4 Factores que pueden Explicar el Desarrollo

La herencia, la maduración interna. La experiencia acción de los objetos. fí

sica, la
Maestría en Tecnología Educativa Modelos Cognoscitivos en la Construcción del Ap
rendizaje “El tiempo y el desarrollo intelectual del niño” Problemas de Psicolog
ía Genética Jean Piaget Ed. Ariel, Barcelona, 1975 Trad. Miguel A. Quintanilla y
Ana M. Tizón Heberto Gpe. Huerta Bermudez
Jean Piaget
La transmisión social, el factor educativo en un sentido amplio. Factor de e
quilibración. La equilibración me parece el factor fundamental. Esta claro que e
l equilibrio exige tiempo y cada quien lo dosifica a su manera. Demasiada aceler
ación corre peligro de romper el equilibrio. El ideal de la educación no es ense
ñar el máximo, sino ante todo enseñar a aprender, a desarrollarse y a continuar
ese desarrollo aun después de la escuela.
El Tiempo
y el
Desarrollo Intelectual del Niño
Cuando una misma acción se ejecuta materialmente o se evoca en el pensamiento no
se trata en realidad de la misma acción. El desarrollo no es lineal: hay una re
construcción. Es lo que explica que haya todo un periodo (de entre 7 u 8 años) e
n el que ha sido adquirido a nivel sensorio-motor no puede ser sin mas continuad
o, sino que debe ser elaborado al nivel de la representación antes de conducir a
operaciones y conservaciones mas complejas.
Dos ejemplos de estas estructuras de conjunto son: 1) La Seriación. Ya es capaz
de crear un sistema para realizar por ejemplo el acomodo de varitas por tamaño.
2) La Clasificación. Comprensión del hecho del que la parte es mas pequeña que e
l todo.
El desarrollo de estas lógicas ¿Se trata de un ritmo ineluctables o bien hay var
iaciones posibles bajo efecto de la civilización o bajo efecto de las sociedades
en las que vive el niño? Se pueden dar 2 respuestas: la respuesta de hecho y la
respuesta de interpretación. Pero las respuestas de hecho son desgraciadamente
inseparables de la interpretación teórica porque un hecho en si mismo no es nada
si no esta interpretado, y la interpretación aquí es siempre delicada.
Periodo de las Operaciones Formales
El niño se hace capaz de razonar y de deducir, no solamente ya sobre objetos man
ipulables, sino que se hace capaz de lógica y de razonamientos deductivos, sobre
hipótesis, sobre proposiciones. Esta nueva lógica puede ser llamada lógica de l
as proposiciones.
El Estado de Hecho
Hay individuos que son bien dotados, mejor que otros. De vez en cuando hay genio
s. Hay pues aceleraciones, perro ¿Estas aceleraciones son resultado de una madur
ación biológica mas rápida? Es muy posible, ya en el crecimiento individual hay
ritmos muy diferentes ¿O bien es un efecto de la educación, del ejercicio, etc.?
Aquí vemos que el hecho bruto no permite responder y que es necesaria una inter
pretación.
Periodo de las Operaciones Concretas
El niño se hace capaz de lógica que versa únicamente sobre los objetos mismos; l
lega a ser capaz de coordinar operaciones en el sentido de reversibilidad, en el
sentido del sistema de conjunto.