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DEFECTILLOS Isabel Vicente

ESTRUCTURA Externa
El texto Defectillos se public en el
diario alicantino Informacin el seis de
marzo de 2011 y
pertenece a los gneros periodsticos de
opinin.
En concreto, se trata de un artculo o
columna de opinin.
Presenta un ttulo de carcter temtico
parcial, porque si bien apunta al
tema del texto, haciendo referencia
a esos indicios de conducta machista
no considerados demasiado graves,

ESTRUCTURA interna
Las ideas se organizan de la siguiente manera:
1. Introduccin (prrafo 1): plantea las
preferencias de las jvenes por cierto tipo de
hombre y su actitud indulgente en relacin
con sus defectos.
2. Argumentacin de la autora en contra de
esa actitud, que se inicia con su rechazo y el
aserto que anuncia la conclusin (aqu nadie
cambia, solo se empeora) (prrafos 2-3)).
3. Conclusin, que se encuentra en el ltimo
prrafo y contiene la tesis: El que es
machista, violento y posesivo a los 20 aos,
acabar, si le dejas, maltratndote a los 30 y
maldita la gracia que tiene eso.

INTRODUCCIN
En el primer prrafo se organiza en torno
a una idea principal:
La actitud de las adolescentes con
respecto a los turbios algo canallas, a
los novietes controladores:
Las adolescentes prefieren a los turbios
algo canallas de las pelculas, a los
repetidores desgreados en la vida
real
Las adolescentes consideran el control
como una prueba de amor
Las adolescentes piensan que los
defectillos son corregibles

CUERPO ARGUMENTATIVO (prrafos 2-3)


El rechazo de tales actitudes por parte de la
autora: Pues bien, chicas, va a ser que no
[] Aqu no cambia nadie. Solo se empeora.

El resto del prrafo desarrolla estas


afirmaciones:
El feo se hace ms feo
El misterioso y taciturno se hace aburrido
El juerguista lign se escapar de farra
Si ahora es antiptico
Si en las primeras citas
El que es borde, grosero y egosta

CONCLUSIN (ltimo prrafo)


Contiene como ideas principales la
exhortacin final de la autora a las
jvenes para que se aparten de los
machistas violentos y las razones
que remiten al desarrollo anterior y
cierran el texto.
Dale puerta ya a ese imbcil
Si no lo frenas El que es machista
violento y posesivo acabar
maltratndote

Tipos de argumentos empleados


La autora se apoya en las conclusiones de una
encuesta, que, lgicamente, debe aportar datos
para afirmar las preferencias de las jvenes por los
malos.
Se sirve de su experiencia personal para negar que
los defectillos de los malos sean corregibles: Si
algo hemos aprendido en mi generacin es.
Utiliza tambin con este fin el saber popular: Las
ranas, por mucho que las beses, siguen siendo
ranas.
Pero, sobre todo, conduce su argumentacin
utilizando esquemas condicionales que expresan
expectativas que el hablante considera bien
fundadas, o expresan la situacin que hace
pertinente un consejo o una exhortacin y
desarrollan la idea de que aqu nadie cambia, solo
se empeora y conducen a la conclusin: si ahora es
antiptico dejarn de hablarse; si se resiste a
acompaarte al cine, da por hecho que jams lo
har, etc.

Tesis: El que es machista, violento y


posesivo a los 20 aos, acabar, si le dejas,
maltratndote a los 30 y maldita la gracia
que tiene eso.
Por lo tanto la tesis est explcita en el texto
Tipo de organizacin estructural:
A la vista de lo anterior, se puede considerar
que el texto tiene una estructura
sintetizante, dado que la tesis/conclusin se
halla en el ltimo punto.
Se va ofreciendo una serie de ideas que
conducen a una conclusin, resultado lgico
de lo anterior, estructura que es propia del
mtodo inductivo

TEMA
El joven machista y violento no
cambia, solo empeora
El joven machista y violento puede
acabar siendo un maltratador
Invitacin a las jvenes a abandonar
las parejas machistas .

RESUMEN:
Las adolescentes actuales siguen
mostrando preferencia por chicos
difciles que presentan un
comportamiento que ellas disculpan y
esperan cambiar. Pero lo que parecen
ser pequeos fallos, con el paso del
tiempo se convierten en verdaderos
problemas; porque en lugar de
desaparecer, tienden a agravarse. Por
ello, hay que abandonar a aquellos
que muestran pautas de conducta
negativa

EXPLICACIN Y VALORACIN DE LAS IDEAS EXPUESTAS A PARTIR DE LA


CULTURA DEL ALUMNO Y DE SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO (1 PUNTO)

El alumno debe hacer un comentario sobre el contenido y las ideas del texto,
no sobre su forma.
El alumno debera demostrar que comprende el tema planteado, que puede
formular una opinin sobre el tema y que puede calibrar su inters para la
sociedad. Asimismo, se valorar su capacidad para argumentar en favor o en
contra de la postura adoptada por el autor del texto.
El comentario crtico de las ideas de un texto debe presentar dos tipos de
informaciones: unas tomadas del propio texto que se comenta y otras que aade el
que realiza la tarea del comentario. Cuando leemos un texto de opinin, podemos
manifestarnos de acuerdo o no con el punto de vista del autor y, por tanto, asumir
sus explicaciones o tesis, o estar en desacuerdo con ellas:
a) Si se asumen los planteamientos del autor, el alumno debe aportar
conocimientos y experiencias propias (nuevos ejemplos, otros datos,
comparaciones distintas, etc.) para reforzar la postura mantenida en el
texto. El comentario de las ideas no puede reducirse, en este caso, a una mera
repeticin de lo que se ha ledo: debe repararse en que si no se presentan ideas
nuevas no se muestra ni solidez ni madurez.
b) En el caso de que se discrepe de las ideas del autor, tampoco
basta con decir slo estoy en desacuerdo. Debe hacerse frente a la
postura mantenida en el texto con informaciones y razonamientos nuevos.
Y son varios los aspectos a los que pueden ir dirigidas las crticas del alumno: a la
descripcin de los hechos que el autor hace y a la validez de sus datos, as como a
la valoracin que l hace de ellos (cmo los selecciona e interpreta).