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CAPTULO II
Modelo Acadmico
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MARCO TERICO
Introduccin
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Lo anterior se sustenta en una de las mximas del titular, y fundador de esta Universidad,
el Pedagogo Social Guillermo Hctor Ziga Martnez: saber aprender es ms importante
que saber ensear.
La aplicacin de postulados constructivistas enfoca la atencin hacia la comunidad
integral (que funciona al interior de los Centros de Estudios escolares); se destacan
adems, las relaciones cordiales, afectuosas y de respeto que existen entre los directivos,
asesores solidarios, aprendientes y la comunidad, lo que contribuye a la consecucin de
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del hombre.
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Emmanuel Kant (en los siglos XVIII y XIX), retom, en su teora de la educacin, la
exigencia de Rousseau: que la educacin sea libre y haga al hombre libre;
entiende, entonces, a la educacin como una accin orientada por el ideal de
libertad. Para Kant, el hombre es educable porque es libre; la libertad es entonces
la condicin de posibilidad de la educacin. (Navarro, 1946).
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Es importante sealar que estos tericos han aportado sus diferentes saberes; al
proponer teoras puras dejaron las bases para la formacin de la Nueva Pedagoga
Social. La mejor manera de preservar el futuro es diseando una educacin eficaz,
razonable, que llegue a todas las personas. Por ello se pretende el desarrollo integral del
individuo; que este sea capaz de abrirse a una sociedad pluralista. La formacin de seres
sociales, abiertos a la comunicacin, al dilogo, capaces de asumir responsabilidades y
luchar contra la desigualdad de oportunidades, y se lograr mediante la educacin
integral, sin distingo de clases sociales (Ziga, 2010).
Es derecho fundamental de todos los individuos desarrollar sus posibilidades; la
obligacin de la sociedad es transformar estas posibilidades en relaciones efectivas y
tiles.
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Una vez recuperadas las aportaciones tcnicas, donde se atienden concepciones sobre la
Pedagoga Social, es necesario definirla, considerando las siguientes precisiones:
tienen la oportunidad, primero ante s mismos, ante su familia y su comunidad, lo que son
capaces de aprender con base en la autorresponsabilidad y el autodidactismo creativo y
crtico (Ziga, 2010).
Con lo anterior podemos concluir que la Pedagoga Social es la ciencia terico-prctica y
educativa no formal (fuera de la familia y la escuela), que se ocupa del estudio de la
educacin social en individuos o comunidades que padecen, o puedan padecer a lo largo
de su vida, deficiencias en la socializacin o en la satisfaccin de necesidades bsicas
individuales, o comunitarias, fruto de la inadaptacin, marginacin o exclusin social; se
apoya en el empleo de estrategias de prevencin, asistencia y reinsercin social.
La pedagoga social significa, entonces, la asistencia educativa otorgada por la sociedad y
el estado; persigue que los sujetos tomados en su particularidad, pero ubicados en
formal encontrando los elementos persuasivos para decir a los que menos saben que
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contextos sociales, puedan relacionarse con otros libremente y participar, de forma activa,
en su propio proceso educativo.
Una vez descrito lo anterior es necesario precisar que, para poder atender a las
necesidades educativas que la sociedad exige, dos son los conceptos clave, de acuerdo a
la pedagoga social: la educacin y su relacin con la comunidad.
El proceso de socializacin de los individuos es la educacin; al educarse, una persona
asimila y aprende conocimientos, hbitos, costumbres y valores que va desarrollando a
travs de situaciones y experiencias durante toda su vida.
Al hablar de comunidad nos referimos a un grupo de personas que se perciben como una
unidad social, cuyos miembros participan de algn rasgo, inters, elemento, objetivo, o
funcin en comn, con conciencia de pertenencia, situados en una determinada rea
geogrfica, (Ander-Egg Ezequiel, 1990).
Una vez definidos estos conceptos, educacin y comunidad, es necesario comentar que,
parte del motor que mueve a la UPAV, ha sido el organizar, conducir y orientar a la
poblacin, que se encuentra en las diferentes comunidades, para crear un vnculo
estrecho entre ellas y la educacin; se brinda la oportunidad de tener acceso a una
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Constructivismo
Sol & Coll (1995) sealan que el constructivismo no es una teora, sino ms bien un
movimiento, una corriente, o mejor an, un marco explicativo que, partiendo de la
consideracin social y socializadora de la educacin escolar, integra aportaciones
diversas cuyo denominador comn lo constituye un acuerdo en torno a los principios
constructivistas.
El constructivismo aplicado a la educacin se alimenta de las aportaciones de diversas
corrientes psicolgicas: el enfoque psicogentico de Piaget, la teora de la asimilacin y
aprendizaje significativo de Ausubel y la psicologa sociocultural de Vigotsky; stos
convergen en la importancia de la participacin activa del sujeto en la construccin de su
conocimiento (Daz Barriga & Hernndez Rojas, 1999), punto de partida y el sustento de
este modelo educativo.
Teoras constructivistas
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de
sus
experiencias
fallidas,
las
cuales
generan
aprendizajes
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ser
capaz
de
generar
posibilidades
de
resolucin,
Cada
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implica la autoinstruccin que toma lugar fuera del escenario formal de una institucin;
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embargo, las asignaturas y los programas fundamentales para adquirir los conocimientos
necesarios los establece la UPAV.
El alumno conducir su aprendizaje; ser capaz de apropiarse de los conocimientos y los
aplicar a su vida, tomando conciencia de su propio proceso de aprendizaje y de sus
decisiones; se espera que alcance el xito acadmico, con ayuda de estrategias que
considere adecuadas.
El segundo se refiere a la aplicacin prctica de procedimientos de aprendizaje,
entendido el aprendizaje como una actividad, la mencin Hans Aebli, cuyo objetivo es la
auto- orientacin (control ejecutivo) del aprendizaje. De esta manera, el alumno debe ser
capaz de orientar la correcta realizacin del proceso con las estrategias que posee de
manera autodidacta.
Para ello, intervienen ciertas variables de acuerdo al sujeto, al contexto y a la actividad
misma, las cuales son descritas por Mayor, (1993); a continuacin se mencionan:
Las motivaciones
esto es 1) el
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El tercer pilar se refiere a querer hacer; esto es, el alumno debe estar convencido de la
utilidad del procedimiento de aprendizaje y quererlo aplicar: aplicar procedimientos de
aprendizaje y de trabajo no slo cuando se le solicita, sino sin que nadie se lo pida,
convencido del beneficio de los mismos.
Una vez comprendidos los tres pilares necesarios para el aprendizaje autnomo, es
la secuencia de
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ACTITUDES
Autonoma
Respeto
Anlisis
Responsabilidad
Crtica
Compromiso
Autodidactismo
Solidaridad
Creatividad
Confianza
Pensamiento reflexivo
tica
Solucin de problemas
Honestidad
Trabajo en equipo
Cooperacin
Fraternidad
Innovacin
Empata
HABILIDADES
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Apoya en asesoras sin afn de lucro; por la propia voluntad de brindar una
oportunidad de desarrollo a la poblacin.
La pertinencia: ser justo en el trato con los aprendientes; manejar conflictos que
pudiesen presentarse al interior del grupo.
La crtica: analtico,
El sentido del humor: carcter alegre, deja fuera cualquier tensin, facilitando la
interaccin con sus aprendientes con entusiasmo y amor por lo que hacen.
necesidades manifestadas.
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Funciones pedaggica
La Universidad brinda y promueve los servicios educativos en las comunidades a travs
de diversas figuras solidarias:
Director solidario de Centro de Estudios: Responsable de dirigir un centro de estudios
de nivel Medio Superior o Superior.
Asesor Solidario: Educador que, como promotor y agente directo del proceso educativo,
ejerce la asesora a travs del proceso enseanza-aprendizaje o la orientacin; es quien,
de manera voluntaria, facilita, asesora y orienta el estudio y las actividades culturales de
los aprendientes de la UPAV.
Supervisor o coordinador Solidario: Responsable de supervisar, dirigir y verificar el
funcionamiento de los centros de estudio e informar a la autoridad para el seguimiento
correspondiente.
Promotor Solidario: Persona responsable de promover la educacin en comunidades
donde an no tiene presencia la Universidad, con sus distintas modalidades, en una
determinada zona.
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Vigilar que las evaluaciones acadmicas se efecten dentro de los plazos fijados
en el calendario escolar y dar a conocer a los Asesores Solidarios las Normas a
que deben sujetar.
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PLANES Y
CAPTULO II: Modelo Acadmico
PROGRAMAS
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EDUCACIN
CAPTULO II: Modelo Acadmico
MEDIA SUPERIOR
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Plan de Estudios
Por lo anterior, el plan de estudios que propone UPAV est diseado para responder de
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(CE.RE.SO) entre otros. La UPAV, consciente de las necesidades que los grupo de
personas mencionadas requieren para desarrollarse profesionalmente y as obtener una
mejor calidad de vida, da respuesta a la diversidad cultural existente, con la
implementacin de sus programas de estudio, en los cuales se contemplan la situaciones
mencionadas, buscando soluciones o estrategias para adquirir conocimientos, habilidades
y actitudes indispensables para la formacin profesional.
Objetivo General
Fomentar en el aprendiente de Bachillerato las habilidades, conocimientos y actitudes
necesarias, que le permita acceder a la educacin de nivel superior; de igual manera
respetar, promover y transmitir a los aprendientes del nivel bachillerato la cultura universal
bsica.
Objetivos especficos
Desarrollar en el aprendiente las habilidades, actitudes y valores que lo
orienten, preparen y estimulen hacia el aprendizaje autnomo, tomando
como mtodo de enseanza-aprendizaje el autodidactismo, necesario para
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Modalidad
Opcin
Tipo de Servicio
educativa
Mixta
Mixta
Oficial
Particular
Unitario
Unitario
Virtual
Virtual
Media Superior
(Bachillerato)
No escolarizada
Certificacin
por
Examen
Examen nico
Con base en la Ley General de Educacin y el acuerdo 445, se definen las modalidades y opciones educativas que imparte la UPAV.
Modalidades de estudio
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Modalidad mixta
Combina la educacin presencial con la no presencial; sigue una trayectoria curricular
preestablecida y se ajusta a un calendario fijo. Cuenta con mediacin docente obligatoria.
La responsabilidad es compartida entre el asesor solidario y el aprendiente; se vale de
recursos didcticos para fortalecer el estudio independiente; est sujeto a evaluaciones.
Debe cumplir y acreditar el plan y programas de estudio para ser objeto de certificacin, y
obtener de la Universidad el documento oficial correspondiente. Dentro de esta modalidad
se cuenta con dos opciones educativas que son:
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requerimientos de las poblaciones cuyo nmero de habitantes es muy reducido; por esta
razn no se ha justificado la creacin, construccin ni equipamiento de escuelas
completas, por algn subsistema educativo. As nace esta opcin educativa; su
particularidad es que durante los 6 trimestres cuenta con la mediacin de un solo asesor
solidario, quien para coordinar labor, hace uso de material didctico innovador (audio
libros) que ha logrado responder a las demandas de la poblacin.
Al hablar de este tipo de opciones educativas, debemos tener presente que se trata de
localidades, comunidades o rancheras donde la educacin es de difcil acceso, ya sea
por su ubicacin geogrfica o por los niveles de marginacin en los que se encuentran.
Para esta modalidad no se requiere de espacios fsicos grandes, ni de aulas con una
infraestructura determinada; basta un espacio pequeo (un saln social, un negocio o
alguna habitacin de casa) que consiga el asesor solidario o los alumnos, con el nico fin
de reunirse y apoyarse en el desarrollo de sus conocimientos. Si bien es cierto, stos los
adquieren de manera autnoma; el asesor es un gua o facilitador que orientar al alumno
cuando lo requiera, creando ambientes que favorezcan el aprendizaje significativo.
Modalidad no escolarizada
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Estructura curricular
La estructura curricular que presenta el plan de estudios del bachillerato UPAV, ofrece un
grupo de asignaturas de tronco comn, adems un conjunto de asignaturas optativas, las
cuales tienen por objetivo brindar al aprendiente nociones bsicas de algunas de las
disciplinas del nivel superior.
El tronco comn de bachillerato proporciona los conocimientos bsicos que toda persona
debe adquirir como parte de su formacin acadmica; en esta rea se transmite el saber
universal, las leyes y formas de interpretar la realidad, as como las herramientas
metodolgicas para construir una visin general del entorno y, de esta manera, actuar
sobre l. Asimismo, tiene como objetivos:
Adquirir las actitudes y valores que le permitan lograr una visin ms amplia
de su persona.
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Ecologa y Medio Ambiente) que amplan las perspectivas de la geografa humana para
considerar su objeto de estudio integralmente. El medio ambiente introduce al estudiante
al estudio de los ecosistemas y de las tcnicas para beneficiarse de ellos, sin romper su
equilibrio.
El campo Histrico-Social proporciona informacin y formacin para el estudiante;
adquisicin y desarrollo de conocimientos, y habilidades sobre la cultura bsica;
comprensin de su ser social e histrico, valoracin objetiva de los procesos y aprendizaje
interdisciplinario de los contenidos y los mtodos de las ciencias sociales. Vinculado con
los cursos de secundaria, el programa de Introduccin a las Ciencias Sociales I
proporciona una primera visin integradora del campo; el programa II plantea el mtodo
de las Ciencias Sociales y las categoras esenciales que utilizan las corrientes actuales de
interpretacin cientfica del acontecer; Historia de Mxico y Estructura Socioeconmica de
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Quinto trimestre
Sexto trimestre
Introduccin a la Administracin
Clculo Diferencial
Clculo Integral
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Mapa curricular:
asignaturas agrupadas, indicando la seriacin por grado y duracin del plan de estudios
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Perfil de ingreso
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad bsica, el perfil del
aspirante comprende las siguientes caractersticas:
Reconoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica.
propsitos.
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Perfil de egreso
Al concluir estudios de bachillerato, el egresado de la UPAV adquiri habilidades,
conocimientos y actitudes necesarias que le permiten cumplir con las siguientes
caractersticas:
Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; los
pone en prctica al analizar situaciones, en la toma de decisiones con responsabilidad
y apego a la ley.
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Programa de estudios:
que debe ser aprendido en un curso; asimismo, incluye sugerencias sobre las
experiencias de aprendizaje, formas de evaluacin y material, o recursos didcticos, que
pueden utilizarse.
PROGRAMA DE ESTUDIO
DATOS GENERALES
Trimestre:
PRESENTACIN GENERAL DEL CURSO
Asignatura:
Descripcin mnima:
Justificacin:
Objetivo(s) General(es):
Mapa Conceptual de la Asignatura
CONTENIDO PROGRAMTICO
Unidad I:
Objetivo de la Unidad :
Estrategias Didcticas Sugeridas
Actividades de
Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Temas
Objetivos
Temticos
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Profesiograma
La UPAV, en la bsqueda por optimizar la calidad en la educacin, de responder a las
necesidades cambiantes del sistema educativo y estableciendo mejoras en el proceso de
enseanza-aprendizaje, define los perfiles acadmicos que debe cubrir el Asesor
Solidario para impartir alguna de las asignaturas que se incluyen en el plan de estudios de
Nivel Medio Superior. Este documento es una herramienta indispensable para cumplir con
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Material didctico
Los recursos didcticos que la Direccin de Educacin Media Superior desarrolla y utiliza
en las diferentes opciones educativas son:
Guas de estudio
Audio libros
Asignatura virtual
Las GUAS DE ESTUDIO son contenidos que utilizan, disean, organizan, aplican y
evalan los asesores solidarios que colaboran en la propia institucin, en coordinacin
con el grupo de personas del Departamento de Desarrollo Acadmico de la Direccin,
quienes han analizado los temas bsicos de acuerdo a los contenidos aprobados a nivel
nacional, basados especficamente en lo que establece la Direccin General de
Bachillerato.
Los asesores solidarios que han elaborado las guas de estudio son profesionistas
preocupados por la educacin; han adquirido estrategias de enseanza-aprendizaje en su
Estas guas de estudio estn desarrolladas en tres unidades con contenidos bsicos,
adecuados, actuales, claros y comprensivos para el alumno; contienen ilustraciones
oportunas, actividades y ejercicios para que el aprendizaje sea dinmico y atractivo con el
fin generar la reflexin, crtica y creativa en el aprendiente. El material consta de un total
de 40 a 60 pginas.
Las guas son el recurso y la herramienta principal para las opciones educativas mixta y
unitaria; sirven como conducto para que el aprendiente de bachillerato acceda al
conocimiento de manera autodidctica y genere el aprendizaje autnomo.
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de tica y Valores I:
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) Es gordo y viejo
) Ya est cansado
) Est ciego
) Es un cuerpo masculino
) Es un hombre guapo
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EVALUACIN DE LA UNIDAD
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas, subrayando la respuesta que consideres
correcta.
1.- Cul es la principal forma mediante la cual las poblaciones se relacionan entre s y su
medio ambiente?
a).- Cultura
b).- Creencias
c).- Religin
2.- Cul es el principal objetivo de la multiculturalidad?
a).- Intercambio comercial entre diversos pases.
b).- Promover la democracia y equidad entre las diferentes culturas.
c).- Tratados de paz entre las naciones
3.- Con qu relacionamos el valor humano?
a).- Con lo bueno, correcto y adecuado. Que motiva al ser humano.
Las guas de estudio generan las condiciones para una asimilacin adecuada, que se
traduce en aprendizajes significativos y duraderos.
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EDUCACIN SUPERIOR
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principal funcin el apoyar a todas las personas que desean superarse, sus programas de
estudios son el reflejo y el inters de dicho avance en sentido educativo.
Adems, es necesario describir el plan de estudios, donde se asignan los valores
correspondientes al nmero de horas tericas que corresponden a las horas del asesor
solidario, as como el nmero de horas independientes, correspondiente al trabajo del
aprendiente y los crditos que deben obtener para terminar una licenciatura.
El desarrollo de los planes y programas en conjunto compromete al personal administrativo
y acadmico, as como a los aprendientes, a respetar las temticas a abordar y darle
seguimiento a lo estipulado por la universidad, para el beneficio de la comunidad
universitaria, principalmente los educandos.
laborales que se le presente una vez que sean egresados; adems, la UPAV tiene como
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Objetivos
Los objetivos se establecen en funcin de las necesidades que presenten las diversas
Licenciatura; se desprenden de la informacin que se obtiene a travs de los programas de
estudio, los objetivos generales ayudan a entender las expectativas de la institucin; de
acuerdo al rea especfica, stos deben ser congruentes con lo que se espera obtener del
aprendiente, por tal motivo se describe lo siguiente:
Objetivos Generales:
Desarrollar las cualidades y aprendizajes necesarios en los aprendientes,
con la finalidad de que sean personas propositivas y aporten soluciones
concretas a problemticas sociales.
Fomentar el autodidactismo de los aprendientes, fortaleciendo las tcnicas
para el proceso de aprendizaje.
Formar profesionistas capacitados, habilitados con conocimientos prcticos
al momento de desarrollar su trabajo en alguna rea especfica.
Identificar los valores de cada aprendiente, llevndolos a ser creadores con
visin social para la mejora de la sociedad.
Manifestar en los aprendientes el sentido social, en ese afn de involucrarse
Objetivos Especficos:
Aplicar los conocimientos obtenidos dentro de la Licenciatura, ampliando su
aprendizaje en pro del progreso profesional.
Utilizar las estrategias didcticas que posibiliten generar el conocimiento
apropiado.
Facilitar los fundamentos tericos como prcticos para que el aprendiente
realice su trabajo dentro de la Licenciatura.
Establecer una relacin entre asesor solidario y aprendiente, que facilite el
progreso del conocimiento con base en la tolerancia y el respeto.
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Estructura Curricular
La estructura curricular que sigue el nivel superior de la UPAV se basa, principalmente, en
el desarrollo de los planes y programas de estudios, as como en el mapa curricular, que
son la base de las licenciaturas, para su desarrollo y aplicacin.
A partir de estos elementos, los Asesores Solidarios deben trabajar con los aprendientes,
preparndolos ante las demandas que presente la sociedad. toda formacin profesional,
implica que los conocimientos adquiridos sean aplicados en entornos reales, ante
problemticas concretas.
Por tal razn, es preciso describir, brevemente, en qu consiste cada uno de los elementos
que integran a las licenciaturas, para tener conocimiento de lo que se trabaja dentro de las
mismas.
Plan de estudios
El plan de estudios de una Licenciatura corresponde a una serie de asignaturas con
determinados crditos, cierto nmero de horas con el asesor solidario y las horas
independientes. Roldn (2003) menciona que un plan de estudios es una estructura que
por tanto, se desarrolla, para cada programa, con la consigna de sistematizar el proceso
formativo y para que el asesor solidario (en el caso concreto de la UPAV) cumpla con el
objetivo de formar aprendientes capaces de solucionar dificultades que se le presenten.
As mismo, los involucrados en determinado programa de estudio (asesores y
aprendientes) identificaran el avance.
El objetivo primordial del plan de estudios es crear una gama de actividades y
experiencias para ayudar a los aprendientes a aprender (Rogers, 1999). Cada licenciatura
que se ofrece cuenta con un plan de estudios concreto; en l se mencionan las temticas a
abordar, los objetivos a alcanzar, duracin, evaluacin, etc.
A continuacin se ejemplifica el plan de estudios de la Licenciatura en Derecho:
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BACHILLERATO
MODALIDAD
MIXTA
16 SEMANAS EFECTIVAS
OBJETIVO GENERAL:
Formar profesionales con los conocimientos tericos y heursticos para la creacin,
interpretacin y aplicacin de las normas jurdicas y para identificar, analizar y resolver
conflictos jurdicos en reas diversas: penal, civil, mercantil, laboral, internacional,
ambiental, administrativa y de los derechos humanos; asimismo, proporcionar las
habilidades y aptitudes necesarias para procurar incesantemente la justicia, la libertad
y la conservacin del Derecho, como pilares insustituibles del bien comn.
PERFILES DE EGRESO
CONOCIMIENTOS
Conocer las normas jurdicas positivas y vigentes, sus antecedentes y procedimiento
Manejar una perspectiva integral del derecho, tanto en sus alcances y lmites, como
en las relaciones de los diversos elementos que lo conforman.
Identificar los elementos inherentes al derecho civil, derecho romano, derecho
mercantil, derecho penal, etc.
Conocer y clasificar las normas jurdicas, las garantas individuales y los derechos
humanos.
Describir las caractersticas principales de los sistemas jurdicos contemporneos.
Identificar los elementos de la investigacin jurdica, juicios orales, de amparo, etc.
Conocer la estructura del Estado, su evolucin y desarrollo histrico, sus funciones,
sus formas y sus fines, en las diversas maneras de organizacin de las sociedades
dentro del orden jurdico.
de creacin.
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HABILIDADES
Administrar y coordinar la aplicacin de la ley y la justicia.
Utilizar los elementos del derecho civil, penal, mercantil, laboral, constitucional, fiscal,
entre otros, para ofrecer alternativas a los conflictos.
Aplicar los fundamentos de las teoras jurdicas, econmicas y polticas.
Disear y utilizar normas jurdicas para favorecer la aplicacin de la justicia en todos
los mbitos.
Realizar tareas de consulta y asesora jurdica, en los sectores pblico y privado.
Argumentar distintos razonamientos jurdicos con base en los principios del Derecho.
Ser capaz de negociar, organizar estrategias, establecer prioridades, preparar
documentos, celebrar contratos e identificar la responsabilidad individual y colectiva
que le corresponde a la profesin del abogado.
Disear proyectos de investigacin jurdica utilizando los paradigmas predominantes
con congruencia terico-metodolgica, para conocer e intervenir en la realidad.
Utilizar acertadamente los mtodos, las tcnicas y los procedimientos derivados de la
investigacin jurdica.
ACTITUDES
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HABILIDADES
Manejar la argumentacin e interpretacin jurdica.
Aplicar las leyes vigentes en el campo jurdico para la conservacin del bienestar
comn.
ACTITUDES
Gestionar la aplicacin de la justicia en el mbito laboral, social y personal.
Mostrar flexibilidad, tolerancia y respeto hacia otros enfoques, criterios, disciplinas e
Utilizar documentacin relativa a asuntos jurdicos y disear procedimientos jurdicoadministrativos acordes con las disposiciones legales vigentes.
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instituciones.
Promover intervenciones individuales y colectivas que tengan como finalidad la
promocin de los derechos humanos, la proteccin del medio ambiente y el fomento de
la igualdad social.
Participar propositiva y proactivamente en diversos escenarios polticos que puedan
dar respuestas a las necesidades individuales o colectivas.
Mostrar valores ticos en la prctica profesional.
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Este formato corresponde de forma general a todas las licenciaturas, por lo que tambin es
necesario explicar el perfil de egreso del aprendiente en funcin de conocer los elementos
que componen el plan de estudios. Los planes de estudios estn ligados con los
programas de estudio, para que el aprendiente obtenga una formacin adecuada de
acuerdo a la licenciatura elegida.
Programas de Estudio
Los programas de estudio estn constituidos por los contenidos necesarios que el
aprendiente debe obtener durante su formacin dentro de la Licenciatura, lo que le permite
obtener un conocimiento correcto a travs de las tcnicas didcticas propuestas por el
asesor solidario.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
DERECHO LABORAL (INDIVIDUAL Y COLECTIVO)
CICLO
QUINTO
CLAVE DE LA ASIGNATURA
DER527
derecho laboral. Comprender el concepto y los objetivos del derecho laboral, enfatizndolo
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4.1. Generalidades.
4.1.1. Concepto de condiciones de trabajo.
4.1.2. Clasificacin de las condiciones de trabajo.
4.2. Lapsos laborales y descansos.
4.2.1. Jornada de trabajo.
4.2.1.1. Definicin de jornada.
4.2.1.2. Clasificacin de la jornada.
4.2.1.3. Jornada de emergencia.
4.2.1.4. Jornada extraordinaria.
4.2.2. Das de descanso, vacaciones y licencias.
4.2.2.1. Descanso semanal.
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5.1. Generalidades.
5.1.1. Concepto de obligacin.
5.2. Obligaciones de los patrones.
5.2.1. Clasificacin.
5.2.1.1. Obligaciones simples.
5.2.1.2. Obligaciones complejas.
5.2.2. Prohibiciones de los patrones.
5.2.3. Habitacin obrera.
5.2.4. Capacitacin y adiestramiento de los trabajadores.
5.3. Obligaciones de los trabajadores.
5.3.1. Clasificacin.
5.3.1.1 Obligaciones de dar.
5.3.1.2. Obligaciones de hacer.
5.3.1.3. Obligaciones de no hacer.
5.3.1.4. Obligaciones complejas.
5.3.1.5. El deber de fidelidad.
5.3.2. Prohibiciones de los trabajadores.
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INDEPENDIENTES
Debates.
Exposiciones.
Discusin dirigida.
Bsqueda de informacin extra-clase.
Lluvia de ideas.
Ensayos.
Anlisis de textos.
Lecturas dirigidas.
Cuadros sinpticos.
Mapas conceptuales.
Criterios de desempeo
Exposicin clara de ideas.
-Aporta discusin en el grupo y lluvia de ideas.
-Se comprueba haber asimilado el conocimiento
aportado.
Lee el tema encargado, sintetizando su contenido.
-Agrega criterios personales. Investiga en una
diversidad de libros, revistas y Pginas web.
-Aprendern a trabajar en equipo.
-Redacta correctamente, cuidando ortografa y
puntuacin, as como la presentacin de los trabajos.
-Unificacin de criterios sobre el tema encargado.
-Prueba que ha asimilado los conocimientos
aportados.
-Recuperar los saberes tericos doctrinales.
mbito (s) de
aplicacin
Aula
10%
Extra-Aula
20%
Aula o ExtraAula
30%
Aula
40%
Porcentaje
Trabajos de Investigacin.
Diagramas.
Cuestionarios.
Aclaracin de dudas.
Exposicin del maestro.
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Mapa Curricular
aprendientes durante el desarrollo de su licenciatura; toma un papel fundamental dentro
de los planes de estudio, pues en este elemento curricular se integran los crditos y los
nmeros de horas a trabajar en el centro de estudio, con el asesor solidario.
Dentro del mapa curricular se estipulan las horas del asesor solidario y las horas de
estudio independiente, as como el nmero de crditos; y para determinar los crditos se
recurre al sistema de asignacin de transferencia de crditos Acadmicos (SATCA), ste
rige a todas las universidades a nivel nacional y, por lo tanto a los programas de la UPAV.
De esta forma, el mapa curricular que se trabaja en el nivel de Educacin Superior consta
de los siguientes elementos: asignaturas, horas docentes, horas independientes y crditos.
Cabe sealar que la mayora de los mapas curriculares cuenta con 54 asignaturas, dividas
en fases de formacin que corresponden a tronco comn, fase inicial (Tcnico Bsico),
El mapa curricular es la sumatoria de todas las asignaturas que deben de cursar los
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Fase intermedia (Tcnico Superior Universitario) y Fase final (Licenciado en). En cuanto al
tronco comn, se enlistan las asignaturas que corresponden al conocimiento bsico.
Tabla 2. Tronco Comn
Tronco Comn
Teora del Conocimiento Cientfico
tica y Valores
Filosofa del Pensamiento Humanista Contemporneo
Diversidad Cultural Veracruzana
Proyecto de Nacin (Perspectiva Histrica)
Fuente: Elaborado por ESU, 2014.
La ltima es la fase terminal, promueve una formacin integral y practica del conocimiento
para el desarrollo de competencias especficas de la profesin, que permitan (mediante un
enfoque inter y transdiciplinario) el anlisis y solucin de problemticas del ejercicio
profesional y la generacin de respuestas a campos emergentes de la misma.
Es importante mencionar que los ejes de formacin sern acordes a la Licenciatura de que
se trate; cada una de ellas tiene caractersticas propias que deben atenderse de forma
ptima.
Modalidad de estudio
En la UPAV se cursan las propuestas acadmicas en una modalidad mixta, que es una
combinacin armnica de las modalidades escolarizada y no escolarizada; se caracteriza
por su facilidad para cursar las asignaturas que integran el plan de estudios (Acuerdo 279).
113
educativas
ms
convencionales,
como
la
presencial
114
como tal, la
Ciclo de licenciaturas
La UPAV, en el nivel de educacin superior tiene dos tipos de ciclos:
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El siguiente listado obedece a las Licenciaturas del ciclo cuatrimestral, pues estas son
cursadas en nueve cuatrimestres, a excepcin de la Licenciatura de Educacin de
Adultos, que se cursa en ocho cuatrimestres.
Tabla 5. Licenciaturas ofertadas en nueve cuatrimestres
Diseo Grfico
Ingeniera Industrial
Agronegocios
Diseo Industrial
Irrigacin y Drenaje
Economa
Matemticas
Artes Plsticas
Educacin Artsticas
Medios de la Informacin
Ciencias Polticas
Educacin Deportiva
Mercadotecnia
Filosofa
Migracin
Comercio Exterior
Msica
Criminologa y Criminalstica
Gastronoma
Proteccin Civil
Derecho
Gerontologa
Podologa
Psicopedagoga
Idioma Ingls
Turismo
Diseo Audiovisual
Informtica Administrativa
Diseo de Interiores
Diseo de Modas y Textil
Ingeniera Civil
Ingeniera en Control y Gestin Ambiental
Licenciaturas(Cuatrimestrales)
Administracin de Empresas
116
capaces
117
POSGRADO
118
Plan de Estudios
Los Programas de Posgrado que tiene la UPAV tienden a la profesionalizacin donde los
conocimientos, las tcnicas de anlisis, la informacin, entre otras consideraciones, son
principalmente, la razn por la que los aprendientes acuden a stos como un medio para
enriquecer su quehacer profesional; incluso se les utiliza para promoverse
profesionalmente. La mayor parte de las veces, se trata de demandas de personas con
una actividad profesional, en campos aledaos a los de su preparacin en la licenciatura o
a su propia actividad profesional; podra decirse que, para muchas personas son un medio
de actualizacin in extenso.
La especialidad, las maestras y el doctorado profesionalizante, estn orientados hacia el
dominio de la profesin. Tienen como finalidad formar integralmente profesionales,
mediante la profundizacin en el dominio de campos disciplinarios a travs del aprendizaje
autnomo y la actitud crtica e innovadora. Estos Programas de posgrado se ofrecen en la
modalidad trimestral, cuatrimestral y semestral.
Las modalidades actuales para titulacin del grado de Especialidad, Maestra y Doctorado
son:
- Por excelencia acadmica
- Proyecto de Innovacin y aplicacin, Investigacin de conocimientos o competencias
- Monografa
- Tesis
- Tesina
- Ensayo de investigacin
- Propuesta educativa aplicada
En los cuadros siguientes se enlistan los Programas Educativos de Posgrado UPAV:
Doctorados, Maestras y Especialidad, que actualmente se imparten en diversas sedes de
la entidad ( zonas norte, centro y sur), as como el nmero de aprendientes vigentes y
egresados y los asesores solidarios que colaboran en cierto programa acadmico.
1. Nmero total de planteles y su ubicacin por zona. Se anexa tabla.
ZONA
MATRCULA VIGENTE
MATRCULA EGRESADOS
HOMBRES
MUJERES
Norte
Centro
Sur
TOTAL
66
383
223
672
35
175
81
291
37
242
122
401
64
316
182
562
119
2. Matrcula total.
Aprendientes de posgrado registrados hasta el mes de mayo de 2014.
o Total de hombres: 401 aprendientes
o Total de mujeres: 562 aprendientes
ZONA
CENTRO
MAESTRA EN ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LOS SISTEMAS DE
SALUD
SUR
MUNICIPIO
EMILIANO ZAPATA
ORIZABA
CD. ISLA
MINATITLN
BOCA DEL RIO
CENTRO
EMILIANO ZAPATA
ORIZABA
SUR
MINATITLN
CENTRO
XALAPA
120
SUR
MINATITLN
EMILIANO ZAPATA
CENTRO
ORIZABA
XALAPA
COSAMALOAPAN
SUR
MINATITLN
NARANJOS -AMATLN
OZULUAMA
PNUCO
NORTE
POZA RICA
PUEBLO VIEJO
TUXPAN
ALVARADO
BOCA DEL RIO
EMILIANO ZAPATA
HUILOAPAN DE C.
CENTRO
MISANTLA
MAESTRA EN EDUCACIN
NOGALES
ORIZABA
VERACRUZ
ACAYUCAN
AGUA DULCE
SUR
CENTRO
CENTRO
CENTRO
CENTRO
CENTRO
XALAPA
SUR
MINATITLN
COATZACOALCOS
121
CENTRO
CENTRO
ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA
CENTRO
CENTRO
ORIZABA
XALAPA
XALAPA
XALAPA
ORIZABA
XALAPA
122
colaborativa
entre
las
diversas
dimensiones
de
aprendizaje
relacionadas.
Interaccin creadora de dominios compartidos como son estudio, reflexin y
aplicacin del conocimiento.
La comprensin constitutiva de horizontes de aprendizaje y mbitos sociales del
entorno.
123
4. Principio tico.
Hacer de la cooperacin solidaria, la comunicacin en correspondencia, la autoorganizacin acadmica participativa y el respeto en la convivencia responsable, los
cimientos de la nueva pedagoga social. Este principio relaciona transversalmente la
y su relevancia tica.
124
125
126
CARRERAS TCNICAS
Y
PARA EL TRABAJO
CAPACITACIN
127
Carreras Tcnicas con duracin superior a las 251 hrs. (Servicio Social y
Tesina dependiendo del grado)
Para apertura una Sede de Educacin Tecnolgica, se deben cumplir los siguientes
requisitos:
Visualizar la viabilidad del Curso, diplomado o Carrera Tcnica en el municipio,
congregacin o ranchera, donde se desee implementar.
Gestionar ante la autoridad competente el espacio fsico (escuela, casa de Cultura, DIF
municipal, Casa del Campesino o casa propia, laboratorio, rancho, etc.), siempre y cuando
cumpla con las condiciones necesarias para las asesoras, reportando la ubicacin o
domicilio donde se encuentre, para el diseo de la publicidad y para supervisiones
posteriores.
En caso de haber convenido un apoyo econmico por concepto de renta, pago de gas, luz,
internet o algunos consumibles o servicios extras, stos debern mencionarse en una hoja
extra al presente documento.
128
En el plan de Estudios deber estar especificada la duracin del curso (se sugiere
acumular 6 horas por semana).
Municipios
*Mixtequilla
Acatln
Banderilla
Cd. Valles, S.L.P.
Coatepec
Crdoba
Dos Ros
Fortn
Huejutla, Hidalgo
Orizaba
Puente Nacional
Ro Blanco
Tantoyuca
Tlapacoyan
Trapiche del Rosario
Veracruz
Xalapa
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Los cursos impartidos (que se enlistan en el cuadro que se presenta) han sido de gran utilidad
para los aprendientes, en el desarrollo de aptitudes, conocimientos y destrezas, herramientas
que de ahora en adelante llevarn a cabo de manera profesional en el desarrollo de sus
Auxiliar de guardera
Carrera tcnica en gastronoma y repostera
Computacin bsica
Conferencia "La profesionalizacin del trabajo social en Mxico"
Conferencia de Antropologa Forense
Conferencia de Esquizofrenia
Conferencia Odontologa Forense
Conferencia Reforma Fiscal 2014
Curso Armamento
Curso Bailes de Saln
Curso Bsico Aplicacin de uas artificiales
Curso Bsico de Excel
Curso Bsico en el Idioma Ingls
Curso de Apicultura
Curso de elaboracin de Quesos con leche de Vaca
Curso de elaboracin de Quesos finos con leche de Cabra
Curso de electricidad Automotriz
Curso de Medicina Herbolaria
Curso de Medicina Veterinaria Preventiva
Curso de Photoshop
Curso prctico de biomagnetismo holstico aplicado a travs de la iridologa
Curso de Reconstruccin Facial
Curso Electromecnico
Curso en reparacin de motos
Curso Ilustrator
Curso Juicios Orales
Curso Masaje Teraputico Kinesiolgico
Curso Tcnico Estilista Profesional
Curso-Tcnico instructor de danza folklrica mexicana
Danza Folklrica
Diplomado de Arco Recto
Diplomado de Ingls
Diplomado de ortodoncia
Diplomado en Diseo editorial
actividades.
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