LA COLABORACION ENTRE LOS PADRES Y LA ESCUELA

COMPENDIO DE ESTRATEGIAS
PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES

Publicado por
OFICINA DE EDUCACION COMUNITARIA
Desarrollado por
Oficina de Educacin Comunitaria
Susan Freedman, Directora
Barbara Aschheim, Especialista en Educacin Comunitaria
Ross Zerchykov, Especialista en Educacin Comunitaria
Divisin de Programas Escolares
Roselyn Frank, Directora, Programa de la Carnegie School
Massachusetts Department of Education
1385 Hancock Street
Quince, MA 02169
(617) 770-7502

TABLA DE CONTENIDOS
ANTECEDENTES
INTRODUCCION

PRIMERA PARTE: COMUNICACION HOGAR-ESCUELA

Introduccin en las Polticas y Programas
1.
2.
3.
4.
5.

Manuales Hogar-Escuela
"Casas Abiertas"
Descripcin de Cursos para Padres de Nivel Secundario
Velada Familia/Escuela en un Ambiente Comunitario
Velada Familia/Escuela en un Ambiente de Restaurant
Establecimiento Comercial.

otro

Actividad Comunicacin Escrita

6.
7.
8.
9.

Comunicacin Escrita Personalizada

Boletines Informativos
Mini-Encuestas
Columna Escolar en el Diario de la Comuna

Actividad Comunicacin Telefnica

10.
11.

Programa de Llamadas Telefnicas Positivas

Llame al Profesor

Creando
un Ambiente de Bienvenida: Padres y Profesores
establecen Contacto Personal
12.
13.
14.
15.
16.

Padres que Acogen al Comenzar y Finalizar el Da Escolar.

Reuniones entre los Padres/Profesores
Visitas Domiciliarias
Acrecentando las Oportunidades de Contacto entre Padres y
Profesores.
Reestructurando el Ambiente y organizacin de la Escuela
Secundaria.

Mejorando las Comunicaciones con Padres difciles de Alcanzar

17.
18.
19.

Videos:
Nuevas
Tecnologas
que
Aumentan
la
Comunicacin
Hogar-Escuela.
Mejorando la Comunicacin con Padres de Minoras Lingsticas.
Comunicndonos e Involucrando a Padres Solos y Trabajadores.

Estrategias para Tener Mayor Alcance

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

La Camioneta Viajera de Informacin para Padres.

Entrega
Directa
de
Informacin:
Dirigida
a
Proyectos
Habitacionales.
Profesores Recorren el Barrio.
Supermercado o Almacn del Barrio: Estableciendo un Centro
Satlite de Informacin para los Padres.
Agencia de Servicio Social del Barrio: Estableciendo un Centro
Satlite de Informacin para los Padres.
Show de Conversacin Radial: Un Foro para Dialogar con los
Padres.
T.V. Cable Comunitario: Un Foro para Mostrar las Actividades
Escolares.

Reclutando Voluntarios
27.
28.
29.

Descripcin del Trabajo para los Cargos Voluntarios de los

Padres.
Centros para Ciudadanos de la Tercera Edad: Ampliando la
Participacin Paterna para Incluir a los Abuelos.
Bancos de Talentos de Padres.

Fabricando Tiempo para el Voluntariado

30-

Permisos en el Trabajo.

Incentivando el Compromiso Paterno

3132.
33.

Campaas de Relaciones Pblicas para Involucrar a los Padres.

Padres Activos Pueden Reclutar a Otros.
Premios a Padres Voluntarios: Incentivos y Distinciones.

Breve Ejemplos de las Formas en que la Comunidad Comercial puede

Agradecer el Voluntariado de los Padres.
34.

Reconocimiento a los
Comunidad Comercial.

Padres

Voluntarios:

Un

Rol

para

la

PARTE TRES: LOS PADRES COMO ESTUDIANTES

Talleres de Trabajo e Informacin con sede en la Escuela para Padres.
35.
36.
37.
38.

Planificacin de Talleres de Educacin Paterna. Una Visin

General.
Talleres para Padres: Cursos Primarios
Talleres para Padres: Nivel de Escuela Secundaria
Talleres Conjuntos de Padres e Hijos y Sesiones Informativas.

39.
40.

Cursos Paralelos para Padres:

Escolar.
Sala de Recursos para Padres.

Talleres
Especializados
Comunitario.
41.
42.
43.
44.

para los

Comprensin

Padres

en

del

el

Curriculum

Ambiente

Ciclos de Oradores Matutinos o a la Hora de Almuerzo en el Lugar

de Trabajo.
Temas Parentales como Componente de la Educacin Bsica y
Programas de Ingls como Segunda Lengua.
Educacin a los Padres a travs de Centros de Salud Comunitaria.
Temas Parentales como Componente de Programas de Capacitacin en
el Trabajo.

PARTE CUARTA: PADRES COMO PROFESORES

Proporcionando Asistencia a las Tareas para la Casa
45.
46.

Grupos de Estudio en Casa: Ayudando a los Estudiantes con sus

Tareas.
Centros de Tareas en la Biblioteca de la Comuna.

Incentivando la Lectura Extra

47.
48.
49.

Incentivando a los
en la Biblioteca de
Programa de Lectura
Programa de Lectura
de la Comuna.

Nios a Leer por Placer: "Arboles de Ideas"

la Comuna.
para Todo el Ao
para el Verano con el Apoyo de la Biblioteca

Enseando a los Nios en las Escuelas

50.

Padres como Tutores

Sirviendo como Consejeros y Dando Informacin sobre las Carreras.

51.
52.
53.

Compartiendo Informacin sobre las Experiencias Cvicas y

Profesionales.
Consejeros
Profesionales:
Incentivando
el
logro
de
los
Estudiantes.
Los Padres como Consejeros Vocacionales para los Estudiantes
Secundarios.

Reclutando a los Padres como Consejeros

54.

Organizaciones
consejeros.

Profesionales:

Un

recurso

para

los

Padres

Destacando la Educacin fuera de la Escuela

56.
56.
57.
58.

Escuela de Verano-Programas de Aprendizaje

Hgalo y Llvelo-Sesiones de Talleres de Trabajo de los Padres.
Usando la Televisin para el Aprendizaje
Involucrando
a
Padres
en
Educacin
Sanitaria
y
en
Acondicionamiento Fsico.

PARTE QUINTA: PADRES COMO CONSEJEROS/TOMADORES DE DECISION

Representacin de los Padres en Comits y Consejos
59.
60.
61.
62.
63.
64.

El Consejo Asesor del Rector

Los Comits Solucionadores de Problemas/ Fuerzas de Tarea
Ad-hoc.
Comits Gobernantes en el Lugar de la Escuela
Consejo Asesor que Abarca todo el Sistema
Comit de Revisin de Polticas de Curriculum Paterno
Consejos Asesores de los Padres para cada Departamento Acadmico
de Nivel Secundario.

Invitando al Ingreso Parental

65.
66.

Involucrar a los Padres en la Colocacin de los Estudiantes.

Involucrar a los Padres en el Equipo de Contratacin
Evaluacin.

PARTE SEXTA: SISTEMAS DE APOYO PARA ESCUELAS: AUMENTANDO LA

PARTICIPACION PARENTAL

Sistema de Apoyo Basado en la Escuela

67.
68.
69.
70.

Evaluando la Participacin Paterna: Una Auto Evaluacin de la,

Escuela.
Planes de Accin para Involucrar a los Padres
Padres Enlace
Centro de Informacin de los Padres

Sistemas de Apoyo Basado en la Comunidad

71.
72.
73.

Colleges
Iglesias
Museos y
Ayudar a

y Universidades
y Sinagogas
Organizaciones Culturales
las Escuelas para Llegar a los Padres.

RECONOCIMIENTOS
La Colaboracin entre los Padres y la Escuela: Un Compendio de
Estrategias ha sido desarrollado con la ayuda de muchos individuos.
Estos educadores, padres y otros representantes de la comunidad han
compartido informacin sobre enfoques efectivos y sobre obstculos
para
tener
xito;
proporcionado
referencias
para
programas
ejemplarizadores, y revisado y provedo crticas sobre los borradores
de este folleto. Esta ayuda, la cual ha reflejado la participacin
paterna a niveles local, regional y estatal, ha sido inestimable al
ayudarnos a definir este proyecto y a compilar las estrategias y
enfoques de este folleto.
Los
miembros
del
Consejo
de
Educacin
de
la
Comunidad
de
Massachusetts revisaron sucesivos borradores sobre este folleto y
proporcionaron informacin sobre una amplia gama de estrategias
basadas en escuelas y comunidades, para involucrar a las familias.
El equipo del Departamento de Educacin de Massachusetts, ha
compartido informacin sobre una variedad de formas en las cuales sus
unidades promueven la participacin paterna y programas efectivos en
las escuelas locales y sistemas escolares. Nosotros apreciamos el
tiempo e inters de las siguientes unidades de Departamento:
Educacin de Adultos
"Chapter 1
"Chapter 636
Niez
Educacin
Equidad Educacional

Nutricin
Educacin ocupacional
Educacin Especial
Transicin Bilinge
Educacin

Encuentros con representantes de instituciones de educacin superior

han ayudado a aumentar nuestra preocupacin de investigar sobre la
participacin paterna en la educacin. Ellos tambin nos han
proporcionado informacin sobre los programas modelos en los cuales
estas instituciones estuvieron involucrados y con las cuales estaban
familiarizados. Las reuniones fueron llevadas a cabo con:
Kathleen Camara

Universidad de Tufts

Don Davies

Universidad de Boston
Escuela de Graduados de la Educacin

Susan Swap

College Wheelock

Encuentros de Trabajo sobre Participacin Paterna fueron llevados a

cabo en Noviembre de 1988 con equipos de rectores, profesores y
padres de veintin comunidades. Estos equipos compartan estrategias
e ideas de programas relacionadas a la comunicacin entre la casa y
la escuela y cmo llegar a los padres difciles de alcanzar". Muchas
de las ideas y advertencias expresadas por ms de cien representantes
de estas comunidades han sido incorporadas en esta publicacin. Las
comunidades participantes fueron:

Attleboro
Auburn
Brook1ine
Cambridge
Concord
Easthampton
Fall River

Lawrence
New Bedford
Northboro
Pittsfield
Sheffield
Somerville
Springfield

Swampscott
Taunton
Uxbridge
Waltham.
Watertown
Westport
Worcester

Tambin estamos muy agradecidos de las contribuciones de Virginia de

Mello y de Louise Lunde quienes pacientemente produjeron sucesivos
borradores
de
este
texto
y
a
Barbara
Libby
quien
trabaj
desarrollando algunas de las estrategias y ayud con la edicin.

INTRODUCCION
UN ENFOQUE SISTEMATICO PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES
Que

los padres se involucren en la escuela no surge espontneamente.

0

Requiere de un compromiso por parte del personal de la

escuela.

Debe ser planeado y llevado a cabo cuidadosamente.

Implica cooperacin y coordinacin.

Implica llegar a los padres para determinar sus intereses y

necesidades.

Toma tiempo, energa y creatividad.

Los programas para involucrar a los padres slo tendrn xito, si se

disean comprendiendo las necesidades de los padres y respetando las
diferencias entre ellos. La poblacin paterna de una escuela puede
mostrar una amplia gama de actitudes hacia las escuelas, basadas en:
0

Sus propias experiencias en la escuela.

Sus expectativas respecto de la escuela.

Se sienten cmodos en cuanto a su lengua y cultura al

interactuar con los profesores y la administracin escolar.

El tiempo
escolares.

El valor que le otorgan a la educacin.

que

disponen

para

participar

en

programas

Los programas para la participacin de los padres deberan reflejar y

adaptarse a la diversidad de situaciones individuales que existen
entre los padres de la escuela. Sera aconsejable que los
administradores escolares y profesores desarrollen programas que
cubran las divergentes necesidades de los padres, ayudndolos a
apoyar la escuela y el aprendizaje de sus nios.

CINCO CATEGORIAS DE PARTICIPACION DE LOS PADRES

Al planificar la participacin de los padres en la educacin, se
aconseja que las escuelas desarrollen una gama de diferentes
propuestas que reflejen las diversas vas en que pueden comprometerse
los padres:
1.

Comunicacin Hogar-Escuela
La comunicacin es el fundamento de todas las dems actividades
de los padres con la escuela e implica intercambios de

informacin en uno y en ambos sentidos, como son los boletines

internos y guas, entrevistas padre profesor, "Casas Abiertas"
(1) reuniones escolares y llamadas por telfono.
2.

Los padres como apoyo

Los padres pueden apoyar a la escuela y al aprendizaje de sus
nios de muy variadas formas, asistiendo a los actos escolares,
organizando actos escolares, hablando con los nios sobre las
tareas escolares y aportando posibilidades de enriquecimiento
para los alumnos (visitas a museos, etc.

3.

Los padres como profesores

Los padres, que son los primeros educadores de sus hijos, pueden
desempear un papel activo como "educadores" en el hogar y en la
escuela,
mediante
actividades
tales
como
ayudarlos
en
matemticas, leer con los nios en la casa, tutoras en la
escuela y ofrecerse como voluntarios para compartir informacin
y habilidades con los estudiantes en la escuela.

4.

Los padres como estudiantes

La escuela puede ofrecer a los padres una amplia gama de
experiencias
de
aprendizaje,
tales
como
talleres
sobre
desarrollo del nio, reuniones explicativas de programas
especiales en la escuela, talleres de actividades de aprendizaje
en
la
casa
para
nios
pequeos,
programas
de
idiomas,
matemticas, ciencias y computacin.

5.

Los padres como consejeros y ejecutivos

En las escuelas se est extendiendo la prctica de incluir a los
padres en la toma de decisiones y planificacin educacional,
mediante actividades como requerir que los padres aporten y
participen en el desarrollo curricular y programtico; incluir a
padres en los equipos de seleccin del personal y comprometer a
los padres en la determinacin de las polticas escolares.
Al planificar un enfoque completo para involucrar a los padres,
dirigido a todas estas reas, las escuelas multiplicarn sus
capacidades para alcanzar y comprometer a una mayor cantidad de
padres.

Nota de la traductora:
No existe una traduccin adecuada de "open houses" al castellano, ya que el
concepto en ingls hace referencia a una prctica cultural norteamericana que
no conocemos ac. Esta consiste en que los anfitriones abren las puertas de la
casa (o escuelas en nuestro caso) e invitan a conocer el lugar, sus programas,
sus profesores. Hay muchas interaccin personal e informacin.

OBSTACULOS PARA LA PARTICIPACION DE LOS PADRES

En la dcada de los ochenta se combinaron diversos factores sociales,
econmicos y demogrficos para reducir la participacin de los padres
en la educacin de sus hijos y con su escuela. Con toda certeza estos
factores se intensificarn en la prxima dcada ' presentando
desafos y obstculos para planificar la participacin parental.
o

Los padres tienen menos tiempo y energa para cooperar en

las escuelas y dar servicios en los comits que las apoyan.

En las familias donde ambos padres trabajan, puede

resultarles difcil tener tiempo y energa para asistir a
los actos escolares y apoyar a los nios en sus tareas.

Las madres o padres solos tienen responsabilidades en la

crianza de los nios, que les impiden participar en
programas escolares.

Los padres adolescentes o muy jvenes tal vez no hayan

terminado la escuela y pueden resistirse a retornar a
ambientes escolares, siendo incapaces de apoyar a sus hijos
en el hogar.

Algunos nios viven en hogares

supervisin y apoyo de los padres.

Algunos padres estn sometidos a presiones extremas por

tensiones econmicas, interpersonales y de otra ndole; sus
propias necesidades adquieren prioridad frente a las
necesidades educativas de sus hijos.

Algunos padres pueden carecer de la capacidad o informacin

necesarias para apoyar el aprendizaje de sus hijos.

Los padres con actitudes negativas frente a su propia etapa

escolar, pueden no estar interesados en comprometerse con
las escuelas de sus hijos.

Los
padres
de
ambientes
culturales
y
lingsticos
minoritarios, quizs no se sientan a gusto en el entorno
escolar, ni sean capaces de leer comunicaciones de la
escuela.

donde

reciben

escasa

Se recomienda a las escuelas que planean programas de participacin

parental, que tomen en cuenta las barreras que impiden que los padres
participen de modo ms activo en la experiencia de aprendizaje de sus
hijos. Para vencer estas barreras las escuelas pueden:
o

Ser creativas y flexibles en su horario y programacin.

Desarrollar nuevos enfoques que permitan a los padres

apoyar el aprendizaje de sus hijos en el hogar, en la
comunidad y en la escuela.

Abordar
innovadoramente
las
entrevistas
con
libretas y dems comunicaciones con los padres.

Funcionar en marcos de tiempo y espacio no tradicionales.

Desarrollar asociaciones con organizaciones comunitarias,

para llegar a los padres, a travs de las vinculaciones
establecidas por esas organizaciones.

Hacer esfuerzos especiales para asumir

culturales y lingsticos de los padres.

Desarrollar programas y servicios para padres basados en la

escuela y basados en la comunidad, con el fin de contactar
y comprometer a un mayor nmero de padres.

los

padres,

ambientes

UNA VISION GENERAL DEL COMPENDIO

Este compendio proporciona 73 propuestas programticas, orientadas a
comprometer a los padres en la educacin de sus hijos. Si bien no
todas las propuestas darn resultados en todas las escuelas, muestran
las diversas formas con que los directores y profesores se comunican
con los padres, trabajando para ayudarlos a que apoyen el aprendizaje
de sus hijos.
Estas estrategias se organizan en seis categoras: cinco propuestas
que corresponden a los papeles que pueden jugar los padres y una
sexta categora, "Sistemas de Apoyo" que describe formas de apoyar a
la escuela en su trabajo de aumentar la participacin de los padres
en la educacin. Incluye estrategias ms menos tradicionales para
contactar y comprometer a los padres. Esperamos que este libro sirva
de estmulo para el personal escolar, enriqueciendo sus prcticas
actuales de participacin de los padres y estimulando la creacin de
nuevas propuestas.
Si desea compartir enfoques que usted ha probado y que no estn
includas aqu, o si quisiera otras copias de este folleto, srvase
contactar a:
Susan Freedman
Office of Community Education
1385 Hancock Street
Quincy, MA 02169
(617) 770-7502

LAS

ESTRATEGIAS DE PARTICIPACION PARA PADRES BENEFICIAN A:

Estudiantes en todos los niveles
Adultos en Centros Educativos
Estudiantes con necesidades especiales
Estudiantes de nivel tcnico-ocupacional
Programas de nios superdotados y talentosos
Programas del "Captulo 111
Estudiantes bilinges y sus padres
Padres de sectores urbanos, rurales y suburbanos
Padres de grupos minoritarios y mayoritarios

PRIMERA PARTE
LA COMUNICACION HOGAR ESCUELA

Aquellas escuelas que buscan el fortalecimiento de la participacin

de los padres, podran comenzar reflexionando sobre sus formas de
comunicarse con las familias de los estudiantes, como asimismo, sobre
lo eficaz, sensible y apropiado de esta comunicacin, al iniciar y
fomentar la participacin de los padres.
Una eficaz colaboracin hogar-escuela implica definir extensamente
las necesidades de la escuela y del educando y crear formas de
involucrar a los padres, en el apoyo a tales necesidades. En este
captulo se describe los modos tradicionales ya consagrados, como las
entrevistas de padres y profesores, "Casas Abiertas" y boletines; se
entregan sugerencias para maximizar el impacto de las tecnologas del
cable y telfono; y se dan ideas para contactar a los padres,
participando con las organizaciones de la comunidad y sus dirigentes.
En cada una de estas estrategias se hace un fuerte nfasis en
comprometer a profesores y padres en la planificacin y puesta en
marcha de estas propuestas.

ESTRATEGIA N 1: MANUALES HOGAR-ESCUELA

OBJETIVO:
Proporcionar a los padres
respecto a la escuela y las
escuela. Los manuales ayudan
aumentan su comprensin de
escuela y su conocimiento de
la escuela.

un prctico paquete de informacin,

funciones que pueden desarrollar en la
a la participacin de los padres, ya que
los procedimientos y programas de la
las diversas formas de involucrarse con

DESCRIPCION
Un manual hogar-escuela sirve como tarjeta de visita de la escuela,
estableciendo un cierto estilo en sus relaciones con los padres.
Sirve
tambin
como
las
"Pginas
Amarillas"
de
los
padres,
entregndoles toda la informacin bsica que necesitan. Los manuales
pueden incluir lo siguiente:
0

Declaracin de los objetivos y filosofa de la escuela.

Polticas y cdigo de disciplina.

Funcionamiento y procedimientos relacionados con:

informes de progreso de los cursos y del alumno

ausencias y atrasos

das de nevazn

calendario de transporte y medidas para actividades extra

programticas, etc.

Programas especiales en la escuela.

programas de perfeccionamiento extra programticos

programas de atencin para nios en edad escolar

otras actividades especiales

Involucrar a los padres en los procedimientos y prcticas

en la escuela, con temes que describan:

una "Declaracin de los Derechos" de los padres

un "Cdigo de Responsabilidades" de los padres

entrevistas en "Casas Abiertas" de padres y profesores

oportunidades de participacin, como programas voluntarios,

los Consejos de Perfeccionamiento Escolar (CPE) y otros
consejos asesores, Asociaciones y organizaciones de Padres
y Profesores.

Un calendario anual de los principales eventos escolares:

feriados, vacaciones, perodos regulares de Consejos de
Profesores, "Casas Abiertas" y otros eventos escuela-hogar
programados regularmente.

Nombres y nmeros de telfonos de gente clave.

Un formulario de respuesta prepicado, para que los padres

planteen preguntas, expresen sus preocupaciones y sea
voluntarios en el colegio.

Al comienzo del ao, en una reunin de "Casa Abierta", o por correo

se debe distribuir el manual a todos los padres.
EJECUCION
Con una subvencin del Consejo de Perfeccionamiento Escolar o una
donacin Horace Mann, se puede pagar a un profesor que coordine el
desarrollo del manual, consultando a las Asociaciones de Padres y
Profesores o al CPE. En aos posteriores, se puede poner al da este
manual con el mnimo de esfuerzo. Sin embargo, todos los aos la
administracin escolar debiera proveer apoyo secretarial y de
impresin para el manual revisado.
Tamao

Aunque se vean tentados de incluir toda la informacin posible, evite

hacer un manual muy grande. Un material muy extenso har que los
padres digan "lo leer ms tarde, cuando tenga ms tiempo"..
La

llegada hacia padres difciles de contactar

En aquellas escuelas que cuentan con un importante grupo de padres

con idiomas minoritarios, se debe prever la traduccin del manual en
los idiomas apropiados. Las escuelas podran tambin difundir el
manual hacia organizaciones comunitarias que sirven a esos grupos.
La "puesta en marcha,, de un manual implica un compromiso mayor de
tiempo y la participacin de muchas personas. Las siguientes
sugerencias pueden ser tiles:
0

Los directores pueden aportar la informacin sobre todas

las polticas y programas relevantes.

El manual puede ser revisado en borrador, por profesores,

grupos de padres en la escuela, los consejos de alumnos u
otras
asociaciones
estudiantiles,
otros
padres
y
estudiantes.

Se puede buscar ideas en manuales de otras escuelas.

ESTRATEGIA N 2: "CASAS ABIERTASH

OBJETIVO:
Invitar a los padres a una "Casa Abierta" en la escuela es una de las
formas ms exitosas y efectivas en cuanto a costo para que las
escuelas compartan con todos los padres informacin sobre sus
programas.
DESCRIPCION:
Las actividades de "Casa Abierta" pueden incluir:
0

Una sesin de bienvenida, conducida por el director, que

entrega orientacin sobre la filosofa de la escuela y
presenta al equipo de profesores.

Una visita a la escuela.

Un tiempo para que los padres se renan en la sala de sus

hijos y conozcan el curriculum del ao y las expectativas
de los profesores.

Una oportunidad para encontrarse

profesores de los nios.

Una oportunidad de socializar con otros padres.

conversar

con

los

Las "Casas Abiertas" pueden, adems, incluir oportunidades para que

los profesores:
0

Demuestren algunas de las actividades que tendrn lugar en

su sala de clases, mediante diapositivas o exhibiciones de
fotos de clases pasadas.

Comuniquen el tipo de ayuda y apoyo que quisieran de los

padres.

Den una oportunidad a los padres

respecto al prximo ao escolar.

para

hacer

preguntas

EJECUCION
1.

Tiempo adecuado
Las "Casas Abiertas" solamente deben tener lugar una o dos veces
al ao, programadas en pocas de poca agitacin en el
calendario. Es mejor tenerlas aproximadamente un mes despus del
inicio de las clases, de manera que se haya asentado la
"polvareda,, del comienzo del ao escolar, que los profesores
se hayan familiarizado con sus estudiantes y que haya tiempo
para ocuparse de llegar a los padres, lo que ser fundamental
para el xito de la "Casa Abierta".

2.

Participacin de los padres en la planificacin

Las "Casas Abiertas" tienen xito cuando satisfacen una real
necesidad de los padres. La mejor forma de asegurarse que la
"Casa Abierta" tocar necesidades significativas, es comprometer
a los padres en el proceso de planificacin. Un comit formado
por padres, profesores y administrativos puede disear un
programa relevante para los padres de alumnos nuevos y antiguos.

3.

Publicidad
El elemento ms importante para comprometer con xito a la mayor
cantidad de padres, es levantar entre los estudiantes la
expectativa de que sus padres asistirn. Las estrategias de
publicidad incluyen:
0

Hacer
que
los
estudiantes
diseen
personalizadas al evento, para sus padres.

invitaciones

Enviar a cada padre una invitacin desde la escuela, que

explique el evento en detalle y lo que pueden aprender los
padres y madres.

Sealar en la invitacin el transporte

cuidado de nios, que la escuela ofrecer.

servicios

de

4.

Colgar psters, creados por clases de

almacenes, bancos y la biblioteca local.

estudiantes,

en

Disponer de un tiempo para que los profesores y padres

voluntarios llamen a todos los padres, en especial a los
padres de los alumnos nuevos, un da o ms antes del
evento, para invitarles personalmente.

Usar el altoparlante para recordarles a todos los nios, el

da del evento, que el personal de la escuela desea
encontrarse con sus padres esa tarde, en la "Casa Abierta.

Prestando atencin a las necesidades de los padres

Lista de chequeo de las necesidades:

5.

Se han enviado avisos en otros idiomas distintos del

ingls, si corresponde ?

Se dispone de personal de apoyo para dar indicaciones a

los padres ?

Habr traductores disponibles para aquellos padres cuyo

idioma no es el ingls ?

Se ha dispuesto el cuidado de nios ? Transporte ?

Centrarse en el tema
En toda la informacin sobre la "Casa Abierta,, y en la
bienvenida del director, se debe enfatizar que este encuentro no
es el lugar ni el momento para discutir los problemas o
progresos de los nios en particular. Estos asuntos se tratan
ms adecuadamente en reuniones de padres con profesores u otro
tipo de comunicacin personal.

ESTRATEGIA N 3: DESCRIPCION DE CURSOS PARA PADRES DE SECUNDARIA

OBJETIVO
Entregar
una
base
de
informacin
que
aliente
una
creciente
participacin de los padres de estudiantes de la escuela secundaria,
en el aprendizaje de sus hijos y en la escuela.
DESCRIPCION
En el nivel bsico, la mayora de los padres tienen una idea general
del material de aprendizaje de sus hijos. En el nivel secundario, se
hace cada vez ms difcil que los padres se mantengan informados
sobre lo que ocurre en la sala de clases. Los paquetes de informacin
con un esbozo del programa de cada asignatura sirven para mantener al

da a los padres sobre el curriculum

refuercen los temas con los jvenes.
Un

de

sus

hijos

para

que

paquete podra incluir lo siguiente:

0

El ttulo del curso y una breve descripcin del mismo.

Los objetivos del curso expresados en trminos como:

"Al trmino de este curso, los estudiantes conocern acerca

de ___________________y sern capaces de__________________
0

Una resea del curso que incluya:

secuencia de temas a tratar

fechas de las pruebas ms importantes

descripcin
especiales

los textos ms importantes que se usarn.

Sistema de calificacin

Sistema de tareas para la casa, aclarando las expectativas

e informacin sobre la cantidad de tiempo prevista para
hacerlas.

Materiales de lectura relacionados, para que los padres

animen a sus hijos a usarlos, como libros de fcil acceso,
peridicos, etc.

Programas de televisin importantes, como documentales de

programacin regular sobre ciencias o acontecimientos del
mundo.

Acceso al profesor, incluyendo el nmero de su telfono y

las horas de oficina, si hubiera.

fechas

para

trabajos

finales

proyectos

EJECUCION
Esta propuesta no requiere gran cantidad de tiempo ni recursos
adicionales, ya que normalmente el 90% de los contenidos sugeridos en
este paquete est generalmente preparado.
Durante una sesin de trabajo interno se puede elaborar paquetes de
muestra que pueden usar otros profesores como modelo. Aunque la
responsabilidad bsica recae sobre los profesores, la administracin
escolar deber proporcionar apoyo de secretara para dactilografiar,
produccin y correo. Las escuelas secundarias han informado que la
estrategia ms exitosa para entregar los materiales a los padres, ha
sido envirselo directamente por correo a sus casas.

ESTRATEGIA N 4: VELADA FAMILIA/ESCUELA

EN UN AMBIENTE COMUNITARO
OBJETIVO
Establecer relaciones positivas entre los padres
escolar, en un entorno no amenazante e informal.

el

personal

DESCRIPCION
La Velada Familia/Escuela en un ambiente comunitario puede ser una
actividad inicial de gran utilidad para fomentar la participacin de
los padres. Se pueden llevar a cabo varios encuentros de este tipo
durante el ao escolar.
El primer evento debera ser exclusivamente social, de manera que
padres, profesores y alumnos se relajen en una atmsfera cmoda, no
amenazante. La Velada Familia/Escuela se puede adaptar a cualquier
servicio comunitario - una pelcula familiar en el saln VFW, un
festival multi-tnico en la iglesia local, un picnic para el Da de
la Madres en la piscina pblica. En las invitaciones y el contacto
con los padres se debera poner de relieve el hecho que el personal
escolar va a participar activamente.
Se puede planear posteriores Veladas Familia/Escuela, que reflejen el
aporte e intereses de los padres, incluyendo a un orador, un programa
presentado por los nios o un debate seguido de actividades
familiares sobre temas como:
0

Ayudando a los nios a aprender sus responsabilidades en el

hogar y la escuela.

Administracin
estudiantes.

Ideas para que los padres ayuden a fortalecer la capacidad

de estudio de sus hijos.

Formas eficaces
tareas.

del

tiempo,

para

para

ayudar

profesores,

los

padres

estudiantes

en

sus

Las Veladas Familia/Escuela se pueden organizar tambin por cursos o

por temas para padres como:
0

Preparacin para el Kindergarten.

Preparacin para las transiciones (nivel medio, cursos preuniversitarios)

Elecciones y seleccin de cursos en la secundaria.

Prevencin del abuso de drogas.

EJECUCION
Se puede solicitar a los padres que demuestran inters, que asuman un
liderazgo visible en la planificacin y ejecucin de estos programas.
Este proyecto puede ser adoptado, adems, por grupos establecidos,
como los consejos de perfeccionamiento escolar, los PTO o Consejos
asesores del "Captulo III. Se debera compensar con becas Horace
Mann a los profesores interesados en organizar y ejecutar estas
actividades.
ESTRATEGIA N 5: VELADA FAMILIAJESCUELA EN UN RESTAURANT U
OTRO ESTABLECIMIENTO COMERCIAL
OBJETIVO
Establecer relaciones positivas entre los padres y la escuela con el
apoyo y/o el patrocinio de un negocio local.
DESCRIPCION
La Velada Familia/Escuela puede tener lugar en colaboracin con
cualquier negocio que desee auspiciar tal evento, ya sea un
restaurant de comida al paso, un peridico local o una planta
embotelladora local. Una velada Familia/Escuela en un local comercial
implica
una
serie
de
actividades,
para
padres,
estudiantes,
profesores y administradores, especficas del negocio en particular.
Los estudiantes y profesores pueden planificar actividades como parte
de un proyecto de curso. Por ejemplo, cada local comercial puede
ofrecer una visita a sus instalaciones. Se puede organizar a las
familias y el personal escolar en pequeos grupos de visita/anlisis.
Los temas de anlisis durante la visita pueden ser: cmo se abastece
y almacena suministros un restaurant de comida al paso, cmo se
publica el peridico local, o cmo se regula la lnea de montaje y el
proceso de distribucin en una empresa embotelladora. Las empresas
probablemente deseen ofrecer refrescos. Todos pueden ayudar a
preparar o servir la comida. En un restaurant, los adultos y
estudiantes pueden intercambiar los papeles tradicionales - los
estudiantes hacen de chef y los padres y profesores sirven como mozos
o como integrantes del personal de limpieza.
EJECUCION
Tanto el personal de la escuela, los estudiantes, padres y hombres de
negocio pueden desempear algn papel.
Los profesores y alumnos pueden:
0

Solicitar a la comunidad ideas o sugerencias

actividades de la Velada Familia/Escuela.

para

las

Contactar a los comerciantes;

posibles lugares y actividades.

analizar

evaluar

los

Los padres pueden:

0

Apoyar con la publicidad del programa.

organizar una cadena telefnica y ayudar con los contactos.

Los comerciantes pueden:

0

Avisar sobre la Velada Familia/Escuela

ofrecer cupones
alimentos.

de

descuento,

muestras

de

productos

A cambio, el personal escolar debe hacer llegar sus agradecimientos y

notas de aprecio por el patrocinio y contribuciones a una exitosa
Velada Familia/Escuela.
ESTRATEGIA N 6: COMUNICACION ESCRITA PERSONALIZADA
OBJETIVO
Reforzar el mensaje que los padres tienen un importante papel que
jugar en la educacin de sus hijos y en la vida de la escuela. La
comunicacin escrita interactiva personal le entrega adems valiosa
informacin a profesores y dems personal escolar, sobre los pupilos
en particular. La comunicacin personalizada puede lograr fortalecer
el papel de los padres como apoyadores y "educadores" de sus hijos.
DESCRIPCION
Existe
una
rica
gama
de
propuestas
de
comunicacin
personalizada, que resultan eficaces para las escuelas.

escrita

1.

Carta - gramas del profesor - Un formulario tamao postal o de

una sola pgina, en el cual los profesores informen a los padres
respecto a logros o esfuerzos especiales de sus hijos. Se deja
espacio al final del recado o carta para que los padres hagan
comentarios sobre el mensaje o planteen algn tema que les
preocupe. Es importante que el formato del recado del Profesor o
de la Carta-grama proporcione a los padres la opcin de entrar
en una comunicacin a "dos bandas".

2.

Informes de Progresos mitad-mitad" del Alumno Son una extensin

del anterior. Estos Informes de Progreso del Alumno extienden el
concepto de una comunicacin a dos bandas, a la prctica de
realizar informes. Los profesores completan la mitad superior
del informe y se pide a los padres que respondan con
comentarios, preguntas e informacin adicional sobre sus hijos
en la mitad inferior.

3.

Formularios de informacin familiar - Al comienzo del ao se

puede solicitar que los padres respondan una encuesta que
demanda
-informacin
bsica
necesaria
para
los
archivos
escolares: telfonos de emergencia, etc. En estas encuestas se
puede preguntar tambin a los padres sobre sus propias reas de
experiencia, intereses y capacidades, invitando a los padres a
sealar las formas en que quisieran compartir su conocimiento y
habilidades con nios de la escuela como voluntarios o recursos
humanos.

4.

Cartas de bienvenida a los padres - Los profesores pueden enviar

a las familias una carta de bienvenida al comenzar el ao o
cuando nuevos alumnos se integran a un curso. Una carta de
bienvenida puede incluir un resumen de los objetivos y programas
de la clase, un telfono y el horario en que puede ubicar al
profesor, una invitacin a los padres para comunicarse con el
profesor y una oferta de apoyo a los padres, cuando ayuden a sus
hijos en las tareas.

5.

La carpeta del Viernes - Un vehculo para mantener al da a los

padres respecto al trabajo de sus hijos en la escuela. Las
carpetas, que se envan a los padres cada viernes, contienen el
trabajo
de
la
semana
con
notas
y
una
hoja
de
comentarios/preguntas que los padres firman y devuelven el Lunes
siguiente. Esta propuesta es muy til en el segundo ciclo de
educacin bsica.

EJECUCION
Los directores de escuela deberan apreciar el tiempo y esfuerzos
adicionales que invierten los profesores en estas actividades.
Adems,
la
direccin
escolar
deber
proveer
de
materiales,
estampillas y apoyo secretaral a los profesores.
Se debe traducir todas las comunicaciones escritas a los idiomas de
los padres que no dominan el idioma ingls. Las escuelas podran
reclutar padres o estudiantes mayores, que ayuden al proceso de
traduccin.
Si se necesita traduccin, pero no es posible hacerla, las escuelas
pueden contactar organismos comunitarios que pueden apoyarlos.
ESTRATEGIA N 7: BOLETINES INFORMATIVOS
OBJETIVO
Proporcionar un flujo permanente de informacin desde la escuela al
hogar.
DESCRIPCION

Como sugiere su nombre, los boletines informativos entregan a los

lectores "noticias" en un estilo de "boletn" informal. Su funcin es
informar, anunciar, interesar y comunicar. Un boletn resulta de gran
utilidad cuando se ha analizado cuidadosamente su propsito:
0

Necesitamos un boletn ?"

Cul es la audiencia ?

Qu deseamos comunicar ?"

Cmo debemos presentar la informacin?

Otros aspectos incluyen:

1.

Extensin: Ciertas escuelas tienen ambiciosos boletines con

muchas pginas; otras envan una hoja noticiosa semanal o
quincenal. En general, la frecuencia y oportunidad de un boletn
son ms importantes que su extensin y alcance.

2.

Contenido: La oportunidad y brevedad son el distintivo de un

boletn eficaz. Los contenidos clsicos pueden ser:

3.

Logros recientes de los estudiantes en reas acadmicas,

atlticas, artsticas y ciudadanas.

Cambios en la apariencia u organizacin de la escuela.

Nuevos servicios ofrecidos en la escuela.

Prximos
eventos
escolares,
cambios
de
programacin,
horarios de conferencias, fechas de pruebas, etc.

Temas de inters humano escritos por estudiantes, pares

voluntarios o el personal.

Artculos sobre innovaciones curriculares.

Informacin sobre solicitudes de becas.

Actividades programadas para padres, estudiantes y miembros

de la comunidad.

Avisos para cuidado de nios despus de clases.

Aspectos de interaccin: A fin de promover una comunicacin *

dos bandas, los boletines pueden:

Alentar a los padres para que escriban al editor.

Proveer una columna editorial

persona de la comunidad escolar.

Contener mini encuestas solicitando

lectores en diversos temas.

abierta
la

para

cualquier

opinin

de

los

EJECUCION
En varias escuelas la Asociacin de Padres y Profesores produce el
boletn escolar. En escuelas donde hay encargados del trabajo con
padres sean pagados o voluntarios, estos individuos pueden estar a
cargo de la edicin del boletn. En otras escuelas, el boletn es
editado por un profesor y, especialmente en los cursos superiores,
puede transformarse en un proyecto de curso de idioma, arte o
periodismo.
Muchos establecimientos de Educacin secundaria tienen equipos muy
sofisticados de procesamiento de textos, impresin y composicin, que
se usan para confrontar a los estudiantes con la tecnologa
comunicacional
relacionada
con
carreras.
Estas
centrales
de
publicaciones pueden usarse para producir boletines para la propia
escuela donde estn ubicadas y para otras escuelas del sistema.
ESTRATEGIA N 8: MINI ENCUESTAS
OBJETIVO
Proporcionar un formulario interactivo de comunicacin hogar-escuela
que enve la seal positiva de que se valoran las opiniones y
perspectivas de los padres.
DESCRIPCION
Muchas escuelas realizan evaluaciones peridicas de necesidades.
Generalmente estas evaluaciones contienen, como un componente, una
encuesta global sobre las percepciones de los padres respecto a las
fortalezas y debilidades del programa escolar. Las mini encuestas"
son versiones menos abarcadoras, menos costosas y ms frecuentes de
las encuestas globales" a los padres. Algunas ventajas de la mini
encuesta son:
0

Puede centrarse en un tema discreto, por ejemplo, sistema

de tareas para la casa.

Dado que es corta, pueden tabularse fcilmente, aportando

una rpida retroalimentacin a los padres.

Esta rpida retroalimentacin da a los padres la sensacin

que sus aportes son recogidos con seriedad.

Como resulta posible conducir varias mini encuestas durante

el ao escolar, se da un flujo continuo de comunicacin en
ambos sentidos.

El
reducido
tamao
de
estas
encuestas
probabilidad que los padres las devuelvan.

Se debe dar la oportunidad a los padres de tener respuestas

de seleccin mltiple y abiertas.

aumenta

la

El personal escolar tiene la posibilidad de conseguir

informacin de los padres, sobre gran variedad de temas.

Estas mini encuestas, generalmente de una pgina, pueden distribuirse

de varias formas:
0

como pgina prepicada de un boletn escolar.

Como una insercin en los Informes de Progresos del Alumno.

Como un folleto entregado en una "Casa Abierta", una velada

de entrevistas padres-profesores u otros eventos escolares.

EJECUCION
Las mini encuestas son ms baratas si se incluyen en un boletn
escolar. El boletn escolar puede difundir la mini encuesta, informar
sobre los resultados de la encuesta e indicar cmo se usar la
informacin. El personal escolar reconocer que la retroalimentacin
oportuna aumentar la probabilidad de participacin de los padres en
encuestas futuras.
Para un anlisis ms detallado de la construccin del cuestionario,
srvase consultar "Needs Assessment: SIC Process and Practices
Office of Community Education, Massachusetts Department of Education
(617) 770-7502.

ESTRATEGIA N 9: LA COLUMNA ESCOLAR EN EL DIARIO COMUNITARIO

OBJETIVO
Ayudar a que los estudiantes compartan la informacin con los padres
y con toda la comunidad.
DESCRIPCION
Una columna escolar en un diario comunitario puede
herramienta muy eficaz para captar el inters de los
establecer un apoyo de la comunidad hacia la escuela.

ser una
padres y

Los diarios locales normalmente estn dispuestos a hacer artculos

regulares centrados en las escuelas locales. La direccin y
profesores pueden apoyar este inters planificando y buscando
cobertura para proyectos especiales, eventos escolares abiertos y
actividades en salas de clases. Tambin pueden aportar artculos los
estudiantes y profesores, con temas como:
0

Prximas
visitas
abiertas.

terreno

actividades

Obras de teatro y actuaciones escolares.

Unidades curriculares para el prximo mes.

escolares

Perfil del "voluntario de la semana

Una entrevista con un orientador escolar.

Destacar logros estudiantiles (vencedores de una feria

cientfica, miembros de equipos que se clasificaron para
una competencia regional de matemticas).

Agradecimientos por las contribuciones del comercio a las

actividades y programas escolares.

Los profesores y directivos pueden dar inicio a columnas para los

padres, como parte de una serie permanente de artculos. Tal vez
algunos padres quisieran participar directamente; una columna escrita
por y para padres puede ayudar a crear inters y acrecentar el apoyo
y compromiso parental en una amplia gama de actividades escolares.
EJECUCION
Frecuentemente los peridicos de la comunidad asignan a un miembro de
su equipo para cubrir los temas educacionales. Una autoridad escolar
del distrito debera contactar al editor local, para averiguar si
existe tal persona. Si el diario no tiene una persona encargada
permanente, la escuela podra seleccionar a alguien que identifique,
escriba y coordine el material que ser enviado al diario. Este
proyecto puede ser asumido por un profesor que reciba subsidios
Horace Mann, un voluntario de la escuela, el asesor del peridico
escolar, los estudiantes en clase de periodismo, etc. . Los pasos
adicionales para mejorar esta estrategia incluyen:
0

Crear un comit de profesores y alumnos, que colabore con

el peridico y desarrolle ideas para artculos.

Esforzarse en asegurar la equidad entre niveles de cursos,

escuelas, programas, etc.. en los artculos enviados.

solicita r fotos ocasionales que acompaen los artculos.

Establecer plazos y procedimientos para preparar una copia

en el formato requerido por el equipo editorial del diario.

ESTRATEGIA N 10: PROGRAMA DE LLAMADAS

TELEFONICAS POSITIVAS
OBJETIVO
Establecer un clima positivo entre el hogar y la escuela, dndole
"buenas noticias" a los padres.
DESCRIPCION

Imagnese
el
impacto
de
los
padres
cuando
reciben
llamados
telefnicos, donde les dicen lo mucho que han progresado sus hijos en
lectura, en las ltimas tres semanas, o si les preguntan si necesitan
alguna informacin sobre los programas y expectativas escolares. La
comunicacin hogar-escuela se incrementa grandemente a travs de un
contacto
telefnico
personalizado
y
positivo
entre
padres
y
profesores. Cuando una llamada telefnica transmite informacin
positiva, mejora la atmsfera entre el hogar y la escuela.
A fin de ser ms eficaces, se debe estructurar un programa de
llamadas positivas, de modo que en el transcurso del ao escolar cada
padre reciba al menos dos o tres llamadas positivas.
Resulta til desarrollar un enfoque general para hacer estas
llamadas, donde se resuman varios temas u opciones entre las cuales
los profesores pueden seleccionar al llamar por telfono, como:
0

El profesor se presenta a los padres/madres.

Contarle a los padres sobre el curriculum. del nio o nia.

Hacer comentarios sobre los progresos del nio.

Informar a los padres de algn logro en particular del

nio/nia, como haber sido seleccionado "Estudiante de la
semana".

informar a los padres sobre los lados fuertes de

nia/nio, compartiendo una ancdota que la implique.

Invitar a los padres a

actividades escolares.

convivencias,

reuniones

la

otras

EJECUCION
Si bien el concepto es simple, el "programa de llamadas positivas"
requiere tiempo y esfuerzo para llevarlo a cabo. Ms an, requiere de
un gran apoyo por parte de la direccin de la escuela, que debe dar a
los profesores el tiempo y recursos que necesitarn para implementar
este programa.
Como muchos padres trabajan durante el da, los profesores debern
contactarlos en las tardes o fines de semana. Se les debe hacer
ciertos ajustes a sus horarios de trabajo, para compensarlos por
implementar el programa en la noche o durante los fines de semana.
Para lograr un compromiso de los profesores, las escuelas deberan
estar dispuestas a:
0

Dejar
tiempo
disponible
al
personal:
Los
llamados
telefnicos
positivos
pueden
realizarse
durante
determinados meses del ao. En estos perodos se debe dejar
a los profesores un tiempo disponible para asumir esta
responsabilidad adicional.

Proveer una instalacin adecuada: El programa no resultar

a menos que los profesores tengan un lugar privado y
cmodo, desde el cual hacer sus llamados. Por lo tanto, las
escuelas tal vez deban instalar otras lneas telefnicas en
las salas de descanso.

Proporcionar servicios de traduccin para padres, en caso

necesario.

Proveer un sistema informativo: Los profesores deberan

mantener libros de registro o tarjetas de llamadas, de
manera que la escuela tenga un archivo de llamados
telefnicos positivos. De esta forma, los profesores y la
direccin pueden tener un sentido claro del alcance y
eficacia de sus esfuerzos, extendido a toda la escuela.

ESTRATEGIA N 11: LLAME AL PROFESOR

OBJETIVO
Aumentar la interaccin entre la escuela y el hogar con una forma de
comunicacin amistosa, interactiva, inmediata y satisfactoria.
DESCRIPCION
Los profesores y/o la direccin establecen horas regulares para
recibir llamados, sea semanales o quincenales. Durante estos
periodos, los padres pueden llamar a la escuela para analizar con su
personal, preguntas o preocupaciones especficas. La hora/horas de
"recepcin" de llamadas puede ser usada tambin para entregar
informacin general sobre eventos, programas y polticas de la
escuela.
Una escuela podra evaluar la posibilidad de instalar un contestador
telefnico. Este artefacto le da a los padres un medio de
comunicacin con la escuela durante las 24 horas al da, los siete
das de la semana. Los padres pueden dejar un mensaje -pregunta o
sugerencia - en cualquier momento, esperando que les contacten dentro
de las 24 horas, durante la semana escolar. La cinta de mensajes
puede servir tambin como boletn electrnico, entregando informacin
sobre los prximos eventos escolares.
EJECUCION
Lo primero a considerar es el tiempo y personal: quin ser
responsable de responder los llamados telefnicos? Por cunto
tiempo? Con qu base de rotacin? Para que esto sea posible, se
necesitar tiempo libre o reestructurar las responsabilidades no
rutinarias de la direccin y profesores.
Se necesitar tambin un protocolo estndar, un procedimiento y
reglas bsicas para responder a preguntas generales sobre la escuela

y para hacer referencia a la(s) persona(s) adecuada(s) respecto a

preocupaciones y preguntas especficas sobre un nio.
Un programa de recepcin de llamadas requerir de lneas telefnicas
adicionales, ya que los telfonos de los colegios normalmente pasan
ocupados, especialmente al comienzo y trmino de cada jornada
escolar, cuando sera ms factible dejar libre al personal para que
responda los llamados.
Finalmente, debe haber una estrategia para difundir la informacin
sobre este programa. Las dems formas de comunicacin hogar-escuela
descritas en este folleto se pueden utilizar para que los padres
sepan cundo pueden llamar y lo que pueden esperar.

ESTRATEGIA N 12: PADRES QUE ACOGEN EN LA ESCUELA AL

COMENZAR Y QUE DESPIDEN AL TERMINAR LA JORNADA ESCOLAR
OBJETIVO
Tener padres que, junto con los profesores, acojan a los dems padres
en la escuela.
DESCRIPCION
Los padres voluntarios se pueden colocar a la entrada de la escuela,
al ingresar por la maana y al final del da, cuando los nios salen
del edificio. Estos padres saludan a los padres que llegan y estn
disponibles para dar apoyo e informacin sobre actividades escolares,
programas especiales o eventos. Adems, los padres que acogen estn
disponibles para responder preguntas y pueden traducirle a padres y
profesores, en caso necesario.
EJECUCION
Se puede nombrar a un grupo de padres para la acogida, de modo que
ningn padre en particular tenga la responsabilidad total. Se puede
adecuar una gama de horarios, de modo que todos los voluntarios
tengan la oportunidad de participar. Los padres que son empleados
preferirn un turno en la maana temprano. Otros tal vez prefieran
comprometerse despus de clases o para algn evento nocturno
especial. Para facilitar la programacin, se puede asignar a los
padres por curso (por ejemplo, los padres del sexto ao en
Septiembre, los del quinto en Octubre, etc.)
Los escolares voluntarios o la Asociacin puede organizar este
programa u ofrecer un pago a los padres, de cualquier fuente de
financiamiento adecuada. El personal escolar deber:
0

Reclutar padres que acojan.

Desarrollar un calendario para voluntarios.

Entregar a los padres informacin sobre las actividades

presentes de la escuela, los das en que estn acogiendo.

Publicitar el programa en la reunin de Casa Abierta", en

el boletn escolar, etc.

Demostrar agradecimiento a los padres voluntarios al final

(o durante) el ao.

Los estudiantes pueden ayudar a promover el programa. Los proyectos

en clase pueden incluir:
0

El diseo de sombreros y brazaletes para los padres que

acogen.

La preparacin de volantes que distribuirn los padres.

La creacin de un mural de padres voluntarios acogiendo a

otros padres, cuando recogen o dejan a sus nios en la
escuela, para mostrarlo en la escuela o en distintos
locales comunitarios.

ESTRATEGIA N 13: ENTREVISTAS PADRES-PROFESORES (2)

OBJETIVO
Dar una oportunidad para el intercambio de informacin que apoye a
los padres en su papel como maestros.
DESCRIPCION
Las entrevistas padre-profesor son un bloque fundamental para
construir la comunicacin entre el hogar y la escuela. Los padres
aportan perspectivas e informacin importantes que pueden ser
extremadamente valiosas. Los profesores necesitan la ayuda de los
padres para hacer el mejor trabajo posible, al educar a cada nio, y
esta reunin puede ayudar a los padres a planificar un programa
activo de educacin para el hogar.
Las entrevistas dan tambin la posibilidad que los profesores
expliquen los criterios y notas usados en la libreta del alumno. De
hecho, muchas escuelas establecen entrevistas inmediatamente despus
de un perodo de informes. Algunas recurren a la propia entrevista
para distribuir los Informes.

Nota de la traductora:. Se tradujo "Parent-teacher conference"

padres-profesores, para denotar el sentido de encuentro uno
padres de cada nio, que implica esta prctica norteamericana.
en Chile, sta no sera una prctica corriente, sino ms bien
de todos los padres y apoderados de cada curso.

por entrevistas
a uno con los
En nuestro caso
,a de reuniones

EJECUCION
Las siguientes sugerencias son formas para que los profesores y los
sistemas
escolares
maximicen
la
eficacia
de
las
entrevistas
padres-profesores.
1.

Preparacin
0

2.

3.

4.

Recurrir
a
reuniones
internas
para
orientar
a
los
profesores sobre los objetivos del sistema para las
reuniones. Unos breves ejercicios de dramatizacin ayudan a
los profesores, especialmente a los nuevos, a prever y
enfrentarse con las tpicas preguntas de los padres.

Asignar recursos para que los profesores y padres participen con

mayor facilidad
0

Asigne tiempo suficiente a los profesores, para

conduzcan entrevistas y coloque reemplazantes, si
profesores necesitan un tiempo adicional.

que
los

Disponga de servicios para cuidar nios.

Consiga servicios de traduccin e informe a los padres que

estn a su disposicin.

Elabore un calendario flexible de entrevistas que asuma

opciones para padres que trabajan y padres que tienen ms
de un nio en la escuela.

Comprometa a los padres en la preparacin de la entrevista

0

Contacte a los padres con bastante

recordarles de la entrevista.

Enve a los padres una hoja de

entrevista, que resuma preguntas
plantearles a los profesores.

anticipacin,

planificacin
que podran

para

de la
querer

Fortalezca la comunicacin durante la entrevista

0

Prepare una carpeta de entrevista con muestras del trabajo

de los nios y una lista de inquietudes y preguntas del
profesor.

Establezca relaciones con los padres. Desarrolle una

relacin con ellos preguntndoles sobre su trabajo o algn
inters suyo que usted conozca.

Acepte a los padres como intercesores. Posibilite que

hablen sobre sus hijos. No interprete la intercesin de un
padre como beligerancia o una crtica al profesor.

5.

Demuestre aprecio por las cualidades excepcionales de cada

nio. Las investigaciones sugieren que los padres usen como
un
cedazo
a
la
percepcin
del
profesor
sobre
la
personalidad o intereses del nio. Los padres estn mejor
dispuestos a escuchar mayor informacin, si el profesor
hace comentarios sobre las cualidades especiales de su
hijo, antes de compartir informacin positiva o negativa
sobre el desempeo del nio.

Establezca prioridades. Seleccione una o dos reas de

crecimiento y perfeccionamiento, para no apabullar a los
padres.

Aprenda de los padres. Comprometa a los padres en la

creacin de soluciones en reas problema. Dedique al menos
la mitad de la reunin a las inquietudes de los padres, sus
ideas y preguntas.

Seguimiento de los temas tratados en la entrevista

0

Termine la reunin con pasos para la accin. Identifique

sugerencias concretas respecto al modo en que los padres y
el profesor pueden ayudar al nio. Enfatice el papel de los
padres en la educacin del nio.

Tenga registros y documente la entrevista, para referencias

futuras.

Haga un seguimiento de
telefnica o una nota
profesor.

la entrevista, con una llamada

que seale el compromiso del

ESTRATEGIA N 14: VISITAS DOMICILIARIAS

OBJETIVO
Demostrar la voluntad de la escuela de involucrar a los padres en la
educacin de sus hijos. Las visitas a la casa dan a los padres un
mensaje claro que la escuela se preocupa e interesa.
DESCRIPCION
Las visitas a las casas posibilitan que los profesores demuestren su
inters en las familias de sus alumnos y adquieran un conocimiento
ms profundo de ellos, al verlos en su entorno hogareo. Estas
visitas no reemplazan las entrevistas de padres y profesores y no
deben usarse para analizar los progresos de los nios. Son valiosas
si generan inters y participacin de los padres en la educacin de
sus hijos.
EJECUCION
1. Un programa intensivo de trabajo

Se deber adecuar los calendarios de los profesores, para darles

el tiempo necesario para llevar a cabo este programa. Las
escuelas han recurrido a una variedad de enfoques para liberar a
los profesores:

2.

Reorganizar el calendario escolar adaptndolo a las visitas

a casas.

Doblar las clases por un determinado perodo de tiempo.

Contratar
reemplazantes
profesores.

para

darles

tiempo

los

Quin hace las visitas ?

Hasta donde sea posible, los profesores deberan visitar los
hogares de los nios de su clase. Si este objetivo no es
posible, el director debera asegurar que todos los hogares que
pidan ser visitados as lo sean.
Si los profesores no hablan el idioma de los padres, deben ir
acompaados por alguien que acte como intrprete.

3.

Programacin y Horarios
Los programas exitosos han detectado que es mejor planear un
programa de horarios de visitas en un mes seleccionado del ao,
que distribuirlas durante el ao escolar.
Algunas escuelas han programado visitas hogareas justo despus
de la salida de clases a medio da. otras consideraron que
convena ms a los padres hacerlas poco antes de anochecer.
Se debe dar flexibilidad al horario de los profesores, durante
las fechas sealadas en el programa
Los profesores de hermanos deben colaborar para programar una
visita en conjunto a estos hogares.

4.

Los padres deben sentirse a gusto

Enve una carta a los padres explicndoles que se desea hacer
visitas informales a todos los hogares de los alumnos. Esta
carta debera incluir un formulario que los padres puedan enviar
de vuelta, permitindoles declinar o aceptar amablemente esta
oportunidad.
El tenor de la carta debiera intentar subsanar cualquier
aprensin/turbacin de los padres. A modo de ejemplo, una
escuela incluy una nota que deca "No se necesita ninguna
preparacin. De hecho, en nuestras propias casas necesitamos
pasar la aspiradora y todos estamos a dieta!" Este toque de
humor y de relajacin ayud a crear la actitud adecuada.

ESTRATEGIA N 15: ACRECENTAR LAS OPORTUNIDADES

DE CONTACTOS ENTRE PADRES Y PROFESORES
OBJETIVO
Darle a los profesores y padres oportunidades de contacto personal.
DESCRIPCION
Las escuelas han recurrido a una gama de mtodos para fomentar las
oportunidades de contactos personales con padres y profesores. En
algunos mtodos se trae a los padres hacia la escuela; otros mtodos
llevan al personal escolar a las casas de sus alumnos. Algunos
mtodos consisten en eventos de extensin escolar fuertemente
estructurados; otros son informales. Entre los mtodos ms comunes
estn los siguientes:
1.

Visitas de orientacin para padres nuevos: Se hacen visitas y se

informa acerca de la escuela, a los padres de alumnos que se
integran a ella durante el ao escolar.

2.

Horas de visitas informales: En algunas escuelas los directores

han establecido horarios en los que, sin cita previa, se
encuentran con los padres que quieren caer de visita en las
escuelas. Se puede publicar el horario de tales visitas en un
boletn escolar, en el manual o dems materiales que se envan a
la casa.

3.

Almuerzos mensuales Padres-Profesores 0 Padres-Hijos: Integrados

al perodo de almuerzos regulares, estos almuerzos mensuales o
quincenales posibilitan que los padres compartan el almuerzo con
sus nios, los profesores y otros padres.

ESTRATEGIA N 16: RESTRUCTURACION DEL AMBIENTE

Y ORGANIZACION DE LA ESCUELA SECUNDARIA
OBJETIVO
Facilitar la participacin de los padres en la escuela secundaria,
reduciendo obstculos normales que surgen de la distribucin fsica y
de la estructura organizacional de la escuela secundaria.
DESCRIPCION
La distribucin fsica y organizacin de las escuelas secundarias
presentan barreras para la participacin de los padres. Un tipo de
obstculos se origina de la forma y distribucin de muchas escuelas
secundarias, que las hacen poco ,,acogedoras de las visitas".
Las escuelas pueden acoger mejor a sus visitas si:

Colocan letreros claros en el exterior del edificio,

indicando la entrada (ciertas escuelas secundarias est
formadas por varios edificios, que parecen todos iguales,
sin una puerta principal reconocible).

Se alerta a los guardias y otro personal supervisor para

que den la bienvenida a los padres que ingresan al edificio
y los ayuden a encontrar su camino.

Se hace un letrero de bienvenida o un gabinete

exposicin para los padres en el pasillo de entrada.

de

Otro impedimento para la participacin de los padres, son los

horarios de los estudiantes, que los hacen relacionarse con muchos
profesores. A los padres puede resultarles difcil saber a cul
profesor contactar, o si debe contactarlos a todos. Rara vez un
miembro del personal tiene un cuadro completo de cada estudiante,
salvo el orientador, cuya carga de trabajo puede incluir ms de 100
estudiantes.
Ciertas escuelas secundarias se estn reorganizando, de forma de
incrementar la capacidad de los profesores de establecer relaciones
con los padres y alumnos. Las escuelas secundarias podran alentar la
participacin de los padres al:
0

Crear unidades administrativas ms pequeas dentro de la

escuela, a travs de "grupos", "casas" y otros mecanismos
organizacionales.

Mantener una continuidad de orientadores en los ltimos

aos de educacin secundaria, de manera que los alumnos
tengan una relacin constante con a lo menos una persona en
la escuela.

Crear equipos de profesores que permanezcan junto a los

alumnos ms de un ao.

Programar perodos con el fin que los equipos de profesores

se encuentren:

Entre ellos, para hablar sobre a los alumnos que educan.

Con los padres y alumnos, para construir

constantes entre la escuela y los padres.

relaciones

ESTRATEGIA N 17: VIDEOS, LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

QUE AUMENTAN LA COMUNICACION HOGAR-ESCUELA
OBJETIVO
Aumentar la interaccin entre la escuela y el hogar usando nuevas
tecnologas.

DESCRIPCION
Los medios electrnicos, tales como videos, ofrecen posibilidades
adicionales para una comunicacin inmediata e interactiva entre la
escuela y el hogar. Los padres de hoy que trabajan, a menudo no
tienen tiempo para visitar y observar la escuela o sala de clases de
sus hijos o asistir a los actos y eventos escolares.
Para ayudar a captar la sensacin de una sala de clases y de la
escuela, en Massachusetts una escuela utiliz parte de la donacin
del "Consejo para Perfeccionamiento Escolar", en un equipo de video
para filmar hechos interesantes en sus salas de clase. Estos videos
sirven
para
registrar
una
leccin
completa
de
grupo,
una
representacin dramtica, un proyecto de la clase y otros eventos
especiales. Las familias pueden pedir prestadas estas cintas para
verlas en sus casas en sus equipos de Video.
Otra escuela de Massachusetts utiliz un video para aumentar la
asistencia de los padres a su "Casa Abierta". El video inclua el
recuento de los principales eventos de esta escuela, como la
instalacin de un laboratorio espacial, un refrigerio en la
premiacin, premios deportivos, una feria cientfica, como asimismo
filmaciones del desarrollo de clases. Se mostr el video en una
reunin del padres y profesores y en la "Casa Abierta."
Las escuelas que tengan Salas de Recursos para Padres (ver Estrategia
N 40), pueden tener una videoteca que pueden prestar a los padres.
EJECUCION
Para esta estrategia se hace indispensable el fcil acceso a los
equipos. Adems, se precisar que el personal, padres y otros graben
los principales eventos en la escuela y editen el producto final. Se
puede pedir que los alumnos de clubes de video de los cursos
superiores e inferiores, filmen y editen eventos escolares y de las
salas. Si corresponde, las escuelas podran entregar videos en los
idiomas de los padres de minoras lingsticas.
ESTRATEGIA N 18: PERFECCIONAR LA COMUNICACION
CON PADRES DE MINORIAS LINGUISTICAS
OBJETIVO
Promover
una mayor integracin con padres de minoras lingsticas y
sus familias, en la vida de la escuela.
DESCRIPCION
Involucrar en la educacin de sus hijos a padres que no hablan ingls
como lengua materna, presenta especiales desafos. La comunicacin
con estos padres cuyo lenguaje materno no es el ingls implica
sensibilidad, tiempo y esfuerzo. Entre las estrategias que han
demostrado su eficacia tenemos:

1.

Traducir materiales escritos como cartas, informes de progreso,

manuales escolares, calendarios, paquetes de informacin, etc,
en los idiomas de todos los padres que tengan nios en la
escuela.

2.

Asegurarse que hayan personas disponibles para contestar

telfono de la escuela, que hable el idioma de los padres.

3.

Desarrollar boletines que sean lingsticamente adecuados, para

los padres bilinges, o producir boletines bilinges que
incluyan traducciones de artculos del boletn.

4.

usar los boletines de la escuela para anunciar eventos

culturales, etc, patrocinados por grupos bilinges representados
en la escuela.

5.

Integrar materiales bilinges/multiculturales en exposiciones

escolares, material impreso, publicaciones, biblioteca y salas
de clase.

6.

Usar intrpretes pagados o voluntarios, que promuevan la

comunicacin con los padres de minoras lingsticas, con una
limitada capacidad para comunicarse en ingls.

7.

Auspiciar eventos culturales que involucren a los estudiantes de

las minora, a sus padres y a la comunidad en general.

8.

Invitar a los padres de minoras lingsticas para que acten

como expertos de su cultura, en eventos culturales que celebran
la herencia tnica de una comunidad. Los profesores pueden
integrar
aprendizajes
culturales
especficos
dentro
del
curriculum,
al
invitar
a
los
padres
para
que
hagan
presentaciones y asuman proyectos especficos dentro de la sala
de clases. Las actividades pueden abarcar clases de cocina,
celebracin
de
feriados,
ferias
artesanales,
comidas
internacionales, etc. Estas invitaciones a jugar un papel de
"experto" logran demostrar el inters de la escuela en hacer que
sea una institucin ms fraterna para las minoras lingsticas.

9.

Contratar a coordinadores que sean padres bilinges, para que

visiten a otros padres en sus casas y en centros de padres,
iglesias y otros sitios de reunin, para conversar sobre temas
escolares.

10.

Reclutar, capacitar y contratar

para-profesionales en las escuelas.

padres

bilinges

el

como

ESTRATEGIA N 19: COMUNICANDOSE Y COMPROMETIENDO

A PADRES SOLOS Y A PADRES QUE TRABAJAN.
OBJETIVO
Ayudar a remover la mayor cantidad posible de obstculos
involucrar a los padres solos y a padres que trabajen.

para

DESCRIPCION
Un nmero creciente de nios de nuestras escuelas viven en familias
con un slo padre, familias con padrastro, familias adoptivas y otras
configuraciones familiares no tradicionales.
La
comunicacin
con
los
padres
solos
y
otras
tradicionales ser mucho ms eficaz, si las escuelas: 1

familias

no

Evitan la presuncin que los alumnos viven con ambos padres

biolgicos.

Evitan el tradicional saludo de "Queridos paps" en cartas

y comunicaciones; usan "Querido padre", "Amigos u otra
forma de saludar.

Desarrollan un sistema para mantener informados sobre los

avances de sus hijos, a los padres que no tienen la
custodia de ellos.

Demuestran ser sensibles a los derechos de los padres que

no tienen la custodia. Les comunican que las escuelas no
ocultarn informacin a los padres que no tienen la
custodia, quienes tienen derecho legal a ver los registros
de sus hijos.

Desarrollan un sistema discreto simple para mantener un

registro de los cambios familiares y de otros adultos
significativos en la vida del nio.

Ejemplo:

Al comienzo del ao pida informacin sobre nombres y

direcciones de las personas que deben ser informadas sobre
cada nio y que estn comprometidas en las actividades
escolares.
A mitad del ao enve un formulario de verificacin a cada
uno de los padres y/o apoderado(s) del nio, a fin de
determinar si la informacin an est correcta y vigente.
Solicite a los padres/apoderados que sealen cualquier
cambio.

Coloque volantes sobre eventos de la escuela en diarios

murales de las principales empresas de la comunidad.

Las prcticas siguientes pueden hacer ms factible la participacin

de padres solos y que trabajan:
0

Acepte que vengan a los nios mayores o menores en las

entrevistas de padres y profesores, de la asociacin de
padres y eventos escolares. Planifique actividades para
ellos o cuidado de nios durante estos eventos.

Capacite internamente a sus profesores y orientadores,

ayudndolos a trabajar con nios de padres solos y que
trabajen. Esta capacitacin los sensibilizara ante los
especiales problemas que enfrentan estos alumnos y sus
padres.

mantenga informacin para saber si necesita programar

reuniones de ambos padres en conjunto o por separado.

Patrocine actividades de aprendizaje extra programticas y

de fin de semana, en las cuales puedan participar los
padres y aprender con sus hijos.

Forme centros de tareas guiadas por padres, dndole al

alumno un espacio extra escolar en el cual pueden hacer sus
tareas y donde los padres puedan recibir apoyo para guiar a
sus hijos en sus tareas.

Tenga las entrevistas con padres

eventos escolares en las tardes.

Colabore con el comercio local que emplea a padres, para

que les den tiempo libre, de modo que estos padres puedan
permanecer unas horas en la escuela de sus hijos, mientras
estn en clase.

profesores

otros

EJECUCION
Un programa escolar con voluntarios, si existe, puede facilitar las
redes de apoyo en las tareas y cuidado de nios. Las donaciones del
"Commonwealth Inservice Institute" financian la capacitacin para
trabajar con familias en proceso de cambio. El personal escolar puede
ser capacitado, adems, por especialistas en orientacin familiar de
organismos de servicio social local.
Las propuestas que recurren a formas de comunicacin diferentes y ms
sensibles,
con
las
familias
no
tradicionales,
no
requieren
inversiones adicionales en recursos materiales.

ESTRATEGIA N 20: LA CAMIONETA INFORMATIVA

VIAJERA PARA PADRES
OBJETIVO
Acrecentar la comunicacin entre el hogar y la escuela usando una
"camioneta informativa viajera para padres".
DESCRIPCION
Se puede volver a bautizar a un vehculo de la escuela como
"camioneta de informacin a padres". Se debe utilizar la camioneta
para llevar informacin a los padres, programando paradas regulares
en los barrios de la comunidad. La informacin a incluir puede ser
noticias sobre actividades y eventos de la escuela, guas para ayudar
en el desarrollo de capacidades acadmicas de los nios y volantes
con guas sobre paternidad, tareas caseras, nutricin familiar, salud
y seguridad. El personal de la camioneta pueden ser padres
voluntarios,
un trabajador de contacto de la escuela o un
especialista en informacin a padres. Aparte de entregar informacin,
el personal puede responder preguntas sobre prcticas y problemas
escolares, servir de mediador y dar referencias sobre otros
organismos.
El
personal
de
la
camioneta
puede
reforzar
la
comunicacin hogar/escuela, al compartir inquietudes con el personal
de la escuela, presentadas por padres del vecindario.
EJECUCION
La camioneta de informacin a padres puede ser financiada con
diversos recursos: fondos "Horace Mann", donaciones "Early Childhood
Education", el "PTO", una asociacin escuela/empresa o el "Consejo de
Perfeccionamiento Escolar."
Los padres necesitan saber de esta camioneta y su sentido. Los
alumnos pueden ayudar a Publicitar la camioneta haciendo psters y
banderas. Se puede pedir a las empresas locales que apoyen la
publicidad y auspicios con avisos, spots de radio y televisin y
diarios murales comunitarios. Las empresas podran apoyar el uso
comunitario
de
la
camioneta,
donando
cupones,
caf
y
otros
incentivos. La estacin de bencina local podra llenar gratis el
tanque de la camioneta. Las empresas locales que empleen padres
podran darles tiempo libre para integrarse o visitar la camioneta.
Se puede decorar la camioneta con un lienzo en el cual figuren
aquellas empresas que entregaron su respaldo.
Se debe ofrecer una sesin de capacitacin a los padres voluntarios
para la camioneta. Los materiales de la camioneta deben estar bien
ordenados y disponibles en todos los idiomas necesarios. El personal
de la camioneta debe poder conversar en los idiomas que se hablen en
la comunidad. El horario de la camioneta debe ser fijo y bien
publicado, de modo que los padres sepan cuando y dnde se detendr en
su barrio.

ESTRATEGIA N 21: ENTREGA DIRECTA DE INFORMACION

DIRIGIDA A PROYECTOS HABITACIONALES
OBJETIVO
Asegurar que la informacin escolar llegue directamente a los padres.
DESCRIPCION
Dado que parte de la informacin enviada con los nios nunca les
llega a los padres, las escuelas podran distribuir directamente la
informacin en proyectos habitacionales, complejos de departamentos u
otros
lugares
de
alta
densidad
poblacional
del
barrio.
Un
especialista en informacin padre-profesor o un padre voluntario
podra visitar el proyecto y entrevistar a los padres, sobre cmo
asegurar que reciban la informacin escolar. Los padres del complejo
tal vez quieran tratar y analizar formas de mejorar el flujo de
informacin entre la casa y la escuela. Los administradores de
proyectos habitacionales puedan tal vez apoyar este esfuerzo, Al
trabajar con los administradores, el personal escolar puede demostrar
su inters en comunicarse con los padres y su voluntad de desarrollar
procedimientos que lo concreten.
EJECUCION
Para implementar esta estrategia, el personal escolar deber
establecer una relacin con el administrador o portero del complejo
habitacional. Se debe identificar a uno o ms padres, que trabajarn
con el administrador. En conjunto deben identificar un lugar central
donde enviar las noticias. Adems, podran desarrollar un proceso
para colocar informacin en casillas postales, bajo las puertas de
los departamentos, en las entradas o corredores. Los padres y el
administrador o portero del edificio pueden evaluar estas ideas y
determinar cules son las ms eficaces.
Se debe asegurar que el personal de la escuela agradezca al
administrador o portero por sus esfuerzos en pro de los contactos
escolares. Este reconocimiento puede asumir diversas formas.
0

Recibir un premio por servicio pblico.

Un agradecimiento formal del comit escolar local.

Un vale por un regalo del comercio local.

Una entrevista en el noticiero de la tarde.

Una fiesta en el complejo habitacional.

ESTRATEGIA N 22: CAMINATAS DE PROFESORES POR EL VECINDARIO

OBJETIVO
Ayudar a cerrar la brecha entre la casa y la escuela, con profesores
que visitan el vecindario para charlar informalmente con los padres.
DESCRIPCION
Una escuela o curso puede planear como proyecto, una caminata de los
profesores por el barrio. Profesores y alumnos pueden elaborar juntos
un mapa del vecindario, identificando sitios clave que seran los
lugares adecuados para detenerse y conversar con los padres. El mapa
del vecindario debera incluir los sitios donde compran las familias
(tiendas, mercados o centros comerciales), donde van para atenciones
de urgencia (comisara, bomba de incendios u hospital), o lugares de
recreacin (cines, pistas de bow1ing, parques comunales, etc). Se
debe informar a los padres de la fecha y hora de la visita,
invitndolos a recibir a los profesores en uno o varios puntos de
encuentro, para decirles "hola" y comenzar a conocerse.
EJECUCION
Un profesor en particular, un grupo de profesores de un curso
especfico o todo el equipo de profesores puede adoptar esta
estrategia. Se dan oportunidades muy ricas de involucrar a los
alumnos en la planificacin y participacin en la caminata,
desplegando actividades relacionadas. El personal escolar puede:
0

Crear y distribuir volantes para publicitar la caminata.

Contactar un canal de televisin local, logrando cobertura

como un evento de servicios comunitarios.

Filmar en video o tomar fotos espontneas de profesores y

padres, para exhibiciones de fotos o videos.

Elaborar un ensayo fotogrfico del barrio, para exhibirlo

en la escuela o en la comunidad.

Los alumnos pueden:

0

Escribir a los padres informndoles de la caminata.

Hacer psters publicitarios anunciando la caminata.

Contactar a los comerciantes locales para publicitar la

actividad.

Escribir artculos para el diario escolar para publicitar

la actividad.

Preparar y servir refrescos simples en una o ms paradas

del recorrido.

ESTRATEGIA N 23: SUPERMERCADO 0 ALMACEN DEL BARRIO

CENTRO DE INFORMACION SATELITE PARA PADRES
OBJETIVO
Lograr que los padres se sientan cmodos con el personal escolar,
mediante una presencia escolar visible en el supermercado, almacn u
otro negocio del barrio.
DESCRIPCION
Se puede pedir a los supermercados que identifiquen un rea de la
tienda donde acondicionar un pequeo centro de informacin a padres.
Este centro puede ser una posibilidad para que los padres-compradores
hagan preguntas y sepan de:
0

programas y eventos escolares

nutricin y preparacin de almuerzos fciles y sanos

actividades de preparacin a la lectura

juegos de matemticas

horarios de transporte escolar

El centro puede tener un equipo de padres voluntarios. La tienda

debera crear un horario especfico para el funcionamiento del
centro. El centro de informacin debera estar abierto con una base
anual, bimensual, mensual o semanal. De ser posible, debera haber
personal disponible algunos Sbados o por varias horas, en las
tardes. Segn el horario, el personal del centro de informacin
podra suplir actividades de lectura supervisada, para los nios de
los padres clientes. Las horas de funcionamiento del centro de
informacin deben estar bien publicitadas en el negocio. Se debera
colocar el horario del centro en el mostrador de retiros u otra rea
central.
EJECUCION
El personal escolar o los padres pueden contactar al gerente del
supermercado, a fin de hacerle ver la necesidad del centro de
informacin a padres, presentando los beneficios para la tienda, la
escuela y la comunidad. Si el gerente est dispuesto, el personal
escolar debe asumir la responsabilidad de planificar, llevar a cabo y
promover el centro de informacin. Los pasos a seguir sern:
0

Identificar materiales para el centro.

Reclutar y capacitar a voluntarios para la dotacin del

centro.

Publicitar el centro.

Trabajar con la administracin del negocio

solucionar los detalles administrativos.

fin

de

Esta estrategia puede comenzar antes del proceso de inscripciones

para un nuevo ao escolar. El centro de informacin a padres puede
ser publicitado por la tienda como parte de sus artculos "de vuelta
a clases". La tienda podra interesarse en ofrecer cupones de
descuento a los padres que visitan el centro de informacin.

ESTRATEGIA N 24: ORGANISMO DE SERVICIO SOCIAL DEL BARRIO

ESTABLECIENDO UN CENTRO SATELITE DE INFORMACION A PADRES
OBJETIVO
Tener una presencia escolar visible, en un ambiente familiar y cmodo
para los padres.
DESCRIPCION
Hay muchos padres que pasan bastante tiempo esperando servicios en
organismos de asistencia social y salud. Las salas de espera de
muchos organismos de asistencia social ofrecen ricas oportunidades de
compartir informacin con padres y de contacto de los nios con
libros, juegos y materiales educativos. Podra disponerse de un rea
pequea en un organismo de asistencia social, como centro de
informacin a padres, contando con la atencin regular de padres
voluntarios.
EJECUCION
Adems de entregar informaciones y responder a las preguntas e
inquietudes de los padres, los voluntarios pueden ofrecer una gama de
actividades de aprendizaje, como leer en voz alta, juegos de deletreo
y rompecabezas. Se debe alentar a los padres para participar en estas
actividades con sus hijos. Si el organismo atiende a personas
mayores, pueden ser reclutados como ayuda del personal del centro.
Esta estrategia entrega una oportunidad excepcional para que la
escuela y la organizacin de asistencia social colaboren a favor de
las necesidades de las familias. Para implementar esta estrategia, el
personal escolar debe:
0

Contactar el organismo de asistencia social y establecer

relaciones con el equipo adecuado de la agencia.

Desarrollar
un
padre/escuela.

Solicitar donaciones
materiales.

plan

para
de

el

centro

juguetes,

de

juegos

informacin
educativos

Reclutar
centro.

capacitar

voluntarios

para

la

dotacin

del

Implementar un programa piloto.

Publicitar el programa en el vecindario.

Agradecer formalmente a los voluntarios por sus aportes.

Agradecer al organismo de asistencia social, por su

contribucin a los esfuerzos de llegada de la comunidad
escolar.
ESTRATEGIA N 25: PROGRAMA DE CONVERSACION RADIAL:
UN FORO PARA DIALOGAR CON LOS PADRES

OBJETIVO
Darle a las escuelas la oportunidad de comunicarse con la comunidad
ms amplia y posibilitar que los padres llamen con preguntar y
participen en un debate. Debido al anonimato de la radio, los padres
se sentirn ms libres para plantear sus inquietudes.
DESCRIPCION
Los productores de programas de radio siempre buscan temas, para
eventos especiales, o para discusin con sus invitados regulares. Las
escuelas podran trabajar con los productores, identificando una
amplia gama de ideas interesantes para la programacin. Los temas
pueden perfilar una sala de clases, una escuela o un distrito escolar
entero y estructurarse en torno a los siguientes tpicos:
0

El apoyo al logro escolar de su hijo.

Ayudando a su hijo a practicar capacidades de pensamiento

crtico.

La disciplina. Cmo pueden trabajar juntos los padres y la

escuela?

Estructurar la autoestima de los nios como educandos.

Formas de participacin de los padres en la escuela.

Capacidad de administrar el tiempo: encontrando el momento

para comunicarse con sus hijos.

Escuela y curriculum: Qu estamos enseando? Por qu?

EJECUCION
El personal escolar, los miembros de la Asociacin de Padres y
Profesores, voluntarios escolares o miembros de los consejos de

perfeccionamiento
escolar
podran
contactar
a
los
productores
locales, con ideas para programas. La escuela podra formar un grupo
asesor de padres/comunidad, a fin de identificar temas interesantes
de discusin. La estacin podra tener a los profesores y
administradores como invitados a un programa o como participantes en
un panel de discusin con padres, miembros del comit escolar o
legisladores locales. Se debe publicar el horario de estos programas
en:
0

Anuncios de inters pblico en el diario comunitario.

Volantes enviados a la casa en las cajas de picnic.

El boletn de la comunidad local en televisin por cable.

Afiches desplegados por el barrio.

ESTRATEGIA N 26: TV CABLE COMUNITARIA:

UN FORO PARA MOSTRAR LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.
OBJETIVO
Comunicarse con los padres en sus casas, destacando programas y
actividades escolares e invitndolos a participar en proyectos
especficos.
DESCRIPCION
A muchas empresas de televisin por cable se les solicita dedicar una
cantidad de horas a la semana a programaciones de inters pblico.
Los distritos escolares podran llegar a acuerdos con una empresa de
televisin por cable, para tener acceso regular a su programacin.
Los programas por cable abren posibilidades a profesores y alumnos
para mostrar proyectos de clase, armar debates y actuaciones,
practicar habilidades para entrevistar e investigar y reclutar padres
para actividades escolares permanentes y proyectos especiales. El
personal escolar puede usar la T.V. por cable para invitar a los
padres a contribuir con sus talentos y habilidades en una amplia gama
de proyectos, desde los que requieren carpintera y construccin,
hasta aquellos que precisan apoyo organizativo, publicidad y
conseguir fondos. Se puede entrevistar a los padres que ya hayan
contribuido con sus talentos, agradecindoles pblicamente sus
contribuciones.
Los
distritos
escolares
pueden
elegir
algunos
voluntarios como "padres del mes", a quienes las empresas pueden
darle premios u otras recompensas tangibles.
EJECUCION
Las empresas de televisin por cable ofrecen capacitacin gratis en
todas las facetas de programacin y produccin. Un voluntario de la
escuela, padre o profesor podra tomar la iniciativa de lanzar esta
estrategia. El personal escolar debera asegurarse que haya espacio

disponible distribuido de forma equitativa entre todos los cursos y

programas de la escuela. Al ampliar la base de esta forma, se
puede formar una vasta audiencia de padres. Cada programa de cable
debiera asegurar la inclusin del nmero de telfono de la escuela y
del nombre de la persona a contactar para el seguimiento. Otras ideas
para aumentar la efectividad de la TV por cable:
0

Hacer programas de cable en todos los idiomas importantes.

Proporcionar
ejemplos
especficos
de posibilidades
de voluntariado para los padres, incluyendo compromisos de
tiempo.

Involucrar a los estudiantes en la produccin de programas.

Mostrar a los alumnos

(concurso de deletreo,
natacin, etc).

Crear un programa que presente a todos los profesores de la

escuela.

Encuestar a los padres para determinar los programas que

les interesan
y
otros
aspectos
que
quisieran
ver
tratados.

destacados en eventos especiales

representaciones, competencias de

SEGUNDA PARTE
LOS PADRES COMO APOYO

Las escuelas que han tenido xito en motivar el apoyo de los padres,
reconocen que existen muchas formas para que los padres apoyen la
escuela y la educacin de sus hijos. Los padres pueden jugar diversos
papeles en la escuela, que giran en torno a sus intereses, talentos y
conocimientos. Toca a las escuelas facilitar y maximizar esta
participacin,
mediante
propuestas
globales
para
investigar
y
utilizar las capacidades de los padres.
En esta seccin se sugieren propuestas creativas para evaluar los
recursos de los padres alentando a las escuelas a coordinarse con las
empresas, concretando permisos a empleados y otras medidas que
permitan la participacin de los padres en las escuelas. Seala
tambin a las escuelas la importancia de entregar signos de
reconocimiento y aprecio a los padres, empresarios y otros que
contribuyen a incrementar el compromiso de los padres en la
educacin.
ESTRATEGIA N 27: DESCRIPCION DE FUNCIONES PARA
LOS CARGOS DE PADRES VOLUNTARIOS
OBJETIVO
Facilitar la participacin voluntaria de los padres en las escuelas,
especialmente en papeles no tradicionales. Las descripciones de
cargos voluntarios dan mayores posibilidades a los padres de
comprometerse como "ayudantes".
DESCRIPCION
Una descripcin del cargo voluntario provee de un formato estndar de
informacin sobre trabajos voluntarios. El formato puede incluir:
0

El ttulo del cargo.

Una breve descripcin del trabajo necesitado, incluyendo:

destrezas requeridas, si corresponde

si el cargo es para un evento especial o un compromiso

permanente.

la cantidad total de horas que se supone trabajarn los

voluntarios en el proyecto.

0
Nombres,
contacto.

telfonos

direcciones

de

las

personas

de

Estas descripciones de cargos pueden difundirse de varias maneras,

entre ellas:
0

Enviarlas a casa con los nios.

Enviarlas por correo a cada padre de la escuela.

Incluirlas en el boletn escolar y/o el diario local.

Anuncios de inters pblico en las estaciones de radio y TV

locales.

Colocarlas en diarios murales de la escuela.

Colocarlas en otros lugares de la comunidad frecuentados

por adultos, dentro del rea de la escuela: iglesias,
tiendas,
bibliotecas,
municipalidades,
centros
comunitarios, incluyendo centros de jubilados.

Estas descripciones de cargos especficas y concretas pueden ser muy

tiles para atraer a los padres que no han pensado ser voluntarios de
la escuela, porque sienten que no tienen tiempo, talentos o
informacin que aportar.
Las escuelas podrn tambin distribuir descripciones de cargos en los
cuales se soliciten padres por una sola vez o ayuda para un proyecto
especial, por ej.:
0

Padres
que
quieran
pasar
una
hora
compartiendo
experiencia ciudadana y de trabajo con los alumnos.

su

Padres de minoras lingsticas y tnicas, quienes pueden

asesorar a la escuela, en la planificacin de eventos y
programas que celebren la diversidad cultural de su
poblacin estudiantil.

Las descripciones de cargos que amplan la definicin tradicional de

voluntariado, ayudan a romper dos barreras frecuentes percibidos
por los padres: No tengo el tiempo que se necesita" o "Siento que no
tengo nada que ofrecer".
DESARROLLO
Para realizar estas descripciones de cargos, se necesita tener una
persona
de
contacto
que
coordine
la
ejecucin,
difusin
y
organizacin de las descripciones de cargos. Esta persona puede ser
un voluntario, un padre para-profesional, un profesor becado que
trabaje tiempo extra, u otros miembros de la escuela o comunidad. Se
puede recurrir a fondos de los consejos de perfeccionamiento escolar,
para pagar a los padres o profesores. De igual forma, se puede usar
dinero del fondo Horace Mann para financiar pagos a profesores.
Los directores deben asumir el liderazgo de apoyo a la realizacin de
las descripciones de cargos, animando a los profesores a evaluar sus

propias necesidades en la clase, para desarrollar descripciones de

cargos para voluntarios.
ESTRATEGIA N 28: BANCOS DE TALENTOS DE PADRES
OBJETIVO
Reunir, organizar y almacenar informacin sobre los padres que se han
ofrecido a compartir como voluntarios, sus habilidades, intereses y
experiencia con los estudiantes.
DESCRIPCION
El proceso seguido para crear un banco de talentos es una excelente
oportunidad para reconocer pblicamente y promover el papel de la
comunidad como un rico recurso de fortalecimiento del aprendizaje.
Los registros del banco contienen perfiles de padres que han
expresado su inters de ser usados como recursos. Cada perfil
contiene la siguiente informacin:
0

Nombre, direccin y telfonos (casa y/o trabajo)

ocupacin

Hobbies

Areas de destrezas especiales

Capacidad/disponibilidad para recibir una visita de terreno

a su lugar de trabajo.

Cantidad de horas que puede aportar

Area(s)
cuales

Preferencia por grupo curso/edad.

curriculares
especficas
est interesado.

en

las

EJECUCION
Se solicita esta informacin a travs de un cuestionario distribuido
a todos los padres. El cuestionario puede ser enviado por correo
separadamente, o ser incluido como hoja a desprender, en un boletn
escolar o manual hogar-escuela.
Ejemplo A: Recurrir a
curriculum de la clase.

padres

voluntarios

para

fortalecer

el

Una escuela primaria K-6 distribuy un resumen de unidades de

enseanza especficas, junto con el Directorio del Banco de Talentos
de Padres.

Los profesores lograron encontrar con mucha facilidad que podan

contribuir a la clase y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
Ejemplo B. Otra escuela busc informacin sobre talentos e intereses
de los padres frente al gobierno escolar y toma de decisiones.
El cuestionario solicitaba a los padres indicar sus habilidades y
experiencia en pedir financiamiento, planificacin a largo plazo,
cambio organizacional y personal.
Luego se invit a los padres a participar en grupos de trabajo a
corto plazo o comits asesores que utilizaron estas habilidades.
ESTRATEGIA N 29: CENTROS PARA LA TERCERA EDAD:
AMPLIANDO LA PARTICIPACION DE LOS PADRES,
PARA INCLUIR A LOS ABUELOS
OBJETIVO
Fortalecer la participacin de los abuelos en la escuela, creando
iniciativas que inviten a participar a las personas de la tercera
edad de la comunidad.
DESCRIPCION
Muchos centros de jubilados buscan para sus miembros, oportunidades
de
ser
voluntarios.
Hay
personas
ancianas
que
se
interesan
especialmente en trabajar directamente con escuelas pblicas y pasar
tiempo con los estudiantes. Los alumnos
ancianos pueden trabajar juntos de varias formas:
0

Entrevistas para historias orales.

Consejeras en reas de inters especial.

Tutoras de alumnos y ayuda con las tareas.

Desarrollo de proyectos en renovacin y arquitectura del

barrio, etc.

La American Association for Retired Persons, AARP (Asociacin

Americana de Jubilados) es una organizacin para jubilados, que ha
desarrollado un proceso formal de identificacin de jubilados que
desean ser voluntarios en proyectos especficos. la AARP encuesta a
sus miembros para determinar sus intereses, dones y talentos y cre
un Banco de Talentos, de modo que se pueda encontrar a la persona
justa para adecuadas oportunidades de voluntariado. Hay muchos
miembros de la AARP que se interesan en trabajar con escuelas, en una
amplia gama de proyectos. El personal escolar podra contactar la
AARP local, identificando a las personas que quieren ser voluntarios.
EJECUCION

El personal escolar, un voluntario de la escuela, un padre o un

miembro del consejo de perfeccionamiento escolar puede contactarse
con el centro de jubilados de la comunidad, el Consejo de la
Ancianidad o la AARP local. El personal escolar debiera:
0

Identificar y coordinar a los ancianos con los proyectos

estudiantiles apropiados.

Ayudar a estudiantes y jubilados a aclarar y definir los

objetivos del proyecto.

Adecuar los horarios

mayores y alumnos.

Reunirse con las personas

analizar los progresos.

Publicitar el programa en colaboracin con la organizacin

de jubilados.

lugares
de

para
edad

que
y

se

renan

estudiantes,

los
para

0
Ofrecer certificados u otras distinciones a las personas
mayores que participaron en el programa.

ESTRATEGIA N 30: TIEMPO LIBRE DEL TRABAJO

PARA LOS PADRES-EMPLEADOS
OBJETIVO
Dar a los empleados permiso para permitirles ser
escuelas o asistir a programas y eventos escolares.

voluntarios

de

DESCRIPCION
Las empresas pueden disponer ocasionalmente de permisos, durante el
horario de trabajo, para que los padres -empleados puedan ser
voluntarios en la escuela, ser tutores de alumnos individuales,
trabajar con grupos de estudiantes o ayudar en varios proyectos de la
clase. Los padres-empleados pueden cubrir varias necesidades de la
escuela, como trabajar en la biblioteca o instalar un programa de
computacin. Hay determinados padres que necesitan permisos para
asistir a reuniones con los profesores o representaciones escolares
especiales.
Para muchos empleados, tener una oportunidad como tutor, establecer
relaciones con los estudiantes, servir como modelo de roles y hacer
contribuciones especiales a la escuela es motivo de orgullo.
EJECUCION
0

El personal escolar contacta las empresas de la comunidad,

para educarlas respecto a los beneficios del permiso, tanto
para la empresa como para los padres que trabajan.

Los padres-empleados le informan

empresa participa en el programa.

la

escuela

que

su

La escuela selecciona a una persona enlace que identifique

oportunidades de voluntariado, contacte a los padres que
trabajan
y
haga
los
arreglos
necesarios
para
su
participacin.

El personal escolar entrega publicidad y distinciones por

la participacin de las empresas.

Los estudiantes ayudan a publicitar el programa al:

0

Escribir artculos para el diario escolar.

Hacer videos de proyectos

padres trabajadores.

Escribir a los mximos directivos de la empresa, respecto a

la especial contribucin que hicieron los padres-empleados
a la escuela.

especiales,

que

involucren

ESTRATEGIA N 31: CAMPAA DE RELACIONES PUBLICAS

PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES
OBJETIVO
Promover la necesidad y los beneficios del compromiso parental, a
travs de una iniciativa con toda la comunidad y todos los medios.
DESCRIPCION
Una escuela en particular, o un distrito escolar pueden promover la
participacin de los padres mediante un esfuerzo de relaciones
pblicas de amplia base. El esfuerzo de relaciones pblicas puede ser
grande o pequeo y planificado como una actividad que dure una
semana, un mes o todo el ao. La "campaa" podra incluir: psters,
artculos en el diario local, anuncios de inters pblico en radio y
televisin y una variedad de esfuerzos de llegada, que inviten al
patrocinio
de
empresas
locales,
instituciones
culturales
y
organizaciones comunitarias. Cualquier empresa u organizacin puede
participar ofreciendo espacio para las muestras. Las empresas u
organizaciones ms grandes que estn dispuestas a asignar recursos
pueden ayudar pagando el costo de tems como poleras, insignias con
el lema "participacin de los padres", volantes, autoadhesivos del
parachoques u otras recompensas que promuevan este esfuerzo en la
comunidad.
EJECUCION
Esta es una estrategia abierta, que puede ser expandida o modificada
para ajustarse a los recursos existentes. Las escuelas pueden elegir:

Colaborar con una firma profesional de relaciones pblicas.

Recurrir al departamento
empresa local.

Trabajar con estudiantes en prctica que se estn graduando

en relaciones pblicas o comercio en una universidad o
instituto local.

Implementar un proyecto con un curso de comercio o ingls

en clases superiores de secundaria.

de

relaciones

pblicas

de

una

Las escuelas deberan desarrollar un plan paso a paso que incluya:

0

Un tema para el plan de relaciones pblicas.

Identificacin de
contactar el plan.

Diseo de materiales de relaciones

artstico, autoadhesivos, avisos, etc)

Identificacin
necesarios.

Estrategias para comprometer a los estudiante y personal en

el proyecto.

Un calendario para implementar cada etapa del plan.

Nombres de los individuos que sern responsables de cada

actividad especfica.

de

los

grupos

contactos

especficos

que

pblicas

comunitarios

de

intenta
(trabajo
recursos

ESTRATEGIA N 32: LOS PADRES ACTIVOS PUEDEN RECLUTAR A OTROS

OBJETIVO
Darle oportunidades a los padres que son voluntarios regulares en la
escuela, en cualquier calidad (como tutores, ayudantes de biblioteca,
del comedor, etc) para servir de modelos de roles y de defensores del
compromiso de los padres.
DESCRIPCION
Un ncleo de padres activos de la escuela, pueden servir de modelo
que motive a otros padres a comprometerse. Estos padres activos
pueden trabajar entre ellos y con el personal escolar, para generar
en otros el inters y entusiasmo por ser voluntarios. Los padres
pueden llegar de mil maneras a otros padres, desde el contacto diario
informal hasta reclutarlos en el barrio, en reuniones de asociacin,
etc. Los padres tienen gran credibilidad frente a otros padres y
pueden ayudar a comunicar que el personal escolar realmente acoge y

valora su compromiso. Los padres pueden comenzar a reclutar a otros

al:
0

Llevar a un amigo a la reunin de la Asociacin de Padres y

Profesores.

Invitar a una vecina para trabajar juntas y cuidando a los

nios.

Encontrar un compaero que ayude en la biblioteca o en la

sala de clase.

ofrecerse a
escolares.

Telefonear a los padres para invitarlos

velada con padres en la escuela.

llevar

otros

las

reuniones
a

venir

eventos
a

una

CONSIDERACIONES PARA SU EJECUCION

El personal escolar u otros lderes parentales pueden ofrecer
capacitacin para que los padres activos sean eficaces al reclutar.
Por ejemplo, la escuela puede auspiciar grupos de discusin para
padres activos, en los cuales exploren las formas de llegar y
comprometer a otros. Quienes participen en estos grupos de discusin
pueden identificar las barreras para el compromiso parental y sugerir
soluciones para vencer estas barreras.
Dos barreras que generalmente se sealan son: los largos horarios de
los padres y las expectativas poco claras sobre la naturaleza del
proyecto voluntario. Los directores y profesores pueden enfrentar
estas barreras al:
0

entregar a los padres un rango de actividades voluntarias

flexibles.

adaptar las actividades voluntarias

intereses que motiven a los padres.

Proporcionar servicios de cuidado de nios, para que los

padres puedan ser voluntarios (otros padres pueden ser
voluntarios que asuman el cuidado de los nios).

Organizar proyectos voluntarios que los padres puedan hacer

en casa.

los

horarios

A medida que nuevos padres quieren ser voluntarios, la escuela puede

organizar y promover un cuerpo de padres voluntarios. Se puede
distinguir a cada voluntario con un certificado de bienvenida y
agradecerle pblicamente en una ceremonia de premiacin por su
contribucin a la escuela.

ESTRATEGIA N 33: PREMIOS A PADRES VOLUNTARIOS:

INCENTIVOS Y DISTINCIONES
OBJETIVO
Destacar y distinguir ante la comunidad
trabajan con las escuelas de sus hijos.

aquellos

padres

que

DESCRIPCION
El personal escolar puede trabajar con empresas locales para
desarrollar programas de incentivo que premien el compromiso de los
padres con la escuela. Se puede ofrecer vales y premios a las
escuelas cuyos padres tengan en el "banco" una cantidad determinada
de horas de apoyo escolar y actividades de participacin. Una gran
vitrina tridimensional en el diario mural puede representar a un
"banco" en el cual discos de madera o palitos plsticos signifiquen
un monto determinado de horas de voluntariado (1 hora, 5 horas, 10
horas). Estos discos pueden depositarse en el banco, al registrarse
los padres en su horario voluntario, Se puede marcar un premio para
grandes tramos (1.000 horas voluntarias registradas; 5.000 horas,
etc) lo que servir de incentivo que anime a los voluntarios a
alcanzar metas superiores en las horas registradas.
EJECUCION
0

Desarrolle un plan para ver cmo funcionara este proyecto.

Propngalo a empresas de la ciudad.

Solicite donaciones de mercadera o productos como premios

(Por ejemplo, una coleccin de libros infantiles para la
biblioteca, donada por una librera local; pizzas gratis
para almuerzos de voluntarios enviadas por la pizzera
local; US$50 en materiales artsticos para el stand de
artes y artesana de la feria escolar, aportados por la
tienda de artculos de escritorio o de arte; o aportes en
servicios, como plantar flores en primavera en la entrada
principal de la escuela, aportadas por una empresa
paisajista local.

Asegure publicidad y destaque a las empresas participantes.

Planifique un evento pblico de reconocimiento a las

escuelas donde los padres han aportado la mayor cantidad de
horas voluntarias.

Reconozca y agradezca pblicamente las contribuciones de

las empresas, escribiendo un artculo en el diario local o
escolar.

Escriba cartas a las empresas agradecindoles personalmente

por el servicio o contribucin donados.

ESTRATEGIA N 34: RECONOCIMIENTO A LOS PADRES VOLUNTARIOS:

UN PAPEL PARA LA COMUNIDAD COMERCIAL
OBJETIVO
Los bazares, tiendas de tarjetas y empresas pequeas pueden apoyar a
la escuela, en la celebracin del compromiso de los padres,
destacando y reconociendo dentro de la comunidad a los padres que son
voluntarios en las escuelas.
DESCRIPCION
Los siguientes ejemplos se presentan para alentar a las escuelas y
personal escolar a identificar recursos locales que pueden adaptar,
adoptar o desarrollar estas ideas.
Floreras del barrio
Patrocine un "Da de celebracin por la participacin de los padres
en la escuela,, y ofrezca arreglos florales especiales o ramilletes
que promuevan el evento.
Tintoreras del barrio
En otoo ofrezca tratamientos especiales "de vuelta a clases", para
los padres voluntarios. Se puede imprimir el nombre de la escuela del
barrio en las bolsas de tintorera.
Heladeras
Regale especialidades de helados (conos gratis, sundaes, etc) a las
familias de alumnos que tienen cien por ciento de asistencia.
Imprentas
Imprima calendarios con el nombre y logo de la escuela, con
reuniones de padres y eventos especiales programados para el ao.

las

TERCERA PARTE
LOS PADRES COMO APRENDICES

Actualmente gran cantidad de padres se sienten presionados por las

mltiples demandas de criar a sus nios, administrar un hogar y tener
un trabajo de tiempo completo. Los padres experimentan necesidades
que pueden enfrentar ayudados por las escuelas, mediante una variedad
de talleres, reuniones y grupos de apoyo.
El primer paso en este proceso es identificar, lo ms especficamente
posible, los intereses, necesidades e inquietudes prioritarias de los
padres. En el nivel de educacin bsica, las escuelas quizs puedan
darle a los padres mayores conocimientos sobre programas y polticas
escolares; a nivel de educacin media, los talleres se pueden centrar
en materias acadmicas, temas relacionados con el desarrollo
adolescente, apoyo de padres y grupos de discusin. Las escuelas en
ambos niveles han asumido la importancia de que los talleres
estructurados, cubran las necesidades de los padres solos y padres
que trabajan.
En esta seccin se describen oportunidades de educacin para los
padres centradas en la escuela, y talleres para padres que se
realizan en ambientes comunitarios, como centros de educacin de
adultos, centros de salud y culturales, bibliotecas e iglesias. Al
trabajar para orientar las necesidades de losa padres, en trminos de
informacin, habilidades y conocimientos, las escuelas ayudan a
facultar a los padres para ser apoyos ms fuertes del aprendizaje de
sus hijos.

ESTRATEGIA N 35- PLANIFICACION DE TALLERES DE

EDUCACION PARA PADRES: VISION GENERAL
OBJETIVO
Introducir a los padres en la vida de la escuela, entregndoles un,
servicio que valoran. Esta estrategia puede ayudar tambin a la
escuela para llegar hasta aquellos padres de difcil contacto y
comenzar a relacionarse con esas familias.
DESCRIPCION
Los talleres parentales los ayudan a ser ms eficaces como padres y
responden a algunas de sus necesidades ms sentidas. Entre los temas
que las escuelas han abordado en talleres de educacin para padres se
incluye:
0

Escuchar a sus hijos.

Ser un padrastro eficaz.

Prevencin del abuso de drogas: cmo reconocer los primeros

signos de peligro.

Prevencin del abandono escolar: cmo saber si su hijo est

bajo riesgo.

Criar hijos como padre/madre slo.

Habilidades para
puede apoyarlas.

Ser un intercesor
especiales.

"Hijos que se transforman

embarazo adolescente.

Cmo hablar del SIDA con su hijo.

Generar la autoestima en su hijo.

Enfrentar la rivalidad entre hermanos.

motivacin y logros acadmicos.

Hitos en el desarrollo.

La disciplina eficaz y alternativas al castigo.

Cmo hablar para que los nios escuchen.

Depresiones y suicidio adolescente.

Tratamiento de la tensin.

Problemas de alimentacin en adolescentes.

La ley y los derechos de los estudiantes.

el

estudio
eficaz

cmo

el

de

un

hijo

en

padres".

entorno
con

hogareo

necesidades

Tratamiento

del

EJECUCION
Recursos
Debido a la probable falta de experiencia del equipo escolar en
determinados aspectos parentales, las escuelas podran establecer
asociaciones
con
otras
organizaciones
de
asistencia
social,
reclutando recursos humanos como:
0

Especialistas:
mdicos,
asistentes sociales, etc.

abogados,

fonoaudilogos,

Otras personas que practiquen servicios humanos: personal

de organizaciones comunitarias y clnicas de salud;

miembros de grupos
paraprofesionales.

eclesisticos

grupos

voluntarios;

En algunas escuelas se ha recurrido a los fondos del consejo de

perfeccionamiento escolar, para contratar lderes externos para
talleres. Otros han usado becas Horace Mann para pagar al equipo
escolar que presente y coordine una serie de talleres para padres.
Llegada a las poblaciones de padres especificadas
1.

Evale las necesidades e intereses de los padres que deben ser

contactados.
La evidencia de estudios piloto de contacto con poblaciones de
padres de difcil llegada, sealan que eventos de formacin para
padres, como los talleres, son ms eficaces para atraer a los
padres si responden la lo que desean los padres, ms que a lo
que las escuelas suponen que necesitan".

2.

Consulte a "informantes
poblacin especificada.

clave"

sobre

las

necesidades

de

la

Se puede obtener informacin sobre necesidades formativas de los

padres, de la persona enlace. Dirigentes de asociaciones de
padres y profesores y si el objetivo es responder a las
necesidades
de
los
padres
ms
difciles,
a
travs
de
organizaciones de servicio comunitarias, iglesias y otros
organismos y personas que sirven a las poblaciones elegidas.
3.

Difundir informacin sobre el evento(s).

Se puede contactar a muchos padres a travs de una variedad de
vehculos de comunicacin masiva escrita, descritos en este
folleto.

4.

Para reclutar a las minoras de difcil alcance y a padres de

bajos ingresos, probablemente se deba traducir los avisos en los
idiomas que hablan los padres en la escuela. Se deben enviar
tambin a los organismos comunitarios que sirven a la audiencia
elegida, colocndolos asimismo en sitios estratgicos como
centros vecinales, iglesias, supermercados, lavanderas, etc.
Entregar servicios de apoyo.
Las estrategias que facilitan la asistencia de todos los padres
incluyen:
0

cuidado de nios en el lugar

reembolso del gasto por el cuidado de los nios

facilitar turnos de transporte en auto

reembolso del pasaje de bus

prever un bus punto a punto para el taller.

ESTRATEGIA N 36: TALLERES PARA PADRES:

NIVEL DE ESCUELA BASICA,
OBJETIVO
Entregar a los padres un
programas de la escuela.

refuerzo

sobre

polticas,

prcticas

DESCRIPCION
Los talleres para padres que tienen nios en los cursos de Kinder a
8 podran querer abordar varios temas, entre ellos el crecimiento y
desarrollo de los alumnos, progresos acadmicos, curriculum y
recomendaciones para actividades en la casa.
0

Los profesores en forma individual, podran tener sesiones

especficas para los padres, en sus salas de clases.

El especialista en computacin de la escuela podra llevar

a cabo una sesin sobre uso integrado del computador, en
todas las salas de clases y a travs de todo el curriculum.

Se podra invitar a todos los padres, desde el primer al

tercer ao de primaria, a una sesin para explicar una
libreta de notas que se usar en los cursos primarios.

Los profesores de matemticas podran presentar los

conceptos
introducidos
en
un
curriculum
de
"nueva
matemtica", dando la posibilidad que los padres intenten
manipular los materiales de matemticas.

El psiclogo de la escuela podra ofrecer una sesin sobre

construccin de la autoestima y resistencia a la presin de
los pares, a padres de alumnos del sexto ao.

Los orientadores podran hacer talleres para todos los

padres del octavo ao, para saber cmo ayudar a sus jvenes
en la transicin a la escuela secundaria.

EJECUCION
0

Oportunamente se debe enviar informacin sobre este trabajo

a los padres, con recordatorios enviados antes del evento.

Las escuela podran ofrecer cuidado de nios, traducciones

y otros servicios que incrementen la participacin de los
padres.

Probablemente los padres iran a estas sesiones si estas

trataran directamente los asuntos que les ataen.

ESTRATEGIA N 37: TALLERES PARA PADRES:

NIVEL DE LA ESCUELA SECUNDARIA
OBJETIVO
Especialmente a nivel de la escuela secundaria, el aprendizaje de los
padres puede ser una condicin previa a su compromiso como apoyos y
maestros de sus hijos. Normalmente el curriculum de la escuela
secundaria es ms complejo y tcnico de lo que estudiaron sus padres
en su etapa escolar. Sin oportunidades de aprender respecto al
programa escolar, los padres no se sentirn capaces de ayudar a sus
hijos en sus preguntas y tareas, sintindose intimidados como para
analizar problemas o temas curriculares con los profesores.
DESCRIPCION
Las escuelas secundarias han recurrido a las siguientes propuestas
para dar oportunidades de aprendizaje a los padres.
1.

Capacitacin para padres en aspectos acadmicos

Los padres necesitarn capacitacin especializada en algunas
reas, para apoyar a sus hijos. Algunas escuelas ofrecen
talleres para padres en reas especficas del curriculum, de
manera que, a cambio, puedan ser tutores de sus hijos. Una
escuela ofrece sesiones de tutora en matemticas, el Sbado por
la maana, para padres que quieran apoyar a sus hijos a cumplir
con sus aspiraciones de estudios superiores.

2.

Inquietudes sobre Y despus qu?

Las escuelas han descubierto que a los padres les preocupa mucho
el " despus, qu ?" de sus hijos al terminar la escuela
secundaria. Se puede ofrecer a los padres con hijos en todos los
niveles de la escuela secundaria, programas que traten sobre la
transicin al trabajo despus de la secundaria, la eleccin de
universidad y asistencia financiera y temas afines, de manera
que la planificacin del futuro comience oportunamente.

3.

Grupos de estudio de padres-profesores-alumnos

En algunas escuelas los profesores instan a los padres a leer
los mismos libros que estn leyendo sus hijos y a mantener
seminarios de discusin grupal con alumnos y padres, con temas
extrados de esos libros.

4.

Educacin de los padres en temas de adolescencia

En muchas escuelas se ofrecen talleres y ciclos educativos para
padres, con temas relacionados con el desarrollo adolescente.
Los padres responden bien a los programas que les ofrezcan
oportunidades de aprender sobre y analizar los difciles
aspectos de la adolescencia. Programas de innovacin pedaggica
vinculan las actividades educativas de los padres con el

curriculum de sus hijos. Los alumnos, por ejemplo, trabajan

dentro de la escuela, en temas como el suicidio adolescente, las
drogas, sexualidad, etc. . en tanto los padres aprenden cmo
hablar con sus hijos estos temas.
5.

Grupos de apoyo a padres

Las escuelas pueden comprometer a los padres en programas
escolares, asumiendo que los padres necesitan el apoyo de sus
pares, durante los aos de adolescencia de sus hijos. Los padres
normalmente aprecian la posibilidad de compartir propuestas y
perspectivas sobre temas de paternidad. Las escuelas ofrecen
talleres de paternidad a padres y seminarios para padres
divorciados y solos, para tratar sus especiales necesidades.

ESTRATEGIA N 38: TALLERES CONJUNTOS DE PADRES E HIJOS

Y SESIONES INFORMATIVAS
OBJETIVO
Comprometer mejor a los padres en las experiencias educacionales de
sus hijos y fortalecer la comunicacin entre padres e hijos.
DESCRIPCION
Los talleres conjuntos de padres e hijos y las sesiones de
informacin proporcionan oportunidades de aprendizaje a toda la
familia, cuando padres e hijos viven la misma experiencia. Entre los
temas y puntos centrales de tales sesiones puede incluirse:
o

Veladas de matemticas familiar - Los padres y alumnos

colaboran para resolver rompecabezas matemticos y se les
dan ejercicios de resolucin de problemas, que pueden
hacerse en casa.

Veladas de computacin familiar - un experto en computacin

ofrece una sesin sobre nuevos software y los ms
adelantados juegos de computacin.

Veladas de ciencias familiar - Los padres y alumnos pueden

trabajar juntos en experimentos cientficos.

Velada de artes comunitario - Los padres, artistas de la

comunidad, alumnos y profesores crean arte y trabajan en
proyectos que se pueden exponer en la comunidad.

Velada de escritura creativa familiar - Los padres y

alumnos escriben y editan cuentos en conjunto, leyndolos
en voz alta.

EJECUCION
Con el fin de
alumnos, sera
estudiantes.

identificar temas de inters tanto para padres

prctico encuestar a la poblacin de padres

y
y

En escuelas pequeas y sistemas escolares de pequeo y mediano rango,

sera ms eficaz si estas sesiones tienen lugar para todo el sistema
escolar o para un grupo de escuelas.

ESTRATEGIA N 39: CURSOS PARALELOS PARA PADRES

COMPRENSION DEL CURRICULUM ESCOLAR
OBJETIVO
Darle a los padres la posibilidad de involucrarse ms plenamente en
la educacin de sus hijos.
DESCRIPCION
Los cursos paralelos permiten que los padres sepan el contenido del
curso enseado a su hijo. Estos cursos fortalecen la capacidad de
apoyar el aprendizaje de sus hijos. Entre los ejemplos de cursos de
educacin paralela tenemos:
0

Grupos de discusin y de estudio, en los cuales los

profesores piden a los padres que lean los libros que sus
hijos estn leyendo, y discutan temas que se plantean en
ellos.

Aspectos de educacin de
educacionales en salud.

Talleres de aprendizaje cooperativo, en los cuales los

padres se insertan en un ambiente experimental, para
"sentir" la diferencia entre los modos de aprendizaje
competitivo versus cooperativo.

padres,

en

nuevas

iniciativas

EJECUCION
Los programas de educacin paralela para padres probablemente sern
ms necesarios y tendrn ms asistencia, cuando la escuela est
iniciando nuevos programas, por ejemplo, una iniciativa en educacin
sanitaria o un programa de habilidades de pensamiento analtico, que
pueden resultar desconocidos para los padres.

ESTRATEGIA N 40: LA SALA DE RECURSOS PARA PADRES

OBJETIVO
Apoyar el papel de los padres como aprendices, entregando materiales
y un espacio donde los padres puedan reunirse con otros padres y con
los profesores, para aprender a ayudar en el aprendizaje de los nios
en el hogar. La Sala de Recursos para padres puede apoyar tambin el
papel de los padres como maestros.

DESCRIPCION
Una "Sala de Recursos para Padres" es un lugar donde los padres
pueden conseguir materiales educativos y capacitacin. Las salas de
recursos pueden contener:
0

Materiales de
profesores.

lectura

que

apoyen

los

padres

como

Juegos, libros y videos que puedan usar los padres con los
nios en casa.

un auxiliar pagado, que instruya sobre determinadas reas y

sobre el uso de los materiales educativos.

Un lugar donde los padres pueden "conseguir la receta"

escrita por los profesores, de materiales educativos
especficos que sern usados en casa.

Un "rincn de los padres" donde los padres puedan conversar

con otros padres y con los profesores que entren a la sala
de recursos.

Un buzn de intercambio en el cual los padres (y

profesores) pidan o vendan juguetes y libros, donde dejen
libros, juguetes y artculos caseros, que los profesores
puedan utilizar para reforzar sus materiales de enseanza.

Las salas de recursos para padres emiten un mensaje muy positivo para
los padres, en el sentido de su pertenencia a la escuela y sentirse
acogidos en ella. Estas salas se pueden usar como espacios de reunin
para grupos de padres y como antesala o "salas de espera" para los
padres que estn en la escuela por otros motivos.
DESARROLLO
Una Sala de recursos para padres puede estar en una sala de clase
desocupada o en una esquina de la biblioteca de la escuela. Esta Sala
necesitar un mnimo de personal, ya sea un voluntario padre o de la
comunidad, o un auxiliar pagado. Se puede usar fondos del consejo de
perfeccionamiento escolar, como base para tener un stock de
materiales para los padres.

Los directores y el personal de la administracin central podran

animar a los profesores para que desarrollen actividades de
aprendizaje en la casa, como parte de su curriculum. Los directores y
profesores podran dedicar varias sesiones del horario en que no hay
clases, a esta tarea. La administracin escolar puede dar tambin
apoyo de impresin y secretaria para los profesores que desarrollen
materiales para padres.

ESTRATEGIA N 41: CICLOS DE CHARLAS MATUTINAS 0 A LA HORA

DE ALMUERZO EN EL LUGAR DE TRABAJO
OBJETIVO
Ampliar la llegada hacia los padres en sus sitios de trabajo. Dado
que las escuelas tradicionalmente tienen reuniones de padres en las
tardes, cuando los padres estn cansados o tienen problemas para
dejar a los nios, los seminarios en el lugar de trabajo pueden
facilitar la participacin parental.
DESCRIPCION
Los padres con horarios exigentes buscan formas de equilibrar su vida
de trabajo, de forma que les permita ser buenos trabajadores y padres
eficaces. El personal de la escuela y conferenciantes invitados
presentan la informacin, ofrecen un seguimiento a preguntas y
respuestas y promueven grupos de discusin sobre temas de inters.
Las
reuniones
desayuno
para
los
"madrugadores"
o
ciclos
de
conferencias al almuerzo para padres, pueden tener lugar en una
empresa local. Los intereses de los padres determinarn el contenido.
Se puede presentar un punto en una sola sesin, o como parte de un
ciclo que relaciona un tema en particular. Se debe encuestar a los
padres de la empresa, para identificar sus inquietudes paternales y
adecuar el programa para tratar sus requerimientos.
Entre las materias a tratar se incluye:
0

Sugerencias para padres que trabajan y quieran mantener un

contacto estrecho con la escuela.

El equilibrio entre su vida de trabajo y de hogar.

El apoyo a su nia o
habilidades de estudio.

Cinco pasos para ayudar a los nios en sus tareas.

nio,

ayuda

desarrolla

buenas

ESTRATEGIAS PARA LA EJECUCION

0

Contacte a los gerentes de recursos humanos o a los

principales ejecutivos de las empresas locales, para
disear los ciclos de seminarios.

Analice los temas de inters para los padres empleados.

Desarrolle un seminario en un ciclo o en una sola sesin.

Desarrolle un plan para publicitar el programa, dentro de

la escuela y en la empresa.

Disponga de publicidad y distinciones.

Analice las actividades de seguimiento.

ESTRATEGIA N 42: TEMAS PARENTALES COMO COMPONENTE

DE LA EDUCACION BASICA DE ADULTOS Y PROGRAMAS
DE INGLES COMO SEGUNDA LENGUA
OBJETIVO
Facilitar que los padres fortalezcan sus habilidades parentales, por
el desarrollo de sus habilidades de lenguaje.
DESCRIPCION
Los materiales curriculares usados en los programas de Educacin
Bsica de Adultos e Ingls Como Segunda Lengua pueden ampliarse,
incluyendo informacin y materiales sobre desarrollo del nio,
administracin del tiempo en la familia, expectativas y disciplina
escolares, construccin de la autoestima y ayuda a los alumnos en
tareas. Resulta de extrema importancia que los "padres-estudiantes",
en programas de educacin de adultos respeten su propia competencia
como educadores de sus hijos. Estas clases ofrecen una rica
oportunidad para que los padres desplieguen su confianza y autoestima
como "profesores" a travs de dramatizaciones, chistes actuados y
discusiones en clase.
EJECUCION
Los directores de los programas de nios ms pequeos y los
coordinadores curriculares de las escuelas primarias pueden darle a
los educadores de adultos, materiales bsicos y recursos sobre
desarrollo infantil y tpicos afines. Se puede adaptar estos
materiales, como componentes curriculares apropiados para alumnos
adultos. El personal escolar puede:
0

Trabajar con educadores de adultos, ayudndoles a crear

materiales curriculares para las clases de E.B.A. y I.S.L.

Incluir actividades prcticas, como completar un permiso

para una visita a terreno, interpretar y firmar la libreta
de informes del alumno.

Establecer momentos donde los padres de estos programas se

sienten en las salas de clase de sus hijos.

Hacer una lista de actividades de alfabetizacin inicial

que padres e hijos pueden hacer juntos, como familia.

Planificar programas escolares que ofrezcan traducciones o

materiales escritos en los idiomas apropiados de los
padres.

ESTRATEGIA N 43: EDUCACION PARA LOS PADRES A TRAVES

DE CENTROS DE SALUD COMUNITARIOS
OBJETIVO
ofrecer una diversidad de talleres de capacitacin a padres, en
ambientes que frecuentan, como servicios mdicos, de orientacin y
prenatales, atencin infantil y peditrica; proporcionar a los padres
la posibilidad de ejercer habilidades paternales que preparan la
disposicin al aprendizaje de los nios.
DESCRIPCION
Los padres cuentan con y confan en los servicios recibidos en los
centros de atencin comunitaria. Al ofrecer talleres en estos
centros, el personal escolar puede ayudar a que los padres tengan
tambin ms confianza en s mismos. Los padres pueden matricularse en
los talleres con otros padres que conozcan, aprendiendo en un
ambiente que les resulta familiar.
El personal escolar podra ofrecer talleres permanentes, basados en
las necesidades identificadas de los padres: actividades de lectura
familiar; desarrolla de la autoestima del nio; nutricin y
preparacin
de
alimentos;
administracin
familiar
para
padres
adolescentes, etc. Adems de los talleres, el personal puede entregar
informacin sobre desarrollo infantil y oportunidades para que los
padres practiquen sus habilidades paternales. El personal puede
facilitar formas de recibir apoyo y retroalimentacin, a los padres
mientras practican los nuevos enfoques del trabajo con sus hijos. Los
padres pueden ensayar y llevarse a casa las actividades de
aprendizaje que respalden y fortalezcan los logros acadmicos de sus
hijos.
EJECUCION
El personal escolar puede asegurarse la cooperacin del director del
organismo de asistencia social, analizando las formas en que esta
estrategia servir tanto a la escuela como a la organizacin, para
enfrentar mejor los requerimientos de los padres. Los profesores y
personal de la organizacin podrn colaborar en el desarrollo de
talleres y actividades educativas. Entre los pasos adicionales que
ayuden a implementar esta estrategia tenemos:

Trabajar con
necesidades.

padres

representativos,

Determinar los horarios y

personal de la organizacin.

Identificar los idiomas en que se harn los talleres.

Disear materiales y actividades de talleres.

Desarrollar una campaa

promover los talleres.

Agradecer los aportes de los voluntarios y personal de la

organizacin.

de

formatos

para

diagnosticar

adecuados,

relaciones

con

pblicas,

el

para

ESTRATEGIA N 44: TEMAS PARENTALES COMO COMPONENTES

DE PROGRAMAS DE CAPACITACION LABORAL
OBJETIVO
Incorporar talleres sobre desarrollo infantil y temas de ndole
escolar, en el contenido y estructura de programas de capacitacin
laboral formal.
DESCRIPCION
El personal de capacitacin laboral para adultos puede ofrecer
capacitacin y apoyo a los padres, ayudndolos a prepararse para las
exigencias de ser padres y tener un trabajo. Las presiones para
mantener una familia y ser eficaces en el trabajo pueden resultar
bastante problemticas para muchos padres, especialmente los padres
solos. Los temas del taller incluyen: habilidades de administracin
del tiempo, apoyo a los nios en sus tareas, autoestima para nios y
padres, cmo establecer lmites, etc.
Los programas de capacitacin laboral podran incorporar tambin una
visita a la escuela del barrio, dentro de sus mdulos de
capacitacin. El personal escolar puede dar la bienvenida a los
padres, orientarlos respecto a polticas y procedimientos de la
escuela e informarles de las maneras en que la escuela puede apoyar a
los padres, en la preparacin y resolucin de situaciones de
emergencia, como cuando un nio se enferma en la jornada escolar.

EJECUCION
El personal escolar deber relacionarse con los educadores de adultos
que estn dando los programas de capacitacin. Para implementar esta
estrategia, el personal escolar deber:

Identificar las necesidades de los padres en el programa.

Explorar caminos para que las visitas de los padres a la

escuela queden incorporadas al curriculum del programa de
capacitacin laboral.

Explorar, como alternativa, la posibilidad que el personal

escolar visite al programa de capacitacin laboral,
llevando informacin a los padres.

Desarrollar relaciones pblicas para el programa.

Evaluar el programa para estimar su efectividad.

PARTE CUARTA
LOS PADRES COMO PROFESORES
Desde los primeros aos de vida de un nio, cada interaccin del nio
con el adulto es una situacin de aprendizaje y enseanza. Por esta
razn, los padres son considerados como los primeros "profesores" de
los nios. Esta funcin de enseanza no cesa cuando los nios entran
al colegio; en el curso de cada da, la influencia de la casa es al
menos tan grande como la influencia de la escuela.
Las estrategias en esta seccin describen un amplio rango de roles de
enseanza de los padres. Las funciones naturales y espontneas de
"enseanza" de los padres pueden ser moldeadas con las actividades
escolares para maximizar la influencia positiva de la casa y el
colegio en los logros acadmicos.
Los padres pueden actuar como profesores de sus propios nios:
0

Estableciendo
aprendizaje.

un

ambiente

Involucrndose
en
actividades
caseras-juegos,
lectura
compartida, ver la televisin en forma compartida--que
construya habilidades bsicas y conocimiento general.

Reforzando lo que los nios estn aprendiendo en el colegio

a travs de ejercicios estructurados de tareas para la
casa.

Los padres tambin pueden actuar

mediante un voluntariado, como:

como

hogareo

profesores

que

de

apoye

nios

el

ajenos

Tutores y ayudantes de profesores en la sala de clase.

Modelos de roles y consejeros que ayuden a integrar a los

nios a un mundo ms amplio, ms all de la escuela y la
casa.

Finalmente, los padres pueden actuar como profesores, al compartir su

trabajo y otras experiencias de vida, con los nios de la escuela.
Este compartir aumenta por parte de los nios la comprensin del
mundo adulto al cual ellos estarn ingresando, y enriquece adems el
curriculum escolar.

ESTRATEGIA N 45: GRUPOS DE ESTUDIOS EN CASA:

AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES CON SUS TAREAS
OBJETIVO
Proporcionar a los estudiantes un ambiente de apoyo en el cual hagan
sus deberes escolares en casa.
DESCRIPCION
Este programa proporciona a los nios una oportunidad para aprender a
apoyarse acadmicamente en forma mutua, estudiando juntos. Para los
padres, significa una manera de ayudarse unos a otros a travs de
responsabilidades alternativas para estructurar el tiempo de estudio.
Este enfoque puede ser un resultado especialmente gratificante para
los padres que desean ayudar, pero que no pueden dejar la casa debido
a otras responsabilidades.
EJECUCION
Los padres ofrecen voluntariamente sus casas despus de almuerzo, o
en las tardes, una o dos veces por semana para grupos de cuatro a
cinco nios quienes se renen a estudiar juntos. Este lugar de
estudio hace posible el "grupo de estudio". Los padres que operan el
grupo de estudio estn de acuerdo en tener un diccionario disponible,
posiblemente ofrecer una pequea colacin, y proporcionar supervisin
y ayuda cuando sea necesaria. Tambin son responsables de cerciorarse
que los nios lleguen a casa seguros.
Este programa requiere una cantidad significativa de coordinacin por
parte del equipo de la escuela y podra facilitarse con una persona
de enlace interno de la escuela con los padres, con voluntarios o,
profesores con tiempo libre. Los pasos de implementacin tpicos son
los siguientes:
1.

Se envan formularios a los padres solicitndoles que indiquen

si desean que sus nios estn en el grupo de estudio y si
estaran dispuesto a albergar uno.

2.

Todos los padres que han expresado inters en esta idea son
invitados a una reunin en la cual el concepto de grupo de
estudio es explicado. Despus de esta reunin, los voluntarios
son reclutados para albergar grupos de estudio y transportar a
los nios a estos grupos de estudios.

3.

A los profesores se les solicita indicar cuales son los nios

que podran beneficiarse al estar involucrados en los grupos de
estudios. (La investigacin indica que los nios que han sido
dejados atrs acadmicamente son los que ms necesitan de una
experiencia
estructurada
de
trabajo
en
casa
y
que
se
beneficiarn de estos grupos cooperativos de aprendizaje. ) Los
padres de estos nios son contactados para consultarles si les
gustara participar. Los nios de los padres que se ofrecieron

de voluntarios para albergarlos o proporcionar transporte son

automticamente incluidos.
4.

El coordinador del programa hace coincidir la lista de los

estudiantes participantes con la lista de padres que ofrecen
albergar a los grupos de estudios. La ubicacin es el factor ms
importante en el proceso de coincidencia. Los estudiantes son
agrupados idealmente en casas cercanas a las propias.

5.

Los grupos de estudios son invitados a un segundo encuentro en

el cual los profesores proporcionan detalles sobre los deberes
asignados para ser realizados en casa por el grupo de estudio y
capacitan cmo incentivar un aprendizaje cooperativo.

ESTRATEGIA N 46 CENTROS DE TAREAS

EN LA BIBLIOTECA PUBLICA DE LA COMUNA
OBJETIVO
Aumentar la participacin de los padres para que proporcionen ayuda
tutorial a los nios que hacen sus deberes escolares en la biblioteca
pblica.
DESCRIPCION
Muchos colegios envan a sus estudiantes a las bibliotecas pblicas
para recoger informacin para sus trabajos de investigacin, para las
tareas en casa, y para los proyectos independientes a largo plazo.
Adems, muchas bibliotecas registran un gran nmero de nios quienes
llegan despus de la escuela a la biblioteca y se quedan all hasta
que sus padres los recogen despus del trabajo. La biblioteca puede
ofrecer "Ayuda para los Trabajos Escolares en Casa', a travs de
clubes y designar un espacio para un "Centro de Tareas en Casa". Los
voluntarios - los padres, profesores, bibliotecarios, estudiantes de
universidad o estudiantes de secundaria - podran proveer apoyo
tutorial para ayudar a los nios a hacer sus tareas para la casa.
Los padres pueden formar equipos (muy parecidos a los turnos para
recoger nios en auto), donde asumen la responsabilidad segn un
horario programado. Los estudiantes de secundaria o universidad que
tengan inters en ensear pueden formar parte del equipo del
programa. Se les puede ofrecer a los estudiantes unidades docentes en
la secundaria por desarrollar trabajos comunitarios, o crditos en la
universidad segn sea lo adecuado. Los negocios locales pueden
ofrecer premios o bonos para reconocer los esfuerzos de los
voluntarios. Las editoriales de libros y las libreras locales pueden
ofrecer un libro certificado a los voluntarios que sirven un cierto
nmero de horas.

EJECUCION
Es importante que las bibliotecas y el equipo del colegio discuta los
objetivos del programa para tener la certeza de que la biblioteca
tiene la capacidad de implementar el centro de tareas para la casa.
La biblioteca podra exigir que los nios que vienen al centro de
tareas para la casa estn all para cumplir este objetivo y no para
supervisin despus de la escuela porque sus padres estn en trabajo.
Los voluntarios pueden completar una lista de revisin por cada
estudiante que (1) identifique los logros del estudiante, (2) note
las reas en la que los estudiantes necesitan ms ayuda, e (3)
identifique cuando la informacin no est disponibles sobre una tarea
de investigacin.
El

equipo de la Escuela y la Biblioteca podra:

0

Evaluar las necesidades de los estudiantes (edades de los

estudiantes, necesidades acadmicas, etc.)

Establecer los lmites para el numero de estudiantes que

pueden ser servidos al mismo tiempo.

Reclutar, entrenar y programar voluntarios para el centro

de tareas para la casa.

Desarrollar un sistema de
bibliotecaria y el profesor.

retro-alimentacin

entre

la

ESTRATEGIA N 47. INCENTIVAR A LOS NIOS

A LEER POR PLACER:
"ARBOLES DE IDEAS" EN LA BIBLIOTECA DE LA COMUNA
OBJETIVO
Para aumentar la conciencia pblica sobre las maneras en que los
padres pueden incentivar a los nios a leer por placer.
DESCRIPCION
Las bibliotecas son lugares buenos para exhibir ideas que los padres
pueden usar para motivar a los nios a leer regularmente y a leer por
placer. El personal de la escuela y los estudiantes pueden construir
un Arbol de Ideas" con ideas exitosas que pueden ser colocadas en la
sala de los nios, en la biblioteca de la comuna. Las ideas para los
padres pueden incluir:
0

Modelar un inters personal en la lectura en casa y en la

escuela.

Separar un tiempo para que los nios lean en voz alta en la

escuela y en la casa.

Disear una hora de lectura familiar.

Cortar los artculos de inters del diario o revistas y

realizar un diario mural.

Leer recetas y escribir la lista de compras juntos.

Leer las instrucciones para armar un juguete o hacer un

modelo de aeroplano.

El Arbol de Ideas" puede ser una manera poderosa

sugerencias a otros padres y profesores en la comuna.

de

difundir

El "Arbol de Ideas" puede incluir algunas "ramas vacas" sobre las

cuales los visitantes a la biblioteca puedan escribir ideas
adicionales para proyectos de lectura.
EJECUCION
Las bibliotecarias de la Comuna estn siempre interesadas en las
formas de ayudar a promocionar el valor e importancia de la lectura.
El personal de la escuela debe acercarse al equipo adecuado de la
biblioteca para mostrar inters en tal proyecto. Los profesores y
administradores deben entonces desarrollar un plan para:
0

Identificar
participar.

las

escuelas

en

el

distrito

que

desean

Seleccionar escuelas que tengan estrategias fuertes para

involucrar a los padres en programas para incentivar a los
estudiantes a leer.

Construir la exhibicin del Arbol de la Ideas"

Determinar
el
programa
y
considerar
administrativos con el personal de la biblioteca.

Efectuar los arreglos para transportar el Arbol de Ideas"

desde y hacia la biblioteca.

detalles

ESTRATEGIA N 48: PROGRAMAS DE LECTURA EN

CASA DURANTE TODO EL AO
OBJETIVO
Proporcionar una estructura
ayudar a sus nios en el
independiente.

y un incentivo para los padres para

desarrollo del hbito de la lectura

DESCRIPCION
Esta estrategia consiste de cuatro componentes principales:

Materiales de alto inters que los nios pueden llevar a

casa.

Un folleto de aprendizaje en casa.

Un contrato de lectura en casa.

Premios para motivar a los nios a cumplir con su parte del

contrato.

Las familias participantes reciben

Este folleto describe el programa
los padres datos sobre cmo ayudar
y contiene informacin sobre los
tales como las bibliotecas.

un folleto de aprendizaje en casa.

de lectura en casa, proporciona a
a mejorar la lectura de sus nios,
recursos existentes en la comuna,

El folleto tambin contiene un contrato de trabajo. Este contrato,

que est firmado por ambos, estudiantes y padres, significa que los
estudiantes leern una cierta cantidad de tiempo cada noche (de 15
minutos a 1 hora dependiendo de su nivel de lectura), de un libro que
hayan escogido. Las firmas de los padres sobre los contratos (que son
renovados y firmados cada noche) avalan que estos nios hicieron lo
acordado sobre lectura. Si al final de un ciclo de cuatro a seis
semanas los estudiante han llevado a cabo exitosamente el acuerdo, o
al menos han cumplido con dos-tercios del tiempo de lectura acordado,
ellos recibirn el libro como premio.
Los nios que han completado exitosamente varios ciclos de lectura
reciben un premio adicional como una polera especial u otro.
Para motivar an ms a los estudiantes, la sala de clase con el
nmero ms grande de lectores exitosos puede ganar un premio para
toda la clase, como por ejemplo una salida especial o una fiesta con
pizzas.
EJECUCION
La recoleccin de fondos realizada por los grupos de padres puede
financiar los premios especiales. Como los nios van a guardar los
libros que leen, la biblioteca del colegio tendr que invertir en
compras adicionales de literatura infantil. Estas compras pueden ser
financiadas por fondos de libre disposicin del establecimiento. Un
estipendio Horace Mann, podra proveer a un(os) profesor(ores) tiempo
adicional para desarrollar un folleto de aprendizaje en casa.

ESTRATEGIA N 49: PROGRAMA DE LECTURA DE VERANO

CON EL APOYO DE LA BIBLIOTECA DE LA COMUNA
OBJETIVO

Colaborar con las bibliotecas pblicas de la comuna en la bsqueda

por aumentar la participacin de los padres en motivar a los alumnos
a leer durante las vacaciones de verano.
DESCRIPCION
El personal de la escuela puede trabajar con el equipo de las
bibliotecas pblicas para establecer un programa de lectura de verano
para padres y estudiantes. EL fundamento para el programa es un
contrato entre el profesor, el estudiante, los padres y la
bibliotecaria.
En
la
primavera,
los
estudiantes
comienzan
a
identificar reas y tpicos de inters para la lectura de verano. El
profesor se rene con cada estudiante para ayudarlo a que construya
su propia lista de lectura. El estudiante toma su lista de lectura y
conversa con sus padres. Los padres y los estudiantes discuten la
lista e identifican los libros para que el estudiante: (1) lea
independientemente, (2) lea con sus padres, o (3) lea en voz alta
para la familia.
Al comienzo del verano, la lista final del estudiante se convierte en
un contrato de lectura entre el profesor, la familia y la biblioteca.
La bibliotecaria puede exhibir una copia de cada contrato de lectura
de verano de cada familia en la sala de lectura de los nios de la
biblioteca pblica.
En el otoo, los estudiantes llevan los contratos de lectura
familiares de regreso al colegio. Se invita a participar a los padres
en una celebracin del colegio por el logro en la lectura del verano
de cada familia.
EJECUCION
El personal de la escuela puede contactar a la biblioteca del
vecindario para desarrollar los procedimientos para el programa de
lectura familiar durante el verano. Un profesor o padre con acceso al
diseo grfico, puede disear un contrato de lectura atractivo y la
bibliotecaria puede arreglar un rea de exhibicin en la sala de
lectura de los nios.
Los

pasos adicionales incluyen:

0

Ayudar a los estudiantes a identificar los intereses de

lectura.

Asistir a los estudiantes para crear una lista personal de

lectura.

Ayudar a los estudiantes a negociar las listas de lectura

con sus padres.

Comunicar
a
los
padres
sus
responsabilidades
monitorear el progreso de lectura de la familia.

para

organizar una celebracin en el colegio en el Otoo en

honor de los logros de las familias participantes.

ESTRATEGIA N 5O: LOS PADRES COMO TUTORES

OBJETIVO:
Destacar las oportunidades para los padres de servir en su papel de
educadores.
DESCRIPCION
Los Padres son entrenados para ser tutores de los nios en la sala de
clases, y para pasar varias horas a la semana trabajando con nios en
forma personalizada o en pequeos grupos. Algunos ejemplos de cmo se
puede ser usados los padres tutores incluye:
0

Proporcionndoles
computadores.

enseanza

personalizada

en

los

Ayudando a los nios a desarrollar habilidades para

escribir o habilidades matemticas en forma personalizada.

Sirviendo como voluntarios de biblioteca que leen en voz

alta a los nios de pre-escolar y de primer grado durante
una hora de cuentos.

EJECUCION
Un programa de tutora requiere coordinacin. Esta coordinacin puede
ser proporcionada por un programa voluntario de la escuela, si
existiera alguno, o por un profesor cubierto por los fondos Horace
Mann.
Los tutores tambin debern ser entrenados. El entrenamiento puede
ser llevado a cabo en cada sala de clase, informalmente, por
profesores que expresan inters y necesidad de padres tutores. El
entrenamiento puede estar tambin centralmente coordinado, resultando
en un conjunto de tutores entrenados.
El inicio de un programa de tutora por padres, puede ser precedido
por un estudio sistemtico de las necesidades de los profesores y de
recopilacin de informacin en un Banco de Talentos de Padres
(consulte Estrategia N 29). De esta manera, los colegios pueden
hacer coincidir las necesidades de las clases y los intereses de los
padres.

ESTRATEGIA N 51: COMPARTIENDO INFORMACION SOBRE EXPERIENCIAS CIVICAS

Y PROFESIONALES
OBJETIVO
Proporcionar oportunidades para que los padres
involucren en el rol de modelos en la escuela.

que

trabajan

se

DESCRIPCION
Los padres en el campo laboral pueden ser un importante recurso
educacional. Las escuelas pueden ayudar a los padres a reconocer que
su experiencia proporciona una perspectiva invaluable de la cual los
jvenes pueden aprender. Los padres pueden compartir informacin
sobre su profesin, sobre cmo consiguieron sus actuales trabajos, y
qu involucra un trabajo especfico.
Una comuna utiliz compartir la experiencia cvica de los padres,
como parte del curriculum de estudios sociales de octavo grado. A
travs del "Programa de Gobierno de la Ciudad", los estudiantes
aprenden a conocer de primera fuente cmo funciona su ciudad. Los
padres que trabajan en varias oficinas y en comits voluntarios hacen
las presentaciones en las salas de clases varias veces durante el
semestre. Este programa est integrado en el curriculum de estudios
sociales de los nios, e incentiva las responsabilidades cvicas a
travs de presentar varias opciones para involucrase cvicamente. Los
oradores participantes intentarn dar a los estudiantes el retrato
completo de los ciudadanos adultos; ellos indican que no slo laboran
en sus trabajos, sino que tambin encuentran otras formas de
contribuir a sus comunidades a travs de trabajos voluntarios. Ellos
le dan a los estudiantes un sentido de lo que ellos dan y obtienen de
su trabajo cvico.
EJECUCION
Puede que sea necesario para la escuela mantener contacto con los
empleadores de los padres, de manera de asegurarse que se les libere
de tiempo para participar.
Los participantes potenciales pueden ser identificados a travs de la
distribucin de descripciones de trabajos voluntarios (consultar
Estrategia N 27) y el desarrollo de un "Banco de Talentos de Padres"
(consultar Estrategia N 29).

ESTRATEGIA NO 52: CONSEJEROS MATINALES:

INCENTIVANDO EL LOGRO DEL ESTUDIANTE
OBJETIVO
Proporcionar
a los estudiantes, padres consejeros pertenecientes
al mundo de los negocios.

DESCRIPCION
Los Empleados-padres pueden adoptar estudiantes que necesiten apoyo e
incentivo, para motivarlos a que tengan xito en la escuela. Los
Empleados -padres pueden servir como consejeros que se renen con los
estudiantes una vez por semana antes del colegio para (1) revisar que
los estudiantes hayan completado sus tareas para la casa, (2)
escuchar sus progresos acadmicos en el colegio, y (3) dar a los
estudiantes atencin individual y apoyo. Una sala debe ser designada
para que los padres y estudiantes puedan reunirse. Los estudiantes y
consejeros deben tener algo de tiempo para conversar informalmente
acerca de las necesidades y preocupaciones de los estudiantes.
Construyendo estas relaciones, los estudiantes y sus consejeros
matinales obtendrn un sentimiento de socios en el avance del
progreso acadmico.
EJECUCION
0

Reunirse con
programa.

la

comunidad

Identificar el comercio que est deseando participar.

Identificar a los estudiantes

incentivo adicional.

Reclutar a los consejeros entre los padres de los negocios

participantes,
haciendo
coincidir
los
intereses
y
experiencia de los consejeros con las necesidades e
intereses de los estudiantes.

organizar un desayuno con consejeros y estudiantes para el

lanzamiento del programa y dar a conocer la participacin
del negocio.

Documentar y
estudiante.

Planear y publicitar un acto de reconocimiento al final del

ao escolar que agradezca a los patrocinantes de los
negocios y a los padres voluntarios.

evaluar

cada

comercial

que

"conexin"

para

discutir

necesitan

entre

apoyo

consejero

el

ESTRATEGIA N 53: LOS PADRES COMO

CONSEJEROS VOCACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES SECUNDARIOS
OBJETIVO
Proporcionar a los padres que trabajan, a nivel de la Escuela
secundaria, una oportunidad para desempear un rol pedaggico.
DESCRIPCION

La conserjera es la enseanza basada en el ejemplo, y puede ser

abordada a travs de una gua y direccin personalizada de los
estudiantes en el lugar de trabajo del consejero. El lugar de trabajo
puede
ser
un
negocio,
fbrica,
oficina
o
una
organizacin
comunitaria.
En muchos programas de consejera, los estudiantes son asignados a
consejeros cuyo trabajo diario es ms cercano a los intereses de las
carreras de los estudiantes. Durante el perodo de consejera, el
estudiante es la sombra del consejero, ayudndole con el trabajo
donde sea posible y por otra parte, observando la excitacin,
desafos, frustraciones de los roles del adulto en diversas
situaciones de trabajo. En algunos programas de consejera los
estudiantes son responsables de escribir un informe sobre la
experiencia y reciben crditos acadmicos por completar en forma
exitosa el programa de consejera.
EJECUCION
Esta estrategia requiere del tiempo libre
desarrollar directrices claras y explcitas
conjunta del consejero y los estudiantes y
implementacin.

del personal para

de responsabilidad
para monitorear su

Las Escuelas que se han enrolado en programas de consejerias

necesitarn contactar y asegurar la cooperacin de los lugares de
trabajo participantes. Este contacto inicial puede conducir a
asociaciones ms extensas entre las escuelas y otras instituciones de
la comuna.
Los consejeros potenciales pueden ser identificados a travs de
solicitar en una "descripcin de trabajo voluntario" y en una
investigacin conducente a establecer de un "Banco de Talentos de
Padres" (Ver Estrategias N 27 y N 29, respectivamente).

ESTRATEGIA N 54: ORGANIZACIONES PROFESIONALES:

UN RECURSO PARA PADRES CONSEJEROS
OBJETIVO
Llegar a los padres a travs de su asociacin en los colegios
profesionales y crear oportunidades para ayudar a los estudiantes a
aprender sobre las posibles carreras.
DESCRIPCION
El personal de la escuela puede colaborar con muchas asociaciones
profesionales pidindoles a sus miembros que participen en una serie
de programas diarios sobre diferentes carreras.
La escuela puede identificar una necesidad especfica para involucrar
a los padres de los estudiantes en estos programas. Los profesores,

estudiantes y padres pueden planificar estos eventos y estructurarlos

para satisfacer las necesidades locales.
Los estudiantes pueden ser introducidos en muchas ocupaciones y
disciplinas invitando a los padres profesionales a visitar las
escuelas y hablar sobre sus trabajos. Muchos padres disfrutan
particularmente cuando se les pide compartir informacin sobre sus
vidas profesionales. Algunas veces los estudiantes desearn continuar
profundizando an ms y realizar un proyecto con el profesional
visitante para explorar ms sus intereses en un campo especfico.
Algunas escuelas han organizado relaciones continuas con padres que
desean ser consejeros estudiantiles en proyectos a largo plazo.
EJECUCION
El personal de la escuela, los voluntarios de la escuela, o padres
pueden
contactar
a
muchas
organizaciones
profesionales
para
identificar a los oradores. Algunos ejemplares de asociaciones
profesionales que el personal de la escuela puede abordar, incluyen
a:
0

Los Arquitectos
Massachusetts.

Diseadores

Planificadores

La gente de color con xito

Las mujeres en Ingeniera

La Asociacin de Enfermeras visitantes

La Asociacin de Bares de Massachusetts

La Asociacin Psicolgica de Massachusetts

La Asociacin mdica Americana

de

El personal de la Escuela puede ayudar a promover el inters en el

proyecto,
0

Publicitando
los
esfuerzos
alcanzados
para
las
organizaciones profesionales a travs de la prensa y otros
medios de comunicacin.

Diseando un volante que puede ser distribuido en las

organizaciones profesionales y en la comunidad en general.

Ayudando a los estudiantes a desarrollar sus experiencias y

capacidades de manera que los oradores puedan disfrutar la
informacin acerca de sus carreras y experiencias de
trabajo.

ESTRATEGIA N 55: PROGRAMAS DE

APRENDIZAJE EN EL VERANO
OBJETIVO
Proporcionar a los padres una estructura para ayudar a sus nios a
mantener los progresos acadmicos a travs de todo el ao escolar:
DESCRIPCION
A menudo, los profesores encuentran que las habilidades de los
estudiantes sufren un retraso durante los meses de verano. Esto es
particularmente verdadero en los estudiantes que estn realizando
trabajos de repaso y que estn actualmente uno o dos grados
atrasados. Un programa de enseanza de verano ha sido descubierto
como una intervencin positiva que permite a los padres la
oportunidad para ayudar en una poca del ao cuando ellos disponen de
mayor tiempo para pasar con sus nios.
EJECUCION
Las escuelas que han desarrollado programas de aprendizaje de verano
han descubierto que tienen xito cuando incorporan los siguientes
elementos.
1.

Un Contrato Padres-Estudiante
Este contrato representa un acuerdo formal en el cual los padres
y el estudiante consienten trabajar en habilidades de estudio
durante el verano. Bajo este contrato cada estudiante est de
acuerdo de pasar un tiempo haciendo cierta cantidad de trabajo
cada da y los padres estn de acuerdo en vigilar este progreso.
Un acuerdo firmado es devuelto a las escuelas como una condicin
de participacin en este programa y para recibir un paquete de
aprendizaje en casa.

2.

Paquetes de Aprendizaje en Casa

Los paquetes de aprendizaje en casa son preparados por un comit
de profesores que representan todos los niveles de cursos que
estn participando en el programa. El paquete de aprendizaje
contiene:
0

Materiales educacionales, incluyendo

trabajos de matemticas y lectura.

tarjetas,

Instrucciones para los padres

tales como ensear fontica.

tpicos

Recetas
para
tareas
"entretenidas"
usando
trabajos
domsticos
corrientes
para
reforzar
las
habilidades
acadmicas como por ejemplo aprender sobre las fracciones
usando medidas de tazas de harina para hacer un queque.

sobre

hojas

de

especficos

3.

Un calendario con diferentes actividades para que los

padres hagan con sus nios en cada da de vacaciones,
incluyendo paseos diarios.

Seguimiento y Monitoreo
Al final del verano, cuando los estudiantes regresan al colegio,
ellos devuelven sus paquetes de manera que los profesores
revisen sus trabajos.

4.

Reconocimiento y Apreciacin
Los participantes pueden recibir certificados de reconocimiento
por este esfuerzo extra.
En algunos casos, estos certificados son otorgados como
apreciacin especial en una convivencia a la que asisten los
estudiantes, sus padres y los profesores que desarrollaron sets
de aprendizaje.

ESTRATEGIA N 56: 11HAGALO Y LLEWSELO"

SESIONES DE TALLERES DE TRABAJO DE LOS PADRES
OBJETIVO
Realzar el rol de los padres como profesores de sus propios nios.
DESCRIPCION
Las sesiones de padres de "Hgalo y llveselo" le muestran a los
padres, a travs de experiencias actuales prcticas, como hacer
materiales de aprendizaje baratos, que puedan usar con sus nios en
casa. Tales sesiones le muestran a los padres como tems caseros
generalmente disponibles pueden ser usados fcilmente para juegos
educativos. Algunos de los ms populares son los "juegos de cocina".
Dado que muchos padres trabajadores estn muy ocupados y generalmente
ocupan mucho tiempo en la cocina, estos juegos pueden basarse en
habilidades simples de cocinar, y centrarse en otras habilidades en
las que los nios necesitan prctica. Por ejemplo, los nios pueden
trabajar en matemtica o en ortografa a travs de nmeros o letras
con imn colocados en el frente del refrigerador. Ellos pueden hacer
tteres para dedos con los cilindros de cartn que tienen el papel
higinico y pueden usar, los "Q-tips" (palitos con algodn) y otro
tipos de tems para juegos de nmeros y puzzles.
EJECUCION
A los padres participantes se les puede pedir que traigan sus
materiales caseros para estos talleres. Tambin la escuela puede
establecer un "centro de reciclaje, y solicitar contribuciones a los
padres y profesores de los materiales que les sobren.

Con antelacin a una sesin de "Hgalo y llevelo, se puede encuestar

a los profesores de la escuela y pedirles que compartan las muestras
de los juegos que hayan hecho en casa, y que pueden ser copiados en
la sesin.

ESTRATEGIA N 57: USO DE LA TELEVISION EN EL APRENDIZAJE

OBJETIVO
Permitir a los padres y estudiantes usar actividades simples
agradables en casa, construidas en base a programas de televisin.

DESCRIPCION
En muchas casas, ver televisin juega un rol principal en la
actividad diaria. Conscientes de esta realidad, la escuela pueden
tomar un nmero de medidas tendientes a encauzar esta actividad para
propsitos educacionales.
1.

Comunicar a los padres el poder de la televisin, tanto como

experiencia positiva, como negativa.
Esta informacin puede ser distribuida a travs de panfletos
informativos, cartas a la casa o inserciones especiales en los
manuales casa-escuela o en los boletines. Este tpico puede ser
abordado en los talleres de trabajo de educacin paterna.

2.

Los profesores pueden integrar la televisin en sus programas de

instruccin:
0

Incentivando a los padres a seleccionar con sus nios los

programas que estos pueden observar.

Recomendando los programas que se estn llevando a cabo y

las series de T.V., que los padres desean observar y
conversar con sus nios.

Enviando a casa notas sobre los programas especiales que

los padres pueden desear mirar con sus hijos. Estas notas
pueden incluir sugerencias para discutir tpicos que el
programa pueda iluminar.

ESTRATEGIA N 58: INVOLUCRANDO A LOS PADRES EN

EDUCACION PARA SALUD Y EN EL ESTADO FISICO
OBJETIVO
Involucrar a los padres en programas de acondicionamiento familiar
mediante el fomento de los gimnasios del vecindario o centros de
salud.

DESCRIPCION
El personal del colegio est frecuentemente buscando maneras de
motivar a los estudiantes para mejorar sus condiciones fsicas e
incorporar los nuevos conocimientos acerca de su nutricin y
ejercicios, en el curriculum de salud y educacin fsica. Los
gimnasios del barrio y los centros de salud pueden ayudar a las
escuelas a involucrar a los padres en promover la necesidad para el
acondicionamiento de la familia.
La escuela y el gimnasio del barrio o centro de salud pueden
colaborar a co-propiciar un da de acondicionamiento fsico". Los
profesores, padres, estudiantes pueden ser invitados a tomar clases
de ejercicio conjunto, ejercicios de acondicionamiento con mquinas,
y asistir a los talleres sobre ejercicio y nutricin. El personal de
la escuela puede presentar su curriculum. en educacin fsica. El
personal del gimnasio y del centro de salud pueden conversar acerca
de las diferentes maneras que las familias pueden apoyar y motivar el
inters del estudiante en el ejercicio y en el desarrollo de
habilidades para un amplia gama de deportes individuales y en equipo.
un programa de acondicionamiento puede ser desarrollado para cada
familia que participe. Los objetivos establecidos para los miembros
de
la
familia
estn
basados
en
el
tiempo
disponible,
acondicionamiento fsico e inters. Este plan puede incluir la
participacin de la familia en los eventos deportivos familiares
realizados en la escuela, juegos de basquetball, volleyball,
competencias de natacin familiares, etc. Los padres que tienen un
inters especial en ejercicios y en deportes pueden desear continuar
trabajando con los estudiantes regularmente -entrenando un "club de
corredores" en la escuela, o grupo de gimnastas, o trabajando con el
personal de la escuela para auspiciar un encuentro de natacin u
otras competencias deportivas.
EJECUCION
El personal de la escuela y/o los profesores deben tomar la
iniciativa de acercarse al gimnasio local o a los centros de salud.
Los equipos de dichos centros estn siempre buscando ideas para
promover el valor del acondicionamiento fsico, y la oportunidad de
buscar a los padres y estudiantes a travs de los colegios puede ser
muy atractiva. Se le puede pedir al gimnasio del barrio o al centro
de salud que:
0

Co-auspicien y publiciten las competencias deportivas de la

escuela.

ofrezcan descuentos en la cuota de incorporacin o pases

libres a las familias de los estudiantes ganadores en las
competencias
deportivas
de
la
escuela,
tales
como
atletismo, maratones de natacin, etc.

Auspicien a los equipos de estudiantes en las competencias

escolares, donando camisetas que promuevan la actividad e
identificando la organizacin auspiciadora (por ej. Beaver
School Volleyball Squad, Macks Gym).

PARTE QUINTA
PADRES COMO CONSEJEROS/TOMADORES DE DECISION
Las estrategias en esta seccin describen los diferentes caminos a
travs de los cuales el conocimiento y las perspectivas de los padres
son llevadas a influir en las decisiones de la escuela. Los padres
pueden
buscar
influenciar
las
decisiones
como
individuos
o
colectivamente, como miembros de los grupos. Como miembros de los
grupos, los padres pueden servir en todos los comits y en comits
que representan un rango de otros interesados en el colegio profesores, administradores, estudiantes, etc.
Existen diversas razones por las cuales las escuelas se beneficiaran
al involucrar a los padres en la toma de decisiones.
0

Los padres son los clientes primarios de las escuelas. Los

estudios de xito en los negocios muestran que las
compaas que tienen xito y prosperan, en parte se debe a
que siempre pensaron que el cliente es lo primero.
Involucrar al "Cliente" en la toma de decisiones conducir
a aumentar el apoyo de los padres para las decisiones en
s, y para la toma de decisiones efectuadas por la escuela.

Los padres tienen la informacin y un conocimiento sobre

sus nios que es diferente del conocimiento que mantiene el
personal de la escuela. Ambos conocimientos de los nios
-el de los padres y el de los profesores por separado
-proveen una perspectiva vital pero a la vez parcial. Las
perspectivas de los padres y profesores, tomadas en
conjunto, agregan un cuadro ms completo de los estudiantes
de la escuela, sus necesidades y su potencial.

Los padres traen una fuente especial de conocimiento sobre

las decisiones de la escuela en virtud de su asociacin con
varias
profesiones
y
ocupaciones.
Estos
sentimientos
"vocacionales" pueden ser muy valiosos en las escuelas, en
la medida que las escuelas renen el desafo de actualizar
sus programas y curriculum para mantenerse al da con los
cambios del mundo exterior.

Tal como las estrategias de esta seccin sugieren, no existe un

mecanismo mejor que otro, para involucrar a los padres en la toma de
decisiones. Los diferentes mecanismos son adecuados dentro de
diferentes contextos, y las escuelas deben ser incentivadas a evaluar
sus propias situaciones para determinar los enfoques que sern los
ms efectivos para ellas.

ESTRATEGIA N 59: CONSEJO CONSULTIVO DEL DIRECTOR

OBJETIVO
Proveer de una instancia regular en el cual la escuela y la comunidad
escolar puedan dirigir la poltica de la escuela.
DESCRIPCION
Un Consejo Consultivo del director se rene regularmente para
asesorar al director sobre materias a seguir de acuerdo a la poltica
de la escuela. El consejo proporciona al director un conjunto de
"informantes claves" que representan las visiones de varios sectores
de la comunidad escolar. Puede servir como un comit efectivo para
las nuevas propuestas de polticas, ya sea que son originadas desde
los niveles del distrito o del mismo plantel.
Para los padres, el consejo consultivo proporciona una instancia en
la cual se pueden levantar preocupaciones, reaccionar a las actuales
polticas o a las propuestas, y/o desarrollar recomendaciones para
los nuevos programas y polticas.
EJECUCION
Composicin y Tamao de la Asociacin
La representacin de todos los sectores es una consideracin primaria
para el Consejo Consultivo del director. En escuelas ms grandes y
ms heterogneas, esta consideracin puede requerir un grupo de hasta
12-20 individuos. Los sectores claves a ser incluidos son:
0

Los profesores de varios niveles de cursos

Los padres de varios niveles de cursos

Representantes de grupos de inters especial (por ej.

Captulo 1, Educacin Especial, Padres Bilinges, etc.)

Los estudiantes de nivel secundario.

Representantes de las agencias comunitarias o instituciones

que tienen un acuerdo de asociacin con el colegio.

Un
representante
del
equipo
administrativo y pastoral.

no

educativo,

por

ej.

Seleccin de los Miembros

Para reclutar a los miembros del consejo, se pueden usar mecanismos
formales e informales.
0

Los miembros pueden ofrecerse ellos mismos voluntariamente

para el servicio.

Pueden ser reclutados.

Los miembros integran el consejo como representantes de

otros grupos en la escuela. Algunos de estos otros grupos
en la escuela incluyen:
0
0
0
0
0
0

organizaciones y asociaciones de padres y profesores

Padres Bilinges
Padres de Educacin Especial
Clubes de Promocin
Programas de Voluntarios de Escuela
Kindergarten (o programas pre-escolares)

Estructura y Funciones
Para el desarrollo de la poltica, muchos consejos crean subcomits,
a menudo con miembros adicionales, que investigan diferentes temas,
escrutan otros sectores de la escuela, y desarrollan recomendaciones
especficas. En una escuela, el Consejo Consultor del director tiene
los siguientes sub-comits:
1.

Un Sub-comit de Presupuesto que proporciona informacin en el

proceso de presupuesto anual.

2.

Un Sub-Comit que hace recomendaciones sobre las directrices

para contratar y est involucrado en escrutar a los postulantes
para ensear.

3.

Un Sub-comit de Actividades Estudiantiles revisa y recomienda

los programas extra-curriculares para los estudiantes.

4.

Un Sub-comit de Comunicaciones est a cargo de producir un

boletn escuela-casa.

5.

Un Sub Comit ad-hoc de Disciplina

disciplina de las escuelas y el manual.

revisa

la

poltica

de

Rol del Consejo y Autoridad

Es importante definir claramente el rol del consejo. Los Directores
pueden indicar que 'aconsejar,, es distinto de "solucionar de
problemas", "tomar decisiones" y funciones de "servicios". Es tambin
importante identificar las decisiones polticas que puedan y no
puedan ser hechas a nivel de la escuela. Los directores estn
bastante concientes de estas distinciones, pero los padres a menudo
no lo estn.
Relacin entre el Director y el Consejo
Es crucial que los directores sigan las actividades del consejo. Si
bien el seguimiento no significa la implementacin de todas las
sugerencias, podra significar emitir un informe en la prxima
reunin sobre la accin que fue o no fue tomada y por qu.

ESTRATEGIA N 60: COMITES DE RESOLUCION DE

PROBLEMAS/FUERZAS DE TAREAS AD-HOC
OBJETIVO
Proveer a los padres que tienen inters especfico y/o una cantidad
de tiempo establecida, la oportunidad de servir como consejeros y
tomadores de decisiones en reas de poltica escolar.
DESCRIPCION
Los comits de resolucin de problemas y las fuerzas de tarea ad-hoc
son establecidos para hacer una tarea especfica en un tiempo
especfico. Compuestos de padres y de otros sectores de la escuela,
estos comits pueden ser establecidos ya sea en la escuela o a nivel
de distrito.
Estos comits generalmente se renen y trabajan intensamente por un
corto perodo de tiempo (de tres a seis meses). Su trabajo culmina en
un producto especfico: una recomendacin poltica, un plan para la
instalacin de un programa de mejoramiento, un informe resumido para
los resultados de un estudio, o un plan de accin para dirigir un
problema particular.
Algunos ejemplos de temas y tpicos que estos comits deben enfrentar
incluyen:
0

Revisar y redisear una libreta de informe de la escuela.

Desarrollar un plan de accin para comprometer a la

escuela, casa y comunidad en la prevencin de abuso de
substancias qumicas.

Desarrollar las directrices para un curriculum de educacin

para
la
salud
que
aborde
las
necesidades
de
los
estudiantes, al mismo tiempo que respeta los valores de la
familia y la comunidad sobre temas candentes, tales como la
sexualidad humana.

Evaluar el edificio de la escuela y sus patios,

identificar las reas que necesitan mejoramiento.

Consultar
con
los
vecinos
colindantes,
con
las
instituciones que velan por el cumplimiento de la ley, y
otras agencias al servicio de la comunidad, con el fin de
desarrollar un plan para reducir el vandalismo en los
terrenos de la escuela.

EJECUCION
La diferencia bsica entre los comits de resolucin de problemas y
otros tipos de comits, y los Consejos Consultivos escuela-comunidad
es que el primero termina su funcin una vez que ha realizado su
trabajo.

La caracterstica de ser temporal y con un foro especfico del comit

de resolucin de problemas, tiene implicaciones para la seleccin y
composicin de sus miembros. Por ejemplo, la eleccin/seleccin
formal de parte del grupo no es tan necesaria. El alto inters, el
compromiso y la experiencia en los problemas de un rea dada son
consideraciones ms cruciales.
La calidad de miembro puede ser solicitada de diferentes maneras:
0

Notas enviadas a casa con los nios de la escuela.

Un "boletn" en la publicacin de la escuela.

Anuncios de los servicios pblicos en los medios locales de

la comuna, ambos impresos y electrnicos.

Anuncios en convivencias u otros eventos planeados en forma

regular que traigan a los padres a la escuela.

ESTRATEGIA N 61: CONSEJOS DE DIRECCION

LOCALIZADOS EN LA ESCUELA
OBJETIVO
Dar

a los padres un rol en definir las polticas de la escuela.

DESCRIPCION
Un consejo de direccin localizado en la escuela, es un cuerpo de
toma de decisiones para el plantel de la escuela. Compuesto de
profesores y padres, funciona en forma similar al consejo ("board of
trustees) de un colegio privado en lo que se refiere a establecer la
poltica a seguir para la escuela y tomar las decisiones finales
sobre el curriculum, asuntos personales y de presupuesto que estn
dentro de la competencia del plantel escolar.
Una escuela pblica de Massachusetts que ha adoptado est estrategia,
ha establecido un consejo (steering committee) compuesto de igual
nmero de padres y profesores. Sus principales caractersticas son:
1.

Seleccin por los iguales: los padres eligen a los padres

miembros; los profesores eligen a los profesores miembros.

2.

Igualdad entre la representacin de la escuela y de la

comunidad: el nmero de profesores ms el director es igual al
nmero de los representantes de los padres. La "igualdad"
promueve consenso y coalicin dentro del plantel. Significa que
el consejo no puede actuar a menos que por lo menos algunos de
los padres y profesores estn de acuerdo sobre un tema.

3.

Los sub-comits ampliado con miembros extras hacen el trabajo de

reunir los antecedentes que producen la informacin y los temas,

bases en las cuales el Comit directivo toma sus decisiones.

Estos sub-comits, cada uno presidido por los miembros del
Consejo (Steering Committee), tienen "miembros extras", por
ej. padres interesados y profesores que no estn en el Consejo.
EJECUCION
El
Consejo de direccin representa una forma altamente desarrollada
de involucrar a los padres en la toma de decisiones. Su xito es ms
probable cuando:
1 .

La escuela tiene
organizados.

una

base

fuerte

de

padres

involucrados

En ausencia de esta base, no existira un nmero adecuado de

padres para servir en los sub-comits "adicionales" cuyo trabajo
provee los fundamentos para la toma de decisin del Consejo. Ms
an, sin los puntos de vista adicionales de los miembros
"extras", los padres reclutados para servir en el Consejo pueden
no ser representativos de la totalidad de los padres.
2.

El sistema escolar ha descentralizado formalmente alguna

autoridad para la toma de decisiones, al plantel escolar.

3.

Existe una tradicin de confianza y cooperacin entre el equipo

de enseanza y la comunidad de padres. Los profesores se sienten
cmodos con el hecho de que los padres tengan una voz igual en
la decisiones finales sobre el presupuesto, programa, personal,
planta fsica, servicios extras de estudiantes, etc.

4.

El director se siente seguro, en parte debido al apoyo de sus

superiores en la oficina central, en compartir la autoridad.
Como un director lo hizo saber, "Como director, no tengo otro
poder excepto mi habilidad para persuadir y mi asociacin en el
Consejo".
ESTRATEGIA N 62: CONSEJO CONSULTIVO
DE PADRES A NIVEL DEL SISTEMA

OBJETIVO
Proveer acceso estructurado para que los padres puedan contribuir en
la elaboracin de polticas a nivel de todo el sistema.
DESCRIPCION
Un consejo consultivo de padres abarcando todo el sistema provee un
vehculo para que los padres contribuyan con su perspectiva en las
polticas de todo el sistema. Sus perspectivas combinadas con la
experiencia profesional de la administracin y el personal de la
escuela, y los valores y prioridades de la comunidad en su totalidad,

pueden asesorar
polticas.

al

consejo

escolar

en

su

establecimiento

de

EJECUCION
Los sistemas escolares que han desarrollado estos consejos ampliados
informan que los siguientes procedimientos maximizan la credibilidad
y utilidad de estos consejos.
1.

Establecimiento formal por el comit de la escuela: Una "carta

formal" del comit de la escuela puede dar credibilidad a un
consejo consultivo de padres. Puede tambin establecer una lnea
directa de comunicacin desde el consejo al comit escolar.

2.

Una estructura federada: Un Consejo consultivo de Padres a nivel

de
la
Ciudad
en
una
de
las
ciudades
ms
grandes
de
Massachusetts, est compuesto por dos padres de cada escuela,
elegidos en la asociacin de padres y profesores (PTA/PTO), u
otro consejo de padres en cada escuela.
Esta estructura federada provee al consejo de conexiones
directas con las organizaciones de padres y las preocupaciones
de los padres de cada escuela. Los socios pueden reflejar el
rango de intereses a travs de todo el sistema. Tambin, los
representantes del consejo, pueden familiarizarse con los
problemas que abarcan a todo el sistema y, como delegados de
escuelas en particular, compartir este conocimiento con sus
grupos.
La representacin adicional de este consejo puede ser asegurada
teniendo a padres como representantes adicionales seleccionados
por organizaciones de padres con intereses especiales tales como
las siguientes a nivel del sistema: "Chapter 1 PAC, Bilingual
PAC," o Consejo Consultivo de Educacin Especial ("Special
Education Advisor Council").

3.

El uso de subcomits con miembros adicionales: Los subcomits

permiten al consejo dividir su trabajo y enfrentar problemas
especficos. Ampliando la sociedad se da una oportunidad para
que ms padres se involucren. Estos subcomits pueden ser
comits permanentes que llenan una funcin en curso, o comits
temporales con un objetivo especial para llevar a cabo una tarea
especfica y dispersa.

4.

Reuniones regulares y formales: Muchos consejos se renen una

vez al mes, mientras que otros se renen cada dos o tres meses,
dejando tiempo entre medio para que los sub-comits hagan su
trabajo de reunir antecedentes.
Reuniones formales con actas y resoluciones proveen a los
consejos de padres a nivel del sistema con una manera de
presentar sus puntos de vista al comit escolar. En una
comunidad, las actas de la reunin ms reciente del consejo
consultivo son parte regular de la tabla del comit escolar.

Reuniones regulares y bien divulgadas, tambin ayudan a que el

consejo se mantenga en contacto con la mayora de la comunidad
de padres. A travs de "reuniones abiertas" y ,,audiencias
abiertas" el consejo puede proveer un foro para los puntos de
vista de los padres respecto a las polticas.
5.

Concntrese en la poltica ms que en lamentos: A travs de

cartas formales y practicas consistentes, el consejo debe
proveer de un foro para discutir y promover de los puntos de
vista de los padres sobre poltica. otras vas deberan estar
disponibles para reclamos individuales.

6.

Relacin con la administracin y el personal de la

socios con derecho a voto se limita a los
administradores
de
la
escuela
y
otro
tipo
profesional participan como personal de recursos
consejo puede ser asesor ya sea del superintendente
de la escuela.

escuela: Los
padres. Los
de
personal
tcnicos. El
o del comit

ESTRATEGIA N 63: COMITE

DE PADRES PARA REVISION DE LA
POLITICA CURRICULAR
OBJETIVO
Proveer una oportunidad para que los padres tengan ingerencia en la
planificacin del curriculum.
DESCRIPCION
Los representantes de los padres de cada plantel escolar (escogidos
por la organizacin local de padres-profesores, consejos consultivos,
o reclutados por los rectores si ninguna de las organizaciones arriba
mencionadas existe en la escuela) componen un Comit de Revisin del
Curriculum. que ofrece recomendaciones respecto a propuestas de
mejoramiento del curriculum. Estas propuestas provienen del personal
educador o del director de curriculum del sistema.
Este Comit permite a los padres opinar, pero no tomar una decisin
final, en una de las reas ms crticas de toma de decisiones del
sistema escolar, es decir, las polticas sobre qu ensear.
Como una va que encauza las expectativas de la comunidad sobre el
curriculum, el Comit de Padres para la Revisin del Curriculum
sondea las expectativas que tiene la comunidad de padres respecto al
curriculum.
EJECUCION
Debido a que los padres y otras personas pueden tener fuertes
opiniones sobre el programa escolar, un comit curricular provee de

una canal para el intercambio cooperativo de puntos de vista. La

cooperacin se asegura mejor cuando:
1.

El rol del Comit es claramente definidor como consultivo.

2.

Un miembro del personal de la escuela, tal como el director de

curriculum, por ejemplo, es designado por el Comit como la
persona a quin recurrir.

3.

El sistema escolar tiene establecido un proceso formal para el

desarrollo y revisin del curriculum al cual el Comit puede
responder.

ESTRATEGIA N 64: CONSEJO CONSULTIVO

DE PADRES PARA CADA DEPARTAMENTO ACADEMICO
A NIVEL DE LA EDUCACION SECUNDARIA
OBJETIVO
Proveer a los padres de escuelas secundarias con la oportunidad de
servir de consultores y de tomar decisiones en el rea de revisin y
desarrollo del curriculum.
DESCRIPCION
Un Comit Consultivo Departamental, compuesto por ambos, padres y
facultativos, provee con aportes a las cabezas de Departamentos de
reas de programas especficos, por ejemplo, Ciencias, Ingls, y
Estudios Sociales.
Fundamentacin
Para los padres, el ser socios de tal comit, representa una manera
significativa y manejable de participacin. El programa a nivel de
escuela secundaria es tan diferenciado, que muchas personas no
profesionales tienen dificultades de manejar el programa escolar
completo. Pero muchos padres tienen intereses vocacionales y prctica
comparables a las reas de contenido curricular. un ingeniero
qumico, por ejemplo, puede ofrecer una
perspectiva
til
en
el
curriculum. de qumica del
departamento de ciencia.
Funcin y Composicin del Comit
El comit debera incluir a ambos, padres y facultativos. El nmero
de facultativos a ser incluidos depende del tamao de la escuela, y
de su personal educativo en cualquier rea de materias. Como mnimo,
el presidente del departamento y un profesor deberan estar
incluidos. Los padres socios pueden ser seleccionados en base a un
"venga, si est interesado". El comit tiene un rol consultivo ms
que uno de toma de decisiones.

Roles Especficos para los Padres

El curriculum al nivel de escuela secundaria es mucho ms cambiable
que a nivel de escuela primaria. Tiene la necesidad constante de ser
revisado y adaptado, como respuesta a la explosin de conocimiento,
los requerimientos de los lugares de trabajo, y las expectativas
cambiantes de la sociedad respecto a lo que los jvenes adultos
deberan saber. Los padres miembros del comit podran por lo tanto:
0

Aportar
sus
ideas
reflejando
los
cambios
en
las
percepciones pblicas de lo que jvenes deberan saber.

Compartir sus propias experiencias relevantes sobre cambios

en el lugar de trabajo que impactan en cuanto al tema que
est siendo enseado.

Compartir
sus
experiencias
sobre
qu
proyectos realmente interesan a sus hijos.

Sondear la opinin y perspectivas de otros padres, y as

ampliar la base de informacin del comit y validar sus
supuestos sobre las expectativas de la comunidad de padres.

Servir como "ayudantes" y "profesores" en cualquier mejora

o enriquecimiento del curriculum. que sea sugerido por el
comit.

actividades

EJECUCION
El nmero y la duracin de estos comits depende de la organizacin y
necesidades de la escuela en particular. Estos comits pueden ser
vinculados a cada asignatura o slo a las que estn enfocadas para
ser especialmente revisadas y mejoradas. Estos comits pueden ser
"comits permanentes" que se renen regularmente durante el ao.
Pueden ser tambin grupos ad-hoc para tareas encargadas de, por
ejemplo, desarrollar una respuesta a una debilidad identificada en un
informe de acreditacin de estudios.
Los padres pueden ser enrolados en conjunto con la Estrategia N 3,
Descripcin de Curso para Padres de Nivel Secundario." El paquete de
la descripcin del curso puede incluir un formulario de respuesta
invitando a los padres a ingresar a un comit asesor en el tema que
incluye este curso y otros como l.

ESTRATEGIA N 65: PARTICIPACION PARENTAL

EN LA UBICACION DEL ESTUDIANTE
EN LOS CURSOS
OBJETIVO
Proporcionar a los padres influencia en las decisiones sobre la
ubicacin en los cursos. Utilizar el conocimiento de los padres sobre
sus hijos para efectuar decisiones ms acertadas.

DESCRIPCION
La Fundamentacin para esta prctica es, por una parte, que el rector
conoce
las
idiosincrasias,
fortalezas,
y
debilidades
de
los
profesores; y por su parte los padres tienen , en forma similar,
informes y conocimientos profundos similares sobre sus hijos. Con
ambos conjuntos de informacin, el rector o un comit de colocacin
est mejor capacitado para encontrar la mejor coincidencia posible
entre los estilos de enseanza de los profesores con los del
aprendizaje de los nios.
En la primavera, a todos los padres se les enva una carta
solicitando sus comentarios sobre la clase de colocacin que ellos
creen sera beneficiosa para sus hijos el ao siguiente. Esta carta
pide a los padres que describan con todos los detalles que deseen,
las fortalezas y debilidades, necesidades o problemas, estilos de
aprendizaje y juego, intereses, etc de sus hijos. La carta tambin
explica que esta informacin ser usada para encontrar el mejor curso
para ese nio.
La carta no le pide a los padres escoger un profesor o curso en
particular.
EJECUCION
Las escuelas que han usado este enfoque informan que, al principio
especialmente, la proporcin de respuesta es baja. Con el tiempo, sin
embargo, los padres reconocen el valor de esta oportunidad y se
entusiasman de la posibilidad de dar su aporte en cuanto a la
ubicacin de los estudiantes.
Los rectores deben ser firmes al insistir que las respuestas de los
padres no incluyan el pedido de un profesor especfico. Tales pedidos
podran llevar a una competencia de popularidad entre los profesores
y no producira la informacin valiosa que puede proporcionar la
evaluacin que los padres hacen de sus hijos.

ESTRATEGIA N 66: PARTICIPACION DE LOS

PADRES EN EL CONTRATO Y EVALUACION DEL PERSONAL
OBJETIVO
Proveer a los padres con una oportunidad estructurada para participar
en la contratacin del personal de la escuela y en la evaluacin del
desempeo de los profesores y administradores.
DESCRIPCION
Los padres pueden proporcionar una de las muchas perspectivas que son
usadas en la contratacin y evaluacin del personal de la escuela. Su

perspectiva puede
participacin.

ser

reflejada

travs

de

varios

niveles

de

Nivel uno: Los padres tienen ingerencia en los criterios que sern
usados
en
la
contratacin
y
evaluacin
de
profesores
y
administradores, pero no tienen ingerencia directa en las decisiones
de contratacin o en el proceso de evaluacin.
Ejemplo: Los padres, con los profesores y administradores, pueden
formar parte de un grupo de trabajo encargado de redisear una
descripcin de funciones para rectores de escuelas o redisear un
nuevo procedimiento de evaluacin de profesores.
Nivel dos: Las perspectivas de los padres sobre los profesores o
administradores que estn siendo evaluados, o sobre los candidatos a
un trabajo, son parte de la base de datos que es usada para tomar las
decisiones finales.
Ejemplo: Una encuesta a padres, utilizando respuestas annimas, puede
ser parte del proceso de evaluacin para los profesores.
Ejemplo: Los candidatos para el cargo de rector pueden ser
entrevistados por la organizacin de padres en la escuela al mismo
tiempo que por el comit formal de contratacin. La organizacin de
padres puede ofrecer su opinin como recomendacin sobre el
candidato, al comit que tomar la decisin final.
Nivel tres: Los representantes de los padres estn directamente
involucrados en las decisiones de contratacin y en la evaluacin de
los profesores, como parte de un equipo compuesto por los sectores
claves en la escuela o en el sistema escolar.
Ejemplo: Un Comit para Contratos y Evaluacin, al nivel del sistema,
compuesto por administradores, profesores y padres, aconseja al
superintendente y comit escolar sobre polticas de personal,
contrata todos los administradores de la escuela, y disea los
procedimientos de evaluacin del personal.
Ejemplo: Un Comit para Contratos y Evaluacin, compuesto por el
rector, profesores y padres, entrevista a los candidatos para el
puesto de profesor y, como un equipo, participa en la evaluacin de
profesores, incluyendo observaciones de clases.
EJECUCION
El involucrar a los padres en las decisiones sobre el personal har
que el proceso sea ms largo, ms laborioso, y ms intenso en cuanto
a tiempo. Las escuelas y sistemas escolares que han involucrado los
padres en cualquiera de los tres niveles antes mencionados informan,
sin embargo, que a travs del tiempo los beneficios sobrepasan los
costos: a travs de involucrarse en la contratacin y evaluacin, los
padres ganan un mayor conocimiento y simpata para el difcil trabajo
de ensear estudiantes y administrar escuelas.

Las escuelas y sistemas con experiencia en esta rea sugieren que

cualquier proceso para involucrar a los padres en las decisiones
sobre el personal debe seguir tres reglas prcticas:
1.

Asegurar el acuerdo y cooperacin a la unin de profesores y

administradores. Poner este acuerdo por escrito.

2.

Proporcionar capacitacin a los padres que estarn involucrados

en
el
diseo
de
las
descripciones
de
los
trabajos,
procedimientos de evaluacin, y observacin dentro de la sala de
clase.

3.

Cuando sea posible, reclutar representantes de los padres entre

los lderes de las organizaciones de padres existentes, consejos
comunitarios escolares, comits consultivos de padres, etc.
Estos padres lderes tienen mayor conocimiento sobre la escuela
y su condiciones para la enseanza. Como lderes pueden hablar
por sus congneres y compartir con otros padres la informacin
que ellos adquieran al estar involucrados en el proceso de
evaluacin.

PARTE SEIS
COMPROMISO DE LOS PADRES EN SISTEMAS DE APOYO

La participacin efectiva de los padres debe ser vista como una

rutina mas que como una actividad ms de la escuela. Para ser
efectivas, estas actividades requieren recursos: tiempo, espacio,
materiales, y compromiso organizacional. Todas las estrategias
descritas en este libro, requieren en algn grado de estos recursos
para ser implementadas.
Las estrategias en esta Parte Seis estn diseadas para ayudar a las
escuelas a que institucionalicen el compromiso de sus padres para
que se convierta en una manera rutinaria de organizar acciones para
la escuela. Estos enfoques tambin ayudarn a las escuelas a asegurar
que su programacin y servicios estn alcanzando a todos los padres,
satisfaciendo la necesidades de los padres, y beneficindose de los
recursos disponibles de la comunidad.
Las propuestas descritas en esta seccin pueden ayudar a asegurar que
el compromiso de los padres es dinmico, efectivo, y llega a todas
los padres. Estas estrategias requieren compromisos humanos y
materiales por parte de la escuela, los cuales sern recompensados
con un cuerpo de estudiantes y una escuela ms fuerte.

ESTRATEGIA N 67: EVALUANDO EL

COMPROMISO DE LOS PADRES: UNA AUTOEVALUACION
DE LA ESCUELA
OBJETIVO
Suscitar conciencia sobre lo que la escuela est o no est haciendo,
y lo que podra estar haciendo para involucrar a todos los padres en
la educacin de sus hijos.
DESCRIPCION
Una auto-evaluacin puede ser una simple lista de preguntas que estn
enfocadas hacia que han mostrado la investigacin y la experiencia
que son las problemticas claves que tienen que ver con la habilidad
de una escuela para involucrar a los padres. Tal lista puede plantear
las siguientes preguntas:
1.

Tiene nuestra escuela un plan de participacin organizada de

los padres?

2.

Hay iguales oportunidades para los padres para que se

involucren como ayudantes, estudiantes, profesores, consejeros y
tomadores de decisiones?

3.

Existen oportunidades para que los padres estn involucrados en

la educacin de sus hijos en casa? Las oportunidades de

involucrarse estn limitadas slo a padres que tienen tiempo de

venir a la escuela?
4.

Existen ciertos grupos de padres que casi nunca vemos en la

escuela?

5.

Existe continuidad en el compromiso de los padres a travs de

los cursos y no solo un compromiso de parte de los padres de
ciertos niveles?

6.

Se les proporciona a los padres capacitacin y experiencia 0 la

informacin que ellos necesitan para estar efectivamente
involucrados en la escuela o en la educacin de sus hijos?

7.

Reciben los profesores apoyo de oficina y logstico para sus

esfuerzos por involucrar a los padres?

8.

Reciben
padres?

los

profesores

capacitacin

para

involucrar

los

EJECUCION
La lista mencionada, con otros tems adicionales que tienen sentido
localmente, puede servir como base para una discusin en reuniones de
profesores de la escuela, consejos de padres, o reuniones de
organizaciones padres-profesores. Con un pequeo cambio en la frmula
puede transformarse en un mini sondeo para padres, incluido en el
boletn de la escuela o distribuida como un panfleto en casas
abiertas, conferencias de profesores y padres, etc.

ESTRATEGIA N 68: "PLANES DE ACCION

PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES
OBJETIVO
Coordinar las diversas iniciativas para involucrar a los padres en la
escuela. Proporcionar una amplia variedad de programas de refuerzo
mutuo para involucrar a los padres a que reconozcan los varios roles
que ellos pueden desempear.
DESCRIPCION
La prxima pgina contiene un ejemplo de Plan de Accin para
implementar actividades relacionadas al objetivo de mejorar la
comunicacin casa-escuela. Este ejemplo es tomado prestado del
Home-School
Partnership
Planner
(1987),
preparado
por
Janet
Chrispeels de la oficina de Educacin Comunitaria del Condado de San
Diego.
EJECUCION
Las escuelas que adopten este formato pueden producir una pgina de
"Plan de Accin" similar para cada meta de compromiso de padres en un

ao dado. Este formato es til porque traduce una meta en un conjunto

de
actividades
y
enfoca
la
atencin
hacia
preguntas
clave,
incluyendo:
0

Qu se har? Que pasos concretos ser darn?

Por qu se estn tomando

cumple la actividad?

Por quin?

Cuando?

Que materiales y equipos se necesitan?

Cmo sabremos
xito?

si

estas

funciona?

etapas?

Cual

es

la

Que

objetivos

evidencia

del

El formato del "Plan de Accin" puede darle a un grupo de padres 0 a

profesores individuales un marco de trabajo, en el cual tomar etapas
concretas y factibles para aumentar el compromiso de los padres. A
medida que cada celda dentro del "Plan de Accin" es completada, las
hojas individuales se convierten en un vehculo para comunicarse con
los padres.
Esta comunicacin puede ser usada para estimular a los padres a
ofrecerse como voluntarios. Por ejemplo, a medida que estos Planes
de Accin" son desarrollados pueden haber espacios vacos en la
columna "Por Quin" para algunas actividades. Los padres interesados
pueden ser invitados a considerar enlistarse en actividades que
necesitan un voluntario.

ESTRATEGIA N 69: PADRES ENLACE

OBJETIVO
Proveer una estructura que realce el compromiso contino de los
padres. Asignar responsabilidades que proporcionan continuidad a las
iniciativas de involucrar a los padres con la escuela.
DESCRIPCION
Los padres son contratados para trabajar a tiempo completo o por
horas como padres enlaces en las escuelas. Estos padres enlace, que
son
miembros
de
la
comunidad,
trabajan
con
profesores,
administradores y padres para proveer una coordinacin y abogar por
la participacin de los padres. Estos padres juegan dos roles: Son el
contacto primario que responden a las necesidades y preocupaciones de
padres en particular; crean mecanismos activos a travs de los cuales
los padres pueden jugar una variedad de roles en la escuela. En la
ltima capacidad, los padres enlace pueden:

Crear y publicar cartas informativas de la escuela u otra

forma de comunicacin.

Coordinar sesiones de visitas a la escuela y de orientacin

para nuevos padres.

Conducir encuestas sobre las necesidades e intereses de los

padres y profesores y jugar a "hacer pareja,, promoviendo
la asociacin entre padres y profesores.

Coordinar
e
implementar
acercamientos
a
padres
que
tradicionalmente no participan para involucrarlos en la
vida de la escuela.

Coordinar eventos de educacin de los padres.

Los padres enlace pueden proveer el liderazgo y coordinacin de

recursos para muchas de las estrategias de compromiso de padres
presentadas en este libro.
EJECUCION
An cuando es posible implementar esta prctica en un plantel a la
vez, puede ser ms efectivamente implementada si un nmero de
escuelas estuviera involucrada. Esto proporciona una "economa de
escala" en la cual materiales, implementos, y apoyo de oficina son
compartidos entre varias escuelas.
Para los sistemas escolares que carecen de fondos para apoyar los
grupos de padres enlaces pagados, el cargo deber ser completado por
un miembro de un Programa organizado de Voluntarios de la Escuela.
En sistemas escolares pequeos, con cinco o menos planteles
escolares, las funciones de los padres enlace y su posicin pueden
efectuarse a nivel del sistema, ms que en una escuela.
En los sistemas escolares medianos, podran haber dos o ms padres de
enlace por niveles, ej., bsico, medio y secundario.

ESTRATEGIA N 70: CENTROS

DE INFORMACION PARA PADRES
OBJETIVO
Proporcionar apoyo, informacin, capacitacin,
asistencia para padres en un sistema escolar.

otro

tipo

de

DESCRIPCION
Los Centros de Informacin para Padres son establecidos a nivel de
sistema o de distrito para facilitar los esfuerzos de compromiso de
los padres a travs del sistema o distrito. Estos Centros estn

compuestos por coordinadores de padres o trabajadores externos que

hablan la lengua de los padres de minoras lingsticas y pueden
relacionarse efectivamente con las preocupaciones y necesidades de
los padres.
Los Centros generalmente tienen una gama de materiales informativos
para los padres: textos y calendarios escolares, descripciones de las
escuelas en el sistema; formularios de matrcula escolar; ideas de
enseanza en casa para los nios; panfletos sobre recursos para
padres tales como talleres de trabajo, clases de ESL(Ingls como
Segunda Lengua), servicios de cuidado sanitario, etc. Adems, los
Centros ofrecen sillas y mesas en miniatura en las cuales los nios
pueden jugar con juguetes y leer libros mientras que sus padres se
informan o participan en talleres.
EJECUCION
Los Centros de Informacin para Padres desarrollan su programacin
basados en las necesidades de la comunidad de sus padres. Algunos
sistemas que han implementado los enfoques de "eleccin de escuelas
por los padres", usan sus Centros como centros distribuidores de
informacin sobre cada escuela en el distrito. Los sistemas tambin
alientan que sus Centros sean una iniciacin a la escuela acogedora y
amistosa, para padres que puedan haber tenido previas experiencias
con escuelas negativas o intimidadoras.
Al desarrollar Centros de Informacin para Padres,
escolares puedan considerar los siguientes enfoques:
1.

los

sistemas

Comunicar y Difundir Informacin

0

Asegurar un Centro acogedor y atractivo mediante el uso de

decoraciones y avisos llenos de color - en todas las
lenguas.

Proveer materiales sobre las escuelas atractivos, llenos de

color, y fcilmente lebles.

Proveer materiales en video o impresos para los padres.

Traducir todos los materiales en los idiomas adecuados.

Efectuar contacto telefnico de seguimiento con padres para

reforzar su bienvenida al Centro.

Usar a padres para llamar y compartir informacin con otros

padres.

Desarrollar boletines informativas del Centro que son

enviadas a todos los padres describiendo programas y
servicios escolares del Centro.

2. Proporcionar Capacitacin a los Padres

3.

4.

ofrecer una amplia variedad de talleres de trabajo para

padres sobre problemas que van desde la crianza del nio,
problemas sociales, y aprendizaje en casa para nios, para
asistirlos en reas acadmicas especficas.

Hacer videos de capacitacin disponibles para los padres.

Mantener talleres de prctica a los cuales los padres traen

sus hijos ms jvenes a "practicar" estrategias de
aprendizaje en casa.

Incluir informacin en cada boletn sobre como apoyar a los

nios en su aprendizaje.

Apoyar los Consejos Consultivos de Padres

0

Distribuir materiales desarrollados por el Centro y por

otros, de cmo servirn los consejos escolares.

ofrecer talleres para los miembros de los consejos.

Asistir en la identificacin y reclutamiento de padres para

los consejos consultivos.

Publicitar
asesores.

las

oportunidades

para

servir

como

consejos

Comunicarse Activamente con los Padres

0

Realizar
eventos
especiales,
tales
como
festividades
tnicas, desayunos de orientacin, encuentros con los
directores, etc. que atraen a los nuevos padres al Centro.

Organizar tours a las escuelas para los padres.

Usar los canales de los medios de comunicacin de la

comunidad y las agencias locales, colegios y organizaciones
para publicitar las actividades y servicios del Centro.

ESTRATEGIA N 71: COLLEGES Y UNIVERSIDADES:

HACIENDO HONOR A LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES LOCALES
OBJETIVO
Los colleges y universidades pueden promover, el involucrar a los
padres en las escuelas pblicas invitando a estos a participar en
ceremonias de premiacin y competencias que sean en honor de los
logros del estudiante.
DESCRIPCION
La Universidad de Boston a travs de la Commonwealth ha auspiciado
una ceremonia especial de premiacin en honor de los estudiantes de

sptimo grado (y sus padres) que han demostrado el potencial

acadmico sobresaliente en la oficina de Bsqueda de Talentos John
Hopkins. En la tarde la Universidad y sus profesores ofrecen a los
estudiante y padres la oportunidad de aprender de primera fuente
sobre los nuevos descubrimientos en muchos campos. Hay una amplia
oportunidad para los estudiantes y sus padres para hablar con los
profesores de la facultad de la Universidad de Boston y explorar las
formas en que los estudiante y padres pueden continuar aprendiendo
juntos como una familia. Algunos integrantes del equipo de la
Universidad han deseado tambin apoyar a los estudiantes talentosos
con desafos acadmicos mayores. La universidad puede ser un rico
recurso para los padres, estudiantes y personal de la escuela.
EJECUCION
El personal de la Escuela puede acercarse a los colleges y
universidades vecinas para auspiciar ceremonias de reconocimiento
para muchos tipos de excelencia acadmica. Los decanos de admisin
para los nuevos estudiantes o los directores de los departamentos de
educacin continua estn a menudo particularmente interesados en las
diferentes formas para llegar a las escuelas pblicas y a sus padres.
Hay muchas posibilidades. Los ganadores de la Competencia Regional
Olimpiadas Matemticas y sus padres pueden recibir honores en un
college o una universidad con una fuerte reputacin en Matemticas.
La rueda final de un concurso regional de ortografa o un concurso de
debate puede ser llevado a cabo en los colleges con un departamento
fuerte en Ingls o Artes Teatrales. El personal de la escuela puede:
0

Acercarse a la universidad para determinar el inters.

Trabajar con el personal de la universidad para disear el

programa.

Publicitar el programa
impresos y electrnicos.

Agradecer la contribucin hecha por la Universidad a la

escuela y a la comunidad.

en

los

medios

de

comunicacin

ESTRATEGIA N 72: IGLESIA Y SINAGOGA: RECONOCIENDO

LA IMPORTANCIA DE INVOLUCRAR A LOS PADRES
EN MOTIVAR A LOS NIOS PARA EL LOGRO ESCOLAR
OBJETIVO
Valorizar los esfuerzos de los padres que ayudan a sus nios a
establecer altos estndares de aprendizaje y formalizar los logros
acadmicos de los estudiantes.
DESCRIPCION
Educacin Dominical

La congregacin puede tener un servicio especial y una celebracin en

honor de los logros acadmicos de los estudiantes al fin del ao
escolar y para reconocer los esfuerzos de sus padres en ayudarlos a
lograr el xito acadmico. El personal de la escuela puede ser
invitado a asistir y puede ser honrado por su dedicacin en ayudar a
los estudiantes en el aprendizaje. Despus del servicio, los padres
honrados y los estudiantes pueden tener grupos de discusin conjunto
para compartir ideas con otros miembros de la congregacin acerca de
las formas en que las familias pueden motivar y apoyar a sus nios a
tener xito en la escuela.
Adems de la Educacin Dominical, la iglesia y la sinagoga pueden
apoyar y reconocer el logro estudiantil en una variedad de otras
formas, tales como condicionar la participacin estudiantil en
actividades dependientes de la iglesia a la completacin del trabajo
asignado a la casa e incentivar a los miembros de la congregacin a
apoyar a estudiantes que necesitan ayuda. Por ejemplo:
0

varias iglesias locales han hecho depender la participacin

en el coro de sus nios, de las notas obtenidas por el
estudiante al pasar de curso.

Algunas iglesias tambin han establecido clubes de "trabajo

y tutora para la casa" para ayudar a aquellos nios que
han bajado sus notas, para que puedan recibir el apoyo y
asistencia necesaria.

La iglesia y la sinagoga pueden auspiciar talleres con los padres

para ayudar a familias dentro de la congregacin a crear una red de
grupo que sea apoyadora y cariosa. Los padres pueden ser invitados a
compartir sus preocupaciones e identificar los tpicos sobre los
cuales les gustara aprender ms. Frecuentemente los padres estn
interesados en discutir tpicos relaciones con el crecimiento y
desarrollo de los nios. Ellos tambin estn interesados en discutir
las diferentes formas en las que pueden a ayudar a los estudiantes a
que les vaya mejor en la Escuela, aumentar su auto-estima como
estudiantes, y completar sus deberes escolares a tiempo. El personal
de la escuela puede invitar a la iglesia o sinagoga para discutir
estos tpicos con grupos de padres.
EJECUCION
Los padres que son miembros de estas instituciones pueden tomar el
liderazgo al planear ceremonias de reconocimiento y otras actividades
para apoyar los logros escolares. Ellos pueden:
0

Ayudar al clrigo a planificar y organizar actividades para

la Educacin Dominical.

Identificar actividades en la iglesia para los estudiantes

que requieran un buen rendimiento escolar para poder
participar.

Planificar grupos de discusin para padres sobre tpicos de

inters.

Invitar al personal de la escuela a participar en grupos de

padres y para compartir informacin.

ESTRATEGIA N 73: MUSEOS Y

ORGANIZACIONES CULTURALES
AYUDAN A LAS ESCUELAS A LLEGAR A LOS PADRES
OBJETIVO
Extender la participacin paterna en la escuela colaborando con los
museos y las organizaciones culturales.
DESCRIPCION
Muchos museos y organizaciones culturales estn ampliando sus
ofertas, de clases que servan slo a los nios, a actividades que
estn diseadas para los nios y los padres. Hay oportunidades para
el personal de la escuela de incorporarse a estas actividades en el
curriculum escolar y por lo tanto de capitalizar el inters y apoyo
de los padres.
Por ejemplo: El Museo de Bellas Artes de Boston ha desarrollado una
gua para los padres para que la sigan cuando traen a sus hijos de
visita.
La
gua
proporciona
una
secuencia
de
actividades
y
sugerencias que puede ayudar a los padres y a los nios a obtener el
mximo de experiencia en el museo. Adems, el equipo educacional del
museo
puede
desarrollar
el
curriculum
y
las
actividades
de
aprendizaje para cada exhibicin especial de arte a ser mostrada
durante el curso del ao. El personal de la Escuela puede visitar el
museo, aprender sobre las exhibiciones venideras, y trabajar con el
personal del museo para identificar las maneras de relacionar estas
exhibiciones en el currculo escolar. El personal de la escuela puede
desarrollar sus propias actividades de aprendizaje para acompaar las
exhibiciones del museo, co-auspiciar un programa con el museo para
compartir estas actividades con los padres, invitar a los padres a
una retro-alimentacin y proveer a los estudiantes con oportunidades
para un seguimiento en la sala de clase.
El personal de los museos y las organizaciones culturales estn
frecuentemente buscando maneras de desarrollar el inters en sus
programas de actividades y para conectarse con los padres. El
personal de la escuela puede colaborar con los esfuerzos de bsqueda
para beneficio mutuo de las escuelas, los padres, y los museos y
organizaciones culturales apropiadas.
El

equipo de la Escuela puede:

0

Contactar al personal de los museos y organizaciones

culturales en Septiembre conocer para las actividades
planeadas para el ao y las exhibiciones principales.

Identificar las actividades pertinentes que

incorporadas en el curriculum de la escuela.

pueden

ser

Reunirse con el personal del museo para planear maneras de

publicitar un programa de actividades para los padres y los
estudiantes, auspiciado conjuntamente.

PLAN DE ACCION PARA FORTALECER LA RELACION ESCUELA-HOGAR

Area enfocada: Comunicacin.
Actividades: Mejorar el boletn informativo mensual de la escuela.
Lo que se har

Objetivo de la actividad

Por quin

Cundo

Materiales/Equipos
necesitados

Evidencia del xito

Cada boletn incluir un mini-sondeo o algn tipo de

respuesta de los padres
(usualmente en la forma de
papeleta retornable).

Diseminar informacin de la
educacin de los padres regularmente.

Director del Comit

Cada mes. Acceso a materiales
"PR", o ayudante de la
para la educacin de
comunidad, o coordinalos padres.
dor del "SIP", etc.

Aumento de las respuestas en la seccin del bole

tn destinada a la res
puesta de los padres.

Cada boletn tendr una

seccin o artculo de educacin para los padres.

Proveer una oportunidad

para la escuela,
retroalimentacin e informacin de los padres sobre
puntos especficos.

Comit "PR", etc.

para recibir

Cada mes. Administracin de encuesta, equipo de padres para determinar

las materias y las necesidades.

Aumento de las respues

tas en la seccin del bole
tn destinada a la res
puesta de los padres.

Mejorar los grficos del boletn.

Mejorar la apariencia y lectura del boletn

Secretario, centro de
computacin,
ayudantes,padres,
estudiantes.

Cada mes. Recolectar imgenes, Lista de los grupos a los

grficos de software
que se les distribuye el
computacional y libros boletn.
de trabajo.

Distribuir el boletn a grupos de la comunidad (que

no sean padres), diario
local.

Aumentar el conocimiento
que tiene la comunidad sobre
el programa y actividades
escolares; y posiblemente
Aumentar el compromiso de
la comunidad a travs
comprensin.

Comit de Apoderados Cada mes.

que tienen contactos
con la comunidad y que
estn involucrados en
otras organizaciones,
de la "PTA".

Transporte; correo.

Cada boletn incluir un

espacio para estudiantes o
caracterizar algo que ellos
quieran o necesiten hacer,
tales como juegos, bromas,
etc.

Que los estudiantes quieran

llevar el boletn a casa y
estar involucrados con l y
conocerlo.

Personal, padres, estu- Cada mes.

diantes.

Libros y revistas de ni- Mayor nmero de padres

os.
que responden al boletn
llevado a casa.

Aumento de las respues

tas en la seccin del bole
tn destinada a la res
puesta de los padres.