Estrategias Prcticas en el Aula*

Sndrome de Asperger (SA)y Autismo de Alto Funcionamiento

Las personas con Sndrome de Asperger tienen 3 dificultades bsicas: problemas en la interaccin social, en
la comunicacin y carecen de flexibilidad de pensamiento, pueden tener una imaginacin pobre, intereses
muy intensos o limitados y mucho apego a las rutinas.

Caractersticas Principales
Dificultades:
Interaccin y relaciones sociales
Es posible que tengan una gran conciencia de su espacio personal y se muestren incmodos si alguien se
acerca demasiado. Muchos se esfuerzan enormemente por ser sociables pero cuando se aproximan a los
dems lo hacen con torpeza. Puede que no miren a la persona a la que se acercan o que emitan seales
equivocadas por error. Suelen compensar estas dificultades comportndose de forma excesivamente
formal.

Comunicacin
Los chicos con SA no comprenden bien los mecanismos de la comunicacin, pueden tener un buen desarrollo
gramatical y de vocabulario. Comnmente hablan con voz montona, con escaso control sobre el volumen y
la entonacin. La mayor parte de su conversacin gira en torno a un tema preferido al que vuelven una y
otra vez con una monotona casi obsesiva. Suelen tener problemas a la hora de entender chistes, giros
idiomticos y metforas.

Imaginacin e inflexibilidad de pensamiento

Normalmente suelen preferir actividades mecnicas como coleccionar cosas. Presentan aversin a los
cambios, tienen preferencia por las cosas que se repiten y el desarrollo de rutinas y rituales. Es habitual que
las personas con SA desarrollen intereses muy intensos en reas limitadas extraas. Los individuos con
este sndrome tambin tienen problemas a la hora de ponerse en el lugar de otras personas o de ver las
cosas desde otro punto de vista. Se sienten mejor cuando slo tienen que hacer frente a lo concreto y
predecible.

Fortalezas:
Es frecuente que posean una memoria mecnica y de corto plazo excepcionalmente buena; intereses muy
definidos, aunque limitados; un lxico extenso; conocimiento o habilidades profundas en las reas cientfica
o tecnolgica.

Posibles Situaciones en Clase

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Interrupcin de la clase en mltiples momentos

Las personas con SA tienen grandes dificultades para saber cundo intervenir en las conversaciones. Es
posible que no reconozcan las pausas y las seales sutiles que les invitan a participar, pueden obsesionarse
tanto con un tema o pensamiento determinado que no pueden resistirse a compartirlo.

Qu hacer en clase?

En situaciones de grupo, usar un objeto, como una pelota de forma que slo la persona que lo sostenga tiene
derecho a hablar. Puede que sea necesario explicarle que el momento de intervenir en la conversacin con
un comentario es cuando se produce una pausa, tambin es posible que necesite practicar para reconocer
estas pausas. En caso de que continen los problemas en reconocer cundo y cmo intervenir en la
conversacin se puede acordar una seal que ser utilizada por sus interlocutores, ya sean sus compaeros
o los adultos que le acompaan, como forma de apoyo.

Interacta con los dems como si los estuviera regaando, incluso al docente

Los chicos con SA suelen adquirir sus destrezas de lenguaje copiando trozos del lenguaje que oyen. Esto no
slo incluye el lenguaje de los adultos, sino que adems copian su entonacin y la actitud que adoptan al
hablar. Muchas personas con SA carecen de la comprensin intuitiva de las normas sociales y de lo que se
espera de ellos en determinadas situaciones por lo que es posible que traten a los adultos como a sus
compaeros de clase y viceversa.

Qu hacer en clase?

Es importante hablar con el estudiante y comentarle que la forma en que ha hablado se percibe de forma
negativa, y brindarle una opcin correcta de cmo expresar lo que quiso decir de una forma adecuada.
Puede usarse como estrategia un crculo de compaeros que modelen la conducta adecuada.

Dificultad para seguir instrucciones

Al recibir las indicaciones siempre est escuchando, pero al realizar el trabajo no lo hace o lo hace
incorrectamente. Algunas personas con sndrome de Asperger no pueden asimilar las rdenes de grupo,
quiz porque no entienden que ellos son parte del grupo y que las rdenes se dirigen tambin a ellos.

Qu hacer en clase?
Puede que sea necesario brindarle indicaciones de forma individual al estudiante, esto tambin lo puede
hacer algn compaero cercano que se acerque y corrobore que ha entendido las instrucciones dadas.

Comprender realmente el lenguaje de los adultos

Los nios con SA suelen tener buena memoria (especialmente para los hechos) y pueden adquirir un
vocabulario muy extenso. Esto puede hacer que la gente sobrevalore su comprensin del lenguaje y en
especial su capacidad para entender los conceptos abstractos. De hecho a menudo operan a un nivel
concreto en su pensamiento y en su entendimiento del lenguaje por lo que tendrn ms dificultad en
entender las explicaciones u rdenes cuanto ms largas sean stas y cuanto ms abstractas sean las ideas
subyacentes. Estos estudiantes suelen entender el lenguaje de forma muy literal. El lenguaje con metforas
y determinados usos como los chistes o el sarcasmo corren el riesgo de ser interpretados literalmente.

Qu hacer en clase?

Es importante ubicarlo cerca del docente para que obtenga una mayor interaccin, si el chico interrumpe con
un tema fuera de contexto se le puede decir: Ms tarde hablaremos sobre relojes pero antes quiero que
hagas... eso lo motivar a efectuar la tarea. En el momento de dar indicaciones y explicaciones es
importante:
Resumir los puntos principales con antelacin (incluso proporcionar una lista)
Avisar antes de llegar a los puntos principales
Repetir y resumir ideas
Organizar y dividir la informacin en secciones cortas
Intentar ser explcito estableciendo conexiones con los conocimientos previos sobre los temas que
se tratan en la escuela.
Utilizar palabras claves y diagramas

Dificultades con la Memoria

Algunos estudiantes con sndrome de Asperger tienen dificultad en acceder a sus recuerdos. No es que la
memoria no est ah, sino que tiene problemas recuperndola. A veces parecen necesitar una indicacin
clara y especfica.

Qu hacer en clase?
Intentar proporcionarle al chico indicaciones que le ayuden a recuperar la informacin almacenada en su
memoria. Organizar la informacin y darle palabras clave que sirvan de recordatorio. Es importante tener
cuidado ante las dificultades con las preguntas abiertas y hacerlas slo cuando se crea que es capaz de
recuperar la respuesta. En otros momentos apoyarle haciendo preguntas que le den alguna indicacin, como
son las alternativas obligatorias. Cuando es necesario que memorice informacin especfica puede reforzarse
con:
Intentar reunir la informacin en un diagrama o dibujo.
Ayudarle a construir nexos personales entre la nueva informacin o los conceptos nuevos y lo que ya
sabe. Intentar personalizar esta informacin.
Ensearle tcnicas memorsticas, por ejemplo la recitacin o los mapas conceptuales.
* Recopilado por M.Sc. Maricela Vquez Brenes.

Bibliografa
Corts, M. d. (2008). Intervencin Educativa con un alumno con Sndrome Asperger. Prctica Docente N. 9,
64-76.
The National Autismo Society. (2002). Asperger Syndrome-practical strategies for the classroom. London:
City Road.