Comentario: Defectillos, Isabel Vicente
El texto Defectillos, de Isabel Vicente, fue publicado en el peridico Informacin el 6 de marzo
de 2011.
Iniciaremos su comentario con el anlisis de la coherencia, esto es, la propiedad del texto que nos permite
afirmar que este tiene unidad de significado. Para analizar la coherencia atenderemos a dos ejes: la
coherencia temtica y la coherencia estructural.
Atendiendo al primer eje, la coherencia temtica, sealaremos, para empezar, las ideas ms importantes
del texto mediante el resumen: Las adolescentes actuales siguen mostrando preferencia por chicos
difciles que presentan un comportamiento que ellas disculpan y esperan cambiar. Pero lo que parecen
ser pequeos fallos, con el paso del tiempo se convierten en verdaderos problemas; porque en lugar de
desaparecer, tienden a agravarse. Por ello, hay que abandonar a aquellos que muestran pautas de
conducta negativa.
Vemos, por ello, que el tema del texto es la invariable progresin negativa de las pautas masculinas
dentro de las parejas.
Pasando a analizar el segundo eje, la coherencia estructural, podemos sealar, en primer lugar, que el
texto est formado por un ttulo de carcter temtico parcial, porque si bien apunta al tema del texto,
haciendo referencia a esos indicios de conducta machista no considerados demasiado graves, tambin es
cierto que lo hace con cierta irona y no informa totalmente sobre el tema del que trata el texto.
Asimismo, el texto consta de un cuerpo formado por 2 prrafos de extensin asimtrica, ya que el
segundo de ellos solo consta de 4 lneas. Y, por ltimo, al final aparece el nombre del peridico,
Informacin y la fecha de publicacin 6-3-2011.
Centrndonos en la informacin que aporta el cuerpo, vemos que esta se estructura internamente en tres
partes: introduccin, desarrollo y conclusin.
En la primera de ellas, la introduccin, que abarca desde la lnea 1 Lea el otro da a la 5 que se
sienta a tu lado, parte de las conclusiones de una encuesta realizada a adolescentes, de la que se
desprende que los roles machistas siguen vigentes entre los jvenes. Estos se difunden a travs de canales
como la TV y muestran que las jvenes actuales siguen considerando ms interesantes a los chicos
difciles, es decir, aquellos que parecen problemticos y que ellas esperan que cambien con el tiempo
por amor.
La segunda parte, el desarrollo, abarca desde Nada nuevo, lnea 5 hasta que se muera, lnea 18.
En esta segunda parte la autora reflexiona sobre estos resultados/preferencias, que indican que nada ha
cambiado, y considera que es preocupante. A continuacin, ampla las pautas de comportamiento difcil
aplicndolo a conductas de control por parte de ciertos chicos hacia sus novias, control que ellas
perdonan confundindolo con muestras de amor que pueden cambiar con el tiempo. La autora,
enfticamente, deja claro que no cambian, y que incluso empeoran. Para corroborarlo, da una serie de
ejemplos que muestran como lo que al principio de una relacin se ve como problemillas que se
perdonan al ser amado, con el tiempo suelen convertirse en defectos intolerables, porque siempre se
agravan.
Finalmente, desde la lnea 19, Y por favor, hasta el final, se extiende la conclusin. En este ltimo
prrafo, la autora vuelve al tema de la violencia machista, y aplicando lo explicado, invita a romper con
aquellos que presentan muestras de machismo y control sobre las mujeres; porque esos comportamientos
lejos de cambiar, siempre empeoran. Vemos por ello, que la tesis aparece en estas ltimas lneas, en las
que se exhorta a abandonar a aquellos que convierten a las mujeres en vctimas de sus defectillos.
Vemos por ello que es este un texto de carcter expositivo-argumentativo, ya que parte de una breve
exposicin en la que se recogen los resultados de una encuesta; y, a travs de una serie de reflexiones y
ejemplos, acaba con la tesis de la autora, con la que pretende orientar la conducta de la sociedad.
La adecuacin es la propiedad del texto por la que este se adapta a la situacin comunicativa.
El presente texto se enmarca dentro del mbito periodstico y, dentro de este, pertenece a un gnero
de opinin, el artculo de opinin, pues tiene como finalidad persuadir al lector para que comparta
su tesis, es decir, exhortarlo a abandonar/parar a aquellos que convierten a las mujeres en vctimas de sus
defectillos. Para ello, el texto presenta una tipologa textual expositivo-argumentativa, con claro
predominio de esta ltima, pues solo aparecen rasgos expositivos en las 5 primeras lneas, donde, con un
tono desenfadado, la autora recoge los resultados de una encuesta realizada. Posteriormente, a travs de
una serie de reflexiones y ejemplos, aparece la argumentacin, en la que se realiza una reflexin que
conduce a la tesis del texto. En clara relacin con ello, se observan las siguientes funciones del
lenguaje:
- En primer lugar, la funcin referencial, que trata de mostrarnos datos de la realidad (ejm: Lea
el otro da, lnea 1)
- En segundo lugar, tambin hay claras muestras de la funcin expresiva, con la que la autora
manifiesta su opinin y valoraciones: aqu no cambia nada. Solo se empeora lnea 9)
- Finalmente, y en clara relacin con la finalidad y tesis del texto, aparece la funcin apelativa, con
numerosos ejemplos a lo largo del texto (10-11), pero sobre todo concentrada en la tesis final.
Pasando a analizar los elementos de la comunicacin, nos detendremos en primer lugar en las
marcas que nos permiten observar la presencia/ausencia del emisor y por tanto, la subjetividad/
objetividad del texto.
En las primeras lneas del texto, donde, como ya hemos comentado, predomina la exposicin, se
observa la presencia de marcas de impersonalizacin como:
- Pasiva refleja: se recogan las conclusiones (1), (se traduce en que (4)
- Nominalizaciones: las conclusiones de una encuesta realizada a adolescentes sobre la
influencia, (1-2)
- Estructuras sintcticas impersonales: resulta que a los jvenes (3)
A pesar de estas marcas, ya se ha sealado que en el texto predomina la argumentacin y en relacin con
ello el texto propuesto est bastante modalizado, ya que en l se observa la presencia del emisor, as
como la aparicin de actitudes y opiniones de este.
Esta fuerte modalizacin se presenta a travs de las siguientes marcas:
La dexis personal, que designa a los participantes de la comunicacin, puede percibirse en
el texto a travs de ejemplos como:
- La primera persona singular en las formas verbales: Lea (l1), con las que se manifiesta la
presencia del emisor en el texto
- El determinante posesivo de 1 persona singular mi compaera (l1), mi generacin (8), con el
mismo objetivo.
- El uso del plural inclusivo todos sabemos (l7), que utiliza con el fin de involucrar al hablante
- El plural exclusivo si algo hemos aprendido, con el que se incluye en un conjunto al que no
pertenece el lector
La dexis social, que indica la posicin social de los participantes, muestra en el texto una
relacin de proximidad al receptor al utilizar insistentemente la 2 persona del singular te.
Aunque esta 2 persona tiene un valor impersonal, muestra proximidad, confianza e informalidad
en la relacin con un lector que puede verse identificado con las situaciones que plantea.
Otra de las marcas que nos ayuda a observar la modalizacin del texto es la presencia de abundante
lxico valorativo. As, encontramos:
- adjetivos como
- borde, grosero, vago, egosta, machista, violento para describir peyorativamente al tipo de
chico difcil que gusta a las jvenes.
- turbios, atormentados, misterioso, taciturno para describir los pequeos defectos vistos como
virtudes por las jvenes
- buen chico, amigo eterno, para describir los rasgos que no atraen a las jvenes.
- oposiciones del tipo introspeccin /ser aburrido para mostrar como se agravan sus defectillos
- sufijacin despectiva e irnica como noviete (6)
- Verbos que muestran la progresin negativa no cambia, se empeora, acabar escapando(12),
dejarn de hablarse (13), te llevars un berriche (16), acabar maltratndote (22)
Tambin se aprecian marcas de cuantificacin en el uso de pronombres como Nada nuevo (5) o
adverbios como (an ms feo (10))
A ello hay que aadir el uso de signos de puntuacin como los puntos suspensivos (lneas 14 y 18),
con los que invita al lector a seguir imaginando; o las comillas (muestras de amor (20), que dan un tono
claramente irnico a su afirmacin.
Asimismo, la autora hace uso de las figuras literarias con el fin de mostrar el significado valorativo
negativo en metforas como las ranas, por mucho que las beses l.17
Por otro lado, se observa la presencia de varias modalidades oracionales: Por un lado, hay un claro
predominio de la modalidad enunciativa, tanto afirmativa (Lea el otro da un reportaje de 1), como
negativa (Y en esto no hay excepciones 9). Pero, como hemos comentado al principio, en el texto
aparece clara la exhortacin del emisor al receptor para que este siga su tesis, por lo que emplea la
modalidad exhortativa en ejemplos como Asume que.. l.9 o Y por favor, dale puerta ya a ese imbcil
l.19.
Con todo ello, observamos que en el texto aparecen manifestaciones de los tres tipos de
modalizacin del enunciado:
En primer lugar, la modalidad epistmica, que consiste en el mayor o menor conocimiento del autor
sobre el asunto tratado y su grado de firmeza, es la predominante en el texto y se manifiesta en
enunciados como como todos sabemos, el ser amado es casi perfecto (7) o en el uso de la modalidad
enunciativa en afirmaciones categricas (Solo se empeora l.9).
Tambin se manifiesta la modalidad valorativa, con la que el autor realiza sus juicios de valor, en el
uso del lxico valorativo, signos de puntuacin, y figuras literarias comentadas anteriormente.
Y, por ltimo, la presencia de la modalidad dentica, por la que el autor intenta influir en su
receptor, es manifiesta a travs de la modalidad oracional exhortativa (ejemplos vistos anteriormente) y
en la presencia de proposiciones condicionales como las de las lneas14-16
El anlisis del registro idiomtico empleado en el texto, esto es, del conjunto de caractersticas
lingsticas que resultan de la adaptacin del uso de la lengua a una determinada situacin comunicativa
por parte del emisor, nos lleva a afirmar que este texto periodstico de opinin presenta las caractersticas
propias del canal escrito, lo que presupone cierta elaboracin y preparacin. El tono empleado, aunque
reviste la formalidad propia de este tipo de textos, incluye en numerosas ocasiones rasgos de
informalidad. Ello est relacionado con la presencia de un registro estndar, propio de este tipo de textos
que se adaptan a las exigencias normativas del idioma, pero que incluye abundantes rasgos del nivel
coloquial, como:
- Uso reiterativo de conectores coloquiales: Pues bien, que aparece tres veces en 6 lneas, lo que
muestra poca riqueza lxica.
- Empleo de diminutivos con un significado despectivo e irnico: noviete l.6 o el mismo ttulo
Defectillos
- Metforas populares: en la vida real, las ranas, por mucho que las beses, siguen siendo ranas l.17
- Uso de los puntos suspensivos para invitar al lector a completar el resto del enunciado, creando
complicidad con este (lneas 14 y 18)
- Expresiones enfticas: Nada nuevo (5), Slo se empeora (9)
- Frases cortas de gran simplicidad sintctica (lneas 8 y 9)
- Abuso del dectico de 2 persona para implicar al lector
- Apelacin al oyente por medio de oraciones exhortativas: Dale puerta ya a ese imbcil, o de
vocativos (Pues bien, chicas 8)
- Elipsis: va a ser que no (8)
Tambin encontramos algn rasgo del nivel vulgar como:
- Palabras malsonantes: ese imbcil (19)
La cohesin es la propiedad del texto por el que cada enunciado se relaciona con los dems mediante
procedimientos lxico semnticos, gramaticales y lgico-semnticos.
Centrndonos en los primeros, los lxico-semnticos, que garantizan la precisin y claridad necesarias
para la comprensin del texto, observamos los siguientes:
- La repeticin lxica de trminos como chico (5, 10, 19) y control (6, 7, 19) cuya
recurrencia es fundamental para fijar el tema de las pautas masculinas dentro de las parejas.
- Otro procedimiento al que recurre el emisor es el de la sinonimia, que da mayor riqueza lxica a la
repeticin de palabras clave del texto como adolescentes 2, las jvenes 3, nias 5, chicas
8.
- Asimismo, tambin recurre al procedimiento contrario, la antonimia, en trminos como cambia9
y empeora 9, fundamentales a la hora de explicar la tesis de la autora de que las pautas
masculinas consideradas defectillos, en lugar de desaparecer, suelen acabar convirtindose en
verdaderos problemas.
- Por otro lado, en el texto aparecen varios campos semnticos relacionados con la tipologa
masculina. El primero de ellos es el de los chicos objeto de amor: los malos de las pelis3, los
turbios, los atormentados, el repetidor, ese juerguista, el noviete, el ser amado; por otro lado,
aparece el campo semntico de los rasgos negativos de comportamiento del ser amado: aburrido
11, juerguista, lign 12, antiptico 14, borde, grosero, vago, egosta 17, machista, violento,
posesivo 21.
- Tambin es un claro indicio de la cohesin del texto la presencia del campo conceptual de las
relaciones sentimentales conflictivas: amor 4, noviete 6, controle 6, celos 7, se amado 7, defectillo
8, te obliga 20, dueo 20, muestras de amor 20, machista 21, violento 21, posesivo 21,
maltratndote 22
- Finalmente, cabe comentar el uso de una figura literaria como el paralelismo al enunciar diferentes
situaciones con un mismo final mediante tres estructuras condicionales, para otorgar mayor
cohesin en las lneas 14 y15.
Pasando a hablar de los mecanismo gramaticales, que nos permiten por un lado fijar el texto dentro
del eje espacio-temporal, y por otro lado evitar las repeticiones innecesarias, encontramos las
siguientes caractersticas:
-Diferentes marcas de dexis temporal:
Para hacer referencia al texto del cual parten sus reflexiones utiliza tanto el sintagma el otro da1,
como el tiempo pretrito imperfecto lea1, recogan2. En cambio, en la mayor parte del texto se
hace uso del presente atemporal para hacer ms generales sus reflexiones: a partir de la lnea 2, con
alguna excepcin como el uso del pasado reciente hemos aprendido8. Finalmente, la tesis del texto
recogida en el ltimo prrafo se formula a travs de tiempos con valor de futuro hipottico: te pueden
acabar llevando21, se creer20.
- En cambio, el valor general de sus argumentos y deducciones explica la ausencia de marcas
decticas espaciales. Encontramos alguna referencia como aqu 9, pero su valor es ms bien
metafrico.
- El procedimiento de cohesin gramatical ms frecuente en el texto es la anfora, que permite al
emisor mantener un mismo referente y evitar la repeticin. Ejemplos de anfora encontramos en:
*a adolescentes sobre la influencia que sobre ellos 2
*El pronombre LO en diferentes lneas, haciendo referencia al noviete. Ejemplo: lnea 20
*Seguir sindolo 18
*que tiene eso 22
Tambin encontramos algn caso de catfora: tenedlo claro: con el tiempo10 .Y de elipsis: va a
ser que no 8
Por ltimo, observamos que el texto tambin cuenta con diversos conectores, es decir, con mecanismos
lgico-sintcticos que permiten sealar la relacin entre las diferentes partes del texto. En este,
encontramos algunos ejemplos de conectores propios de la argumentacin como:
- pues bien, de carcter ms bien coloquial y que aparece tres veces en el texto con diferentes
valores:
lnea 2: conector que estructura las ideas con un valor consecutivo
lnea 8: En este caso, introduce una operacin discursiva: la lematizacin, ya que equivale a en lo
que respecta a
lnea 10: este es un ejemplo de conector conclusivo, que estructura el texto
- Al fin y al cabo: Conector que estructura las ideas con un valor causal
- Y : tambin aparece repetido varias veces a lo largo del texto: 9, 19
- En fin: Este conector, que aparece en la lnea 16, puede ser interpretado de tres formas distintas:
Reformulacin, por tanto, introduce una operacin discursiva
Resumen, estructura el texto
Conclusivo, dem
En resumen, podemos comentar que el uso de conectores en el texto, aunque abundante, tiene cierto
carcter coloquial: poca precisin y poca variedad.
