DESAFOS

MATEMTICOS

BLOQUE 4

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresin aritmtica.
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y
sustraccin.
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
Nmeros y sistemas de numeracin
pensamiento
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas,
algebraico
mixtas) con fracciones.
Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual
numerador o igual denominador).
Identificacin de la regularidad en sucesiones con
figuras, con progresin aritmtica, para continuar la
sucesin o encontrar trminos faltantes.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta
tres operaciones de adicin y sustraccin.
Problemas multiplicativos
Identificacin y uso de la divisin para resolver
problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos
ya
utilizados
(suma,
resta,
multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b = c.
Forma, espacio y
Figuras y cuerpos
medida
Identificacin de ngulos como resultado de cambios de
direccin.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del
doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel.
ACTIVIDADES
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual
denominador).
Plantear a los alumnos problema en donde tengan que hacer repartos
utilizando las fracciones. Ejemplo:

Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en

el desafo #48, en donde se busca que los alumnos reflexionen la equivalencia
de expresiones aditivas, tales como +=, ++=+, al resolver
problemas de reparto y medicin. Libro de desafos pginas 106-107.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta
el desafo #49. En este desafo, se busca que los alumnos establezcan
equivalencias entre nmeros mixtos y sumas de fracciones. Libro de desafos
pgina 108.
Formar al grupo en equipos para de esta manera resolver las actividades del
desafo #50, en donde se pretende que los alumnos anticipen, argumenten y
verifiquen qu cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual numerador e
igual denominador. Libro de desafos pgina 109-110.
En parejas los alumnos llevarn a cabo la actividad que presenta el
desafo#51. A travs de este ejercicio, los alumnos aprendern a utilizar
diversas formas aditivas para representar una fraccin mixta. Libro de desafos
pgina 111.

Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin

aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Preguntar a los alumnos qu es una sucesin?, cmo se conforma una
sucesin?, cul es su caracterstica?, puede ser slo con nmeros?, cmo
sera con figuras?, etc.
Mostrar a los alumnos la siguiente figura para que identifiquen la sucesin:

Pedir a los alumnos que cuenten los cuadros que va aumentando en cada figura
e identificar el nmero de la sucesin.
Mostrar ms ejemplos, para que identifiquen la sucesin:

Elaborar otros ejemplos similares al anterior en su cuaderno, una vez terminada

la actividad comentar al respecto y socializar.
Pedir que individualmente realicen los ejercicios que se presentan en el
desafo #52. La intencin de este desafo, consiste en lograr que los alumnos
analicen y expliquen la relacin que existe entre los trminos de una sucesin
de figuras con progresin aritmtica, para continuar o encontrar trminos
faltantes. Libro de desafos pginas 112-114.

Individualmente los alumnos realizarn los ejercicios de sucesiones de figuras

que se presentan en el desafo #53. Al llevar a cabo este tipo de actividades
los alumnos identificarn y a su vez utilizarn la regularidad en sucesiones de
figuras con progresin aritmtica, para encontrar un trmino cercano. Libro de
desafos pgina 115-116.

Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de

adicin y sustraccin.
Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que hacer operaciones de
adicin, sustraccin y multiplicacin. Ejemplo:
1. Alicia compr 2 kilogramos de manzanas en el supermercado. Cada
kilogramo de manzana les cost $18.00. Si pag con un billete de a
$100.00, cunto le dieron de cambio?
2. Eduardo compr 13 donas de chocolate. Cada dona le cost $ 5.00. Si
pag con un billete de $200.00, cunto dinero le sobr?
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los problemas que se les
plantean en el desafo #54, en esta actividad se busca que aprendan a usar el
clculo mental y las operaciones de suma y resta para resolver problemas.
Libro de desafos pgina 117.
Integrar a los alumnos por equipos para resolver el desafo # 55. La intencin
de este desafo es lograr que realicen clculos que impliquen adicciones y
sustracciones a partir de la informacin contenida en un portador. Libro de
desafos pginas 118-119.
En equipos resolver los ejercicios del desafo #56, dentro del cual los alumnos
analizarn la informacin que se les presenta en un problema e identificarn
cules son los caminos que los pueden llevar a la solucin. Libro de desafos
pginas 120-121.
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a
partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b =
Plantear a los alumnos diferentes problemas en donde tenga que utilizar la
multiplicacin para llegar al resultado correcto. Ejemplo:
1. Jorge vende donas de chocolate en bolsas de papel. Cada bolsa
contiene 6 donas, si el da lunes hizo 90 donas, cuntas bolsas de papel
necesita?
2. Don Fermn tiene 65 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno
tenga 8 rosas, cuntos ramos podr obtener?
Formados en equipos, pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del
desafo #57, en donde aprendern a reconocer a la divisin como una nueva
operacin estrechamente relacionada con la multiplicacin. Libro de desafos
pgina 122.
Realizar ejercicios como los siguientes, para practicar la multiplicacin.
Ejemplo:

Integrar a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafo
#58, en donde los alumnos aprendern a utilizar la representacin horizontal
de la divisin para resolver problemas. Libro de desafos pgina 123.
Resolver en equipos las actividades del desafo #59, el cual busca que los
alumnos reflexionen acerca del significado de las operaciones. Libro de desafos
pginas 124-125.
Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.
Pedir a 2 alumnos que pasen al frente, para trabajar con ellos en relacin a las
trayectorias tomando en cuenta las indicaciones del maestro. Ejemplo:
1. Camina diez pasos hacia adelante y enseguida gira hacia la derecha.
A qu lugar llegaste?
2. Colocado en el lugar que estabas anteriormente, ahora gira media
vuelta a la izquierda y camina 25 pasos a la derecha. Ahora a dnde
llegaste?
En equipos realizar las actividades que se presentan en el desafo #60, en
donde los alumnos relacionarn giros cortos con cambios de direccin a partir
de la descripcin de trayectos cortos. Libro de desafos pginas 126-128.
Reunir a los alumnos por equipos y llevar a cabo las actividades que se
presentan en el desafo #61. Al realizar esta actividad, aprendern a utilizar
los trminos relacionados con los giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro)
para ejecutar movimientos con su propio cuerpo en una coreografa. Libro de
desafos pginas 129-130.
Integrar al grupo en equipos para jugar Una vuelta por Mxico, el cual
pertenece al desafo #62. Para este juego debern utilizar el material
recortable de la pgina 177 del libro de desafos. La intencin de esta actividad,
es lograr familiarizar a los alumnos con la representacin grfica de los
ngulos. Libro de desafos pgina 131-133.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel.
Reproduccin de los ngulos en papel.
Explicar a los alumnos qu es un ngulo y los tipos de ngulos que existen.
Mostrar imgenes de los ngulos y mencionarles que de acuerdo a los grados
que representan cada uno recibe un nombre diferente.
Pedir a los alumnos que tracen en su cuaderno algunos ngulos y les pongan el
nombre que les corresponde.
En parejas resolver los ejercicios del desafo#63, en el cual reflexionarn en
relacin a lo que es un ngulo desde el punto de vista geomtrico, e
identificarn algunas medidas, en particular 90 y 45. Libro de desafos pginas
134-136.
Pedir que de manera individual lleven a cabo las actividades del desafo#64.
Al realizar estas actividades, se pretende que los alumnos usen un trasportador
no convencional para medir ngulos. Libro de desafos pginas 137-140.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos de la pgina 106 a la 140.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS