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Considera usted que el chat puede servir de herramienta pedaggica

y de comunicacin sncrona en los EVEA?; la segunda para realizar


un aporte sobre las intervenciones de alguno de los compaeros, para
refutar o argumentar la posicin asumida; la tercera ser para hacer
un cierre, a travs de una reflexin final sobre el tema planteado en
este foro.

En esta unidad didctica les ofrecemos tres materiales bases.


1.

"Referencias para una Enseanza Universitaria de


Calidad" de Amario, L.

2.

La Formacin del Profesorado como Docente en


los Espacios Virtuales de Aprendizaje de Gros, B., y
Silva, J.

3.

Desarrollando Competencias Docentes en


Ambientes Virtuales de Aprendizaje de Martnez, G.

Como parte de la estructura de cada Mdulo de Aprendizaje (Unidad


Didctica) del curso, estos materiales de apoyo tambin estn
ubicados en el espacio denominado Lecturas
Bsicas y"Lecturas Complementarias".
En esta unidad didctica se desarrollarn tres actividades de
aprendizaje:
Primera actividad: La participacin en un primer foro con la
intencin de debatir sobre el Chat como herramienta
Pedaggica y de Comunicacin en los EVEA. La intencin
que nos anima es debatir sobre el uso de esta herramienta antes de
realizar la siguiente actividad. Fechas para realizar esta actividad: del
21/09/2016 al 27/05/2016.
Segunda actividad: Planificacin del Chat. Consiste en
planificar y realizar sesiones de chats en pequeos grupos para
practicar el uso del chat como herramienta pedaggica
y de comunicacin. Esta actividad se realizar paralelamente con
el desarrollo del foro de debate previsto en la primera actividad.
Fechas para realizar esta segunda actividad: del 21/09/2016 al
27/05/2016.

Tercera actividad: Finalmente, como resultado de ese trabajo


colaborativo y cooperativo cada equipo, previamente organizado,
tendr un espacio denominado Hangout on air o en directo
(trabajando en equipo); all los integrantes de cada equipo,
debatirn sobre la interrogante que se les plantean; por supuesto,
todas orientadas hacia la tutora en EVEA. Posterior a la discusin,
cada miembro del equipo publicar en una base de datos la URL del
Hangout en directo (direccin en youtube de la videoconferencia). del
21/09/2016 al 27/05/2016., Fecha de entrega de la url Hasta 2709-2016.
Para orientar la realizacin de las actividades de aprendizaje los
organizaremos en equipos multidisciplinarios de hasta tres (3)
personas. Luego de una prctica de uso del chat como herramienta
de aprendizaje, con los facilitadores, cada equipo debatir sobre el
tema asignado la actividad "Trabajando en Equipo". En este espacio
discutir sus ideas, compartir sus puntos de vista, consultas,
reflexiones, experiencias...
Como parte de nuestra estrategia de facilitacin mantendremos
abierto el Foro para Aclarar Dudas de la Unidad Didctica
II; espacio que estar disponible para cualquier aclaratoria.
Uno de los roles que hemos de desempear como
facilitadores/moderadores en entornos virtuales es el de
comunicarnos, interactuar y concretar intercambios con los
estudiantes/participantes haciendo uso de diferentes herramientas de
comunicacin, tanto sncronas como asncronas. De all la importancia
de emplear las normas para comunicarnos a travs de los foros, el
chat, entre otras herramientas tecnolgicas que utilizaremos durante
esta experiencia colaborativa de aprendizaje. Esperamos su
procesamiento y sobre todo que hagamos uso de ellas.
Nos leemos,
Los Facilitadores.
ltima modificacin: Wednesday, 21 de

El chat como herramienta pedaggica en los EVEA


EI chat como herramienta de comunicaci6n sincr6nica constituye en este
medio un elemento cuyo potencial de uso didctico se comienza apenas a
esbozar. Hemos observado como, a pesar de sus enormes potencialidades,
el chat ha side poco utilizado en las actividades .;... pedag6gicas. Pensamos
que el chat puede convertirse en un elemento importante para el desarrollo
del trabajo cooperativo, la evaluaci6n formativa, la interacci6n grupal y la

creaci6n de comunidades virtuales de aprendizaje, tales como las


comunidades Iiterarias. No obstante, debemos mencionar,
16gicamentedentro de los Iimites impuestos par nuestra revisi6n, que la
literatura sobre el chat es escasa. La mayor parte del material consultado se
Iimita a senalar sus caracteristicas generales, perc sin entrar en detalles
sobre su posibilidades. De alii que se hace necesario realizar mas estudios
experimentafes relacionados con su usa en tanto que herramienta de
comunicaci6n. Asimismo, existen pocos estudios donde se examine su
potencialidad para fomentar el aprendizaje colaborativo. Por otra parte,
algunos autores han senatado dificultades y Iimitaciones en el uso del chat
para el proceso comunicativo. En 10 que respecta al area de analisis del
discurso de los textos que escriben los participantes del chat, parece no
haber estudios sabre el mismo, por 10 que este campo permanece
inexplorado. Aparentemente, noexistenen Venezuelaestudiosempiricos ni
te6ricos : ,I sobre el usa del chat como herramienta de comunicaci6n que
propicie el '!~ :~ aprendizaie cooperativo en la educaci6n a distancia. ~':.I
Finalmente, la novedad de esta nueva tecnologia (el chat) ofrece un campo
fecundo para la investigaci6npedaqoqica.Esta en nuestras manos
aprovechar su uso 6ptimo con el fin de mejorar la practica docente y
profundizar el conocimiento te6rico y practlco acerca de la naturaleza y el
impacto de esta tecnologia sobre la comunicaci6n en la educaci6n a
distancia. 38 Docencla Universitaria.

1. 1. Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de


estudiantes y acadmicos centrados enel aprendizaje .Por tanto, los modelos
educativos innovadores deben fomentar ambientes de aprendizajeinteractivos,
sincrnicos y asincrnicos, donde el docente se encuentre comprometido con el
aprendizaje de susalumnos y cumpla un papel como asesor y facilitador; los
estudiantes se convierten en actores de cambio conhabilidades y modos de trabajo
innovadores en los cuales utilizan tecnologas de vanguardia, materialesdidcticos,
recursos de informacin y contenidos digitales. El Chat en los mbitos educativos
no slo favorece los procesos de comunicacin, sino tambin los de la enseanzay
el aprendizaje, como la motivacin que se despierta en el alumnado por su uso, la
posibilidad de la participacin detodos los individuos, la creatividad y expresividad
en el envo de mensajes y el trabajo en grupo y aprendizajecolaborativo.
Comunicativamente hablando, hay que resaltar la importancia de que los y las
participantes en un Chatacadmico se encuentren inmersos en esta situacin de
aprendizaje sin necesidad de compartir el mismo espaciofsico.El Chat acadmico
como una herramienta sincrnica que propicia el aprendizaje activo en mbitos
educativos, de talforma que el alumnado se implica plenamente en la construccin
de su propio conocimiento.La bsqueda de significados, aprendizaje en grupos o
sociedades que tienen como relevancia la experiencialaboral, la reflexin,
interactividad comunicacional, establecida por la tutora de facilitador y la
interpretacin delestudiante en conjunto con su facilitador y dems participantes
(Mora, 2002).

2. 2. Como mantenerlos activosSe deben utilizar diferentes tcnicas para estimular la


participacin en el chat, una ves que se ha ingresado: Haber planificado un
orden de discusin, tanto en temas, como en personas. Partir de un elemento
comn, como una lectura previa. Realizar preguntas al que presenta un informe,
por parte de los participantes. Interpelar directamente a quienes participan
menos, por parte del docente.Existen dos aspectos centrales que diferencian el
chat de otros procesos comunicativos: Multitarea: Los principales estn
realizando al mismo tiempo otras tareas. Multitemtica: Una conversacin incluye
diferentes lneas o temticas que se entrecruzan.Los principales problemas del
chat educativo: Poca asistencia: los implicados no entran, entran tarde, o se van
antes de terminar. Escasa participacin: los asistentes no plantean cuestiones ni
corresponden a las planteadas. Falta de estructuracin: diferentes
conversaciones se mesclan, de modo que es imposible seguir el hilo.
Superficialidad del discurso: la brevedad de los mensajes que pueden emitirse
hace que las ideas sean expuestas sin las suficientes matizaciones o precisin.
3. 3. El chat en cursos presenciales y semipresencialesEl uso de chat en cursos
presenciales no queda claro al competir directamente con la charla presencial, mas
dinmicay mucho mas potente. Mientras el foro permite una discusin reflexiva y es
un complemento al dialogo cara a cara, elchat no ofrece esta complementariedad.
Sin embargo los nuevos entornos personales de aprendizaje pueden cambiarla
situacin. El chat en cursos abiertos y a distanciaEn los cursos no presenciales ( al
menos), el chat permite: Mantener un ritmo en el aprendizaje, al convocar
peridicamente a los estudiantes. Fortalecer la sensacin de presencia a un
grupo, facilitando procesos de interaccin que se transforman (fuera del chat) en
un aprendizaje colaborativo. Resolver las dudas de ciertos casos. Mientras
que el chat en un grupo de siete o mas personas presenta numerosos problemas,
como netconferencia entre dos, permite una comunicacin razonablemente
profunda: Esto hace apropiado el trabajo entre pares y para tutoras personales del
alumno con el profesor.
4. 4. La educacin en lnea se esta convirtiendo en una alternativa de educacin, no
por moda, sino por que impacta enaspectos como: La cobertura y oferta de los
servicios de educacin a travs de sus diversas modalidades. En le
fortalecimiento del sistema educativo en las modalidades presencial, virtual y a
distancia a travs del acceso a contenidos y recursos en lnea . La utilizacin de
las tecnologas de la informacin y comunicacin en el contexto educativo.
Atencin a la demanda de servicios educativos .Por ello, se requiere prestar la
atencin adecuada a estas nuevas tecnologas y darles el tratamiento que
exigecualquier ambiente de aprendizaje considerando sus caractersticas
particulares, los elementos que lo componen y elrol que juega cada uno de los
actores educativos La diferencia no la hace solo la integracin de la tecnologa,
sino eltrabajo acadmico que se da para obtener todo el beneficio de esta
integracin en la educacin.
5. 5. Bartolom Pina, Antonio R.(2012).Recursos Tecnolgicos para el Aprendizaje.
San Jo

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