Tema 1.

CONCEPTOS BSICOS PARA ENTENDER LA INTERVENCIN

FACTOR DE RIESGO:
Caracterstica o variable que aumente la probabilidad de que se produzca una situacin
problemtica. Pueden ser sociales, psicolgicos, individuales,... por ej.: un nio maltratado
corre el riesgo de convertirse en mal tratador.
FACTOR DE PROTECCIN.
Caracterstica o variable que disminuye la probabilidad de que se produzca un resultado
negativo de un problema. Pueden ser sociales, psicolgicos... por ej.: establecer una
relacin con una persona no mal tratador disminuye el riesgo de que una persona
maltratada se convierta en mal tratadora.
Caractersticas:
Ninguno de los dos tiene porque ser estable; un factor de riesgo no tiene pq serlo siempre,
ya que influye el contexto y otras situaciones externas. Y adems sus efectos pueden
depender del contexto y de los individuos. Un factor de riesgo puede pasar a ser un factor
de proteccin y a la inversa. Por ej.: ser adoptado puede suponer un factor de proteccin
en algunos casos, pero a medida que el nio adoptado se hace mayor pueden aparecer
conductas problemas y pasar a convertirse en un factor de riesgo.
Siempre vamos a movernos en lo que se llaman Modelos causales probalsticos: las
variables que forman parte del modelo lo que nos van a explicar son los mecanismos y
procesos que aumentan o disminuyen la probabilidad de que se produzca un determinado
problema.
RESILENCIA
Capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas e
inclusive ser transformados por ellas. Grotberg (1995).
La resilencia es la capacidad del ser humano para hacer frente las adversidades saliendo
fortalecido, es la capacidad de sobreponerse a un estmulo adverso.
Segn Mastem existen 3 tipos de conductas resilentes:

individuos de alto riesgo que muestran resultados superiores a los esperados.

Individuos que mantienen una buena adaptacin ante conductas estresantes.

Individuos que se recuperan positivamente de un trauma.

Las primeras investigaciones sobre la re-silencia se centraban en estudiar las

caractersticas personales de las personas resilentes, pero a medida que investigaban se
dieron cuenta de que sta tb estaba relacionada a factores externos. As que empezaron
a estudiar las caractersticas del entorno familiar y las del entorno externo a la familia.
La resilencia no es sinnimo de invulnerabilidad, ya que puede haber sufrimiento. Es un
proceso en el que actan procesos personales y ambientales y no implica que una
persona sea resilente para cualquier tipo de situacin ni para siempre.
La resilencia es un campo de reciente aplicacin que nos puede revela que elementos
protectores se deben activar en la intervencin.

PREVENCIN
Anticiparse a la aparicin de una determinada situacin adversa o problemtica
(intervencin proactiva), se trata de disminuir los factores de riesgo y potenciar los de
proteccin.
La prevencin implica hacer una prediccin y con ello la posibilidad de cometer errores
predictivos que siempre hay que tratar de evitar, lo que se llama falso positivo y falso
negativo.
El falso positivo son aquellos casos en los que se predice la aparicin del problema y
luego no se produce.
El falso negativo se da en aquellos casos en los que se predice que no habr problemas
y, sin embargo, s se producen.
Las intervenciones preventivas deben ser voluntarias y no estigmatizadoras.
Hay diversos tipos de intervenciones preventivas:
Caplan (1980) nos habla de tres tipos de intervenciones:

-Primaria: es la que ms se anticipa al problema. Es una intervencin que se dirige

a toda la poblacin o a un grupo, sin que tenga que haber indicadores de riesgo.

Secundaria: supone un grado menor de anticipacin, ya hay indicadores de riesgo.

Son intervenciones que se dirigen a la poblacin de riesgo. Dentro de este tipo de
intervenciones una estrategia muy importante es la deteccin precoz.

Terciaria: es la intervencin que menos se anticipa a la aparicin del problema, ya

que se acta cunado el problema ya ha aparecido con el objetivo de paliar las
consecuencias e intentar evitar que vuelva a repetirse.
Esta clasificacin ha recibido varias crticas . Algunos autores comentan que la
intervencin terciaria debera llamarse rehabilitacin, ya que en s no hace una labor de
prevencin, ya que se acta cuando el problema ya est presente.
Gordon (finales de los 80), cuya teora ha sido adoptada por el Instituto Americano de
Medicina, nos habla de tres tipos de intervencin preventiva:

Las universales: dirigidas a toda la poblacin o a un grupo de la poblacin que no

tiene porque presentar indicadores de riesgo.

Las selectivas: se dirigen a un subgrupo de la poblacin que tiene un riesgo

superior a la media de sufrir un determinado problema.

Las indicadas: dirigidas a personas con un alto riesgo de sufrir un determinado

problema
Gordon plante que las intervenciones indicadas deberan dirigirse a individuos
asintomticos, sin embargo el Inst. Americ. Medicna lo aplica tanto a individuos
asintomticos como sintomticos cuyos sntomas son tempranos y no lo suficiente graves
como para poder diagnosticar el problema.
APOYO SOCIAL
Segn Lin y Ensel, en el ao 89, el apoyo social es el conjunto de provisiones
expresivas e instrumentales percibidas o recibidas proporcionadas por la comunidad, las
redes sociales y las personas de confianza. Estas provisiones se producen tanto en
situaciones de crisis como en las cotidianas.
El estudio del apoyo social se inici cuando algunos autores argumentaron que contribua

a aumentar el bienestar de las personas.

Siguiendo esta definicin, hay dos tipos de apoyo social:

Expresivo: cuando es un fin en s mismo.

Instrumental: cuando es un medio para alcanzar otro fin.

Esta clasificacin no es la ms utilizada.

Otra clasificacin de apoyo social:

Apoyo material: consiste en prestar servicios o recursos materiales.

Apoyo emocional: consiste en dar apoyo en el rea afectiva, sentimental.

Apoyo informacional: a partir de las relaciones sociales recibimos orientacin y

consejos para solucionar un problema.

Apoyo de autoevaluacin: a partir de los dems obtenemos informacin de

nosotros mismos.

Apoyo de compaa: a partir de las relaciones con los dems podemos participar
en actividades de ocio y ldicas que aumentan nuestro bienestar.

Apoyo de estatus: se refiere a que el simple hecho de integrarse en un entorno

social es beneficioso, porque confirma a la persona que es capaz de integrarse en un
entorno social.

Posibilidad de proporcionar apoyo a otros: las relaciones sociales no son slo

beneficiosas pq podemos recibir cosas, sino pq tambin podemos dar.
Otra clasificacin con un criterio diferente :

El apoyo social recibido: es el que est valorado objetivamente a travs de

indicadores como el n de personas con las que uno se relaciona, la frecuencia de los
contactos, la distancia fsica o geogrfica entre las personas con las que se relaciona...

El apoyo percibido: es la valoracin subjetiva que hace la propia persona sobre

su apoyo social.
Puede haber discrepancias entre el apoyo recibido y el apoyo percibido, no siempre existe
acuerdo, ya sea pq la persona quiz ha valorado mal el apoyo recibido, como puede ser
debido a los sentimientos de endeudamiento. Estos casos suelen darse cuando el apoyo
social no es bidireccional, en los que una persona recibe pero no tiene ocasin de dar.
Ello puede causar que rechace la relacin o vea la relacin como una amenaza a su
libertad o a su autoestima.
Tanto el apoyo social recibido como el percibido tienen mucha importancia en el bienestar
y la calidad de vida de las personas, pero el percibido es especialmente relevante.
Nuestras fuentes de apoyo social son:

La comunidad: que nos aporta sentimiento de pertenencia y de integracin social.

Las redes sociales: nos proporcionan sentimientos de vinculacin que son ms

fuertes y algo ms tangibles que los de pertenencia.

Los ntimos: las personas de confianza nos producen un sentimiento de

compromiso.
Tambin podemos hablar de

redes de apoyo formal: profesionales, servicios y recursos.

Redes de apoyo informal: amigos, familia...

El apoyo social es importante tenerlo en cuenta de cara a la intervencin, ya que es un

mecanismo protector que se intenta favorecer en las intervenciones.
EMPODERAMIENTO
Proceso por el cual las personas fortalecen sus capacidades, confianza, visin y protagonismo como
grupo social para impulsar cambios positivos de las situaciones que viven.
El empoderamiento sera una estrategia que propicia que las mujeres, y otros grupos marginados,
incrementen su poder, esto es, que accedan al uso y control de los recursos materiales y simblicos,
ganen influencia y participen en el cambio social. Esto incluye tambin un proceso por el que las
personas tomen conciencia de sus propios derechos, capacidades e intereses, y de cmo stos se
relacionan con los intereses de otras personas, con el fin de participar desde una posicin ms slida
en la toma de decisiones y estar en condiciones de influir en ellas.
En este sentido, Friedman (1992) seala que el empoderamiento est relacionado con el acceso y
control de tres tipos de poderes: a) el social, entendido como el acceso a la base de riqueza
productiva; b) el poltico, o acceso de los individuos al proceso de toma de decisiones, sobre todo
aquellas que afectan a su propio futuro; y c) el psicolgico, entendido en el sentido de potencialidad
y capacidad individual.
Como decamos, el empoderamiento ha alcanzado su mayor desarrollo en los estudios relativos al
gnero. Desde esta perspectiva, el empoderamiento de las mujeres, y lo mismo podra decirse para
otros sectores, implica:
a) La toma de conciencia sobre su subordinacin y el aumento de la confianza en s mismas (poder
propio).
b) La organizacin autnoma para decidir sobre sus vidas y sobre el desarrollo que desean (poder
con).
c) La movilizacin para identificar sus intereses y transformar las relaciones, estructuras e
instituciones que les limitan y que perpetan su subordinacin (poder para).
Tema 2. LA INTERVENCIN EN MALOS TRATOS EN MENORES
CONCEPTO DE PROTECCIN
En trminos jurdicos se define como el mecanismo por el cual la sociedad garantiza el
bienestar y los derechos reconocidos a los menores. Cuando estos no estn reconocidos
o estn comprometidos se les define como situaciones de desproteccin.
Estos derechos de los menores se han ido reconociendo en la normativa de mbito
internacional, estatal, autonmico y local; se considera que toda la sociedad debe ser
responsable de garantizar estos derechos aunque con diferentes niveles de
responsabilidad y de competencia.
Niveles de responsabilidad y competencia:

los primeros responsables en la proteccin de los menores son los padres y el

resto de los ciudadanos. A los padres les corresponde velar por sus hijos, alimentarlos,
cuidarlos, educarlos y darles una formacin integral. Tb les corresponde representaros y
administrar sus bienes. A los ciudadanos les corresponde notificar situaciones de

desproteccin, as como denunciar la comisin de delitos y colaborar con otras entidades

protectoras. La ley establece que es obligatorio denunciar en caso de sospecha de mal
trato.

En el 2 nivel encontramos los servicios comunitarios que se dirigen a toda la

poblacin, los servicios sanitarios, sistema educativo y tb la seguridad ciudadana, cada
uno desde sus respectivas competencias deben asegurar la proteccin del menor y sus
familias, notificando posibles situaciones de desproteccin, adoptar y colaborar en las
medidas protectoras que sean necesarias.

El 3 nivel corresponde a los servicios especializados de proteccin de

menores de la administracin competente, que intervendr cuando los niveles anteriores
no han podido garantizar los derechos del menor. Desde este nivel se deben promover y
coordinar polticas de proteccin.

El ltimo nivel es el sistema judicial, que debe intervenir cuando puede haber una
violacin de los derechos de un ciudadano o cuando se ha cometido un delito. Podemos
decir que el Juez es la ltima instancia protectora.
FIGURAS LEGALES EN MATERIA DE PROTECCIN:
PATRIA POTESTAD:
Se refiere a los deberes y derechos que la ley confiere a los padres sobre sus hijos y
sobre los bienes de sus hijos.
Situaciones de desproteccin que establece la ley:

las situaciones de riesgo: los daos y perjuicios para el menor no alcanzan la

gravedad suficiente como para separarlos de sus padres. La intervencin consiste en
eliminar los factores de riesgo dentro de la propia familia.

Las situaciones de desamparo: la gravedad de los hechos es suficiente para

separar a los hijos de los padres y sus perder la patria potestad y la tutela. La entidad
pblica competente es la que asumen la tutela y guarda del menor.
Segn le ley, estas situaciones pueden darse en circunstancias diferentes:

por incumplimiento de los deberes de proteccin: no reconocer la paternidad o

maternidad, abandono del menor...

inadecuado ejercicio de los deberes de proteccin: los malos tratos seran un

ejemplo de ello.

Imposibilidad temporal o definitiva de ejercer los derechos de proteccin:

problemas de toxicomana del tutor, encarcelamiento, muerte del tutor...

TUTELA AUTOMTICA
Permite que la entidad pblica asuma la tutela del menor en situaciones de desamparo.
Es una medida de urgencia que busca conseguir que el menor no contine en una
situacin de desamparo, adems de proporcionar una cobertura legal para que el menor
pueda ser ingresado en un centro de acogida. Esta medida es de carcter provisional, no
necesita la intervencin del juez, pero s que hay que informar al ministerio fiscal y a los
titulares de la patria potestad de la aplicacin de la medida y de la posibilidad de reclamar
ante el juez.
GUARDA

Supone para el que la ejerce la obligacin de velar por el menor, cuidarlo, alimentarlo...En
principio corresponde a los titulares de la patria potestad, pero la entidad pblica
competente la puede asumir en 3 situaciones:

cuando se aprecia una situacin de desamparo del menor: puede confiar la guarda
y tutela del menor al director de un centro institucional bajo su vigilancia.

Los titulares de la patria potestad solicitan voluntariamente que la entidad pblica

competente asuma la guarda del menor ante una situacin problemtica que les impide
cuidar adecuadamente al menor.

Por orden judicial: el juez lo puede determinar en casos en los que procede
legalmente.
ACOGIMIENTO FAMILIAR
Consiste en otorgar la guarda del menor a un ncleo familiar.
Podemos encontrar 3 tipos segn la finalidad:

simple: tiene un carcter transitorio porque se prev la reinserccin del menor en

la familia de origen o porque se adopta otra medida.

Pre-adoptivo: tiene lugar ante de formalizarse la adopcin para garantizar el xito

de sta, ya que facilita y permite supervisar el acoplamiento entre adoptante y adoptado.

Permanente: est previsto cuando no est indicada ninguna de las otras dos
anteriores, no es posible la reinserccin del menor en su propia familia y tampoco es
viable una adopcin. No es una medida de por vida, al cumplir los 18 aos el menor se
puede dar por finalizado el acogimiento.
ACOGIMIENTO INSTITUCIONAL
Se confa la guarda del menor al director de un centro residencial. Se realiza cuando no
es aconsejable un acogimiento familiar, ya sea pq no haya familias idneas o, cuando
existiendo una acogida pre-adoptiva sta an no se ha realizado.
ADOPCIN
Es una figura jurdica que mediante una decisin judicial se crea una relacin paterno-filial
entre adoptante y adoptado de igual contenido a la filiacin natural, al mismo tiempo que
desaparecen, salvo excepciones, los vnculos jurdicos entre el adoptado y su familia de
origen.
MALOS TRATOS
Son situaciones de desproteccin, aunque puede haber situaciones de desproteccin que
no tienen pq ser debido a malos tratos.
El concepto de maltrato, desde el punto de vista de la intervencin social y de los
servicios de proteccin, no encaja siempre con lo establecido en la legislacin vigente
como falta o delito. Es importante saber definir qu es mal trato, ya que permite saber en
qu casos hay que intervenir y en qu casos no. Existen dificultades a la hora de definir el
concepto, no basta con que una determinada conducta haya demostrado ser perjudicial
para el menor, sino que adems la comunidad debe considerarla mal trato, ya que ste es
en gran medida un concepto sociocultural.
Hay diferentes perspectivas desde las cuales se han definido los malos tratos y en las que
la conceptualizacin que puede hacer el cdigo penal no coincide en las definiciones que
dan los profesionales de servicios de proteccin a la hora de intervenir en un caso.
Criterios generales que definen qu es una situacin de mal trato:


tiene que haber una conducta parental inadecuada que produzca un dao al
menor.

Se considera mal trato las conductas que daan al menor y ponen en peligro su
bienestar y necesidades.

Se tiene en cuenta el momento evolutivo del menor: llevar conductas

inadecuadas para la edad del menor, como dejar solo a un nio de 2 aos.

Se tiene en cuenta los posibles factores de vulnerabilidad: un nio enfermo o

discapacitado necesita de ms atenciones y tiene ms necesidades de cuidados.

El componente emocional: se tiene en cuenta el mal trato psicolgico.

El dao puede ser real o potencial: ya sea producido el dao o existe el riesgo de
que se produzca.

La intencionalidad: este criterio se ha discutido bastante y su aceptacin es cada

vez mayor entre los profesionales. Se tiene en cuenta la intencin de hacer dao al menor
por parte del adulto. A la hora de intervenir se considera lo mismo(no se considera) que el
padre inflija un mal trato intencionado y consciente al menor, que el caso de un padre
debido a los efectos de una enfermedad, discapacidad, cause un dao al menor.
TIPOS DE MALOS TRATOS
Clasificaciones utilizadas en los servicios de proteccin :
MALTRATO FSICO:
Sera cualquier accin no accidental por parte de los padres que causa un dao fsico
severo o una enfermedad en el menor, o que lo pone en grave riesgo de padecerlo.
Incluye indicadores para identificar el mal trato: heridas, moratones, quemaduras, seales
de asfixia...
Tambin incluye criterios para identificarlo:

como mnimo en una ocasin se ha detectado la presencia de alguno de estos

indicadores.

No se ha percibido ninguno de los indicadores pero se sabe con certeza que el nio
ha sufrido lesiones debido a la conducta accin de sus padres.

No existen lesiones fsicas pero se sabe con certeza de que los padres usan el
castigo corporal excesivo o palizas hacia el menor.
Niveles de gravedad:

leve. El mal trato

atencin mdica.

ha provocado una lesin en el menor que no ha requerido

Moderado: ha provocado lesiones fsicas moderadas o que han requerido algn

tipo de tratamiento mdico, o el nio presenta lesiones fsicas moderadas en diferentes
fases de cicatrizacin.

Severo: el nio ha requerido hospitalizar o atencin mdica inmediata, o presenta

lesiones fsicas severas en diferentes fases de cicatrizacin.
ABANDONO O NEGLIGENCIA FSICA O COGNITIVA
Se produce cuando las necesidades fsicas y cognitivas del menor no son atendidas por
ningn miembro que convive con el menor: higiene, estimulacin cognitiva...
Incluye indicadores fsicos y observables:

hambre y mal nutricin

falta de higiene personal y en el hogar.

Inadecuada vestimenta respecto a la estacin.

Falta persistente e injustificada en la escuela.

Falta de atencin mdica continuada.

El nio pasa mucho tiempo solo.

Al menos uno de estos indicadores se debe presentar de una manera continua.

Hay 3 niveles de gravedad:

leve: cuando la conducta negligente se lleva a cabo pero e menor no presenta

ninguna consecuencia negativa en su desarrollo fsico o psquico.

Moderado: la conducta no produce daos fsicos, no ha requerido de atencin

mdica, pero es causa directa de conductas de rechazo del menor.

Severo: cuando las lesiones cusan daos fsico que requieren atencin mdica, o
presenta retrasos importantes en el desarrollo del menor que requieren tratamiento.
MAL TRATO EMOCIONAL
O mal trato psicolgico, consiste en la hostilidad verbal crnica en forma de insultos,
crticas, amenazas y abandono, as como constante bloqueo de las iniciativas de
interaccin del menor por parte de cualquier adulto del grupo familiar. Tb se incluyen las
situaciones donde el menor es testigo de violencia fsica o verbal entre sus padres (suele
coexistir el mal trato al menor y el mal trato a la pareja).
Para que una situacin se catalogue como mal trato emocional.

Se debe presentar de manera continua.

Es claramente perceptible para le menor y de alta intensidad.

El menor presenta problemas en su desarrollo emocional y requiere de tratamiento

especializado.
No hay niveles de gravedad.

ABANDONO EMOCIONAL
Es difcil distinguirlo del anterior. Es la falta persistente de respuesta a las seales,
expresiones emocionales y conductas de proximidad e interaccin iniciadas por el menor,
as como la falta de iniciativa de interaccin y de contacto por parte de los padres o uno
de los padres. Muchos servicios de proteccin incluyen el rechazo por parte de los padres
en proporcionar atencin o interaccin psicolgica al menor en casos donde ste presenta
un retraso conductual o emocional grave, que ha sido diagnosticado y prescrito
tratamiento psicolgico.
ABUSO SEXUAL
Cualquier clase de contacto o de interaccin sexual entre un adulto y un menor, en el que
el adulto consta de una situacin de una posicin de poder o de autoridad sobre el menor,
y la utiliza para su propia estimulacin sexual, la del menor o la de otra persona.

Tambin puede ser cometido por una persona menor de 18 aos cuando sta es
significamente mayor que el menor vctima, o cuando se est en una situacin de poder o
de control sobre el menor. No tiene pq haber contacto fsico (ej.: exhibicionismo).
Hay diferentes tipos de abuso segn quin sea el agresor, la edad, y el grado de
parentesco con el menor:

el agresor puede ser un familiar o no. Adems el familiar puede ser consanguneo
(padre, madre, to =incesto), o no lo son pero ejercen de manera estable el rol parental
(padre adoptivo, nuevo cnyuge...). Tb est el abuso extra familiar.
Tiene 3 niveles de gravedad:

leve: abuso sin contacto fsico extra-familiar que ha tenido lugar en una sola
ocasin y donde el menor cuenta con el apoyo de sus padres.

Moderado: las mismas condiciones mencionadas anteriormente pero adems el

abuso se ha dado en ms de una ocasin.

Severo: situaciones de abuso extra-familiar con contacto fsico, o incesto con o sin
contacto fsico.
El criterio que se sigue para definir la gravedad del abuso son las circunstancias en las
cuales ha ocurrido.
CORRUPCIN
Incluye 2 tipologas:

Explotacin sexual: utilizar el menor para la prostitucin o en la realizacin de

pornografa con el fin de obtener un beneficio econmico o de otro tipo por parte del
adulto.

Induccin a la delincuencia: los padres facilitan y refuerzan pautas de conductas

antisociales o desviadas que impiden el desarrollo normal del menor y su integracin
social. Tb incluye situaciones en las que se usa el menor para cometer acciones delictivas.
Niveles de gravedad:

Leve: los padres refuerzan o toleran conductas antisociales precoces en el menor.

Moderado: los padre alientan al menor a cometer este tipo de conductas.

Severo: los padres crean y refuerzan este tipo de pautas de conducta en el menor.

CORRUPCIN POR MODELOS PARENTALES ASOCIALES

Tiene lugar cuando el hogar donde vive el menor constituye un modelo de vida
inadecuado para su desarrollo al contener pautas asociales o autodestructivas:

es una situacin que se presenta de manera reiterada y continua.

Su presencia es claramente perceptible.

El modelo debe ser claramente perceptible por el menor en su vida cotidiana.

El menor debe reunir suficientes condiciones de vulnerabilidad al modelo, que

consisten en que tenga una capacidad cognitiva suficiente, que sea consciente de la
situacin y aprenda de ella.
Niveles de gravedad:

leve: la presencia en el hogar de un modelo asocial es contrarrestada por la

presencia de otro modelo adulto adecuado.


Moderado: el modelo asocial es el cuidador principal, no hay modelos alternativos
adecuados pero el menor no se ve influido en imitar esas conductas.

Severo: el modelo asocial es el cuidar principal, no hay modelos alternativos

adecuados y el menor se ve influido por las conductas, las cuales imita, o se ve afectado
en su razonamiento moral.
EXPLOTACIN LABORAL
Los padres asignan obligatoriamente al menor la realizacin de trabajos domsticos u
otros con las siguientes caractersticas:

exceden los lmites de lo habitual.

Deberan ser realizados por adultos.

Interfieren claramente en actividades , necesidades sociales y escolares del menor.

Tienen como objetivo obtener un beneficio econmico o similar para los padres o la
familia.
Niveles de gravedad:

Leve: el menor es mayor de 13 aos. La situacin se produce slo durante

periodos determinados, en los cuales aunque el menor ve interrumpida su participacin en
actividades sociales y acadmicas las consecuencias negativas no son significativas o
son fcilmente recuperables.

Moderado: se produce de manera temporal y dificulta las actividades necesarias

`para el desarrollo del menor.

Severo: la situacin se produce de manera constante e impide claramente la

participacin del menor en sus actividades sociales y acadmicas.
MAL TRATO PRENATAL
Consiste en el abuso de drogas o alcohol durante el embarazo, lo que provoca que el
bebe nazca con alteraciones neurolgicas, con sndrome de abstinencia o cualquier
alteracin provocada por el consumo de la madre.
RETRASOS NO ORGNICOS EN EL DESARROLLO
Consiste en el diagnstico mdico que se da a nios que no aumentan de peso con
normalidad en ausencia de enfermedad o de causa orgnica que lo provoque.
SNDROME DE MUNCHASEN POR PODER:
Los padres someten al menor a continuos ingresos y exmenes mdicos alegando
sntomas fsicos patolgicos ficticios o generados por los propios padres.
INCAPACIDAD PARENTAL PARA CONTROLAR LA CONDUCTA DEL MENOR
Los padres manifiestan o demuestran claramente su incapacidad para controlar o manejar
de una manera adaptativa la conducta del menor.
Tema 3. ANLISIS DE LA ETIOLOGA Y SUS CONSECUENCIAS
La perspectiva etiolgica es un planteamiento con 2 caractersticas:

Integrador: incorpora aportaciones de modelos anteriores.


Multidimensional: esta integracin de planteamientos anteriores supone una
explicacin para los malos tratos desde distintos tipos de factores y distintas dimensiones
SURGIMIENTO DE LOS MODELOS ECOLGICOS
MODELOS PSICOPATOLGICOS:
Hay una alteracin psicopatolgica o psiquitrica en los mal tratadores. En un 7-10% de
los casos se detecta esta alteracin. S se encuentran determinadas caractersticas
psicolgicas en la historia de estas personas que podran ser factor de riesgo:

haber sido maltratado.

Pobre control de impulsos, baja autoestima, inestabilidad emocional, depresin,

toxicomanas, etc.
Lo que aporta esta teora es el descubrimiento de caractersticas que pueden ser un factor
de riesgo, pero no son concluyentes, ya que no todas las personas con dichas
caractersticas son mal tratadoras, adems tampoco incluye todos los posibles casos.
MODELO SOCIOCULTURAL
Son los modelos sociales y culturales que provocan el maltrato.
Caractersticas:

Pobreza: se deduce que es un factor que influye.

Desempleo, hacinamiento, insatisfaccin laboral...factores que aumentan el estrs

familiar.

Aislamiento social, falta de apoyo social, determinadas creencias culturales sobre

la infancia y la violencia, como la creencia en el castigo fsico.
Aunque son factores de riesgo todos ellos no son suficientes para explicar los malos
tratos. Slo aumentan la posibilidad de que ocurran.
MODELO SOCIOINTERACCIONAL
La relacin paterno-filial es bidireccional, por lo que se hace necesario estudiar las dos
partes y como interactuan entre s. Hay determinadas caractersticas del menor que
sobrepasan a los padres y, que junto al estrs pueden favorecer el mal trato.
Dichas caractersticas son:

La edad del menor: para algunos autores la edad es un factor dr riesgo pq el nio
es menos autnomo, ms dependiente.

Prematuro y bajo peso: tienen llanto ms agudo y arrtmico que puede que
algunos padres no soporten.

Discapacidad: se puede rechazar al menor, se pueden sentir culpables por la

situacin

temperamento o comportamiento disruptivo del menor: aunque hay que

determinar si el mal comportamiento es anterior al mal trato o posterior.
Estas caractersticas pueden ser factor de riesgo pero tampoco son suficientes para
explicar el mal trato.
MODELO ECOLGICO
Presenta un planteamiento que integra todos los factores de riesgo contemplados en los
otros modelos mencionados:

Modelo de Belsky:

Parte del modelo ecolgico sobre el desarrollo humano de Bronfenbrenmen. Este plantea
un modelo para entender el desarrollo de una persona teniendo en cuenta los diferentes
contextos donde se desarrolla, como se relaciona con ellos y las relaciones que hay entre
los contextos. A estos contextos le da diferentes nombres segn el nivel donde se mueve:

Microsistemas: contextos cercanos como la familia, amigos, escuela...Son de

interaccin inmediata y hay relacin entre los contextos.

Exosistemas: influyen en el menor pero no estn directamente relacionados con l,

pero s con los microsistemas.

Mesosistemas: es la relacin entre los microsistemas.

Macrosistemas: son los que afectan al entorno, estos a los familiares y a su vez al
menor. Ej: la economa.
Belsky plantea tb varios niveles de anlisis:

Desarrollo ontogentico: es el desarrollo del individuo. Se clasifican las

caractersticas de los adultos que son el resultado de su propia evolucin y que despus
influyen en cmo ejercen el rol parental.

Microsistema: hace relacin a la familia. Los factores de riesgo son las

caractersticas del menor, las caractersticas de la interaccin paterno-filial y las
caractersticas de la relacin de pareja.

Exosistema: est formado por estructuras sociales formales e informales, como el

vecindario, el entorno laboral de los padres, las redes sociales...

macrosistema: incluye factores socioeconmicos ms all de la comunidad: crisis

econmica, situaciones de movilidad social, valores culturales que legitiman la violencia o
determinadas creencias de la infancia que pueden favorecer los malos tratos.
Segn Belsky, hay factores generadores de estrs que aumentan la probabilidad de que
produzcan conflictos entre padres e hijos, y que la respuesta de los padres frente al
estrs terminen en mal trato. Ello va a depender de la experiencia de los padres en su
infancia y de los valores culturales del individuo y de la sociedad y subcultura en la que el
individuo o la familia estn inmersos.

Modelo Transaccional (Cichetti y Rizley):

Est dentro del modelo ecolgico y aade un factor importante al modelo de Belsky.
Adems de todos los factores de riesgo, es necesario conocer e implicar los factores
compensadores que sern aquellos que reducen la probabilidad de que sucedan l,os
malos tratos.
Estos autores tb plantean distinguir los factores potenciadores de los compensadores
segn la duracin de sus efectos.

Factores potenciadores de vulnerabilidad: son aquellos cuyos efectos son ms

duraderos. Pueden ser de tipo biolgico (nio con discapacidad); histrico (haber sufrido
malos tratos), psicolgico o sociolgico.

F. potenciadores de riesgo transitorio: son estresores del individuo o familia que

tendran una duracin ms a corto plazo (crisis de pareja, prdida de empleo...).

F. compensadores protectores: son aquellos cuyos efectos son ms duraderos.

Son biolgicos, psicolgicos, histricos o sociolgicos.


F. compensadores de amortiguacin: son aquellos a corto plazo: conseguir un
ingreso que momentneamente mejora la situacin familiar...
Segn estos autores, los malos tratos se producirn cuando los Factores potenciadores
superen a los factores compensadores.
Los estudios empiezan a estudiar estos factores y, usando el anlisis de Belsky, se han
encontrado Factores compensadores en:

en tener un CI elevado, el reconocimiento de las experiencias de mal trato en la

infancia, el compromiso de no repetir el trato recibido, el haber podido establecer una
relacin de apego segura con una figura adulta no mal tratadora, el desarrollo de
habilidades personales.

En el microsistema: tener hijos sanos fsicamente, seguridad econmica y el apoyo

de la pareja.

En el exosistema: el apoyo social, el haber vivido pocos suceso vitales estresantes,

disponer de recursos teraputicos,...

en el macrosistema: la prosperidad econmica, las normas contrarias a la violencia,

normas culturales sobre la responsabilidad en el cuidado de los hijos.
MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN SOCIAL Y EL MAL TRATO
FSICO. (MILNER, 1993)
Tiene un planteamiento y perspectiva muy diferentes a los anteriores. Habla de una
tipologa de mal trato en concreto: el mal trato fsico.
Es un modelo cognitivo-conductual que analiza los procesos cognitivos y conductuales
que diferenciaran a los mal tratadores de los no mal tratadores. Tb trata de integrar cual
sera la influencia de factores personales y sociales sobre esos procesos cognitivosconductuales.
Plantea que los mal tratadores, a diferencia de los que no lo son, presentan dficit en el
procesamiento de la informacin.

Las fases del procesamiento de la informacin son:

Percepcin de la conducta: los mal tratadores distorsionan ms y sesgan sus

percepciones del comportamiento del nio, son menos conscientes de la conducta del
menor y podran tener dificultades en el reconocimiento de expresiones emocionales.

Interpretaciones, evaluaciones y expectativas de la conducta del menor: los

mal tratadores tienden a hacer interpretaciones y evaluaciones ms negativas de la
conducta del menor. Las vuelven ms graves de lo que en realidad son, tiende a
responsabilizar ms al menor, a hacer predicciones errneas de su conducta.

Integracin de informacin y seleccin de la respuesta: los mal tratadores

tienden a ignorara informacin que puede explicar la conducta, y a la hora de seleccionar
la respuesta poseen un abanico menor de posibles respuestas, que tienden a ser ms
negativas.

Ejecucin y control de la respuesta: presentan dificultades para ejecutar y

controlar, o cambiar, la respuesta seleccionada.

Otra diferencia entre los mal tratadores y los que no lo son, es que usan en mayor medida
el procesamiento automtico frente al controlado en situaciones estresantes, nuevas o
ambiguas, en las que podra ser ms adecuado un procesamiento ms controlado.
El procesamiento automtico es fruto del sobreaprendizaje, hacemos lo que sabemos
hacer de forma automtica, sin pensar.
MODELO ETIOLGICO DEL ABUSO SEXUAL
Deben darse de manera simultnea 4 factores:

Congruencia emocional: el mal tratador debe encontrar satisfaccin en la relacin

con el menor. La inmadurez hace que se sientan com0o nios, lo que les conlleva a
abusar de ellos. Tb la baja autoestima, la falta de eficacia personal, pueden hacer que
estas personas busquen relaciones que les de poder y control.

Activacin sexual ante el menor: no basta con que el agresor quiera hacerlo,
sino que debe activarse sexualmente ante la presencia o imgenes del menor.

Bloqueo de las relaciones normales: no puede satisfacer sus necesidades

sexuales por bloqueos evolutivos (aspectos psicolgicos) o por bloqueos situacionales
como puede ser pasar por una crisis de pareja, aislamiento social...

desinhibicin conductual: para completar la conducta la persona debe superar 3

barreras:
1.
Inhibidores internos: barreras que se pone a si mismo. Para superarlos ingiere
alcohol, drogas,...
2.
Inhibidores externos: circunstancias externas que puedan impedir que ejecute
esa conducta . Menores vigilados,...
3.
El propio menor: los agresores suelen superar a resitencia del menor a travs de
la agresin, las amenazas, los engaos,...

CONSECUENCIAS DE LOS MALOS TRATOS

El conocer las consecuencias nos va a ser til para la deteccin de posibles malos tratos.
Tb nos va a ayudar, de cara a la intervencin, a saber en qu aspectos debemos
intervenir.
Hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones generales:

No todas las tipologas han sido igualmente estudiadas. Las ms estudiadas han
sido el mal trato fsico y el abuso sexual, seguido por los estudios sobre negligencia. Pero
el resto de tipologas han sido menos estudiadas, por lo que se conocen menos.

No son igualmente conocidas las consecuencias en todos los tipos de poblaciones:

los estudios de abuso sexual estn hechos a mujeres. Tb son ms numerosos los
estudios hechos a la infancia que a la adolescencia.

Es difcil poder estudiar por separado cuales seran las consecuencias de cada
tipologa de malos tratos, ya que lo frecuente es que el menor sufra ms de un tipo; es
frecuente que el mal trato fsico se combine con negligencia, por lo cual, es difcil
determinar si las consecuencias vienen de uno o de otro.


Es muy difcil separar las consecuencias asociadas a los malos tratos de las
consecuencias debidas a otros problemas o disfunciones familiares.

Se deben tener en cuenta que algunas tipologas como el mal trato fsico, la
negligencia y, en algunos casos, el abuso sexual puede producir consecuencias fsicas y
que en todas hay consecuencias conductuales, emocionales, cognitivas.
1.

CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL:

Se clasifican en fsicas y no fsicas.

- Fsicas:

embarazos

enfermedades de transmisin sexual

variaciones anatmicas en regiones anogenitales

presencia de espermatozoides

-No fsicas: se subdividen en a corto plazo y a largo plazo.

A corto plazo.

Conductas sexuales inapropiadas para la edad.

Agresiones sexuales a otros menores

dolencias fsicas

hostilidad, ansiedad, miedo

alteraciones del sueo y la alimentacin

autoestima pobre, sentimientos de culpa y vergenza

depresin

trastornos de estrs postraumticos

autolesiones

ideas e intento de suicidio

conductas agresivas, delincuencia, abuso de drogas y fugas

problemas escolares y de aprendizaje, retraso en el desarrollo lingstico y

comunicativo

inversin de roles

A largo plazo:

disfunciones sexuales

convertirse en agresores

re victimizacin

ansiedad, depresin, insomnio,

autoestima pobre, sentimientos de culpa, soledad

ideas e intentos de suicidio

prostitucin

abuso de drogas

conflictos de pareja y problemas en las relaciones personales

dificultad para ejercer el rol parental

1.
2.

CONSECUENCIAS DEL RESTO DE TIPOLOGAS:

Conductas emocionales: apego inseguro, retrasos en el desarrollo cognitivo,

lingstico y comunicativo, bajo rendimiento acadmico, inadaptacin escolar, dficit en la
respuesta emptica, baja autoestima, culpabilizacin y justificacin del mal trato,
conductas delictivas, depresin, trastornos disociativos...
Estas consecuencias no se presentan todas ni tienen el mismo nivel. Tambin existen las
vctimas resilentes, entre un 20 y 33% lo son. Caractersticas:

Menores resilentes: autoconcepto y autoestima positiva, autoeficacia percibida,

habilidad para establecer relaciones prximas con adultos fuera del contexto familiar...

Contexto familiar y social: vivir experiencias positivas en la escuela, una mayor

independencia en la familia, contacto con una figura adulta que ofrezca apoyo,
emocionalmente accesible y que responda a las necesidades de menor, vivir en un hogar
o entorno estable.
Tema 4. PREVENCIN Y TRATAMIENTO DE LOS MALOSTRATOS A MENORES
Los programas se clasifican segn el grado de anticipacin a la situacin de
desproteccin.
Prevencin en situaciones de desproteccin:

Programas de prevencin primaria: son los que ms se anticipan, van dirigidos a

toda la poblacin:
- programas escolares: dirigidos fundamentalmente a menores.
- programas de competencia parental: dirigidos fundamentalmente a los padres.

Programas de prevencin secundaria: dirigidos a la poblacin en riesgo, menos

grado de anticipacin:
- Programas de apoyo a las familias.
PROGRAMAS DE PREVENCIN PRIMARIA:
1.
Programas escolares: encaminados a la prevencin de los malos tratos en
general, adems cuenta con programas especficos para prevenir el abuso sexual, mucho
ms consolidados y que han servido de modelo para los generales.
Programas de prevencin del abuso sexual
Se basan en el modelo planteado por Finger. Su finalidad es que el menor sea capaz de
protegerse frente al posible agresor y saber ofrecer resistencia.
Plantea diferentes estrategias:

formacin del profesorado: son los encargados de aplicar estos programas. Se

les forma para reconocer el abuso sexual, saber cmo detectarlo y qu hacer si se
detecta.

Trabajo con los padres: muchos programas contemplan la colaboracin de los

padres a travs de las escuelas de padres y la elaboracin de materiales didcticos

especficos para el trabajo con los padres. Se explica qu es el abuso, cmo se detecta y
qu hacer si el menor es abusado.

Coordinacin con servicios sociales, servicios de proteccin: antes de poner

en marcha un programa en la escuela debe estar establecido el mecanismo de
coordinacin con estos servicios para el caso en que se detecte algn caso de abuso.

Trabajo con los alumnos: la finalidad es que sepan protegerse frente a un posible
abuso. Se les ensea a identificar los posibles casos de abuso y a responder ante
posibles situaciones. Los programas suelen poner 2 objetivos ms: que el menor no se
culpabilice si llega a ocurrir el abuso y que sepa ayudar a un compaero en el caso de
que ste haya sido abusado.
Estos programas estn planteados para edades comprendidas entre los 3 aos en
adelante, los contenidos se adaptan al nivel de comprensin y madurez, pero desde el
principio se trabaja con los objetivos de dar a conocer qu es el abuso, identificar
agresores y estrategias para evitarlo.
Resultados de evaluacin: los conocimientos adquiridos pueden olvidarse fcilmente
debido a la brevedad de los programas, por lo que se hace necesario prolongar ka
duracin de stos o establecer sesiones de repaso. Los programas que incluyen mas
conocimientos y habilidades resultan ms eficaces; el uso de tcnicas conductuales
aumenta la eficacia de los programas y la participacin de los padres aumenta el xito del
aprendizaje.
Al ponerse en marcha un programa de este tipo es frecuente que hay menores que
rebelen abusos que estn viviendo, por lo que es necesario la coordinacin con otros
servicios.
Estos programas han tenido diversas crticas, una de ellas es la de crear miedo en el
menor debido a que puede entender mal la explicacin y confundir las muestras de afecto
con lo que realmente es un abuso. Se hizo una evaluacin de efectos negativos y se vio
que la mayora de los menores se encontraban satisfechos con su participacin en el
programa, pero que un reducido grupo expresaba ansiedad y miedo. Para superar estos
efectos negativos se integra en este tipo de programas otras materias como la educacin
sexual, educacin en materia de salud, para as ampliar la informacin y formacin. Los
programas, adems, incluyen contrajemplos sobre maneras adecuadas de expresarse
afectivamente.
2.
Programas de competencia parental: tiene como objetivo fortalecer las
competencias parentales en cuanto recursos personales y habilidades personales para
que puedan desarrollar una relacin paterno-filial positiva, as como prevenir las
relaciones disfuncionales.
Incluye la enseanza en habilidades de crianza, de cuidaos, informacin en el desarrollo
infantil, estrategias para reducir el estrs, alternativas al castigo fsico, informacin sobre
servicios y recursos de la comunidad que les puedan ser tiles. Estos programas han
demostrado ser eficaces para mejorar las relaciones paterno-filiales, lograr un mejor
ambiente familiar, favorecer el desarrollo del menor, mejorar las competencias y
habilidades de los padres para su cuidado y atencin.
PROGRAMAS DE PREVENCIN SECUNDARIA:
1.
Programas de apoyo a las familia: se centra en poblacin con indicadores de
riesgo. Forman una red de apoyo a la familia para favorecer el desarrollo de todos sus
miembros y capacitar a los padres para ejercer su rol.
Caractersticas:


Promueven el crecimiento del adulto y del menor, mejorando las habilidades de la
familia en el cuidado y educacin de los hijos, as como el contexto comunitario en el que
tiene lugar la educacin del menor.

Estn basados en la comunidad y sensibles a las necesidades y recursos locales.

Actn en favor de la poblacin a la que sirven tratando de mejorar otros servicios y
apoyos institucionales.

Proporcionan fundamentalmente apoyo social: informacin, orientacin, consejo,

apoyo emocional, ayuda instrumental o prctica (transporte, conexin con otros servicios)
y apoyos institucionales.

Enfatizan y se orientan principalmente hacia la prevencin primaria y secundaria de

los problemas familiares. Se alienta a las familias a que participen e los programas en
cualquier momento; se trata no slo de prevenir problemas sociales, sino tb de promover
y mejorar el desarrollo y bienestar de las familias. Esta orientacin incrementa la habilidad
de la familia de funcionar independientemente, reduciendo la dependencia de la familia de
los profesionales y sistemas institucionalizados de ayuda.

El acercamiento a la provisi de servicios es innovador y multilateral (no

exclusivamente profesional), utiliza el apoyo entre iguales, el voluntariado,
paraprofesionales y la promocin de redes informales de apoyo. Estos programas tratan
de ofrecer un amplio rango de servicios preventivos y de apoyo que son implementados
con flexibilidad y atencin personalizada.

El respeto a las diferencias culturales e individuales es una caracterstica

importante de estos programas. Tratan de preservar y fortalecer la identidad cultural de
las familias participantes.

Enfatizan la relacin de interdependencia entre la familia y la comunidad.

Proporcionan apoyo en el contexto de la vida y valores de la comunidad, alientan la
participacin de familias y representantes de la comunidad en la determinacin de la
direccin y naturaleza de los programas. Al fortalecer los vnculos entre los miembros de
una comunidad se incrementa la disponibilidad de apoyos informales, dando lugar a un
entorno comunitario ms rico y favorable a la vida familiar.

Centran su atencin en las potencialidades y puntos fuertes identificados en la

familia, asumen una visin del funcionamiento familiar y del desarrollo infantil no deficitaria
o patolgica. Se basan en el supuesto de que todos los padres tiene habilidades que
pueden ser desarrolladas con el objetivo de mejorar el funcionamiento familiar. El objetivo
no es tratar a la familia sino trabajar con ella. Los padres, madres, profesionales,
comparten sus experiencias, conocimientos y habilidades. De este modo se incorpora la
ayuda informal.

La participacin en los programas es voluntaria, los padres determinan la

naturaleza y el grado de participacin. Numerosos programas individualizan sus servicios
de acuerdo a las necesidades de las familias.

Coordinan sus servicios con otras agencias e instituciones, identificando y

complementando vacos, con el objetivo de crear una continua red de apoyo a la familia.
PREVENCIN TERCIARIA:
Intervenciones en situaciones de desproteccin, segn Caplan.
Objetivos:

Garantizar la seguridad del menor.

Terminar con la situacin de desproteccin (sea de riesgo o de desamparo).


Rehabilitar a la familia. Si la rehabilitacin familiar no es posible, el objetivo ser
integrar al menor en un entorno familiar alternativo estable o integrarlo en la vida adulta.
Programas:
1.
Programa de preservacin familiar: destinados para situaciones de riesgo en las
cuales se interviene sisn separar al menor de su familia.
2.
Programas de separacin temporal y reunificacin: se considera necesaria la
separacin del menor de su familia mientras dura la intervencin o parte de sta, pero si
se considera que la familia es recuperable se trabaja para la reunificacin familiar.
Durante el tiempo que dure la separacin temporal se adoptan medidas de proteccin
como el acogimiento familiar simple o el acogimiento institucional.
3.
Programas de separacin definitiva: cuando se ha demostrado y comprobado
que la familia del menor no es recuperable, por lo que se hace necesario conseguir la
integracin del menor en un entorno familiar estable. Se adoptan medidas de proteccin
como la adopcin con un acogimiento preadoptivo o el acogimiento permanente.
4.
Programas de emancipacin: destinados a menores de 14 aos o ms, para los
cuales no est prevista la vuelta con su familia y no ha sido viable otra alternativa de
integracin familiar como la adpcin, se considera que lo mejor es preparar y capacitar al
menor para su integracin en la vida adulta cuando consiga la mayora de edad,
normalmente a travs de medidas como el acogimiento familiar o institucional.
TIPOS DE TRATAMIENTO
Dirigidos a los cuidadores:

Enseanza de habilidades parentales: se puede complementar con otro tipo de

programas. El objetivo de estos programas es la enseanza de conductas que se
adecuen al perfil parental. Se trabaja en: autocontrol (la enseanza de tc. De
autocontrol se utiliza sobre todo en caso de mal trato fsico; disciplina (se busca ensear
a los padres tcnicas de disciplina o de control de la conducta del menor que sean
alternativas al castigo fsico); respuesta ante la conducta infantil (entrenamiento en la
utilizacin del refuerzo positivo como tcnica para conseguir el incremento de la conducta
deseable); habilidades de comunicacin e interaccin (el objetivo es aumentar las
conductas verbales y fsicas positivas de los padres hacia el menor y disminuir las
negativas); cuidado fsico infantil (nociones bsicas de alimentacin, higiene, cuidados
mdicos...); desarrollo evolutivo infantil (el objetivo es que los padres aprendan cuales
son sus capacidades de sus hijos en funcin de su estado evolutivo, problemas
asociados a su edad y cuidados que necesita el menor para tener un desarrollo
adecuado).
Todo ello se puede hacer bien por medio de programas de visitadores familiares o bien a
travs de grupos educativos.
- Programas de visitadores familiares: El profesional que visita al domicilio proporciona
apoyo emocional a los padres, adems de ayudarles a desarrollar habilidades parentales.
El objetivo es establecer una relacin positiva con los padres a partir de la cual se les
pueda asesorar y ayudar a resolver los problemas o dificultades en el mbito familiar.
- Grupos educativos: se ensean las habilidades y competencias a travs de grupos de
padres. Este favorece el apoyo social de las familias pero se tiene que organizar muy bien
el grupo para no perder la asistencia de los padres.

Terapia de pareja: se lleva a cabo cuando los problemas de pareja son la causa
de desproteccin del menor. Los padres deben estar de acuerdo en recibir la terapia.


Terapia grupal: a travs del apoyo emocional proporcionado por los participantes
del grupo y los profesionales que lo dirigen.

Terapia individual: casos en que los padres presentan un transtrono

psicopatolgico o un dficit en su estructura de personalidad que es la causa primaria de
su incapacidad para ejercer adecuadamente el rol parental.

Grupos de autoayuda: compuestos por padres mal tratadores o negligentes, o

que tienen miedo de llegar a serlo. El objetivo es proporcionar a los padres conocimientos
sobre el desarrollo infantil, habilidades de trato y cuidado del menor, evitar el aislamiento
social de la familia, proporcionar a los padres un lugar donde se sientan aceptados y
puedan expresar sus dudas y temores. Las investigaciones muestran que este tipo de
grupos, utilizados como complementos de la intervencin profesional, dan muy buenos
resultados en el tratamiento de familias mal tratantes y negligentes.

Grupos de apoyo: liderados por un profesional.

Dirigidos a la unidad familiar:

Terapia familiar: la familia es atendida como un sistema, un conjunto de elementos

que interactan entre si y donde la conducta y la experiencia de cada uno de sus
miembros es interdependiente de la del resto, no se puede entender de una forma
separada.

Servicios de apoyo a la familia: proporcionar alojamiento en situaciones de crisis;

ayudas econmicas para garantizar la satisfaccin de las necesidades de la familia, ayuda
domiciliaria; cuidado de los nios, actividades de formacin dirigidas a la capacitacin
laboral; asistencia legal en casos de separacin matrimonial, comisin de delitos;
servicios de tratamiento de problemas especficos.
Dirigidos al menor:

Terapia individual: para paliar las consecuencias debidas a los malos tratos. Es el
tipo de intervencin ms utilizada con los ms pequeos, va a depender de la edad del
menor y sus necesidades especficas, su capacidad para verbalizar sus problemas y la
disponibilidad de fuentes de apoyo en su entorno.

Terapia de grupo: no se aconseja su inicio antes de los 4 o 5 aos de edad

Rehabilitacin de problemas especficos: se incluyen servicios de tratamiento no

dirigidos exclusivamente a menores objeto de malos tratos y abandono, (logopedia, apoyo
extra escolar, asistencia mdica, estimulacin precoz, ).
PREVENCIN Y TRATAMIENTO DE LOS MALOS TRATOS A MENORES

DETECCIN: identificar el problema en los momentos iniciales de su aparicin.

Constituye un factor que ayuda al pronstico positivo. Es la 1 condicin requerida para
que un menor en situacin de desproteccin pueda ser protegido: que alguien se percate
de que se est produciendo una situacin de desproteccin. Los objetivos bsicos de los
Servicios de Proteccin Infantil en relacin a la deteccin son:
- Identificacin precoz de casos de menores que, en el mbito geogrfico de su
competencia, estn sufriendo una situacin de desproteccin o se encuentren en riesgo
de sufrirla.
- Formar, coordinar y mantener una rede de agentes sociales, compuesta por
profesionales, ciudadanos, y servicios comunitarios, que realice la funcin anteriormente
mencionada de manera coordinada y complementaria a los Servicios de Proteccin
Infantil.


NOTIFICACIN: los objetivos de los Servicios de Proteccin Infantil en el momento
de la notificacin consisten en:
- atender de manera inmediata a toda persona, profesional o institucin que desee realizar
una notificacin o informe sobre la situacin de un menor.
- determinar si el caso notificado es de su competencia o si tiene que ser derivado a otro
servicio o profesional. La edad del menor constituye el primer criterio para determinar si el
caso corresponde ser atendido por los Servicios de Proteccin Infantil
- identificar a las personas relacionadas con el caso y evaluacin inicial de la gravedad:
informacin relativa al menor objeto de la notificacin; informacin sobre el presunto mal
tratador, abusador; informacin relativa a la familia; informacin relativa a la persona que
realiza la notificacin; informacin sobre acciones tomadas con anterioridad respecto al
caso presentado; informacin sobre personas o profesionales que puedan aportar datos al
respecto.

INVESTIGACIN: debe realizarse en un determinado plazo de tiempo, ya que no

se puede mantener a las personas bajo una constante investigacin, como mucho algo
ms de una semana. Si una vez terminado el plazo de tiempo no se establece si ha
habido malos tratos se puede alargar un poco ms. Los objetivos bsicos son:
- verificar la situacin de malos tratos o de desproteccin: hablar con mdicos, profesores,
padres (hay casos en los que no es aconsejable hablar con ellos por el bien de la
seguridad del menor), familiares...contrastar informacin.
- valoracin del riesgo de que el menor sufra un dao grave.
- valorar la necesidad de tomar medidas de urgencia para proteger la salud e integridad
bsicas del menor. si fuera el caso hay que adoptar medidas de urgencia: separar al
menor de su familia, sistemas de visitas para cerciorarse de que el menor no est bien,
que el mal tratador salga del hogar.

EVALUACIN FAMILIAR: la informacin que se obtiene est orientada al diseo

del plan del caso, del plan de intervencin con el menor y la familia.
- Factores que ha producido la aparicin y el mantenimiento de la situacin de
desproteccin.
- Consecuencias en el nio.
- Aspectos que pueden ayudar y dificultar la rehabilitacin familiar.
- Pronstico de desaparicin de los malos tratos y funcionamiento familiar adecuado.
- Tipo de intervencin, condiciones y objetivos.
Esta fase puede durar entre uno y dos meses, dependiendo de las circunstancias y de la
informacin obtenida. La recogida de sta se realiza mediante entrevistas, observacin,
utilizacin de pruebas psicolgicas, exmenes mdicos...se puede basar en la
informacin recogida por los profesionales de los Servicios de Proteccin o de oros
profesionales.

PLAN DE CASO: es un documento que recoge las principales decisiones

adoptadas para proteger al menor hasta su integracin definitiva. Debe integrar las
medidas de carcter administrativo con los criterios y las actuaciones tcnicas: objetivos,
recursos, duracin, figuras jurdicas de proteccin. Se debe estructurar en una serie
ordenada de decisiones que faciliten el trabajo analtico y la visin de conjunto,
permitiendo que unas decisiones se apoyen en otras. Objetivo:

- establecer un plan de caso para la accin protectora del menor que concluya con su
integracin definitiva.
- Garantizar la participacin de las personas implicadas en la proteccin del menor, dentro
de un proceso que busque el acuerdo por medio de la negociacin: el menor, los padres o
tutores, profesionales de servicios implicados, miembros del equipo de trabajo del caso,
miembros de comisin de valoracin y autoridades implicadas.
- Garantizar el cumplimiento de la normativa vigente en materia de proteccin de menores
y su coherencia con las actuaciones tcnicas.
CRITERIOS PARA DECIDIR EL MOTIVO DE LA ACCIN PROTECTORA
Motivo de la accin protectora:

Riesgo: condiciones peligrosas en la familia para el menor; daos potenciales para

el menor, insuficientes factores de control inmediato.

Desamparo

Orden judicial: medida de proteccin adoptada por el juez.

Integracin final del menor:

Preservacin en el hogar: si no hay riesgo potencial para el menor.

Con la familia extensa: en caso de riesgo para el menor

Con familia ajena: en caso de riesgo para el menor en el que no hay ningn
miembro de su familia que pueda velar por su seguridad.

Emancipacin: no ha sido posible el retorno a la unidad familiar.

Tipos de programas:

Programa de preservacin familiar:

Ubicacin provisional:
- preservacin en el hogar
- familia extensa
- familia ajena
- centro residencial

Programa de separacin provisional y reunificacin:

Recursos jurdicos:
- Tutela, guarda
- Acogimiento
- Adopcin
- Emancipacin
- otros

Programa de separacin definitiva:

- Recursos comunitarios y de Proteccin de Menores

Programas de emancipacin

Tema 5. LA INTERVENCIN EN LAS MEDIDAS DE PROTECCIN: ACOGIMIENTO Y

ADOPCIN
NECESIDADES DE LOS MENORES QUE ESTN EN EL SISTEMA DE PROTECCIN
Existen necesidades de los menores que estn includos en el sistema de proteccin, son
derivadas de situaciones de malos tratos y de la separacin de sus familias:

Necesidad de un contexto familiar estable y adecuado: se considera prioritario

el acogimiento y la adopcin familiar antes que el acogimiento institucional, los estudios
realizados al respecto muestran que la calidad que pueda ofrecer un ambiente familiar
adecuado siempre ser ms favorable que el de los centros institucionales, por muy
buenos que sean.

Necesidad de no sufrir una acumulacin de rupturas negativas: las

separaciones de los padres son dolorosas, a pesar de haber sufrido malos tratos los
menores siguen sintiendo apego hacia sus padres. Por lo que se evita que este tipo de
rupturas se repitan por el dao psicolgico que puedan causar en el menor, pueden ser
debidas al fracaso en el proceso de adopcin, idas y vueltas sin xito a la familia y a la
institucin...
Para evitar que esto ocurra se plantean distintos tipos de intervencin:
- Formacin, valoracin y seleccin de los futuros acogedores y adoptantes.
- Preparacin del menor, de la familia biolgica (acogimiento simple9 y de los acogedores
y adoptantes.
- Se establece un periodo de acoplamiento y seguimiento en las familias acogedoras y
adoptantes por parte de profesionales.
- Seguimiento por parte de los profesionales de las medidas durante el proceso de
acogimiento y el proceso de adopcin.

Necesidad de que se tengan en cuenta las posibles repercusiones negativas

del paso del tiempo: se establecen plazos para la toma de decisiones. A medida de que
los menores son ms mayores hay ms posibilidades de que fracase la adopcin o
acogimiento.

Necesidad de sentirse seguro y de saber qu ocurre y ocurrir: aspectos

fundamentales a tener en cuenta:
- colaboracin de los padres
- preparacin del menor para las medidas
- contar con su opinin y dejarle expresar sus sentimientos y emociones.
- preparacin de la finalizacin de las medidas
- programas de acogimiento
- visitas y contactos con sus padres, familiares y personas de su entorno.

Necesidad de atencin ante posibles problemas emocionales debido a la

separacin de sus padres: a pesar de haber sido mal tratados por sus padres los
menores sienten apego hacia ellos y no quieren separarse. Ello provoca que que la
separacin cause sntomas emocionales como el conflicto de lealtades y la elaboracin
del duelo. Se puede pasar por diferentes fases en la elaboracin del duelo, pero no
necesariamente se pasa por todas, ni siguen un mismo orden como tampoco la duracin
es la misma. Segn los profesionales algunas de las fases puede reaparecer.
Fases:

- negacin: el menor parece que no est afectado por la situacin. Cree que volver con
sus padres. Puede que al nio realmente le de igual la situacin o que niegue la realidad.
- enfado y protesta: aparecen problemas de conducta en el menor. Puede tener
problemas con otros menores, profesionales...
- regateo: el menor intenta negociar la situacin para volver con sus padres.
- tristeza, depresin: el menor manifiesta estos sentimientos, adems de estar
desmotivado se puede aislar de los dems o mostrarse agresivo.
- resolucin: el menor asimila la situacin que est viviendo. El conflicto de lealtades se
produce porque el menor se siente que traiciona a su familia por estar viviendo con otra,
suele darse cuando la familia de origen no est de acuerdo con la separacin y el menor
s que quiere separarse.. Se intenta atajar por medio de la colaboracin de los padres en
el proceso, visitas y contactos con padres y familiares, disponibilidad y apoyo de los
profesionales, formacin de los acogedores y adoptantes y seguimiento de las medidas.

Necesidad de mantener sus vinculaciones afectivas y de formar nuevos

vnculos: la mayora de autores coinciden en que los menores necesitan elaborar el
duelo que supone la ruptura con su familia para estar en condiciones de poder establecer
nuevos vnculos emocionales de apego. Hay todo un periodo de acoplamiento en los
acogimientos y en las adopciones para que poco a poco se vayan formando esos
vnculos de forma progresiva.
- se mantienen visitas y contactos con sus padres, familiares y personas de su entorno.
- colaboracin de los padres.

Necesidad de que se reparen los daos causados:

- tratamiento de las consecuencias producidas en el menor: se valoran las consecuencias

en el menor y se planifican tratamientos e intervenciones ara las situaciones que lo
requieran.

Necesidad de mantener su identidad y la continuidad en su historia personal:

el menor tiene necesidad de saber quin es, comprender lo que ha ocurrido y situarse
ante los acontecimientos. La mayora de estos menores cuenta con un pasado en el que
han ocurrido varios sucesos estresantes, muchas crisis, separaciones...y no es sencillo
digerir tales acontecimientos.
- hay que ayudar al menor a organizar, entender e interpretar los acontecimientos vividos
(tcnicas como el libro de vida).
- proporcionar al menor informacin veraz.
- poner a su disposicin su expediente.
- tener en cuenta sus caractersticas socioculturales en la toma de decisiones (eleccin de
acogedores o adoptantes).
ACOGIMIENTO FAMILIAR
Hay diferentes tipos:
Segn forma de constitucin:

acogimiento administrativo

acogimiento judicial

Segn finalidad y duracin:


acogimiento simple o con previsin de retorno: facilita la integracin del menor
en un ambiente familiar que no es el suyo durante el tiempo necesario para que su familia
pueda superar las causas que provocaron la separacin.

acogimiento permanente: ofrece una vida familiar al menor o jven durante el

tiempo que sea preciso hasta llegar a su total independencia o se encuentre otra
alternativa ms adecuada. Se realiza cuando las posibilidades de retorno familiar no son
posibles o deseables cuando la adopcin tampoco es aconsejable.

Preadoptivo: el objetivo es facilitar un tiempo de convivencia y adaptacin del

menor y la familia acogedora antes de realizar la adopcin definitiva.

acogimiento de urgencia y diagnstico: permite que el menor pueda salir del

entorno familiar de origen sin tener que pasar por un centro, ya que se va directamente
con una familia de acogida. Esta medida se considera muy beneficiosa sobre todo para
los ms pequeos.
Segn las caractersticas del menor:

especializado: para menores con necesidades educativas especiales o ciertas

particularidades que requieren una atencin ms precisa (disminuciones fsicas,
psquicas,sensoriales, trastornos graves del comportamiento, enfermedades crnicas, etc)

No especializado

Objetivos del acogimiento:

Ofrecer un ambiente familiar al menor.

Intervenir con la familia para solucionar los motivos de la separacin

Funciones de los acogedores:

Atender las necesidades de los menores (las comunes, las derivadas de la

separacin y de las situaciones que hayan vivido).

Educar a los menores.

Colaborar con el desarrollo del pan previsto.

Actividades de los profesionales-programas de acogimiento:

Captacin de familias acogedoras: tiene lugar mediante campaas de captacin.

Los objetivos de estas campaas son la creacin de mecanismos para poder sensibilizar
a la sociedad y as poder captar familias que quieran y puedan asumir el reto del
acogimiento.
Los principales contenidos de las campaa ofrecen informacin respecto:
- qu es el acogimiento familiar y sus diferentes modalidades.
- la regulacin legal.
- los deberes y derechos de la Administracin y de las familias de acogida.
- las caractersticas y necesidades de los menores objeto de acogimiento.
- quin puede ser familia acogedora.
- fases del proceso de acogimiento.
Los medios que se utilizan para llevar a cabo las campaas son:
- gua del acogimiento familiar: un pequeo folleto explicativo sobre lo que es el
acogimiento familiar, los derechos y deberes de las partes, el soporte institucional y la

base legal. Este material es til para facilitar una 1 informacin escrita que facilite una
reflexin sobre las implicaciones de ser familia de acogida.
- Psters: se usan para captar la atencin sobre el tema del acogimiento y provocar un
inters de recibir mayor informacin.
- Trpticos: son un material intermedio entre a gua y los Psters, su utilidad es la de
facilitar una cierta informacin que pueda ser complementada posteriormente.
- Medios de comunicacin: son los ms eficaces para la realizacin de estas campaas,
sobre todo la televisin, que incita la conversacin sobre el tema, aunque despus sean
otros medios como la prensa o la gua de acogida los que ayuden a tomar la decisin.

Seleccin/ formacin:

Los objetivos son:

- informar a las familias de que son parte de un servicio y que pueden relacionarse con los
tcnicos sin problemas.
- desarrollar grupos de identificacin con otras familias de acogida.
- ayudar a los candidatos a reflexionar sobre la idea de lo que supone ser familia de
acogida.
- aumentar los conocimientos de lo que es el acogimiento familiar.
- preparar a las futuras familias de acogida ante situaciones, sentimientos y reacciones
que se pueden dar durante el acogimiento.
- ayudar a los candidatos a considerar la posibilidad de acoger a menores con ciertas
necesidades especiales.
Las fases son:
- Fase inicial: los futuros acogedores han recibido una 1 informacin as como una gua
donde vienen descritos los aspectos ms relevantes del acogimiento. El proceso de
valoracin puede realizarse como paso previo a la formacin, como conclusin de la
formacin o en una situacin determinada. La frmula intermedia es la ms utilizada:
consiste en realizar una 1 entrevista de toma de contacto con la familia que sirve para
clarificar dudas o temores, recoger los primeros datos familiares, informar de las
caractersticas del proceso de seleccin y facilitarles un clima de confianza.
La formacin debe plantearse como un proceso de ayuda para los candidatos para que
puedan reflexionar y tomar una decisin adecuada. Las entrevistas posteriores
contemplan profundizar sobre el conocimiento de la estructura y dinmica familiar junto
con las expectativas del acogimiento.
- Fase intermedia: la realizacin de un cursode formacin constituye la 2 fase del proceso
de seleccin. Para la realizacin de estos cursos se dispone del Programa para la
Formacin de Familias Acogedoras. Vienen descritos objetivos, contenidos, estrategias,
tcnicas y actividades. Pretende atender 3 aspectos:
< aspectos actitudinales y emocionales, como aceptar el pasado del menor, sus
sentimientos y recuerdos; mostrar respeto hacia la familia biolgica y las circunstancias
que motivaron la separacin, ayudar al menor a conservar y valorar su historia
< desarrollo de habilidades que permitan afrontar de forma competente la tarea de educar
a un menor con todos sus aspectos diferenciales.
< aspectos cognitivos relacionados con el proceso del acogimiento y sus implicaciones,
los problemas ms habituales, los recursos existentes en la sociedad...

- Fase final: es la culminacin del proceso de seleccin; las entrevistas que se realicen
servirn para completar la recogida de datos, conocer con mayor profundidad los cambios
que se han desarrollado en la familia despus del curso de formacin, las expectativas
ante las diferentes modalidades de acogimiento y las caractersticas de los menores que
estaran dispuestos a acoger. Es importante que la familia vea el proceso de seleccinpreparacin como un proceso abierto que tendr una continuidad durante el tiempo en
que puedan estar en espera y a ,o largo del seguimiento por medio de las entrevistas.

Mantenimiento de los acogedores:

Es importante saber que a pesar de haber pasado la fase de seleccin puede que no
tenga enseguida a un menor en acogida, puede pasar un tiempo largo hasta que esto
ocurra. Hay que mantener la motivacin y el inters de cara a futuros acogimientos.

Evaluacin de los menores y formalizacin del acogimiento:

Uno de los elementos ms importantes en los casos de malos tratos es que la evaluacin
se realice sobre la base de una recogida sistemtica de datos que nos facilite una toma
de decisiones sobre unas bases lo ms slidas posibles. En el caso que se valore la
necesidad de una separacin provisional del menor es preciso determinar la modalidad
de acogimiento que mejor pueda responder a sus necesidades.

Acoplamiento/ adaptacin:

Preparacin para el acogimiento (menor, familia biolgica, acogedores). Contactos y

llegada.
Preparacin de la familia de acogida
Se les plantear a los futuros acogedores las caractersticas del nio y su familia, las
caractersticas del tipo de acogimiento y todos aquellos datos que puedan ser de inters
para que los acogedores puedan reflexionar y tomar una decisin. La informacin que se
debe facilitar a la familia de acogida est relacionada con las caractersticas del menor,
caractersticas del acogimiento, planificacin de la llegada y caractersticas de la familia
del menor.. La informacin que se ofrezca sobre la familia biolgica debe ser la necesaria
para facilitar la adaptacin del menor y poder entender mejor sus reacciones. Es
importante evitar etiquetas y juicios de valor que puedan daar la sensibilidad del menor.
Preparacin del menor
Requiere de la coordinacin entre el equipo de acogimiento y los responsables de donde
est el menor. En el caso de que el menor vaya directamente de su familia a una familia
de acogida, es preciso establecer el procedimiento ms adecuado. En el caso de que el
menor est en un centro de acogida es muy importante la colaboracin de los
profesionales del centro.
Hay que preparar al menor , sensibilizarlo sobre la posibilidad de ir con una familia de
acogida. Poder detectar sus dudas, sentimientos, perspectivas. El menor tiene que tener
informacin sobre las caractersticas de la familia de acogida, caract. Del acogimiento y su
realidad.
Preparacin de la familia biolgica
Debe implicarse, siempre que sea posible, en todo el proceso de acogimiento. Es preciso
proporcionar ayuda al sistema familiar y no slo al menor. La separacin del menor de su
familia slo se realizar cuando se haya valorado que no es posible la convivencia en su
hogar, pero siempre manteniendo los vnculos afectivos. En casos de acogimiento con
previsin de retorno es preciso plantear un programa de intervencin familiar para
solventar los problemas que haya ocasionado la separacin temporal del menor.

En algunos casos se pone de manifiesto una actitud de oposicin abierta por ambos
padres o por uno de ellos. Puede que no reconozcan el problema y vivan la separacin de
sus hijos como un secuestro. En ocasiones, simplemente buscaban ayuda econmica,
piso, soluciones a sus problemas, pero en ningn momento se haban planteado que una
de las medidas que se tomara sera la separacin de sus hijos.
En otros casos, la familia acepta la medida e incluso se acomoda.
El primer contacto
El primer encuentro se realiza en el centro con la presencia del educador o responsable y
un miembro del equipo de acogimiento. La familia de acogida y el menor pueden salir a
dar un breve paseo con la finalidad de ir conocindose.
En un segundo encuentro el menor suele pasar un fin de semana con la familia, con la
finalidad de conocerse mejor y conocer el entorno social de su nueva vivienda.
La llegada
Un aspecto comn en todas las familias de acogida es pensar en la reestructuracin del
espacio que tendrn que realizar ante la llegada de un nuevo miembro, la adecuacin al
entorno social, en particular la escuela y la adaptacin al entorno familiar, tanto propio
como la familia extensa. Otro factor a tener en cuenta es si la familia de acogida tiene
hijos propios: tambin hay que prepararles para la llegada del nuevo miembro. Algunos lo
aceptan bien, como un nuevo amigo, pero en otros casos pueden aparecer celos o
sentirse mal de tener que compartir espacios y sus cosas con otro.

Seguimiento:

A lo largo del seguimiento cada una de las partes intentar alcanzar los objetivos
propuestos en el plan de intervencin con la ayuda del equipo tcnico de acogimientos y
con la utilizacin de los recursos de su propio entorno.
La labor del seguimiento de las familias de acogida y de los menores por parte de los
tcnicos, se centra fundamentalmente en la facilitacin de aquellos aspectos que puedan
favorecer la adaptacin del menor y la familia, y en la ayuda en la resolucin de conflictos
o dificultades que puedan surgir. Toda la labor de planificacin a lo largo de todo el
proceso del acogimiento, ejecutando adecuadamente cada una de las fases de seleccin,
formacin, preparacin previa al acoplamiento, elaboracin del plan de intervencin y
apoyo constante a las familias de acogida y al menor, son las mejores garantas para el
xito del acogimiento.

Preparacin para la finalizacin del acogimiento

El retorno previsto del menor a su familia de origen est condicionado fundamentalmente

a la solucin de los conflictos o situaciones que provocaron que fuera necesaria la
separacin y el mantenimiento de los vnculos afectivos durante el tiempo del
acogimiento.. El retorno imprevisto puede estar relacionado con las dificultades de
aceptacin del menor o de la familia de acogida o por la interferencia inadecuada de la
familia biolgica.
El menor puede mostrar sentimientos ambivalentes ante el retorno a su hogar: alegra por
un lado, de estar de nuevo con sus padres, y de tristeza por la separacin de la familia de
acogida. La familia de acogida tb pasa por un proceso de tristeza ante la separacin. Una
vez que se aproxime el retorno, la labor de los tcnicos se centrar en indicar que el
apoyo se va a mantener mientras dure el proceso.

Finalizacin del acogimiento

Tanto si estaba prevista como si es consecuencia de una ruptura o mala adaptacin, debe
ser cuidadosamente preparada, teniendo en cuenta las necesidades y los sentimientos de
todas las partes afectadas en el proceso.
En caso de retorno del menor a su hogar, se har un seguimiento de como se adapta el
menor y de todo el proceso de reunificacin.

Evaluacin final

Se realiza pasado un cierto tiempo de haber finalizado el acogimiento. Consiste en hacer

una evaluacin de los profesionales y de las partes implicadas en el acogimiento. Es
importante para poder sacar valoraciones de los menores, acogedores y profesionales.
Nos va a proporcionar informacin para mejorar el rendimiento. Para las familias es
importante para ver los cambios que se han logrado, los objetivos cumplidos, resulta
gratificante para ellos.
ADOPCIN
Proceso de adopcin:

Informacin inicial

El proceso de adopcin ha pasado a contemplarse desde la perspectiva de los padres

que no pueden tener hijos y desean realizarse en este sentido, ha contemplarse desde la
perspectiva del menor, cuyos padres no pueden hacerse cargo de l o carece de ellos, y
se le proporciona una familia que se haga cargo de l.
Las personas que quieren adoptar acuden a los servicios sociales especializados en
busca de informacin. Los solicitantes de adopcines necesitan conocer una serie de
aspectos bsicos:
1.
situaciones sociales, personales y jurdicas de los nios disponibles para
adoptar(edad, grupo de hermanos, necesidades especiales, riesgos...) y las
probabilidades de poder adoptar en funcin de esas circunstancias.
2.
El procedimiento general en el proceso de adopcin y los plazos previsibles, as
como las diferentes vas para acceder a la adopcin.
3.

Los criterios de valoracin y seleccin de los solicitantes.

4.
Los riesgos que se deben asumir relacionados con los antecedentes personales y
familiares que se puedan conocer de los menores, enfermedades y dificultades que
pueden aparecer con posterioridad de haberse formalizado la adopcin.
5.
Los riesgos o dificultades que estn dispuestos a asumir en cuanto a la edad, la
salud, el desarrollo de los nios y riesgos de tipo legal en el caso de que exista oposicin
de los padres biolgicos en la adopcin.
6.
En el caso de la adopcin internacional los solicitantes deben disponer de
informacin sobre normativa y peculiaridades del pas donde se realiza la adopcin,
entidades colaboradoras habilitadas para mediar en la adopcin y procedimientos de
tramitacin.

Seleccin/ formacin (actividades y objetivos)

La razn principal de unir formacin y seleccin es para proporcionar el suficiente

autoconocimiento a la familia adoptante, con la finalidad de que reflexionen si sern
capaces de llevar adelante la adopcin , si estn preparados y capacitados para ello.

Hay varios modelos para seleccionar los futuros adoptantes:

Modelo administrativo:
Centran su atencin en aquellos aspectos de los solicitantes que pueden ser
comprobados de manera objetiva a travs de pruebas documentales. Permite conocer el
grado de idoneidad. Hacen referencia a la edad, ingresos econmicos, salud, condiciones
de vivienda...y se ignoran otros aspectos como las habilidades personales, las
motivaciones, actitudes...que son aspectos importantes y de peso en el xito de la
adopcin.
Modelo basado en el diagnstico y en la investigacin
Se pretende tener un conocimiento de los solicitantes, tanto psicolgico como social :
personalidad, motivaciones, deseo de adoptar, la relacin entre la pareja, relacin con el
entorno...se busca descartar psicopatologas y saber si encajan en el perfil de lo que se
podra definir como buenos padres.
Los solicitantes se ven sometidos a un proceso de estudio que con frecuencia es juzgado
como intrusivo y amenazante para su intimidad. Los criterios para determinar si una
familia es idnea o no suelen tener gran dosis de subjetivismo por parte de los
profesionales que tienden a valoraciones de las familias en funcin de su punto terico de
partida.
Modelo basado en la preparacin y autoseleccin
Tiene como objetivos capacitar a los futuros adoptantes en la tarea de cuidar al menor y
proporcionar informacin sobre la atencin y educacin que debe recibir. La finalidad es
que los aspirantes a adoptar aumenten su autoconocimiento y profundicen en sus
motivaciones y expectativas, para que puedan decidir si realmente la adopcin es una
opcin adecuada para ellos.

Valoracin e idoneidad (objetivos)

Se realiza una valoracin psicosocial de los solicitantes. La idoneidad vendr

principalmente determinada por la edad, ingresos econmicos, disponibilidad de tiempo
para el cuidado del menor, apoyo social y capacidades educativas.Esta valoracin suele
perseguir unos objetivos:
- Proporcionar informacin a la familia para poder resolver sus dudas e interrogantes.
- Continuar con el proceso formativo, ya que en esta fase los solicitantes pueden estar
madurando y reelaborando muchos de los conceptos y vivencias que tuvieron en el curso
de formacin).
- Ayudar a los solicitantes en su proceso de toma de decisiones, ajustar sus expectativas
con la realidad.
- Durante el proceso de estudio se establece una relacin bsica entre los profesionales y
los futuros adoptantes que puede resultar trascendente una vez iniciado el acogimiento.

Acoplamiento/ adaptacin

Asignacin y preparacin del menor y de los adoptantes.

La asignacin consiste en proponer un menor concreto a una familia determinada. Ha y
que valorar por un lado las caractersticas y necesidades del menor y, por otro, los deseos
y posibilidades de los solicitantes.
La preparacin, en el caso de bebs y nios muy pequeos y sanos, sin necesidades
especiales, es un proceso sencillo, pues slo hay que tener en cuenta la idoneidad de la

familia adoptante. En el resto de casos hay que tener en cuenta otros aspectos y
seleccionar a la familia o persona adecuada.
La preparacin del menor sirve para facilitarle su proceso de adaptacin a su nueva
familia y, si es mayor de 12 aos, solicitar su aceptacin. Debe pasar por dos procesos
que se entremezclan, por un lado, el de aceptar que no va a volver con sus padres
biolgicos y, por otro, establecer una relacin afectiva con una nueva familia. Deben
abordarse todos aquellos aspectos que tengan que ver con las secuelas propias de
situaciones severas de mal trato o abandono, as como otras vivencias que haya podido
vivir el menor.

Contactos iniciales

El proceso de acoplamiento puede durar semanas en algunos casos y en otros apenas es

necesario. Los primeros encuentros se produciran en el territorio donde est el menor y
donde el se sienta ms cmodo, de esta forma tb los adoptantes pueden conocer el
ambiente donde vive y entrar en contacto con las personas responsables del menor. Es
positivo programar actividades que le puedan gustar para estas ocasiones, stas se
realizarn en presencia de un adulto de confianza del menor para que se sienta ms
seguro. Los posteriores contactos se podrn iniciar en lugares neutrales , mientras se va
creando un vnculo con el cual ya se pueden empezar a hacer salidas a la casa de los
futuros adoptantes. El proceso vara en funcin de cada caso y su evolucin.

Seguimiento y formalizacin de la adopcin

Se denomina seguimiento al periodo comprendido desde la formalizacin del acogimiento

preadoptivo hasta la formalizacin de la adopcin. En este periodo la convivencia ya es
permanente. La administracin tiene la obligacin de supervisar la adopcin. Puede ser
necesario dar informacin y apoyo a los adoptantes si tienen dificultades. En el caso de
menores de ms edad puede darse un periodo denominado luna de miel que dura las
primeras semanas y en el que parece ir todo muy bien, pero pasado este tiempo pueden
aparecer problemas que habr que solventar.

Servicios post-adopcin

Son servicios de reciente aparicin. Ofrecen asesoramiento e informacin, grupos de

apoyo, formacin, autoayuda...,tanto a la familia adoptante como a la familia que ha dado
su hijo en adopcin.
ACOGIMIENTO INSTITUCIONAL
Caractersticas de los centros y finalidades
Siempre ser ms recomendable el acogimiento familiar que el institucional, pero en
algunos casos no es posible debido a las circunstancias que rodean al menor, su edad,
caractersticas personales...

Caractersticas:

1.

Son instituciones encuadradas en los servicios sociales.

2.
Estn gestionados por la administracin pblica que se encargan de la calidad de
atencin. Pueden estar dirigidas por entidades privadas sin nimo de lucro pero es la
administracin pblica la que debe asegurarse de que los centros cumplan con su
finalidad de manera ptima. Los centros deben adaptarse a la normativa y cumplir su
funcin.

3.
Principios de normalizacin e integracin: los menores deben llevar una vida lo ms
semejante posible a la de otro menor de su edad. Los centros deben estar integrados en
la ciudad.
4.
Adaptacin a las caractersticas y necesidades de los menores: no se trata de dar
slo cobijo, hay que atender las necesidades del menor. Los centros deben parecer lo
ms posible a un entorno familiar y se evita la masificacin en ellos, suelen tener entre 68 menores, con edades y problemticas similares.
5.
Orientacin educativa y psicosocial: cada menor tiene un proyecto educativo
individualizado (PEI). Se registran los objetivos, logros, evaluaciones y cambios que se
van produciendo..
6.

Profesionalizacin: los menores son atendidos por profesionales con titulacin.

Finalidades:

1.

Servir de respiro, emergencia y 1 acogida.

2.

Servir de puente para otras medidas.

3.

Ofrecer atencin especializada.

4.

Preparar para la emancipacin.

5.
Grupos de hermanos: se intenta no separar a los hermanos a no ser que las
diferencias de edad sean muy significativas o la relacin entre ellos resulte conflictiva o
perjudicial.
6.

Intervencin familiar: Se interviene y hace un trabajo con la familia.

PAPEL DE LOS PROFESIONALES SEGN EL PROGRAMA DE INTEGRACIN

En programa de separacin definitiva e integracin en otra familia:

Preparacin del menor:

La preparacin del menor para la integracin en otra familia es mucho ms sencilla para
los de menor edad. En los nios menores de 3 aos suele ser muy rpida aunque deben
tenerse en cuenta algunos criterios:
- es recomendable que haya varios contactos del menor con la nueva familia antes de que
se instale en el nuevo hogar , con la finalidad de establecer un vnculo afectivo.
- hay que dar tiempo al menor para que tome confianza con las personas que van a
hacerse cargo de l.
- en estos contactos, los padres de acogida deben aprender la rutina del menor, sus
costumbres, gustos, preferencias...
A partir de los 4 aos debe tenerse en cuenta:
- hay que introducir la idea de adopcin, tutela ordinaria o acogimiento en el menor, hay
que prepararle para cuando llegue la situacin. Las estrategias a emplear van a depender

de la edad del menor. Es recomendable que se encargue de ello un adulto de confianza

del centro.
- se acuerdan las primeras visitas.
- se adquiere un compromiso de continuar los contactos.
Programa de separacin temporal y reunificacin:
1.

Integracin e ingreso

La gran mayora de los nios que son separados de sus familias y se encuentran en un
acogimiento residencial estn incluidos en un programa que pretende la reunificacin con
su propia familia. Este programa tiene una gran importancia y requiere fundamentalmente
la implicacin de los padres del nio en su atencin para que el regreso se haga efectivo
cuanto antes y en las mejores condiciones posibles que garanticen que los padres
proporcionarn a su hijo las atenciones mnimas necesarias. Sin una implicacin de la
familia, y si sta no recibe los apoyos necesarios, no es posible conseguir que las
condiciones que provocaron que un nio saliera de su hogar cambien haciendo posible su
regreso.
2.

Durante acogimiento.

En esta fase pueden distinguirse diversas modalidades de intervencin con la familia,

algunas exclusivas de las residencias y otras pueden ser compartidas con otros
dispositivos en funcin de los recursos con los que cuente la propia residencia y del
modelo organizativo en el que se encuentre encuadrado. Estas modalidades son:
- contactos entre la residencia y los padres.
- implicacin de los padres en la actividad cotidiana en el programa de intervencin.
- formacin y educacin de padres.
- grupos de apoyo a los padres.
- tratamiento familiar conjunto
3.

Finalizacin del acogimiento y reunificacin.

La decisin de la reunificacin debe tomarse cuando los problemas que motivaron la

separacin del nio se encuentran total o parcialmente resueltos. Se ha de garantizar la
seguridad e integridad bsica del nio en el hogar. La partida del nio de la residencia
debe estar planificada y debe ser despedido de una manera especial por todos, personal
de atencin directa y compaeros, transmitindole la alegra de que pueda volver con sus
padres y ofrecindole estar en contacto despus de su partida. Para que toda esta
transicin se realice de manera progresiva es importante que en los ltimos meses
previos a la reunificacin se intensifique el nmero y duracin de las visitas del nio a su
casa. La residencia puede aportar una informacin muy valiosa a la familia acerca de
cmo ha evolucionado el nio y de la mejor forma de ayudarle. Se tienen que crear
expectativas realistas y positivas de los cambios que se van a producir en su vida y de las
ventajas de vivir en familia. Puede ser necesario el apoyo a la familia para que pueda
adaptarse al cambio
Programa de emancipacin:

Durante el acogimiento. Formacin. Contacto con servicios y recursos.

Hay un nmero muy importante de adolescentes que se encuentran en acogimiento

residencial y cuyo plan de integracin estable es la independencia cuando alcancen la

mayora de edad o la emancipacin, ya que la vuelta con su familia no es posible y la

integracin estable y permanente en otra familia no es una alternativa, ya sea pq el
muchacho no lo desea o bien pq no est preparado para este tipo de plan. La preparacin
para la independencia es un proceso que debe iniciarse tan pronto como el programa de
integracin quede establecido, lo que no debe realizarse antes de los 13-14 aos, ya que
hasta esta edad han de buscarse otras alternativas.

Finalizacin del acogimiento.

La preparacin para la independencia debe ser un proceso que se inicie cuanto antes,
teniendo en cuenta los aspectos emocionales en l implicados.
Elementos a tener en cuenta:
- los adolescentes deben estar lo ms implicados posible en el proceso de toma de
decisiones. Debe participar en el programa de intervencin que se realice con ellos y
asistir a las sesiones donde se estudie su caso con los tcnicos que estn trabajando en
l tanto desde la residencia como fuera de ella.
- la familia y otras personas significativas para ellos tb deben estar implicadas pq, aunque
los apoyos que le puedan prestar sean escasos, en los momentos de crisis
probablemente sern los recursos de los que ms ayuda podr recibir.
- es necesario ayudar a que los muchachos desarrollen una fuerte red de apoyo social
adems de su familia. Es importante que pueda disponer de personas adultas que le
brinden amistad y les sirvan de mediadores con la comunidad.
- debe realizarse un trabajo permanente con el adolescente para que construya su historia
y desarrolle una idea clara de todos los aspectos importantes que han sucedido en su
vida, que sepa exactamente cules han sido las causas de la proteccin, que adquiera
una comprensin acerca de los sucedido y que desarrolle una idea realista acerca de su
familia.
- Hay que evitar que la transicin a la independencia se produzca de una manera brusca
que no permita al joven asimilar los cambios de modo que se vea de manera repentina en
una situacin diferente sin la presencia de apoyos con los que haba contado hasta
entonces.
- el personal educativo que est en contacto con los muchachos ms mayores necesita
tener un conocimiento exacto y profundo acerca de los diferentes recursos de los que
stos pueden beneficiarse.
- en el momento en que se va a producir la transicin es importante la realizacin de un
rito que ayude a los jvenes a tomar conciencia del cambio que se va a producir en sus
vidas y, al mismo tiempo, percibir que ellos son importantes para las personas con las que
ha convivido (Ej.: fiesta de despedida).
- es imprescindible hacer una referencia a un grupo de adolescentes que alcanzan la
mayora de edad en acogimiento residencial y para los que es necesario hacer
previsiones especiales: los jvenes con discapacidades. Para ellos la independencia en
un sentido estricto es un objetivo que no est a su alcance. Debe planificarse con la
suficiente antelacin la atencin por parte de las instituciones responsables de la
asistencia y atencin a este tipo de usuarios, y en su caso a las entidades que se vayan a
hacer cargo de su tutela

xc