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la calidad de los servicios educativos, en ese sentido
las estrategias y metodologas; la infraestructura
se elabora una Propuesta de Orientacin Educativa
escolar desde el punto de vista del ambiente
y Psicolgica, en la que se redimensiona la labor del
en que se desarrolla la actividad educativa; la
rea de Orientacin y Psicologa, situndola como un
participacin de la familia; la orientacin educativa;
rea transversal con el propsito de apoyar, reforzar
los programas para mitigar los riesgos sociales
y dotar de concrecin la propuestas de las dems
y los desastres naturales, con un enfoque de
reas transversales, sistematizando, coordinando
educacin preventiva.
y articulando
acciones tendentes
al desarrollo
integral de los estudiantes y a elevar la calidad de
As mismo la Ley de Educacin 6 6 97 en sus artculos
los servicios educativos.
34,36, 38, 39, 41, 43, 49 y 52, hace referencia

a las funciones de los niveles y subsistemas, las
Los servicios de Orientacin

y Psicologa en la Ley General de
Educacin 66'97
cuales por la naturaleza de las mismas, requieren
Ley General de Educacin 6697 en su artculo 67,
los servicios de los profesionales de la orientacin
referente al Fomento de la Innovacin y la Flexibilidad
y psicologa escolar, al igual que en relacin a los
Curricular, plantea, que en el proceso educativo
Principios y Fines de la Educacin en su Artculo 4
se aplicarn
la
Acpites a, e, q, h y m hace referencia al derecho
orientacin educativa y profesional a los educandos.
y respeto a la vida, para la educacin integral,
El rendimiento escolar de los estudiantes y el
convivencia democrtica, bsqueda de la verdad y
desarrollo de su personalidad eran objeto de
la solidaridad.
la atencin
psicopedaggica y
para su concrecin en el aula y en los centros

educativos, del concurso y apoyo permanente de
especial y permanente atencin en funcin de los

mltiples factores que inciden en l. Se tomar en
En el Titulo VI, captulo II del estatuto docente en
cuenta entre ellos las condiciones socio-econmicas,
su artculo 133 deja establecido de manera tcita
la formacin previa del educando, las caractersticas
que el status del personal que ofrece los servicios
de los estudiantes, las motivaciones que los animan y
de orientacin y la psicologa es docente, dada
las especificidades propias del contexto en el que viven.
la naturaleza de sus funciones, el servicio que

ofrece de apoyo al currculo y los requisitos de
El artculo 59, Acpite L acredita a la Orientacin
entrada al sistema educativo equivalente a los de
Educativa y Psicolgica la categora de Parmetro
todo personal docente.
Determinante de la Calidad de la Educacin. En

ese sentido el Plan Decenal de Educacin 20082018 plantea que los indicadores de calidad deben
medir el grado de coherencia entre los fines,
las estrategias y los resultados de las polticas,
programas y proyectos educativos; el nivel de
eficiencia de los procesos administrativos;
las
caractersticas socioeconmicas de los estudiantes;

las caractersticas personales y profesionales del
personal docente; el cumplimiento del calendario
y el horario escolar, los contenidos curriculares
y los materiales; los procesos de aprendizaje y
a tu r a leza
de
lo s
s e r v ic io s
de
ORIENTACIN Y PSICOLOGA
Este ltimo prrafo se expresa claramente una

mirada diferente relativa a la concepcin de "rea"
transversal para asumirse como un servicio que
En los Fundamentos del Currculo del Plan Decenal de
incluye un marco de apoyo a la gestin escolar, y
Educacin, Tomo I, se plantea la Orientacin como un
otro de articulacin, coordinacin y asesora para
servicio planificado y aplicado de manera sistemtica
el desarrollo integral de los y las estudiantes.
como parte integral del proceso educativo. Promueve

acciones de carcter preventivo y de intervencin
psicopedaggica, dirigidas a todos los actores que
participan del proceso, atendiendo de manera especial
a los y las estudiantes en las diferentes dimensiones de
su desarrollo y de acuerdo a las demandas educativas
de cada etapa. En este sentido la accin orientadora
no se limita al campo de afectividad y a los aspectos
vocacionales, sino que ejerce un impacto importante en las
familias y en todos los espacios que dentro del contexto
social se relacionan de algn modo con el centro educativo.
As mismo se establece que la Orientacin y la Psicologa

escolar son campos aplicados de conocimientos que
ayudan al logro de los fines y principios de la Educacin
aplicando atencin psicopedaggica y orientacin
educativa y profesional a los educandos a travs de
estrategias y tcnicas especializadas, cuyo alcance
atraviesa la dimensin curricular y redimensiona la
formacin del estudiante, ofreciendo apoyos, a los
diferentes actores educativos, a travs de experiencias
extracurriculares,
para
curriculares
otras
de
desarrollo y ajuste biopsicosocial, como aportes

Enfocndonos en la reflexin anterior en el Plan Decenal
de Educacin,(1992) los Servidos de Orientacin y
Psicologa, estn considerados dentro de las reas
Transversales,
por su funcin de atravesar y
aplicados de ramas interdisciplinarias especializadas.
Los servidos de orientacin y psicologa

en el proceso de revisin y actualizacin
curricular
permear a las dems en todos los niveles, ciclos,

grados de la estructura educativa. Entre las reas
transversales la de Orientacin y Psicologa y la de
Animacin Sociocultural constituyen adems servicios
de apoyo a la gestin efectiva del currculo.
En el proceso de revisin y actualizacin curricular

que se lleva a cabo actualmente, se asume el enfoque
por competencias, cuya definicin viene dada en
el documento sobre las Bases de la Revisin y
Actualizacin Curricular (201B) como la Capacidad
En este mismo marco el documento que recoge la
para actuar de manera eficaz y autnoma en contextos
Propuesta de Orientacin Educativa y Psicolgica
diversos movilizando de manera integrada conceptos,
(1995)
procedimientos, actitudes y valores .
expresa que la Orientacin educativa y
psicolgica constituye un servicio de apoyo que

refuerza los principios y fines de la educacin
dominicana, conceptualiza al ser humano como
sujeto que construye conocimientos y crea cultura da
a da. El ser humano se asume como eje de todos
los procesos. Estructura sus acciones en torno a las
necesidades, intereses, potencialidades, capacidades
y competencias que desarrollan y expresan todos y
cada uno de los nios y nias, jvenes y adultos que
participan en los programas educativos.
Estas competencias se desarrollan de forma gradual

en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la
vida y tienen como finalidad la realizacin personal, el
mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la
sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
En este sentido el diseo curricular de las distintas reas
ha sido elaborado en funcin de los aportes que las
diversas disciplinas cientficas agrupadas en estas reas
pueden hacer al desarrollo de estas competencias.
Desde esta perspectiva se entienden que la funcin

de las reas curriculares es contribuir o tributar a
b j e t iv o s d e l o s s e r v ic io s d e o r ie n t a c i n
Y PSICOLOGA
estas competencias fundamentales, constituyendo el

vehculo idneo y pertinente para el desarrollo de
los temas que, por su naturaleza de transversalidad,
se abordan desde la orientacin y psicologa escolar,
como una instancia de servicio que articula procesos
de prevencin, atencin e intervencin, con miras
al fortalecimiento de todo espacio formativo que se
desarrolla en el centro, a fin de posibilitar el desarrollo
de las potencialidades de cada estudiante.
Partiendo de lo anterior es importante sealar
Objetivo general:
Asesorar y apoyar la implementadn de estrategias
dirigidas al desarrollo integral de los y las estudiantes,
la prevencin de riesgos acadmicos y psicosociales,
y la creacin de ambientes de aprendizajes seguros,
motivadores, propicios en trminos psicolgicos y
sociales, fortaleciendo la cultura de paz y el desarrollo
de valores en los centros educativos.
Objetivos especficos:
que en este marco curricular ya no se concibe la

Orientacin y la Psicologa como rea sino ms
bien como una categora curricular que atiende de
forma especial una serie de temas identificados como
prioritarios o de un nfasis especial , en funcin de
las condiciones y necesidades sociales actuales de
Promover y apoyar el acceso y la permanencia de

los nios, nias, adolescentes y jvenes en situacin
de vulnerabilidad y los que presentan necesidades
especficas de apoyo educativo en centros educativos
regulares, sobre la base de la inclusin educativa.
los y las estudiantes, es por ello que estos temas
Propiciar la concrecin de los apoyos y recursos
deben aparecer de forma transversal y coherente en
psicopedaggicos y psicoafectivos a su alcance,
el diseo de las reas curriculares.
que posibiliten la prevencin y atencin del

fracaso escolar en la poblacin estudiantil.
Coordinar acciones con directivos, docentes,
padres, madres y tutores en la bsqueda e
implementacin
de
estrategias
recursos
efectivos para la mejora de los aprendizajes y de

la convivencia armoniosa.
Proponer y desarrollar estrategias que garanticen
el apoyo psicoafectivo a la comunidad educativa
en los casos que as lo requieran.
Apoyar a los y las estudiantes en su proceso
de comprensin y direccin
respecto
de si mismos,
a sus aspiraciones,
metas ideas
y motivaciones; acerca del modo de cmo

aprenden y en qu condiciones; reconstruir el
perfil escolar y de personalidad, estableciendo
un diagnstico psicopedaggico y vocacional
referente a los y las estudiantes.
Coordinar y acompaar a los docentes en la

implementacin de tcnicas y estrategias que
fortalezcan el desarrollo personal y social de los
y las estudiantes.
P r in c ip io s
en
lo s
que
se
basan
lo s
SERVICIOS DE ORIENTACIN Y PSICOLOGA

La concepcin actual de la orientacin educativa est
Desarrollar acciones estratgicas que propicien el

acompaamiento de procesos vocacionales y de
toma de decisiones de los estudiantes con miras a
basada en tres grandes principios, segn lo planteado

por Vlaz de Medrano en Martin y Sol coord. (2011),
estos son:
Principio de Prevencin
una buena y adecuada seleccin de carrera.
Principio de Desarrollo
Coordinar
apoyar
la
integracin
en
los
contenidos curriculares de los temas vinculados
Principio de Intervencin Global
al desarrollo de la educacin en valores, la
Asumir estos principios trae algunas consecuencias en
prevencin de riesgos psicosociales (embarazo
trminos de las caractersticas de la intervencin de
en adolescencia, prevencin de US, VIH Y SIDA,
orientadores y psiclogos en los centros educativos,
uso indebido de sustancias psicoactivas, cultura
la cual debe ser:
de paz y orientacin acadmica y profesional.

Proactiva y planificada, evitando una intervencin
Apoyar y proponer estrategias y acciones que
exclusivamente "a demanda que impedira el
fortalezcan la convivencia armoniosa y la creacin
logro de los objetivos.
de cultura de paz en los centros educativos.
Preventiva de los distintos factores de exclusin
Promover, apoyar e incentivar la participacin

estudiantil en sus diferentes formas.
que se presentan en todos los mbitos.

Situadaenelenfoquecomunitario.multiprofesional,
e intersectorial de la orientacin
Coordinar, promover y apoyar las estrategias

de
Este planteamiento le da vigencia a los principios
la educacin afectivo sexual en los centros
descritos en la Propuesta de Orientacin Educativa
educativos.
y Psicolgica, elaborada en el marco de la reforma
y acciones vinculadas
al fortalecimiento
educativa del 1994, los cuales han servido de base

Propiciar y apoyar el desarrollo del liderazgo
para el accionar de los profesionales de la orientacin
estudiantil, el reconocimiento al mrito y al
y psicologa en nuestro pas en las ltimas dcadas,
esfuerzo acadmico.
entre estos principios se destacan:

La igualdad y el valor del ser humano y su derecho
Acompaar el proceso de capacitacin de las
a recibir ayuda cuando la necesite y la requiera.
familias, a travs de las escuelas de padres y

madres, y cualquier otra estrategia que disponga
El derecho de todo ser humano al pleno desarrollo
el centro educativo para fortalecer su apoyo al
de sus potencialidades.
proceso educativo y el desarrollo integral de

sus hijos e hijas en los diferentes niveles, ciclos,
modalidades y subsistemas del sistema educativo.
La atencin a la integralidad de los sujetos, a

su afectividad, conectividad y sociabilidad; a sus
formas de sentir, conocer, ser y hacer.
Promueve y asume la atencin a la diversidad,
As mismo Martin y Mauri coord. (2001) plantean que
respetando las caractersticas individuales, los
cualquier estudiante en determinados momentos de
ritmos de desarrollo y aprendizaje y las formas
su vida escolar, de forma puntual, puede verse en
particulares de acceder a los conocimientos de
situaciones que limitan su sentido de participacin y,
los y las estudiantes.
por ello, su bienestar y equilibrio personal y relacional.

Pero al mismo tiempo no puede perderse de vista
Disea actividades a partir de los contextos
que hay sujetos y grupos en mayor riesgo que otros
especficos,
a la hora de vivenciar con plenitud ese sentimiento
de
las
caractersticas
fsicas,
biolgicas, sociales, econmicas y culturales.
de pertenencia y valoracin, Este implicar tomar en

cuenta a todos los y las estudiantes muy especialmente
Atiende al desarrollo evolutivo de los sujetos,
aquellos que se encuentran en riesgo de exclusin
realizando
por condiciones socioenmicas, raciales, religiosas o
tareas
de
adaptacin,
apoyo,
prevencin y remedial que posibilitan la integracin

de todos los estudiantes.
Articula acciones a ser desarrolladas por todos los
actores que intervienen en los procesos educativos:
docentes, orientadores/as, psiclogos/as, personal
administrativo, familias y dems agentes de la
comunidad.
Privilegia
metodologas
estimulen
el
participativas
establecimiento
de
que
relaciones
horizontales en los sujetos.

Es importante sealar, con relacin a este ultimo
principio mencionado y en coherencia con los dems
principios que, segn lo planteado por Booth, Winscow
(2002) "la participacin en educacin implica ir
ms all que el acceso. Implica aprender con otros
y colaborar con ellos en el transcurso de las clases
y las lecciones. Supone una implicacin activa con lo
que se est aprendiendo y enseando y cabria decir
lo mismo en relacin con la educacin que se est
experimentando. Pero la participacin tambin implica
ser reconocido por lo que uno es y ser aceptado
por esto mismo:" Yo participo contigo, cuando tu me
reconoces como una persona semejante a ti y me
aceptas por quien soy yo".
personales.
stru ctu ra
o r g a n iz a c io n a l
A nivel Distrital:
ESPECIFICACIONES ACERCA DE LOS SERVICIOS
En cada distrito se debe contar por lo menos con dos
DE ORIENTACIN Y PSICOLOGA SEGN SUS
tcnicos(as) con formacin en Orientacin acadmica,
DIFERENTES NIVELES DE ACTUACIN
Psicologa escolar o especialistas en psicopedagoga.

La funcin de este personal es de acompaamiento
A Nivel nacional:
directo a los centros educativos, apoyando y dando
Direccin de Orientacin y Psicologa
seguimiento a la labor de los profesionales de la
Es una instancia especializada, dependencia del Vice

ministerio de Servicios Tcnicos Pedaggicos, cuya
finalidad es orientar y acompaar la aplicacin de
orientacin en los centros educativos.
A nivel de los Centros Educativos:
los lineamientos curriculares desde una perspectiva
Todos los centros educativos de los niveles inicial,
psicopedaggica y de apoyo a los procesos que se
primario, secundario y sus diferentes modalidades,
desarrollan en la escuela, con intervenciones dirigidas
los de jornada escolar extendida, as como de los
a los actores y, en especial, las enfocadas en el
subsistemas de educacin especial y de educacin
desarrollo integral de los estudiantes y la promocin
de personas jvenes y adultas, deben contar con una
de acciones preventivas.2
"unidad de orientacin y psicologa compuesta por

profesionales tanto de orientacin como de psicologa
La Direccin de Orientacin y Psicologa est compuesta
escolar, partiendo de la cantidad de secciones y
por una direccin general y tres departamentos: apoyo
estudiantes que existan en el centro (preferiblemente 1
psicopedaggico y psicoafectivo, prevencin de riesgos
profesional por cada 8 o 10 secciones).
psicosociales y el departamento de participacin

estudiantil y apoyo a la formacin de las familias.
Aunque tradicionalmente se ha establecido que slo
Conforman el equipo de trabajo un director/a general,
los centros educativos cuya poblacin estudiantil
tres encargados departamentales y un equipo tcnico
sobrepase los 300 estudiantes contarn con servicio
de profesionales formados en orientacin, psicologa
permanente
escolar y psicopedagoga, quienes trazan las lneas
slo aplicar en los distritos que no cuenten con
intervencin, orientando y coordinando las acciones que
profesionales competentes para ofrecer el servicio a
desarrollan los equipos tcnicos regionales y distritales
todos los centros. En estos casos el equipo encargado
y los orientadores/as y psiclogos/as escolares en los
de Orientacin y Psicologa del Distrito Educativo
centros educativos.
tendr la responsabilidad de designar profesionales
de
orientacin
psicologa,
esto
itinerantes y de crear una red de profesionales que
A nivel Regional:
puedan apoyar y fortalecer por zonas el servicio a
En cada regional se debe disponer de uno o dos
estos centros, ya sea designando un orientador/a o
tcnicos(as) de Orientacin y/o Psicologa escolar
psiclogo/a para cada dos centros con igual o menor
cuya funcin principal es acompaar, monitorear y dar
cantidad de estudiantes, o creando las condiciones
seguimiento a las acciones vinculadas a los servicios
para que desde el propio Distrito se le ofrezcan las
de orientacin y psicologa a nivel regional a travs
orientaciones y apoyos necesarios hasta que puedan
de los tcnicos/os de orientacin y psicologa en los
contar con el servicio.
distritos educativos.
La unidad de Orientacin y Psicologa de cada

centro educativo debe coordinar y planificar sus
actividades conjuntamente con los diferentes actores
de la comunidad educativa siguiendo las lneas
de intervencin establecidas, en respuesta a las
necesidades propias de las etapas del desarrollo en
PUNTUALIZACIONES SOBRE LOS SERVICIOS DE

ORIENTACIN Y PSICOLOGA EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO Y EN LOS
CENTROS DE JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA
Nivel Secundario
las que se encuentren los y las estudiantes, tomando

en cuenta las caractersticas y condiciones de la
poblacin estudiantil segn el nivel y subsistema y las
En todos los Centros Educativos del Nivel Secundario

y sus diferentes modalidades, por las caractersticas
de la poblacin estudiantil que atiende, se requiere
necesidades de sus contextos.
una unidad de Orientacin y Psicologa con un perfil

Esta unidad debe contemplar en su planificacin
enfocado en el trabajo con adolescentes y jvenes.
actividades individuales y grupales en coordinacin

con los docentes encargados de aula, en el caso
de los encuentros grupales por seccin, estos
se deben realizar por lo menos una vez al mes en
cada seccin, o con la frecuencia que se determina
dependiendo de la cantidad de estudiantes del centro
y las necesidades identificadas en los grupos. En los
encuentros grupales es necesaria la presencia del o
la docente encargado de la seccin, de manera que
juntos puedan ir identificando y dando respuestas
a las necesidades manifiestas del grupo, segn los
temas planificados previamente relacionados con
la prevencin,
organizacin
de
la
participacin
estudiantil, coordinacin de actividades de apoyo

educativo con los docentes y de desarrollo de la
creatividad y los talentos. As mismo tambin debe
coordinar acciones con instituciones y organizaciones
.de la comunidad que trabajan a favor del desarrollo
integral de la poblacin estudiantil.
Es importante sealar que en cada centro educativo
debe existir un espado digno para el trabajo de los
profesionales de la orientacin y la psicologa, donde
puedan recibir a estudiantes y familias, atender casos
especficos y ofrecer orientacin y asesora al personal
docente que as lo requiera.
Por la naturaleza de las funciones de los profesionales

de orientacin y psicologa, su carga horaria debe
ser flexible, por lo que se plantea que la unidad de
orientacin de cada centro, previa coordinacin con el
equipo de gestin y los docentes del centro, programe
y ajuste su planificacin a las necesidades de los/as
estudiantes de cada seccin, acordando con ellos los
horarios en que, conjuntamente con el docente gua,
pueda trabajar en los diferentes grupos aquellos temas
considerados como prioritarios dentro del currculo,
por su carcter transversal. As mismo se espera que
identifique y atienda las necesidades relacionadas con
el desarrollo personal, social y vocacional propios
de la etapa evolutiva en la que se encuentra esta
poblacin estudiantil y de sus diferentes contextos de
desarrollo, sin dejar de cumplir con sus funciones de
apoyar y acompaar a los docentes y a las familias y
como miembro del equipo de gestin del centro.
Mientras entra en vigencia el currculo actualizado
de este nivel, en el cual la hora de Orientacin
Educativa, establecida con carcter transitorio en
la Ordenanza 3'99, queda sin efecto ya que no
posee contenidos que la siten dentro de las reas
curriculares, se establece que esta hora sea utilizada
para reforzar los temas vinculados a la prevencin
de riesgos psicosociales en los y las estudiantes,
centrndose principalmente en el abordaje de los
temas vinculados a educacin integral en sexualidad
y prevencin de riesgos psicosociales tales como:
docentes
la prevencin de embarazo en adolescentes, ITS,
del riesgo de fracaso escolar, de sobreedad y de
procurar la disminucin
o eliminacin
VIH SIDA, uso indebido de sustancias psicoactivas,
desercin escolar, aprovechando al mximo el tiempo
desarrollo de estrategias de mediacin, resolucin
y espacio escolar del que se dispone a favor desarrollo
de conflictos y de participacin y liderazgo juvenil.
integral del estudiante y enriqueciendo el currculo
Esta labor la llevar a cabo el docente gua en
que le corresponde segn el nivel. Para lograr estos
coordinacin
objetivos aprovechar los espacios de talleres para
Psicologa. En los casos donde, habiendo hecho
articular y desarrollar talleres concernientes a los
los esfuerzos necesarios, no se cuente aun con los
servicios de Orientacin y Psicologa.
con
la
unidad
de
Orientacin
servicios de Orientacin y Psicologa, los equipos

distritales debern ofrecer las orientaciones a los
Dentro
de
sus
responsabilidades
est
el
docentes guas para trabajar estos temas en la hora
asesoramiento y apoyo para la implementacin de
establecida, y activarn las redes de apoyo entre
estrategias de atencin a la diversidad que garanticen
los orientadores y psiclogos de los centros ms
el logro de los aprendizajes de todos y todas desde
cercanos para su acompaamiento y seguimiento.
un enfoque inclusivo, en una labor de apoyo al

docente para la concrecin en el currculo de los
Los Servicios de Orientacin y Psicologa

en los Centros de Jornada Escolar
Extendida
temas prioritarios vinculados al desarrollo integral,

al bienestar personal y social de los y las estudiantes
y a la prevencin de riesgos psicosociales.
En todos los centros de Jornada Escolar Extendida o
La Unidad de Orientacin y Psicologa de estos centros
completa se requiere de una unidad de Orientacin y
educativos, debe asumir un enfoque colaborativo, de
Psicologa integrada por un equipo interdisciplinario
trabajo en equipo, tanto a lo interno como de cara
compuesto
con
al resto de los profesionales y actores que integran
una slida formacin en Orientacin acadmica,
la comunidad educativa, en procura de articular y
psicologa escolar y/o psicopedagoga, cuyo nmero
definir estrategias que facilitan la comprensin de
de profesionales debe ser nombrado de acuerdo a la
los y las estudiantes como personas en proceso de
matrcula estudiantil de los centros, preferiblemente un
cambios fsicos, cognoscitivos, emocionales y sociales.
por
profesionales
competentes
profesional de la conducta por cada 10 secciones de

clase, de manera que se pueda responder con calidad
Una de las principales tareas de este equipo en
a las mltiples necesidades y demandas propias de la
todos los centros educativos, muy especialmente en
etapa en la que se encuentre la poblacin estudiantil
los de Jornada Escolar Extendida, es ayudar a los y
y apoyar el desarrollo integral del estudiantado
las estudiantes en la construccin de su identidad
aprovechando al mximo el tiempo en la escuela.
personal y social, en la definicin de un Proyecto

de Vida centrado en el desarrollo de competencias
Los profesionales de la orientacin y psicologa se
que le permiten enfrentar los desafos de la vida
enfocarn en el fortalecimiento de las estrategias de
y prevenir riesgos psicosociales y acadmicos. En
prevencin de riesgos psicosociales y acadmicos,
este sentido se debe poner todo el empeo en:
ofreciendo apoyo psicopedaggico y socioemocional

permanentes, con el objetivo de ir respondiendo a
Promover y propiciar en la comunidad educativa
las necesidades que vayan surgiendo en el proceso,
altos niveles de motivacin y compromiso con
y conjuntamente con los equipos de gestin y los
el proceso de mejora educativa, apoyndose en
las experiencias exitosas de los involucrados,
Orientar y acompaar la orientacin acdemica
articulando las reas del conocimiento y las
profesional.
actividades entre docentes, estudiantes y familias.

La implementacin y desarrollo de estrategias de
Orientar y apoyar a las familias para su integracin al
atencin a la diversidad en los salones de clases
proceso educativo de sus hijos e hijas, fortaleciendo
y en todo el centro.
los espacios de formacin como son las escuelas

de padres y madres, e incentivndoles para que
El apoyo de programas de refuerzo y actividades
junto al equipo de gestin velen y colaboren para
motivadoras en beneficio de los y las estudiantes
que en el centro se mantenga la higiene, buena
con bajo rendimiento acadmico con la orientacin
alimentacin, cumplimiento de las normas de
de los y las docentes, y acompaados por
convivencia, cuidado de las instalaciones, entre
estudiantes con mayores niveles de desempeo
otras acciones que garanticen el buen desarrollo
escolar o docentes tutores.
de la gestin del centro.

Apoyo psicoafectivo a los diferentes actores.
Fortalecer los factores protectores e identificar los
factores de riesgo a los que puedan estar expuestos
Atencin grupal e individual a los y las estudiantes.
los y las estudiantes, realizando la oportuna

intervencin segn los contextos de procedencia.
Sensibilizacin de la comunidad educativa sobre

la identificacin oportuna y adecuada de los y las
Apoyar el desarrollo, desde el currculo, de
estudiantes con necesidades especficas de apoyo
estrategias que fortalezcan
educativo (NEAE).
de la Educacin
la implementacin
integral en sexualidad, el
desarrollo de valores y fomento de la convivencia
Colaboracin con docentes, docentes tutores
armnica y la cultura de paz, desde el enfoque
y familias en el desarrollo de los espacios de
por competencias.
enriquecimiento y aulas abiertas, que en el marco

de la atencin a la diversidad se disea junto a
Desarrollar actividades articuladas de prevencin

de embarazo en adolescentes, US y VIH Y SIDA,
prevencin
del
uso
indebido
de sustancias
psicoactivas, prevencin de bulling, ciberbulling,
los niveles y el subsistema de educacin especial,

destinados a proveer los recursos y apoyos
necesarios para que los y las estudiantes puedan
superar posibles barreras en sus aprendizajes.
acoso sexual, violencia intrafamiliar y de gnero,

entre otras.
Asesora y apoyo a los docentes para la realizacin

de ajustes curriculares y el desarrollo de las
Ofrecer apoyo psicopedaggico, propiciando la

implementacin de estrategias de atencin a la
tutoras segn las necesidades y demandas de

los/as estudiantes.
diversidad, de prevencin del fracaso escolar,

de bsqueda de alternativas que fortalezcan su
Fortalecimiento de la participacin estudiantil y el
autoestima, el desarrollo de talentos y habilidades
desarrollo del liderazgo juvenil: En este aspecto
socioemocionales.
se procura aprovechar los liderazgos sociales
Promover
la
participacin
desarrollo del liderazgo juvenil.
estudiantil
el
e intelectuales, naturales en toda comunidad

estudiantil, para fortalecer el protagonismo de
los y las estudiantes y reforzar el aspecto de la
participacin democrtica como parte del ejercicio

pedaggico del aprendizaje de la democracia a
travs de la creacin y seguimiento a los consejos
y estudiantiles.
En
tal
sentido,
la
creacin,
organizacin,
promocin y respaldo a los espacios y dinmicas

de participacin estudiantil es fundamental de
parte de los equipos de gestin y de los y las
docentes del centro educativo. Para los centros
de jornada extendida, la participacin de los y
las estudiantes es uno de los mayores retos, a
la vez que una de las mayores oportunidades
para incidir positivamente en el trabajo tanto
en el saln de clase como fuera de l. De ah,
la vital importancia que constituye mantener el
inters e involucramiento de todas y todos los y
las estudiantes en este tipo de iniciativas.
Apoyar
la
organizacin
de
los
centros
Junto al resto de los miembros del equipo de

gestin del centro la unidad de orientacin
y psicologa sensibiliza a las fam ilias de los
estudiantes y a los propios estudiantes, a
travs de jornadas de induccin que le ayude
en el proceso de adaptacin. As mismo
se trabaja en coordinacin con la unidad
de orientacin del centro que recibe a los
para orientar el
y la acogida por parte
recibim iento
de los docentes
involucrados en la reubicacin.
f ig u r a
d el
r ie n t a c i n y
p r o f e s io n a l
P s ic o l o g a
en
de
el cen tro
EDUCATIVO, ROL Y POSICIN

A los profesionales de la orientacin y la psicologa que
prestan servidos en los centros educativos y otras
instancias del sistema, se les ha atribuido a travs del
tiempo diferentes y mltiples funciones, las cuales no
siempre se corresponden con su rol, y en ocasiones
hasta sobrepasan sus posibilidades y competencias,
hacindoles objeto de cuestionamientos y juicios
equivocados.
En
este
sentido
consideramos
pertinente retomar la figura del/dela orientador/a

como un agente educativo comprometido con la
mejora del centro que colabora con los docentes
para mejorar el desarrollo de los estudiantes de
manera integral, trabajando en estrecho vnculo con
el equipo directivo y promoviendo la innovacin en
educativos de Jornada Escolar Extendida.
estudiantes
La
la prctica diaria.
Cabe recalcar que el profesional de orientacin y
psicologa no es un personal administrativo, y que su
funcin es de naturaleza docente, cuya carga horaria
es flexible y ajustada a las necesidades de la comunidad
educativa,
asumiendo
coordinacin,
tareas
seguimiento,
de
asesoramiento,
atencin
individual,
planificacin, colocacin y seguimiento, tareas propias

de un profesional con un campo amplio de trabajo que
sin bien incluye la dimensin curricular, sus alcances se
extienden a la familia, situaciones del contexto social
y atencin a programas especiales de naturaleza
preventiva e interventiva.
Plantean Sol y Martin (2011) que cualquier docente
debe saber donde esta, pero un orientador que quiera
ayudar al centro a avanzar como institucin para mejorar
su respuesta a la diversidad debe conocer muy bien
el centro en el que se encuentra, observar, preguntar
y captar los momentos y las oportunidades para
hacer propuestas interesantes y posibles que aglutinen
y otorguen confianza a los docentes.
Un orientador/a o psiclogo/a escolar, por muy eficaz que
Poder colaborar y dar apoyo a todos sin implicarse
sea, no podr desarrollar nunca mejoras sostenibles si no
en bandos o luchas internas de poderes, su papel
logra la confianza de todo el equipo educativo y obtiene
debe ser el de ayudar a crear puentes, a llegar a
su aprobacin y su colaboracin. Asi mismo es importante
acuerdos, propiciar la negociacin y procurar que
que toda la comunidad educativa, muy especialmente,
nadie se sienta marginado o excluido. Cualquier
el equipo de gestin, conozca con claridad cules son
exclusin, ms pronto o ms tarde, repercutir
las funciones que estos profesionales deben asumir
negativamente en el clima relacional y de trabajo, el o
como parte del equipo de gestin, cuidando de ocupar
la orientadora debe sentirse parte del sistema pero
el lugar que le corresponde y dar respuesta oportuna y
procurando mantener una relativa equidistancia
pertinente a las demandas que les son propias.
relacional con los miembros del equipo, ser en la
Para ejercer un trabajo positivo de colaboracin
medida de lo posible imparcial, apoyar las buenas
en la mejora de la institucin, el/la orientador/a o
iniciativas y, en los momentos decisivos, plantear los
psicolgo/a debe, segn Sol y Martn (2011):
cuestionamientos necesarios de deas o propuestas,
Conocer bien las dinmicas, las costumbres y las
sin deslegitimar nunca a la persona que lo hace.
relaciones que se dan en el centro, legitimando a
Dar apoyo a los docentes para atender mejor
todos sus miembros y evitando excluir a ninguno,
a la diversidad, para avanzar en metodologas
aunque a veces le resulte difcil. Conocer la cultura
diversificadas,
del centro, analizando los siguientes aspectos:
favorecer la introduccin de cambios y mejoras y, en
cooperativas,
por
proyectos,
-Ideologas y valores del centro en relacin con
definitiva, para progresar hacia la inclusin de todos
temas polticos y sociales.
los estudiantes en el grupo regular con los apoyos
-Teoras e ideologas en
relacin con temas
que necesiten, sean cuales sean sus dificultades.
educativos: cmo ensear, metodologas preferidas,
Siguiendo
contenidos y objetivos priorizados o sobrevalorados,
esta funcin en centros an muy marcados por
situaciones y actividades educativas priorizadas.
metodologas
-Objetivos y percepcin del proyecto de centro por
conocimientos, en los que se considera que puede
parte de sus miembros.
haber grupos homogneos y que es posible hacer
-Presencia y grado del sentimiento de pertenencia.
actividades con la misma exigencia y objetivos para
Autoestima.
todo el grupo, requiere poder adoptar una posicin
-Expectativas y metas en relacin con el alumnado.

-Clima relacional entre docentes, entre el personal
y con la comunidad educativa.
Sol
Martn
tradicionales,
de
(2011),
realizar
transmisin
de
en un difcil equilibrio entre el apoyo a los docentes

y el cuestionamiento de determinadas situaciones y
actividades que favorecen la exclusin y marginacin
de ciertos estudiantes/as ms vulnerables.
-Clima relacional y actitudes con el alumnado y las

familias.
-Acogida de los nuevos estudiantes, docentes,
familias, etc.
-Tipos de actividades extraescolares, celebraciones
o fiestas. Imagen que proyectan, confianza de la
comunidad; confianza en su entorno; apoyo de las
familias, etc.
Es
importante,
resaltar
no
conformarse
con
actuaciones en el mbito individual (actuaciones,

que plantean los autores sealados son tambin
indispensables para conocer la realidad), pero que si
no logran superar ese nivel, tienen una incidencia muy
perifrica en relacin con los procesos de mejora y
cambio de los centros educativos.
los resultados en el clima escolar del centro. Esta
Identificar
en
el
centro
educativo
factores
propuesta puede ser mejorada o modificada de
protectores que pueden contribuir a la creacin
acuerdo a la realidad de cada centro.
de una cultura de paz para potenciarlos y

aprovecharlos a favor de todos y todas.
Unidad de Orientacin y Psicologa

Propiciar y promover con su ejemplo, el respeto,
Identificar en el centro educativo factores de
cuidado y buen trato que merecen sus estudiantes
riesgo que pueden predisponer a la violencia
y todos los miembros de la comunidad educativa.
escolar como son: bandas, pandillas, naciones,

drogas, conductas de acoso, entre otros, y
Reconocer en los estudiantes la razn de ser de
plantear medidas de actuacin responsables
la escuela, prodigndoles atencin individualizada
junto al equipo de gestin.
desde el primer da de clases.

Trabajar
de
manera
articulada
con
el
Promover, y dar a conocer
las Normas de
coordinador(a) pedaggico(a) y los docentes
Convivencia en
educativos.
Los
para desarrollar de forma conjunta estrategias
profesionales de Orientacin y Psicologa son
para la creacin de cultura de paz, de mediacin
corresponsables, junto a los miembros del equipo
y resolucin de conflictos y acompaarlos en
de gestin de los centros educativos y apoyados
la bsqueda de soluciones conjuntas en las
por los equipos tcnicos regionales y distritales,
situaciones de violencia que se puedan presentar.
los centros
de poner en marcha los mecanismos para la

aplicacin efectiva de las normas, involucrando a
Ofrecer orientacin y capacitacin permanente a
toda la comunidad.
todo el personal (directivo, docente, estudiantes,

familia, personal de apoyo (conserje, porteros,
Garantizar
que
las
medidas
educativas
seguridad...)
sobre
temas como el respeto,
disciplinarias que se apliquen a los estudiantes
el buen trato, los derehos, la solidaridad y otros
estn apegadas a las Normas de Convivencia del
valores que promueven la cultura de paz, tcnicas
Centro, teniendo en cuenta que el bien del nio y
de fcil manejo para la resolucin de conflictos,
de la nia es superior, que su cuidado y respeto
manejo y control de disciplina positiva dentro y
es innegociable.
fuera del aula, habilidades sociales, prevencin de

violencia y abuso infantil, entre otros.
Apoyar a los docentes y estudiantes en el

desarrollo de los programas propuestos por
Orientar a padres, madres y tutores, en el manejo
los niveles educativos, como son, por ejemplo:
de estrategias que promuevan un estilo de crianza
Hagamos un trato por el buen trato, la escuela
basada en una disciplina positiva, en el dilogo y
somos todos, proyectos participativos de aula,
la comunicacin asertiva, la solucin pacfica de
entre otros.
conflictos y la igualdad de gnero, entre otros temas.
Asumir que todo lo que sucede en la escuela es
Promover estrategias de mediacin y resolucin
responsabilidad de todos y todas,
por lo que
de los conflictos y en los casos que amerite
ninguna situacin en la que est involucrado un
una intervencin ms especializada referirlo a
estudiante le debe ser ajena.
la instancia correspondiente y darle el debido

seguimiento.
Mantener comunicacin estrecha con el equipo
En caso de situaciones muy graves, como por Ej.:
tcnico de Orientacin y Psicologa del Distrito,
Abuso sexual, entre otros casos de agresin,
informando y buscando soluciones conjuntas a
profesionales del rea de Orientacin y Psicologa
las situaciones que se presenten.
conjuntamente con el Equipo de Gestin orientarn
Hacer las articulaciones y coordinaciones de lugar
correspondientes a travs del CONANI y las instancias
con las instancias internas y externas que sean
de lugar.
necesarias.
acompaamiento a las partes involucradas en casos
a las
partes
para tomar
las medidas
Deben ofrecer el debido
los
legales
seguimiento y
especficos. (Ver en Anexo 4 mapa de ruta para estos

Generar confianza en los/las estudiantes para que
casos).
tengan la apertura y seguridad de denunciar el

maltrato y de buscar orientacin cuando la requiera.
Valorar cada caso de manera independiente,
dndole la atencin requerida, con la tica y
discrecin necesaria y propia del profesional
de la conducta.
Equipo de Gestin:
y todos los integrantes de la comunidad educativa.
Reconocer en los estudiantes la razn de ser de
Propiciar desde el inicio del ao escolar la
la escuela, prodigndoles atencin individualizada
participacin
desde el primer da de clases.
estudiantil
de
las
familias,
apoyando la conformacin de los Consejos de

Curso estudiantiles y sus diferentes comits, de
la APMAE y los Comits de Curso de padres y
madres, as como motivando y organizando las
la
Sistema Educativo a toda la comunidad educativa,

incluyendo personal de apoyo y de seguridad del
centro.
escuelas de padres y madres.

Fortalecer
Dar a conocer las Normas de Convivencia del
participacin
estudiantil,
especialmente a travs de los consejos de cursos

estudiantiles en las actividades de prevencin de
riesgos psicosociales y apoyando las iniciativas
Garantizar
que
las
medidas
educativas
disciplinarias que se apliquen a los/las estudiantes

estn apegadas a las Normas de Convivencia del
Centro, teniendo en cuenta que el bien del nio y
de la nia es superior, que su cuidado y respeto
de trabajo con sus pares.
es innegociable.
Registrar
los
todos
los
expedientes
con
casos,
los
completando
datos,
informes,
intervenciones, y seguimiento al caso, cuidando

de llenar los instrumentos del SAS. (Ver en anexo
instrumento del SAS sobre convivencia escolar).
Apoyar a docentes, orientadores y psiclogos,

consejo estudiantil, APMAE y Comits de padres
y madres, en el desarrollo de los programas
y proyectos que se ejecuten a favor
de una
cultura de paz.
Procurar
la
remisin
inmediata
al
Distrito
Educativo por parte del equipo de gestin del

informe, en el cual se detalle la situacin. Esto
deber hacerse en el menor tiempo posible, con
objetividad y veracidad.
Propiciar desde el inicio del ao escolar la

participacin
estudiantil
de
las
familias,
apoyando la conformacin de los Consejos de

Curso estudiantiles y sus diferentes comits, de
la APMAE y los Comits de Curso de padres y
seguridad, conserje, secretaria...), para evaluar
madres, as como motivando a la participacin en
los procesos y situaciones propias del centro
la escuela de padres y madres.
educativo, analizar y sugerir nuevas medidas,

reafirmar y clarificar roles de cada actor. Cada
Asegurar que durante el horario de clases las
centro buscar la estrategia que ms le convenga
aulas permanezcan con la presencia de un
para realizar este encuentro.
docente(a) y en el caso de necesaria ausencia

asegurarse de contar con el apoyo de un adulto
Seleccionar dentro del personal del centro, un
responsable antes de partir.
comit de prevencin y mediacin de conflictos

que apoye y d seguimiento a las medidas que se
Establecer un mecanismo de vigilancia y control
tomen en el centro.
permanente a la entrada y salida del plantel. As

mismo velar por la seguridad en todos los pasillos,
Realizar una reunin general y las que sean
puertas de entrada y salida, reas de recreacin,
necesarias, con padres y estudiantes al inicio del
deporte, cafetera, biblioteca, baos y espacio
ao escolar para explicar el plan que pondrn en
fsico del recinto educativo a fin de evitar cualquier
ejecucin, para con su ayuda crear un clima de
incidente negativo o la presencia de personas
paz en el centro educativo.
extraas.
Desarrollar estrategias de concienciacin dirigidas
Apoyar y acompaar a docentes, personal de
apoyo, organismos de participacin de la familia y
estudiantiles, as como al personal de seguridad,
en la aplicacin de las medidas de seguridad que
a la comunidad educativa y muy especialmente

a los estudiantes, de manera que comprendan,
promuevan y asuman el establecimiento de un
clima de paz y convivencia pacfica en su centro.
se tomen en el centro (por ej. para mantener los

cursos libres de armas y objetos peligrosos)
Procurar que el centro cuente con personal

de seguridad y de un portero, quienes deben
Proporcionar al personal del centro y a la

poblacin estudiantil de carnet de identificacin,
durante su estada en el centro educativo (Esto
comunicar a la direccin del centro cualquier

hecho
situacin
irregular,
inmediatamente
ocurra.
en la medida de lo posible)
Es responsabilidad del director(a) el velar por el
Garantizar que el uso de los baos por los(as)
estudiantes est supervisado por el personal
de apoyo del centro, quienes deben informar
cualquier actuacin irregular que observen.
Mantener informado al distrito educativo de
cualquier situacin irregular, de abuso o violencia
escolar que involucre tanto a los/las estudiantes
como al personal docente y administrativo.
Reunir una vez al mes (o cada dos meses) a
todo el personal del centro (incluyendo portero,
fiel cumplimiento de estas y otras medidas que

estimen conveniente para garantizar un clima
de paz en su centro educativo y registrar las
evidencias al respecto.
Los y las docentes

y todas las personas que integran la comunidad
educativa.
m
MINERD

Formulario de levantamiento Informacin Sobre Convivencia Escolar
Ministerio ce Educacin
1- Cantidad Total de Casos ocurridos en el Centro: 1er Semestre

Centro Educativo
Cdigo
2do. Semestre
Tel. del Centro
Tanda
Curso
Nivel o Subsistema
Zona
Reg/ Dist.
Ao Escolar
FALTAS GRAVES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA Y ARMONIA EN EL CENTRO EDUCATIVO

1- Conducta de abuso o maltrato entre miembros de la comunidad educativa
Acoso entre pares(bulling)
Acoso Escolar
Acoso Sexual
Maltrato Psicolgico
Agresin fisica
2- Discriminacin y estigmatizacin contra miembros de la comunidad educativa (Marcar con una X todas las que apliquen)
Por raza
Nacionalidad
Religin
Discapacidad
Caractersticas
de su personalidad
Condicin
de salud
Otras
Gnero
3- Utilizar palabras irrespetuosas y o maltrato verbal entre

Docentes y
Compaeros/as estudiantes
y viceversa
Docentes y familia y Directivos y estudiantes

viceversa
y viceversa
Directivos
y docentes
Personal
de apoyo y
estudiantes
Otros
4- Uso negativo del internet y las redes sociales para

Cyberbullying
Difamacin
Sexting
Pornografa
5- Uso inadecuado del mobiliario y las instalaciones del centro

Dao o
deterioro
Sustraccin
Tirar basura y
desperdicios
Otros
Acceso a pginas restringidas
Otra
6- Ausencias del centro sin la autorizacin debida

Salidas a distintas
dependencias del centro
sin la debida autorizacin
Abandono del
centro en horarios
de clase
Ausencias injustificadas
Otra
7- Llevar o usar sustancias u objetos prohibidos al centro

Objetos que atenten contra la integridad fsica de los
dems
Sustancias prohibidas Material pornogrfico
Otro
8- Realizacin de acciones inadecuadas y/o comportamientos conflictivos en el centro:

Plagio o copia
de trabajos y/o
exmenes
Alteracin de
documentos del
centro
Hurto de tiles escolares y otras

pertenencias ajenas
Comportamiento de
estudiantes vinculados con
pandillas
Desafo o agresin a las Conflictos entre

autoridades del centro
docentes
MEDIDAS TOMADAS POR EL CENTRO

Medidas establecidas en las
Normas del sistema educativo
segn el caso
Aplicacin
del protocolo
diseado segn
el caso
Fortalecimiento
de estrategias
de prevencin
involucrando a
toda la comunidad
educativa
Medidas de atencin
y seguimiento a las
partes involucradas
Actividades de
Orientacin e
fortelecimiento de
involucramiento
los temas curriculares de las familias
vinculados a el
desarrollo de valores
y cultura de paz
Otros

Formulario de levantamiento informacin sobre Embarazos en Adolescentes en el Centro Educativo
Ministerio de Educacin
Ao Escolar:
Regional:
Distrito:
Cdigo del Centro:
Centro Educativo:
Telfono:
Tanda:
Grado:
Zona:
Cd. de la Estudiante:
Nombre de la estudiante:
Nivel o Subsistema:
Edad:
Fecha de Registro del caso (dd/mm/aa):
Marcar con una X o Cotejo_____________________________________________ __________________ ________________________

1- Medidas Tomadas por el Centro
Expulsin:___
Pemanencia en el centro:^___
Cambio de tanda:____
Cambio de condicin: (Oficial a Libre)________ Se le permiti abandono
voluntario___
Se perdi contacto con ella____
Seguimiento al caso_____ Referimiento a centro de salud______ _________Asesora y apoyo a la familia.
Fortalecimiento de estrategias de prevencin con todos los actores del centro__________________________________________________Otras medidas____
2-Nivel de Gestacin
0-3meses:___
3-6mese:___
6-9meses___
3-Con quin vive la estudiante?

Padre:
Madre:
Ambos Padres:___
Tutor/a:___
Otro:
Pareja:___
4- Especifique por quien fue embarazada:

Adulto dentro del centro
Adulto fuera del centro
Estudiante del centro :
Menorfuera del centro
Unfamiliar:
Otros:
5.Actitud de la familia ante el embarazo

Denuncia el caso si hay un adulto involucrado___
Expulsin del hogar
Apoyo y acogida
La obliga a dejar los estudios
6. Instituciones involucradas para dar seguimiento al caso

Servicios de atencin integral al
adolescente
Fiscala
CONANI
Centro de
Salud
Violacin
Otro
7. Condiciones en la que se produjo el embarazo

Relacin ocasional
Noviazgo
Otro
Otros

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la calidad de los servicios educativos, en ese sentido

las estrategias y metodologas; la infraestructura

se elabora una Propuesta de Orientacin Educativa

escolar desde el punto de vista del ambiente

y Psicolgica, en la que se redimensiona la labor del

en que se desarrolla la actividad educativa; la

rea de Orientacin y Psicologa, situndola como un

participacin de la familia; la orientacin educativa;

rea transversal con el propsito de apoyar, reforzar

los programas para mitigar los riesgos sociales

y dotar de concrecin la propuestas de las dems

y los desastres naturales, con un enfoque de

reas transversales, sistematizando, coordinando

integral de los estudiantes y a elevar la calidad de

As mismo la Ley de Educacin 6 6 97 en sus artculos

los servicios educativos.

34,36, 38, 39, 41, 43, 49 y 52, hace referencia

Los servicios de Orientacin

cuales por la naturaleza de las mismas, requieren

Ley General de Educacin 6697 en su artculo 67,

los servicios de los profesionales de la orientacin

referente al Fomento de la Innovacin y la Flexibilidad

y psicologa escolar, al igual que en relacin a los

Curricular, plantea, que en el proceso educativo

Principios y Fines de la Educacin en su Artculo 4

Acpites a, e, q, h y m hace referencia al derecho

orientacin educativa y profesional a los educandos.

y respeto a la vida, para la educacin integral,

El rendimiento escolar de los estudiantes y el

convivencia democrtica, bsqueda de la verdad y

desarrollo de su personalidad eran objeto de

para su concrecin en el aula y en los centros

especial y permanente atencin en funcin de los

En el Titulo VI, captulo II del estatuto docente en

cuenta entre ellos las condiciones socio-econmicas,

su artculo 133 deja establecido de manera tcita

la formacin previa del educando, las caractersticas

que el status del personal que ofrece los servicios

de los estudiantes, las motivaciones que los animan y

de orientacin y la psicologa es docente, dada

las especificidades propias del contexto en el que viven.

la naturaleza de sus funciones, el servicio que

El artculo 59, Acpite L acredita a la Orientacin

entrada al sistema educativo equivalente a los de

Educativa y Psicolgica la categora de Parmetro

todo personal docente.

Determinante de la Calidad de la Educacin. En

caractersticas socioeconmicas de los estudiantes;

Este ltimo prrafo se expresa claramente una

En los Fundamentos del Currculo del Plan Decenal de

incluye un marco de apoyo a la gestin escolar, y

Educacin, Tomo I, se plantea la Orientacin como un

otro de articulacin, coordinacin y asesora para

servicio planificado y aplicado de manera sistemtica

el desarrollo integral de los y las estudiantes.

como parte integral del proceso educativo. Promueve

As mismo se establece que la Orientacin y la Psicologa

desarrollo y ajuste biopsicosocial, como aportes

por su funcin de atravesar y

aplicados de ramas interdisciplinarias especializadas.

Los servidos de orientacin y psicologa

permear a las dems en todos los niveles, ciclos,