Reglamento de Rgimen Acadmico

REPBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR
RPC-SE-13-No.051-2013
EL CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
Considerando:
Que,
el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de

Educacin Superior tiene como finalidad la formacin acadmica y profesional
con visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la
innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la
construccin de soluciones para los problemas del pas, en relacin con los
objetivos del rgimen de desarrollo;
Que,
el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

Educacin Superior estar integrado por universidades y escuelas politcnicas;
institutos superiores tcnicos, tecnolgicos y pedaggicos; y conservatorios de
msica y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean
pblicas o particulares, no tendrn fines de lucro;
Que,
el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

requisitos de carcter acadmico y disciplinario necesarios para la aprobacin de
cursos y carreras, constarn en el Reglamento de Rgimen Acadmico, en los
respectivos estatutos, reglamentos y dems normas que rigen al Sistema de
Educacin Superior ( .. .)";
Que,
el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la

educacin superior: a) el nivel tcnico o tecnolgico superior; b) el tercer nivel,
de grado; y, c) el cuarto nivel, de posgrado;
Que,
de acuerdo al artculo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educacin

Superior podrn reconocer asignaturas o materias aprobadas en otras
instituciones del sistema de educacin superior, sujetndose al cumplimiento de
los requisitos establecidos en el Reglamento de Rgimen Acadmico y en lo
dispuesto por la entidad elegida;
Que,
el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: "El Reglamento de

Rgimen Acadmico normar lo relacionado con los programas y cursos de
vinculacin con la sociedad as como los cursos de educacin continua, tomando
en cuenta las caractersticas de la institucin de educacin superior, sus carreras y
programas y las necesidades del desarrollo nacional, regional y loca!.";
Que,
el artculo 20 del Reglamento en referencia, determina que: "El Reglamento de

Rgimen Acadmico incorporar la nomenclatura de los ttulos profesionales y los
grados acadmicos que expidan las instituciones de educacin superior
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Av. Repblica E7-226 y Diego de Almagro

estableciendo su unificacin y armon izacin nacional, tomando en cue nta los

parmetros internacionales";
Que,
el artcu lo 166 de la LOES, estab lece: "El Consejo de Educacin Superior (CES) es
el organismo de derecho pblico, con personera jurdica, con patrimonio propio,
independencia adm inistrativa, fin anciera y operativa, que tiene por objetivo la
planificacin, regulacin y coordinacin interna del Sistema de Educacin
Superior, y la relacin entre s us distintos actores con la Fun cin Ejecutiva y la
sociedad ecuatoriana";
Que,
el artcul o 169, li tera l m), numeral 3, de la LOES, dispone que es deber del Co nsejo
de Educacin Superior: "m) Aprobar al menos los siguie ntes regla mentos: ( ... ) 3.De rgimen acadmico ( .. .)";
Que,
el artcul o 123 ibdem, determina: "El Consejo de Educacin Superior a probar el

Reglamento de Rgimen Acadm ico que regule los ttulos y grados acad mi cos, el
tiempo de duracin, nmero de crd itos de cada opcin y dems aspectos
relacionados con grados y ttulos, buscando la armo ni zacin y la promocin de la
movilidad estudiantil, de profesores o profesoras e investigadores o
investigadoras";
Que,
el artculo 50 del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido mediante

Resolucin 006-001-2011, de 28 de septiemb re de 2011, y reformado mediante
Resoluciones RPC-SO-015-No.088-2012, RPC-SO-028-No.284-2013 y RPC-SO-30No.314-2013, de 23 de mayo de 2012, 24 de julio de 2013 y 07 de agosto de 2013,
respectiva me nte, determina: "El Pleno tratar en dos debates y aprobar co n
mayora absolu ta los sigu ientes asuntos: 1. Los reglamentos enumerados en el
literal m del artcu lo 169 de la LOES ( ... )";
Que,
a travs de la Resolucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el

Pleno del CES conoci en primer debate, el informe del Proyecto de Reglamento
de Rgimen Acadmico presentado por la Comisi n Permanente de Universidades
y Escuelas Politcnicas, y remiti a la misma las observaciones realizadas por el
Pleno de este Consejo, con la fin alid ad de que elabore el correspondie nte informe
para segundo debate y aprobac in;
Que,
mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351 -M, de 12 de noviembre de 2013, la

Com isin Pe rma nente de Universidades y Escuelas Poli tcnicas rem iti a l Pleno
del CES s u informe para segundo debate y aprobacin del proyecto de Reglamento
de Rgimen Acadmico;
Que,
el in forme sea lado en el cons iderando precedente, ha sido discutido y analizado

por el Pleno del CES; y,
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En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,
RESUELVE:
Expedir el siguiente:
REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO

TTULO I
MBITO Y OBJETIVOS
Artculo 1.- mbito.- El presente reglamento se aplica a las instituciones de educacin
superior pblicas y particulares: Universidades, Escuelas Politcnicas, Institutos y
Conservatorios Superiores.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria,
desarrollada el 17 de diciembre de 2014)
Artculo 2.- Objeto.- El presente reglamento regula y orienta el quehacer acadmico de
las instituciones de educacin superior (lES) en sus diversos niveles de formacin,
incluyendo sus modalidades de aprendizaje o estudio y su organizacin en el marco de lo
dispuesto en la Ley Orgnica de Educacin Superior.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

Artculo 3.- Objetivos.- Los objetivos del rgimen acadmico son:
a.
Garantizar una formacin de alta calidad que propenda a la excelencia y pertinencia

del Sistema de Educacin Superior, mediante su articulacin a las necesidades de la
transformacin y participacin social, fundamentales para alcanzar el Buen Vivir.
b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y

modalidades de aprendizaje de la educacin superior, con miras a fortalecer la
investigacin, la formacin acadmica y profesional, y la vinculacin con la sociedad.
c. Promover la diversidad, integralidad, flexibilidad y permeabilidad de los planes
curricu lares e itinerarios acadmicos, entendiendo a stos como la secuencia de
niveles y contenidos en el aprendizaje y la investigacin.
d. Articular la formacin acadmica y profesional, la investigacin cientfica, tecnolgica
y social, y la vincu lacin con la colectividad, en un marco de calidad, innovacin y
pertinencia.
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e. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores,

profesionales y estudiantes con miras a la integracin de la comunidad acadmica
ecuatoriana en la dinmica del conocimiento a nivel regional y mundial.
f.
Contribuir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesionales y

ciudadanos crticos, creativos, deliberativos y ticos, que desa rrollen conocimientos
cientficos, tecnolgicos y humansticos, comprometindose con las transformaciones
de los entornos sociales y naturales, y respetando la interculturalidad, igualdad de
gnero y dems derechos constitucionales.
g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos, promoviendo el

desarrollo de contextos pedaggico-curriculares interactivos, creativos y de coconstruccin innovadora del conocimiento y los saberes.
h. Impulsar el conocimiento de carcter multi, inter y trans disciplinario en la formacin
de grado y postgrado, la investigacin y la vinculacin con la colectividad.
l.
Propiciar la integracin de redes acad micas y de investigacin, tanto nacionales

como internacionales, para el desarrollo de procesos de produccin del conocimiento
y los aprendizajes profesionales.
j.
Desarrollar la educacin superior bajo la perspectiva del bien pblico social,

aportando a la democratizacin del conocimiento para la garanta de derechos y la
reduccin de inequidades.

desarrollada el17 de diciembre de 2014)
TTULO 11
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Artculo 4.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadmico de la
educacin superior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educacin
superior, la organizacin de los aprendizajes, la estructura curricular y las modalidades
de aprendizaje o estudio y define las referencias epistemolgicas y pedaggicas de las
carreras y programas que se impartan.
Los enfoques o modelos deben estar sustentados en una teora educativa, desarrollada
por cada una de las lES.

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CAPTULO I
NIVELES DE FORMACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 5.- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin

superior.- Los diversos niveles de formacin de la educacin superior respo nden a
neces idades especficas de profundizacin y diversificacin acadmica y profesional,
aco rd e a los objetos de conoci mi ento e intervenci n.
Artculo 6.- Niveles de formacin de la educacin superior.- El sistema de edu cacin
superior se orga ni za a partir de los siguientes niveles de fo rmacin:
a. Educacin tcnica superior y sus equivalentes;
b. Educacin tecnolgica superior y sus eq ui va lentes;
c. Educacin superior de grado o de tercer nivel; y,
d. Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.
Artculo 7.- Educacin tcnica superior y sus equivalentes.- Este nivel de formacin
propicia la adquisicin de hab ilid ades y destrezas relacionadas co n la aplicacin de
conocimientos tericos y tcnico-instrumentales, en el desarrollo de operacio nes bsicas,
en la apli cacin de tcnicas especiali zadas y ejecucin de funci ones vinculadas a
contextos labo rales referidos a oficios especficos de unidades de produccin de bienes y
servicios.
La definicin de este nivel de formac in para las carreras artsticas se es tabl ecer en la
Normativa de Formacin Sup erior en Artes.
del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsim a Quinta Sesin Ordinaria,
desarrollada el1 7 de diciembre de 2014)
Artculo 8.- Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes.- Este nivel de

formacin educa profesionales capaces de disear, ejecutar y evaluar fun ciones y
pro cesos relacionados con la produccin de bienes y se rvicios, incluye ndo proyectos de
aplicacin, adaptacin e inn ovacin tecnolgica.
La defini ci n de este nivel de fo rm acin para las carreras artsticas se establ ecer en la
Normativa de Formacin Superior en Artes.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno
del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsim a Quinta Sesin Ordinaria,
desarrallada el1 7 de diciembre de 2014)
Artculo 9.- Educacin superior de grado o de tercer niveJ.- Este nivel proporciona
una for macin ge nera l orientada al ap rendi zaje de una carrera profesional y acadmica,
en correspondencia con los ca mpos amp li os y especficos de la Clasificacin
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Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) de la Organizacin de las Naciones

Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Los profesionales de grado
tendrn la capacidad de conocer o incorporar en su ejercicio profesional los aportes
cientficos, tecnolgicos, metodolgicos y los saberes a ncestrales y globales.
Este nivel de formacin se organiza media nte carreras que podr n ser de los siguientes
tipos:
a. Licenciaturas y afines.- Forman profesionales capaces de analizar, planificar,
gestionar y evaluar modelos y estrategias de interve ncin en los campos
profesion ales asociados a las ciencias bsicas, sociales, de la educacin, de la salud,
humanidades y artes. Estos profesionales so n capaces de disear, modelizar y
generar procesos de innovacin social y tecnolgica. En el caso de las ciencias
bsicas, adems, forman profesionales capaces de investigar y profundizar en las
mismas.
b. Ingenieras y arquitectura.- Forman profes ionales capaces de aplicar las ciencias
bsicas y usar herramientas metodolgicas para la solucin de problemas concretos,
mediante el diseo, perfeccionamiento, impl e mentacin y evaluacin de modelos y
estrategias de innovaci n tecnolgica.
c. Medicina humana, odontologa y medicina veterinaria.- Forman profesionales
con un enfoque biolgico, biotico y humanista, con competencias mltiples para el
diagnstico y tratamiento, individual y colectivo, tanto preventivo como curativo y
reh abilitador.
La definicin de este nivel de formacin para las carreras artsticas se establecer en la

Artculo 10.- Educacin superior de postgrado o de cuarto nivel.- Este nivel
proporciona competencias altamente especializadas, tanto disciplin a rias, como multi,
inter y trans disciplinarias para el ejercicio profes ional y la investigacin en los campos
de la ciencia, los saberes, la tecnologa y el arte.
Este nivel de formacin se organiza mediante programas qu e podrn ser de los
siguientes tipos:
a. Especializacin.- Corresponde a la formacin de competencias metodolgicas y
conocimientos avanzados, en torno a un campo disciplin ar o profesional, con
excepcin de la especializacin en medicina humana y en odontologa.
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b. Especializacin mdica, odontolgica y en enfermera.- Proporciona formacin

especfica a mdicos, odontlogos y profesionales en enfermera al ms alto nivel de
destreza cognitiva, cientfica y profesional, de acuerdo a los diferentes mbitos
especficos de diagnstico, prevencin, tratamiento y rehabilitacin, individual o
colectivo, definidos por el saber mdico.
Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la
Normativa para la Formacin de Especialistas Mdicos, Odontolgicos y en
Enfermera que para el efecto expida el CES.
c. Maestra.- Forma profesionales e investigadores con competencias de alto nivel en el
estudio de un objeto complejo y multidimensional, y de las correspondientes
metodologas, lenguajes, procesos y procedimientos de una disciplina o profesin, as
como en el conocimiento de mtodos multi, inter o trans disciplinares. Las maestras
pueden ser profesionales o de investigacin.
Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin en el mismo campo del
conocimiento, el estudiante deber aprobar los cursos necesarios para adquirir la
suficiencia investigativa y realizar posteriormente la tesis de grado.
Las maestras de investigacin sern habilitantes para el ingreso directo a un
programa doctoral en el mismo campo del conocimiento.
La definicin de este nivel de formacin para los programas de postgrado en artes se
establecer en la Normativa de Formacin Superior en Artes.
d. Doctorado (PhD o su equivalente).- Forma investigadores del ms alto nivel en los
campos de la filosofa, las ciencias, las tecnologas y las artes. Posibilita un tipo de
profundizacin terico-metodolgica y de investigacin, que aporta de forma original
en uno o varios de estos campos.
CAPTULO 11
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Artculo 11.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste
en la planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de
aprendizaje con docencia, de aplicacin prctica y de trabajo autnomo, que garantizan
los resultados pedaggicos correspondientes a los distintos niveles de formacin y sus
modalidades.
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La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estud iante necesita
invertir en las actividades formativas y en la generacin de los productos acadmicos
establecidos en la planificacin micro curricular.
La organizacin del aprendizaje tendr como unidad de planificacin el perodo
acadmico.
Artculo 12.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La
organizacin del aprend izaje permite la planificacin curricular e n un nivel de formacin
yen una modalidad especfica de la educacin super ior.
La planificacin se realizar con horas de sesenta minutos que sern distribuidas en los
campos de formacin y unidades de organizacin del currculo.
Para efectos de la movilidad estudianti l a nivel nacional, el nmero de horas de una
asignatura, curso o sus equiva lentes, deber traducirse en crditos de 40 horas.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel internacional, las instituciones de
educacin superior en ejercicio de su autonoma responsable podrn aplicar el sistema
de crditos con otras equivalencias, siempre y cuando se ajusten a lo determinado en el
presente Reglamento.

Artculo 13.- Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad
acadmica en el Sistema de Educacin Superior, las lES implementarn al menos dos
perodos acadmicos ordinarios al ao, con un mnimo de 16 semanas efectivas para la
realizacin de actividad es formativas en cada perodo. En el caso de las carreras de
Medicina Humana y de nivel tecnolgico superior o sus equivalentes, el perodo
acadmico ordinario tendr una duracin mnima de 18 semanas efectivas. En todos los
casos, la fase de evaluacin podr ser planificada dentro o fuera de cada perodo
acadmico ordinario.
Durante la semana de trabajo acad mico, un estud iante a tiempo completo deber
dedicar 50 horas para las actividades de aprendizaje.
En las lES, el inicio de las actividades de cada perodo acadmico ordinario a nivel
nacional, se realizar en los meses de abril o mayo, y de septiembre u octubre.
Las carreras que se amparan en el artculo 133 de la LOES, las correspondientes a las
carreras de formacin policial y militar, as como los programas de postgrado, por su
naturaleza, podrn planificar sus perodos acadmicos de modo diferente. Estas carreras
y programas no estarn exentos del cump limi e nto de los requisitos acadmicos
establecidos en el presente Reglamento.
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Artculo 14.- Perodo Acadmico Extraordinario.- Las instituc ion es de educacin
s uperior podrn implementar, ad icionalm ente, perodos acadmicos extraordin arios en
un nmero menor a 16 semanas durante el ao acadmico, de tal manera que las
actividades formativas y de eva luacin se concentren en el correspondiente perodo.
Artculo 15.- Nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la
educacin tcnica o tecnolgica y de grado.- A efectos de racionalizar y optimizar el
proceso de ap rendizaje, la s carreras planificarn s us currculos de acuerdo a la siguiente
tabla:
NIVELES DE FORMACiN
NMERO
MXIMO DE
ASIGNATURAS
TCNICO SUPERIOR
24
TECNOLGICO SUPERIOR
30
GRADO O DE
TERCER
NIVEL
LICEN CIATURAS
54
CIENCIAS BSICAS
IN GEN IERAS,
ARQUITECTURA,
ODONTOLOGA Y
MEDICINA
VETERINARIA
MEDICINA HUMANA
60
60
72
Las asignaturas, cursos o s us equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

distribuirn de manera secuencial e intensiva a lo la rgo de los perodos acadmicos en
jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o similares por periodo acadmico ordinario.
Son estudiantes regulares de las lES, quienes se encuentren matriculados en al menos el
60% de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permite su ma lla curricular, por
cada periodo acadmico ordinario.
Ningn profesor podr dicta r ms de tres diferentes asignaturas, cursos o sus
equivalentes, de manera simultnea en un perodo acadm ico ordinario,
independientemente del nmero de paralelos que la lES le asigne.
(Artcu lo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

Av. Repblica E7-226 y Diego
de Almagro

Artculo 16.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se

planificar incluyendo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia.- Est definido por el desarrollo de ambientes de
aprendizaje que incorporan actividades pedaggicas orientadas a la

contextualizacin, organizacin, explicacin y sistematizacin del conocimiento
cientfico, tcnico, profesional y humanstico.
Estas actividades comprendern:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profeso r.- Tienen como objetivo el
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, mediante clases
presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias,
seminarios, orientacin para estudio de casos, foros, clases en lnea en tiempo
sincrnico, docencia en servicio realizada en los escenarios laborales, entre otras.
En las modalidades en lnea y a distancia, el aprendizaje asistido por el profesor
corresponde a la tutora sincrnica.
b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de
estudiantes en interaccin permanente con el profesor, incluyendo las tutoras.
Estn orientadas al desarrollo de la investigacin para el aprendizaje y al
despliegue de experiencias colectivas en proyectos referidos a temticas
especficas de la profesin.
Son actividades de aprendizaje colaborativo, entre otras: la sistematizacin de
prcticas de investigacin-intervencin, proyectos de integracin de saberes,
construccin de modelos y prototipos, proyectos de problematizacin y
resolucin de problemas o casos. Estas actividades debern incluir procesos
colectivos de organizacin del aprendizaje con el uso de diversas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, as como metodologas en red, tutoras in situ o en
entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.Est orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de los aprendizajes. Estas
prcticas pueden ser, entre otras: actividades acadmicas desarrolladas en
escenarios experimentales o en laboratorios, las prcticas de campo, trabajos de
observacin dirigida, resolucin de problemas, talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliogrficos. La planificacin de estas actividades deber garantizar el uso
de conocimientos tericos, metodolgicos y tcnico-instrumentales y podr
ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser supervisadas y evaluadas por el profesor, el
personal tcnico docente y los ayudantes de ctedra y de investigacin.
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3. Componente de aprendizaje autnomo.- Comprende el trabajo realizado por el

estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente
e individual del estudiante. Son actividades de aprendizaje autnomo, entre otras: la
lectura; el anlisis y comprensin de materiales bibliogrficos y documentales, tanto
analgicos como digitales; la generacin de datos y bsqueda de informacin; la
elaboracin individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
Artculo 17.- Duracin de los perodos acadmicos en las carreras de la educacin

tcnica, tecnolgica y de grado.- En estos niveles de formacin las carreras se debern
planificar 800 y 900 horas en perodos acadmicos de 16 y 18 semanas respectivamente.
El total de horas destinadas en cada carrera o programa a la organizacin curricular
puede ampliarse hasta por un mximo del 5% de los valores establecidos en el presente
artculo; las horas adicionales debern ser distribuidas a lo largo de la formacin
curricular en los perodos acadmicos extraordinarios establecidos en el artculo 13 de
este Reglamento.
Las horas destinadas a las prcticas pre profesionales y a la unidad de titulacin se
podrn desarrollar tanto en los perodos acadmicos ordinarios como extraordinarios.
Artculo 18.- Carga horaria y duracin de las carreras en la educacin tcnica,

tecnolgica y de grado.- La carga horaria y duracin de estas carreras ser la siguiente:
1. Educacin superior tcnica y sus equivalentes.- El estudiante deber aprobar
asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 3.200 horas
para obtener la titulacin de tcnico superior o su equivalente en pedagoga, artes y
deportes. En el caso de estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas
debern cumplirse en cuatro perodos acadmicos ordinarios.
2. Educacin superior tecnolgica y sus equivalentes.- El estudiante deber aprobar
asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 4.500 horas
para obtener la titulacin de tecnlogo superior o su equivalente en pedagoga, artes
y deportes. En el caso de estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas
debern cumplirse en cinco perodos acadmicos ordinarios.
3. Educacin superior de grado o de tercer nivel.- El estudiante, para obtener el
ttulo correspondiente, deber aprobar el nmero de horas y perodos acadmicos
que se detallan a continuacin, segn el tipo de titulacin:
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a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve

perodos acadmicos ordinarios;
b. Ingenieras, arquitectura y carreras en ciencias bsicas.- Requieren 8.000
horas, con una duraci n de diez perodos aca dmicos ordinarios. Estos estudios
slo podrn realizarse a tiempo completo y bajo modalidad presencial,
exceptuando carreras que por su natura leza puedan realizarse bajo modalidad
semipresencial;
c. Odontologa y medicina veterinaria.- Requieren 8.000 horas, con una duracin
mnima de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podr n
reali za rse a tiempo completo y bajo modalidad presencial; y,
d. Medicina Humana.- Requiere 10.800 horas, con una duracin mnima de doce
perodos acadmicos ordinarios. Estos es tudios slo podrn realizarse a tiempo
completo y bajo modalidad presencia l.
Los estudiantes que cursen perodos acadmicos extraordinarios pueden cumplir las
horas requeridas para su titulacin en un nmero de perodos acadmicos menor al
establecido en el presente artculo.
Artculo 19.- Carga horaria y duracin de los programas de postgrado.- El
estudiante, pa ra obtener el ttulo correspondiente, deber aprobar las horas y perodos
acadmicos que se detallan a continuacin, segn el tipo de titulacin:
a. Especializacin.- Requiere 1.000 horas, con una duracin mnima de nueve meses o
su eq uivalente en semanas;
b. Especializacin mdica, odontolgica y en enfermera.- La duracin y cantidad de
horas y perodos de aprendizaje de estas especializaciones estarn definidas en la
normativa que para el efecto expida el CES;
c. Maestra.- La maestra profesional requiere 2.125 horas, con un a duracin mnima

de tres perodos acadmicos ordinarios o s u equivalente en meses o semanas. Este
tipo de maestras podr n ser habilitan tes para el ingreso a un programa doctoral,
previo el cumplimiento de los requisitos adicionales establecidos en el Reglamento
de Doctorados.
La maestra en investigacin requiere 2.625 horas, con una duracin mnima de
cuatro perodos acadmicos ordinarios o s u equivalente en meses o semanas, con
dedicacin a tiempo completo.
El total de horas destinadas en cada programa a la organizacin curricular puede
ampliarse hasta por un mximo del 5% de los valores establecidos en el prese nte
artculo; las horas adicionales debern ser distribuidas a lo largo de la formacin
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curricular en los perodos acadmicos extrao rdin arios establecidos en el artculo 13

de este Reglamento.
d. Doctorado (PhD o su equivalente).- El funcionamiento de estos programas ser
regulado por el Reglamento de Doctorados que para el efecto apruebe el CES.

Artculo 20.- Planificacin. seguimiento y evaluacin de la organizaclOn del
aprendizaje.- La organizacin del aprend izaje deber constar en el diseo curricular de
las carreras y programas y en su correspondiente portafolio acadmico. Este diseo
curricular ser sometido a procesos de seguimiento y evaluaci n por parte de las
instituciones de educacin superio r.

CAPTULO III
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Artculo 21.- Componentes de la estructura curricular.- Los conocimientos
disciplinares, interdisciplinares. transdisciplinares, profesionales. investigativos, de
saberes integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y
acadmico del estudiante se organizarn en as ignaturas, cursos o sus equivalentes.
A su vez estos componentes de la estructura curricular se organizan a lo largo del
proceso de aprendizaje a travs de las unidades de organizacin curricular y de los
campos de formacin del currculo.
Las unid ades de organizacin curricular son formas de ordenamiento de las asignaturas.
cursos o sus equivalentes a lo largo de la carrera o programa, que permiten integrar el
aprendi zaje en cada perodo acadmico, articu lando los conoci mientos de modo
progresivo.
Los campos de formacin son formas de organizacin de los conocimientos en funcin de
sus propsitos y objetivos.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de las unidades de
organizacin curricular y de los campos de formacin, red es, adaptaciones y vnculos
transversales, que permitan abordar el aprendizaje de modo integrado e innovador.
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Artculo 22.- Unidades de organizacin curricular en las carreras tcnicas y
tecnolgicas superiores, y de grado.- Estas unidades son:
1. Unidad bsica.- Es la unidad curricular que introduce al estudiante en el aprendizaje
de las ciencias y disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologas e
instrumentos, as como en la contextualizacin de los estudios profesionales;
2. Unidad profesional.- Es la unidad curricular que est orientada al conocimiento del
campo de estudio y las reas de actuacin de la carrera, a travs de la integracin de
las teoras correspondientes y de la prctica pre profesional;
3. Unidad de titulacin.- Es la unidad curricular que incluye la s asignaturas, cursos o
sus equivalentes, que permiten la validacin acadmica de los conocimientos,
habilidades y desempeos adquiridos en la carrera para la resolucin de problemas,
dilemas o desafos de una profesin. Su resultado final fundame ntal es: a) el
desarrollo de un trabajo de titulacin, basado en procesos de investigacin e
intervencin o, b) la preparacin y aprobacin de un examen de grado de carcter
complexivo.
El trabajo de titulacin es el resultado investigativo, acadmico o artstico, en el cua l
el estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo
de su formacin profesional; el resultado de su evaluacin ser registrado cuando se
haya completado la totalidad de horas establecidas en el cu rrculo de la carrera,
incluidas la unidad de titulacin y las prcticas pre profesionales.
En la educacin tcnica superior o sus eq uivalentes, tecnolgica superior o sus
equivalentes, y en la educacin superior de grado, los trabajos de titulacin sern
evaluados individualmente. Estos trabajos podrn desarrollarse co n metodologas
multi profesionales o multi disciplinarias. Para su elaboracin se podrn conformar
equipos de dos estudiantes de una misma carrera. Estos equipos podrn integrar a un
mximo de tres estudiantes, cuando pertenezcan a diversas carreras de una mi sma o
de diferentes lES. En estos casos el trabajo de titulacin se desarrolla por ms de un
estudiante y su evaluacin se realizar de manera individual cuando el estudiante
haya concluido con todos los requisitos acadmicos para su titulacin.
Independientemente de las horas asignadas a la s asignaturas, cursos o sus
equivalentes que integran la unidad de titulacin, para el desarrollo del trabajo de
titulacin, se asignarn 200 horas en la ed ucacin tcnica y sus equivalentes, 240
horas en la ed ucacin tecnolgica y s us equivalentes, y 400 horas en la educacin
superior de grado. Estas horas podrn extenderse hasta por un mximo del 10% del
Pgina 14 de \

nmero total de horas, dependiendo de la complejidad de su metodologa, contenido

y del tiempo necesario para su realizacin.
Se consideran trabajos de titulacin en la educacin tcnica y tecnolgica superior, y
sus equivalentes, y en la educacin superior de grado, los siguientes: examen de
grado o de fin de carrera, proyectos de investigacin, proyectos integradores, ensayos
o artculos acadmicos, etnografas, sistematizacin de experiencias prcticas de
investigacin y/o intervencin, anlisis de casos, estudios comparados, propuestas
metodolgicas, propuestas tecnolgicas, productos o presentaciones artsticas,
dispositivos tecnolgicos,
modelos de negocios, emprendimientos, proyectos
tcnicos, trabajos experimentales, entre otros de similar nivel de complejidad.
El examen de grado deber ser de carcter complexivo articulado al perfil de egreso
de la carrera, con el mismo nivel de complejidad, tiempo de preparacin y
demostracin de resultados de aprendizaje o competencias, que el exigido en las
diversas formas del trabajo de titulacin. Su preparacin y ejecucin debe realizarse
en similar tiempo del trabajo de titulacin.
El examen de grado puede ser una prueba terico-prctica.
Todo trabajo de titulacin deber consistir en una propuesta innovadora que
contenga, como mnimo, una investigacin exploratoria y diagnstica, base
conceptual, conclusiones y fuentes de consulta. Para garantizar su rigor acadmico, el
trabajo de titulacin deber guardar correspondencia con los aprendizajes
adquiridos en la carrera y utilizar un nivel de argumentacin coherente con las
convenciones del campo del conocimiento.
Cada carrera deber considerar en su planificacin e implementacin curricular, al
menos dos opciones para la titulacin.
del Consejo de Educacin Superior en su Cuadrogsima Quinta Sesin Ordinaria,
Artculo 23.- Unidades de organizacin curricular en los programas de posgrado.Estas unidades son:
1. Unidad bsica.- Ser incluida en aquellos programas con metodologas multi. inter o
trans disciplinarios. Establece las bases tericas y metodolgicas de la referida
organizacin del conocimiento;
2. Unidad disciplinar, multi disciplinar y/o inter disciplinar avanzada.- Contiene

los fundamentos tericos. epistemolgicos y metodolgicos de la o las disciplinas y
campos formativos que conforman el programa acadmico;
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3. Unidad de titulacin.' Est orientada a la fundamentacin terica metodolgica y a

la generacin de una adecuada base emprica, que garantice un trabajo de titulacin
que contribuya al desarrollo de las profesiones, los saberes, la tecnologa o las artes, y
las ciencias.
Los trabajos de titulacin debern ser individuales; cuando su nivel de complejidad lo
justifique, podrn realizarse en equipos de dos estudiantes, dentro de un mismo
programa. En casos excepciona les y dependiendo del campo de conocimiento, podrn
participar hasta tres estudiantes, siempre y cuando provengan de diversos
programas, sean de la misma o de diferente lES.
El trabajo de titulacin de la especializacin y de la maestra profesional deber
incluir necesariamente un componente de investigacin de carcter descriptivo,
analtico o correlacional y por tanto contener, como mnimo, la determinacin del
tema o problema, el marco terico referencial, la metodologa pertinente y las
conclusiones. Su elaboracin deber guardar correspondencia con las convenciones
cientficas del campo respectivo.
La tesis es el nico trabajo de titulacin de la maestra de investigacin, la cual deber
desarrollar investigacin bsica o aplicada de carcter comprensivo o explicativo,
pudiendo usar mtodos multi, inter o trans disciplinarios. Deber demostrar algn
nivel de aporte terico-metodolgico en el respectivo campo del conocimiento. En
este nivel formativo, los trabajos de titulacin de los estud iantes sern siempre
eva lu ados individualmente.
El trabajo de titulacin debe ser sometido a defensa pblica, la cual slo podr ser
realizada cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las as ignaturas, cursos o
sus equivalentes estab lecidos en el programa.
Artculo 24.- Trabajo de titulacin en los programas de especializacin.- Las horas
asignadas a la unidad de titulacin, sern equiva lentes al 20% del nmero total de horas
del programa.
Se cons ideran trabajos de titulacin en la especializaci n, los sigu ientes: anlisis de
casos, proyectos de investigacin y desarrollo, productos o presentaciones artsticas,
ensayos y artculos acadmicos o cientficos, meta anlisis, estudios comparados, entre
otros de similar nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el
inciso que precede, podr rendir un examen complexivo, s iempre que el programa lo
contemple.
En cada programa de especializacin se debern establecer, al menos, dos opciones para
la titulacin.
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Artculo 25.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra profesional.- Las

horas asignadas al trabajo de titulacin sern equivalentes al 20% del nmero total de
horas del programa.
Se considerarn trabajos de titulacin de las maestras pro fesionales, entre otros de
similar nivel de complejidad, los siguientes: proyectos de investigacin y desarrollo,
estudios comparados complejos, artculos cientficos de alto nivel, diseo de modelos
complejos, propuestas metodolgicas y tecnolgicas ava nzadas, productos artsticos,
dispositivos de alta tecnologa, entre otros de igual nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el
inciso que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo
contemple.
Artculo 26.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra de investigacin.Las horas asignadas al trabajo de titulacin sern del 30% del nmero total de horas del
programa.
La tesis, desarrollada en torno a una hiptesis o problemas de investigacin y su
contrastacin, es el nico tipo de trabajo de titulacin para esta clase de programa.
Artculo 27.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son
formas de clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos,
de saberes integrales y de comunicacin, necesa rios para desarroll ar el perfil profesional
y acadmico del estudiante al final de la carrera o programa.
La distribucin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y
su forma de agrupacin se r en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin
de los campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin
acadmica.
Las carreras y programas debern incluir en la pl anificacin de los campos de formacin,
redes, adaptaciones y vncu los transversales, qu e permitan abordar el aprendizaje de
modo integrado e innovador.
(Artculo eliminado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno
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Artculo 28.- Campos de formacin de la educacin tcnica y tecnolgica superior y

sus equivalentes.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la sigui ente
manera:
1. Fundamentos tericos.- Contiene las teoras que coadyuvan a la comp rensi n y
contextua lizacin de las problemticas centrales de la carrera, y sus metodologas
tcnicas e instrumentos profesionales y artsticos. En este campo se integran las
as ignaturas, cursos o sus equivalentes, que dan lugar a la articu laci n de la teo ra y la
prctica pre-profesional.
2. Adaptacin e innovacin tecnolgica.- Compre nd e los procesos de exploracin del
conocimiento que permiten la adaptacin, desarrollo e inn ovaci n de tcn icas y
tec nologas, y de la produccin artsti ca. En este campo se incluir el trabajo de
titul acin.
3. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Co mprend e las diversas perspectivas
tericas, culturales y de saberes que compl eme ntan la formacin profesional, la
educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estud io de la realid ad
socio econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se
incluirn adems los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares e
intercu lturales.
4. Comunicacin y lenguajes.- Co mprend e el desarrollo del lenguaje y de habilidades
para la comunicacin ora l, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de
discursos y narrativas acadm icas y ci entficas. Incluye, ade ms, aquell as as ignaturas,
cursos, o sus equivalentes orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nu evas
tecno logas de la informacin y la comunicacin) y, opcionalmente, de lenguas
ancestrales.
Las as ignaturas destinadas al aprend izaje de la ofimtica, se rn tomadas u
hom ologadas necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudi antes
rendir una prueba de suficiencia y exoneraci n, genera l o por ni veles, al inicio de
cada perodo aca dm ico.
Artculo 29.- Campos de formacin de la educacin superior de grado o de tercer
nivel.- En este nivel, los campos de formac in se organizarn de la siguie nte manera:
1. Fundamentos tericos.- In tegra el conocimi ento de los co ntextos, principios,
lenguajes, mtodos de la o las disciplinas que suste ntan la profesin, estableciendo
posibles integraciones de carcter multi e inter disciplinar.
2. Praxis profesional.- Integra conocimientos tericos-metodolgicos y tcnicoinstrumentales de la formacin profesional e incluye las prcticas pre profesiona les,
los sistemas de supervisi n y siste mati zac in de las mismas.
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Av. Repblica E7226 y Diego de Almagro

3. Epistemologa y metodologa de la investigacin.- Integra los procesos de

indagacin, exploracin y organizacin del conocimiento profesional cuyo estudio
est distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera competencias
investigativas que se desarrollan en los contextos de prctica de una profesin. En
este campo formativo se incluir el trabajo de titulacin.
4. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas
tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la
educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad
socio-econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se
incluirn adems, los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares,
interculturales e investigativos.
5. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades
para la comunicacin oral. escrita y digital, necesarios para la elaboracin de
discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems aquellas asignaturas,
cursos, o sus equivalentes, orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin), y opcionalmente, de lenguas
ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u
homologadas necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes
rendir una prueba de suficiencia y exoneracin, general o por niveles, al inicio de
cada perodo acadmico.
Artculo 30.- Campos de formacin de la educacin superior de posgrado o de
cuarto nivel.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente
manera:
1. Formacin profesional avanzada.- Comprende la profundizacin e integracin del
conocimiento metodolgico y tecnolgico de un campo cientfico y/o profesional
especfico.
2. Investigacin avanzada.- Comprende el desarrollo de la investigacin bsica o
aplicada, vinculadas a las lneas de investigacin del programa, utilizando mtodos de
carcter disciplinar, multi, inter o trans disciplinar, segn sea el caso. En este campo
form ativo se incluir el trabajo de titulacin.
3. Formacin epistemolgica.- Supone la integracin de diversas perspectivas
epistemolgicas, tericas y culturales en mbitos inter y/o trans disciplinarios, a fin
de lograr la integralidad de la formacin del estudiante. Este campo deber estar
articulado con el campo de investigacin avanzada.
Artculo 31.- Aprendizaje de una lengua extranjera.- Las asignaturas destinadas a los
aprendizajes de la lengua extranjera podrn o no formar parte de la malla curricular de
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CONSEJO DE EDUCAC iN SUPER IOR
la carrera. Sin embargo, las lES garantizarn el nivel de suficiencia del idioma para
cumplir con el requisito de graduacin de las carreras de nivel tcnico, tecnolgico
superior o sus equivalentes y tercer nivelo grado, debern organizar u homologar las
asignaturas correspondientes desde el inicio de la carrera. La suficiencia de la lengua
extranjera deber ser evaluada una vez que el estudiante haya cursado y aprobado el
60% de las asignaturas de la carrera; tal prueba ser habilitante para la continuacin de
sus estudios, sin perjuicio de que este requisito pueda ser cumplido con anterioridad.
Para las carreras de nivel tcnico y tecnolgico superior, se entender por suficiencia en
el manejo de una lengua extranjera el nivel correspondiente a A2 del Marco Comn
Europeo de referencia para las Lenguas.
Para las carreras de tercer nivelo grado, se entender por suficiencia en el manejo de
una lengua extranjera el nivel correspondiente a 81 del Marco Comn Europeo de
referencia para las Lenguas.
Para que los estudiantes regulares matriculados en carreras de grado cumplan el
requisito de suficiencia de una lengua extranjera, las instituciones de educacin superior,
en el caso de que as lo requieran, podrn realizar convenios con instituciones que, si
bien no forman parte del Sistema de Educacin Superior, brindan programas o cursos de
lenguas, siempre que stas emitan certificados de suficiencia con reconocimiento
internacional.
Las instituciones de educacin superior, adems de sus propios profesores, podrn
contar con tcnicos docentes para la realizacin de cursos de idiomas regulares, que
sirvan a los estudiantes en el propsito de aprender una lengua extranjera.
Las mismas condiciones se podrn aplicar para el aprendizaje de una segunda lengua.
La presente disposicin no se aplicar para las carreras de idiomas.
La suficiencia de idioma extranjero en programas de postgrado deber constar entre sus
requisitos de admisin .

CAPTULO IV
APROBACIN Y REFORMAS DE LAS CARRERAS Y PROGRAMAS
Artculo 32.- Diseo, aprobacin y vigencia de carreras y programas.- Las carreras y
programas sern presentados, analizados y aprobados de conformidad con la normativa
que para el efecto expida el CES.
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Las carreras y programas aprobados por el CES mantendrn su vigencia, sujeta a los
procesos de evaluacin, acreditacin y aseguramiento de la calidad, implementados por
el Consejo de Eva luacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Superior (CEAACES). Cuando las instituciones de educacin superior decidan,
justificadamente, cerrar de manera progresiva carreras y programas, debern disear e
implementar un plan de contingencia que deber ser conocido y aprobado por el CES.
Artculo 33.- Promocin, difusin y ejecucin de las carreras y programas.- Las
instituciones de educacin superior podrn promocionar y difundir, a travs de
cualquier medio, sus carreras y programas a partir del momento en que stas cuenten
con la aprobacin del CES. En dicha promocin deber aparecer, claramente, el nmero y
fecha de la resolucin de aprobacin emitida por el CES.
La promocin y difusin de los programas doctorales se regular en la normativa
pertinente.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 5 del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Superior, las lES, en el pl az o mximo de 30 das contados a partir de l cierre
de cada periodo d e matrculas, deber n presentar las listas de los matriculados conforme
a los requerimi entos del SN IESE.
Las lE S podrn en estos listados reportar a un mismo estudiante matriculado en dos
carreras de manera simultnea, siempre y cuando la modalidad de estudios y el horario
lo permita.

CAPTULO V
MATRCULAS
Artculo 34.- Proceso de matriculacin.- La matrcula es el acto de carcter
acadmico-administrativo, mediante el cual una persona adquiere la condicin de
estudiante, a travs del registro de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, en un
perodo acadmico determinado y conforme a los procedimientos internos de una lES. La
condicin de estudiante se mantendr hasta el inicio del nuevo periodo acadmico
ordinario o hasta su titulacin.
Artculo 35.- Tipos de matrcula.- Dentro del Sistema de Educacin Superior, se
establecen los siguientes tipos de matrcula:
a. Matrcula ordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo establecido por la lES
para el proceso de matriculacin, que en ningn caso podr ser mayor a 15 das.
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b. Matrcula extraordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo mximo de 15 das

posteriores a la culminacin del perodo de matrcula ordinaria.
c. Matrcula especial.- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el
rgano colegiado acadmico superior de las universidades y escuelas politcnicas, as
como el organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores, para
quien, por circunstancias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente
documentadas, no se haya matriculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta
matrcula se podr realizar hasta dentro de los 15 das posteriores a la culminacin
del perodo de matrcula extraordinaria.
Para los programas de posgrado, las Universidades y Escuelas Politcnicas establecern
nicamente perodos de matrcula ordinaria y extraordinaria.
Se considera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculacin de la
primera cohorte de los mismos.
Artculo 36.- Anulacin de matrcula. - El rgano colegiado acadmico superior podr
declarar nula una matrcula cuando sta haya sido realizada violando la ley y la
normativa pertinente.
Artculo 37.- Retiro de una asignatura.- Un estudiante, voluntariamente, podr
retirarse de una o varias asignaturas en un perodo acadmico en un plazo de hasta 30
das contados a partir de la fecha de inicio de las actividades acadmicas. En situaciones
de caso fortuito o fuerza mayor, enfermedad, embarazo o situaciones similares,
debidamente documentadas, que le impidan continuar sus estudios, estos casos sern
conocidos y aprobados por la instancia correspondiente en cada lES.
En caso de retiro voluntario y caso fortuito o fuerza mayor, la matrcula correspondiente
a esta asignatura quedar sin efecto y no se contab ilizar para la aplicacin de lo
establecido en el artculo 84 de la LOES.

desarro llada el17 de diciembre de 2014)
CAPTULO VI
MODALIDADES DE ESTUDIOS O APRENDIZAJE
Artculo 38.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Son modos de gestin de los
aprendizajes implementados en determinados ambientes educativos, incluyendo el uso
de las tecnologas de la comunicacin y de la informacin.
Artculo 39.- Ambientes y medios de estudios o aprendizaje.- El aprendizaje puede
efectuarse en distintos ambientes acadmicos y laborales, simulados o virtuales y en
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de Almagro
de 3

diversas formas de interaccin entre profesores y estudiantes. Para su desarrollo, deber

promoverse la convergencia de medios educativos y el uso adecuado de tecnologas de
informacin y comunicacin. Las formas y condiciones de su uso, deben constar en la
planificacin curricular y en el registro de actividades de la carrera o programa.
Independientemente de la modalidad de aprendizaje, toda carrera o programa debe
desarrollar niveles de calidad educativa.
Artculo 40.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Las lES podrn impartir sus
carreras y programas en las siguientes modalidades de estudios o aprendizaje:
a.
b.
c.
d.
e.
Presencial;
Semipresencial;
Dual;
En lnea; y,
A distancia
Artculo 41.- Modalidad de estudios o aprendizaje y personas con capacidades

diversas.- En cada una de las modalidades de estudios o aprendizaje, los estudiantes con
capacidades diversas tendrn el derecho a recibir una educacin que incluya recursos,
medios y ambientes de aprendizaje apropiados para el despliegue de sus capacidades
intelectuales, fsicas y culturales.
Artculo 42.- Modalidad presencial.- Es aquella en la cual los componentes de docencia
y de prctica de los aprendizajes, se organizan predominantemente en funcin del
contacto directo in situ y en tiempo real entre el profesor y los estudiantes.
Artculo 43.- Modalidad en Inea.- Es la modalidad en la cual, el componente de
docencia, el de prcticas de los aprendizajes, y el de aprendizaje autnomo estn
mediados fundamentalmente por el uso de tecnologas informticas y entornos virtuales
que organizan la interaccin educativa del profesor y el estudiante, en tiempo real o
diferido.
En esta modalidad, las lES deben garantizar la organizacin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos convenios y de
una plataforma tecnolgica y acadmica apropiada. Podrn reconocerse acuerdos y
certificaciones de trabajos prcticos realizados en las condiciones acadmicas
determinadas en la normativa para el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el
CES.
Artculo 44.- Modalidad a distancia.- Es la modalidad en la cual el componente de
docencia, el de prcticas de los aprendizajes y el de aprendizaje autnomo estn
mediados por el uso de tecnologas y entornos virtuales, y por la articulacin de
mltiples recursos didcticos (fsicos y digitales). Para su desarrollo, es fundamental la
labor tutorial sincrnica y el respaldo administrativo-organizativo de centros de apoyo.
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Av.
Repblica E7-226 y Diego de Almagro

En esta modalidad las lES deben garantizar la organizaclOn, direccin, ejecuclon,

seguimiento y evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos
convenios y de una plataforma tecnolgica y acadmica apropiada, mediante los centros
de apoyo coordinados por la sede matriz. Obligatoriamente se deber contar con una
plataforma tecnolgica integral de infraestructura e infoestructura, y una asistencia de
alta calidad del profesor, gestionada principalmente por personal acadmico titular.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para
el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Artculo 45.- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estudiante se
produce tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales,
virtuales y simulados, lo cual constituye el eje organizador del currculo. Su desarrollo
supone adems la gestin del aprendizaje prctico con tutoras profesionales y
acadmicas integradas in situ, con insercin del estudiante en contextos y procesos de
produccin. Para su implementacin se requiere la existencia de convenios entre las lES
y la institucin que provee el entorno laboral de aprendizaje.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para
el Aprendizaje en modalidad dual que expida el CES.
Artculo 46.- Modalidad semipresencial o de convergencia de medios.- En esta
modalidad, el aprendizaje se produce a travs de la combinacin equilibrada y eficiente
de actividades in situ y virtuales en tiempo real o diferido con apoyo de tecnologas de la
informacin y de la comunicacin para organizar los componentes de docencia, de
aprendizaje prctico y autnomo.

Artculo 47.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los
estudiantes podrn tomar hasta un 15%, en grado, y hasta un 20%, en posgrado, de las
asignaturas, cursos o sus equivalentes de la correspondiente carrera o programa en otras
modalidades de aprendizaje, en tanto exista la oferta en la misma u otra lES, siguiendo
los procedimientos establecidos por cada lES, y siempre que la carrera o programa estn
acreditados por el CEAACES en la misma o superior categora. Adicionalmente, las
propias lES podrn planificar el proceso de aprendizaje de una carrera o programa
acadmico con este mismo o inferior porcentaje en otras modalidades de aprendizaje.
Para garantizar la calidad y pertinencia de la oferta acadmica, no todas las carreras y
programas acadmicos podrn ofertarse en modalidades semipresencial, a distancia o en
lnea; para tal efecto, el CES establecer la normativa respectiva.
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La norma para la presentacin y registro de las carreras y programas considerar las

diferencias entre las distintas modalidades de aprendizaje.
Artculo 48.- Organizacin de los aprendizajes en las diversas modalidades.- La
organizacin de las modalidades de estudio o aprendizaje se realiza de la siguiente
manera:
1. En la modalidad presencial.- En la educacin tcnica, la tecnolgica y la de
grado, por cada hora del componente de docencia se establece rn 1,5 o 2 horas
destinadas a los dems componentes de aprendizaje.
En los programas de especializacin no mdica y maestras profesionales, por
cada hora del componente de docencia se planificarn dos horas para otras
actividades de aprendizaje.
En las maestras de investigacin, por cada hora del componente de docencia se
destinarn tres horas para otras actividades de aprendizaje.
2. En las modalidades a distancia y en Inea.- Por cada hora destinada al
componente de docencia establecida como tutora sincrn ica, se planificarn
cuatro horas de los componentes de prctica de los aprendizajes y de aprendizaje
autnomo.
3. En la modalidad dual.- Por cada hora del componente de docencia, se
establecern en la planificacin curricular dos horas de los componentes de
prctica de los aprendizajes y de aprendizaje autnomo. La planificacin,
ejecucin y seguimiento de carreras y programas bajo esta modalidad de
aprendizaje ser regulada en la Normativa para el Aprendizaje Dual que expida el
CES.
4. En la modalidad semipresencial o convergencia de medios.- En esta
modalidad se seguirn los mismos parmetros de distribucin de horas de
aprendizaje que para la modalidad presencial.
Las instituciones de educacin superior definirn la distribucin de las horas que
corresponden al aprendizaje autnomo y al de aplicacin prctica de los aprendizajes,
sean estos en entornos presenciales, simulados y/o virtuales, en funcin de la
planificacin curricular por nivel, tipo de carrera o programa, campo de formacin y
carcter de la asignatura, curso o sus equivalentes.
La relacin entre el aprend izaje in situ y el realizado en ambientes virtuales en tiempo
real o diferido variara entre el cuarenta y sesenta por ciento.
En todas las modalidades de aprendizaje las carreras y programas debern utilizar
mtodos y tcnicas de aprendizaje especfico a las mismas.
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Artculo 49.- Democratizacin de las plataformas de aprendizaje de la educacin

superior.- Todas las lES estn obligadas a colocar en su portal electrnico institucional
los materiales de elaboracin propia, correspondientes a las asignaturas, cursos o sus
equivalentes,
de
carreras
y
programas.
Estos
materiales
incluirn
el micro currculo, videos u otros pertinentes en el marco de la ley. Para el efecto,
desarrollarn una plataforma en lnea masiva y bajo una licencia de uso abierto, donde
consten archivos de texto, video y/o audio de fcil revisin y portabilidad, a fin de
coadyuvar a la difusin democrtica del conocimiento como un bien pblico.
TTULO III
INTERCUL TURALlDAD
Artculo 50.- Interculturalidad y su articulacin con los campos formativos. - El
currculo debe incorporar criterios de interculturalidad en cada nivel de formacin,
organizacin curricular y campo formativo. Esta incorporacin se podr realizar de las
siguientes formas:
a. Modelos de aprendizaje.- Contextualizacin de los aprendizajes a travs de
metodologas educativas que promuevan el reconocimiento de la diversidad cultural
y el dilogo de saberes. Desarrollar la referencia a conocimientos pertenecientes a
diversas cosmovisiones, epistemo logas o perspectivas de pueblos, nacionalidades o
grupos socioculturales (de gnero, etarios y otros).
b. Itinerarios acadmicos.- Creacin de asignaturas y cursos o itinerarios especficos
dentro de una carrera o programa acadmico, que integren saberes ancestrales y de
aplicacin prctica en determinados campos de formacin profesional, siempre que
se garantice su coherencia y pertinencia.
c.
Modelos interculturales de educacin superior.- Generacin de modelos

educativos interculturales integrales, a travs del diseo e implementacin de
carreras, programas o la creacin de instituciones de educacin superior o de sus
unidades acadmicas.
Artculo 51.- Aprendizaje intercultural y el dilogo de saberes en la formacin

tcnica y tecnolgica superior o sus equivalentes.- En los diferentes tipos de carrera
de la formacin tcnica y tecnolgica superior o sus equivalentes, la interculturalidad
podr articu larse mediante las siguientes estrategias:
a. Incorporar en los contenidos curriculares los saberes, enfoques, tecnologas y
prcticas de los pueblos, nacionalidades y otros grupos socioculturales.
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b. Adaptar la formacin acadmica al contexto socio cultural y territorial de los pueblos

y nacionalidades indgenas, utilizando como medio de aprendizaje las lenguas nativas
correspondientes.
c. Desarrollar carreras de educacin intercultural bilinge.
Artculo 52.- Aprendizaje intercultural en la formacin de grado.- En los diferentes
tipos de carrera de grado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea
pertinente y siempre que ello sea posible, mediante las siguientes estrategias:
a. Abordar, en los contenidos curriculares, los saberes correspondientes a los
principales enfoques epistemolgicos y perspectivas histricas de las nacionalidades
y pueblos ancestrales, y otros grupos socio culturales, garantizando el dilogo
intercultural de las ciencias y las tecnologas.
b. Propiciar procesos de experimentacin de los saberes, tecnologas y prcticas de los
pueblos y nacionalidades indgenas, afro ecuatorianos y montubios, y otros
itinerarios culturales.
c. Estimular, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente interculturales.
Artculo 53.- Aprendizaje intercultural en la formacin de posgrado.- En los
programas de posgrado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea posible,
mediante las siguientes estrategias:
a. Estudiar los procesos de generacin de saberes y tecnologas relacionadas a los
campos del conocimiento o especializacin profesional, que provengan de los
pueblos, nacionalidades y otros grupos culturales.
b. Reconocer y recuperar conocimientos y tecnologas
investigacin bsica y aplicada.
interculturales
en
la
c. Aplicar conocimientos, propiciando el diseo y la creacin de tecnologas y tcnicas

interculturales.
Artculo 54.- Potenciacin de la diversidad y del aprendizaje intercultural.- En el
uso de ambientes y metodologas de aprendizaje, y en el desarrollo de los contenidos
curriculares, se propender a la implementacin de procesos y procedimientos que
respeten y potencien las diferencias de gnero, etarias y aquellas derivadas de la
identidad tnica, las capacidades diversas y caractersticas socio econmicas e itinerarios
culturales que configuren identidades.
Las y los estudiantes pertenecientes a los grupos histricamente excluidos o
discriminados, tienen derecho a incorporarse de manera incluyente a carreras y
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programas que garanticen su plena participacin e n las actividades acadmicas, en el

marco de la igualdad de oportunidades.
TTULO IV
ITINERARIOS ACADMICOS, RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACIN Y TITULACIN
CAPTULO I
CONSTRUCCIN Y REGISTRO DE ITINERARIOS ACADMICOS
Artculo 55.- Itinerarios acadmicos.- Son trayectorias de aprend izaje que
complementan la formacin profesional, mediante la agrupacin secuenc ial de
asignaturas, cursos, o sus equ ivalentes, en los siguientes mb itos: a) de estudio e
intervencin de la profesin; b) multi disciplinares; c) multi profesionales; d)
interculturales; y, e) investigativos.
Artculo 56.- Itinerarios acadmicos de las carreras.- Estas trayectorias pueden ser
seguidas por los estudiantes en un a misma o en distinta carrera, sujetndose a las
s igui entes norm as:
a. Las instituciones de educacin superior definirn, para cada carrera, las asignaturas o
cursos que integrarn las trayectorias formativas, permitiendo al estudiante escoger
entre ellas para organizar su aprendizaje complementario.
b. Los itinerarios acadmicos se organizarn nicamente en las unidades curriculares
profesional y de titulaci n.
c. Las asignaturas, cursos o sus equivalentes que conformen los itinerarios acadmicos
podrn ser cursados en otras carreras y programas de la misma lES o en otra
diferente, siempre que sea de igualo superior categora, conforme a la calificacin
efectuada por el CEAACES.
d. Estos itinerarios podrn ser cursados por los estudi antes en las diversas modalidades
de aprend izaje, conforme al presente Reglamento.
e. Las lES podrn extender certificados de la realizacin de itin erarios acadm icos sin
que ello implique el reconocimiento de un a menci n en su ttulo.
Las universidades y escuelas politcnicas, de manera individual o en red, conforme a las
disposiciones del Ttulo VII de este Reglamento, propendern a crear opciones
formativas que vinculen las carreras co n una oferta de posgrado en los mismos o
sim ilares campos del conocimiento, especia lmente maestras y especializaciones
mdicas, segn el caso. El CEAACES considerar esta articulacin para efectos de la
acreditacin institucional y de las carreras y programas.
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Artculo 57.- Itinerarios acadmicos de los programas.- La construccin de los

itinerarios acadmicos de los programas, con excepcin de las especializaciones mdicas,
se sujetar a las sigu ientes normas:
a. Los programas de posgrado podrn construir itin era rios acad micos para organizar
su ap rendi zaje con nfasis en un determinado campo de conocimiento.
b. Las trayectorias acadmicas se debern cursar luego de que los estudiantes hayan
aprobado al menos el 70% de las asigna turas obligatorias del programa.
c. Estos cursos podrn tomarse en el mismo programa o en otro distinto, as como en la
misma lES o en una diferente.
Artculo 58.- Registro de los itinerarios acadmicos.- Las lES crea rn las cond iciones
de adm inistrac in acadmica para que los estudiantes puedan registrar, en el transcurso
de su carrera, s us itinerarios acadmicos en el respectivo portafolio.
Artculo 59.- Itinerarios de grado a postgrado.- Un estudiante de grado, en base a s u
mrito acadmico, podr tomar un a o varias asignaturas de postgrado, conforme a la
regulacin de la correspondiente lES. En caso de que el estudiante ingrese al mismo
postgrado podrn homologarse tales estud ios.
Artculo 60.- Itinerarios en especializaciones mdicas.- No se podrn construir

itinerarios acadmicos entre especiali zaciones mdicas.
Artculo 61.- Ingreso al postgrado.- Para que un estudiante se matricu le en un
programa de postgrado su ttulo de grado deber estar, previamente, registrado en el
Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior del Ecuador (SNIESE). El
cumplimiento de esta norma ser responsabil idad legal conjunta de la lES y del aspira nte
a ingresar al programa.
En el caso de que el ttulo de grado sea obtenido en el exterior, el estudiante para
inscrib irse en el programa deber presentarlo a la lES debidamente aposti llado o
lega lizado por va consular. Ser responsabilidad de la lES verificar que el ttulo
correspo nde a tercer nivelo grado.
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CAPTULO 11
RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACIN DE ESTUDIOS
Artculo 62.- Reconocimiento u homologacin de estudios.- El reconocimi ento u
homologacin de asignaturas, cursos o sus equivalentes, consiste en la transferencia de
horas acadmicas de asignaturas aprobadas en el pas o en el extranjero, y de
conocimientos validados mediante examen, o de reconocimiento de trayectorias
profesionales. Esta transferencia puede realizarse de un nivel formativo a otro, o de una
carrera o programa acadmico a otro, dentro de la misma lES o entre diferentes lES,
conforme al presente Reglamento.
Las horas acadm icas de asignaturas aprobadas se registrarn bajo la responsabilidad de
la institucin de educacin superior receptora, con la respectiva calificacin o
comentario. Este proceso ser regulado por cada lES.
Para el anlisis de las horas acadm icas que se homologuen debern considerarse las
horas asignadas para el aprendizaje asistido por el docente, el prctico y el autnomo.
Los valores de los procesos de homologacin en las lES pblicas y particulares se
regularn mediante una tabla anual que deber expedir el CES en el primer mes de cada
ao.
Artculo 63.- Transferencia de horas acadmicas.- Las horas de un curso o as ignatu ra

aprobada o su equivalente sern susceptibl es de transferencia entre carreras y
programas de un mismo o de distinto nivel de formacin, en la misma o diferente lES,
conforme a este Reglamento. El CES podr supervisar este proceso y promover la
movilidad acad mica en los mbitos regional, nacional e internacion al.
Esta transferencia la solicitar el estudiante y ser aprobada por la institucin de
educaci n superior receptora, mediante los siguientes mecanismos de homologacin:
1. Anlisis comparativo de conte nidos, considera ndo su simi litud y las horas
planificadas en cada asignatu ra.
2. Validacin terico-prctica de co nocimi entos.
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3. Validacin de trayectorias profesionales en los casos contemplados en el presente

Reglamento.
Las transferencias de horas acadmicas sern incorporadas al portafolio acadmico del
estudiante.
Artculo 64.- Procedimientos de homologacin de cursos, asignaturas, o sus

equivalentes.- La transferencia de las horas de asignaturas, cursos, o sus equivalentes,
de un nivel a otro o de una carrera o programa acadmico a otro, se podr realizar por
uno de los siguientes mecanismos:
1. Anlisis comparativos de contenidos.- Consiste en la transferencia de las horas
de asignaturas aprobadas a travs del anlisis de correspondencia del micro
currculo; la referida correspondencia deber ser de al menos el 80% del
contenido, profundidad y carga horaria. Las lES pueden hacer uso de otros
procesos de evaluacin si lo consideran conveniente.
Una vez realizada la homologacin, se consignar en el sistema de calificaciones

de la institucin que realiza la misma, el nmero de horas y la calificacin con la
que se aprob la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de
homologacin, slo podr realizarse hasta cinco aos despus de la aprobacin de
la asignatura, curso o su equivalente.
2. Validacin de conocimientos.- Consiste en la transferencia de las horas de

asignaturas aprobadas, a travs de una evaluacin terico-prctica establecida
por la lES acreditada que realiza la homologacin. La evaluacin se realizar antes
del inicio del o de los correspondientes perodos acadmicos.
La validacin de conocimientos se aplicar en todos los niveles de la educacin
superior, sea que el solicitante haya cursado o no estudios superiores.
La validacin de conocimientos no aplica para especializaciones mdicas u
odontolgicas, maestras de investigacin y doctorados.
Se requerir una evaluacin terico-prctica para la homologacin de estudios de
nivel tcnico o tecnolgico superior, al nivel de grado; de igual manera, se
requerir de una evaluacin terico-prctica para la homologacin de estudios de
especializacin a los de maestra profesionalizante.
Igual requisito deber cumplirse para la homologacin de estudios de quienes
hayan cursado o culminado sus estudios en un perodo mayor a cinco aos.
En estos casos se consignar la calificacin con la que se aprob la asignatura o
curso homologado o su equivalente, en el sistema de calificaciones de la
institucin que realiza la homologacin.
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3. Validacin de trayectorias profesionales.- Consiste en el reconocimiento de

una destacada trayectoria profesional o cu ltural, por parte de una lES acreditada.
Este reconocimiento puede equivaler a la aprobacin de determinados cursos,
asignaturas o sus equivalentes, o de la totalidad de la carrera, correspondiente a:
una carrera tcnica, tecnolgica o sus equiva lentes, o de tercer nivelo de grado,
con excepcin de las carreras de inters pblico que comprometan la vida del ser
humano.
En estos casos, se consignar el comentario "Aprobado" en el registro del
portafolio del estudiante, as como en el registro de las prcticas pre profesionales
y trabajo de titulacin.
Para que surta efecto jurdico el procedimiento determinado en el numeral 3 se
deber contar con la aprobacin del CES, de acuerdo a las normas que para el
efecto se expidan.

CAPTULO 111
REGISTRO Y RECONOCIMIENTO DE TTULOS
Artculo 65.- Denominacin de los ttulos.- Las instituciones de educacin superior
slo podrn expedir los sigui entes ttulos, conforme a los distintos niveles y tipos de
carreras de la educacin superior:
1. En la educacin superior tcnica y educacin superior tecnolgica, o sus
equivalentes:
a. Tcnico Superior en el correspondiente mbito profesional.
b. Tecnlogo Superior en el correspondiente mbito profesional.
c. Ttulo profesional en artes en el correspondiente mbito profes ional.
2. En la educacin superior de grado:
a. Licenciado o sus equiva lentes en el correspo nd iente mbito profesional o
acadmico.
b. Ingeniero, arquitecto, mdico, odontlogo, veterinario, matemtico, fsico,
qumico, bilogo, o sus equivalentes en el correspo ndi ente mbito profes ion al o
acadmico.
3. En la educacin superior de posgrado:
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a. Especia lista en el correspondiente mbito profesional.

b. Especialista mdico o especialista odontlogo en el correspondiente mb ito
acadmico o profesional. Este ttulo habilitar para la carrera de profesor e
investigador auxiliar y agregado en la educacin superior.
c. Magster profesional en el correspondiente mbito profesional.
d. Magster en investigacin en el correspondiente mbito acadm ico.
e. Doctor (equivalente a PhD) en el correspondiente mbito acadm ico.
El CES regular mediante el correspondiente reglamento la denominacin de los ttulos
que pueden otorgar las lES en el Ecuador.
Artculo 66.- Otorgamiento y emisin de ttulos en las Instituciones de Educacin
Superior.- Una vez que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas y
cumplido los requisitos para la graduacin, la institucin de educac in supe rior, previo al
otorgamiento del ttulo, elaborar una acta consolidada, que deber contener: los datos
de identificacin del estudiante, el registro de ca lificaciones en cada una las asignaturas o
cursos aprobados y del trabajo de titulacin, as como la identificacin del tipo y nmero
de horas de servicio a la comunidad mediante prcticas o pasantas pre profesionales.
Artculo 67.- Registro de los ttulos nacionales.- Las instituciones de educacin
superior remitirn a la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e
Innovacin (SENESCYT), la nmina de los graduados y las especificaciones de sus ttulos,
bajo la responsabilidad directa de la mxima auto ridad ejecutiva de las mismas.
El referido trmite deber efectuarse en un plazo no mayor a 30 das posteriores a la
fecha de graduacin y su informacin pasar a ser parte del SN IESE. Se entender por
fecha de graduaci n, la de aprobacin del correspondiente trabajo de titulacin o
examen fina l de grado.
Una vez registrado el ttulo, ste deber ser entregado inmediatamente al graduado si as
lo requiriera.
Artculo 68.- Fraude o deshonestidad acadmica.- Es toda accin que, inobservando
el principio de transparencia acadmica, vio la los derechos de autor o incumple las
normas ticas establecidas por la lES o por el profesor, para los procesos de evaluacin
y lo de presentacin de resultados de aprend izaje, investigacin o sistematizacin.
Configuran conductas de fraude o deshonestidad acadmica, entre otras, las siguientes:
a.
Apropiacin de ideas o de informacin de pares dentro de procesos de evaluaci n.
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Av. Repbli ca E7-226 y Diego de Almagro

b.
Uso de soportes de informacin para el desarrollo de procesos de eval uacin que no

han sido autorizados por el profesor.
c.
Reproduccin en lo substancial, a travs de la copia literal, la parfrasis o sntesis de

creaciones intelectuales o artsticas, sin observar los derechos de autor.
d.
Acuerdo para la suplantacin de id entidad o la realizacin de actividades en

procesos de evaluacin, incluyendo el trabajo de titulacin.
e.
Acceso no autorizado a reactivos y/o respuestas para evaluaciones.
Artculo 69.- Fraude para la obtencin de ttulos.- Cuando una lES identifique que un
ttulo ha sido expedido y/o registrado fraudulentamente en el SNIESE, resolver
motivadamente so bre la va lidez del ttulo y su registro, luego de lo cual solicitar a la
SENESCYT, de ser el caso, la eliminacin del registro, sin perjuicio de las accion es legales
pertinentes.
Artculo 70.- Ttulos honorficos.- Las universidades y escuelas politcnicas, en
ejercicio de su autonoma responsable, podrn otorgar ttulos honorficos a personas que
hayan realizado aportes relevantes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnologa y el
desarrollo de los pueblos.
El ttulo de doctor honoris causa o su equ ivalente s lo podr ser otorgado por aquell as
lES habilitadas para el efecto, de acuerdo a la normativa expedida por el CES.
Artculo 71.- Registro de los ttulos extranjeros.- La Secretara Nacional de Ed ucacin
Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin reconocer y registrar los ttulos de
educacin superior obtenidos en el extranjero, sea a travs de su reconocimiento
automtico, conforme lo estab lece el artculo 126 de la LOES, o de los dems mecanismos
que establezca el CES med ian te la correspondiente regulacin.
TTULO V
INVESTIGACIN
Artculo 72.- Investigacin para el aprendizaje.- La organizacin de los aprendizajes
en cada nivel de formacin de la educacin superio r se sustentar en el proceso de
investigacin correspondiente y propender al desarrollo de co nocimientos y actitudes
para la innovacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica, conforme a lo
siguiente:
1. Investigacin en educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes.Se desarrollar en el campo formativo de creacin, adaptacin e innovacin
tecnolgica, mediante el dominio de tcnicas investigativas de carcter exploratorio.
Las carreras artsticas debern incorporar la in vestigacin sobre tecnologas,
modelos y actividades de produccin artstica.
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2. Investigacin en educacin superior de grado.- Se desarrollar en el marco del

campo formativo de la epistemologa y la metodologa de investigacin de una
profesin, mediante el desarrollo de proyectos de investigacin de carcter
exploratorio y descriptivo.
3. Investigacin en educacin superior de posgrado.- Se desarrollar en el marco del
campo formativo de investigacin avanzada y tendr carcter analtico, explicativo y
correlacional, de conformidad a los siguientes parmetros:
a. Investigacin en especializaciones de posgrado.- Este tipo de programas
debern incorporar el manejo de los mtodos y tcnicas de investigacin para el
desarrollo de proyectos de investigacin de nivel analtico.
b. Investigacin en especializaciones mdicas, odontolgicas y en enfermera.Este tipo de programas deber incorporar la fundamentacin epistemolgica de la
especializacin mdica, odontolgica y en enfermera correspondiente, y
profundizar en el conocimiento de mtodos y tcnicas para realizar diagnsticos
clnicos, epidemiolgicos y jo de salud pblica.
c. Investigacin en maestras profesionales.- Este tipo de programas debern
profundizar el conocimiento de la epistemologa del campo profesional y
desarrollar proyectos de investigacin e innovacin de carcter analtico, que
pueden utilizar mtodos multi e inter disciplinar.
d. Maestras de investigacin.- Este tipo de programas debern profundizar en la
epistemologa de la ciencia y desarrollar proyectos de investigacin de carcter
explicativo o comprensivo con un claro aporte al rea del conocimiento; podrn
ser abordados desde mtodos inter disciplinarios y trans disciplinarios.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSO-45-No.5352014, adoptada por el Pleno
Artculo 73.- Tesis en maestras de investigacin.- Las tesis en las maestras de

investigacin estarn ligadas a las lneas, reas o programas de investigacin
institucional definidas en la correspondiente unidad acadmica de la lES y podrn
ejecutarse a travs de la articulacin de programas o proyectos de inves tigacin. Se
incentivar el trabajo inter disciplinar, tra ns disciplinar e inter cultural, as como su
desarrollo en redes de investigacin. Previo a su defensa fin al, el estudiante deber
presentar un artculo cientfico para su publicacin en una revista indexada; este
requisito se podr aceptar con la certificacin de haber presentado el artculo para su
publicacin en la respectiva revista.
Artculo 74.- Investigacin y contexto.- En todos los niveles formativos en que sea
pertinente, la investigacin en la educacin superior deber ser diseada y ejecutada
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Av. Repblica E7-22 6 y Diego de Almagro

CONSEJO DE EDUCACI6N SUPERIOR
considerando el contexto social y cultural de la realidad que se est investigando y en la

cual tengan aplicacin sus resultados.
Artculo 75.- Investigacin institucional.- Las instituciones de educacin superior, a

partir de sus fortalezas o dominios acadmicos, debern contar con lneas, programas y
proyectos de investigacin articulados en redes acadmicas nacionales e internacionales.
Los programas de investigacin de estas redes debern guardar correspondencia con los
requerimientos, prioridades y propsitos del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes
regionales y locales de desarrollo, y programas internacionales de investigacin en los
campos de la educacin superior, la ciencia, la cultura, las artes y la tecnologa; sin
perjuicio de que se respete el principio de autodeterminacin para la produccin de
pensamiento y conocimiento, en el marco del dilogo de saberes, pensamiento universal
y produccin cientfica tecnolgica global.
Las lES, en el marco de la vinculacin con la sociedad, puedan aportar en la mejora y
actualizacin de los planes de desarrollo local, regional y nacional.
Artculo 76.- Proyectos de desarrollo, innovacin y adaptacin tcnica o

tecnolgica.- Las lES cuyas fortalezas o dominios acadmicos se encuentren
relacionados directamente con el mbito productivo, podrn formular e implementar
proyectos institucionales de investigacin aplicada para el desarrollo de modelos
prototpicos y de adaptacin de tcnicas, tecnologas y metodologas. Las lES
propendern a la articulacin de estos proyectos de investigacin con las necesidades
sociales de los actores en cada territorio, su tejido empresarial e institucional.
Artculo 77.- Proyectos de produccin artstica.- Las instituciones de educacin
superior con fortalezas o dominios acadmicos en campos humansticos y artsticos,
desarrollarn preferentemente lneas, programas y proyectos de investigacin
articulados a las formas y tradiciones de expresin simblica, y a los imaginarios de los
actores sociales del entorno. Estos proyectos, preferentemente, debern ser generados
en el marco de redes acadmicas y sociales nacionales e internacionales.
TTULO VI
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
CAPTULO I
PERTINENCIA
Artculo 78.- Pertinencia de las carreras y programas acadmicos.- Se entender

como pertinencia de carreras y programas acadmicos a la articulacin de la oferta
formativa, de investigacin y de vinculacin con la sociedad, con el rgimen
constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y
locales, los requerimientos sociales en cada nivel territorial y las corrientes
internacionales cientficas y humansticas de pensamiento.
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El CES priorizar la aprobacin de carreras y programas acadmicos en concordancia

con los lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa.
Artculo 79.- Fortalezas o dominios acadmicos de las instituciones de educacin
superior.- Un dominio acadmico consiste en las fortalezas cientficas, tecnolgicas,
humansticas y artsticas demostradas por una lES, con base en su trayectoria acadmica
e investigativa, personal acadmico altamente calificado, infraestructura cientfica y
gestin pertinente del conocimiento.
Las lES formularn su planificacin institucional considerando los dominios acadmicos,
los cuales podrn ser de carcter disciplinar e inter disciplinar. La referida planificacin
deber ser informada a la sociedad.
Artculo 80.- Dominios acadmicos y planificacin territorial.- Las lES debern
coordinar su planificacin acadmica y de investigacin con las propuestas definidas por
los Comits Regionales Consultivos de Planificacin de la Educacin Superior
establecidos en la LOES.
Artculo 81.- Consultoras y prestacin de serVICIOS.- Siempre que se hallen
directamente vinculados a sus dominios acadmicos y observen la legislacin vigente, las
lES podrn realizar consultoras y prestar servicios remunerados al sector pblico y
privado.
CAPTULO 11
EDUCACIN CONTINUA, VINCULACIN CON LA SOCIEDAD Y FORMACIN DOCENTE
Artculo 82.- Educacin continua.- La educacin continua hace referencia a procesos
de capacitacin y actualizacin en competencias especficas, desarrollados en el marco
de la democratizacin del conocimiento, que no conducen a una titulacin de educacin
superior. A los asistentes a los cursos de educacin continua que aprueben la oferta
acadmica correspondiente, se les entregar la respectiva certificacin.
Artculo 83.- Vinculacin con la sociedad y educacin continua.- La vinculacin con
la sociedad hace referencia a los programas de educacin continua, investigacin y
desarrollo, y gestin acadmica, en tanto respondan, a travs de proyectos especficos, a
las necesidades del desarrollo local, regional y nacional.
Las instituciones de educacin superior debern crear obligatoriamente instancias
institucionales especficas para planificar y coordinar la vinculacin con la sociedad, a fin
de generar proyectos de inters pblico.
Artculo 84.- Certificacin de la educacin continua.- Los cursos de educacin
continua podrn ser certificados por las lES que los impartan. Estos cursos no podrn ser
tomados en cuenta para las titulaciones oficiales de la educacin superior en el Ecuador.
El CEAACES evaluar, de forma general, la organizacin y calidad acadmica de la oferta
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de educacin continua de las Universidades, Escuelas Politcnicas e Institutos Tcnicos y

Tecnolgicos Superiores.
Artculo 85.- Tipos de certificados de la educacin continua.- Las lES podrn conferir
dos tipos de certificados de educacin continua:
a. Certificado de competencias.- Se extiende a quienes hayan asistido a los
respectivos cursos y haya n cumplido con los requisitos acadmicos y evaluativos
previamente definidos.
Los cursos de educacin continua en reas de la salud, podrn ser impartidos
nicamente por Universidades y Escuelas Politcnicas, o por In stitutos Superiores
cuya oferta acadmica incluya carreras en el rea de la salud; e n este ltimo caso,
debern adems contar previamente con el ausp icio del Ministerio de Salud Pblica.
b. Certificado de Participacin.- Se extiende a quienes haya n cumplido los requisitos
mnimos de asistenci a.
Artculo 86.- Educacin continua avanzada.- La educacin continua avanzada hace
referencia a cursos de actual izacin y perfeccionamiento dirigidos a profesionales.
Responde a una planificacin acadmica-metodo lgica y deber ser conducida por
expertos en el campo de conocimiento respectivo.
Artculo 87.- Cursos acadmicos de instituciones extranjeras.- Los cursos de
educacin continua avanzada que impartan las lES extranjeras debern contar con el
auspicio o aval acadmico de un a universidad o escue la politcnica ecuatoriana, al
a mparo de un convenio aprobado por el CES.
Artculo 88.- Cursos de actualizacin docente.- Las lES podrn organizar y realizar
cursos de actualizacin y perfeccionamiento para sus profesores e investigadores, e n
virtud de los cua les se otorguen certifi cados de aprobaci n. Estos certificados, podrn
ser utilizados para acreditar el cumplimiento de los requisitos para promocin
contemplados en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del
Sistema de Educacin Superior. Estos cursos no constituyen educacin continua, sa lvo
que sean tomados por profesores de una institucin de educacin superior distinta a la
que los imparta.
CAPTULO 111
PRCTICAS PRE PROFESIONALES Y PASANTAS
Artculo 89.- Prcticas pre profesionales.- Son actividades de aprendizaje orientadas a
la aplicacin de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilid ades especficas que
un estudiante debe adquirir para un adecuado desempeo en su futura profesin. Estas
prcticas debern ser de investigacin-accin y se realizarn en el e ntorno institucional,
empresarial o comunitario, pblico o privado, adecuado para el fortalecimiento del
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aprendizaje. Las prcticas pre profesionales o pasantas son parte fundamental del
currculo conforme se regula en el presente Reglamento.
Cada carrera asignar, al menos, 400 horas para prcticas pre profesionales, que podrn
ser distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera
y normativa existente. El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prcticas pre
profesionales sern registrados en el portafolio acadmico.
En la modalidad de aprendizaje dual las prcticas en la empresa o institucin de acogida
corresponden a las prcticas pre profesionales.
Artculo 90.- Pasantas.- Cuando las prcticas pre profesionales se realicen bajo
relacin contractual y salarial de dependencia, sern reguladas por la normativa
aplicable a las pasantas, sin modificar el carcter y los efectos acadmicos de las mismas.
Artculo 91.' Prcticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.- En la
educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes, y de grado, las prcticas pre
profesionales se podrn distribuir en las diferentes unidades de organizacin curricular,
tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento y
destrezas investigativas adquiridos.
Artculo 92.- Prcticas de posgrado.- Los programas de posgrado, dependiendo de su

carcter y requerimientos formativos, podrn incorporar horas de prcticas previo a la
obtencin de la respectiva titulacin, con excepcin de las especializaciones en el rea
mdica en las que estas prcticas son obligatorias.
Artculo 93.- Ayudantes de ctedra e investigacin.- Las prcticas pre profesionales
podrn realizarse mediante ayudantas de ctedra o de investigacin cuando, en
correspondencia con sus requerimientos institucionales, las lES seleccionen estudiantes
para que realicen tales prcticas acadmicas de manera sistemtica.
Los ayudantes de ctedra se involucrarn en el apoyo a las actividades de docencia del
profesor responsable de la asignatura, y desarrollarn competencias bsicas para la
planificacin y evaluacin del profesor.
Los ayudantes de investigacin apoyarn actividades de recoleccin y procesamiento de
datos, a la vez que participarn en los procesos de planificacin y monitoreo de tales
proyectos.
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Las ayudantas de ctedra o de investigacin podrn ser remuneradas o no.

Artculo 94.- Realizacin de las prcticas pre profesionales.- Las instituciones de
educacin superior disearn, organizarn y evaluarn las correspondientes prcticas
pre profesionales para cada carrera. Para el efecto, las lES implementarn programas y
proyectos de vinculacin con la sociedad, con la participacin de sectores productivos,
sociales y culturales. Estas prcticas se realizarn conforme a las siguientes normas:
1. Las actividades de servicio a la comunidad contempladas en los artculos 87 y 88 de
la LOES sern consideradas como prcticas pre profesionales. Para el efecto, se
organizarn programas y proyectos acadmicos que debern ejecutarse en sectores
urbano-marginales y rurales. Estas prcticas tendrn una duracin mnima de 160
horas del mnimo de 400 horas de prcticas pre profesionales establecidas en el
artculo 89 del presente reglamento.
2. Todas las prcticas pre profesionales debern ser planificadas, monitoreadas y
evaluadas por un tutor acadmico de la lES, en coordinacin con un responsable de la
institucin en donde se realizan las prcticas (institucin receptora). En la modalidad
dual. se establecer adems un tutor de la entidad o institucin receptora.
3. Toda prctica pre profesional estar articulada a una o varias ctedras. El tutor
acadmico de la prctica pre profesional deber incluir en la planificacin de la
ctedra las actividades, orientaciones acadmicas-investigativas y los
correspondientes mtodos de evaluacin.
4. Para el desarrollo de las prcticas pre profesionales, cada lES establecer convenios o
cartas de compromiso con las contrapartes pblicas o privadas. Como parte de la
ejecucin de los mismos deber disearse y desarrollarse un plan de actividades
acadmicas del estudiante en la institucin receptora.
5. En caso de incumplimiento de compromisos por parte de la institucin o comunidad
receptora, o del plan de actividades del estudiante, la institucin de educacin
superior deber reubicarlo inmediatamente en otro lugar de prctica.
6. Las lES organizarn instancias institucionales para la coordinacin de los programas
de vinculacin con la sociedad y las prcticas pre profesionales, en una o varias
carreras.
7. En el convenio especfico con la institucin o comunidad receptora, deber
establecerse la naturaleza de la relacin jurdica que sta tendr con el estudiante:
a. Si es nicamente de formacin acadmica, se excluye la remuneracin y de ser
necesario se utilizar un seguro estudiantil por riesgos laborales.
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b. Si se acuerda una relacin laboral que incluye fines formativos, es decir, una
pasanta, sta se regir por la norm ativa pertinente e incluir la afiliaci n del
estudia nte al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.
c.
En el caso de las carreras de medicina humana, odontologa, enfermera,

obstetricia y veterinaria, el internado rotativo se considerar como prcticas preprofesionales.

Artculo 95.- Evaluacin de carreras y prcticas pre profesionales.- El CEAACES
tomar en cuenta la planificacin y ejecucin de las prcticas pre profesionales para la
evaluacin de carreras, considerando el cumplimiento de la presente normativa.
TTULO VII
ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES DE LAS lES
Artculo 96.- Unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas
politcnicas.- Las unidades acadmicas o simi lares de las universidades y escuelas
politcnicas que requieren aprobacin del Co nsejo de Educacin Superior para su
creacin, s uspensin o clausura segn lo indica el artcu lo 169 literal i) de la LOES, so n
las facultades y otras instan cias acadmicas de similar jerarqua, as como los institutos o
centros de investigacin, cuyas atribucion es acadmicas y administrativas impliquen un
nivel de desconcentracin en la gestin institucional.
Artculo 97.- Estructuras institucionales de los institutos y conservatorios
superiores.- Los institutos superiores se organizarn en funcin de unidades
acadmicas relacionadas con las reas del conocimiento. En el caso de los institutos y
conservatorios s uperiores pblicos, se regirn por el estatuto general aprobado por el
CES. Los institutos y conservatorios privados se regirn por los estatutos que ellos
expidan una vez que sean aprobados por el CES.
La organizacin de los institutos y conservatorios superiores se establecer en el
Reglamento de los Institutos y Conservatorios Superiores expedido por el CES.
Art. 98.- Organizacin institucionaJ.- Para la organizacin institucion al de las lES se
tomarn en cuenta las s igui entes definiciones:
1. Sedes.- Son unidades acadmico-ad mini strativas dependientes de la sede matriz,
ubicadas en una provinci a distinta a la matriz. No podr haber ms de una sede en
una misma provincia.
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2. Sede matriz.- Es la unidad acadmico-administrativa de mayor jerarqua de las

universidades y escuelas politcnicas, en donde funcionan los organismos de
gobierno y cogobierno centrales.
La sede matriz y las dems sedes de las instituciones de educacin superior, sern las
establecidas en su ley de creacin, las que en su momento fueron establecidas a
travs de decreto presidencial. o las aprobadas por el Consejo de Educacin Superior
con estricto apego a los principios de pertinencia y calidad, con informe favorable
previo de la SENPLADES y el CEAACES. Cada sede podr tener un alto nivel de
desconcentracin en la gestin administrativa y financiera con respecto a la sede
matriz.
3. Extensiones.- Son unidades acadmico-administrativas, dependientes de la sede
matriz u otras sedes de las universidades y escuelas politcnicas, las cuales podrn
tener desconcentracin en la gestin administrativa y financiera, con respecto a la
sede de la cual dependan.
Las extensiones se crearn mediante resolucin del CES, salvaguardando los
principios previos de pertinencia, calidad y viabilidad econmica, con informe
favorable previo de la SENPLADES y el CEAACES. Tambin se reconocen aquellas
extensiones creadas mediante resolucin del CONUEP o CONESUP que superen la
evaluacin del CEAACES. Las extensiones podrn estar localizadas al interior de las
provincias en las que se encuentren establecidas la sede matriz o dems sedes de las
instituciones de educacin superior y se dedicarn exclusivamente a la oferta
acadmica de pertinencia territorial.
4. Campus.- Es el espacio fsico de una institucin de educacin superior, que cuenta
con infraestructura y equipamiento adecuado para el desarrollo de su oferta
acadmica y actividades de gestin. Una misma sede o extensin podr tener varios
campus dentro del cantn en el que se encuentre establecida.
5. Centro de Apoyo.- Son unidades administrativas de soporte institucional para el
desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, que desempean
una funcin de sustento para las actividades de formacin integral, la vinculacin con
la sociedad, los convenios de prcticas pre profesionales y dems procesos
educativos de la oferta acadmica de carreras y programas. Debern contar con una
adecuada infraestructura tecnolgica e infraestructura pedaggica, que facilite el
acceso de los estudiantes a bibliotecas fsicas y virtuales, a tutoras y a la realizacin
de trabajos colaborativos y prcticos. Los centros de apoyo debern ser aprobados
por el CES, vinculados a la respectiva oferta acadmica.
La creacin de los centros de apoyo de las universidades y escuelas politcnicas para
la implementacin de las modalidades de estudio a distancia, en lnea u otras, deber
ser aprobada por el CES.
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Av. Repblica E7226 y Diego de Almagro

En el caso de los centros de apoyo que se creen en el exterior debern adems,

cumplir con las normas vigentes en el pas correspondiente.
Artculo 99.- Cohortes o promociones y paralelos.- Toda carrera o programa podr
abrir una nueva cohorte o promocin de nuevos estudiantes en cada perodo acadmico.
Cada cohorte puede ser dividida en grupos ms pequeos o paralelos, a efectos de
garantizar la calidad del proceso de aprendizaje. El nmero de paralelos y el mximo de
estudiantes que lo conforman, deber guardar correspondencia con el principio de
pertinencia, el espacio fsico, equipamiento, plataforma tecnolgica, soporte pedaggico
y personal acadmico disponible.
El procedimiento respectivo ser regulado en la normativa especfica que para el efecto
expida el CES.
TTULO VIII
REDES ACADMICAS
Artculo 100.- Colectivos acadmicos.- Los profesores e investigadores de una o varias
unidades acadmicas pertenecientes a la misma o diversas lES, podrn integrar
colectivos para promover el debate intelectual, el diseo de proyectos de investigacin, y
procesos de autoformacin.
Las instituciones de educacin superior, en su planificacin acadmica, asignarn las
horas respectivas dentro de las actividades de docencia o investigacin, segn
corresponda, para los profesores e investigadores que participen en los colectivos
acadmicos, en concordancia con lo dispuesto en el Reglamento de Carrera y Escalafn
del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior.
Artculo 101.- Redes entre los distintos niveles de formacin de la educacin
superior.- Las universidades y escuelas politcnicas podrn suscribir convenios de
cooperacin acadmica con los institutos tcnicos, tecnolgicos y conservatorios
superiores, para ejecutar proyectos de investigacin, desarrollo e innovacin tecnolgica
y programas de vinculacin con la sociedad, siempre que la institucin responsable sea la
del nivel de formacin superior y estn orientados a favorecer la calidad de la educacin
superior.
Artculo 102.- Redes acadmicas nacionales.- Las lES y sus unidades acadmicas,
podrn conformar redes locales, regionales o nacionales para la formacin de grado y/o
posgrado, la investigacin y la vinculacin con la sociedad.
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de Almagro
de S

Estas redes debern incluir, al menos, dos instituciones de educacin superior y podrn
presentar al CES propuestas para la aprobacin de carreras y programas. En estos casos,
la titulacin podr ser otorgada por una o varias instituciones de educacin superio r,
dependiendo del lugar o lugares geogrficos en que funcione la carrera o programa
acadm ico.
Adicionalmente, estas redes podrn constituirse para efectos del diseo y ejecucin de
programas o proyectos de investigacin, o de vi ncul aci n con la sociedad.
Artculo 103.- Redes acadmicas internacionales.- Las universidades y escuelas

politcnicas y sus unidades acadmicas, propendern a conformar redes internacionales
para la ejecucin de carreras y programas, la investigacin, la educacin continua, la
innovacin tecnolgica, el diseo e implementacin de programas de desarrollo y la
movilidad acadm ica de estud iantes y del personal acadmico.
Estas redes podrn impl ementar carreras y programas, para lo cual se requerir la
aprobacin y supervisin del respectivo convenio y proyecto acadmico por parte del
CES. Cuando el programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la
institucin extranjera, el ttulo ser otorgado en conjunto.
DISPOSICIONES GENERALES
PRIMERA.- Las lES debern asegurar, mediante normativa y polticas internas efectivas,
que las relaciones entre docentes y estudiantes se desenvuelvan en trminos de mutuo
respeto y, en general, en condiciones adecuadas para una actividad acadmica de ca lidad.
Las lES debern vigilar, especialmente, que los derechos estudiantiles establecidos en la
LOES y en sus estatutos sean respetados, de for ma que no se retrase ni se distorsione
arbitrariamente la formacin y titulacin acadmica y profesional, y, en particular, que se
cumpla lo determinado en el artculo 5 litera l a) de la LOES. La violacin de este derecho
estudiantil por parte del personal administrativo o acadmico ser sa ncionada conforme
a la normativa interna de la respectiva lES.
SEGUNDA.- Los proyectos de carreras y programas nuevos que las lES presenten al CES
para su aprobacin, debern ajustarse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
TERCERA.- Aquellos estudiantes que no hayan aprobado el trabajo de titulacin en el
perodo acadmico de cu lminacin de estudios (es decir aquel en el que el estudiante se
matricul e n todas las actividades acadmicas que requiera aprobar para concluir su
carrera o programa), lo podrn desarrollar en un plazo adicional que no exceder el
equivalente a 2 perodos acadmicos ordinarios, para lo cual, debern solicitar a la
autoridad acadm ica pertinente la correspondiente prrroga, la misma que no requerir
del pago de nueva matrcula, arancel, tasa, ni valor sim ilar. En este caso, la lES deber
garantizar el derecho de titulacin en los tiempos establecidos en este Reglamento y de
acuerdo a lo determinado en el artculo 5, literal a), de la LOES.
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En el caso que el estudiante no termine el trabajo de titulacin dentro del tiempo de

prrroga determinado en el inciso anterior, ste tendr, por una nica vez, un plazo
adicional de un perodo acadmico ordinario, en el cual deber matricularse en la
respectiva carrera o programa en el ltimo perodo acadmico ordinario o
extraordinario, segn corresponda. En este caso, deber realizar un pago de conformidad
con lo establecido en el Reglamento de Aranceles para las lES particulares y la Normativa
para el pago de colegiatura, tasas y aranceles en caso de prdida de gratuidad de las lES
pblicas".
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno
del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014).
CUARTA.- Cuando el estudiante no concluya el trabajo de titulacin dentro del plazo

establecido en el segundo inciso, de la disposicin general tercera, y hayan transcurrido
entre 18 meses y 10 aos, contados a partir del perodo acadmico de culminacin de
estudios, deber matricularse en la respectiva carrera o programa; adems, deber
tomar los cursos, asignaturas o equivalentes para la actualizacin de conocimientos,
pagando el valor establecido en el Reglamento de Aranceles para las lES particulares y lo
establecido en el Reglamento de Gratuidad en el caso de las lES pblicas. Adicionalmente,
deber rendir y aprobar una evaluacin de conocimientos actualizados para las
asignaturas, cursos o sus equivalentes que la lES considere necesarias, as como culminar
y aprobar el trabajo de titulacin o aprobar el correspondiente examen de grado de
carcter complexivo, el que deber ser distinto al examen de actualizacin de
conocimientos.
En caso de que un estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin luego de
transcurridos ms de 10 aos, contados a partir del perodo acadmico de culminacin
de estudios, no podr titularse en la carrera o programa ni en la misma lES, ni en ninguna
otra institucin de educacin superior. En este caso el estudiante podr optar por la
homologacin de estudios en una carrera o programa vigente, nicamente mediante el
mecanismo de validacin de conocimientos establecido en este Reglamento.
del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014 y
reformada mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en
su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014; y, RPCSO-18-No.206-2015, adoptada por el Pleno del CES e su Dcima Octava Sesin Ordinaria,
desarrollada el 06 de mayo de 2015).
QUlNTA.- Si un estudiante no finaliza su carrera o programa y se retira, podr reingresar

a la misma carrera o programa en el tiempo mximo de 5 aos contados a partir de la
fecha de su retiro. Si no estuviere aplicndose el mismo plan de estudios deber
completar todos los requisitos establecidos en el plan de estudios vigente a la fecha de su
reingreso. Cumplido este plazo mximo para el referido reingreso, deber reiniciar sus
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estudios en una carrera o programa vigente. En este caso el estudiante podr homologar
asignaturas, cursos o sus equivalentes, en una carrera o programa vigente, de
conform idad con lo establecido en el presente Regla mento.
SEXTA.- Las lES deben garantizar el nombramiento inmediato d el director o tutor del
trabajo de titulacin, un a vez que el estudiante lo so licite, siempre y cuando s te cumpl a
con los requisitos lega les y acadmicos para su desarrollo. En caso de que el director o
tutor no cumpla con su responsabilidad acadmica dentro de los plazos
correspond ientes, la lES deber reemplaza rl o de manera inm ediata.
Estos tutores o co-tutores pueden ser designados entre los miembros del persona l
acadm ico de la propia lES o de una diferente, as como de aq uellos investigadores
acreditados por la SENESCYT.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el
Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre
de 2014).
SPTIMA.- A partir de la fecha de vigencia del presente Regla mento, las carreras o
programas que apruebe el CES tendrn un perodo mximo de vigenc ia de 5 aos. Esta
vigencia de la carrera o programa podr ser modificada por el CES, previo informe del
CEAACES relativo al proceso de eva lu acin y acred itacin respectivo.
(D isposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el
Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre
de 2014).
OCTAVA_- A partir de la vigencia del presente Reglamento, el CEAACES incorporar de

forma adecuada y progresiva, en la eva luacin de las carreras o progra mas rediseados o
nuevos, los requisitos, procedimientos y parmetros correspondie ntes a las variables e
indicadores para ta l proceso.
(Disposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el
Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y,
RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin
Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014 ).
NOVENA.- Las lES podrn crear carreras y programas especiales, vinculadas a la

formaci n de al to nivel de los miembros de la Polica Nacional o las Fuerzas Armadas. En
estos casos, las carreras y programas podrn definir requisitos y procedimie ntos
especficos de ingreso, con la debida aprobac in del CES.
DCIMA.- Exclus iva mente, para efectos de la aplicacin de la Disposicin General Sexta
de la LOES, se entender por programa o pa ralelo aquella unidad acadmica en la cual se
haya ejecutado una oferta acadmica, hasta la vigencia del presente Reglamento.
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(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de
2014)
DCIMA PRIMERA.- Las lES que cuenten con sedes y extensiones legalmente habilitadas
para su normal funcionamiento, podrn presentar al CES nuevos proyectos de carreras y
programas para su aprobacin, siempre y cuando cumplan las condiciones y requisitos
establecidos por el CEAACES.
DCIMA SEGUNDA.- Las universidades y escuelas politcnicas ubicadas en las dos ms
altas categoras de acuerdo a la evaluacin realizada por el CEAACES y los institutos y
conservatorios superiores ubicados en la mxima categora de acuerdo a la indicada
evaluacin, as como las universidades y escuelas politcnicas que cuenten con
convenios con instituciones de educacin superior extranjeras de prestigio para la
ejecucin conjunta de carreras o programas, podrn realizar adaptaciones curriculares
hasta en un 25% de la malla o en su defecto, presentar al CES con la debida justificacin
propuestas curriculares experimentales e innovadoras que no se ajusten a los perodos
acadmicos, requerimientos y parmetros contemplados en este Reglamento.
Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y,
RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin
Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014).
DCIMA TERCERA.- Si un estudiante hubiese reprobado por tercera vez una

determinada asignatura, no podr continuar, ni volver a empezar la misma carrera en la
misma lES en cuyo caso podr solicitar su ingreso en otra lES. En el caso de la educacin
superior pblica, si un estudiante reprueba una misma asignatura luego de obtener una
tercera matrcula en la misma lES o en otra lES pblica, perder la gratuidad para seguir
una nueva carrera. Se exceptan de lo di sp uesto aquellos estudiantes que cambien de
carrera por nica vez, cuyas asignaturas, cursos o sus equivalentes puedan ser
homologados ya sea en la misma lES u otra lES.
La presente disposicin no es aplicable para las asignaturas destinadas al aprendizaje de
una lengua extranjera siempre y cuando no formen parte del plan de estudios de la
carrera.

2014)
DCIMA CUARTA.- De conformidad con el artculo 84 de la LOES, los requisitos de

carcter acadmico y disciplinario para la aprobacin de cursos y carreras, constarn en
Reglamento del Sistema de Evaluacin Estudiantil, que expida el CES.
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2014)
DCIMA QUlNTA.- La homologacin de las asignaturas y cursos aprobados o sus
equivalentes entre carreras iguales, podr ser hasta del 100%, con excepcin del trabajo
de titulacin. Para facilitar este proceso, las instituciones de educacin superior
procurarn armonizar los planes de estudio de las diferentes carreras, sea total o
parcialmente.
DCIMA SEXTA.- Sin detrimento de contar con normativa disciplinaria interna
jurdicamente vinculante, las instituciones de educacin superior, en ejercicio de su
autonoma responsable y en un plazo de 180 das contados a partir de la publicacin del
presente Reglamento en la Gaceta Oficial del CES, elaborarn una normativa de tica de
investigacin y del aprendizaje, la misma que ser consensuada con los actores
educativos y aprobada por el rgano colegiado acadmico superior.
DCIMA SPTIMA.- En caso de que un estudiante no apruebe el examen complexivo,
tendr derecho a rendir, por una sola vez, un examen complexivo de gracia.
DCIMA OCTAVA.- Los servicios de bibliotecas, laboratorios y otras instalaciones
acadmicas de uso regular por parte de los estudiantes no debern ser suspendidos
durante los perodos de vacaciones.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
PRIMERA.- Los programas de posgrado aprobados por el CONESUP, as como los
aprobados por el CES hasta la fecha de publicacin del presente Reglamento en la Gaceta
Oficial del CES, mantendrn su vigencia por el plazo establecido en la respectiva
resolucin de aprobacin.
SEGUNDA.- En los casos de los proyectos de carreras y programas aceptados a trmite
ante el CES y que se encuentren en proceso para su posible aprobacin, las lES podrn
mantener la presentacin de estos proyectos ante el CES, en cuyo caso podrn ser
aprobados para dos cohortes, con una vigencia de un ao contado a partir de la fecha de
su aprobacin; o, presentarlos ante el CES como un nuevo proyecto, en el plazo mximo
de 120 das contados a partir de la habilitacin de la plataforma informtica para la
presentacin de proyectos de carreras y programas conforme al presente Reglamento,
en cuyo caso se considerar su aprobacin por el perodo de vigencia que corresponda.
Para el trmite de cada proyecto reformulado se considerar la fecha de presentacin
ante el CES del proyecto original. En el caso de las carreras y programas aprobados por
el CES para dos cohortes podrn aperturar las mismas hasta el 31 de diciembre de 2015.
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reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en

su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014).
TERCERA.- Una vez habilitada la plataforma informtica para la presentacin de

proyectos de carreras, las lES remitirn al CES, para su aprobacin, los proyectos de
rediseo de todas sus carreras que se encuentren en estado vigente, de acuerdo a las
disposiciones del presente Reglamento, en los siguientes plazos mximos:
1.
2.
3.
4.
Hasta el 30 de diciembre de 2015 las carreras del campo amplio de educacin.

Hasta el 30 de mayo de 2016 las carreras de inters pblico, entre las cuales se
incluirn la carreras de medicina, odontologa, enfermera, obstetricia y derecho.
Hasta el 30 de mayo de 2016 las carreras de las universidades y escuelas
politcnicas de categora C y D (o equivalentes), as como las carreras de los
institutos de categora By C.
Hasta el13 de octubre de 2016, las dems carreras.
Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado al CES por las lES en estos plazos,
sern registradas en el SNIESE con el estado de "No vigente habilitada para registro de
ttulos", debiendo las lES presentar un Plan de Contingencia de conformidad con el
artculo 31 de este Reglamento.
Las carreras de inters pblico sern determinadas por la SENESCYT mediante el
Acuerdo respectivo.
Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014,
RPC-SO-22-No.262-2015, adoptada por el Pleno del CES en su Vigsima Segunda Sesin
Ordinaria, desarrollada el 10 de junio de 2015 y RPC-SO-34-No.449-2015 adoptada por el
Pleno del CES en su Trigsima Cuarta Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de septiembre de
2015).
CUARTA.- Las normas del presente Reglamento se aplicarn tambin para aquellas
carreras y programas vigentes cuyo rediseo sea puesto a consideracin del CES por las
lES, para su aprobacin.
QUlNTA.- Desde la vigencia del presente Reglamento, las lES tienen un plazo mximo de
18 meses para organizar e implementar una unidad de titulacin especial para todas las
carreras y programas vigentes o no vigentes habilitados para el registro de ttulos, cuyo
diseo deber poner en conocimiento del CES. Esta unidad, adems de un examen
complexivo de grado contemplar, al menos, una opcin de trabajo de titulacin, de
aquellas contempladas en el presente Reglamento. En el caso de optar por el examen
complexivo, la asistencia a las asignaturas o cursos que incluya esta unidad de titulacin
especial, ser opcional para los estudiantes.
Las normas para la titulacin que se aplicarn son las siguientes:
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a) Quienes finalizaron sus estudios a partir del 21 de noviembre de 2008 podrn
titularse bajo las modalidades que actualmente ofertan las lES, en el plazo
mximo de 18 meses a partir de la vigencia del presente Reglamento. Las lES
debern garantizar la calidad acadmica del trabajo presentado y que el
estudiante culmine su proceso de titulacin en el indicado plazo. No se podrn
agregar requisitos adicionales de graduacin que no hubiesen sido contemplados
en el plan de estudios de la carrera o programa, al momento del ingreso del
estudiante.
En este caso los estudiantes podrn acogerse a las nuevas modalidades de
graduacin si la lES hubiere conformado la respectiva unidad de titulacin
especial.
Una vez cumplido el plazo maxlmo de 18 meses los estudiantes debern,
obligatoriamente, titularse con una de las modalidades establecidas en el presente
Reglamento.
Quienes hayan iniciado su tesis o trabajo de titulacin hasta el 31 de enero de
2015, podrn presentar su trabajo final hasta el 08 de enero de 2016. Las lES
debern garantizar las condiciones para el cumplimiento de esta disposicin.
b) Los estudiantes que hayan finalizado sus estudios antes de 21 de noviembre de

2008, debern aprobar en la misma lES un examen complexivo o de grado
articulado al perfil de una carrera o programa vigente o no vigente habilitada para
registro de ttulos. La fecha mxima para que la lES tome este examen ser el 21
de mayo de 2016. A partir de esa fecha estos estudiantes debern acogerse a la
Disposicin General Cuarta del presente Reglamento.
En caso de que la carrera o programa se encuentre en estado no vigente o no
conste en el registro del SNIESE, las lES debern solicitar al CES la habilitacin de
la carrera o programa para el registro de ttulos.
c) En el caso de los estudiantes que cursaron estudios de diplomado superior
aprobados e impartidos antes de 12 de octubre de 2010, podrn acogerse al
examen complexivo para titularse hasta el 21 de mayo de 2016.
Los exmenes complexivos no se podrn aplicar con la finalidad de otorgar titulaciones
intermedias dentro de una misma carrera o programa.
A los estudiantes de las lES pblicas que estn cursando carreras de grado y se acojan a
esta disposicin se les garantizar la gratuidad contemplada en el artculo 80 de la LOES.
Esta disposicin no se aplica a las universidades y escuelas politcnicas suspendidas
legalmente.
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reformada mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en
su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014, RPC-SO18-No.206-20 15, adoptada por el Pleno del CES en su Dcima Octava Sesin Ordinaria,
desarrollada el 06 de mayo de 2015, RPC-SO-31-No.405-2015, adoptada por el Pleno del CES
en su Trigsima Primera Sesin Ordinaria, desarrollada el 02 de septiembre de 2015 y RPCSO-31-No.405-2015, adoptada por el Pleno del CES en su Trigsima Primera Sesin
Ordinaria, desarrollada el 02 de septiembre de 2015).
SEXTA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento se prohbe el cobro
adicional por nuevos cursos o seminarios de graduacin para aquellos estudiantes que
estn cursando una carrera o programa o que se encuentren en la condicin de
egresados conforme a la normativa acadmica vigente al momento del inicio de sus
estudios.
(Disposicin agregada m ediante Resolucin RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno

SPTlMA.- Las normas del presente Reglamento regirn a partir del 28 de noviembre de
2013, para las nuevas carreras y programas aprobados por el CES, as como para
aquellos que, encontrndose vigentes, obtengan la aprobacin de s u rediseo.

OCTAVA.- Las normas del presente Reglamento que regulan el reconocimiento de
crditos a travs de los procesos de homologacin o validacin acadmica de la
educacin tcnica o tecnolgica s uperior y sus equivalentes a l nivel de grado, no se
aplicarn a quienes hayan ini ciado s us estudios antes del 28 de noviembre de 2013; en
estos casos las instituciones de educacin superior a plicarn la normativa vigente al
momento de inicio de los estudios.
(Disposicin agregada m ediante Resolucin RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno

del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014)
NOVENA.- Una vez que entre en vigencia el presente Reglamento, el CES deber aprobar
las siguientes normas:
a.
b.
c.
d.
e.
Normativa para la presentacin y aprobacin de las carreras y programas

acadmicos.
Normativa para carreras y programas acadm icos en lnea y a distancia.
Normativa para las Especializacio nes mdicas, odontolgicas y en enfermera.
Normativa para carreras y programas acadmicos en modalidad dual.
Pgina 51 de 53

f.
Normativa para carreras y programas en modalidad presencial y

semi presencial
2014; y, RPC-SO-34-No.449-2015 adoptada por el Pleno del CES en su Trigsima Cuarta
Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de septiembre de 2015)
DCIMA.- Hasta que se aprueben las normas sealadas en la disposicin transitoria
anterior, las lES podrn ingresar sus proyectos de carreras y programas acadmicos en
la plataforma disponible.
DCIMA PRIMERA.- Hasta que el CEAACES apruebe la nueva categorizacin de los

Institutos y Conservatorios Superiores, los procesos de homologacin o reconocimiento
de cursos, slo podrn ser realizados por aquellos que se encuentren en las categoras
"A", conforme la Evaluacin del ex CONEA.
La restriccin contenida en la presente disposicin no aplica para la homologacin
dentro de la misma institucin.
2014)
DCIMA SEGUNDA.- Hasta el 12 de octubre de 2017, las universidades y escuelas

politcnicas podrn homologar, en el nivel de grado, hasta la totalidad de asignaturas o
cursos de carreras de escultura, pintura, danza, teatro, cine y msica, obtenidos en un
instituto superior de artes o en un conservatorio superior de msica, as como las
asignaturas o cursos de carreras pedaggicas aprobados en un instituto pedaggico
superior o intercultural bilinge.
DCIMA TERCERA.- Hasta que el CEAACES culmine los actuales procesos de
acreditacin de las carreras y programas de las lES, para los efectos de aplicacin del
presente Reglamento se considerar la categorizacin institucional vigente.
DCIMA CUARTA.- El CES realizar un proceso de capacitacin y acompaamiento a las
lES para la implementacin del presente Reglamento y de las normas complementarias
establecidas en el mismo.
DCIMA QUINTA.- En los casos de las carreras rediseadas aprobadas por el CES a que
hace referencia la Disposicin Transitoria Tercera de este Reglamento, y para efectos de
cumplimiento de su artculo 48, las lES debern colocar los respectivos
materiales en la web conforme van dictndose las asignaturas, cursos o sus equivalentes,
debiendo completar este proceso antes del inicio del curso o asignatura correspondiente
a una tercera cohorte de la respectiva carrera.
Pgina 52 de 5.


2014)
DCIMA SEXTA.- El inicio del perodo acadmico ordinario para las lES estab lecido en el
artculo 12 del presente Reglamento se aplicar progresivamente en el plazo mximo de
dos aos.
DCIMA SPTlMA.- Quienes iniciaron sus estudios antes del 15 de mayo de 2000 y que
no se hayan titulado, se regirn por las nomenclaturas de titulacin vigentes,
estab lec id as en la LOES y este Reglamento.
DCIMA OCTAVA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento,
nicamente los institutos superiores tcnicos o tecnolgicos que cumplan las
condiciones estab lecidas en el literal a) del artculo 84 podrn aperturar nuevos cursos
de educacin continua en reas de salud.
DISPOSICIN DEROGATORIA
NICA.- Se deroga el Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema
Nacional de Educacin Superior, aprobado por el extinto Consejo Nacional de Educacin
Superior, mediante Resolucin RCP.S23.No.414.08, as como todas las normas de igualo
inferior jerarqua contrarias al contenido del presente Reglamento.
DISPOSICIN FINAL
La presente codificacin contiene el Reglamento de Rgimen Acadmico, aprobado en la
Ciudad de San Francisco de Quito, D. M., en la Dcima Tercera Sesin Extraordinaria del
Pleno del Consejo de Educacin Superior, a los veintin (21) das del mes de noviembre
de 2013 y reformado mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, RPC-SO-45No.535-2014, RPC-SO-18-No.206-2015, RPC-SO-22-No.262-2015 y RPC-SO-31-No.4052015, de 09 de abril de 2014, 17 de diciembre de 2014, 06 de mayo de 2015, 10 de junio
de 2015 y. 2 e septiembre de 2015 respectivamente.
ez Ga ll egos
E
DE EDUCACIN SUPERIOR
A--1r-l'oMal celo 'SIldern vmnm,lIa )

SECRETARIO GENERAL
CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
Pgina 53 de 53

Reglamento de Rgimen Acadmico

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Reglamento de Rgimen Acadmico

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REPBLICA DEL ECUADOR

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