, se corresponde con el n leo del
verbo.
En realidad, el sintagma es lo que se conoce com mente como frase: "En
sentido gramatical llamamos "frase" a cualquier grupo de palabras conexo y
dotado de sentido. Seg esta definici, las oraciones son "frases", pero no
viceversa. Expresiones como "las recias murallas de la ciudad"; "en aquella
playa solitaria y lejana"; "con habilidad sorprendente", etc., son frases y no
oraciones, porque su sentido no es completo en smismo".
Aun teniendo en cuenta todo lo anterior, aqunos interesa especialmente la parte
pr tica de la Sintaxis, es decir, el buen uso y la correcta concordancia de los
elementos y t minos que conforman las frases, las oraciones y los
enunciados. De ahque tenga que haber concordancia de n ero y persona
entre los constituyentes que forman la estructura de la oraci, es decir, entre
sujeto y predicado. En esta unidad estructural que es la oraci, el sujeto se
define como la persona o cosa de la cual se dice algo, mientras que el
predicado es aquello que se dice del sujeto. Ejemplo: "La luna sale de noche"
("La luna" es el sujeto de la oraci, y "sale de noche", el predicado).
Cuando la oraci se forma con un verbo copulativo ("ser" o "estar") y un atributo
estamos ante un predicado nominal. Ejemplos: "Juan es maestro". "Luisa es
jueza". "El mar es azul"
Y si la oraci se estructura con un verbo pleno de significado propio,
acompado o no de un complemento, nos hallamos ante un predicado verbal.

Las oraciones de predicado verbal pueden llevar complemento directo, en cuyo

caso se denominan oraciones transitivas; o carecer de complemento directo,
con lo que nos hallamos ante las oraciones intransitivas. Ejemplos: "Los viajeros
suben al tren". "El avi saldrdentro de quince minutos". "Los jardineros podan
los boles".
Asimismo, el verbo puede estar en voz pasiva, por lo que se tratar de una
oraci pasiva: "Cuando el inter principal del que habla esten el objeto de la
acci y no en el sujeto, suele expresarse el juicio por medio del verbo en
construcci pasiva. El sujeto en estas oraciones recibe o sufre la acci verbal
que otro ejecuta; por esto se denomina "sujeto paciente"; v. gr.: "El actor fue
aplaudid imo"; "Juan es respetado"; "La noticia era ya conocida". (Real
Academia. "Esbozo...")."
Tambi hay oraciones denominadas pasivas reflejas (formadas con "se" y el
verbo en voz activa); oraciones de verbo reflexivo (el sujeto es agente y
paciente a la vez, y se forman con el verbo en voz activa acompado de los
pronombres personales "me", "te", "se", "nos" y "os"), y oraciones impersonales
(el sujeto no se expresa ni se sobrentiende por el contexto o la situaci de los
hablantes). Ejemplos: "Se firmel convenio por parte de los empresarios"; "Se
han divulgado ciertas noticias por las agencias de prensa" (oraciones pasivas
reflejas). "Yo me visto"; "Luis se lava las manos" (oraciones de verbo reflexivo o
reflexivas). "Llaman al tel ono"; "Dicen que ramoso; La paz se firmpor fin"
(oraciones impersonales).
Oraciones simples y compuestas
Definitivamente, entre las unidades lingsticas sobresale la oraci, que, seg
explica L aro Carreter, es toda forma lingstica que no estincluida en otra
forma lingstica m amplia; y tambi , tal como sela la Real Academia, la
oraci estconsiderada como una "unidad del habla real con sentido completo en
smisma". A ello, la citada instituci, ade lo siguiente: Cada una de estas
unidades puede contener un solo juicio ("oraci simple") o m de uno ("oraci
compuesta"). Considerando que el verbo es la palabra m caracter tica de
la oraci -puesto que muchas veces contiene en sal sujeto y es siempre el nexo
entre los dos t minos del juicio-, podemos concretar nuestro pensamiento
diciendo que, para la pr tica del an isis sint tico, donde hay un verbo hay
una oraci simple; donde haya dos o m verbos trabados entre s tenemos una
oraci compuesta. {...} Ejemplos de oraciones simples: "Mi casa estcerca de
aqu; "Todav no han llegado los excursionistas". Ejemplos de oraciones
compuestas: "Quisiera complacerte, pero no puedo"; "Todav no han llegado
los excursionistas que esperamos, porque sin duda habr salido muy tarde";
"Aunque el tiempo sea malo, iremos de caza en cuanto amanezca."