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UNIVERSIDAD ICESI
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
MAESTRA EN EDUCACIN
SANTIAGO DE CALI
2014
Universidad Icesi
Centro de Recursos para el Aprendizaje
Maestra en Educacin
Santiago de Cali
2014
Dedicatorias y agradecimientos
RESUMEN
El aprendizaje de una lengua es un proceso complejo. Para algunas personas ste
se da sin mayores tropiezos, sin embargo, otros no tienen un buen desempeo y
su aprendizaje encuentra mltiples dificultades. Diversos investigadores del rea
del aprendizaje de las lenguas extranjeras, han identificado que factores como la
motivacin, la ansiedad, los estilos de aprendizaje y las estrategias de estudio son
clave en el desarrollo del aprendizaje.
La presente investigacin estudi de manera exploratoria, la incidencia que tienen
los factores de motivacin, ansiedad, estilos y estrategias de aprendizaje en el
lento y difcil aprendizaje del ingls que se observa en algunos estudiantes de la
Universidad Icesi.
Se trabaj con diez estudiantes de la Universidad Icesi que presentan dificultades
en el aprendizaje del ingls como lengua extranjera, indagando cmo se perciban
en estas reas a travs de grupos focales y entrevistas en profundidad. Tambin
se aplicaron cuestionarios que miden estos constructos: el AMTB de Gardner, el
FLAS de Horwitz, el SILL de Oxford y el ILSQ de Felder Silverman. Estos
cuestionarios tambin fueron aplicados a diez estudiantes que presentaban un
buen desempeo en ingls.
Se encontr que hay ciertas actitudes y comportamientos que diferencian a los
estudiantes con buen desempeo de aquellos que presentan dificultades en el
aprendizaje del ingls. Los estudiantes que presentan dificultades manejan niveles
altos de ansiedad, usan estrategias metacognitivas y sociales en menor medida,
hacen una evaluacin negativa del docente y/o del curso de ingls y tienen niveles
ms bajos de intensidad motivacional que los estudiantes con buen desempeo.
Palabras claves:
Aprendizaje del ingls como lengua extranjera, motivacin, ansiedad, estilos de
aprendizaje, estrategias de aprendizaje, dificultades en el aprendizaje del ingls.
CONTENIDO
RESUMEN ............................................................................................................... 4
CONTENIDO ........................................................................................................... 5
I.
INTRODUCCIN .............................................................................................. 7
II.
III.
1.
2.
3.
4.
OBJETIVOS.............................................................................................. 20
4.1 Objetivo general ........................................................................................ 20
4.2 Objetivos especficos ................................................................................ 20
IV.
1.
METODOLOGA .......................................................................................... 21
MTODO DE RECOLECCIN DE DATOS.............................................. 21
1.
2.
VI.
ANLISIS ..................................................................................................... 66
1.
2.
3.
MOTIVACIN ........................................................................................... 67
4.
VII.
BIBLIOGRAFA ............................................................................................ 72
X.
ANEXOS ......................................................................................................... 73
ANEXO 1: TABLA DE COMPARACIN DE RESULTADOS ............................. 74
ANEXO 2: CARTA DE AUTORIZACIN PARA EL USO DE LA PRUEBA AMTB
........................................................................................................................... 75
ANEXO 3: CARTA DE AUTORIZACIN DE USO DEL INVENTARIO SILL. ..... 76
ANEXO 4: CARTA DE AUTORIZACIN DE USO DEL FLAS. .......................... 76
I.
INTRODUCCIN
Este trabajo de grado se enmarca dentro del contexto de la enseanzaaprendizaje de ingls como lengua extranjera. Toma como punto de partida los
planteamientos de autores que han determinado que el aprendizaje y el
desempeo del estudiante de la lengua extranjera se ven afectados de una u otra
manera por factores individuales, grupales, temporales y sociales. En este trabajo,
se toma como sujeto de anlisis a estudiantes de la Universidad Icesi que
presentan bajo rendimiento acadmico en los cursos de ingls como lengua
extranjera, con el propsito de identificar los factores de dificultad que los afectan,
y describir la relacin que media entre ellos y su aprendizaje.
Aunque sobre el tema del aprendizaje del ingls como lengua extranjera se han
desarrollado mltiples investigaciones, cada contexto es particular y los esfuerzos
que se hagan por comprender un grupo y un programa en particular siempre son
importantes. En Icesi, las materias de idioma extranjero, son las que presentan un
mayor ndice de prdida por los estudiantes en la Universidad, que alcanza un
18% de prdida. A pesar de haber algunas intuiciones sobre porqu se da este
fenmeno, no hay estudios que profundicen en el hecho. Por otro lado, la
Universidad est presentando cambios internos, ofreciendo cada vez ms carreras
y recibiendo estudiantes procedentes de diversos lugares geogrficos y con
distintos antecedentes sociales y escolares. El programa de becas con el que
cuenta la Universidad ha permitido el ingreso de estudiantes de estratos 1, 2 y 3,
que no han tenido tanta exposicin a la lengua y que han tomado cursos de ingls
de baja calidad o no los han tomado. Este giro implica que las frmulas para
ensear que se han venido usando pueden ya no ser las ms adecuadas para
atender una poblacin con diversas caractersticas.
Es innegable que dominar el ingls como segunda lengua es una prioridad en el
mundo actual, tanto en lo laboral como lo acadmico. La universidad identifica
este hecho como un rea bsica de formacin y tiene el compromiso de que los
estudiantes alcancen un nivel de suficiencia de B2 (segn el MCERL). Sin
embargo, a pesar de cursar el programa de 8 niveles, muchos estudiantes no
alcanzan el nivel requerido. Para alcanzar la meta del B2, es imprescindible
conocer a los estudiantes y sus antecedentes, enfocndose en los que no estn
alcanzando la meta, que son los que se espera reciban atencin especial, y as
poder desarrollar estrategias que permitan a los estudiantes alcanzar los niveles
esperados.
II.
1. FACTORES DE CONTEXTO
1.1 La Universidad como Escuela
La Universidad, pensada como escuela, como espacio civilizatorio y de
preparacin para la vida adulta, es una institucin moderna; como tal tiene
caractersticas propias de la modernidad que la definen: la razn, la conciencia, el
derecho y la libertad, entre otros. Estos son los ideales en los que se basa la
escuela: cultivar un saber que se arraiga en el conocimiento para una visin del
mundo ms profunda, forjar sentido, promover la libertad y la autonoma, civilizar
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10
2. FACTORES INTERNOS
2.1 Motivacin
Para algunos autores, el factor ms importante en el aprendizaje de un idioma
extranjero es la motivacin. Es sta la que impulsa a una persona a seguir un
determinado curso de accin y, en este caso particular, a interesarse y trabajar
para alcanzar la meta de aprender una lengua extranjera.
El concepto de motivacin tiene mltiples facetas y ha sido definido de muchas
maneras. Keller (2008) hizo una revisin del concepto enfocndose en la
motivacin para aprender. Sus ideas, segn l mismo lo explica, pueden ser
comunes a todos los ambientes de aprendizaje. El autor propone que la
motivacin se refiere a las elecciones que las personas hacen, en trminos de
experiencias y metas que se proponen o evitan, y el grado de esfuerzo que van a
imprimir para alcanzarlas. Explica cinco dimensiones en las que la motivacin se
promueve: 1) la motivacin se promueve cuando la curiosidad del aprendiz es
impulsada al mostrarle una brecha en su conocimiento. Hace referencia a ganar
atencin, desarrollar curiosidad y mantenerse activamente comprometido con el
aprendizaje. 2) La motivacin para aprender se da cuando los conocimientos que
han de ser aprendidos se perciben como significativos para las metas del
aprendiz. Esto incluye contenido, estrategias de enseanza y organizacin social,
as como las metas, estilos de aprendizaje y experiencias previas del aprendiz. 3)
Cuando el estudiante cree que puede tener xito en aprender exitosamente los
contenidos, tambin se promueve la motivacin. Esta dimensin incorpora el
concepto de confianza, as como los sentimientos personales del aprendiz en
cuanto a control, anticipacin al xito y la atribucin de los logros alcanzados a su
propio esfuerzo y habilidad. 4) La motivacin se promueve cuando el estudiante
espera y experimenta resultados satisfactorios de su aprendizaje. Esta dimensin
incluye la satisfaccin necesaria para que los aprendices tengan sentimientos
11
12
2.2Ansiedad
La ansiedad es un factor que, de darse, puede generar grandes interferencias en
el aprendizaje de un idioma extranjero. Este concepto, que se usa frecuentemente
en el rea de psicologa, tambin ha sido estudiado por investigadores interesados
en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
La ansiedad hace referencia al sentimiento subjetivo de tensin, aprensin,
nerviosismo y preocupacin asociado con el estmulo del sistema nervioso
autnomo. Cuando la ansiedad se limita a una situacin de aprendizaje de una
lengua extranjera, adems de ser considerada una reaccin ansiosa especfica, se
llama ansiedad de la lengua extranjera (Foreign Language Anxiety) (Horwitz,
Horwitz, & Cope, 1986). Este trmino, propuesto en 1986 por Horwitz et al.,
supone que la ansiedad de la lengua extranjera (FLA por sus iniciales en ingls)
se relaciona con ansiedad referente al desempeo en la evaluacin y tres
dimensiones de la misma:1. La aprensin a la comunicacin; 2. La ansiedad a la
toma de exmenes; y 3. El temor a la evaluacin negativa.
Horwitz et al. (1986) desarrollaron una investigacin sobre ansiedad dela lengua
extranjera, desarrollando una escala que mide los niveles de ansiedad. Conocer
los niveles de ansiedad, segn los autores, es importante, ya que la ansiedad
tiene profundos efectos en muchos aspectos del aprendizaje de lenguas
extranjeras.
2.3Estilos de aprendizaje
Otro de los factores que inciden en el aprendizaje, no slo de las lenguas
extranjeras, sino de cualquier tipo de conocimiento, son los estilos de aprendizaje.
stos han sido estudiados desde varias perspectivas, de entre las cuales, la
Universidad Icesi adopt el modelo de Felder y Silverman para identificar las
diferencias que existen entre los estudiantes. Al ingresar a la universidad, los
13
la
informacin
que
percibe:
14
2.4Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje de lenguas (Language Learning Strategies) son
acciones especficas, comportamientos, pasos o tcnicas que usan los
estudiantes (frecuentemente de manera intencional) para mejorar su progreso en
desarrollar habilidades en una segunda lengua. Estas estrategias facilitan la
interiorizacin, almacenamiento, recuperacin o uso del nuevo lenguaje (Oxford,
2002).
Oxford (2003) clasifica las estrategias de aprendizaje en seis categoras, que, a su
vez, se relacionan con los estilos de aprendizaje:
Estrategias cognitivas: le permiten al estudiante manipular los contenidos y
material del lenguaje de maneras directas. Algunos ejemplos son: el
razonamiento, el anlisis, tomar notas, hacer resmenes o sntesis, hacer
esquemas, practicar estructuras y sonidos de manera formal.
Estrategias metacognitivas: se usan para administrar el proceso de aprendizaje
como un todo. Hacen referencia a pensar reflexionar sobre el aprender. Entre
15
16
17
18
III.
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Debido a las diferencias entre los estudiantes de la Universidad, as como al bajo
desempeo en ingls que se presenta en muchos casos, y a que se ha
establecido que hay algunos factores que inciden altamente en el aprendizaje de
una lengua extranjera, es necesario indagar sobre dichos factores y explicar la
relacin que tienen con el aprendizaje del ingls. Se formula entonces la siguiente
pregunta:
Qu incidencia tienen los factores de motivacin, ansiedad, estilos y estrategias
de aprendizaje en el lento y difcil aprendizaje del ingls que se observa en
algunos estudiantes de la Universidad Icesi?
2. SUJETOS INVOLUCRADOS
Para el desarrollo de este estudio se pidi a los profesores del Departamento de
Idiomas que refirieran estudiantes a los que hubiesen identificado en este
semestre o en semestres anteriores con debilidades en el aprendizaje de ingls.
De todos los estudiantes remitidos se invit a participar a 10 estudiantes de
diferentes niveles de ingls y semestres: 8 mujeres y 2 hombres, de los cuales hay
tres estudiantes estrato 1 que estudian con beca; tres estudiantes estrato 2, que
tienen beca o crdito; dos estudiantes estrato 3, que tienen crdito y dos
estudiantes de estrato 4, que pagan la matrcula en efectivo o con crdito.
Tambin se aplicaron encuestas a 10 estudiantes que no presentaran dificultades
con ingls. Estos fueron identificados por sus profesores como buenos
estudiantes. En sus perfiles se encuentra que hay tres de estrato 2 que tienen
beca, 6 estrato 3, quienes tambin tiene beca o crdito Access y un estudiante de
estrato 5 que paga la matrcula en efectivo. Ambos grupos presentan en su
mayora sujetos de estratos bajos que pagan su matrcula con becas o crditos
estudiantiles. Se busc que la poblacin contara con caractersticas demogrficas
similares para evitar que las diferencias en el desempeo se debieran a un mayor
estrato econmico, proveniencia de un colegio con mayor intensidad en ingls o
mayor exposicin a la lengua debido al mayor poder adquisitivo.
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3. BENEFICIOS ESPERADOS
Con esta investigacin se espera poder conocer ms a fondo cmo los factores
estudiados inciden en el aprendizaje del ingls como lengua extranjera, de manera
que, desde el Departamento de Idiomas y la Universidad, se puedan generar
estrategias de apoyo adecuadas y efectivas para los estudiantes que tienen
dificultades en su proceso.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo general
Identificar algunas causas del lento y difcil aprendizaje del ingls en un grupo de
estudiantes de la Universidad Icesi.
4.2 Objetivos especficos
20
IV.
METODOLOGA
Nombre
Gnero
Edad
Colegio de procedencia
Nivel de estudios de los padres
Nmero de materias cursadas en la Universidad
Nmero de niveles de ingls cursados
Nmero de materias perdidas
21
1.2 Etapa 2
Para esta segunda etapa, se recolectaron datos de dos maneras principalmente.
Componente cualitativo
Se realizaron 5 grupos focales y 3 entrevistas personales para recoger informacin
cualitativa. Inicialmente se haba propuesto recolectar informacin slo a travs de
grupos focales. Sin embargo, debido a que los estudiantes no asistieron a todos,
o a que no se logr conseguir la muestra completa de 10 cuando se inici el
proceso de recoleccin, se debi completar la informacin con la realizacin de
entrevistas personales en profundidad.
Tanto en los grupos focales como en las entrevistas, se indag sobre las
experiencias de los estudiantes sobre su proceso con el aprendizaje del ingls. Se
hicieron preguntas con respecto a sus motivaciones para aprender ingls, a sus
actitudes frente a los cursos y los docentes, sobre sus niveles de ansiedad y sobre
cmo se preparaban para las clases. Tambin se discutieron con ellos sus estilos
de aprendizaje, tomando los datos ya recolectados por la Universidad. Para
recolectar los datos de manera ordenada, se hicieron preguntas abiertas sobre
cada uno de los temasque fueron trabajados en cada uno de los grupos.
Aplicacin de cuestionarios
Por otro lado, en los grupos (o en algunos casos en el tiempo independiente de los
estudiantes) se aplic una serie de instrumentos que han sido utilizados para
medir la motivacin hacia el aprendizaje de una lengua extranjera, la ansiedad
hacia la lengua extranjera y las estrategias de aprendizaje de idioma extranjero. La
Universidad ya aplica a todos los estudiantes un cuestionario de estilo de
aprendizaje de Felder y Silverman. Estas cuatro herramientas, junto con la
informacin de los grupos focales, permitieron entender cmo estos factores
inciden en las dificultades en el aprendizaje del ingls en el contexto de la
Universidad Icesi.
Para el anlisis de esta informacin se tabularon las respuestas de las pruebas de
cada uno de los participantes. La prueba de motivacin y actitud (AMTB) est
constituida por preguntas de seleccin mltiple en una escala de Likert de 6
22
23
2. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Motivacin: TheAttitude / Motivation Test Battery desarrollado por Robert
Gardner (1985) en la Universidad de Western Ontario. Esta batera, provista por el
autor mismo, fue traducida al espaol en Espaa. Se hizo el acuerdo de revisarla
para identificar aspectos del espaol que no fueran acordes con el uso de la
lengua en Colombia, hacer los cambios correspondientes, traducir los aspectos
revisados por un hablante nativo al ingls y envirsela al R. Gardner para su
aprobacin final. Ver Anexo 2.
Estrategias para el aprendizaje de idiomas: Strategies Inventory for Language
Learning desarrollado por Rebecca Oxford (1990). El uso de este inventario fue
autorizado por la autora, quien report no tener una versin traducida al espaol.
Se acord tambin traducirla al espaol y nuevamente al ingls, para asegurar
que el sentido de los enunciados se mantiene, para usarla finalmente. Ver Anexo
3.
Ansiedad: Foreign Language Classroom Anxiety Scale desarrollada por Horwitz
et al. (1986). Estos autores no han autorizado el uso de la prueba ni han
confirmado que haya sido traducida al espaol. El procedimiento fue el mismo que
con la prueba de estrategias para el aprendizaje. Ver Anexo 4.
Estilos de aprendizaje: La universidad Icesi aplica a todos sus estudiantes en
primer semestre la prueba de desarrollada por R.M. Felder and L.K. Silverman
24
(1988) llamada Index of Learning Styles para identificar los estilos de aprendizaje
de los estudiantes. Dado que la mayora de los estudiantes haban tomado la
prueba en primer semestre, se tomaron los datos disponibles en el sistema de
informacin de la Universidad. De toda la poblacin, una estudiante no la haba
tomado, as que se le aplic la prueba para tener datos completos de todos los
participantes.
25
V.
PRESENTACIN DE RESULTADOS
26
El grfico muestra que de los 2383 estudiantes que hay en la base de datos,
alrededor de 800 pierde una materia o ms; es decir que alrededor 35% de los
estudiantes no pasa ingls al menos una vez.
27
Se puede observar que la mayora de los estudiantes que ingresan a Icesi viven
en estratos 2 y 3. Este dato refleja el cambio que ha tenido la Universidad
recibiendo estudiantes con crditos y otorgando becas de estudio.
El grfico posterior presenta la distribucin en la clasificacin de los estudiantes,
en donde 0 significa que no clasific en ningn nivel, y, por consiguiente debi
iniciar el programa en nivel 1; y 8 significa que clasific en un nivel de competencia
que satisface los 8 niveles previstos en la Universidad y, por lo tanto esos
estudiantes no deben cursar ingls.
28
29
30
2. COMPONENTE CUALITATIVO
Para el componente cualitativo, se presentan los datos obtenidos al trabajar con
grupo de estudiantes sobres sus dificultades en el aprendizaje del ingls, as como
al organizar la informacin proveniente de los cuestionarios aplicados y
analizados.
Los casos del 1 al 10 corresponden a los estudiantes que presentan dificultades
en el aprendizaje del ingls. A estos diez estudiantes se les entrevist de manera
grupal (a travs de grupos focales) o individual para obtener mayor informacin
sobre su percepcin sobre sus motivacin, sus niveles de ansiedad y el uso que
hacen de estrategias para aprender ingls. Tambin se discuti con ellos sobre su
conocimiento de sus estilos de aprendizaje. Para estos diez casos, se presenta en
una tabla la informacin sociodemogrfica de caracterizacin de la poblacin y los
resultados obtenidos en las pruebas aplicadas. Posteriormente se presenta de
manera general, la informacin obtenida de su participacin en los grupos focales
o entrevistas.
Los casos del 11 al 20 corresponden a los estudiantes que no presentan
dificultades en el aprendizaje del ingls y que fueron referidos por sus docentes
como estudiantes sobresalientes. Para estos casos, slo se presenta la tabla con
la informacin demogrfica y de los resultados obtenidos en las pruebas
aplicadas, debido a que estos estudiantes no tomaron parte de las entrevistas o
grupos focales.
31
Caso 1
Datos personales
Carrera:
Economa y Negocios Internacionales
Nombre: Daniel Guerrero Lpez
Estrato:
2
Procedencia:
Edad:
19
Pradera, Valle
Nivel de ingls:
7
Pago matrcula:
beca
Promedio acumulado:
4,39
Inici ingls en:
4
Semestre:
4
Niveles tomados en Icesi:
3
Niveles perdidos en Icesi:
0
Nivel de estudio del padre:
Secundaria
Ocupacin:
Operario de mquina industrial
Nivel de estudio de la madre:
Media
Ocupacin:
Ama de casa
Nivel de estudio hermano/a:
Tecnloga
Ocupacin:
Supervisora en Ro Paila Castilla
Nivel de estudio hermano/a:
Bachiller tcnico
Ocupacin:
Bachiller tcnico contable
Motivacin y Actitudes hacia las lenguas extranjeras
Actitudes hacia el aprendizaje
Actitudes hacia los angloparlantes
Ansiedad a la clase de ingls
Ansiedad a usar el ingls
Deseo por aprender ingls
Evaluacin al curso de ingls
Evaluacin del profesor de ingls
Incentivo por parte de los padres
Intensidad motivacional
Inters en las lenguas extranjeras
Orientacin instrumental
Orientacin integrativa
ndice de actitud motivacin
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
56
41
32
29
47
46
44
38
36
49
23
23
304
%
93
85
53
48
78
77
73
79
60
82
96
96
70
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
29
46
20
33
22
23
173
%
64
66
67
73
73
77
69
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranj.
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
32
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Global
3
3
7
3
Puntaje
23
54
9
90
%
58
57
45
55
33
Daniel no parece ansioso de aprender ingls. Ha logrado aprobar todos los cursos,
aunque sienta que su nivel es ms bajo que el de sus compaeros. Tiene un alto
sentido de responsabilidad, que le ha permitido aprobar los cursos y mantenerse
en la carrera.
Para estudiar, Daniel hace esquemas que corresponden a estilos visual, global y
activo. Reporta no haber tenido mucha exposicin previa al idioma, pues dice que
su colegio no era bilinge.
Daniel informa que estudia la gramtica y el vocabulario, pero su mayor dificultad
est en comprender auditivamente y en hablar. Dice que le parece interesante
aprender lenguas; sin embargo, no promueve exposicin a la lengua fuera del
saln de clases, pues no participa de actividades extracurriculares en ingls. No
parece buscar oportunidades para hablar con otros fuera del aula.
34
Caso 2
Datos personales
Nombre: Isa
Edad:
20
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Carrera:
Sociologa
Estrato:
4
Procedencia:
Cali, Valle
2
Pago matrcula:
Icetex
Promedio acumulado:
3,8
1
Semestre:
3
3
Niveles perdidos en Icesi:
1
Universitario
Ocupacin:
Publicista
Universitario
Ocupacin:
Abogada
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
34
25
59
45
37
23
25
38
32
55
18
23
168
%
57
52
98
75
62
38
42
63
53
92
75
96
39
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
21
32
20
29
14
18
134
%
47
46
67
64
47
60
54
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
35
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Perfil
Activo
Intuitivo
Verbal
Global
1
1
1
5
Puntaje
35
92
10
146
%
88
97
50
88
36
37
Caso 3
Datos personales
Nombre: Tatiana
Edad:
22
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
6
2
5
Carrera:
Diseo de Medios Interactivos
Estrato:
2
Procedencia:
Cali, Valle
Pago matrcula:
Beca Icesos Promedio acumulado:
3,8
Semestre:
9
Niveles perdidos en Icesi:
3
Posgrado
Ocupacin:
Docente ingls
Posgrado
Ocupacin:
Docente
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
42
38
34
34
43
40
45
30
38
60
21
19
278
%
70
79
57
57
72
67
75
63
63
100
88
79
64
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
30
52
16
33
14
24
169
%
67
74
53
73
47
80
68
Perfil
Activo
Intuitivo
Visual
Global
1
5
5
7
Puntaje
27
48
10
92
%
68
51
50
56
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
38
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
39
entiendo la relacin entre los temas. Esta afirmacin refleja su estilo global e
intuitivo.
Tatiana tambin report sentirse ansiosa en los exmenes; cuando empieza a
contestarlos y ve que estn largos y ella se est tomando ms tiempo del que
considera conveniente, se siente ansiosa y se bloquea pensando que no va a
alcanzar a terminar.
Tatiana presenta un alto nivel de ansiedad frente a la evaluacin (68%) en la
prueba de ansiedad (FLAS).
40
Caso 4
Datos personales
Nombre:
Vernica
Edad:
18
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Carrera:
Economa y Negocios Internacionales
Estrato:
3
Procedencia:
Palmira
6
Pago matrcula:
Icetex
Promedio acumulado:
4
Semestre:
4
3
Niveles perdidos en Icesi:
1
Ocupacin:
Profesional
Ocupacin:
Odontloga
3,8
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
38
29
49
48
40
32
42
31
35
44
21
20
204
%
63
60
82
80
67
53
70
65
58
73
88
83
47
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
19
27
12
25
15
16
114
%
42
39
40
56
50
53
46
Perfil
Reflexivo
Sensorial
Visual
Secuencial
1
7
5
3
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
41
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Puntaje
%
21
76
13
118
53
80
65
72
42
Caso 4
Datos personales
Nombre: Jessica
Edad:
18
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Nivel de estudio hermano/a:
Nivel de estudio hermano/a:
4
2
3
Carrera:
Ciencia Poltica y relaciones internacionales
Estrato:
2
Procedencia:
Cali
Pago matrcula:
Crdito
Promedio acumulado:
3,8
Semestre:
3
Niveles perdidos en Icesi:
0
Tcnico
Ocupacin:
Comerciante
Tcnico
Ocupacin:
Esteticista
Tcnico
Ocupacin:
Enfermera
Bachillerato
Ocupacin:
Comerciante
Primaria
Ocupacin:
Estudiante
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
32
24
54
54
26
33
55
17
29
43
11
12
157
%
53
50
90
90
43
55
92
35
48
72
46
50
36
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
20
21
15
17
15
13
101
%
44
30
50
38
50
43
40
Perfil
Activo
Intuitivo
Visual
Global
5
5
5
3
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
43
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Puntaje
26
79
13
126
%
65
83
65
76
44
Caso 6
Datos personales
Nombre: Luis.
Edad:
19
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Carrera:
Ciencia Poltica y relaciones internacionales
Estrato:
3
Procedencia:
Armenia
3
Pago matrcula:
Icetex
Promedio acumulado:
4,0
2
Semestre:
5
1
Niveles perdidos en Icesi:
1
Profesional
Ocupacin:
Ingeniero automotriz
Tcnico
Ocupacin:
Esteticista
Universitario
Ocupacin:
Estudiante
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
41
29
44
42
44
31
36
38
34
46
16
18
209
%
68
60
73
70
73
52
60
79
57
77
67
75
48
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
26
36
13
28
18
15
136
%
58
51
43
62
60
50
54
Perfil
Reflexivo
Intuitivo
Visual
Secuencial
7
1
1
1
Puntaje
22
39
10
75
%
55
41
50
45
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
45
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
46
Caso 7
Datos personales
Nombre: Mara del Mar
Edad:
20
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Carrera:
Psicologa
Estrato:
1
5
Pago matrcula:
Access
3
Semestre:
6
3
Niveles perdidos en Icesi:
Bachiller
Ocupacin:
Universitario
Ocupacin:
Universitario
Ocupacin:
Procedencia:
Cali
Promedio acumulado:
4,0
2
Tcnico elctrico
Empleada bancaria
Estudiante
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
31
27
52
58
40
26
52
32
35
52
21
22
196
%
52
56
87
97
67
43
87
67
58
87
88
92
45
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
24
25
19
21
21
17
143
%
53
36
63
47
70
57
57
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Global
5
5
5
1
Puntaje
24
84
14
132
%
60
88
70
80
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
47
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Mara del Mar de 20 aos, es una estudiante de psicologa que vive en estrato 1 y
tiene una beca con la que financia sus estudios. Mara del Mar report odiar el
ingls. Dice que sus estudios de ingls anteriores a Icesi, fueron malos, porque
en su colegio no haba un buen programa de ingls. Tambin reportan que sus
paps no le dan mucha importancia en casa al aprendizaje de esta lengua. Ella
afirma matricularse en los cursos de ingls porque es un requisito de grado, dice
que es un trauma porque no lo domino, cuando tengo que hablar me estreso; slo
lo estudio por cumplir y no me aprendo sino lo que me toca, y al siguiente
semestre ya se me ha olvidado todo. Dice que le gustara aprender ingls pero no
obligada. Ella comenta que este semestre el profesor con el que est tomando los
cursos ha hecho que odie menos el ingls. Para estudiar dice hacer resmenes
con las ideas importantes aunque refiere no dedicarle mucho tiempo. Dice que la
primera vez que perdi ingls fue porque senta que perda el tiempo porque no
aprendo nada, son 4 horas que podra usar en otra cosa ms importante. Sobre el
uso de estrategias ella reporta que es muy desordenada para estudiar, termina
trabajando bajo presin por no planear su tiempo.
Al revisar los diferentes resultados se observa que Mara del Mar muestra en la
prueba de ansiedad (FLAS) altos niveles en las categoras de aprensin a la
comunicacin (88%) e incomodidad (70%). Estos resultados se corroboran con lo
obtenido en la prueba de actitud y motivacin (AMTB), en la que presenta
ansiedad a la clase de ingls (87%) y a usar el ingls (97%). Entre los otros
factores que Gardner identifica como que no favorecen el aprendizaje, estn el
hacer una evaluacin baja del curso (43%) y tener el nivel de intensidad
motivacional bajo (58%). El ndice de actitud-motivacin se encuentra apenas en
45%. A pesar de que estos factores no favorecen el aprendizaje, Mara del Mar
tambin presenta un alto nivel de deseo por aprender ingls (67%), y un inters
por las lenguas extranjeras (87%) as como altos niveles de motivacin
instrumental (88%) e integrativa (92%).
Con respecto al uso de estrategias de aprendizaje, Mara del Mar presenta un uso
limitado en la mayora de ellas (memoria: 53%; cognitivas: 36%; metacognitivas:
47% y sociales: 57%). Los dos tipos de estrategias con puntajes ms altos son las
de compensacin (63%), que le sirven para inferir asuntos sobre el idioma cuando
no comprende y las afectivas (70%), las cuales se refieren a las estrategias para el
control de las emociones. Es posible que por la carrera que ella estudia, tenga un
mayor entrenamiento en conocer sus propios estados emocionales.
48
Caso 8
Datos personales
Nombre: Toffy
Edad:
20
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Carrera:
Sociologa
Estrato:
1
4
Pago matrcula:
Beca M.V
2
Semestre:
4
2
Niveles perdidos en Icesi:
Bachiller y tcnico
Ocupacin:
Primaria
Ocupacin:
Primaria
Ocupacin:
Procedencia:
Cali
Promedio acumulado:
4.13
0
Vendedor
Ama de casa
Estudiantes
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
51
22
52
49
45
36
37
13
36
47
17
8
198
%
85
46
87
82
75
60
62
27
60
78
71
33
45
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
30
36
15
37
18
22
158
%
67
51
50
82
60
73
63
Perfil
Reflexivo
Sensorial
Verbal
Secuencial
1
5
1
3
Puntaje
24
51
10
91
%
60
54
50
55
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
49
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
50
51
Caso 9
Datos personales
Nombre: MyLeidy
Edad:
28
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
6
1
6
Carrera:
Economa y negocios internacionales
Estrato:
4
Procedencia:
Pereira
Pago matrcula:
efectivo Promedio acumulado:
4,0
Semestre:
6
Niveles perdidos en Icesi:
0
Bachiller
Ocupacin:
Independiente-propietario
Posgrado
Ocupacin:
Docente
Universitaria
Ocupacin:
Abogada
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
55
36
40
34
48
43
25
36
39
55
21
24
272
%
92
75
67
57
80
72
42
75
65
92
88
100
62
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
30
46
21
38
20
22
177
%
67
66
70
84
67
73
71
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Secuencial
5
5
3
5
Puntaje
21
45
14
85
%
53
47
70
52
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
52
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
53
Caso 10
Datos personales
Carrera:
Derecho
Nombre: Deisy Ximena Mosquera
Estrato:
1
Edad:
31
Nivel de ingls:
3
Pago matrcula:
beca M.V.
Inici ingls en:
1
Semestre:
4
Niveles tomados en Icesi:
3
Niveles perdidos en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Secundaria
Ocupacin:
Nivel de estudio de la madre:
3ro de primaria
Ocupacin:
Nivel de estudio hermano/a:
Bachiller
Ocupacin:
Procedencia:
Cali
Promedio acumulado:
3,8
0
NA
NA
Ama de casa
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
59
37
28
40
60
57
59
0
57
54
19
24
358
%
98
77
47
67
100
95
98
0
95
90
79
100
82
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
31
46
14
28
16
18
153
%
69
66
47
62
53
60
61
Perfil
Activo
Sensorial
Verbal
Secuencial
7
1
3
5
Puntaje
24
51
10
91
%
60
54
50
55
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
54
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Ximena es una estudiante de Derecho, de 31 aos de edad. Ella vive sola, ya que
sus padres fallecieron. Financia su carrera con una beca de la Fundacin Manos
Visibles, por lo que no puede ni perder ni cancelar materias. Ximena dice estar
interesada en aprender ingls para poder estudiar una maestra en Derecho
Internacional Humanitario, que puede estudiarse principalmente en ingls. Para
ella, es un instrumento que le va a permitir alcanzar metas personales futuras.
Al preguntarle por cmo estudia, Ximena reporta tener un horario de estudio, que
ha elegido pues no est cansada y le da tiempo de hacer las tareas para las
clases. Ella siente que cuando estudia por su cuenta, entiende bien, pero que en
clase se confunde cuando le explica el docente. Dice tambin buscar estrategias
adicionales para aprender, como escuchar canciones o practicar con personas
cercanas. Ximena no ha tenido mucha exposicin a la lengua antes de los cursos
de ingls de la Universidad.
En lneas generales, las pruebas de Ximena muestran altos niveles de motivacin
y una buena actitud frente al ingls. El nico aspecto que puntu bajo es el
incentivo por parte de los padres, dada la fatalidad sealada, pero dice que su
novio la incentiva a estudiar. Ximena hace un uso ms o menos alto de las
estrategias de memoria (69%) y cognitivas (66%), pero no de las dems. El uso de
estrategias de compensacin que le permitan inferir el significado de una palabra
es de apenas el 47%, y el uso de estrategias afectivas, que le permitan monitorear
sus estados emocionales es del 53%.
55
Caso 11
Datos personales
Nombre: Federico
Edad:
16
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Carrera:
Mercadeo Internacional y Publicidad
Estrato:
2
Procedencia:
Bogot
6
Pago matrcula:
Access
Promedio acumulado:
3,8
5
Semestre:
3
1
Niveles perdidos en Icesi:
0
Universitario
Ocupacin:
Conferencista
Universitario
Ocupacin:
Profesora
Universitario
Ocupacin:
Paramdico, rescatista
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
58
28
25
21
57
54
48
45
36
59
20
21
335
%
97
58
42
35
95
90
80
94
60
98
83
88
77
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
23
37
14
37
16
22
163
%
51
53
47
82
53
73
65
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Global
3
1
3
3
Puntaje
10
32
9
55
%
25
34
45
33
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
56
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Caso 12
Datos personales
Nombre: Sebastin
Edad:
18
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Carrera:
Ingeniera telemtica
Estrato:
3
Procedencia:
2
Pago matrcula:
Access
Promedio acumulado:
1
Semestre:
2
2
Niveles perdidos en Icesi:
0
Universitario
Ocupacin:
Profesor
Universitario
Ocupacin:
Contadora
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
52
32
23
35
53
55
52
35
45
53
20
19
323
%
87
67
38
58
88
92
87
73
75
88
83
79
74
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
31
34
16
32
14
22
160
%
69
49
53
71
47
73
64
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Secuencial
57
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Puntaje
21
43
10
79
1
5
5
7
%
53
45
50
48
Caso 13
Datos personales
Nombre: Mara Victoria
Edad:
17
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Carrera:
Economa y Negocios Internacionales
Estrato:
3
Procedencia:
Ipiales
5
Pago matrcula:
Icetex
Promedio acumulado:
4,12
4
Semestre:
2
2
Niveles perdidos en Icesi:
0
Maestra
Ocupacin:
Profesor
Universitario
Ocupacin:
Administradora
Knder
Ocupacin:
Estudiante
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
48
34
26
31
49
41
46
39
36
51
21
21
290
%
80
71
43
52
82
68
77
81
60
85
88
88
67
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
30
37
18
34
16
22
169
%
67
53
60
76
53
73
68
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Secuencial
1
1
1
1
Puntaje
21
43
10
79
%
53
45
50
48
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
58
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Caso 14
Datos personales
Nombre: Elian
Edad:
22
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Carrera:
Medicina
Estrato:
3
7
Pago matrcula:
Access
6
Semestre:
3
2
Niveles perdidos en Icesi:
Fallecido
Ocupacin:
Tcnico profesional
Ocupacin:
Bachiller
Ocupacin:
Procedencia:
Pereira
Promedio acumulado:
3,8
0
NA
Administradora
Estudiante
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
60
43
26
17
56
53
52
37
43
59
22
24
369
%
100
90
43
28
93
88
87
77
72
98
92
100
85
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
26
42
27
38
15
29
191
%
58
60
90
84
50
97
76
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Secuencial
3
3
9
7
Puntaje
17
48
6
75
%
43
51
30
45
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
59
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Caso 15
Datos personales
Nombre: Lina
Edad:
18
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Carrera:
Ingeniera Industrial
Estrato:
3
Procedencia:
Cali
5
Pago matrcula:
beca gases Promedio acumulado:
3,9
3
Semestre:
4
2
Niveles perdidos en Icesi:
0
Universitario
Ocupacin:
Administrador de empresas
Universitario
Ocupacin:
Enfermera
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
42
31
29
30
43
40
52
34
36
49
19
21
274
%
70
65
48
50
72
67
87
71
60
82
79
88
63
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
29
37
22
27
14
18
160
%
64
53
73
60
47
60
64
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Secuencial
7
7
5
3
Puntaje
18
36
10
71
%
45
38
50
43
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
60
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Caso 16
Datos personales
Nombre: Lyanne
Edad:
19
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Carrera:
Qumica
Estrato:
2
8
Pago matrcula:
Icesos-Exc
8
Semestre:
1
0
Niveles perdidos en Icesi:
NA
Ocupacin:
Universitario
Ocupacin:
Procedencia:
Palmira
Promedio acumulado:
4,0
0
NA
Ama de casa
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
60
45
15
15
59
52
60
39
51
59
22
24
402
%
100
94
25
25
98
87
100
81
85
98
92
100
92
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
30
45
22
39
12
28
189
%
67
64
73
87
40
93
76
Perfil
Activo
Sensorial
Verbal
Global
7
3
1
1
Puntaje
16
33
5
57
%
40
35
25
35
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
61
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Caso 17
Datos personales
Nombre: Darren
Edad:
20
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Carrera:
Administracin de empresas
Estrato:
5
Procedencia:
Cali
5
Pago matrcula:
Promedio acumulado:
3,85
3
Semestre:
8
3
Niveles perdidos en Icesi:
1
Bachiller
Ocupacin:
Administrador empresa familiar
Universitario
Ocupacin:
Publicista
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
47
30
21
22
50
45
49
42
44
53
22
19
316
%
78
63
35
37
83
75
82
88
73
88
92
79
72
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
32
52
14
34
22
26
180
%
71
74
47
76
73
87
72
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Secuencial
3
7
3
5
Puntaje
31
80
16
137
%
78
84
80
83
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
62
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Caso 18
Datos personales
Nombre: Nicole
Edad:
18
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Nivel de estudio hermano/a:
Carrera:
Derecho
Estrato:
3
5
Pago matrcula:
Beca-Emc
4
Semestre:
2
2
Niveles perdidos en Icesi:
Bachiller
Ocupacin:
Universitario
Ocupacin:
Universitario
Ocupacin:
Universitario
Ocupacin:
Procedencia:
Cali
Promedio acumulado:
4,0
0
Liquidador de tiempo
Ama de casa
Comunicadora social
Mercadlogo
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
51
38
29
37
55
48
52
37
41
50
20
23
312
%
85
79
48
62
92
80
87
77
68
83
83
96
72
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
31
37
23
38
17
26
185
%
69
53
77
84
57
87
74
Perfil
Reflexivo
Sensorial
Visual
Secuencial
1
3
1
3
Puntaje
22
46
10
83
%
55
48
50
50
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
63
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Caso 19
Datos personales
Nombre: Nicholle
Edad:
19
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Nivel de estudio hermano/a:
Carrera:
Ingeniera de sistemas
Estrato:
2
Procedencia:
Pradera
5
Pago matrcula:
Beca-cred Promedio acumulado:
3,8
2
Semestre:
4
4
Niveles perdidos en Icesi:
0
Ocupacin:
Vigilante
Ocupacin:
Modista
Primaria
Ocupacin:
Estudiante
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
56
38
31
32
56
56
58
45
49
58
23
22
353
%
93
79
52
53
93
93
97
94
82
97
96
92
81
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
34
44
23
39
21
26
200
%
76
63
77
87
70
87
80
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Perfil
Activo
Intuitivo
Visual
Secuencial
64
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
Puntaje
14
38
7
64
9
1
1
7
%
35
40
35
39
Caso 20
Datos personales
Nombre: Andrs
Edad:
17
Nivel de ingls:
Inici ingls en:
Niveles tomados en Icesi:
Nivel de estudio del padre:
Nivel de estudio de la madre:
Carrera:
Medicina
Estrato:
3
6
Pago matrcula:
Acces
6
Semestre:
1
1
Niveles perdidos en Icesi:
Bachiller
Ocupacin:
Bachiller
Ocupacin:
Procedencia:
Cali
Promedio acumulado:
3,8
0
Pensionado de la Polica
Pensionada de la Polica
Mnimo
10
8
10
10
10
10
10
8
10
10
4
4
-44
Mximo
60
48
60
60
60
60
60
48
60
60
24
24
436
Puntaje
49
36
17
19
51
40
45
28
43
57
18
23
326
%
82
75
28
32
85
67
75
58
72
95
75
96
75
Mnimo
9
14
6
9
6
6
50
Mximo
45
70
30
45
30
30
520
Puntaje
27
41
18
33
14
24
170
%
60
59
60
73
47
80
68
Perfil
Activo
Sensorial
Visual
Secuencial
1
3
3
3
Puntaje
15
28
8
56
%
38
29
40
34
Estilos de aprendizaje
Activo/Reflexivo
Sensorial/Intuitivo
Visual/Verbal
Secuencial/Global
Ansiedad al aprendizaje del ingls como lengua extranjera
Ansiedad a la evaluacin
Aprensin a la comunicacin
Incomodidad
Total
65
Mnimo
8
19
4
33
Mximo
40
95
20
165
VI.
ANLISIS
En el presente estudio se han encontrado aspectos que dan luces sobre las
dificultades que presentan los estudiantes al aprender ingls. Por un lado, la
informacin cuantitativa indica, lo que ya haba sido propuesto por Muoz en 2001.
Esta autora haba identificado que los estudiantes con menor bagaje cultural y
condiciones econmicas ms bajas, presentaban un menor desempeo en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras. En este caso se encontr que el 35.5% de
los estudiantes de los estratos ms bajos (1, 2 y 3) pierden al menos un nivel de
ingls, mientras que slo el 10.5% de los estudiantes de estratos 4, 5 y 6 pierden
uno o ms cursos de ingls. Por otra parte, se observa en lneas generales, los
estudiantes de estratos 1, 2 y 3 quedan clasificados en los niveles ms bajos, en
comparacin con estudiantes de estratos econmicos ms altos.
El estrato econmico sin embargo, no es un factor determinante del bajo
rendimiento acadmico en ingls. Aunque si existe una relacin, no se puede decir
que este sea el nico factor, pues al seleccionar la muestra de estudiantes, se
buscaron en su mayora jvenes que fueran de estratos 1, 2 y 3, tanto que
presentaran dificultades en su aprendizaje como que no las tuvieran.
Es en la revisin de la informacin cualitativa en donde se puede aclarar un poco
qu es lo que hace que un estudiante sea ms exitoso que otro, considerando los
factores que en la presente investigacin se revisaron. Se encontr, entonces, que
hay cuatro reas principales en donde se observan diferencias notorias entre los
estudiantes que tienen dificultades en aprender ingls y los que no las tienen.
1. NIVELES DE ANSIEDAD
Por un lado, se encuentra que los 10 estudiantes que no presentan dificultades
para aprender ingls tienen todos, niveles de ansiedad bajos. En la prueba FLAS,
Horwitz et al. proponen tres tipos de ansiedad frente al aprendizaje de lenguas
extranjeras: ansiedad ante la evaluacin, ansiedad ante la comunicacin, e
incomodidad. De este grupo, el estudiante que presenta el nivel ms alto, tiene un
porcentaje de 53% en ansiedad frente a la evaluacin, y todos los dems se
encuentran por debajo de este puntaje.
De los estudiantes que presentan bajo desempeo y dificultades 7 tienen niveles
de ansiedad altos en al menos una de las tres categoras propuestas. Algunos, los
que ms dificultades presentan, obtuvieron puntajes hasta del 97% en alguna de
las categoras y ms de 70% en la escala global de ansiedad. Al contrastar estos
resultados con los indicadores de ansiedad del AMTB, (prueba sobre actitudes y
motivacin, que presenta dos categoras de ansiedad a la clase y a usar el
66
3. MOTIVACIN
Por otro lado, al revisar los resultados en la prueba AMTB, se observa que todos
los estudiantes tuvieron altos puntajes en la categora de inters por las lenguas
extranjeras (todos superiores a 72%), y tambin mostraron altos niveles en la
categora referente a la orientacin integrativa, a la instrumental o a ambas. Es
decir, que segn la teora de la motivacin propuesta por Gardner, las razones que
tienen los estudiantes para aprender una lengua extranjera no se constituyen en
una motivacin; se necesita, adems, de una fuerza interior que movilice al
estudiante a llevar a cabo las tareas de aprendizaje que se requieren para poder
aprender. Gardner llama a esta movilizacin interna intensidad motivacional. 7 de
los 10 estudiantes que no presentan dificultades con ingls tienen puntajes en esta
categora superiores al 65%; y slo 2 de los 10 que tienen bajo rendimiento tienen
67
niveles superiores al 65% (el resto obtuvo puntajes inferiores a esta cifra). Gardner
tambin propone un ndice de actitud-motivacin, el cual calcula sumando todas
las categoras de la prueba y restando las dos categoras relacionadas con la
ansiedad. 9 de los 10 estudiantes exitosos obtuvieron puntajes superiores a 67%,
mientras que slo 2 de los 10 que tiene un menor rendimiento obtuvieron puntajes
similares. Los otros 8 estudiantes obtuvieron puntajes inferiores a 65%.
4. EVALUACIN DEL CURSO Y EL DOCENTE
Finalmente, se puede identificar que todos los estudiantes que tienen buen
desempeo hacen una evaluacin del profesor y del curso alta (puntajes entre
67% y 98%), mientras que 7 de los 10 estudiantes que presentan dificultades
asignaron puntajes bajos bien sea en la evaluacin del profesor, del curso o en
ambas. Es importante reconocer que cuando un estudiante considera que el curso
que toma es de buena calidad y le atrae, y cuando siente que el docente es bueno
y se siente a gusto en su clase, su inters por aprender, participar y desarrollar las
tareas ser ms alto que aquel estudiante que piensa que pierde el tiempo
asistiendo a las clases, o el que siente que su relacin con el docente no es buena
y ste no es calificado favorablemente.
68
VII.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
69
evaluacin negativa del curso y/o del docente, lo que, a su vez, va en detrimento
del aprendizaje.
Este panorama refleja una situacin que requiere de apoyo institucional. Es
recomendable que la Universidad desarrolle un programa de apoyo a los
estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje en ingls, ayudndoles a
manejar su ansiedad, a usar estrategias de aprendizaje y a encontrar en s
mismos la motivacin y el impulso que les permitan tener xito con este reto.
70
VIII.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
Cada persona es un mundo, tiene una historia y una relacin que ha construido de
manera positiva o negativa con el ingls y con su propio proceso de aprendizaje.
El reconocimiento de esta individualidad dificulta hacer generalizaciones que
expliquen de manera inequvoca la relacin entre los diferentes factores que
inciden en el aprendizaje del ingls. Aceptadas estas particularidades, en la
presente investigacin se identificaron regularidades y patrones que fuesen
presentados por sujetos que compartan caractersticas.
Por otro lado, es importante reconocer que, aunque los factores analizados fueron
identificados en la literatura como importantes, no son los nicos que influyen en
las dificultades en el aprendizaje del ingls. A lo largo del proceso se hicieron
presentes aspectos como los rasgos de personalidad, el auto-concepto y la autoestima y la aptitud. Estos constructos han sido investigados desde diferentes
enfoques de la psicologa (psicoanlisis, humanismo, teoras de los rasgos, teoras
cognitivo-conductuales) sin que se haya llegado a un acuerdo sobre su definicin
o sobre su medicin. Por otro lado, factores como la aptitud para el lenguaje han
sido evaluados en pruebas de inteligencia de manera general. Esto hizo que se
considerara difcil abordar estos constructos y que se estimara que sobrepasan los
lmites de esta investigacin. Sera interesante, de todas formas, investigar sobre
estos aspectos en relacin con el aprendizaje del ingls.
De otro lado, el trabajar con veinte estudiantes, aunque posibilita identificar ciertas
regularidades y ahondar en la percepcin de estos jvenes, no permite establecer
relaciones estadsticamente significativas entre cada una de las categoras. Para
lograr esto es necesario que se apliquen las pruebas a una muestra representativa
de la poblacin que toma los cursos de ingls en la Universidad.
71
IX.
BIBLIOGRAFA
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X.
ANEXOS
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I do not have a copy of the SILL in Spanish. You have my permission to translate it and
use it in your research. I deeply respect the goals of your study and wish you the very
best!
Sincerely,
Rebecca Oxford, Ph.D.
76