La escuela ante los medios de

comunicacin
M Carmen Snchez Mendas, Psicopedagoga
12/02/2007
En la actualidad, es de todos conocido que los medios de comunicacin de masas son
considerados un elemento que forma parte de la vida de los nios, influyendo de manera
directa en su percepcin de la realidad y del mundo en el que viven. Por tanto son una
fuente de aprendizaje para ellos, pues a travs de estos medios aprenden contenidos,
adquieren cultura, comportamientos y hbitos, convirtindose en definitiva en agentes que
influyen en su proceso de aprendizaje y socializacin.
Por consiguiente, no podemos negar que los medios de comunicacin tienen influencia en
el proceso de aprendizaje del nio y en su forma de aprender. Sin embargo, la postura de la
escuela ha sido siempre reticente, ofreciendo una perspectiva en la que se consideraba que
estos influan pero negativamente en la educacin y formacin cultural, sin ser conscientes
de la posible aportacin pedaggica que pueden ofrecer.
Sin percatarse, los nios aprenden de los medios: conocimientos, prcticas sociales y entran
en contacto con aquellas realidades en las que no podran interactuar si no fuera por medio
de ellos. Esto hace que puedan reflexionar sobre su persona, familia, amigos, etc
Durante aos eran muchos los docentes que mantenan (y algunos todava lo mantienen), la
concepcin de que los medios de comunicacin ofrecan informacin contradictoria en
relacin al aprendizaje que los nios adquiran en la escuela, lo que supona una
intromisin en el trabajo realizado por el docente a lo largo del proceso de enseanzaaprendizaje, es decir se les consideraba como intrusos que actan perjudicando el producto
de su trabajo. Este paradigma esta basado en los siguientes postulados:
- Tendencia a ignorar los medios de comunicacin por la influencia negativa que ejercen
sobre el aprendizaje.
- Acciones de proteccin sobre los alumnos, con el fin de frenar su influencia.
- Puesta en prctica de un proceso de enseanza - aprendizaje en contra de los medios.
Pero realmente, es realidad todo lo planteado anteriormente?
En mi opinin, no. Es incorrecto atribuir a los medios de comunicacin una influencia
negativa sobre el nio. La clave para evitar este efecto negativo, est en el uso que el nio
haga del medio, no se puede hablar de medios positivos y negativos. Se debe partir de la
base de que estos estn diariamente presentes en nuestra vida, son una realidad con la que
tenemos que aprender a convivir y por tanto, va a ser tarea de la escuela promover una
educacin para la realizacin de un uso correcto. Este objetivo se puede conseguir con
imparticin en las aulas de una Educacin para los Medios.

En este sentido, la escuela debe plantearse los siguientes objetivos con respecto a los
medios de comunicacin:
- Ensear al nio a seleccionar la informacin que recibe.
- Considerarlos como un recurso didctico, como un elemento de apoyo para el proceso
educativo, seleccionando aquellos que se pueden utilizar en los procesos de enseanzaaprendizaje y descartando aquellos que se limitan al entretenimiento.
- Analizarlos como objeto de estudio y de conocimiento.
- Fomentar una educacin de las nuevas generaciones cuyo objetivo sea la formacin de
espectadores, oyentes y lectores crticos.
- Incorporarlos como objeto de estudio a travs de los temas transversales, con el fin que el
alumnado adquiera una actitud que conlleve al anlisis crtico y reflexivo del contenido que
estos transmiten.
- Ensear a los alumnos a analizar el papel que desempean los medios de comunicacin en
nuestra sociedad.
- Aprender a analizar la forma en que los medios organizan nuestro modo de ver el mundo.
La Educacin para los Medios de Comunicacin, es considerada como una forma de
introduccin en la cultura y un modo de entender la realidad social que nos ha tocado vivir,
donde el conocimiento esta claramente influido por los medios, por consiguiente se
convertirn en agentes de formacin al igual que la familia y la escuela.
Realizar una incorporacin de los medios en la escuela supone el ingreso en esta de la
cultura usual de los nios. As pues, no debemos verlos como algo negativo, sino como un
recurso a utilizar por parte de los docentes para analizar crticamente la sociedad,
enfatizando los contenidos culturales que aparecen en los mismos.
En ltima instancia y a modo de conclusin me gustara indicar que una adecuada
Educacin en Medios de Comunicacin llevada a cabo desde las escuelas puede potenciar
la cultura de los nios, porque los medios forman parte de su identidad cultural. De esta
manera se contribuira a la formacin de sujetos activos, crticos, competentes desde el
punto de vista comunicativo. Por tanto, su incorporacin en el currculum de los centros
como tema transversal va a ser vital para que el alumnado adquiera una comprensin del
mundo objetiva y sea capaz de desarrollar una actitud crtica y analtica.

Los medios de comunicacin y el proceso de aprendizaje

Jos Vicente Mestre Chust
El papel que juegan hoy en da los medios de comunicacin en los diferentes procesos de
aprendizaje es enorme, y su tendencia es claramente ascendente. Tradicionalmente se ha
considerado que los medios de comunicacin son uno de los agentes de socializacin ms
importantes. Por ello quisiera hacer una reflexin inicial sobre en qu consiste el proceso de
socializacin, para luego reflexionar sobre el rol que los medios de comunicacin tienen en
dicho proceso.
A diferencia del resto de animales sociales, la conducta de los hombres no tiene un origen
gentico, sino que es fruto de un proceso de aprendizaje al que llamamos Socializacin.
Aristteles deca que el Hombre es, por naturaleza, un animal social, pero esto no significa
que nuestra conducta, en el seno de una sociedad, sea natural, sino que se trata de una
conducta aprendida. Los hombres debemos aprender a actuar como hombres, y a ese
proceso de aprendizaje le llamamos socializacin. Podemos diferenciar dos tipos de
socializacin:
. Socializacin Primaria: consiste en la humanizacin del individuo, ya que a travs de este
proceso, aprendemos los elementos bsicos de la convivencia con otros seres humanos:
hablar, andar, hbitos higinicos... etc. Suele desarrollarse durante la primera infancia
. Socializacin Secundaria: consiste en el aprendizaje de los elementos concretos de la
sociedad en la que vivimos: las costumbres sociales, la transmisin de conocimientos, los
valores morales... etc. Se desarrolla a lo largo de toda la vida.
Tradicionalmente se ha considerado que existen cuatro agentes de socializacin:
. La Familia. Tiene un papel fundamental ya que es el primer nivel social al que tenemos
acceso. Suele ser el agente socializador de socializacin primaria por excelencia (aunque,
cada vez ms est adquiriendo mayor importancia la escuela, tambin en el seno de la
socializacin primaria). Es en su seno en el que aprendemos a hablar, a relacionarnos, a
gatear, a andar, adquirimos hbitos higinicos... Sin embargo, su papel socializador no se
agota en la socializacin primaria, sino que tambin interviene en la socializacin
secundaria, como transmisora de conocimientos o de valores.
. La Escuela. En la sociedad actual, en la que la mujer se ha incorporado al mercado
laboral en un nivel prximo a la igualdad con el hombre, los nios suelen ir a instituciones
escolares mucho antes de lo que lo hacan en otras pocas, por lo que la escuela, poco a
poco, ha ido adquiriendo un mayor peso en la socializacin primaria (sin que la Familia
haya perdido su papel principal). No obstante la socializacin secundaria es el mbito
principal de actuacin de la escuela como transmisora de conocimientos y de valores.

. Los iguales. De los iguales a nosotros aprendemos valores, actitudes en un proceso en el

que el aprendizaje es mutuo. Es fundamental el tener como referencia los que son iguales a
nosotros, ya que es lo que nos permitir ser sociales, aprendiendo as a convivir.
. Los medios de comunicacin. Los medios de comunicacin nos informan de los sucesos,
crean opinin, transmiten valores... A travs de los artculos publicados, la publicidad, los
diferentes programas de televisin... nos hacemos una idea de lo que la sociedad en su
conjunto tiene como valores. Todos tenemos contacto con los medios de comunicacin:
prensa, radio, televisin, cine, Internet... etc, por lo que todos somos influenciados por
ellos. Los medios de comunicacin no son obligatorios, por lo que podemos escoger qu
peridico leer, qu programas de televisin ver, aunque estamos sometidos a una
importante presin social para seguir tal o cual programa, o leer tal o cual revista.
Esto es importante, ya que, por ejemplo, a la hora de opinar sobre una noticia determinada,
hemos de tener presente qu medio de comunicacin nos ha informado, la ideologa que
posee, la linea editorial... sin lo cual no podemos hacernos realmente idea de lo sucedido. Si
nuestra nica fuente es la CNN, nos mostrar una visin bastante diferente de la que
tendramos si esa nica fuente fuera Al Jazeera.
Adems, los medios de comunicacin transmiten valores que pueden ser contrarios a los
que se intenta transmitir a travs de los otros agentes de socializacin. Pongamos un
ejemplo reciente. A travs de las revistas, el cine, la prensa... etc se est transmitiendo un
canon de belleza femenino que atenta contra cualquier norma bsica de salud. Los
diseadores de ropa utilizan en sus desfiles modelos extremadamente delgadas, por lo que
interpretamos que para ser bella, hay que ser extremadamente delgada, llegando, en algunos
casos a favorecer la apariencia enfermiza como elemento positivo. Las revistas de
adolescentes publicitan dietas maravillosas. Se crean chats por Internet favoreciendo las
carreras de hambre; consecuencia: aumentan los casos de anorexia, tanto en las
adolescentes como en las modelos profesionales.
Sin embargo, no todo es negativo en lo que respecta a los medios de comunicacin y la
transmisin de valores o de informacin . Internet ha significado una autntica revolucin
que algunas instituciones han sabido utilizar en beneficio de la sociedad en general. No
hace demasiados aos, Amnista Internacional pudo recoger, en pocos meses, a travs de
Internet, ms de tres millones de firmas, para evitar la ejecucin de una mujer nigeriana,
que haba sido condenada a morir apedreada por haber tenido un hijo fuera del matrimonio.
Entre todos los que firmamos esa peticin, salvamos su vida.
Ahora bien, por la Red hay de todo: ONGs que muestran sus valores y sus obras,
peridicos que informan de lo que sucede en la otra parte del mundo, empresas que intentan
publicitar sus productos u ofrecer sus servicios, piratas que intentan copiar todo tipo de
productos multimedia (pelculas, msica...) redes de pederastas que comparten fotografas,
subastas de todo tipo de productos...
Internet es un medio que puede cambiar nuestra vida, o la forma de percibirla. Un ejemplo
bien claro lo podemos encontrar en la evolucin que ha sufrido la Educacin a Distancia
(la enorme diferencia entre un curso en la UNED o en la UOC sera un ejemplo) La

educacin on line, supera dificultades antes imposibles de superar, como la distancia, o la

asincrona entre profesor, alumno o el resto de compaeros de curso. La educacin on line
es ya una alternativa importante, especialmente en el terreno de la Formacin Permanente o
en el estudio de Postgrados o Masters. Sin embargo hay que tener en cuenta que posee
caractersticas propias que determinan ciertas especificidades que no posee la educacin
presencial (la soledad del alumno, las enormes posibilidades horarias, la necesidad de
tutoras especficas...) y que, por lo tanto, su estructura debe disearse de forma diferente,
como hecho diferencial que es.
Un elemento que ha contribuido a aumentar el nivel de comunicacin, y la rapidez de sta
ha sido el correo electrnico, del cual todos tenemos la sensacin de disfrutar de l desde
toda la vida, y, no hace ni diez aos que entr en nuestra vida. El futuro se nos muestra
inimaginable. Si no hace tantos aos pareca increible hablar por telfono sin cable, ahora
podemos recibir programas de televisin en nuestro telfono mvil de ltima generacin.
Qu ser lo siguiente? Ser mejor no especular si no queremos que dentro de pocos aos
hagamos el ridculo ms espantoso por lo ingenuo de nuestras predicciones.

BIBLIOGRAFIA

Caldern, Natalia. La socializacin como elemento fundamental en la vida, en

Psicopedagoga.com
Mestre, Jos Vicente. Educacin en Derechos Humanos, en Padres y Maestros, N 295,
Octubre 2005
Savater, Fernando. El valor de educar. Ariel, Barcelona, 1997

Sasha benny erik