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Secuencia didctica:
Guerra de Arauco y el dilema de la paz
Curso:
Descubrimiento y Conquista de Chile
Nombres:
Esteban lvarez Herrras
a
M Victoria Bustos Rodrguez
Deborah Ortega Valenzuela
Profesora:
Mg. Valentina Orellana Guarello
Fecha:
22 de Octubre de 2015
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BIENVENIDO! EN LA PRESENTE
SECUENCIA DIDCTICA ABORDARS
LAS TEMTICA DE LA GUERRA DE
ARAUCO, LA RESISTENCIA MAPUCHE Y
EL SISTEMA DE PARLAMENTOS DENTRO
DEL DILEMA DE LA PAZ. A TRAVS DE
UNA SERIE DE FUENTES Y EVIDENCIAS
DEBERS CONVERTIRTE EN UN
INVESTIGADOR Y DAR SOLUCIN A LA
PROBLEMTICA HISTRICA QUE SE TE
PLANTEAR.
Esta secuencia didctica est desarrollada en el marco del Proyecto Fondecyt de iniciacin n 11090132. Este proyecto, titulado
Aprender a prensar histricamente: adquisicin y desarrollo de habilidades para la explicacin histrica en alumnos de Educacin
Bsica y Secundaria fue desarrollado entre los aos 2009 y 2011, por un equipo multidisciplinario encabezado por el historiador y
experto en didctica de las ciencias sociales, Rodrigo Henrquez.
Nivel de aplicacin: 2 Medio
Subsector: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Unidad: Unidad 2 El Legado Colonial
Contenidos: Guerra de Arauco, Resistencia Mapuche, Sistema de Parlamentos
Objetivo: Fomentar y desarrollar el pensamiento histrico, entendido ste como la capacidad de significar al pasado.
Horas pedaggicas a utilizar: 6 horas
INSTRUCCIONES
1- A continuacin encontrars diez evidencias histricas que a travs de diversas fuentes te permitirn entender la Guerra de Arauco,
la resistencia mapuche y el sistema de parlamentos durante los siglos XVI, XVII Y XVIII.
Mediante estas evidencias, debers tratar de responder al problema de indagacin que se plantea a continuacin:
PROBLEMA DE INDAGACIN
Despus de 100 aos de enfrentamientos entre mapuches y espaoles, se estableci el rio Bo-Bo como
frontera desarrollndose diversas relaciones en torno a sta. Por qu algunos historiadores caracterizan a
este periodo como una fase de paz si an existan vnculos de dominacin, control y violencia?
2- Cada una de las evidencias vienen acompaadas por una serie de preguntas que debes responder a partir de la informacin que
puedes extraer de estas. Una vez que hayas trabajado las diez fuentes, debes completar un cuadro de organizacin de informacin
(Actividad N1), donde resumirs los aportes ms importantes de cada fuente para tener una visin general del anlisis realizado. As
podrs ver siempre que informacin aporta cada evidencia y contrastarla con el resto.
3- Luego debers clasificar las evidencias en aquellas que son ms relevantes o menos relevantes para resolver el problema
(Actividad N2), con el objetivo de sintetizar y plantear de forma clara la informacin disponible y como esta sirve para resolver el
problema de indagacin.
4- Finalmente, debers redactar una reflexin final con tu respuesta al problema de indagacin (Actividad N3).
nimo y vamos a trabajar!
El
encabezado
te ofrece una
breve
introduccin
de la fuente
a interpretar.
Algunas fichas
contienen dos
o ms fuentes
distintas.
Debes estar
atento a ello y
rescatar
informacin
de ambas
para
contrastarlas.
Ac est la
informacin
bibliogrfica
de la fuente.
EJEMPLO DE EVIDENCIA
Evidencia de Ejemplo: Ttulo de Evidencia
Encabezado: Encabezado de la
Vocabulario:
evidencia.
Vocabulario de la evidencia
Fuentes
de
Ejemplo
Fuente : Bibliografa de ejemplo
Aqu se indica
el nmero de
evidencia y el
ttulo de la
evidencia
Ac est el
vocabulario
de la
evidencia.
Aqu se
encuentra(n)
la(s)
fuente(s). De
ella(s) debes
extraer la
informacin
para
responder las
preguntas.
Aqu se puede
diferenciar si
es una fuente
primaria o
secundaria.
II- Segn Bonilla, cmo surge la denominacin que los espaoles le dan a las tierras y los habitantes al
sur del ro Itata?
III- De acuerdo a la fuente B, cmo se desarrolla la Guerra de Arauco durante su primera etapa?
Enuncie las principales caractersticas.
II- Qu dice Abello con respecto al poder poltico emanado de una guerra?
Ttulo Defensiva
EVIDENCIAFICHA
N3: N
La 2:
Guerra
Encabezado:
Descripcin
Vocabulario:
Encabezado: A continuacin se presentan Vocabulario:
dos fuentes que nos hablan sobre la Consejo
deRellenar
Indias:
Principal
rgano
Guerra Defensiva, fase previa al desarrollo administrativo de las Indias, con el rol de
del Sistema de Parlamentos.
asesorar al Rey en la funcin ejecutiva,
legislativa y judicial.
Fuente A: De esta manera la corona se enfrent a la opcin de desarrollar una estrategia
de guerra defensiva o una estrategia de guerra ofensiva, la discusin que se
desarrollar en torno a esto ser intensa, estarn comprometidos el Rey de Espaa; el
Consejo de Indias; los Jesuitas; los militares y los mapuches.
Escribir
la fuente
plas
I- Segn la Contreras, qu intencin tena la guerra defensiva con respecto a la Guerra de Arauco?
II- Segn la Gaune, qu proceso debi seguir Luis de Valdivia para llevar a cabo su proyecto?
III- Qu similitudes y diferencias pueden apreciarse entre los planteamientos de Contreras y Gaune?
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lingstica de un concepto por el otro no pas por forjar una palabra equidistante, sino por
mantener la diferenciacin, que potenci las posibilidades polticas de cada una de las partes por
separado -considerando que ambas partes tenan que conservar su dignidad y justificar ante los
suyos las concesiones que hacan-. (Curivil, R; Pays, G. y Zavala, J. 2014)
Fuente A: Len, L (1993). El Parlamento de Tapihue, 1774. Santiago, Chile: Ediciones Rehue.
Fuente B: Pays, G; Zavala, J. & Curivil, R. (2014). La palabra Parlamento y su equivalente en
mapudungun en los mbitos colonial y republicano: un estudio sobre fuentes chilenas bilinges y
de traduccin. Santiago: Revista Historia.
I- A partir de la lectura de las fuentes, construya una definicin personal a cerca del significado de
Parlamento.
II-Qu caractersticas puedes sealar acerca de los parlamentos de acuerdo a cada una de las fuentes?
Por qu fueron tan importantes para este perodo de la historia?
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EVIDENCIA N5: Principales Parlamentos desarrollados durante los siglos XVII, XVIII y XIX
Encabezado: Esta es una lista Vocabulario:
de los principales parlamentos Parlamento: Reuniones realizadas entre espaoles y
desarrollados entre mapuches mapuches para intentar dar termino a la Guerra de
y espaoles durante el siglo Arauco.
XVI hasta el siglo XIX.
Parlamento de Quillin (1641): Considerado el primero oficial, adquiere una
importancia fundamental ya consolida el formato de negociacin entre espaoles y
mapuches, intentando la Corona consolidar su poder. Se firma un acuerdo entre las
partes que asegura el cese de los enfrentamientos armados de acuerdo a ciertas
condiciones.
Parlamento General de Malloco (1671): Surge la figura del Capitn de amigos,
quien ser el encargado de fiscalizar el cumplimiento de los tratados. Se renueva el
acuerdo y sus puntos.
Parlamento General de Negrete (1726): Cano de Apote, gobernador de Chile,
manda a abrir un libro en el cual se llevarn las actas de cada parlamento, adems
de mandar copias al Rey y al Consejo de Indias. Si bien se reafirman los acuerdos, la
tensin se mantiene debido a aislados levantamientos indgenas.
Parlamento General de Negrete (1771): Parlamento en el que se intent atentar
contra los lonkos asistentes, sin embargo, el toqui Ayllapangui lo impidi. No
obstante, e irnicamente, esto le costara la vida a manos de los propios lonkos
engaados por los espaoles.
Parlamento General de Tapihue (1774): Se caracteriza por la exigencia de los
caciques de que sus hijos sean educados en un colegio en Santiago financiado por el
Rey, exigencia que es aprobada.
Parlamento de Negrete (1793): Parlamento de cuatro das de duracin, que
consisti principalmente en regalos para los caciques mapuches por parte del
gobernador Ambrosio OHiggins, siendo el ms caro celebrado.
Parlamento de las Canoas (1793): Se caracteriza por ser el nico precedente de una
cesin de territorio voluntaria por parte de los mapuches, del territorio entre los
ros de las Canoas y las Damas.
Parlamento de Negrete (1803): ltimo parlamento general celebrado, en donde el
gobernador Muoz de Guzmn hace eco de la estabilidad alcanzada entre los
espaoles y la nacin mapuche.
Fuente: Contreras, C. (2010). Los Tratados celebrados por los Mapuche con la Corona
Espaola, la Repblica de Chile y la Repblica de Argentina, Berln: Universidad de Berln.
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II- De acuerdo con la cronologa, se logra algn avance a lo largo de los parlamentos con respecto a la
relacin de los espaoles con los indgenas?
III- En el ltimo Parlamento General de Negrete se alude a una estabilidad de la relaciones. Se puede
inferir que el sistema de parlamentos funcion en su aplicacin? Fundamente.
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III- A qu se refiere el autor al decir que los parlamentos son un nuevo dispositivo de poder?
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II- Segn los fragmentos, por qu se dice que los parlamentos aseguraron un periodo de paz entre
espaoles y mapuche?
III- Qu cambios culturales presentan durante las relaciones fronterizas reguladas por los
parlamentos? Analice el caso espaol y mapuche por separado.
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Encabezado:
A
continuacin vers dos
imgenes que retratan el
proceso de evangelizacin
de Arauco.
Imagen N1:
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Imagen N2:
Fuente N1: Memoria Chilena, Muerte de misioneros en Elicura a manos del cacique
Angamn, 1646. Recuperado de: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-98372.html
Fuente N2: Memoria Chilena, Ejrcito espaol guiado por el Apstol Santiago, 1646.
Recuperado de: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-98437.html
II- La misin evangelizadora, realizada especialmente por la Compaa de Jess, se condice con el
accionar de los conquistadores? Responda en base a las imgenes.
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I- Con respecto a la carta Cul es el estado de relacin entre espaoles y mapuches al ao que se
escribe?
II- Segn Javier de Morales, Se ve un cambio en el comportamiento de los indios? Por qu?
Fundamente.
III- A partir de la carta se puede decir que se logr una cierta paz entre espaoles y mapuches?
Fundamente.
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Imagen N2:
Imagen N3:
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Fuente N1: Memoria Chilena, Plano del campamento de Lonquilmo en el que celebra parlamento
entre Ambrosio OHiggins y los araucanos. 1784. Recuperado de:
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-99532.html
Fuente N2: Memoria Chilena, Parlamento del Presidente Ambrosio OHiggins. Negrete 3 de
marzo de 1793. Recuperado de: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-98601.html
Fuente N3: Memoria Chilena, Mapa general de la frontera de Arauco en el Reyno de Chile. 1795.
Recuperado de: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-73846.html
I- Qu relacin se puede establecer entre las imgenes 1 y 2?
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Evidencia
Qu informacin proporciona?
1- Ttulo
2- Ttulo
3- Ttulo
4- Ttulo
5- Ttulo
6- Ttulo
7- Ttulo
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Evidencia
Qu informacin proporciona?
8- Ttulo
9- Ttulo
10- Ttulo
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Una vez hayas hecho la clasificacin, rellena el siguiente cuadro con que te permitir acceder de forma
rpida y prctica a la clasificacin. Aqu no debes poner la justificacin, sino que solamente la informacin
precisa.
Clasificacin
Sntesis de informacin
Evidencias que
ayudan a responder
el problema de
indagacin
Evidencia(s) N:
Evidencias que NO
ayudan (o lo hacen en
menor medida) a
responder el
problema de
indagacin
Evidencia(s) N:
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Por qu algunos historiadores caracterizan a este periodo como una fase de paz si an
existan vnculos de dominacin, control y violencia?
Tmate tu tiempo para responder. Si crees que te falta algo no dudes en revisar tu cuadro organizador y
tu jerarquizacin. Y si te equivocas, no desesperes, puedes iniciar nuevamente. Corrige lo ms que puedas
tu texto hasta que ests seguro de tu respuesta. Buena suerte!
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BIBLIOGRAFA
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