Qu es un proyecto de aula?

El Proyecto de Aula es una propuesta metodolgica en el Aula que

permite incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje
en el ciclo escolar a la solucin de un problema, a partir de un
proyecto, aplicando a travs de todo el proceso de enseanzaaprendizaje estrategias didcticas que permitan a los estudiantes no
solamente adquirir la informacin necesaria, sino tambin habilidades
y actitudes.
Tcnicas de microenseanza
Concepto
La microenseanza es un procedimiento de entrenamiento donde su
propsito es hacer ms fcil el proceso de enseanza. La persona que
toma el curso de microenseanza se prepara para una situacin real,
pero lo hace en un ambiente ms reducido (menos alumnos y menos
tiempo) y trata de practicar una habilidad especfica al ensear. La
clase se graba en video para que el futuro profesor se vea y se
escuche y as pueda tener una evaluacin de los dems compaeros
(cuestionarios estimativos que evalen aspectos especficos de la
clase) y una autoevaluacin para poder mejorar en determinados
aspectos y poderse retroalimentar.
Origen
La microenseanza se inici en la Universidad de Stanford, en
1963 por un grupo de investigadores de la educacin y un grupo de
educadores de maestros. Esto se cre para abatir muchas de las
deficiencias de los programas tradicionales de la educacin de
maestros, y para acrecentar nuestro entendimiento del proceso que se
establece entre el profesor y la enseanza. Al principio, se fingan
situaciones tpicas ante las que se deba enfrentar el futuro profesor.
Aqu se usaba la simulacin y la improvisacin.

Caractersticas
Las tcnicas del micro enseanza permiten a los profesores practicar
las habilidades docentes en un escenario seguro, con las
complejidades normales del aula pero minimizadas, y en el que se le
proporciona retroalimentacion inmediata. No se puede negar que la
comunicacin es un aspecto fundamental entre profesor y alumno en
el proceso de enseanza aprendizaje, por lo tanto es conveniente que
tanto el profesor que ya se encuentra en ejercicio como aquel que est
estudiando para serlo, pueda comunicarse con los estudiantes,
organizar las actividades de estos, plantear preguntas y permitir que
estos las hagan.
Ventajas
En el sistema tradicional de formacin de profesores, se trabaja a un
nivel terico, con el estudio de asignaturas generales (matemticas,
literatura, etc.) y especficas (psicologa, didctica, etc.) que le
preparan para su funcin docente. Esta formacin es bsica, pero se
la tacha de ser demasiado verbalista y abstracta siendo difcil su
aplicabilidad a la realidad docente posterior.
La observacin de la enseanza de otros profesores constituye el
primer paso de acercamiento a la realidad. El profesor o profesores
observados vienen a constituirse en modelo de aprendizaje prctico.
Pero este aprendizaje tiene sus peligros: es un modelo cualificado o
tambin puede ser un modelo negativo? La mayor experiencia es
una garanta de una mejor enseanza? No restringimos las
posibilidades de estilos y metodologas diversas ante unos modelos
concretos de realizar la funcin docente?.
Tales deficiencias pudieran compensarse en la observacin diaria de
sus propios profesores, presuponiendo que el estilo docente de los
mismos es altamente cualificado, pero esta hiptesis no se confirma
ordinariamente.
En cambio, a travs de la microenseanza se ofrece la posibilidad de
observar modelos seleccionados segn los criterios pedaggicos que

consideramos vlidos y representativos de estilos y metodologas

diversas.
CARACTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA.
La planificacin educativa se fundamenta en algunos postulados
generales que le permiten tener un horizonte propio; estos principios
se pueden describir de la forma que sigue. Decisin anticipada o
racionalidad: La decisin de una accin, es necesario que vaya
acompaada de lo que se va hacer y cmo se va hacer. Por lo tanto
todo plan debe estar orientado al logro de los objetivos, especificando
la utilizacin de recursos que son necesarios para el cumplimiento de
lo decidido, posibilitando la evaluacin y las eleccin de aquellas
alternativas que garanticen mayor eficiencia y efectividad.
Previsin: Este principio se refiere al carcter anticipador de la
planificacin. La planificacin permite disear la trayectoria que se va
a seguir en el desarrollo del plan. Compromiso: Es la decisin de fijar
fecha de iniciacin, ejecucin y finalizacin de una accin. Es
necesario aclarar que no existe un tiempo limitado para planear una
institucin, este depende de diferentes factores como: El tipo de
institucin, para que se planifica, y para donde se est planeando. Hay
momentos histricos que son propicios para planificar, por ejemplo:
Cuando se estn alcanzando metas importantes o cuando se perciben
nuevas necesidades.
Continuidad: Plantea que la planificacin est condicionada por ello
gro de determinadas metas que permite solucin de las necesidades.
Supone la integracin de los otros principios. Flexibilidad: Es
necesario que los planes tengan la suficiente flexibilidad para poder
cambiar o retroalimentar los inicialmente propuestos. En las
organizaciones de desarrollo este es el principio ms importante de
planeacin, gracias a l, es posible evitar cuantiosas prdidas, tanto
en tiempo como en recursos monetarios y humanos. De factor
limitante: Trata de conseguir lo factible, lo alcanzable de acuerdo a
nuestros recursos.

Inherencia: Asume la existencia de valores que sirven para establecer

criterios sobre los cuales si han de basar los planificadores para
orientar el proceso. De Universalidad: Abarca a todo trabajo, a toda
actividad tendiente a su realizacin con una visin de conjunto global.
Cubre debida mente las gestiones particulares en cuanto a
justificacin, prioridad, tiempo y otras cuestiones de importancia. De
unidad: Sus partes estn debidamente integradas en el conjunto, en el
todo. El principio de una unidad, est estrechamente ligado al dela
universalidad, en cuanto un programa incompleto deja truncada la
posibilidad de relacionar las decisiones con la parte ausente.