CURSO: 5 primaria
MATERIA: Ingls
ALUMNADO A QUIEN VA DIRIGIDA LA TAREA: A todo el grupo-clase.
TTULO DE LA U.D: VISIT LONDON "
TAREA: Como tarea final se llevar a cabo una elaboracin de un mural sobre Londres que seran expuestos en el hall del colegio.
INDICADORES/PROCESOS (CC.BB):
CONTENIDOS:
- Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
diferentes situaciones de comunicacin. (CCLI-CPAA)
- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y
- Respeta las normas bsicas del intercambio como escuchar y
expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
mirar a quien habla.(CCLI-CSYC)
conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos
- Elabora textos escritos tanto en soporte papel como digital.
desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
(CLLI-TICD)
- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva
- Elabora textos atendiendo a la finalidad. (CLLI)
autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Lee textos diversos sobre temas de inters. (CLII)
- Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia y
- Localiza informacin explicita en textos diversos sobre temas
complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas
de inters. (CLLI-TICD-CPAA)
conocidas, mostrando inters por expresarse oralmente en
- Usa algunas estrategias para aprender a aprender como utilizar
actividades individuales o de grupo.
diccionarios bilinges. (CLLI-CPAA-TICD-CAIP)
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para
- Usa algunas estrategias para aprender a prender; como buscar,
comunicarse.
recopilar y organizar informacin en diferentes soportes.
(CLLI-CPAA-TICD-CAIP)
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR.
- Identifica algunas costumbres y tradiciones de pases donde se
- Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de
habla la lengua extranjera. (CLLI-CSYC-CCYA)
relacin social, de medios de comunicacin y de textos para
- Uso adecuado de la pronunciacin, ritmo, entonacin y
aprender y para informarse.
acentuacin en diferentes contextos comunicativos. (CLLI- Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y
CPAA)
valoracin del papel que desempea para satisfacer las
- Usa formas bsicas propias de la lengua extranjera previamente
necesidades de comunicacin.
utilizada en diferentes contextos comunicativos de forma
- Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
significativa. (CLLI-CPAA)
comunicacin para producir textos y presentaciones y para
- Usa estructuras bsicas propias de la lengua extranjera en
transmitir informacin.
diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
- Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura,
(CLLI-CPAA-CAIP).
identificando la informacin ms importante, deduciendo el
significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando
diccionarios.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reflexin sobre el aprendizaje
Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e
informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas.
Utilizacin de soportes multimedia y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para la adquisicin de nuevo
lxico, formas y estructuras de la lengua.
Conocimientos lingsticos
- Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin
adecuadas, tanto en la interaccin y expresin oral como en la
recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
- Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y
estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente
utilizadas
Reflexin sobre el aprendizaje
Uso de habilidades y procedimientos como repeticin,
memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con
elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura
de textos,
BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y
CONSCIENCIA INTERCULTURAL.
- Valoracin de la lengua extranjera o de otras lenguas como
medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y
compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a
informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas
y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
- Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de
relacin social propias de pases donde se habla la lengua
extranjera.
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
TEMPORALIZACIN
RECURSOS
CONTEXTO
Actividad 1:
ARE YOU READY?
Abriremos esta unidad con
una historia llamada: A day in
the city. Esta es la historia
sobre 4 chicos de su edad que
viven en Londres y un da en
Hyde Park se encuentran la
cartera del Primer Ministro.
As empiezan sus peripecias;
con un mapa Londres visitan
varios lugares emblemticos
de la cuidad en busca del
Primer Ministro.
Presentacin de la historia
con el libro virtual.
Ejercicio 1:
Pre-activity.
Presentemos la portada de
la historia diciendo:
What do you see?. Los
alumnos harn un
brainstorming (lluvia de
ideas)
Ejercicio 2:
Trabajo en parejas. Se
reparten las distintas
secuencias de la historia y
cada pareja va
traduciendo con la ayuda
del diccionario (puede ser
on-line).
10 minutos
El cuento
Fichas
Poster mapa de
Londres
Fichas de
actividades
- Contexto escolar
30 minutos
Ejercicio 3:
Puesta en comn. Cada
pareja lee su secuencia y
10 minutos
se va ordenando de una en
una.
Ejercicio 4:
Contestar preguntas para
comprobar la
comprensin del texto.
Actividad 2:
Ejercicio 1:
READY, STEADY, GO!!
Pre-activity: presentar el
Con un mapa casi mudo de
mapa de Londres como
Londres, vamos a ir
actividad de
completando sus edificios
calentamiento.
ms conocidos, utilizando las Preguntaremos a los
direcciones como por ejemplo alumnos/as: what do you
gira a la derecha, sigue de
see? y ellos contestaran:
frente, utilizando la
I can see a river, I can
10 minutos
10 minutos
Contexto
individual-personal.
Contexto social.
pregunta: Whats the way
to.?
see
Ejercicio 2:
Pequeas descripciones
de cada edificio o
monumento que los
alumnos traducirn.
Despus, se recortan los
dibujos de los edificios
que sern colocados en su
mapa de Londres.
Actividad 3:
LETS GO TO SING!!
Los alumnos/as cantaran una
cancin sobre el puente de
Londres (Tower brigde).
Grabacin en video.
Ejercicio 3:
Utilizando la pregunta.
Whats the way to?Cul es el camino para ir
a ? Y siguiendo el
itinerario correcto, ellos
colocaran cada
monumento en su lugar.
Ejercicio 1:
Como actividad previa;
dar a conocer a los
alumnos/as una breve
historia sobre la
construccin de este
famoso puente. Se
utilizar un pequeo texto
que ser traducido entre
todos.
Ejercicio 2:
Escuchar la cancin dos
veces y luego se les
entregar la letra de la
misma. La siguiente
actividad consiste en
20 minutos
30minutos
20 minutos
20 minutos
Foto de la torre de
Londres
Ficha de
actividades
Cd con cancin
Reproductor de cd
Contexto escolar.
rellenar con la palabra
correcta los huecos vacos
que hay en la lera de la
cancin. Luego,
comprobarlo y cantar de
nuevo.
Actividad 4:
FINAL TASK
Trabajo en parejas. Aqu
empezaremos con nuestra
tarea final que es adems un
trabajo de investigacin.
Actividad 5:
LETS GO TO THE
CINEMA.
Proyeccin de la pelicula de
Sherlock Holmes.
Ejercicio 3:
Escenificar o representar
de forma grupal la
cancin.
Ejercicio 1:
Tendrn que realizar un
poster o mural sobre
Londres. Para tal
investigacin, el
alumnado podr utilizar
sus ordenadores porttiles
para buscar en internet la
informacin necesaria
para su tarea final como
por ejemplo: fotos, datos,
etc. En esta tarea se
valorar aparte de su
expresin escrita en
ingls, la presentacin y
su trabajo en equipo
Ejercicio 1:
Pre-activity: Dar a
conocer al alumnado con
un breve texto escrito
quien es Sherlock
Holmes.
Ejercicio 2:
20 minutos
1 hora. Si el trabajo no
termina en clase, se
terminar en casa.
15 minutos
Cartulinas
Tijeras y
pegamento
Colores y
rotuladores
Ordenador porttil
Internet
Ficha actividades
Ordenador y
caon
Contexto
individual/personal.
- Contexto escolar
Proyeccin de la pelcula.
En ella hacen guios
1 hora 45 minutos
continuamente a la cultura
britnica en concreto a la
cuidad de Londres. En
ellos se pueden ver
distintos monumentos que
los alumnos han trabajado
previamente, distintas
tradiciones como los fish
and chips, monumentos...
METODOLOGA:
La finalidad curricular de esta rea no es ensear una lengua extranjera, sino ensear a comunicarse en ella. Esto implica adoptar un enfoque
basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia comunicativa.
El objetivo de esta UD es realizar una tarea en lugar de concentrarse en el lenguaje por tanto los alumnos se ven inmersos en la actividad, y el
aprendizaje surge solo. Por esta razn, muchas de las actividades de esta unidad involucran a los alumnos ya que contiene una cancin, un juego,
un cuento donde el lenguaje en s no siempre es el objetivo principal.
La metodologa incluye de forma implcita sus 4 destrezas:
- Listening
- Speaking
- Redding
- Writing
La organizacin de la clase depender de la actividad a realizar (parejas, pequeos grupos, individual, colectiva,)
Los recursos son sumamente novedosos ya que incluir herramientas del tic 2.0 y la utilizacin la pizarra digital.
0bservaciones: Cdigo de siglas
* Educacin Permanente indicar las correspondientes Capacidades
1. CCLI: Competencia en comunicacin lingstica.
2. CMAT: Competencia matemtica.
3. CIMF: Competencia en la interaccin con el mundo fsico y social.
4. TICD: Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5. CCSYC: Competencia social y ciudadana.
6. CCYA: Competencia cultural y artstica.
7. CPAA: Competencia para aprender a aprender
CAIP: Autonoma e iniciativa personal.
