2 Anlisis socio-poltico y econmico de los sistemas educativos Maestra en Educacin Sandra Paola Londoo
CMO RECONFIGURAR EL ROL CULTURAL DE LA ESCUELA?
En el texto Educacin y hegemona en el nuevo capitalismo: algunas notas e hiptesis de trabajo, Juan Carlos Tedesco (2001) plantea una descripcin de la familia y la escuela en medio de un contexto capitalista excluyente, dominado por las industrias culturales, suscribe a la familia en una red de relaciones y propone como reto para la escuela, convertirse en la posibilidad de vivir experiencias (aprender a vivir juntos), que no se producen naturalmente en el espacio externo a la escuela, para retomar su papel cultural, generar marcos de referencias estables y resistir al control y el individualismo (Tedesco, 2001, p. 97) Esta propuesta se sustenta en la hiptesis que Tedesco denomina como la escasa vocacin hegemnica del nuevo capitalismo; en contraposicin al capitalismo industrial, en este capitalismo neoliberal es la oferta la que determina el mayor imaginario deseable posible y desde este punto se subordina la amplitud de la demanda, dando como resultado otra (o la misma) forma de dominacin: el imperio del consumo capitalista, concentrada en el presente o, en trminos de Sennett, el nada a largo plazo (Tedesco, 2001, p. 96) El funcionamiento de este imperio se basa en la nueva configuracin de la transmisin de nuevos contenidos, es decir, la familia y la escuela han perdido la capacidad de transmisin de valores, ha perdido institucionalidad; esta funcin la han asumido medios de comunicacin y las empresas culturales bajo su lgica del mercado. Como consecuencia, la familia para Tedesco se ha convertido en una red de relaciones, integrada por individuos solidarios pero iguales, ya no hay transmisin sino intercambio (2001, p. 94) con un modelo de transmisin postfigurativo en donde los padres aprenden de sus hijos y con sus hijos dada de la perdida de significado sobre la conyugalidad por su actual transitoriedad y la permanencia de la filialidad por su carcter natural.
Por otro lado, la escuela tambin ha entrado en la dinmica de oferta-demanda a
travs de la relacin de estudiantes como clientes, la escuela se ha adecuado a la cultura popular y se ha vaciado en contenido (Tedesco, 2001, p. 97) se ve inmersa en un contexto en donde el saber es pensado y percibido como algo cada vez ms fluido, amenazado de obsolescencia permanente y medido en funcin de su utilidad econmica (Tedesco, 2001, p. 94) Ante este panorama Tedesco irrumpe con un anlisis de algunos procesos de pensamiento como parte del desarrollo intelectual del sujeto, evidencia de un ncleo cultural bsico que la escuela debe propiciar y desarrollar, define la funcin de la escuela en relacin con la cultura consiste en la formacin del ncleo estable, de los marcos de referencia, que permitirn enfrentar los cambios permanentes a los cuales nos somete la produccin cultural del nuevo capitalismo (2001, p. 94). Retoma y articla los ejes descritos por la UNESCO en el informe: Educacin del Siglo XXI: aprender a aprender y aprender a vivir juntos, la autonoma de las instituciones en el planteamiento curricular definida como la oportunidad para plantear proyectos poltico-educativos que involucren a toda la comunidad, (docentes, padres, estudiantes) y justifica su postura voluntarista, dada la exigencia reflexiva que exige su propuesta. Entonces, Tedesco lanza un imaginario social sobre escuela como espacio donde es posible programar experiencias discutidas socialmente (2001, p. 98) y aterriza la idea a travs de la funcin cultural y cognitiva que debe cumplir la escuela empoderndose de esas actividades que propician la reflexin y que no se dan de manera espontnea, establece el aprender a vivir juntos como una necesidad urgente y profunda de la relacin educacin-cultura, dados los acontecimientos del 11 de septiembre que evidencian lo que ya haba pasado en los 70s con el comunismo al enemigo se le extermina. La escuela debe propiciar criterios y horizontes humanizantes que permitan a los individuos asumirse como agentes sociales y superar determinismos sociales, culturales y naturales.
BIBLIOGRAFIA
Tedesco, J. (2001) Educacin y hegemona en el nuevo capitalismo: algunas notas e
hiptesis de trabajo, Revista de Educacin, nm. Extraordinario, pp. 91-99