EL DIBUJO INFANTIL COMO EXPRESION DE DESARROLLO SALUDABLE

(Instrumento de registro de indicadores evolutivos en Dibujos libres infantiles)

Autoras. Lic. Mara Elena Cordera, Alejandra Bertolez, Lucrecia Monesterolo, Mara Ins Herrero.
Resumen
En este trabajo se presenta un instrumento de registro de los indicadores evolutivos del dibujo libre
infantil. Se logra ubicar las producciones grficas infantiles en la etapa correspondiente, de acuerdo a las
clasificaciones brindadas por investigadores como V. Lowenfeld (1961) Con l, se analizaron ms de
2000 dibujos libres de nios cordobeses comprendidos entre los 2 y 12 aos de edad, resultando un
elemento ptimo para la definicin de producciones grficas con combinacin de caractersticas propias
de ms de una etapa permitiendo la ubicacin de momentos de transicin, frecuentes en el proceso de
desarrollo del dibujo. Se analizan espacio, forma, color, figura humana, esquema, rompe el esquema,
gnero, detalle, representacin creativa; indicadores que agrupan distintas variables presentes en los
DL. Los resultados permitieron establecer comparaciones entre los dibujos de nios pertenecientes a
distintos sectores sociales y detectar algunas variaciones evolutivas respecto a estudios realizados en
otros contextos y pocas.
Palabras claves. Dibujo, creatividad, funcin simblica, etapa del dibujo, grafismo, instrumento de
anlisis.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------"The Children's Drawing as an expression of healthy development"
Summary
This paper presents a recording instrument evolutionary indicators of child free drawing. Locating

is accomplished in the child graphic productions corresponding stage, according to the classifications
provided by investigators as V. Lowenfeld (1961) With It covered more than 2000 drawings free
Cordovan children aged between 2 and 12 years of age, resulting in an optimal fit for the definition of
graphic productions with combined characteristics of more than one stage allowing the location
transition moments, common in the development of the drawing process. We analyze space, form, color,
human figure, scheme, scheme breaks, gender, detail, creative representation; indicators grouped
variables present in the DL. The results allowed comparisons between the drawings of children from
different social and detect some variations concerning evolutionary studies in other contexts and times.
Keywords. Drawing, creativity, symbolic function, stage of drawing, graphic design, analysis
instrument.

INTRODUCCION - FUNDAMENTACION
El dibujo es una de las actividades infantiles que aparece alrededor de los dos aos que marcar un
verdadero hito en el desarrollo humano posterior, ya que constituye una de las habilidades que
distinguirn al nio definitivamente de otros seres vivos (Cordera, Bertolez, 2008) Se trata de una
forma de expresin que implica la maduracin de funciones pero que dar lugar a producciones propias
de una funcin tambin especficamente humana como la creatividad considerada como un fenmeno
humano ligado al individuo y a la cultura a que pertenece. El ser humano es creativo, del mismo modo
que es inteligente, sociable, comunicativo y codificador de smbolos complejos. (De la Torre, citado
por Garaigordobil, M., 2003; 134). Puede implicar la formacin de nuevos sistemas y de nuevas
combinaciones de informaciones ya conocidas transferidas a situaciones nuevas que dan lugar a
producciones singulares, novedosas.
En sntesis, el dibujo se transforma a la par de la progresiva implicacin de funciones: desde la mera

expresin motora a lo perceptivo y luego a la representacin simblica de los objetos y sentimientos

(Cordera, Bertolez, 2008)
A medida que el dibujo y otras expresiones creativas (lenguaje, juego) se transforman, la persona
del infante tambin se modifica implicando la actualizacin progresiva de potencialidades en su devenir.
En este sentido, consideramos el desarrollo integral infantil, como un proceso de transformaciones que
implica la incidencia de mltiples factores presentes en los diferentes entornos que contienen a los nios
y sus familias, lo cual nos permite suponer que las producciones grficas de los nios de hoy, presentan
variaciones en cada etapa evolutiva, marcadas por la diversidad de los mbitos en que ellos se
desarrollan y construyen su subjetividad.
La presente investigacin tiene su fundamento en nuestra experiencia universitaria en la ctedra de
Psicologa Evolutiva de la Niez de la UNC y en centros educativos de nivel inicial y primario, que nos
permitieron contactar con producciones grficas de nios pertenecientes a diversas clases sociales.
A partir de all, y teniendo en cuenta que en el presente, los nios reciben una mayor y ms
temprana estimulacin integral por parte de la familia, los medios de comunicacin y la escuela, surge
la necesidad de profundizar y actualizar el conocimiento sobre las caractersticas evolutivas del dibujo
libre, con la intencin de contrastar los postulados tericos de la literatura psicolgica tradicional de la
primera mitad de siglo XX, con datos empricos actualizados de Crdoba. Ya que si bien los nios han
dibujado desde la antigedad, creemos que en la actualidad, existen ciertas discrepancias entre esas
producciones y lo planteado para cada etapa por autores como Georges- Henri Luquet (1927) y Vctor
Lowenfeld (1961).
Creyendo que la exposicin precoz de los nios a una multiplicidad de estmulos diversos anticipa
la aparicin de particularidades de dibujos propios de etapas posteriores a la edad cronolgica de los
nios, y que los mismos presentan ms tempranamente caractersticas de maduracin y evolucin

grfica que lo planteado por los autores, nos preguntamos: Cules son las caractersticas que presenta el
dibujo libre de los nios cordobeses pertenecientes a distintos contextos?, y a partir de all nos
planteamos como objetivo general, describir las caractersticas del dibujo libre en nios cordobeses de
grupos etreos y sectores sociales diferentes.
Con esta investigacin buscamos proporcionar a psiclogos, docentes y padres, informacin valiosa
que ayude a conocer ms sobre el proceso del dibujo infantil y la importancia del mismo en esta etapa
del ciclo vital, permitindoles manejar informacin actualizada que ser de utilidad para detectar y
solucionar problemas, as como para delinear estrategias de intervencin en el marco de la salud
integral del nio.

REVISION BIBLIOGRAFICA
El dibujo infantil ha sido y sigue siendo objeto de estudio de varias disciplinas, entre ellas la
psicologa, mereciendo la atencin de prestigiosos psiclogos evolutivos, como Piaget y Wallon.
A fines del siglo XIX, comenzaron a aparecer las primeras publicaciones especficas sobre la
evolucin del dibujo infantil, los artculos de Ebenezer COOKE (1885; 1886) suelen citarse como la
primera aportacin al tema, que cont con un buen nmero de contribuciones en Europa y Amrica:
Corrado RICCI en Italia, Bernard PEREZ en Francia; Carl GOTZE y E. GROSSE en Alemania; D. DL
BROWN en los Estados Unidos; James SULLY y H. LUKENS en Inglaterra.
Durante el siglo XX el dibujo infantil fue enriquecindose con aportes de autores como LUQUET
(Francia, 1927), LOWENFEL (Estados Unidos, 1961) y KELLOG (Espaa, 1979); contina siendo un
tema apasionante y polmico; muestra de ello son los trabajos de Howard GARDNER (Estados Unidos,
1984), MACHN (Espaa, 1992), ROYER (Francia, 1995), SINZ (Espaa, 2003), y los de H.
WALLON y L. LURCAT (Francia, 1987).

En el siglo XXI, en Argentina se realizaron algunos estudios de campo referidos al dibujo infantil,
que hemos tomado como antecedentes de la presente investigacin; entre los que podemos destacar: el
trabajo de PEREYRA, D., MAMMOLITI, A & OTROS (2003), quienes realizaron una Revisin de la
Etapa Pre-esquemtica del Dibujo Libre segn Lowenfeld; el trabajo de CORDERA, Ma. E.,
BERTOLEZ, A. & OTROS (2006-7), donde describen las caractersticas del dibujo de figura humana,
en nios de distintas edades, pertenecientes a sectores sociales medios y urbanos marginales de la ciudad
de Crdoba, a partir de los tems evolutivos propuestos por Koppitz en figura humana y Lowenfeld en
dibujo libre.
Tomando en consideracin que las investigaciones de los autores dedicados al tema de la
evolucin del dibujo, contribuyeron con conocimientos en la primera mitad del siglo XX, y fueron
llevados a cabo fuera del contexto social argentino, sin que se encuentren otras de esa magnitud ms
cercanas, capaces de brindar nuevos aportes segn los procesos de cambio y actuales
contextualizaciones, realizamos este trabajo, de carcter cuanti-cualitativo, utilizando un instrumento de
anlisis conformado con tems especficos esperables en el dibujo de los nios de diferentes edades y
estratos sociales, teniendo en cuenta las categoras utilizadas por Victor Lowenfeld (1961),

para

caracterizarlas y compararlas entre s.

FUNDAMENTO TERICO
De todos los autores del siglo XX que estudiaron el desarrollo del dibujo infantil (Piaget, 1975;
Koppitz, 1976; Wallon, 1987), tomamos como base lo planteado por Lowenfeld, por ser el estudio ms
amplio en cuanto a caractersticas y sujetos investigados, describiendo detalladamente las
transformaciones que va adquiriendo el lenguaje grfico del nio a medida que se va desarrollando

fsica, social, perceptiva, cognitiva y afectivamente, aportaciones que permanecen vigentes a pesar de
las modificaciones que inciden en los distintos procesos de construccin subjetiva.
Para este autor, los dibujos infantiles son la expresin del nio en su integridad, en el momento que
est dibujando. A travs de ellos, se describe a s mismo, registrando su individualidad. Cada dibujo
representa los distintos aspectos de su persona: capacidad intelectual, desarrollo fsico, aptitud
perceptiva, factor creador, gusto esttico y desarrollo social. Sus producciones nos muestran adems las
transformaciones que van ocurriendo a medida que crece y se desarrolla.
Al estudiar estas transformaciones, Lowenfeld (1961) describe una serie de etapas evolutivas
clasificadas de acuerdo con las caractersticas del dibujo infantil que surgen espontneamente en nios
de la misma edad considerando mayor nmero de indicadores de los estimados por estudios anteriores,
centrados especialmente en la figura humana. Adems de esto, toma en cuenta: el desarrollo del
grafismo, la manera de distribuir en el espacio las formas, el diseo y el uso del color.
A medida que los nios cambian, vara su expresin creativa; dibujan de manera predecible,
atravesando etapas definidas que van desde los primeros trazos en un papel (garabatos), pasando por la
aparicin de figuras reconocibles, distinguiendo la figura humana y los objetos (pre-esquemtica),
utilizando figuras geomtricas (esquemtica), reproduciendo ms fielmente la realidad (realismo,
pseudorealismo), hasta los trabajos artsticos de la adolescencia (etapa de la decisin). Sin embargo, no
podemos precisar a qu edad termina una etapa y comienza la otra, ya que no todos los nios pasan de
una etapa a otra a la misma edad cronolgica, aunque el pasaje implica una sucesin ordenada y la
descripcin de cada una permite comprender las caractersticas del nio y su capacidad grfica en un
momento determinado.
METODOLOGA

La primera aproximacin al tema consisti en la revisin y estudio bibliogrfico de los aportes de

distintos autores, de cuyos conceptos nos apropiamos y recreamos, contrastndolos con la realidad de
los nios de Crdoba, pertenecientes a centros educativos en los que nos insertamos, a la par de otros
con los que interactuamos cotidianamente.
Visitamos diferentes familias e instituciones de la ciudad, centrando nuestra atencin en nios de 2
a 12 aos para investigar e indagar sobre las caractersticas del dibujo libre realizado por ellos. Para la
recoleccin de datos, se les solicit que realizaran un dibujo, proporcionndoles a todos el mismo
material (hoja blanca A4, lpices de colores, lpiz negro, goma de borrar).
Consideramos las etapas evolutivas descriptas por Lowenfeld, (1961)

pero atendiendo a los

aspectos creativos que rescatan el carcter singular individual de los dibujos infantiles, cada uno de los
cuales lleva la impronta del autor, creador infantil que pertenece a un contexto singular y cuenta con
estmulos particulares.
Para ello, y debido a la falta de herramientas para evaluar las caractersticas de las producciones
grficas infantiles, diseamos un instrumento que tiene en cuenta variables especficamente adecuadas
para detectar aspectos evolutivos y creativos del dibujo libre de los nios de la muestra. As, lo
observado en los mismos fue plasmado en una tabla de protocolo de evaluacin confeccionada por las
integrantes del equipo de investigacin (Ver anexo 1) que contiene datos relativos al nio dibujante:
sexo, sector social, edad, nivel escolar, y una serie de variables correspondientes a las etapas evolutivas
del dibujo infantil: garabato, transicin a pre-esquemtica, pre-esquemtica, transicin a esquemtica,
esquemtica, transicin a realismo y realismo, donde se registraba la presencia o ausencia de las
caractersticas principales propuestas por Lowenfeld (1961) para las diferentes edades/etapas, con el
objetivo de conocer las particularidades de las producciones grficas de los nios de la muestra.

Las variables utilizadas fueron agrupadas a travs de 9 indicadores: espacio, forma, color, figura
humana, esquema, rompe el esquema, gnero, detalle, representacin creativa, con el objetivo de
visualizar la evolucin del desarrollo grfico del nio.

INSTRUMENTO DE REGISTRO
INDICADOR

VARIABLES OBSERVADAS
Desorden: trazos irregulares, carentes de sentido, que varan en longitud y

Espacio

direccin, realizados sobre toda la hoja sin orden ni control alguno.

Orden espacial subjetivo: formas simples, reconocibles y aisladas, realizadas sobre

la hoja sin relacionarlas entre s, cuya ubicacin est condicionada por el juicio de
valor del que las realiza.

Orden espacial objetivo: formas reconocibles representadas en la hoja de manera

organizada relacionando los objetos entre s.

Lnea de base: borde inferior de la hoja o lnea implcita o explcita sobre la cual se
sitan y apoyan los objetos y personas representadas, que tiene su contrapartida en
la lnea de cielo.

Rayos x: representacin simultanea del exterior y el interior de los objetos

dibujados.

Plano: aparicin de representaciones con varias lneas de base donde el espacio

entre ambas aparece ocupado; presencia de la lnea de horizonte y de suelo.

Perspectiva: representaciones con profundidad, donde los objetos que estn ms

cerca parecen ms grandes y los que estn atrs son ms pequeos, simulando el
efecto de reduccin, mostrando la posicin relativa de los objetos.

Movimiento circular y longitudinal: lneas horizontales, verticales o circulares.

Nombre: nominacin espontnea que el nio da a los trazos que realiza,

anunciando lo que va a dibujar, describiendo verbalmente lo que dibuja o
explicando lo que dibuj.

Forma
Forma reconocible: trazos controlados referidos a objetos visuales, apareciendo
figuras identificables para el adulto.

Figuras geomtricas: uso de valos, tringulos, crculos, rectngulos o figuras

irregulares para dibujar una persona.

Uso de color: trazos realizados con lpices de color.

Color

Color emotivo: uso de los colores de acuerdo con los deseos del dibujante, sin que
se correspondan con la realidad.

Relacin objeto color: uso de los colores acorde a los elementos de la realidad,
estableciendo un color definido para un objeto.

Diferencia de color: uso de distintos colores de la misma gama, utilizando matices.

Figura Humana

Construida por yuxtaposicin, inclusin y combinacin de trazos; representada con

figuras geomtricas (desde un crculo y dos lneas verticales, hasta formas ms
avanzadas)

Esquema

Grafismo flexible, con variaciones, que se repite continuamente para representar

un mismo objeto.

Rompe

el Utilizacin de diferentes grafismos y matices para realizar un mismo objeto,

Esquema

buscando proporciones y similitud con la realidad.

Gnero

Caractersticas vinculadas al sexo representadas en los dibujos a travs de las

temticas y colores elegidos

Detalle

Adicin de elementos en el objeto representado que enriquecen y completan el

dibujo, vinculados a la diferenciacin de gnero y a la aparicin de la decoracin.

Dibujo novedoso, trazado de manera distinta a la tradicional, logrado a partir de

10

Representacin

convertir una forma conocida en algo nuevo, poniendo nfasis en la variabilidad y

Creativa

originalidad, utilizando los materiales de distintas maneras y con flexibilidad.

Una vez cargados en la tabla, los datos fueron analizados y evaluados por medio del programa
estadstico SPSS, que nos permiti medirlos y expresarlos en trminos porcentuales, plasmndolos en
tablas, grficos y barras.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES
El anlisis de datos nos permiti precisar

la presencia de

procesos de avance, retroceso y

detenimiento en los distintos grupos sociales, marcados por dos momentos claves del desarrollo: los tres
aos y la etapa escolar.
La experiencia de toma y anlisis de los dibujos nos puso en la necesidad de considerar la aparicin
de momentos de transicin evolutiva entre las distintas etapas del desarrollo de la expresin grfica. De
este modo, logran definirse indicadores de estos momentos de transicin, en funcin de la combinacin
de caractersticas pertenecientes a dos segmentos consecutivos.
Coincidentemente con lo sealado por Lowenfeld, (1961) esta transformacin sigue un proceso
continuo de tipo gentico, ya que una etapa de transicin revela signos pertenecientes a la siguiente, no
presentando marcados saltos de discontinuidad. (Ej. Un dibujo que debe ubicarse en el garabato
desordenado, tal vez presente caractersticas del garabato con nombre, no de la etapa esquemtica).
Los temas del DL demandan ms actividad creativa, definida como la capacidad de innovar,
combinar elementos diversos como imgenes, colores y objetos del medio conocidos o imaginados por
el nio de manera singular, funcin que podramos suponer menos desarrollada en los nios de los

11

sectores ms pobres. Sin embargo, el anlisis sobre la presencia de la funcin creativa demuestra que el
factor econmico no es determinante. En cambio, s resulta muy llamativo el alto ndice de ausencia de
la misma en los dibujos de la mayora de los nios pertenecientes a todos los sectores estudiados. Se
trata de un dato de la realidad infantil para tener en cuenta en la actualidad, dada la importancia que esta
funcin asume en el desarrollo cognitivo, afectivo y social de las personas.
Concluimos adems, que la creatividad en s misma es una funcin difcil para realizar un anlisis
objetivo de los dibujos infantiles en el marco de una evaluacin del desarrollo saludable, razn por la
cual entendemos que este instrumento resulta ms apropiado para el registro de indicadores como el
espacio, el color, la forma, ms fciles de categorizar, propios de un anlisis cuantitativo.
Para avanzar en las consideraciones referidas a la presencia de factores creativos, los resultados
obtenidos con este instrumento deberan complementarse con un anlisis cualitativo de los mismos.
Los avances evolutivos permiten ganar destrezas en cada estadio. Los dibujos de nios de 4 /5 aos
muestran adelantos en la coordinacin viso-motriz, lo cual queda demostrado en la progresiva
transformacin de los dibujos que pasan a ser representaciones de objetos para los que se utilizan
figuras geomtricas como crculos, cuadrados, tringulos empleados de acuerdo con las caractersticas
correspondientes; incluye y alterna colores en una combinacin de figura-fondo, tamaos diversos,
formas distintas y distancias, produciendo conjuntos plsticos o grficos, diferenciados y armnicos
(Fontecha Fresno,1993, pg.104). De acuerdo con esto, como seala la autora, se puede detectar el nivel
de madurez de la produccin grfica, necesario para iniciar el aprendizaje de la lecto-escritura.
Presencia de Creatividad en todas las producciones:
Representacin Creativa
Ause ncia; 85%

Pre sencia; 15%

12

En la mayora de los dibujos (80%) tomados en una de las ltimas muestras, (correspondientes al
ao 2011) la lnea de base aparece en las producciones de los nios en el inicio de la etapa Pre
esquemtica, a los 3 aos aproximadamente, lo cual realmente significa un cambio importante en la
concepcin evolutiva que manejamos hasta el momento pues la lnea de base se encontraba recin en la
etapa esquemtica, alrededor de los 6 aos.
Presencia de la Lnea de Base (desde los 3 aos hasta los 7 aos)

3 aos; 2%

4 aos; 5%

7 aos; 13%

5 aos; 8%

6 aos; 11%

Lnea de Base por edad:

14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
3 aos

4 aos

5 aos

6 aos

7 aos

8 aos

9 aos 10 aos 11 aos 12 aos

13

En sntesis, la investigacin demuestra que, hacia los cinco aos, todos los nios presentan
caractersticas comunes en sus producciones, lo cual puede resultar un adecuado indicador de las
aptitudes evolutivas presentes a esta edad y de la trascendencia que tienen mbitos de desarrollo como el
jardn maternal, la guardera o el jardn de infantes que incluye a nios de todos los sectores. Para la
poblacin con menos recursos, la incorporacin a mbitos extra-familiares en edades tempranas parece
imponerse como necesidad para promover potencialidades presentes que requieren facilitaciones o
estimulaciones apropiadas.

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14


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Ferreiro, E. Teberovski, A. (Recuperado de Internet 27/08/12): Los Sistemas de Escritura en el

Desarrollo Del Nio Siglo XXI Cap. 2

ANEXO I: Tabla de Protocolo de Evaluacin

15

DATOS DEL NIO DIBUJANTE

DESORDEN (Presencia Ausencia)

MOVIMIENTOS
CIRCULARES
Y
LONGITUDINALES
(Presencia

Ausencia)
NOMBRE (Presencia Ausencia)
USO DE COLOR (Presencia Ausencia)

GARABATO CON NOMBRE

GARABATO
TRANSICIN A PRE-ESQUEMATICA
(Presencia de 2 caractersticas propias de
la etapa pre-esquemtica)

SEXO
(Masculino Femenino)

EDAD
(2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 aos)

USO EMOCIONAL DEL COLOR

(Presencia Ausencia)
ORDEN
ESPACIAL
SUBJETIVO
(Presencia Ausencia)
FORMAS RECONOCIBLES
(Presencia Ausencia)
REPRESENTACIN
CREATIVA
(Presencia Ausencia)

SECTOR SOCIAL
(Bajo, Medio, De alto poder adquisitivo)

NIVEL ESCOLAR
(Maternal, Inicial, Primario,
Otro)

APARICION DE FIGURA HUMANA

(Presencia Ausencia)
PRESENCIA DE ESQUEMA (Presencia
Ausencia)
RELACIN
OBJETO-COLOR
(Presencia Ausencia)
ORDEN
ESPACIAL
OBJETIVO
(Presencia Ausencia)
USO DE FIGURAS GEOMTRICAS
(Presencia Ausencia)
LINEA DE BASE (Presencia Ausencia)
RAYOS X (Presencia Ausencia)

DETALLES (Presencia Ausencia)

PERSPECTIVA (Presencia Ausencia)
ROMPE EL ESQUEMA (Presencia
Ausencia)
CARACTERSTICAS DE GNERO
(Presencia Ausencia)
PLANO (Presencia Ausencia)
DIFERENCIACIN
DEL
COLOR
(Presencia Ausencia)

PRE-ESQUEMTICA

TRANSICIN A ESQUEMATICA
(Presencia de 3 caractersticas propias de
la etapa esquemtica)

ESQUEMTICA

TRANSICION AL REALISMO
(Presencia de 3 caractersticas propias del
realismo)

REALISMO

ETAPA DEL DIBUJO

CARACTERISTICAS DEL DIBUJO

GARABATO DESORDENADO
GARABATO CONTROLADO

16

17

18

19