INTRODUCCIN

El siguiente ensayo, trata sobre la orientacin para la

planificacin didctica en el aula, adems de contar con los
procedimientos que se deben tener en cuenta para un diseo
de currculo por competencias. Cabe destacar que esta idea
surgi por Lucy Molinar ex ministra de Educacin, va enfocada
hacia lo docentes y busca transformar la vida de miles de
personas, jvenes, estudiantes para que sean capaces de
enfrentar todos aquellos retos que les imponga la vida.

Con esto tambin se busca mejorar el proceso de enseanza

aprendizaje en nuestros estudiantes, lo que se constituye en
uno de los pilares del proceso de actualizacin de la
Educacin Bsica General y de la Transformacin Curricular de
la Educacin Media.
Para lograr esto, es importante reconocer el gran papel que
juega

la

innovacin

tecnolgica,

la

investigacin,

los

descubrimientos de nuevos conocimientos, con esto se busca

que la educacin est a la altura del nuevo milenio o mundo
actual.

PROCEDIMIENTOS PARA UN DISEO CURRICULAR

I.

DE

LA

PLANIFICACIN

ANUAL/TRIMESTRAL

LA

PRCTICA PEDAGGICA.
I.1 La planificacin trimestral, estructura y uso.
Es de conocimiento que la planificacin didctica, es utilizada por los
docentes como herramienta para organizar de manera secuenciada y en
tiempo la prctica pedaggica en el aula, la misma contiene los
objetivos, contenidos e indicadores de logros de las asignaturas.
Los docentes planifican en base a cmo lograr que los estudiantes se
motiven y aprendan las lecciones, buscan la manera de alcanzar las
competencias bsicas y los objetivos de la educacin, esto es algo difcil,
ya que dentro del aula hay estudiantes que poseen situaciones difciles,
pero es aqu donde el docente debe ser creativo, dinmico y utilizar su
experiencia.
Dentro del programa de estudios se incluye: la planificacin didctica
anual, semestral, trimestral, semanal y diaria, esto tiene como
desventaja que el docente invierta demasiado tiempo en esto que
muchas veces no se ofrece la claridad en el aprendizaje.
Es bueno trabajar en un ambiente en trabajo en equipo para lograr
disciplina y dar prioridad del currculo en funcin del aprendizaje.
A. Organizar la jornada de planificacin:
Se debe tomar en cuenta lo siguiente:
1. Determinar los momentos del ao que se dedicarn para la
planificacin anual/trimestral.
2. Establecer una meta para finalizar cada momento de
planificacin.
3. Determinar tiempos para planificar sin afectar las clases de
los estudiantes.
4. Si es necesario interrumpir las clases, comunicarlo a los
padres de familia y buscar estrategias para reponer el tiempo
con los alumnos, por ejemplo, comenzar media hora antes la
jornada de trabajo, asistir a clase algunos sbados, entre otras.

5. La planificacin especfica de trimestre no debera tomar ms

de tres das en cada momento.
6. Si son tres trimestres, habr tres momentos de planificacin.
7. No se debe iniciar el desarrollo de un trimestre sin haberlo
planificado.
8. Estar consciente de la importancia de este proceso.

B. La revisin cuidadosa del marco curricular vigente:

1. Actualizacin de programas de estudio.
2. Orientaciones para aplicacin de competencias en el aula.
3. Orientaciones para la planificacin didctica en el aula.
4. Orientaciones para la evaluacin por competencias.
5. Orientaciones metodolgicas para la evaluacin y reporte de
aprendizajes.
6. Los programas de estudio.
7. Otro que est disponible en el centro educativo.
Se debe tener un marco referencial de los enfoques, estructura,
metodologas sugeridas, formas de evaluar, etc., que estn
definidas en el marco curricular vigente.
C. El conocimiento del contenido que va a planificar:
1. Seleccionar del programa de estudio lo que corresponde para la
planificacin anual / trimestral.
2. Asegurarse de dominar el contenido conceptual.
3. Identificar contenidos que pueden representar dificultad para su
desarrollo.
4. Seleccionar la bibliografa que va a utilizar como material de
apoyo.
5. Estudiar el contenido en el que se tenga alguna dificultad.
Los docentes deben estar
contenido que corresponda.

preparados

para desarrollar

el

D. La organizacin de cmo se realizar la planificacin en

funcin de los recursos humanos disponibles en el centro
educativo:
1. Cuando hay una sola seccin el maestro puede planificar solo.
2. Cuando hay una sola seccin el maestro puede planificar junto a
sus compaeros de etapa.
3. Se pueden formar equipos por especialidad dentro de un mismo
nivel o etapa.
4. Si son varias secciones del mismo grado, lo conveniente es que
los maestros planifiquen juntos.
5. De igual forma si existen varias secciones del mismo grado, se
pueden juntar todos los maestros de esta etapa y realizar la
planificacin de manera conjunta.
Se debe conocer todos los recursos con los que cuenta el centro
educativo, las experiencias de los docentes y reconocer las
fallas y debilidades que existen.

E. La distribucin del ao escolar entre el nmero de trimestres

a planificar y la seleccin y/o priorizacin de los contenidos
programticos a desarrollar:
1. Revisar el calendario escolar e identificar la cantidad de das
laborales que se tendrn durante el ao.
2. Prever otras actividades como celebraciones, festivales, ferias,
torneos deportivos, reuniones, entregas de notas, etc., que
interrumpirn la prctica pedaggica en el aula.
3. Asignar a cada trimestre la cantidad de das y horas para el
trabajo en aula.
4. Revisar si el tiempo disponible es suficiente para el desarrollo de
todos los contenidos y silo es, definir una estrategia que permita la
unin de algunos contenidos.
5. Decidir si se realizarn adecuaciones curriculares en contenidos
y en metodologas, dependiendo de las necesidades especficas de
los estudiantes y de la comunidad en donde est ubicada la
escuela.
F. Elaboracin de la planificacin anual / trimestral:
1. Cada maestro toma los contenidos que le corresponde planificar
y realiza su propuesta.

2. La propuesta es validada por el coordinador de departamento y

el director del centro educativo, si el maestro ha planificado
individualmente.
3. La propuesta ser validada por el equipo docente, si ha sido
elaborada en grupo.
Este proceso garantiza la uniformidad de los aprendizajes y sobre
todo,
el
desarrollo
de
las
mismas
competencias,
independientemente del docente que est al frente del grupo de
estudiantes.
Como puede analizarse, revisar la planificacin es una fase
importante del proceso y requiere de una preparacin cuidadosa
por parte del director o de un equipo de docentes cuya
responsabilidad o funcin son los temas acadmicos de la
institucin.
G. Seguimiento al desarrollo de la planificacin:
1. El docente ser responsable de dar seguimiento y cumplir con la
planificacin establecida.
2. El director tendr la responsabilidad de dar seguimiento global a
toda la planificacin didctica.
3. Este plan debe tener la flexibilidad para ser ajustado en el
momento que algn imprevisto interfiera en el desarrollo normal
del mismo.
H. Evaluacin del proceso de planificacin:
1. El proceso debe entenderse como la preparacin, elaboracin y
ejecucin de los contenidos a desarrollar y de las actividades a
realizar.
2. El objetivo principal no ser saber si los maestros han cumplido
la planificacin, sino identificar cunto han aprendido los
estudiantes y hasta qu punto ha sido efectiva y pertinente la
planificacin.
3. El director junto a su equipo acadmico debern ir evaluando
todo el proceso, de tal manera que se realicen los ajustes
pertinentes en el momento que se requiera.
4. Por lo menos un mes antes de finalizar un trimestre se deber
ajustar la planificacin del siguiente trimestre,
5. La planificacin anual / trimestral debe elaborarse una vez que
hayan finalizado todas las actividades del ao lectivo previo.

6. Se sugiere no esperar a que comience el ao para iniciar la

planificacin.

1.2 . LA PLANIFICACIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA EN EL

AULA
FORMAS Y ESTRUCTURA
Se debe dedicar tiempo de calidad a la planificacin para asegurar el
xito y lograr el programa de estudio, se recomienda elaborar la
planificacin didctica del aula luego de la planificacin anual/trimestral.
Los planes de clase pueden ser diarios, semanales o mensuales.
a. Los guiones de clase: son anticipaciones al desarrollo de los
contenidos, las actividades docentes y de los alumnos. Se puede
elaborar en cuadernos
Orientacin para elaborarlos:
Asignatura
emplearan.

tiempo:

horas de clase que se

Nombre del rea: del plan anual/trimestral o del

programa de estudio.
Resultados / logros de aprendizaje: conductas que
debe desarrollar el individuo para alcanzar la
competencia.
Contenidos:
conceptuales,
procedimentales.

actitudinales

Competencias: capacidades, habilidades, destrezas y

actitudes del individuo.
Desarrollo: se describen las actividades y como se
irn desarrollando
II. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA PLANIFICACIN EN EL
AULA.
1. LA PLANIFICACIN TOMANDO EN CUENTA LOS TRES TIPOS
DE CONTENIDOS

 Los Contenidos conceptuales: se refieren al conjunto de

informaciones que caracterizan a una disciplina o campo del
saber.
Contenidos
procedimentales: es el conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta. Indican la
forma de construir y reconstruir el conocimiento tanto a nivel
individual, como a nivel de las disciplinas cientficas.
Contenidos actitudinales: responden al aspecto valorativo del
conocimiento, al compromiso personal y social que implica el
saber. Toman la forma de valores, normas y actitudes.

Buscar involucrar no solo a docentes y estudiantes, sino

tambin a padres de familia para que contribuyan a la
buena educacin y formacin de los nios y nias, que
sean partcipe de la formacin educativa de sus hijos.

Desarrollar actividades pedaggicas que sean captadas

por todos los estudiantes, teniendo en cuenta que
muchas veces existen problemas que los afectan y que
algunos aprenden de manera rpida y otros lentas, por
tal razn las actividades deben ir acordes a su nivel de
aprendizaje.