LA MOTIVACIN, COMO PARTE PRIMORDIAL DE LA EDUCACIN

A DISTANCIA
1 Formacin docente y certificacin
Cules son las buenas prcticas encontradas para la formacin y actualizacin
de los agentes educativos que apoyan el aprendizaje a distancia?
Mtra. Armenta Armenta Columba
UNAM
columba_armenta@hotmail.com

1.- El Bachillerato@distancia, cambio de vida en la superacin personal y

profesional de los alumnos participantes.
2.- La motivacin como base para logro de metas
3.- La relacin motivacin-aprendizaje como parte esencial del
Bachillerato@distancia
4.-Anlisis de casos en la implementacin de estrategias de motivacin para la
permanencia en los cursos propeduticos.
Los participantes identificaran el impacto en el aprendizaje de los alumnos al
implementar estrategias de motivacin en educacin@distancia, a travs de
tcnicas de motivacin que han permitido que los alumnos en
propeduticos tengan mayor participacin y permanencia en los cursos.

1.- El Bachillerato@distancia, cambio de vida en la superacin personal y

profesional de los alumnos participantes.
El Bachillerato@distancia, es un espacio mediante el cual, un individuo
puede continuar o retomar sus estudios, con las implicaciones que este hecho por
si mismo tienen en cuanto a su superacin personal y profesional. Desde el
momento mismo en que toma la decisin de incorporarse a ste, es guiado por
una determinada motivacin que lo lleva a plantearse el objetivo no slo de cursar,
sino principalmente, concluir este nivel educativo obteniendo el certificado

correspondiente, pero sobre todo, las habilidades y aprendizajes necesarios para

enfrentar de manera satisfactoria los distintos retos que la vida plantea.
Las particularidades del sistema educativo a distancia, representan una
oportunidad para quienes por distintas circunstancias no pueden acudir a un
sistema escolarizado de carcter presencial, por lo que sta posibilidad, tambin
resulta motivante para el alumno. Sin embargo una serie de circunstancias
personales y de contexto, pueden influir para que gradualmente, el estudiante
vaya perdiendo la motivacin inicial y llegu incluso a dejar inconclusos sus
estudios de bachillerato.
En este sentido, es claro que uno de los ejes centrales, pero no el nico,
para que el alumno mantenga el inters, radica en el hecho de que el modelo
educativo responda a sus expectativas, ayudndole a desarrollar una serie de
habilidades cognitivas que le permitan afianzar los aprendizajes planteados.
En este sentido, es necesario destacar la importancia que el modelo
educativo del bachillerato@distancia, tiene como mecanismo promotor de las
habilidades y capacidades que los alumnos van adquiriendo, as como de los
aprendizajes que obtienen desde los cursos propeduticos hasta en cada una de
las asignaturas que cursan.
De manera especfica, el modelo educativo del Bachillerato a Distancia de
la UNAM (B@UNAM), utiliza como base el modelo constructivista centrado en el
aprendizaje. Este esquema tiene la finalidad de que el estudiante se asuma como
un ente autnomo, capaz de auto-regular su proceso de aprendizaje y que a partir
de la activacin de conocimientos previos, potencialice un desarrollo integral con
la incorporacin de los nuevos conocimientos.
Los estudiantes adquieren diversas habilidades, a lo largo de todo el
trayecto del bachillerato, es decir, estn comprendidas en todas las asignaturas
que lo integran, ya que estas estn alineadas a uno o ms rubros de las
habilidades establecidas para cada mdulo correspondiente.

De acuerdo a la Revista Mexicana del Bachillerato@Distancia (2011) las

habilidades que se trabajan son las siguientes:
Habilidades comunicativas: Todas las asignaturas trabajan estas habilidades en
los mbitos de comprensin lectora y expresin escrita como vehculo para la
adquisicin de los aprendizajes propios de las disciplinas que la integran y como
objetivos de aprendizaje en s mismos, en las asignaturas del rea de
Humanidades. Se promueve la competencia en la lectura de textos en un segundo
idioma, en la mayor parte de las asignaturas, a partir del segundo semestre,
excepto las de espaol, se incluyen al menos dos textos en ingls: en el segundo
mdulo se trata de textos sencillos, con un vocabulario bsico y estructuras
gramaticales simples y en los dos siguientes el nivel se eleva hasta llegar a contar
en el cuarto con lecturas de dificultad media.
Habilidades cognitivas: El objetivo es que el estudiante se convierta en un
aprendiz independiente, el desarrollo de las capacidades bsicas como la
observacin y la clasificacin, as como de las superiores como el anlisis, la
inferencia o la interpretacin resulta central para que el estudiante aprenda con
efectividad no slo en el marco de sus estudios de bachillerato, sino en todos los
contextos de su vida. Las actividades de aprendizaje exigen la progresiva puesta
en juego de ms recursos de pensamiento, con lo que el estudiante se siente
cmodo al enfrentar problemticas cada vez ms complejas.
Habilidades metacognitivas: Una de las variables que consistentemente se
asocia al alto desempeo educativo es la metacognicin en aprendices de
diferentes edades (Young, 2005; Volet, 1991) y condiciones (Swanson, 2001). Los
estudiantes que la utilizan de manera volitiva tienden a tener comprensiones
profundas y a ser ms eficientes y eficaces en su proceso de aprender (Livingston,
1997; EMSTAC, 2002). Por lo tanto, en todas las asignaturas se promueve la
reflexin metacognitiva.

Habilidades metodolgicas: Es fundamental que el estudiante no slo conozca

los hechos derivados de investigaciones y desarrollos en los diferentes campos
disciplinarios, sino que adems sepa cmo el hombre lleg a ellos.
Habilidades

matemticas:

Debido

la

importancia

del

desarrollo

del

pensamiento matemtico -adems de las siete asignaturas obligatorias que

incluyen contenidos de esta rea-, a lo largo de las diferentes asignaturas se
presenta informacin cuantitativa as como representaciones grficas y tablas de
datos que permiten al estudiante familiarizarse con el manejo y la presentacin de
este tipo de informacin y que saque conclusiones de la misma.
Habilidades informticas: A lo largo del Bachillerato el estudiante desarrolla
habilidades progresivamente ms complejas en el manejo de la paquetera de
oficina. Al inicio se le solicita slo un manejo bsico del equipo de cmputo, pero
en el primer semestre ya utiliza el procesador de texto, el paquete de
presentaciones y lleva a cabo bsquedas sencillas en Internet. Para el ltimo
mdulo estar manejando bases de datos en una hoja electrnica y crear e
importar grficas y tablas de manera eficiente
Sin duda para que los estudiantes adquieran todas estas habilidades es
necesario que se utilicen de forma continua estrategias de motivacin que permita
que los alumnos no abandonen su meta establecida y encuentren motivos para
continuar con esta tarea, que conocemos no es fcil, ya que en diferentes
ocasiones

los

alumnos

no

encuentran

motivos

para

continuar

con

el

bachillerato@distancia.
2.- La motivacin como base para el logro de metas
La motivacin es el motor del aprendizaje, su ausencia se considera una de
las causas del fracaso escolar (Hank Gonzlez, Carlos, 1999). Esto se ve reflejado
directamente

en

el

proceso

de

aprendizaje

de

los

alumnos

del

bachillerato@distancia, por lo que es primordial considerar la motivacin como un

factor central que influye de forma directa en el proceso de aprendizaje, toda
conducta y todo aprendizaje debe obedecer a algn tipo de motivacin.
Consecuentemente, se le debe considerar como un proceso dinmico que genera
un estado interno que mueve al individuo a realizar, dirigir y mantener una
conducta determinada.
En este sentido, resulta no slo importante, sino totalmente necesario,
utilizar

estrategias

de

bachillertao@distancia,

motivacin

que

permitan

los

estudiantes

del

despertar su inters hacia su aprendizaje, estimular,

impulsar, mover, animar, darle energa para lograr que realice cierto trabajo o
actividad con nimos, que le guste trabajar, superarse y seguir adelante, por lo
tanto la motivacin no es una consecuencia, sino un aspecto de situacin
educativa.
De tal forma, es necesario que los alumnos se forjen metas establecidas
desde que inician el bachillerato@distancia, tomando en cuenta que los cursos
estn diseados con actividades que propician la motivacin en los estudiantes y
les permiten ir adquiriendo metas a corto plazo que promueven que su inters se
vaya incrementado y los retos se trabajen de acuerdo a las competencias y
habilidades logradas. Los alumnos deben conocer que su desempeo va
mejorando da a da pero el asesor y el tutor deben realizar un trabajo conjunto
para resaltar las fortalezas del estudiante y darle a conocer de forma contina sus
logros y avances importantes, de esta manera el estudiante percibe y aquilata los
logros alcanzados y se propone continuar con la siguiente meta.
Sin duda, dentro de los objetivos personales que cada uno de los
estudiantes se plantea cuando ingresa al bachillerato@distancia, est el adquirir
un aprendizaje significativo y que ste, se relacione directamente con su
experiencia tanto personal como profesional. Los contenidos que le ofrece el
bachillerato a distancia, tienen el propsito de cumplir con las expectativas del

estudiante y el logro de la meta planeada al inicio El certificado de bachillerato,

que como consecuencia, le llevar a conseguir por s mismo los objetivos
personales que cada uno se hubo establecido.
En el caso del papel de tutores y asesores, es claro que nosotros debemos
centrarnos en alimentar la motivacin con los logros de cada estudiante, tomando
como base los temas que el bachillerato@distancia proporciona, esto reforzar la
seguridad en s mismos y les permitir tener un desenvolvimiento certero frente a
sus logros personales y metas cumplidas.
Cada que el estudiante termina un curso, es importante resaltar los logros
de su desempeo, enviar un mensaje final resaltando las fortalezas que adquiri
durante la asignatura, las habilidades que desarroll y cmo finalmente, cubri su
meta esencial. Es necesario hacer notar al estudiante su gran esfuerzo y las
habilidades que adquiri.
El contenido que ofrece nuestro bachillerato a distancia es actual, dinmico
e innovador, lo que le permite a nuestros estudiantes, tener un reto en cada
contenido adquirido, y a travs de ellos, adquieren una gran confianza e inters
con los temas que aprenden y a la larga dominan, haciendo que ellos desarrollen
una adecuada autoestima y se encuentren motivados por continuar con temas tan
relevantes y que finalmente les dan ms seguridad.
Los alumnos aprenden con apoyo de tutor y asesor el uso de herramientas
que el bachillerato a distancia ofrece como: el uso de internet, el correo
electrnico, el foro, el chat, a adjuntar documentos, uso de material multimedia,
enlaces a base de datos, uso de buscadores, en fin, todas las herramientas que
engloban a nuestro bachillerato a distancia y que por necesidad acadmica
tendrn que aprender a usar. Este dominio de herramientas permite crear mayor
seguridad en sus actos y en la vanguardia de las tecnologas de la comunicacin y
la informtica. Pero esto debe ir indudablemente, acompaado de la motivacin

constante de los alumnos, enfatizando los logros de cada uno, tomando en cuenta
su proceso de aprendizaje,
Nuestros estudiantes al iniciar el bachillerato@distancia tienen definidos los
objetivos que desean alcanzar al iniciar y finalizar el bachillerato, estos objetivos
pueden variar durante el proceso de estudio, razn por la cual es indispensable
estar en constante comunicacin con cada uno de los estudiante, conociendo cual
es su proceso, sealarles cada una de sus fortalezas y sobre todo conocer cada
proceso de manera personalizada, as como los cambios que vayan viviendo. De
esta manera, podremos mantener en todo momento la motivacin que nos
ayudar a lograr la meta, de manera tal, que siempre los alumnos se sientan
motivados con la consecucin de los pequeos objetivos personales.
A lo largo del bachillerato los alumnos enfrentan diversas situaciones, que
pueden poner en riesgo su estancia para alcanzar su meta, es en esos momentos
cuando tutores y asesores debemos poner especial nfasis en imprimir a nuestros
alumnos, la motivacin que est sostenida en los pequeos pero significativos
objetivos que se han logrado, rescatando todo lo que hasta el momento hemos
vivido, dicho rescate puede partir desde la decisin tomada de iniciar el
bachillerato hasta los grandes logros que ellos han alcanzado, la motivacin debes
ser tan flexible como la situacin lo exija.
3.- La relacin motivacin-aprendizaje como parte esencial
bachillerato@distancia

Para varios autores, es clara la relacin estrecha que existe entre la

motivacin y el aprendizaje, mismas que deben ir acompaadas para lograr
adecuados resultados en nuestros alumnos del bachillerato@distancia.

Para motivar a los alumnos debemos echar mano de estrategias que

permitan motivarles intrnsecamente, si la motivacin principal del alumnos al
afrontar las actividades escolares es de tipo externo, el uso de muchas de las
estrategias tericamente adecuadas tiene el objetivo de despertar la motivacin
intrnseca.
Se entiende como motivacin intrnseca a la tendencia natural de procurar
los intereses personales y ejercer las capacidades y al hacerlo, buscar y
conquistar desafos cuando se nos motiva, de esta manera, no se necesitan
incentivos o castigos que nos hagan trabajar porque la actividad es
recompensante por s misma.

Es importante que al estudiante se le motive de forma permanente para que

logre sus objetivos y sus intereses personales. Los alumnos al iniciar con los
cursos tienen grandes expectativas por tener un aprendizaje significativo y que
este se vea reflejado en su desarrollo personal, pero da a da se enfrenta con
situaciones que lo hacen abandonar o descuidar sus estudios. Por ello, es
necesario que los alumnos busquen y conquisten desafos da a da, que perciba
que es una batalla, donde sus acciones tendrn una recompensa para s mismo.
Por ello la importancia de conocer los logros e intereses de los alumnos y
sealarles como sus acciones provocan grandes beneficios en su aprendizaje, que
cada actividad es un reto permanente y motivarlo permanentemente en sus logros.
Sin duda el aprendizaje que se imparte en el bachillerato@distancia ofrece
a los alumnos la posibilidad de incrementar sus capacidades, logrando alumnos
competentes y hacindoles disfrutar su aprendizaje con el uso de esas
capacidades.

Adems es primordial que los

alumnos que cursan una educacin a

distancia incrementen la confianza en sus propias habilidades para resolver la

tarea. Es importante conseguir que el alumnos se interese por la tarea y considere
que est planteada de tal manera que merece la pena hacer un esfuerzo por
resolverla.
El bachillerato@distancia esta diseado para que los alumnos encuentren
sentido a su aprendizaje, comprensin en las tareas y un permanente inters en
los contenidos que se imparten, que generalmente permite a los alumnos
enfrentarse a retos y desafos que va apoyando su aprendizaje. Los contenidos
se encuentran organizados y planeados de tal forma que se consigue atraer la
atencin de nuestros alumnos, despertar su curiosidad, desafiar su inteligencia.
Si el alumno no percibe la utilidad de lo que se ha de aprender, el inters y
el esfuerzo tienden a disminuir en la medida en que el alumno se pregunte para
qu le sirve saber lo que se pretende que aprenda, por consiguiente a medida en
que se perciban las mltiples utilidades aumenta la posibilidad de que el inters y
el esfuerzo se acrecienten. En este aspecto, el papel de tutores y asesores es
central.
Es de suma importancia en los estudiantes resaltar el valor del
reconocimiento, se debe elogiar de forma permanente el esfuerzo y el progreso
personal de forma contina, insistiendo en que los errores son un proceso ms del
proceso de aprendizaje.

4.-Anlisis de casos en la implementacin de estrategias de motivacin para

la permanencia en los cursos propeduticos.
Evidentemente, existen diversas estrategias de motivacin que, tanto
tutores como asesores, implementan en su prctica docente para despertar el
inters de sus alumnos y lograr un aprendizaje efectivo en ellos y sobre todo, que
se incremente su inters por lograr sus intereses personales y las metas que se
propusieron al iniciar su bachillerato@distancia.
Pero conocemos que no es nada fcil esta tarea, ya que nuestros alumnos
estn expuestos a una serie de acciones en su entorno social que en algunas
ocasiones provoca que abandonen su proyecto inicial y que algunas veces al
sentirse poco motivados hacia sus logros, provoca el desinters y poca
participacin en su aprendizaje.
Dentro de los cursos propeduticos, se implementaron estrategias de
motivacin que permitieron que los alumnos se involucraran en los mensajes
enviados y participaran compartiendo su forma de sentir hacia los retos diarios.
Generalmente se enviaban imgenes de motivacin dos veces por semana
y se le peda a los alumnos que participaran enviando en el mensajero de la
plataforma, lo que la imagen les haca sentir o pensar. La respuesta de los
alumnos fue muy favorable, muchos de ellos se sentan identificados con la
imagen y mencionaban que los hacia recapacitar en su labor diaria y comprendan
que tenan que plantearse retos personales pero tambin profesionales.
De esta forma, las imgenes y textos que las acompaaban, los llevaban a
reflexionar y despertarles la conciencia de enfrentar sus retos e intereses hacia lo
que buscaban da a da.

Algunas de las imgenes que se utilizaron fueron las siguientes:

Estas imgenes y principalmente las ideas encerradas en los textos,

permitieron que los estudiantes se sintieran identificados con el mensaje en
relacin con sus circunstancias particulares y se propusieran metas constantes y
retos, para continuar con el curso que en ese momento estaban desarrollando. Se
observ una mayor permanencia en los cursos, as como un incremento en su
inters por su aprendizaje y que sus actividades fueran mejorando de forma
significativa.
Conclusin: Nuestros alumnos del bachillerato@distancia se encuentran en
diferentes momentos situaciones personales y laborales por las que muchas veces
pierden el inters por continuar con su aprendizaje y en consecuencia abandonan
su proyecto. Es necesario motivarlos de diferentes formas y estrategias que
permitan hacer sentir al alumno nico y que sus desafos van a permitir logros
significativos en su vida diaria.
No hay que perder de vista que todos los seres humanos necesitamos de
motivacin para nuestras acciones diarias y estas son determinantes para
continuar nuestros proyectos de vida y objetivos personales. Y sin duda la
motivacin representa el eje rector en el aprendizaje de los alumnos.

En el caso de la estrategia utilizada en los cursos propeduticos,

consistente en el envo de imgenes con textos reflexivos y mensajes de
reconocimiento a su trabajo, lograron incidir en el aspecto emocional de los
estudiantes pero principalmente, llevarlos a la intelectualizacin de la importancia
de sus estudios de bachillerato, comprendiendo la importancia de los mismos,
pero al mismo tiempo, entendiendo que ellos forman parte de un trayecto ms
amplio de vida. De tal manera, que la actitud con la que emprendan el trabajo
escolar, est ntimamente ligada a la precepcin que en general tienen o deben
tener sobre su actuar en la vida, la cual esta llena de retos ante los que lejos de
rendirse, hay que mantener una actitud de lucha y esfuerzo, aquilatando los logros
y las fortalezas que se van adquiriendo.
Por lo tanto es de suma importancia que los tutores y asesores tomen
acuerdos para motivar a los estudiantes de educacin a distancia con diversas
estrategias que permitan involucrarse en su aprendizaje y su permanencia en el
bachillerato.

Palabras claves: Estudiante, Motivacin, Aprendizaje, Estrategias

Bibliografia
1.- Acosta, M (2001). La motivacin en el proceso instructivo. Metas que la fundamentan en el
aprendizaje. En Beltrn, J. Creatividad, motivacin y rendimiento acadmico. Espaa: Ed. Ajibe
2.- Beltrn, J. (2001). Creatividad, motivacin y rendimiento acadmico. Espaa. Ed. Ajibe.
3.- McClelland, David C. (1989). Estudio de la motivacin humana. Madrid: Narcea.
4.- Kelly, William Anthony. (1982). Psicologa de la educacin. Madrid: Morata.
5.- Rogers, Carl R. (1997). El poder de la persona. Mxico: El manual moderno