SURGIMIENTO Y PROLIFERACIN DEL SEXTING.

PROBABLES CAUSAS Y CONSECUENCIAS EN ADOLESCENTES DE

SECUNDARIA

Ren Oswaldo Marrufo Manzanilla

Trabajo elaborado para obtener el grado de Maestro en Investigacin Educativa

Tesis dirigida por

ngel Martn Aguilar Riveroll

Mrida de Yucatn
Marzo de 2012

iii

Declaro que esta tesis es mi propio trabajo,

con excepcin de las citas en las que he dado crdito
a sus autores; asimismo afirmo que no ha sido
presentada previamente para la obtencin de algn
ttulo, grado acadmico o equivalente

Ren Oswaldo Marrufo Manzanilla

iv

Agradezco el apoyo brindado por el Consejo Nacional

de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) por haberme otorgado
la beca No.231686 durante el perodo de septiembre de
2009 a julio de 2011 para la realizacin de mis estudios
de maestra que concluyen con esta tesis, producto
final de la Maestra en Investigacin Educativa
de la Universidad Autnoma de Yucatn.

Dedicatoria

A mis dos grandes tesoros:

Claudia Oyuki Hernndez Novelo

(Mi amada esposa)
y
Oswaldo Marrufo Hernndez
(Mi adorado hijo)

Ustedes son el motor que me impulsa a hacer todo lo que hago

y lograr metas como esta.

vi

Agradecimiento
En primer lugar le doy gracias a Dios por haberme permitido ingresar a la Facultad
de Educacin a realizar mis estudios de posgrado y ms an por permitirme culminar con
xito la maestra.
Agradezco a mi asesor Dr. ngel Martn Aguilar Riveroll por su entusiasmo en la
orientacin y apoyo permanente para la realizacin de esta investigacin, as como a los
miembros de mi comit: Mtra. Magdalena Jimnez Aldrete y Mtro. Jos Israel Mndez
Ojeda, que con su apoyo y valiosas aportaciones hicieron posible la culminacin de este
trabajo.
Agradezco a todos y cada uno de los maestros con quienes tom las diversas
asignaturas de la maestra a lo largo de los dos aos, en particular al Mtro. Mario Martn
Pavn por estar siempre al pendiente de los alumnos y por dar ese extra de su tiempo para
sacarme de mis dudas y motivarme a seguir con nimo en el trayecto final.
A cada una de las instituciones educativas participantes en esta investigacin, por la
disposicin y las facilidades otorgadas para la realizacin de la misma.

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Resumen
El objetivo principal de este estudio fue identificar el grado de participacin (envo,
recepcin, posesin) que adolescentes de secundaria de la ciudad de Mrida tienen en
relacin al manejo de mensajes de texto, imgenes o vdeos (personales) sexualmente
sugerentes va telfono mvil o Internet, prctica conocida como sexting la cual se ha
convertido en un serio problema en escuelas de Estados Unidos y otros pases y que se ha
venido dando paulatinamente en nuestro pas. Asimismo, a travs de esta investigacin se
pretendi determinar, desde la perspectiva de los adolescentes de secundaria, las razones
por las cuales un chico o chica de su edad enviara fotos o vdeos sexis de s mismo; as
como determinar, desde esta misma perspectiva, las probables consecuencias por participar
en prcticas de sexting. La informacin fue recabada a travs del Cuestionario sobre
Tecnologa y Sexualidad (CTS) el cual fue administrado a un total de 401 estudiantes de
secundaria. Los resultados muestran que por lo menos uno de cada cinco estudiantes
percibe que s se estn dando las prcticas de sexting. Asimismo, ms de un 20% de los
adolescentes encuestados participa en las acciones receptivas de sexting, hallndose que son
los hombres quienes ms reciben material de este tipo. La participacin ms alta se centra
en la recepcin de mensajes escritos sexualmente sugestivos con un 30.4%; por el
contrario, la menor participacin, con apenas un 6.2%, se encuentra en el hecho de enviar
una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semi-desnudos de uno mismo a alguien, dato
que contrasta con un elevado 22.7% de estudiantes que dijo haber recibido una foto o vdeo
con imgenes de desnudos o semi-desnudos de alguien.
En cuanto a las razones por las cuales un adolescente, ya sea hombre o mujer,
enviara fotos o vdeos sexis de s mismos, se coincidi en la cuestin de atraer la atencin
de alguien que les gusta como principal razn, aunque la diferencia est en que la
proporcin de mujeres que lo haran es ms alta, lo cual las pone una situacin de riesgo
mayor.
En lo concerniente a las probables consecuencias por participar en prcticas de
sexting, concretamente en el envo de fotos o vdeos sexis de s mismo, ambos gneros
sealaron como las tres principales repercusiones del sexting: podra decepcionar a mi
familia y amigos podra arrepentirme en el futuro y no poder hacer nada al respecto y

viii

podra daar seriamente mi reputacin; y relacionado con esto se tuvo que otra probable
consecuencia altamente considerada por los adolescentes sera el hecho de recibir un
castigo por parte de los padres al ser descubierto en el envo de fotos o vdeos sexis
(85.3%).
Se discuten los resultados obtenidos comparndolos con los de otros estudios y se
hace una serie de sugerencias entre las que destaca la idea de implementar programas a
travs de los cuales las instituciones educativas puedan educar a los adolescentes en el uso
correcto de las tecnologas de la comunicacin, especficamente la telefona mvil e
Internet, as como en el manejo adecuado de las formas de expresar su sexualidad para
evitar que caigan en situaciones de riesgo.

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Tabla de contenido
Resumen/ vii
Tabla de contenido/ ix
Tablas/ xi
Captulo 1. Introduccin/ 1
Antecedentes/ 3
Situaciones problemticas/ 5
Planteamiento del problema/ 6
Objetivos/ 6
Justificacin/ 7
Captulo 2. Marco Terico/ 9
Sexting/ 9
Algunos aspectos de la adolescencia/ 10
Pornografa infantil/ 12
Legislacin/ 14
Sexi/ 18
Escenario del fenmeno sexting/ 19
Captulo 3. Metodologa/ 27
Poblacin/ 28
Muestra/ 29
Instrumento/ 31
Anlisis de los datos/ 32
Captulo 4. Resultados/ 35
Percepcin general de adolescentes sobre el sexting/ 35
Participacin en actos de sexting/ 37

Razones para la participacin en actos de sexting/ 40

Consecuencias probables por participar en actos de sexting/ 45
Captulo 5. Conclusiones y Discusin de Resultados/ 49
Recomendaciones/ 52
Referencias/ 55
Apndice A. Cuestionario sobre Tecnologa y Sexualidad/ 59

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Tablas
Tabla 1. Percepcin general de adolescentes de secundaria sobre la frecuencia con que se
da el fenmeno sexting/ 35
Tabla 2. Medias por escuela de la percepcin general de adolescentes de secundaria sobre
la frecuencia con que se da el fenmeno sexting/ 36
Tabla 3. Frecuencias y porcentajes de acciones de sexting llevadas a la prctica por
adolescentes/ 37-38
Tabla 4. Razones por las cuales una chica adolescente enviara fotos o vdeos sexualmente
sugestivos de s misma/ 40
Tabla 5. Razones por las cuales un chico adolescente enviara fotos o vdeos sexualmente
sugestivos de s mismo/ 41
Tabla 6. Frecuencias y porcentajes por gnero de los calificativos para actos de sexting/ 43
Tabla 7. Consecuencias probables por participar en el envo de fotos o vdeos sexis de s
mismo segn los hombres/ 45
Tabla 8. Consecuencias probables por participar en el envo de fotos o vdeos sexis de s
mismo segn las mujeres/ 46
Tabla 9/ Frecuencias y porcentajes de la postura asumida por adolescentes ante las
probables consecuencias por enviar mensajes, fotos o vdeos sexis/ 47

Captulo 1
Introduccin
La era digital en la que se vive actualmente, se ha constituido vertiginosamente
como un hbitat natural para los jvenes de la generacin moderna, siendo ellos el sector de
la poblacin que est ms inmerso en el uso de las diferentes tecnologas de la
comunicacin, principalmente de Internet y del telfono mvil. Este fenmeno se ha dado
a tal grado que en diversos pases se han desarrollado estudios acerca del uso y las
perspectivas de los jvenes y adolescentes ante estas tecnologas de la comunicacin (Malo,
Casas, Figuer y Gonzlez, 2006; Subrahmanyam y Greenfield, 2008)
En el caso particular del uso de telfonos celulares por parte de los adolescentes,
tambin se han hecho varios estudios. En algunos de ellos el abuso en el empleo de esta
tecnologa se ha caracterizado como una adiccin y se ha considerado que an sin llegar a
ese extremo adictivo, el exceso en su uso puede producir afectaciones psicolgicas, como
ansiedad y depresin, as como influencias negativas en el mbito educativo, como puede
ser un bajo rendimiento acadmico (Jenaro, Flores, Gmez-Vela, Gonzlez-Gil, y Caballo,
2007).
Tales repercusiones en el mbito educativo se han dado como resultado de la
intromisin de un mal uso de los celulares a las aulas, llegando a convertirse en una
distraccin para los alumnos, al grado de que se las ingenian para emplearlos en clase, ya
sea para ver o tomar fotos o vdeos, para escuchar msica o enviar mensajes, generando un
malestar grande en los profesores, quienes se la pasan luchando contra este mal hbito.
Obviamente todo esto va en detrimento de la atencin prestada a las lecciones que imparten
los docentes y es muy probable que como consecuencia se reduzca el nivel de
aprovechamiento del alumno.
Hasta este punto, el uso de los celulares por parte de los adolescentes parecera ser
poco daino en sus vidas y de un aparente bajo impacto en el mbito educativo; sin
embargo, en los ltimos aos ha surgido una nueva problemtica que ha atrado
paulatinamente la atencin de psiclogos, autoridades, organizaciones y profesionales del

mbito educativo, en diversos pases y de la cual da con da se oye ms: es el llamado

sexting.
El sexting es un fenmeno de reciente surgimiento que consiste en el envo o
recepcin de imgenes o vdeos personales de ndole sexual a travs de celulares o Internet
o algn otro medio electrnico, que est aumentando de manera alarmante (Bouceck, 2009;
Koch, s.f.).
El trmino acuado para esta problemtica es de origen anglosajn y proviene de los
vocablos sex (sexo) y texting (mandar mensajes de texto), pues originalmente slo se usaba
para hacer mencin al envo de mensajes de texto con contenido sexual. Sin embargo, al ir
evolucionando esta prctica junto con la modernizacin de los celulares y la incorporacin
de nuevas funciones tecnolgicas en los mismos, especficamente la adicin de cmaras
para fotos y vdeo, se incorpor tambin en el sexting el intercambio de fotos o vdeos con
contenidos sexuales (Islas, 2009); en Puerto Rico se le ha dado la traduccin al espaol bajo
el concepto texnudismo (Senado de Puerto Rico, 2009).
Las primeras referencias periodsticas sobre el fenmeno sexting datan del ao
2005, al parecer de un artculo publicado en el diario Sunday Telegraph; reportndose
posteriormente expresiones de sexting en Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos, el
Reino Unido y tambin en Mxico (Islas, 2009).
El sexting se convierte en un problema educativo porque se considera que el mbito
escolar constituye, probablemente, el lugar idneo para llevarlo a la prctica, por ser un
centro de convergencia masiva de jvenes. Adems, las noticias sobre este tema sealan
como escenario principal a las escuelas. Una prueba de esto es que en algunas instituciones
educativas de la Unin Americana ya se incluy dentro del reglamento escolar un apartado
que contempla la existencia del sexting dentro de los planteles escolares, tal es el caso de la
Vienna High School, en Illinois que sanciona esta prctica con castigos que van desde la
detencin y destruccin del material, hasta la suspensin del alumno (Student Handbook
2009-2010. Vienna High School, 2009).
Es de remarcar, que en nuestro contexto tambin se est experimentando esta
situacin dentro de las escuelas, hasta donde se sabe en los niveles de educacin
secundaria, preparatoria y superior (Diario de Yucatn, 2009), de all el inters por llevar a

cabo una investigacin sobre esta temtica, teniendo la intencin de determinar en qu

grado se est dando este fenmeno.
Antecedentes.
El sexting se ha manifestado en varios pases como: Australia, Nueva Zelanda,
Estados Unidos, el Reino Unido, Puerto Rico, Mxico, y Argentina. Sin embargo, empez
a ser considerado como un problema serio a raz de un tristemente sonado caso de suicidio
de una alumna de preparatoria de 18 aos de edad, ocurrido en los Estados Unidos, que fue
vctima de una situacin de este tipo. Es el caso de Jesse Logan, quien se vio envuelta en
un escndalo porque en su escuela circulaba una imagen en la que apareca desnuda en los
celulares de un gran nmero de alumnos. Dicha foto se la haba enviado al que fuera su
novio un tiempo atrs, pero cuando la relacin termin, el muchacho envi la foto a otra
persona y sta a otra ms, hasta que fue circulando cada vez ms y ms entre los
compaeros de la escuela. Esta situacin, aunada a las burlas y bullying de que fue objeto,
el cual consiste en el acoso escolar caracterizado por maltrato psicolgico, verbal o fsico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado, le caus
un grave estado depresivo que la oblig a abandonar sus estudios y posteriormente, a la
desafortunada y fatal decisin de quitarse la vida (Mattey y Mattey, 2009; Rommelmann,
2009).
Existe poca informacin acerca del sexting en lo que respecta a alguna investigacin
de carcter cientfico; asimismo, hasta el momento de elaborar este documento, no se ha
encontrado un libro que trate especficamente sobre este tema. La mayor parte de la
informacin est en pginas electrnicas de Internet, revistas y peridicos. Sin embargo,
entre los artculos encontrados hay varios que tienen informacin relevante y de utilidad
para los propsitos del presente estudio, de los cuales se habla en los prrafos siguientes.
Rommelmann (2009), en un artculo publicado en la revista Reason, presenta de una
manera muy particular la problemtica del sexting. La autora relata las situaciones
problemticas que enfrentan dos jvenes enamorados al involucrarse en un conflicto de este
tipo, sealando que de acuerdo a las autoridades del estado donde ocurri tal prctica es un
delito considerado como pornografa infantil.

Por otra parte, Mattey y Mattey (2009), quienes se desempean como School Nurses
(enfermeras escolares), destacan con su artculo Sexting: How much of a danger is it and
what can school nurse do about it?, escrito en el cual, desde la perspectiva de esa
profesin, hacen un anlisis de la seriedad con que debe ser tomado y afrontado el sexting
tanto por parte de las autoridades educativas como legislativas. Tambin presentan una
serie de consejos tiles para padres y docentes para hablar con los adolescentes sobre
sexting y el mal uso de las tecnologas de la comunicacin, principalmente el telfono
celular e Internet.
Asimismo, Kash (2009), en su tesis para obtener el grado de Doctor en Filosofa en
Educacin , analiza diferentes situaciones conflictivas que pueden poner en situacin de
riesgo de fracaso acadmico a los adolescentes, contemplando dentro de ellas el fenmeno
del sexting y donde seala que se requiere hacer investigaciones sobre este problema en
particular.
Por otra parte, refiriendo el fenmeno del sexting como problema educativo, hay
que puntualizar que se han reportado casos en que las o los jvenes involucrados en este
problema son expulsados o suspendidos de sus escuelas (Teens Share Sexually Explicit
Messages: Simple Rebelion or Dangerous Behavior?, 2009; Cassia Co. schools crack down
on cyber-bullying, 2009) o ellos mismos se autoexcluyen para evitar las burlas. Tambin,
como ya se ha mencionado, Kash (2009), contempla el sexting como uno de varios factores
que pueden conducir a los alumnos a situaciones de riesgo de fracaso acadmico.
A fines del ao 2008, una organizacin no gubernamental de Estados Unidos llev a
cabo una encuesta para cuantificar la proporcin de adolescentes que practican el sexting.
Se report que por lo menos 20% de los adolescentes haban enviado fotos en las que
aparecan desnudos va mensajes de celular o correo electrnico (The National Campaign to
Prevent Teen and Unplanned Pregnancy, 2008). En ese pas se han reportado casos de
suicidio (Hewitt y Driscoll, 2009) y varios estados ya han iniciado o aprobado legislacin al
respecto (Mattey y Mattey, 2009). Esta problemtica produjo eco en Puerto Rico, pues en
junio de 2009 se plante tambin una propuesta para legislar la prctica del sexting (Senado
de Puerto Rico, 2009).

A diferencia de lo que est ocurriendo en los Estados Unidos, donde ya hay una
preocupacin seria acerca de las consecuencias negativas que puede traer este problema a
los adolescentes, en Mxico todava no se le ha dado la importancia a los riesgos que la
prctica del sexting conlleva en la vida de nios y adolescentes, lo cual se refleja en la falta
de estudios sobre este tema. Por otra parte, se carece de un marco jurdico idneo para
responder a la complejidad de un fenmeno de esta naturaleza (Islas, 2009).
En Yucatn, como en otras partes del pas, en medios de prensa locales ya se ha
tenido informacin sobre casos de sexting entre jvenes y adolescentes, principalmente de
alumnos de secundaria y preparatoria e incluso de nivel universitario (Diario de Yucatn,
2009). No obstante, dentro de la revisin de literatura hecha para esta investigacin, no se
hall un estudio formal al respecto.
Situaciones Problemticas.
Una vez definido el concepto de sexting y habiendo sido expuesto que esta prctica
se est convirtiendo en un problema de ndole educativo en diversos pases, se pueden
sealar algunas situaciones problemticas las cuales se comentan en los siguientes prrafos.
El envo o recepcin de fotografas o vdeos personales con contenido ertico va
celular se est dando con frecuencia entre estudiantes adolescentes (Boucek, 2009; Koch,
2009).
Este fenmeno se da incluso dentro de las propias escuelas, al grado de que los
mensajes llegan a ser vistos por un gran nmero de alumnos, pues quien los envi ya no
tiene el control de cuntas personas ms los recibirn o, peor an, de que sean subidos a
Internet (Boucek, 2009; Mattley, E. y Mattley, G., 2009).
Se han dado casos en que los alumnos involucrados fueron suspendidos o incluso
expulsados de sus escuelas (Teens Share Sexually Explicit Messages: Simple Rebelion or
Dangerous Behavior?, 2009; Cassia Co. schools crack down on cyber-bullying, 2009). Por
ello, en algunas instituciones educativas se estn contemplando medidas disciplinarias
contra el sexting dentro del reglamento escolar, para evitar llegar a estas sanciones
extremas. (Student Handbook 2009-2010. Vienna High School, 2009). El sexting conduce
a los alumnos a situaciones de riesgo de fracaso acadmico, segn lo contempla Kash
(2009), considerndolo como una de las diversas situaciones de fracaso escolar que existen.

De igual manera, se han reportado serias afectaciones psicolgicas, principalmente

cuadros de depresin y ansiedad (El sexting vulnera la dignidad y causa daos
psicolgicos: CODHEM, 2009; Hewitt y Driscoll, 2009).
La exposicin o divulgacin de material de este tipo puede llevar a las alumnas a
una situacin de acoso por parte de sus compaeros o incluso de depredadores sexuales
(Islas, 2009; Rommelmann, 2009).
Las consecuencias ms drsticas que se han registrado son: levantamiento de cargos
legales por pornografa infantil, y el suicidio de la persona expuesta, tras experimentar una
fuerte crisis emocional por haber sido exhibida dentro de su centro escolar (Hewitt y
Driscoll, 2009; Koch, s.f.; Lithwick, 2009; Rommelmann, 2009).
Como se puede notar, el sexting da lugar a muchas situaciones de riesgo para los
adolescentes, incluyendo aspectos del mbito educativo, por lo que se considera que
debera tomarse con mayor seriedad y no esperar a que se presente una consecuencia fatal
para intervenir. Con la presente investigacin se pretende hacer conciencia al respecto,
esperando que las aportaciones sean de beneficio para jvenes y adolescentes.
Planteamiento del Problema.
Con base en el anlisis de las situaciones problemticas se puede establecer el
problema de investigacin de la siguiente manera:
La proliferacin del sexting se est presentando con frecuencia entre estudiantes
adolescentes, particularmente en los niveles medio y medio superior. En Mxico, debido a
la falta de estudios sobre el tema, se desconoce el grado de participacin que tienen los
adolescentes en esta prctica, as como sus posibles causas y consecuencias.
Objetivos.
La investigacin aqu presentada tuvo como propsito general describir la manera
en que se est dando el fenmeno sexting entre los adolescentes de la ciudad de Mrida, sus
posibles repercusiones, as como sealar la importancia de educar a estudiantes
adolescentes de secundaria sobre el uso responsable de la tecnologa, particularmente en las

redes sociales que se pueden presentar en Internet y telefona mvil, para evitar que caigan
en situaciones de riesgo. De all se plantean los siguientes objetivos:
Identificar el grado de participacin (envo, recepcin, posesin) que adolescentes
de secundaria tienen en relacin al manejo de imgenes o vdeos (personales)
sexualmente sugestivos va telfono mvil o Internet.
Determinar, desde la perspectiva de los adolescentes de secundaria, las razones por
las cuales participan o no en el envo de imgenes o vdeos sexualmente sugestivos
de s mismos.

Determinar, desde la perspectiva adolescente, las probables consecuencias por

participar en prcticas de sexting.

Sugerir mecanismos de accin a las instituciones educativas que puedan

implementarse para educar a los adolescentes en el adecuado uso de los medios
virtuales de comunicacin como la telefona mvil e Internet, para evitar que caigan
en situaciones de riesgo.
Justificacin.
La problemtica del sexting est proliferando entre los adolescentes, por ello, se
concuerda con varios especialistas que sealan que existe la necesidad de hacer
investigaciones sobre este tema (Islas, 2009; Kash, 2009; Mattey y Mattey, 2009), pues al
no haber estudios formales sobre el mismo, existe un desconocimiento del fenmeno.
Como ya se dijo, en contraste con lo que ha ocurrido en los Estados Unidos y otros
pases, donde ya se ha tomado con seriedad las consecuencias negativas provocadas por el
sexting en los adolescentes, pues adems de legislar al respecto ya se ha trabajado en otros
mbitos para combatirlo (Mattey y Mattey, 2009), en Mxico todava no se ha prestado
atencin a este problema, as como tampoco ha sido contemplada la manera de abordarlo en
las leyes mexicanas (Islas, 2009).
Sobre la base de los elementos aportados, se considera que hacer una investigacin
formal sobre la problemtica del sexting tiene relevancia debido a la falta de estudios al
respecto. Por otra parte, se tendra un beneficio dentro del contexto de la sociedad de
Yucatn dado que tambin aqu se han reportado casos de sexting: medios de prensa locales
publicaron, en meses recientes, varias notas de casos de sexting cometidos por estudiantes,

los cuales se registraron en municipios como: Mrida, Ticul, Tekax, Progreso y Tizimn
(Diario de Yucatn, 2009). Los jvenes que llevan a cabo esta prctica en nuestro medio,
tambin se ponen en una situacin de riesgo de problemas psicolgicos, sexuales y, por
supuesto, de ndole educativa.

Captulo 2
Marco terico
En el presente captulo se presentan algunas definiciones del trmino sexting con la
intencin de clarificar en qu consiste propiamente este fenmeno, as como la definicin
del concepto de pornografa infantil que, desde el punto de vista legal, est estrechamente
ligado a esta problemtica. De lo anterior surge la necesidad de hacer una revisin de cul
es la situacin en la que se encuentra la legislacin en asuntos relacionados con el sexting.
Asimismo, se abordan algunos aspectos de de la adolescencia con la finalidad de entender
por qu se escogi a estudiantes de educacin secundaria para el desarrollo del estudio. De
igual manera, se seala a qu se hace referencia con los trminos en los que se usa el
vocablo sexi en el instrumento utilizado para la recoleccin de datos. Tambin se registran
las aportaciones de varios autores, ya sea de artculos de prensa, de Mxico o del
extranjero, o de artculos de revistas de divulgacin o de carcter cientfico, entre otras
fuentes, sobre la manera en que se est presentando el sexting, las probables causas o
repercusiones que podra tener en la vida de jvenes o adolescentes y la importancia de
prestar atencin y combatir de manera oportuna al problema.
Sexting.
La definicin del concepto sexting adoptada para propsitos de este estudio, la cual
seala que consiste en el envo o recepcin de imgenes o vdeos personales de ndole
sexual a travs de celulares o Internet o algn otro medio electrnico, es slo una de entre
varias que existen, de hecho todava no se llega a un consenso acerca del mismo. Incluso
en 2009 este vocablo contendi a ser la palabra del ao a ser agregada en el diccionario
New Oxford American Dictionary, pero finalmente el trmino ganador fue otro y por lo
tanto no fue incluido, al menos en la edicin de dicho ao. En la definicin que aqu se
presenta se renen varios elementos que consideran diferentes autores, como podemos ver a
continuacin.
Algunas definiciones traducidas del ingls sealan que el sexting consiste en: el
envo y recepcin de fotos y vdeo sexualmente explcitos a travs del celular (Sexting the

10

result of porno-drenched society, 2009); el envo de mensajes a travs del celular de fotos
sexualmente explcitas, frecuentemente de s mismos, por parte de adolescentes (To deal
with "sexting" XXXtra discretion is advised, 2009); el acto de enviar imgenes o mensajes
sexualmente explcitos entre celulares (Sexting, 2009); la transmisin de fotos desnudas o
semi-desnudas va telfono celular (Hewitt y Driscoll, 2009), el acto de enviar, recibir o
reenviar fotos desnudas o mensajes sexualmente sugerentes va telfono celular (Mattey y
Mattey, 2009).
Hernndez (2009), seala que el trmino sexting equivaldra en espaol a
sexteando y lo define como un fenmeno que consiste en hacerse fotografas o vdeos
con telfono celular o cmara, semi o totalmente desnudos (as), en poses atrayentes, para
enviarlas (o efear) por mensaje de texto o correo electrnico a contactos personales.
El diputado Alzamora, en su propuesta de Ley contra el texnudismo en el Senado
de Puerto Rico (2009), seala que:
texnudismo significa la prctica de una persona menor de 18 aos que produce
fotografas suyas en estado de desnudez y las enva, intercambia o distribuye por
correo electrnico o por comunicacin celular a otra persona menor de 18 aos o de
cualquier edad [sic] que produce fotografas en estado de desnudez de otra persona
menor de edad y las enva, intercambia o distribuye por correo electrnico o por
comunicacin celular a otra persona menor de 18 aos o de cualquier edad (p. 4).
Como ya se dijo, la definicin de sexting que se ha adoptado en la presente
investigacin integra elementos de las diversas definiciones expuestas en los prrafos
anteriores y con la intencin de tener un concepto ms delimitado pone mayor nfasis en
las fotos y vdeos, y no tanto en los mensajes escritos.
Algunos aspectos de la adolescencia.
La adolescencia, comprendida entre la infancia y la madurez, es una de las etapas
ms crticas en el desarrollo del ser humano pues adems de la serie de impactantes
cambios fsicos, psquicos, cognoscitivos y sociales que en ella ocurren, es el momento
previo a la adopcin de las responsabilidades propias de los adultos, lo cual implica la

11

definicin o descubrimiento de la identidad respondiendo a la pregunta quin soy? (Pick,

et al, 1997; Feldman, 2007)
De acuerdo con Erickson (citado por Feldman, 2007), los adolescentes que tienen
dificultades por encontrar una identidad apropiada pueden tomar un camino incorrecto y
asumir roles que son socialmente inaceptables con la intencin de expresar lo que no
quieren ser o simplemente por la presin social de los coetneos.
Uno de los rasgos en los cambios del adolescente que tienen mayor influencia en su
conducta es el que se refiere a su desarrollo cognoscitivo, el cual, desde la perspectiva
piagetiana, se caracteriza por ser el momento en el que el individuo posee la habilidad para
pensar de manera abstracta en la llamada etapa de las operaciones formales, y que es capaz
de usar un razonamiento formal y emplear el pensamiento lgico. Al usar estas dos
herramientas cognoscitivas, el adolescente experimenta un giro en su vida cotidiana, pues
ahora es capaz de cuestionar las reglas que anteriormente seguan sin poner objeciones, de
modo que esas habilidades de razonamiento abstracto le permiten cuestionar a sus padres u
otras figuras de autoridad (Craig y Baucum, 2001; Feldman, 2007).
El adolescente experimenta adems un conjunto de inestabilidades que implican
transformaciones, tanto dentro de su familia, en lo que respecta a las relaciones que
establece con sus miembros, como para l mismo, principalmente en lo que se refiere al
aspecto corporal, la autoestima y la seguridad en s mismo. Asimismo, es comn encontrar
que el adolescente adopta modelos que tiene una alta valoracin social e intenta adecuarse a
ellos; el papel de los medios de comunicacin, en este sentido, tiene fuerte incidencia. Por
lo tanto, la condicin de adolescencia implica un mayor grado de vulnerabilidad, por lo que
se es ms susceptible a influencias del medio y a las presiones sociales (Meece, 2000).
Craig (2001) hace alusin a esa vulnerabilidad de los adolescentes, enfocndose a la
influencia de los medios masivos de comunicacin, pudindose transpolar a la influencia
del uso del celular e Internet, sealando:
Al parecer los adolescentes, con el rpido desarrollo de sus capacidades fsicas y
cognoscitivas, son particularmente vulnerables al papel de consumidores pasivos de
estos medios () Tal vez modelen su conducta con base en los hechos trillados o

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extraos que ven en los medios () Es interminable la lista de influjos

potencialmente nocivos a que estn expuestos (p. 347).
Sin embargo, los adolescentes, opuestamente, se creen invulnerables a las cosas
negativas de acuerdo al concepto de la fbula personal que se refiere a la idea de que las
experiencias propias son nicas, de que lo que se vive es excepcional y nadie ms lo
comparte. Lo cual los lleva a la creencia de que son inmunes a los riesgos o perjuicios que
experimentan otros, de que las cosas malas slo les pasan a otro tipo de personas, pero
nunca a ellos (Craig, 2001; Feldman, 2007).
Asimismo, la serie de cambios hormonales que vive el pber no se limitan a la
maduracin de los rganos sexuales sino que generan un nuevo rango de sentimientos
frente al aspecto de la sexualidad; por ello, es comn que ciertas conductas sexuales o los
pensamientos acerca del sexo suelan constituirse en las principales preocupaciones de los
adolescentes (Kelly, 2001; Ponton, 2001 citados por Feldman,2007). En otras palabras, el
adolescente experimenta un cmulo de sensaciones sexuales, de dimensiones que
desconoce. Todo este proceso se da en el contexto de una sociedad que presiona para
reproducir los patrones de vida vigentes, frente a los que el adolescente tendr que asumir
una posicin (Pick, et al, 1997).
Dada la naturaleza de estas caractersticas muy particulares de los adolescentes y a
que, de acuerdo a la literatura revisada, la mayora de los reportes sobre sexting sealan que
ste se da principalmente entre adolescentes estudiantes, confirmado que es una etapa en la
que se corren riesgos, se decidi realizar la presente investigacin en este grupo de la
poblacin.
Pornografa infantil.
El fenmeno del sexting tiene una fuerte vinculacin con el problema de la
pornografa infantil, por ello es importante presentar algunos apuntes y consideraciones de
la misma con la intencin de tener una perspectiva ms amplia de este concepto.
El trmino pornografa es algo ambiguo y difcil de delimitar. Por ejemplo, segn la
Enciclopedia del Sexo y de la Educacin Sexual (1996), la pornografa: Consiste en un
material evidentemente (descaradamente) sexual, material que solo [sic] se refiere al asunto

13

carnal, genital del aspecto fornicatorio, con ausencia casi total de las facetas sentimentales,
afectivas o de relaciones interpersonales de la sexualidad humana (p. 663).
Por ello, para fines de esta investigacin es importante clarificar a qu se est
haciendo referencia cuando se habla de pornografa infantil al relacionarla con el sexting.
Antes de dar una definicin de pornografa infantil se considera importante
presentar la siguiente informacin que deja ver la magnitud del problema en Mxico, y por
consiguiente el riesgo al que se pueden exponer los adolescentes o jvenes que practican el
sexting.
De acuerdo con informacin presentada en el Informe global de monitoreo de las
acciones en contra de la explotacin sexual comercial de nias, nios y adolescentes
(2006), emitido por el organismo llamado End child prostitution, child pornography and
trafficking of children for sexual purposes (ECPAT), subdivisin Mxico, que es la
representacin local de la Red Internacional ECPAT, asociacin no gubernamental que
tiene presencia en ms de 70 pases y cuenta con un estatus consultivo ante el Consejo
Econmico y Social de las Naciones Unidas:
Las estadsticas de la PFP (Polica Federal Preventiva) de Mxico, sealan que la
explotacin sexual de nios/as y adolescentes a travs de Internet ocupa el tercer
lugar en la lista de delitos cibernticos, slo antecedida por los fraudes y las
amenazas. Adems, afirma que los sitios en la red incrementan a ritmos acelerados.
Mientras en enero de 2004 se registraron 72 mil 100 sitios de pornografa sexual de
menores de edad, a inicios del 2006 ya existan ms de 100 mil sitios. Adems,
Mxico es considerado segundo pas a nivel mundial con mayor produccin de
pornografa infantil (p. 13).
Es importante sealar que la Organizacin de las Naciones Unidas define como
nios a los menores de 18 aos de edad, a menos que las leyes de determinado pas
establezcan antes la mayora de edad. De acuerdo con un protocolo de la Oficina del alto
Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (2002), en el cual se
seala que los nios tienen derecho a la proteccin contra la explotacin y la realizacin de
acciones que puedan ser peligrosas o que puedan entorpecer su educacin o afectar su salud
o desarrollo fsico, mental, espiritual o social, se entiende por pornografa infantil: toda

14

representacin, por cualquier medio, de un nio dedicado a actividades sexuales explcitas,

reales o simuladas, o toda representacin de las partes genitales de un nio con fines
primordialmente sexuales.
Legislacin.
En cuanto a la manera en que las leyes mexicanas abordan situaciones relacionadas
con el sexting y la pornografa infantil se tiene que en el Cdigo Penal Federal (2009) se
trata el tema de la pornografa infantil sin emplear explcitamente tal concepto, sealndola
como pornografa de personas menores de dieciocho aos de edad como se puede notar
en los artculos 202 y 202 bis:
Artculo 202.- Comete el delito de pornografa de personas menores de dieciocho
aos de edad o de personas que no tienen capacidad para comprender el significado
del hecho o de personas que no tienen capacidad para resistirlo, quien procure,
obligue, facilite o induzca, por cualquier medio, a una o varias de estas personas a
realizar actos sexuales o de exhibicionismo corporal con fines lascivos o sexuales,
reales o simulados, con el objeto de vdeo grabarlos, fotografiarlos, filmarlos,
exhibirlos o describirlos a travs de anuncios impresos, transmisin de archivos de
datos en red pblica o privada de telecomunicaciones, sistemas de cmputo,
electrnicos o sucedneos. Al autor de este delito se le impondr pena de siete a
doce aos de prisin y de ochocientos a dos mil das multa.
A quien fije, imprima, vdeo grabe, fotografe, filme o describa actos de
exhibicionismo corporal o lascivos o sexuales, reales o simulados, en que participen
una o varias personas menores de dieciocho aos de edad o una o varias personas
que no tienen capacidad para comprender el significado del hecho o una o varias
personas que no tienen capacidad para resistirlo, se le impondr la pena de siete a
doce aos de prisin y de ochocientos a dos mil das multa, as como el decomiso
de los objetos, instrumentos y productos del delito.
La misma pena se impondr a quien reproduzca, almacene, distribuya,
venda, compre, arriende, exponga, publicite, transmita, importe o exporte el
material a que se refieren los prrafos anteriores.

15

Artculo 202 BIS.- Quien almacene, compre, arriende, el material a que se

refieren los prrafos anteriores, sin fines de comercializacin o distribucin se le
impondrn de uno a cinco aos de prisin y de cien a quinientos das multa.
Asimismo, estar sujeto a tratamiento psiquitrico especializado (p. 48).
Por otra parte, dentro del contexto local, el Cdigo Penal del Estado de Yucatn
(2000), que actualmente rige a este estado, contiene lo siguientes artculos relacionados con
la problemtica del sexting, en los cuales se contemplan los delitos de corrupcin de
menores y pornografa infantil:
Artculo 208. Comete el delito de corrupcin de menores, e incapaces, el que
induzca, procure, facilite u obligue a un menor de diecisis aos de edad o a quien
no tenga capacidad para comprender el significado del hecho, a realizar actos de
exhibicionismo corporal, lascivos, sexuales, prostitucin, ebriedad, consumo de
narcticos, prcticas sexuales o a cometer hechos delictuosos. Al autor de este
delito se le aplicarn de cinco a diez aos de prisin y de cien a quinientos dasmulta. ()
Artculo 211. Al que procure o facilite por cualquier medio que uno o ms menores
de diecisis aos, con o sin su consentimiento, los obligue o induzca a realizar actos
de exhibicionismo corporal, lascivos o sexuales, con objeto y fin de videograbarlos,
fotografiarlos o exhibirlos mediante anuncios impresos o electrnicos, con o sin el
fin de obtener un lucro, se le impondrn de cinco a diez aos de prisin y de
cuatrocientos a quinientos das-multa.
Al que fije, grabe o imprima actos de exhibicionismo corporal, lascivos o sexuales
en que participen uno o ms menores de diecisis aos, se le impondr la pena de
diez a catorce aos de prisin y de cuatrocientos a quinientos das-multa. La misma
pena se impondr a quien con fines de lucro o sin l, elabore, reproduzca, venda,
arriende, exponga, publicite o transmita el material a que se refieren las acciones
anteriores.
Se impondr prisin de ocho a diecisis aos y de cuatrocientos cincuenta a
quinientos das-multa, as como el decomiso de los objetos, instrumentos y
productos del delito, a quien por s o a travs de terceros, dirija, administre o

16

supervise cualquier tipo de asociacin delictuosa con el propsito de que se realicen

las conductas previstas en los dos prrafos anteriores con menores de diecisis aos.
Para los efectos de este artculo se entiende por pornografa infantil, la
representacin sexualmente explcita de imgenes de menores de diecisis aos (pp.
32, 33).
Los artculos legislativos expuestos anteriormente son aplicables a mayores de 18
aos de edad, pero son tomados como referentes al aplicar las leyes para adolescentes,
considerndolos como personas de entre 12 aos cumplidos y menores de 18 aos de edad,
que existen en nuestro pas y cuyos artculos relacionados con la temtica aqu abordada se
comentan a continuacin.
En el mbito federal se encuentra vigente la Ley Federal para el Tratamiento de
Menores Infractores, para el Distrito Federal en materia comn y para toda la Repblica en
materia federal (2003), que tiene por objeto reglamentar la funcin del Estado en la
proteccin de los derechos de los menores, as como en la adaptacin social de aqullos
cuya conducta se encuentra tipificada en las leyes penales federales, en la cual se seala al
Consejo de Menores como el rgano administrativo que tiene a su cargo la aplicacin de
las disposiciones de dicha Ley, como se puede ver en el prrafo uno del artculo sexto:
Artculo 6.-El Consejo de Menores es competente para conocer de la conducta de
las personas mayores de 11 y menores de 18 aos de edad, tipificada por las leyes
penales sealadas en el artculo 1o. de esta Ley. Los menores de 11 aos, sern
sujetos de asistencia social por parte de las instituciones de los sectores pblico,
social y privado que se ocupen de esta materia, las cuales se constituirn, en este
aspecto, como auxiliares del Consejo (p. 2).
Asimismo, en cuanto a las sanciones o medidas aplicables a adolescentes esta ley
seala, sin entrar en detalle de las mismas ni de las infracciones que pudieran considerarse
como graves, lo siguiente:
Artculo 88.- El Consejo, a travs de los rganos competentes, deber determinar en
cada caso, las medidas de orientacin, de proteccin y de tratamiento externo e

17

interno previstas en esta ley, que fueren necesarias para encauzar dentro de la
normatividad la conducta del menor y lograr su adaptacin social.
Los consejeros unitarios ordenarn la aplicacin conjunta o separada de las medidas
de orientacin, de proteccin y de tratamiento externo e interno, tomando en
consideracin la gravedad de la infraccin y las circunstancias personales del
menor, con base en el dictamen tcnico respectivo (p. 23).
Cabe sealar que adicionalmente a esta ley, al momento de redactar este documento,
se ha aprobado por la Cmara de Senadores, pero an no se ha publicado en el Diario
Oficial de la Federacin, la Ley Federal de Justicia para Adolescentes (2010), la cual
seala como sujetos de la misma a adolescentes, definindolos como personas de entre
doce aos cumplidos y menos de dieciocho aos de edad a quienes se les atribuya o
compruebe la realizacin de una o varias conductas tipificadas como delito.
Algunas cuestiones a destacar de esta nueva ley son: el sealamiento expreso en su
Artculo 13 de que Los adolescentes podrn ser responsables por infringir la ley penal
federal y dems legislacin que contemple delitos que sean competencia de las autoridades
federales, en los casos y trminos que se establecen en esta Ley.
Por otra parte, en el Artculo 78 se estipula que La decisin sobre la medida que
debe ser impuesta tendr relacin directa con los daos causados, el grado de participacin
del adolescente en los hechos y los fines sealados en el primer prrafo de este artculo.
Tales medidas estn clasificadas en Medidas de Orientacin y Proteccin y Medidas de
Internamiento, las ltimas de las cuales son las ms graves y slo podrn aplicarse a
adolescentes en una edad de entre catorce aos cumplidos y dieciocho aos no cumplidos;
siempre que se trate de alguna de las conductas graves tipificadas como delito enlistadas en
la misma ley, entre las cuales no se contempla la pornografa infantil.
En lo que respecta al mbito local, se encuentra vigente la Ley de Justicia para
Adolescentes del Estado de Yucatn (2006) que tiene entre uno de sus objetivos
determinar, aplicar y supervisar las medidas impuestas al adolescente que sea declarado
responsable de una conducta tipificada como delito en las normas penales del Estado,
entendiendo como adolescente a la persona que tenga entre doce aos cumplidos y menos
de dieciocho aos de edad y en la cual se seala al Centro Especializado en la Aplicacin

18

de Medidas para Adolescentes (CEAMA), como la unidad administrativa facultada para

ejecutar las medidas que se impongan al adolescente.
Las sanciones o medidas aplicables a adolescentes infractores en Yucatn son
similares a las estipuladas en la Ley Federal de Justicia para Adolescentes, y estn
clasificadas en Medidas de Orientacin, Medidas de Proteccin y Medidas de Tratamiento,
estas ltimas podrn aplicarse en las modalidades interna o externa. Destaca el hecho de
que en esta legislacin estatal s se considera como conducta grave la pornografa infantil,
prevista en el artculo 211 del Cdigo Penal del Estado de Yucatn que se coment
anteriormente, y de lo cual se puede inferir que la medida a que se hara acreedor un
adolescente que fuera denunciado por sexting, que se puede tipificar como pornografa
infantil, sera ms severa pudiendo incluir la privacin de la libertad cuando se tratare de
adolescentes de 14 aos en adelante.
Como se puede notar la legislacin vigente en Mxico no es la ideal para combatir
la prctica del sexting pues resulta ambigua, ya que si se aplicara estrictamente podra
considerarse esta prctica como un delito de pornografa infantil llevando a diversas
sanciones, que pudieran incluir la privacin de la libertad particularmente en Yucatn, a los
adolescentes o jvenes que se vieran involucrados en ella.
Esto es precisamente lo que ha ocurrido en varios estados de la Unin Americana,
como se ver ms adelante, lo cual ha motivado debates sobre la necesidad de modificar las
leyes para no culpar bajo el cargo de pornografa infantil al gran nmero de adolescentes y
jvenes que han cado en la prctica del sexting, sino aplicarles sanciones menos drsticas
que sirvan de correctivo, pero que no se conviertan en estigmas para toda la vida.
Sexi.
Segn el diccionario Collins English Dictionary and Thesaurus (s.f.), se entiende
por sexi algo que provoca o tiene la intencin de provocar inters sexual. Por su parte, el
Nuevo Diccionario Enciclopdico Espasa (1998), presenta la siguiente definicin: se dice
de la persona que tiene gran atractivo fsico y de las cosas con carcter ertico. Sin
embargo, para una mejor comprensin de los trminos empleados en el estudio, y

19

particularmente en el instrumento empleado para la recoleccin de datos sobre el fenmeno

sexting, se considera pertinente delimitar los siguientes conceptos:

Mensajes sexis.- Se refiere a mensajes escritos sexualmente sugestivos en telfono

celular o en correo electrnico.

Fotos o vdeos sexis.- Se refiere a fotos o vdeos personales, tomados va telfono

celular o cmara digital, que son sexualmente sugestivos conteniendo imgenes de

semi-desnudos o desnudos de uno mismo, sin referirse a fotos o vdeos atrevidos de
modelos o artistas, ni a material pornogrfico explcito.

Sexualmente sugestivo.- Se refiere a lo que tiene cierta influencia en una persona

insinuando o provocando un inters o atraccin sexual.

Escenario del fenmeno sexting.
El fenmeno sexting se considera un problema educativo porque es en el mbito
escolar donde los adolescentes y jvenes tienen los espacios propicios para entablar
relaciones con sus grupos de pares y posteriormente llevarlo a la prctica. Adems, es
precisamente de las escuelas donde surgen con mayor frecuencia noticias sobre este tema.
El pas donde se ha prestado mayor atencin a esta problemtica es Estados Unidos de
Amrica, dada la proliferacin del fenmeno a lo largo y ancho de su territorio, de acuerdo
a la informacin proporcionada por diversos medios de prensa e incluso algunos estudios
realizados por organizaciones no gubernamentales.
Segn la revista State Legilatures en los ltimos meses se han registrado cientos de
historias sobre adolescentes, principalmente estudiantes, que participaron en incidentes de
sexting. Oficiales de las escuelas e incluso la polica ha investigado docenas de casos y, por
lo menos en seis estados de la Unin Americana, los legisladores analizan cmo aplicar las
leyes ante este problema, que actualmente se considera como pornografa infantil (The
vexing issue of "sexting", 2009).
La atencin hacia esta problemtica se dio a raz del suicidio de una joven
estudiante en los Estados Unidos, pero a pesar de esa tragedia la tendencia sigue en
aumento y es un asunto serio que tiene pocas probabilidades de desaparecer sin la
intervencin de la educacin por parte de los padres y las escuelas (Mattey y Mattey, 2009).

20

A pesar de las mltiples repercusiones negativas que conlleva la prctica del

sexting, hasta el da de hoy, existen pocos estudios al respecto. El primer estudio formal,
pero an sin carcter netamente cientfico, sobre el sexting fue realizado por una asociacin
no gubernamental de los Estados Unidos llamada The National Campaign to Prevent Teen
and Unplanned Pregnancy, donde se hizo una cuantificacin de la proporcin de
adolescentes y adultos jvenes que envan imgenes o mensajes sexualmente sugerentes
con la finalidad de entender la relacin entre sexo y ciberespacio con respecto a las
actitudes y la conducta. Se llev a cabo una encuesta en lnea por la empresa TRU, lder
en investigacin sobre adolescentes, la cual se aplic en el ao 2008 a un total de 1280
individuos de entre 13 y 26 aos de edad, de los cuales 653 son adolescentes de 13 a 19
aos y 627 son adultos jvenes de 20 a 26 aos (The National Campaign to Prevent Teen
and Unplanned Pregnancy, 2008). Los resultados globales respecto al envo de fotos o
vdeos de desnudos o semidesnudos, por parte de adolescentes, arrojan que: un total de 20
% de adolescentes lo ha hecho, de los cuales 22% son mujeres y 18 %, varones, y 11 %
adolescentes de temprana edad (de entre 13 y 16 aos).
Algunos resultados ms especficos obtenidos en ese estudio son:

1 de cada 5 chicas adolescentes (22 %) y 11% de entre 13 y 16 aos dijeron

que haban enviado o colocado en lnea, imgenes desnudas o semidesnudas de
s mismas. Estas imgenes tambin estn siendo reenviadas: un tercio (33 %) de
adolescentes varones y un cuarto (25 %) de chicas adolescentes dijeron que
haban obtenido imgenes desnudas o semidesnudas, que originalmente eran
dirigidas para otra persona, con un supuesto carcter privado.

No slo las muchachas comparten contenido sexualmente explcito. Casi 1 de

cada 5 adolescentes varones (18 %) dijeron que haban enviado imgenes
sexuales de s mismos.

Entre las razones que tuvieron las chicas adolescentes para enviar contenidos
sexualmente sugerentes estn: por diversin o para coquetear (66 %), fue un
regalo sexy para el novio (52 %), fue una broma (40 %).

Aunque casi una tercera parte de los adolescentes (75 %) dijo que enviar
contenido sexualmente sugerente puede traer serias consecuencias negativas,

21

cerca de un cuarto (19 %), dijo que enviar contenido de ese tipo no es la gran
cosa.
Aunque los resultados de esta encuesta contienen datos reveladores sobre la
problemtica del sexting y resultan ser muy interesantes, hay que sealar que la
metodologa empleada carece de algunas caractersticas para darle validez cientfica, por lo
que debe ser tomada como un inicio de futuras investigaciones.
Otro estudio llevado a cabo en los Estados Unidos es el llamado Teen online &
wireless Safety Survey, Cyberbullying, Sexting and Parental Controls (2009), realizado en
el mes de abril de citado ao, por la empresa Cox Communications, la cual es una de las
principales compaas dedicadas a las telecomunicaciones en ese pas y que tiene como uno
de sus compromisos promover la educacin en el rea de proteccin y seguridad para los
adolescentes. Este estudio consisti en una encuesta aplicada precisamente a adolescentes
de entre 13 y 18 aos de edad, teniendo como uno de sus objetivos el de examinar su
conducta en el uso de Internet y el telfono celular, principalmente en lo que respecta al
envo de mensajes por celular o correos electrnicos sexualmente sugestivos. Algunos de
los resultados de esta encuesta, la cual se realiz en lnea, son presentados a
continuacin.
Aproximadamente uno de cada cinco adolescentes se ha visto involucrado en
sexting, ya sea enviando, recibiendo, o distribuyendo mensajes va celular o correo
electrnico con contenido sexualmente sugestivo, con desnudos o semidesnudos.
Asimismo, ms de una tercera parte de ellos dijo que saba de algn amigo que haba
enviado este tipo de mensajes. La mayora de los adolescentes que participan en esta
prctica sealan que estos mensajes son ms comnmente enviados a novios porque stos
se los solicitaron o simplemente por diversin; sin embargo, un dato ms alarmante es que
uno de cada diez dijo haber enviado material de este tipo incluso a gente que no conoca.
Por otra parte, en este estudio se hizo un anlisis acerca de las actitudes asumidas
por los adolescentes partcipes de esta prctica. La mayora de los adolescentes piensa que
enviar imgenes o vdeos de contenido sexual de alguien menor de 18 aos est mal;
incluso la mitad de los involucrados en casos de sexting concuerda en que es algo malo,
siendo el caso que un 80% de los involucrados resulto ser menor de edad. Adems, siete de

22

cada diez individuos de este ltimo grupo piensan que la gente de su edad es demasiado
joven para estar participando en esta prctica, pero cerca de la mitad piensa que ya tienen la
suficiente edad como para decidir por s mimos si lo hacen o no.
Otros datos importantes de este estudio sealan que: casi todos los adolescentes,
incluyendo a los partcipes de este fenmeno, piensan que el sexting es algo peligroso.
Solamente un pequeo porcentaje de adolescentes que practican el sexting han sido
sorprendidos en el acto. Cerca de la mitad de los adolescentes concuerdan en que los
adultos sobrereaccionan ante el sexting, pero tambin concuerdan en que cuando alguien es
atrapado en tal prctica pueden existir serias consecuencias legales.
Con este estudio de Cox Communications se enriqueci un poco ms la panormica
del fenmeno sexting, trayendo a la luz las percepciones de los adolescentes ante el mismo
y creando ms preocupacin por el grado de participacin y las actitudes reflejadas ante
este problema.
Asimismo, en el estudio llamado Teens and sexting llevado a cabo por Lenhart
(2009), tambin en los Estados Unidos y teniendo representatividad nacional, bajo el
auspicio de la organizacin Pew Research Centers Internet & American Life Project, se
report la siguiente informacin: 4% de los adolescentes, de edades de entre 12 y 17 aos,
que poseen un telfono celular, dijeron haber enviado imgenes sexualmente sugestivas con
desnudos o semidesnudos de s mismos a alguien a travs de un mensaje va celular. Un
15% de esa misma poblacin dijo que haban recibido imgenes sexualmente sugestivas
con desnudos o semidesnudos de alguien que conocen, va mensaje en el celular. Los
adolescentes mayores son ms propensos a enviar y recibir este tipo de imgenes; un 8% de
chicos de 17 aos que tienen telfono celular ha enviado una imagen sexualmente
provocativa y un 30% ha recibido una imagen con desnudo o semidesnudo en su telfono.
Los pberes que pagan por s mismos los gastos de su telfono celular son ms propensos a
enviar este tipo de material: 17% de los adolescentes con esta caracterstica participan en el
envo de material sexual a travs de mensajes; mientras que slo el 3% de quienes no
pagan, o slo pagan una porcin, de los gastos del celular han enviado imgenes de este
tipo.

23

Un anlisis realizado a travs de focus groups, dentro de este ltimo estudio, revel
que existen tres escenarios principales para la prctica del sexting: 1) intercambio de
imgenes nicamente entre dos compaeros de romance; 2) intercambio entre compaeros
de romance, pero que son compartidos con otros fuera de la relacin y 3) intercambio entre
personas que todava no han entablado una relacin, pero en donde hay al menos uno
interesado en que as fuera.
Un estudio ms reciente que arroja informacin sobre el fenmeno sexting es una
investigacin a gran escala, cofinanciada por la Unin Europea y llevada a cabo durante la
primavera-verano de 2010, llamada Risks and safety on the internet. The perspective of
European children(Riesgos y seguridad en Internet. La perspectiva de los nios
europeos), la cual consisti en una gran encuesta aplicada en 25 pases de la Unin Europea
(entre ellos Francia, Espaa, Italia, Alemania, Reino Unido, y Espaa), dirigida a 25,142
nios de 9 a 16 aos y a uno de sus padres con el fin de mejorar el conocimiento acerca de
las prcticas de riesgo y seguridad en el uso de internet por parte de los nios europeos,
incluyendo entre tales riesgos el sexting. El estudio seala como resultados en este rubro lo
siguiente: 15 % de los encuestados, de entre 11 y 16 aos, dijo haber recibido mensajes o
imgenes con contenido sexual a travs de Internet y 3 % de ellos seal que haba enviado
o publicado va Internet material de este tipo. Un dato interesante de esta investigacin es la
informacin extrada de los padres en cuyas respuestas reflejaron no estar conscientes de la
participacin de sus hijos en tales prcticas, por ejemplo 52% de los padres cuyos hijos
dijeron haber recibido un mensaje con contenido sexual sealaron que sus hijos nunca
haban recibido este tipo de mensajes (Livingstone, S., Haddon, L., Grzig, A. y lafsson ,
K., 2011).
Con toda la informacin presentada en estos estudios se puede ver claramente que el
sexting es un fenmeno que ciertamente est proliferando en la vida de los adolescentes y
que, precisamente debido a ello y a las problemticas legales que involucra, ha despertado
el inters de distintos sectores de la sociedad.
En relacin con los peligros del sexting se encuentran los riesgos que el mal uso de
Internet y las tecnologas de la comunicacin pueden traer a nios y adolescentes. Por ello
en varios pases de Amrica Latina, y otras regiones, se estn buscando mecanismos para

24

garantizar la seguridad de este sector vulnerable de la poblacin. Bajo esta perspectiva, en

julio de 2009 en el Seminario llamado Derechos, Adolescentes y Redes Sociales en
Internet, que fue realizado en Montevideo, Uruguay, se elabor un documento al que se
llam Memorndum sobre la proteccin de datos personales y la vida privada en las redes
sociales en Internet en particular de nios nias y adolescentes (mejor conocido como
Memorndum de Montevideo), el cual fue presentado en Mxico en diciembre de ese
mismo ao (Memorndum de Montevideo, 2009).
El Memorndum de Montevideo (2009) seala, en cuanto a los riesgos que
conllevan las tecnologas de la comunicacin para nios y adolescentes, lo siguiente:
Los nios, nias y adolescentes tienen cada vez mayor acceso a los distintos
sistemas de comunicacin, que les permiten obtener todos los beneficios que ellos
representan, pero esta situacin tambin ha llevado al lmite el balance entre el
ejercicio de los derechos fundamentales y los riesgos para la vida privada, el
honor, buen nombre, y la intimidad, entre otros que, as como los abusos de los
cuales pueden ser vctimas como discriminacin, explotacin sexual, pornografa,
entre otros pueden tener un impacto negativo en su desarrollo integral y vida
adulta (p. 1).
Por otra parte, en dicho Memorndum de Montevideo se presentan una serie de
recomendaciones para los Estados y entidades educativas en cuanto a la prevencin y
educacin de nias, nios y adolescentes, entre las que destacan, para efectos de este
estudio, las siguientes:
Los Estados y las entidades educativas deben tener en cuenta el rol de los
progenitores, o cualquier otra persona que tenga bajo su responsabilidad el cuidado
de las nias, nios y adolescentes, en la formacin personal de ellos, que incluye el
uso responsable y seguro del Internet y las redes sociales digitales. Es tarea del
Estado y las entidades educativas proveer informacin y fortalecer capacidades de
los progenitores y personas responsables, sobre los eventuales riesgos a los que se
enfrentan las nias, nios y adolescentes en los ambientes digitales.
Los nios, nias y adolescentes deben conocer que la distribucin de contenidos
prohibidos por la regulacin local y regional (en especial la pornografa infantil), el

25

acoso (en especial el acoso sexual), la discriminacin, la promocin del odio racial,
la difamacin, la violencia, entre otros, son ilegales en Internet y en las redes
sociales digitales y estn penados por la ley.
Se debe promover una poltica educativa expresada en trminos acordes a la
edad de las nias, nios y adolescentes que incluya una estrategia informativa y
formativa que los ayude a gestionar las potencialidades y los riesgos derivados de la
Sociedad de la Informacin y el conocimiento, en especial del uso de Internet y de
las redes sociales digitales.
Se recomienda enfticamente la promocin de una sostenida y completa educacin
sobre la sociedad de la Informacin y el Conocimiento, en especial para el uso
responsable y seguro del Internet y las redes sociales digitales, ()
Los docentes deben ser capacitados para facilitar la discusin y poner en contexto
las ventajas y los riesgos de la Sociedad de la Informacin y el conocimiento, y en
especial de Internet y las redes sociales digitales; pudiendo contar para ello con el
apoyo de las autoridades de proteccin de los datos personales o de todas aquellas
organizaciones que trabajen en este tema en los diferentes pases (pp.3-5).
Como se puede ver, entre las recomendaciones aqu presentadas, las cuales se
plantean junto con muchas ms en este interesante memorndum de relevancia
internacional, destacan: el sealamiento sobre la importancia de la intervencin oportuna
tanto del Estado como de las instituciones educativas para el combate de los peligros que
conllevan el mal uso de Internet y las redes sociales, pudiendo considerar entre stas el
intercambio de informacin va telfono celular; as como el sealamiento expreso de la
necesidad de la educacin en este rubro, lo cual requiere a su vez la capacitacin de los
docentes para poder afrontar adecuadamente esta problemtica, constituyndose en retos
para las naciones que asuman estos compromisos.

26

27

Captulo 3
Metodologa
En virtud de los objetivos de estudio, la presente investigacin se plante bajo un
enfoque cuantitativo. Asimismo, sta se desarroll a travs de un mtodo no experimental
y con un diseo transversal, as como a modo de un estudio de tipo exploratorio y
descriptivo.
En primer lugar, el estudio se establece bajo el mtodo no experimental con
fundamento en la definicin propuesta por Kerlinger y Lee (2005): La investigacin no
experimental es la bsqueda emprica y sistemtica en que la que el cientfico no posee
control directo sobre las variables independientes, debido a que sus manifestaciones ya han
ocurrido o a que son inherentemente no manipulables (p. 504).
Por otra parte, el sealamiento de que la presente investigacin se apega a un diseo
transversal, es con base a lo expresado por Coolican (2005) en la siguiente afirmacin: Un
estudio transversal compara muestras que se obtienen de diferentes subgrupos distinguibles
de una poblacin () y comparndolos al mismo momento (p.138).
En cuanto al aspecto exploratorio del estudio, ste se plantea con base en el
sealamiento del propsito que caracteriza a un estudio de este tipo, de acuerdo con lo
sustentado por Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) quienes establecen que:
Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se
ha abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que tan slo
hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y reas desde nuevas perspectivas
(pp. 100, 101).
Asimismo, dicho aspecto exploratorio tambin se plantea tomando en consideracin
el hecho de que entre otros propsitos de un estudio de esta naturaleza estn: el de descubrir
variables significativas en la situacin de una investigacin de campo, descubrir posibles
relaciones entre tales variables, as como establecer las bases para estudios posteriores ms
profundos y rigurosos (Kerlinger y Lee, 2005).

28

En otras palabras, un estudio exploratorio sirve para empezar a familiarizarse con

fenmenos poco conocidos, como es el caso del sexting, y obtener informacin que permita
investigaciones futuras ms completas, as como identificar conceptos o variables
promisorias para otros estudios.
Por otra parte, el presente estudio tambin tiene un alcance descriptivo de acuerdo
con lo tambin sustentado por Hernndez, Fernndez y Baptista (2006):
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las caractersticas y
los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro
fenmeno que se someta a un anlisis (Danhke, 1989). Es decir, miden, evalan o
recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos, dimensiones o
componentes del fenmeno a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona
una serie de cuestiones y se mide o recolecta informacin sobre cada una de ellas,
para as (valga la redundancia) describir lo que se investiga (p. 102).
En sntesis, en un estudio descriptivo el investigador deber definir las variables o
conceptos que se medirn y con base en qu o quines se recolectarn los datos, de modo
que sea til para presentar con precisin las diferentes dimensiones de un fenmeno.
Por ltimo, se concuerda con McMillan y Schumacher (2007), quienes afirman: La
investigacin descriptiva proporciona datos muy valiosos, particularmente, cuando se
investiga un rea por primera vez (p. 268).
Poblacin.
La poblacin contemplada para el estudio est comprendida dentro de la matrcula
de alumnos de educacin de escuelas secundarias pblicas de la ciudad de Mrida, de
acuerdo con el objetivo primordial del estudio que es el de identificar el grado de
participacin que adolescentes de secundaria tienen en relacin al manejo de imgenes o
vdeos (personales) sexualmente sugerentes va telfono celular o Internet.

29

Muestra.
En el proceso de muestreo, o seleccin de sujetos de la muestra, se utiliz una
combinacin de mtodos no probabilsticos y probabilsticos, tal como se expone a
continuacin.
La determinacin del tamao de la muestra de las escuelas secundarias para este
estudio se llev, dado el gran tamao de la poblacin, mediante un mtodo no
probabilstico con la intencin de reducir los costos y tiempos, teniendo como base lo
expuesto por McMillan y Schumacher (2007), quienes sealan al respecto: En la
investigacin exploratoria es aceptable un tamao muestral ms pequeo porque el
investigador est dispuesto a tolerar un mayor margen de error en los resultados (p. 147).
Cabe sealar, por otra parte, que en la seleccin de estas escuelas se trat de abarcar
las diferentes zonas geogrficas de la ciudad de Mrida, de modo que los centros escolares
escogidos estn ubicados en los cuatro puntos cardinales de esta capital, norte, sur, oriente
y poniente, considerando que se pudieran hacer contrastes de los resultados del estudio
respecto a la ubicacin de los mismos en vista de las diferencias socioeconmicas de dichas
zonas. Siendo el hecho que las diferencias ms marcadas se encuentran entre la zona norte,
identificada como la parte de la ciudad donde habitan los sectores de ms altos ingresos, y
la zona sur, en la cual se encuentra la poblacin de ms bajos recursos (Programa de
Desarrollo Urbano de la Ciudad de Mrida, 2003).
De este modo, el mtodo no probabilstico utilizado para la seleccin de las escuelas
en donde se llev a cabo la investigacin fue, en concreto, el muestreo por conveniencia (en
el cual la muestra supone estar compuesta por un grupo de sujetos seleccionados por el
hecho de ser de fcil acceso y considerarse adecuados para los propsitos del estudio).
Consisti en tomar como muestra a las secundarias disponibles a las que se permiti el
acceso, cuidando que estuviesen ubicadas en los cuatro puntos cardinales, y en las que se
brindaron las facilidades necesarias para la aplicacin del instrumento de medicin
utilizado (Hernndez, Fernndez, y Baptista, 2006; McMillan y Schumacher, 2007).
En lo que corresponde a la eleccin de la muestra de estudiantes, se tomaron grupos
de primero, segundo y tercero de secundaria de las diversas escuelas ya adoptadas para el
estudio con el proceso antes sealado, los cuales fueron seleccionados mediante un

30

muestreo por grupos, mtodo no probabilstico en el cual el investigador hace una

identificacin, segn le conviene, de unidades grupales naturales, en este caso especfico de
grupos de alumnos de secundaria por grado escolar, para luego escoger al azar algunas de
estas unidades para el estudio (Ary, Jacobs, y Razavieh, 1989; McMillan y Schumacher,
2007), lo cual fue el ltimo paso al seleccionar de manera aleatoria un grupo de cada grado,
siendo doce grupos escolares en total, con los cuales se constituy la muestra final
integrada por un total de 401 estudiantes, siendo 203 hombres y 198 mujeres, cuyas edades
oscilan entre los 12 y los 18 aos de edad, aunque el mayor porcentaje est ubicado entre
los 13 y 14 aos (68.9%), y teniendo slo un sujeto de 18 aos. A continuacin se presenta
la distribucin por escuelas de la muestra de estudiantes, as como los porcentajes de las
respuestas de los alumnos respecto a la disponibilidad de algunos elementos de tecnologa
que pueden ser condicionantes para la prctica del sexting.
En la escuela norte participaron un total de 81 alumnos, de los cuales 44 son
hombres y 37 son mujeres, cuyas respuestas respecto a los elementos de tecnologa con que
cuentan son: 72.8% dijo tener telfono celular con cmara digital, 75.3 % posee
computadora, 61.7% utiliza internet en su casa y 35.8 % lo utiliza en un ciber, 86.4%
cuenta con correo electrnico y 65.4 % tiene una cuenta en alguna red social como
Facebook u otra.
Por otra parte, en la escuela sur se cont con la participacin de 106 alumnos,
siendo 54 hombres y 52 mujeres, quienes reportaron lo siguiente acerca de los elementos de
tecnologa con que disponen: 65.1% tiene telfono celular con cmara digital, 29.2 % posee
computadora, 16 % utiliza internet en su casa y 82.1 % lo utiliza en un ciber, 40.6 % cuenta
con correo electrnico y 31.1 % tiene una cuenta en alguna red social como Facebook u
otra.
En la escuela oriente participaron 97 estudiantes, de los cuales 42 son hombres y 55
son mujeres, sus respuestas respecto a los elementos de tecnologa son: 66% cuenta con
telfono celular con cmara digital, 53.6% tiene computadora, 43.8% utiliza internet en su
casa y 53.1% lo hace en un ciber, 73.2% cuenta con correo electrnico y 56.7% tiene una
cuenta en alguna red social como Facebook u otra.

31

Por ltimo, en la escuela poniente hubo una participacin de 117 alumnos, siendo
63 hombres y 54 mujeres. En el caso de esta escuela, la informacin en lo que se refiere a
la disponibilidad de algunos elementos de tecnologa que pueden ser condicionantes para la
prctica del sexting qued de la siguiente manera: 76.9% tiene telfono celular con cmara
digital, 95.7% posee computadora, 86.3% utiliza internet en su casa y 13.7 % lo utiliza en
un ciber, 96.6% tiene correo electrnico y 85.5% hace uso de una cuenta en alguna red
social como Facebook u otra.
Instrumento.
Para la recoleccin de datos se utiliz un cuestionario dirigido a estudiantes de
secundaria para conocer el fenmeno del sexting desde la perspectiva de los adolescentes
que se encuentran en este nivel de estudios. El contenido de dicho instrumento fue revisado
por los directores de las cuatro escuelas que participaron en el estudio y se cont con su
aval e inters para llevar a cabo la investigacin. Cabe sealar que en la aplicacin del
cuestionario se dio a los alumnos la libertad de decidir si lo contestaban o no, as como que
en todo momento se cuid la confidencialidad de los datos obtenidos, ya que estos se
recolectaron de manera annima.
El instrumento aplicado a los alumnos al que se llam Cuestionario sobre
Tecnologa y Sexualidad (CTS), es una traduccin y adaptacin, realizada por el propio
investigador de este estudio, del cuestionario llamado Sex and Tech diseado por la
asociacin no gubernamental norteamericana The National Campaign to Prevent Teen and
Unplanned Pregnancy, el cual sirvi en un estudio exploratorio llevado a cabo a nivel
nacional, en los Estados Unidos, en el ao 2008.
El CTS fue sometido a una revisin por jueces, maestros de la Facultad de
Educacin de la Universidad Autnoma de Yucatn, expertos en el rea de educacin,
investigacin y psicologa, para posteriormente ser sometido a un estudio piloto en el cual
participaron un total de 264 estudiantes de nivel secundaria de tres escuelas, dos de la
ciudad de Mrida y una de un municipio del interior del estado de Yucatn.
Como seguimiento a esta primera etapa de la investigacin que consisti en el
piloteo del cuestionario, llevada a cabo con la intencin de darle mayor validez y

32

confiabilidad al mismo, se procedi a realizarle una edicin. Se eliminaron dos reactivos,

se modific la redaccin de otros para darles ms claridad y eliminar algunos trminos que
pudieran haber causado confusin al momento de contestarlo en la fase piloto y, por ltimo,
se procedi a subdividir una de las secciones del instrumento, la cual hace referencia a las
razones por las que los adolescentes participan en el envo de fotos o vdeos sexis de s
mismos, haciendo una diferenciacin por gnero, lo cual no estaba previsto en el
cuestionario aplicado inicialmente
As, una vez corregido el CTS, se procedi a su aplicacin en las cuatro escuelas
secundarias que conformaron la poblacin. Como ya se mencion, los grupos en los que se
respondi el cuestionario, uno de cada grado, fueron elegidos al azar. La aplicacin fue
llevada a cabo por el propio investigador y el tiempo aproximado en el que los sujetos
respondieron fue de entre 10 y 20 minutos. La versin final del cuestionario est integrada
por siete dimensiones para un total de 59 reactivos distribuidos de la siguiente manera:
Percepcin general de adolescentes de secundaria sobre cmo se da el fenmeno sexting
(cinco tems con escala Likert); Acciones de sexting cometidas (10 reactivos
dicotmicos); Postura ante afirmaciones sobre el sexting (12 tems con escala Likert);
Calificativos para actos de sexting (10 tems con escala Likert); Razones por las que una
chica cometera sexting; Razones por las que un chico cometera sexting (Ambas
dimensiones con ocho reactivos dicotmicos); y Consecuencias que preocuparan a un
adolescente si cometiera sexting (seis reactivos dicotmicos).
Anlisis de los datos.
Dada la naturaleza del tipo de estudio y diseo de la investigacin, el anlisis de los
datos se llev a cabo empleando tcnicas de estadstica, usando el programa estadstico
SPSS Statistics 17.0, que consistieron bsicamente en anlisis de frecuencias y porcentajes
de las diversas variables, as como procesos comparativos con la prueba T para muestras
independientes, y prueba chi cuadrada, as como anlisis de varianza. Para poder emplear
algunos de estos anlisis, se cre un indicador en escala del 0 al 10 con base en los puntajes
mximo y mnimo de stas para cada una de las dimensiones del instrumento.

33

Es importante sealar que en la dimensin Calificativos para actos de sexting, los

adjetivos empleados se clasificaron en funcin de la postura asumida por los adolescentes
de estar de acuerdo o desacuerdo con ellos y conforme a esto determinar si constituyen o no
un condicionante para participar en actos de sexting, quedando de la siguiente manera:
adjetivos con sentido negativo (por estar de acuerdo con ellos) coqueto, provocativo,
excitante, divertido, e inofensivo) y adjetivos con sentido positivo (por estar en desacuerdo
con ellos): asqueroso, ofensivo, estpido, peligroso, e inmoral).
Por ltimo, para la correcta interpretacin de los datos es necesario tomar en cuenta
que en los anlisis de frecuencia se consider como un rea de atencin o de factor de
riesgo los reactivos que registraron al menos un 20% de frecuencia en los aspectos que
reflejan tendencias a participar en actos de sexting.

34

35

Captulo 4
Resultados
Para dar cumplimiento a los objetivos planteados en esta investigacin, se procedi
a hacer el anlisis de los datos recabados. En esta seccin se presenta la descripcin de los
resultados para cada uno de los objetivos establecidos.
Percepcin general de adolescentes sobre el sexting.
En primer lugar, para determinar cul es la percepcin general de los adolescentes
de secundaria sobre la frecuencia con que se da el fenmeno sexting entre los jvenes de su
edad, se realiz un anlisis de frecuencias a cada uno de los tems que miden la dimensin
Percepcin general de adolescentes de secundaria sobre cmo se da el fenmeno sexting.
Se centr la atencin en aquellos reactivos en los que al menos un 20% de los encuestados
respondi a las opciones algo frecuente o muy frecuente. En la tabla 1 se muestra la
distribucin de frecuencias y porcentajes de las respuestas dadas.
Tabla 1. Percepcin general de adolescentes de secundaria sobre la frecuencia con que se
da el fenmeno sexting
Item
Nada
No muy
Algo
Muy
No
frecuente
frecuente
frecuente
frecuente respondi
F
F
F
F
F
%
%
%
%
%
Enviar mensajes sexis a alguien.
Compartir mensajes sexis con
personas distintas a las que
originalmente fueron enviados.
Enviar fotos o vdeos sexis de
uno mismo a alguien.
Subir a Internet fotos o vdeos
sexis de uno mismo.
Compartir fotos o vdeos sexis
con personas distintas a las que
originalmente fueron enviados.

230

85

57

29

57.4
239

21.2

14.2

7.2

81

54

27

20.2

13.5

6.7

254

63

54

28

63.3
252

15.7
62

13.5
43

7.0
42

.5
2

62.8
244

15.5
57

10.7
50

10.5
50

.5
0

60.8

14.2

12.5

12.5

59.6

36

Como se observa en la Tabla 1, no obstante que es mayor el porcentaje de

estudiantes que tiene la percepcin de que no se dan con demasiada frecuencia las diversas
acciones de sexting, se tiene que sealar que en todas las acciones de sexting existe por lo
menos un 20 % de los estudiantes, es decir uno de cada cinco, que percibe que estas
prcticas s se estn dando con algo de frecuencia o incluso muy frecuentemente.
Una vez obtenido este dato, con la finalidad de identificar si existe diferencia
significativa en cuanto a esta percepcin general de los adolescentes de secundaria sobre
cmo se da el fenmeno sexting respecto a la escuela, se realiz un anlisis de varianza a la
ya citada dimensin que midi este aspecto, cuyos resultados se presentan en la tabla 2.
Tabla 2. Medias por escuela de la percepcin general de adolescentes de secundaria sobre
la frecuencia con que se da el fenmeno sexting
Dimensin

Percepcin
general de
adolescentes de
secundaria sobre
cmo se da el
fenmeno
sexting.

Escuela
Norte

Sur

Oriente

Poniente

2.79

3.08

1.55

1.91

7.05

.000

Como se puede apreciar, existe una diferencia significativa en la forma en que los
adolescentes de las diversas escuelas perciben cmo se da el fenmeno sexting, siendo el
caso que los alumnos de las escuelas de las zonas norte y sur son los que consideran que los
jvenes de su edad participan con mayor frecuencia en prcticas de sexting (F=7.05, p<.05)
Asimismo, a fin de identificar si existe diferencia significativa en cuanto a la
percepcin general de los adolescentes de secundaria sobre cmo se da el fenmeno
sexting en relacin al gnero, se realiz una prueba T para muestras independientes, con
base en el mismo indicador, encontrndose que no existe diferencia significativa en dicha
percepcin respecto a esta variable (t=-1.11, p>.05).

37

Participacin en actos de sexting.

Pasando a otro aspecto, con el propsito de identificar el grado de participacin
(envo, recepcin o posesin) que adolescentes de secundaria tienen en relacin al manejo
de imgenes o vdeos personales sexualmente sugerentes va telfono mvil o Internet, se
realiz un anlisis de frecuencias de los reactivos de la dimensin Acciones de sexting
cometidas. En la tabla 3 se presenta detalladamente la distribucin de frecuencias y
porcentajes de las respuestas obtenidas.
Tabla 3. Frecuencias y porcentajes de acciones de sexting llevadas a la prctica por
adolescentes
Item
No
S
No
Respondi
F
F
F
%
%
%
Enviar un mensaje sexualmente sugestivo a alguien (ya sea por
359
42
0
telfono celular o por correo electrnico)
89.5
10.5
0
Subir a internet mensajes escritos sexualmente sugestivos.
379
21
1
Recibir un mensaje escrito sexualmente sugestivo de alguien
(en el telfono celular o en correo electrnico).
Compartir un mensaje escrito sexualmente sugestivo con
alguien distinto a quien quera envirselo.
Recibir un mensaje escrito sexualmente sugestivo que no
estaba dirigido a m y que supuestamente era algo privado.
Enviar una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semidesnudos de ti mismo a alguien (ya sea por telfono celular o
por correo electrnico).
Subir a internet una foto o vdeo con imgenes de desnudos
o semi-desnudos de ti mismo a alguien

94.5
279

5.2
122

.2
0

69.6
358

30.4
42

0
1

89.3
301

10.5
100

.2
0

75.1
376

24.9
25

0
0

93.8
384

6.2
16

0
1

95.8

4.0

.2

38

Tabla 3. Frecuencias y porcentajes de acciones de sexting llevadas a la prctica por

adolescentes (Continuacin)
Item
No
S
No
Respondi
F

310

91

electrnico).

77.3

22.7

Compartir una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semi-

367

34

91.5

8.5

326

75

81.3

18.7

Recibir una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semidesnudos de alguien (en el telfono celular o en correo

desnudos con alguien distinto a quien quera envirselo.

Recibir una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semidesnudos que no estaba dirigido a m.

Como se muestra en la Tabla 3, en tres de las acciones relacionadas con la prctica

del sexting los adolescentes tienen una participacin mayor al 20%, siendo la ms alta la
recepcin de mensajes escritos sexualmente sugestivos con un 30.4%. Por el contrario, la
menor participacin, con apenas un 6.2%, se encuentra en el hecho de enviar una foto o
vdeo con imgenes de desnudos o semi-desnudos de uno mismo a alguien, ya sea por telfono
celular o por correo electrnico; sin embargo contrario a este dato, existe un 22.7% de
estudiantes que dijo haber recibido una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semidesnudos de alguien.

Por otra parte, con el fin de determinar si existe una diferencia significativa en el
grado de participacin en acciones de sexting cometidas por los adolescentes respecto al
gnero, se realiz un anlisis de prueba T para muestras independientes a la dimensin
Acciones de sexting cometidas. El resultado obtenido fue que s existe una diferencia
significativa debido al gnero en cuanto a la puesta en prctica de las diversas expresiones

39

de sexting (t=4.26, p<.05), de tal modo que, en trminos generales, quienes tienen mayor
participacin son los hombres.
Asimismo, para conocer con ms precisin las tendencias en la prctica del sexting
debido al gnero se llev a cabo un anlisis ms detallado, ahora considerando las tres
acciones de sexting con los porcentajes ms altos de participacin (recibir un mensaje
escrito sexualmente sugestivo de alguien en el telfono celular o en correo electrnico,
recibir un mensaje escrito sexualmente sugestivo que no estaba dirigido a m y que
supuestamente era algo privado, y recibir una foto o vdeo con imgenes de desnudos o
semi-desnudos de alguien en el telfono celular o en correo electrnico), as como la que
tuvo menor grado de participacin, que corresponde a enviar una foto o vdeo con
imgenes de desnudos o semi-desnudos de ti mismo a alguien; dicho anlisis consisti en
un proceso comparativo con la prueba chi cuadrada para cada reactivo, obtenindose que
solamente en dos de estas acciones existe diferencia significativa: recibir una foto o vdeo
con imgenes de desnudos o semi-desnudos de alguien en el telfono celular o en correo
electrnico ( 2=12.68, p<.05), y enviar una foto o vdeo con imgenes de desnudos o
semi-desnudos de ti mismo a alguien (2=4.87, p<.05), siendo el hecho que en ambos
casos son los hombres los que participan en una mayor proporcin.
Seguidamente, con el fin de determinar si existe una diferencia significativa en el
grado de participacin en acciones de sexting cometidas por los adolescentes debido a la
escuela de pertenencia se llev a cabo un anlisis de varianza de la dimensin Acciones de
sexting cometidas, el resultado obtenido fue que existe diferencia significativa en funcin
de la escuela de pertenencia del alumno en lo que respecta al nivel de participacin en
acciones de sexting, pero no fue posible identificar en cul o cules de las escuelas los
adolescentes tienen una menor o mayor participacin (F=2.70, p<.05).
Asimismo, con el fin de determinar si existe una diferencia significativa en dicho
grado de participacin en acciones de sexting cometidas por los adolescentes debido al
grado escolar que cursan se llev a cabo un anlisis de varianza de la misma dimensin. En
esta comparacin por grado escolar, se encontr que tambin existe diferencia significativa,
siendo el caso que los alumnos de tercer ao son los que ms participan en el sexting
(F=10.63, p<.05).

40

Razones para la participacin en actos de sexting.

Pasando a los resultados de otro de los objetivos, con el propsito de determinar,
desde la perspectiva de los adolescentes de secundaria, las razones por las cuales un chico o
chica de su edad participa o no en el envo de imgenes o vdeos sexualmente sugestivos, se
realiz un anlisis descriptivo de la suma de la puntuacin de las variables que midieron
este aspecto y se tomaron las tres que tuvieron las proporciones ms altas como las razones
principales para participar en tal accin. En las Tablas 4 y 5 se muestra por separado las
razones por las que un varn o una mujer adolescente enviara este material.
Tabla 4. Razones por las cuales una chica adolescente enviara fotos o vdeos
sexualmente sugestivos de s misma
Razn

Suma

Proporcin

D.T.

Para atraer atencin de alguien que le gusta.

354

.88

.322

Por presin del chico que le gusta.

234

.58

.494

Como regalo sexi para su novio.

290

.72

.448

Para sentirse y ser vista como alguien sexi.

285

.71

.454

Por presin de amigos (as).

209

.52

.500

Para dar la impresin de que es alguien

coqueta o divertida.

280

.70

.460

Para ser tomada en cuenta por personas de su

edad.

252

.63

.484

Como respuesta a una foto o vdeo sexi que le

enviaron.

213

.53

.500

As, se tiene que las tres razones principales por las cuales una chica adolescente
enviara fotos o vdeos sexualmente sugestivos de s misma son: para atraer la atencin de

41

alguien que le gusta (P=.88 y DT=.322), como un regalo sexi para su novio (P=.72 y
DT=.448) y para sentirse y ser vista como alguien sexi (P=.71 y DT=.454).
Tabla 5. Razones por las cules un chico adolescente enviara fotos vdeos
sexualmente sugestivos de s mismo
Razn

Suma

Proporcin

D.T.

Para atraer atencin de alguien que le gusta.

309

.77

.421

Por presin de la chica que le gusta.

183

.46

.499

Como regalo sexi para su novia.

255

.64

.482

Para sentirse y ser visto como alguien sexi.

286

.71

.453

Por presin de amigos (as).

216

.54

.499

Para dar la impresin de que es alguien

coqueto o divertido.

250

.62

.485

Para ser tomado en cuenta por personas de su

edad.

240

.60

.491

Como respuesta a una foto o vdeo sexi que le

enviaron.

239

.60

.491

Por su parte, las principales razones por las cuales un chico adolescente enviara
fotos o vdeos sexualmente sugestivos de s mismo son: para atraer la atencin de alguien
que le gusta (P=.77 y DT=.421), para sentirse y ser visto como alguien sexi (P=.71 y
DT=.453) y como un regalo sexi para su novia (P=.64 y DT=.482).
Con el fin de determinar si existe una diferencia significativa respecto a las razones
por las cuales un chico o chica de su edad enviara fotos o vdeos sexualmente sugestivos
de s mismo debido a la escuela de pertenencia se realiz un anlisis de varianza de los tres
reactivos sealados como las principales razones por las que una chica enviara este

42

material, as como de los tres reactivos sealados como las principales razones por las que
un chico lo hara. El resultado obtenido en el caso de los chicos fue que no existe diferencia
significativa en funcin de la escuela de pertenencia del alumno en ninguna de las
principales razones por las cuales participara en el envo de fotos o vdeos sexualmente
sugestivos de s mismo; mientras que en el caso de las chicas se encontr que existe
diferencia significativa nicamente en dos de las tres razones, siendo las correspondientes
a: que una chica enviara este material como un regalo sexi para su novio (F=4.00,
p<.05); y que una chica enviara este material para sentirse y ser vista como alguien sexi
(F=2.83, p<.05); sin embargo, no fue posible identificar en cul o cules de las escuelas
las adolescentes consideraron con mayor o menor frecuencia estas razones.
Con relacin al aspecto de las razones por las cuales un chico o chica adolescente
enviara fotos o vdeos sexualmente sugestivos, se hizo un anlisis de frecuencias a los
tems de la dimensin Calificativos para actos de sexting la cual enlista una serie de
adjetivos que completan la frase Enviar mensajes escritos sexualmente sugestivos o fotos o
vdeo con imgenes de desnudos o semidesnudos de uno mismo es algo y con los cuales

los adolescentes, desde su perspectiva, describen o califican las acciones de sexting. En la

Tabla 6 se muestra la distribucin de frecuencias y porcentajes de las respuestas dadas.

43

Tabla 6. Frecuencias y porcentajes por gnero de los calificativos para actos de sexting*
Muy en
desacuerdo
Calificativo

En
desacuerdo

De
acuerdo

Muy
De acuerdo

No
respondi

F
%

F
%

F
%

F
%

F
%

F
%

F
%

F
%

F
%

F
%

Coqueto

71
35.0

68
34.4

43
21.2

49
24.7

65
32.0

52
26.3

22
10.8

28
14.1

2
1.0

1
.5

Provocativo

55
27.0

60
30.3

32
15.8

40
20.2

73
36.0

58
29.3

42
20.7

38
19.2

1
.5

2
1.0

Asqueroso

69
34.0

56
28.3

48
23.6

17
8.6

41
20.2

60
30.3

44
21.7

65
32.8

1
.5

0
0

Ofensivo

65
32.0

61
30.8

43
21.2

22
11.1

50
24.6

55
27.8

41
20.2

60
30.3

4
2.0

0
0

Estpido

65
32.0

47
23.7

40
19.7

23
11.6

38
18.7

62
31.3

60
29.6

66
33.3

0
0

0
0

Peligroso

52
25.7

54
27.2

37
18.2

15
7.6

50
24.6

51
25.8

61
30.0

77
38.9

3
1.5

1
.5

Excitante

56
27.5

97
49.0

40
19.7

30
15.2

53
26.1

35
17.7

51
25.1

35
17.7

3
1.5

1
.5

Divertido

64
31.6

82
41.3

38
18.7

53
26.8

62
30.5

33
16.7

36
17.7

30
15.2

3
1.5

0
0

Inofensivo

83
40.9

93
47.0

49
24.1

45
22.6

42
20.7

30
15.2

26
12.8

30
15.2

3
1.5

0
0

Inmoral

69
34.0

72
36.4

43
21.2

25
12.6

40
19.6

47
23.7

47
23.2

53
26.8

4
2.0

1
.5

* n Hombres=203 n Mujeres=198
De la Tabla 6 se obtiene la siguiente informacin respecto a los calificativos para
actos de sexting expresados por los adolescentes. En el grupo de adjetivos que, de acuerdo a

44

lo expuesto en la metodologa, son considerados con un sentido negativo porque que de

cierto modo condicionaran a la prctica del sexting, se tiene que al sumar los porcentajes
ubicados en las columnas de acuerdo o muy de acuerdo los actos de sexting son calificados
de la siguiente manera:

Coqueto: 42.8% de los hombres y 40.4% de las mujeres.

Provocativo: 56.7% de los hombres y 48.5% de las mujeres.

Excitante: 51.2% de los hombres y un 35.4% de las mujeres.

Divertido: 48.2% de los hombres y 31.9% de las mujeres.

Inofensivo: 33.5% de los hombres y 30.4% de las mujeres.

Por lo tanto, en lo que respecta a este primer grupo de calificativos se puede

destacar que la mayora de los hombres est de acuerdo que el enviar mensajes escritos
sexualmente sugestivos o fotos o vdeo con imgenes de desnudos o semidesnudos de uno
mismo es algo provocativo y excitante. Mientras que en el caso de las mujeres un alto
porcentaje est de acuerdo con la idea de que enviar este tipo de material es algo provocativo y
coqueto.

Por su parte, en el caso de los adjetivos que fueron considerados con un sentido
positivo, se centr la atencin en la suma de los porcentajes ubicados en las columnas en
desacuerdo o muy en desacuerdo, entendiendo que si los adolescentes asumen esta postura
ante estos calificativos tambin reflejaran ciertas tendencias a participar en actos de
sexting. Los datos obtenidos son:

Asqueroso: 57.6% de los hombres y 36.9% de las mujeres.

Ofensivo: 53.2% de los hombres y 41.9% de las mujeres.

Estpido: 51.7% de los hombres y 35.3% de las mujeres.

Peligroso: 43.9% de los hombres y 34.8% de las mujeres.

Inmoral: 55.2% de los hombres y 49% de las mujeres.

En cuanto a este grupo de calificativos resalta el hecho de que la mayor parte de los

hombres est en desacuerdo con la idea de que el enviar mensajes escritos sexualmente
sugestivos o fotos o vdeo con imgenes de desnudos o semidesnudos de uno mismo sea algo
asqueroso o inmoral; por su parte un alto porcentaje de las mujeres seala estar en desacuerdo
que el participar en esas acciones es algo inmoral u ofensivo. En esta parte tambin destaca que

45

el menor porcentaje, tanto para hombres como para mujeres recae en el calificativo peligroso,
lo que implcitamente deja ver que es mayor el porcentaje de adolescentes que estn de acuerdo
que participar en sexting representa un peligro.

Consecuencias probables por participar en actos de sexting.

Con la intencin de determinar, desde la perspectiva adolescente, las probables
consecuencias por participar en prcticas de sexting, concretamente en el envo de fotos o
vdeos sexis de s mismo, se realiz un anlisis descriptivo de la suma de la puntuacin de
las seis variables que midieron este aspecto, las cuales estn agrupadas en la dimensin
Consecuencias que preocuparan a un adolescente si cometiera sexting, y se tomaron las
tres que tuvieron las proporciones ms altas como las principales consecuencias
potenciales. En las tablas siete y ocho se muestra la lista completa de consecuencias
probables por participar en el envo de fotos o vdeos sexis de s mismo, consideradas en el
instrumento aplicado, segn el gnero del encuestado.
Tabla 7. Consecuencias probables por participar en el envo de fotos o vdeos sexis de
s mismo segn los hombres*
Consecuencia
Suma
Proporcin
D.T.
175
.86
.346
Podra decepcionar a mi familia y amigos.
159
.78
.413
Podra daar seriamente mi reputacin
Me podra meter en problemas serios en la
158
.78
.416
escuela.
Si ese material se distribuyera entre los
153
.75
.432
alumnos de mi escuela me afectara
emocionalmente.
Si ese material se distribuyera entre los
152
.75
.435
alumnos de mi escuela me burlaran y me
sentira muy avergonzado (a).
Podra arrepentirme en el futuro y ya no
163
.80
.399
podra hacer nada al respecto.
* n= 203
En la Tabla 7 se puede notar que las tres principales consecuencias potenciales
vistas desde la perspectiva de los hombres son: podra decepcionar a mi familia y amigos
(P=.86 y DT=.346), podra arrepentirme en el futuro y no poder hacer nada al respecto
(P=.80 y DT=.399) y podra daar seriamente mi reputacin (P=.78 y DT=.413).

46

Tabla 8. Consecuencias probables por participar en el envo de fotos o vdeos sexis de

s mismo segn las mujeres*
Consecuencia
Suma
Proporcin
D.T.
183
.92
.265
Podra decepcionar a mi familia y amigos.
179
.90
.295
Podra daar seriamente mi reputacin
Me podra meter en problemas serios en la
158
.80
.403
escuela.
Si ese material se distribuyera entre los
165
.83
.374
alumnos de mi escuela me afectara
emocionalmente.
Si ese material se distribuyera entre los
164
.83
.378
alumnos de mi escuela me burlaran y me
sentira muy avergonzado (a).
Podra arrepentirme en el futuro y ya no
170
.86
.349
podra hacer nada al respecto.
* n=198
Como se ve en la Tabla 8 las tres principales consecuencias potenciales vistas desde
la perspectiva de las mujeres son: podra decepcionar a mi familia y amigos (P=.92 y
DT=.265), podra daar seriamente mi reputacin (P=.90 y DT=.295) y podra
arrepentirme en el futuro y no poder hacer nada al respecto (P=.86 y DT=.349).
Relacionado con este aspecto de las probables consecuencias por participar en
prcticas de sexting, se encuentran algunos reactivos de la dimensin Postura ante
afirmaciones sobre el sexting, en la cual los adolescentes expresan su grado de acuerdo o
desacuerdo con ciertas aseveraciones relacionadas con el hecho de participar en el envo
tanto de fotos o vdeos sexis, como de mensajes con este contenido. As en la Tabla 9 se
presenta un anlisis de frecuencias y porcentajes de los reactivos de esta dimensin que
ponen nfasis en las probables consecuencias que desde la perspectiva de los adolescentes
pudiera tener el hecho de participar en dichas acciones de sexting.

47

Tabla 9. Frecuencias y porcentajes de la postura asumida por adolescentes ante las

probables consecuencias por enviar mensajes, fotos o vdeos sexis
Item
Muy
Muy en
En
De
No
De
Desacuerdo Desacuerdo Acuerdo
Respondi
acuerdo
F
F
F
F
F
%
%
%
%
%
Enviar mensajes, fotos o
53
39
135
171
3
vdeos sexis personales
puede traer consecuencias
13.3
9.7
33.7
42.6
.7
negativas.
Existe la posibilidad de ser
44
sancionado en mi escuela
40
131
184
2
al participar en el envo de
11.0
mensajes, fotos o vdeos
10.0
32.7
45.8
.5
sexis.
Existe la posibilidad de ser
expulsado de mi escuela al
49
32
132
186
2
participar en el envo de
mensajes, fotos o vdeos
12.2
8.0
32.9
46.9
.5
sexis.
Si mis padres descubrieran
35
22
100
242
2
que participo en el envo
de fotos o vdeos sexis me
8.7
5.5
24.9
60.4
.5
castigaran
Como se puede ver en la Tabla 9, en todas las probables consecuencias por
participar en actos de sexting que aqu se plantean los porcentajes ms altos se concentran
en las columnas muy de acuerdo y de acuerdo, lo que hace ver que una amplia mayora de
los adolescentes estn conscientes de las repercusiones que puede traer el participar en esta
actividad, sobresaliendo como principal consecuencia la de recibir un castigo por parte de
los padres al ser descubierto en el envo de fotos o vdeos sexis (85.3%). Sin embargo, en
cada posible consecuencia, a excepcin de esta ltima, existe por lo menos un 20% de
adolescentes que expresan su desacuerdo, en menor o mayor grado, respecto a que el
sexting pudiera ocasionarles repercusiones tales como consecuencias negativas de diversa
ndole, sanciones en la escuela o la expulsin de la misma.
Por ltimo, para determinar si existe diferencia significativa de esta perspectiva
acerca de las probables consecuencias que pudiera tener el hecho de participar en sexting en

48

lo que respecta al gnero, se realiz una prueba comparativa de chi cuadrada para cada una
de las cuatro probables consecuencias ya mencionadas, encontrndose que slo existe
diferencia significativa en la postura de reconocer que Existe la posibilidad de ser
sancionado en mi escuela al participar en el envo de mensajes, fotos o vdeos sexis,
siendo el caso que son los hombres los que consideran esta posible consecuencia en una
mayor proporcin (2=10.01, p<.05).

49

Captulo 5
Conclusiones y Discusin de resultados
Con base en los resultados obtenidos en la presente investigacin, y considerando
los elementos tericos que la sustentan, se establecen las conclusiones que a continuacin
se exponen.
Se puede afirmar que el fenmeno sexting s se est dando entre los estudiantes de
las secundarias de Mrida, pues por lo menos uno de cada cinco alumnos considera que los
jvenes de su edad participan de una u otra manera en acciones de sexting. Este dato
concuerda con lo expuesto en el estudio llamado Teen online & wireless Safety Survey,
Cyberbullying, Sexting and Parental Controls (2009), realizado en los Estados Unidos, que
seala que aproximadamente uno de cada cinco adolescentes se ha visto involucrado en
sexting. Adems, se pudo identificar que esta percepcin sobre la incidencia de actos de
sexting es ms alta en los alumnos de las escuelas de las zonas norte y sur de la ciudad.
Asimismo, en cuanto a la aceptacin de la participacin personal en actos de
sexting por parte de adolescentes de secundaria se reflej una participacin mayor al 20 %
en los aspectos relacionados a la recepcin ya sea de mensajes, fotos o vdeos con
contenido ertico, lo cual implcitamente sugiere que el porcentaje de quienes envan este
tipo de material podra ser similar.
Esta ltima idea se puede plantear dada la informacin contrastante de los
porcentajes de participacin en las variables enviar una foto o vdeo con imgenes de
desnudos o semi-desnudos de uno mismo a alguien, ya sea por telfono celular o por
correo electrnico de apenas un 6.2 %, que es similar a lo reportado por Lenhart (2009) en
su estudio Teens and sexting, en el que se seala que un 4% de adolescentes, de entre 12 y
17 aos, dijeron haber enviado imgenes sexualmente sugestivas con desnudos o
semidesnudos de s mismos a alguien, que dista mucho del porcentaje de participacin en
este rubro por parte de adolescentes norteamericanos (20 %) reportado en el estudio de The
National Campaign (The National Campaign to Prevent Teen and Unplanned Pregnancy,
2008). Adems el dato opuesto de un 22.7 % de alumnos que seala haber recibido una foto
o vdeo con imgenes de desnudos o semi-desnudos de alguien, puede estar reflejando que

50

no todos los estudiantes reconocen abiertamente su participacin activa en el envo de este

material.
Por otra parte, tanto el gnero como el grado escolar resultaron ser variables que
constituyen factores condicionantes para la puesta en prctica de las diversas expresiones
de sexting. En cuanto al gnero, se tiene que ste es condicionante principalmente en lo que
respecta a la recepcin de fotos o vdeos con imgenes de desnudos o semidesnudos, lo cual
hace suponer que son las mujeres quienes ms envan este tipo de material, pero
paradjicamente el anlisis estadstico seala que las mujeres participan muy poco en este
aspecto, aunque esto puede entenderse si consideramos la posibilidad de que los hombres
estn siendo ms abiertos que las mujeres en reconocer su participacin. En lo que respecta
al grado escolar, los alumnos de tercer ao son los que manifiestan un mayor ndice de
participacin en acciones de sexting cometidas, probablemente porque al ser los alumnos de
ms edad en la secundaria se encuentran esa etapa de la adolescencia, sealada por Pick
(1997), de estar experimentando un cmulo de sensaciones sexuales.
En cuanto a las razones por las cuales un adolescente, ya sea hombre o mujer,
enviara fotos o vdeos sexualmente sugestivos de s mismos, se coincidi en la cuestin de
atraer la atencin de alguien que les gusta como principal razn; pero siendo ms alta la
proporcin de mujeres que lo haran, lo cual las pone una situacin de riesgo mayor.
Destaca tambin como razn para participar en el envo de este tipo de material el hacerlo
como un regalo sexi ya sea para el novio o la novia, nuevamente habiendo una proporcin
mayor por parte de las mujeres, equivalente al 72%, dato muy por arriba del 52% de chicas
que lo hicieron por esta razn, reportado en el estudio The National Campaign (The
National Campaign to Prevent Teen and Unplanned Pregnancy, 2008), en el que la
principal razn para participar en estos hechos fue por diversin o para coquetear con un
elevado 66%, y en el cual destac tambin un 51% de mujeres que participaron por presin
de un chico.
Tambin se consideran como razones para participar en el sexting la postura
asumida por los adolescentes ante algunos calificativos que describen el envo de mensajes
escritos sexualmente sugestivos, o fotos o vdeos con imgenes de desnudos o
semidesnudos de uno mismo, siendo el caso que para la mayora de los hombres esta accin

51

es algo provocativo y excitante y a la vez estn en desacuerdo con la idea de que el enviar
este tipo de material sea visto como algo asqueroso o inmoral ; mientras que un alto
porcentaje de mujeres lo ve como algo provocativo y coqueto y tambin sealan estar en
desacuerdo que el participar en esas acciones es algo inmoral u ofensivo. La manifestacin
de estas posturas por la mayor parte de los adolescentes, ya sean hombres o mujeres hace
pensar que podran estar condicionados a participar en tales prcticas dado que sus
opiniones al respecto sugieren que les parece algo atractivo y normal, pues un alto
porcentaje de ellos no lo considera ni ofensivo ni inmoral, sino ms bien como algo
coqueto, provocativo y hasta cierto punto divertido. Es importante sealar tambin que en
cuanto al calificativo peligroso es mayor el porcentaje de adolescentes, ya sean hombres
o mujeres, que estn de acuerdo que participar en sexting representa un peligro, lo que
concuerda con lo reportado en el ya citado estudio Teen online & wireless Safety Survey,
Cyberbullying, Sexting and Parental Controls (2009) donde se seala que casi todos los
adolescentes, incluyendo a los partcipes de este fenmeno, piensan que el sexting es algo
peligroso, lo cual no quiere decir, como se puede ver, que esta postura los disuada de
participar.
En lo concerniente a las probables consecuencias que desde la perspectiva de los
adolescentes pudieran tenerse por participar en prcticas de sexting, tanto hombres como
mujeres coincidieron en que la principal consecuencia sera el hecho de decepcionar a su
familia o amigos; asimismo, ambos gneros consideran como consecuencias importantes
el daar seriamente su reputacin, as como que podran arrepentirse en el futuro, lo cual
revela una preocupacin por la opinin que los dems tienen de ellos, y que en dado caso
podra afectar su estabilidad emocional como lo sealan los reportes de afectaciones
psicolgicas, principalmente cuadros de depresin y ansiedad en la Comisin de Derechos
Humanos del Estado de Mxico (El sexting vulnera la dignidad y causa daos psicolgicos:
CODHEM, 2009).
Bajo este mismo orden de ideas, se tiene que un alto porcentaje de hombres y
mujeres tambin ve como una potencial consecuencia al participar en acciones de sexting el
recibir un castigo por parte de los padres. Por otra parte, es de preocupar que uno de cada
cinco adolescentes muestren escasa preocupacin ante la posibilidad de que el sexting

52

pudiera ocasionarles alguna consecuencia negativa ya sea de carcter general o en el

mbito acadmico, como sanciones en la escuela o incluso la expulsin de la misma. Esto
trae a la mente el concepto de la fbula personal que se refiere a la idea que suele darse en
los adolescentes de que sus experiencias son nicas y de que lo que viven nadie ms lo
comparte, lo cual los lleva a la creencia de que son inmunes a peligros que otros
experimentan y que las cosas malas slo les pasan a otro tipo de personas, pero nunca a
ellos (Craig, 2001; Feldman, 2007).
Sin embargo las consecuencia registradas en la realidad manifiestan lo contrario a
travs de las situaciones problemticas originadas por el sexting como las afecciones
psicolgicas ya comentadas, el poner a las alumnas en situaciones de acoso sexual segn
lo sealan Islas (2009) y Rommelmann (2009), la probabilidad de conducir a los alumnos a
situaciones de riesgo de fracaso acadmico, segn lo contempla Kash (2009), o en casos
extremos el levantamiento de cargos legales por pornografa infantil, o hasta el suicidio
(Hewitt y Driscoll, 2009; Koch, s.f.; Lithwick, 2009; Rommelmann, 2009).
Como puede apreciarse, toda la informacin obtenida a travs de la presente
investigacin ofrece una descripcin de la manera en que se est dando el fenmeno sexting
entre los adolescentes de la ciudad de Mrida; siendo preocupante que, aunque dicho
fenmeno probablemente se encuentra todava en sus inicios, no dista mucho de lo que est
ocurriendo en otros pases, aunque con ciertas caractersticas particulares determinadas por
nuestro contexto sociocultural.
Recomendaciones.
Expuestos los resultados y las conclusiones que se derivan de ellos, slo cabe
mencionar algunas recomendaciones, esperando que sean de utilidad para todas las
personas vinculadas con la temtica aqu estudiada.
En primer lugar surge la necesidad de sugerir mecanismos de accin a las
instituciones y autoridades educativas que puedan implementarse para educar a los
adolescentes en el uso correcto de las tecnologas de la comunicacin, especficamente la
telefona mvil e Internet, as como en el manejo adecuado de las formas de expresar su
sexualidad (mediante actualizaciones a los programas de esta rea, en los que se contemple
el sexting) para evitar que caigan en situaciones de riesgo. Esto podra lograrse apegndose

53

a las recomendaciones del Memorndum de Montevideo (2009), documento que, como se

seal en el captulo del marco terico, presenta una serie de recomendaciones para los
Estados y entidades educativas en cuanto a la prevencin y educacin de nias, nios y
adolescentes acerca de los riesgos que conllevan las tecnologas de la comunicacin como
Internet y las redes sociales digitales, entre las que se incluye la capacitacin de los
docentes para poder afrontar adecuadamente esta problemtica. As, entre otras cosas, se
podran ofrecer plticas a los alumnos en las secundarias sobre los riesgos por participar en
sexting o conferencias dirigidas a padres y docentes en los que se les ofrezcan consejos
tiles para hablar con los adolescentes sobre este tema.
Una recomendacin dirigida a las autoridades en materia legislativa tanto locales
como federales que pudiera tener trascendencia, es hacer una revisin de las leyes
relacionadas con la pornografa infantil y la corrupcin de menores, expuestas tanto en el
Cdigo Penal Federal (2009), como en el Cdigo Penal del Estado de Yucatn (2000) que
de manera implcita abordan situaciones relacionadas con el sexting, puesto que desde mi
punto de vista, y teniendo como sustento lo que ha ocurrido en otros pases, se puede
considerar que la legislacin vigente resulta ambigua, ya que si se aplicara estrictamente
podra considerarse las prcticas de sexting por parte de los adolescentes o jvenes como un
delito de pornografa infantil llevndolos a fuertes sanciones que incluyen ir a prisin por
varios aos. Por lo cual probablemente habra que plantear de manera explcita en nuestras
leyes la existencia del fenmeno sexting y establecer las sanciones pertinentes que vayan
acorde a la edad de los adolescentes que se vieran involucrados, lo cual podra plasmarse
tambin en las leyes de justicia para adolescentes tanto de orden federal como estatal.
Por ltimo, se considera pertinente hacer estudios ms profundos para el fenmeno
del sexting, pues mediante la presente investigacin solamente se han sentado las bases
iniciales para su comprensin, dejndose ver que los adolescentes de secundaria estn
inicindose en esta prctica, quedando vulnerables a posibles repercusiones de diversa
ndole. Para futuras investigaciones sobre esta temtica, es recomendable incluir la
perspectiva de los docentes, indagando sobre el conocimiento que stos tienen al respecto,
por ejemplo si estn enterados de las posibles repercusiones legales a las que se veran
sujetos los alumnos, y sobre cmo reaccionaran ante una situacin de sexting en su

54

escuela. Asimismo, se podra modificar el mtodo para la recoleccin de datos, aplicando el

Cuestionario sobre Tecnologa y Sexualidad (CTS) en lnea, ya que bajo esta modalidad los
alumnos podran ser ms abiertos al ofrecer sus respuestas.

55

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Recuperado el 18 de septiembre de 2009, de la base de datos Academic Search
Complete.

59

Apndice A: Cuestionario sobre Tecnologa y Sexualidad

Este cuestionario tiene por objeto conocer las opiniones e inquietudes de estudiantes
adolescentes como t acerca del uso de celulares o Internet para el envo o recepcin de
mensajes, fotos o vdeos sexis, lo cual se est dando en diferentes lugares como un modo de
expresin de personas de tu edad. Aqu no existen respuestas buenas o malas, lo que importa es
que respondas cuidadosamente y con toda sinceridad a cada una de las preguntas que se te
hacen. Como podrs ver es totalmente annimo, pues en ningn momento se solicita tu nombre
por lo que se garantiza la total privacidad de la informacin. De antemano se agradece tu
valiosa colaboracin.
DATOS PERSONALES
Gnero:

Masculino

Grado escolar:

Femenino

Primero

Llevo taller de cmputo:

Edad:______________

Segundo
S

Tercero

No

Marca con una X cada uno de los elementos siguientes con que cuentes.
Telfono celular

Con cmara _____

Computadora _____
Uso Internet

Sin cmara _____

No tengo _____

Cmara digital _____

En mi casa: _____

Correo electrnico: _____

En un ciber: _____

Cuenta en Myspace, Facebook, Hi-5, Twitter (u otra red social):_____

ANTES DE INICIAR. En este cuestionario es IMPORTANTE que entiendas a qu nos

referimos con ciertas palabras para poder interpretar correctamente tus respuestas. Por favor,
ten en mente lo siguiente mientras lees y respondes cada pregunta:

Mensajes sexis.- Se refiere a mensajes escritos sexualmente sugestivos (en telfono

celular o en correo electrnico).

Fotos o vdeos sexis.- Se refiere a fotos o vdeos personales (tomados va telfono

celular o cmara digital) que son sexualmente sugestivos conteniendo imgenes de
semi-desnudos o desnudos de uno mismo (-y no se refiere a fotos o vdeos atrevidos de
modelos o artistas, ni a material pornogrfico).

Sexualmente sugestivo.- Se refiere a algo que tiene cierta influencia en una persona
insinuando o provocando un inters o atraccin sexual.

60

CUESTIONARIO SOBRE TECNOLOGA Y SEXUALIDAD

I.- Qu tan frecuente diras que se da cada una de las acciones siguientes entre jvenes de tu
edad? (Marca con una X slo una opcin para cada enunciado).
Nada
frecuente

No muy
frecuente

Algo
frecuente

Muy
frecuente

1.- Enviar mensajes sexis a alguien.

2.- Compartir mensajes sexis con personas
distintas
a las que originalmente fueron enviados.
3.- Enviar fotos o vdeos sexis de uno mismo
a alguien.
4.- Subir a Internet fotos o vdeos sexis de
uno mismo.
5.- Compartir fotos o vdeos sexis con personas
distintas a las que originalmente fueron enviados.
II.- Has hecho personalmente alguna de las siguientes acciones? (Marca con una X s o no)
ACCIN
6.- Enviar un mensaje sexualmente sugestivo a alguien (ya sea por
telfono celular o por correo electrnico)
7.- Subir a internet mensajes escritos sexualmente sugestivos.
8.- Recibir un mensaje escrito sexualmente sugestivo de alguien (en el
telfono celular o en correo electrnico).
9.- Compartir un mensaje escrito sexualmente sugestivo con alguien
distinto a quien quera envirselo.
10.- Recibir un mensaje escrito sexualmente sugestivo que no estaba
dirigido a m y que supuestamente era algo privado.
11.- Enviar una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semi-desnudos
de ti mismo a alguien (ya sea por telfono celular o por correo
electrnico).
12.- Subir a internet una foto o vdeo con imgenes de desnudos o
semi-desnudos de ti mismo a alguien
13.- Recibir una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semi-desnudos
de alguien (en el telfono celular o en correo electrnico).
14.- Compartir una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semidesnudos con alguien distinto a quien quera envirselo.
15.- Recibir una foto o vdeo con imgenes de desnudos o semi-desnudos
que no estaba dirigido a m y que supuestamente era privado.

NO

61

III.- Qu tanto ests de acuerdo o desacuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones?
(Marca con una X slo una opcin para cada enunciado).
Muy en
desacuerdo
16.- Existe presin entre las personas de mi
edad para enviar fotos o vdeos sexis.
17.- Los mensajes, fotos o vdeos sexis
personales usualmente terminan siendo
vistos por ms personas que aqullas a las
que fueron dirigidos.
18.- Se tiene que estar consciente de que los
mensajes, fotos o vdeos sexis pueden
terminar siendo vistos por ms gente y no
slo por la persona a quien estaban
dirigidos.
19.- Los jvenes de mi edad son ms
aventados o atrevidos cuando se trata de
usar mensajes, fotos o vdeos sexis, de lo
que realmente son en su vida diaria.
20.- Enviar mensajes, fotos o vdeos sexis
personales no es la gran cosa.
21.- Tengo amigos que han enviado
mensajes, fotos o vdeos sexis personales a
alguien.
22.- La gente que enva mensajes, fotos o
vdeos sexis personales lo hacen con la idea
de salir o ligar con alguien en la vida real.
23.- Soy ms aventado o atrevido cuando
se trata de usar mensajes, fotos o vdeos
sexis, de lo que realmente soy en mi vida
diaria.
24.- Enviar mensajes, fotos o vdeos sexis
personales puede traer consecuencias
negativas.
25.- Existe la posibilidad de ser sancionado
en mi escuela al participar en el envo de
mensajes, fotos o vdeos sexis.
26.- Existe la posibilidad de ser expulsado
de mi escuela al participar en el envo de
mensajes, fotos o vdeos sexis
27.- Si mis padres descubrieran que
participo en el envo de fotos o vdeos sexis
me castigaran.

En
desacuerdo

De
acuerdo

Muy de
acuerdo

62

IV.- En el siguiente cuadro se presentan diversas palabras que describen la actividad de

enviar mensajes escritos sexualmente sugestivos o fotos o vdeo con imgenes de desnudos o
semi-desnudos de uno mismo. Seala qu tanto ests de acuerdo o desacuerdo con cada
descripcin. (Marca con una X slo una opcin para cada palabra).
Enviar mensajes escritos sexualmente sugestivos
o fotos o vdeo con imgenes de desnudos o
semi-desnudos de uno mismo es algo
28.- coqueto

Muy en
desacuerdo

En
desacuerdo

De
acuerdo

Muy de
acuerdo

29.- provocativo
30.- asqueroso
31.- ofensivo
32.- estpido
33.- peligroso
34.- excitante
35.-divertido
36.- inofensivo
37.- inmoral
V.- Cules crees que son las razones por las que una chica de tu edad enviara fotos o vdeos
sexis de s misma? (Marca con una X las razones que t consideres. Puede ser ms de una)
38.- Para atraer la atencin de alguien que le gusta.
39.- Por presin del chico que le gusta.
40.- Como un regalo sexi para su novio.
41.- Para sentirse y ser vista como alguien sexi.
42.- Por presin de amigos (as).
43.- Para dar la impresin de que es alguien coqueta o divertida.
44.- Para ser tomada en cuenta por personas de su edad.
45.- Como respuesta a una foto o vdeo sexi que le enviaron.
VI.- Cules crees que son las razones por las que un chico de tu edad enviara fotos o vdeos
sexis de s mismo? (Marca con una X las razones que t consideres. Puede ser ms de una)
46.- Para atraer la atencin de alguien que le gusta.
47.- Por presin de la chica que le gusta.
48.- Como un regalo sexi para su novia.
49.- Para sentirse y ser visto como alguien sexi.
50.- Por presin de amigos (as).
51.- Para dar la impresin de que es alguien coqueto o divertido.
52.- Para ser tomado en cuenta por personas de su edad.
53.- Como respuesta a una foto o vdeo sexi que le enviaron.

63

VII.- Cules de las siguientes situaciones te preocuparan en caso de que t enviaras fotos o
vdeos sexis de ti mismo? (Marca con una X las situaciones que t consideres. Puede ser ms
de una)
54.- Podra decepcionar a mi familia o amigos.
55.- Podra daar seriamente mi reputacin.
56.- Me podra meter en problemas serios en la escuela.
57.- Si ese material se distribuyera entre los alumnos de mi escuela me afectara
emocionalmente.
58.- Si ese material se distribuyera entre los alumnos de mi escuela me burlaran y me
sentira muy avergonzado (a).
59.- Podra arrepentirme en el futuro y ya no podra hacer nada al respecto.

Gracias por contestar!