CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

TUXPAN, VERACRUZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

TEMA: Informe de la Tercera Jornada de Prctica Docente.

NOMBRE: KARINA ASUNCIN GITIN LPEZ

MAESTRA: HERCY BAEZ CRUZ
MATERIA: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

GRADO: 2DO. SEMESTRE

GRUPO: B

Tercera Jornada de Prctica Docente.

Jardn de Nios: 24 de Noviembre
Clave: 30DJN3963Y
Diagnstico
Aprendizajes Esperados
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad.
En esta actividad se jug veo, veo el cual consiste en que los nios describan un objeto
sin hacer mencin de este, utilizando palabras como Este objeto est arriba de la mesa y
es color verde. Esta actividad la aplicaron las educadoras, ya que en su libro de trabajo
los nios tenan diversos objetos y las educadoras les proporcionaban diversas
caractersticas de los objetos el cual los nios tenan que encontrar.
Y posteriormente se procedi a jugar lotera, la educadora solo les proporcionaba el
nombre del objeto y los nios tenan que encontrarlo en su tabla, en ocasiones se le
proporcionaban datos del lugar donde se encontraba el objeto como arriba, abajo,
derecha o izquierda.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Se les indicaban diferentes posiciones las cuales los nios tenan que llevarlas a cabo, por
ejemplo, donde es arriba, abajo, cual es la derecha, la izquierda, da un paso enfrente,
atrs entre otras indicaciones.

Conclusin con respecto al diagnostico

Nos damos cuenta que es este jardn los nios tienen un conocimiento previo sobre la
ubicacin con respecto a algunos objetos y su cuerpo.
Los nios conocen posiciones y trminos como arriba, abajo, adelante y atrs ya que se les
preguntaba donde es arriba, abajo, un paso enfrente o atrs, pero lo que me di cuenta es
que tienen muchas dificultades con la derecha e izquierda, ya que confunden mucho
estos trminos, ya que algunos nios observaban que mano levantaba su compaero y as
levantaba su mano o esperaban a que yo levantara mi mano para posteriormente ellos
hacer lo mismo.
No tuve la oportunidad de observar o cuestionar a los nios si saben o conocen
referencias personales para ubicar lugares o si ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones o de igual manera si saben elaborar croquis o si los sabe
interpretar.

Desarrollo de Informe
Planeacin Nmero 1.
Ttulo de la actividad: Tablero de colores
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Aprendizajes Esperados:
*Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e
interioridad.
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

Propsito: Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una
superficie determinada con material concreto, para establecer relaciones de ubicaciones
espacial.

Conocimientos y/o habilidades: Los nios conocieron sobre el tema de posiciones y

conocieron trminos como adentro, fuera, encima, abajo. etc. Y se retomo el tema de las
figuras geomtricas.

Dificultades: Las dificultades que tuve durante el desarrollo de esta tercera jornada fue
que en esta actividad algunos nios no copiaban de forma correcta las figuras que se
encontraban en el tablero, pero con m ayuda y la de educadora se logro que estos nios
terminaran su trabajo y lograran un correcto copiado del tablero.

Otra dificultad que presentaron los alumnos fue que al momento de preguntar las
posiciones de algunas figuras, ya que como lo mencione confunden mucho la derecha e
izquierda, pero con los dems trminos como arriba, abajo, lejos, cerca ya no se tuvo
problema alguno.

Retos y logros: Con esta actividad se logr lo que se tena en mente que los nios
identificaron diversos trminos de ubicacin, una observacin que me comento la maestra
de tercer grado fue con respecto a mi actividad, ya que mi tablero tena demasiadas
figuras ya este contena 15 figuras, su cometario fue que tal vez esa actividad era para
nios de tercer grado, pero su sorpresa fue al ver que mi actividad si la pudieron realizar y
que algunos nios la realizaron muy rpido sin necesidad de ayuda y realizaron un
excelente buen trabajo.

Planeacin Nmero 2
Ttulo de la actividad: Aprendiendo ubicaciones
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Aprendizajes esperados: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.

Propsito: Establece relaciones con objetos, para obtener referentes y lograr una mejor
ubicacin espacial en su entorno.

Conocimientos y/o habilidades: Que los nios identificaran y se reforzaran los

trminos de posiciones.

Dificultades: Con esta actividad a mi punto de vista no tuve ninguna dificultad ya que se
llevo a cabo como yo lo tena pensando y planeado, como ya lo mencione algunas
dificultades solo fueron los trminos de derecha e izquierda, pero ya solo fueron algunos
nios los cuales se confundan con estos trminos o posiciones.

Retos y logros: Con esta actividad logramos que los nios aprendieran, identificaran y
reforzaron los trminos de posiciones, tambin en el caso de los que tenan dificultades
con los trminos de la derecha e izquierda se logr que ya no tuvieran confusiones, gracias
al juego interactivo que se aplico se reforzaron ms los trminos de derecha, izquierda,
arriba, abajo, etc.

Conclusin
El desempeo observado en los nios al momento de trabajar con las actividades fue muy
bueno a pesar de las dificultades presentadas, con estas dos actividades los nios
trabajaron muy bien, prestaron atencin a las indicaciones que se les dan, se pudo tener
un buen control del grupo ya que de igual manera se decidi separa al grupo ya que de
esta manera los nios ya trabajan mejor.
Yo consider que la primera planeacin se obtuvieron buenos resultados ya que esta
actividad la realizaron muy bien a pesar de la observacin de la maestra de tercer grado,
por la cantidad de figuras del tablero, la verdad me sent muy satisfecha de mi trabajo y
del desempeo de los nios porque fue una seal de que me entendieron y realizaron
bien la actividad a pesar del grado del dificultad.
Con esta segunda planeacin la actividad fue exitosa ya que se observ que los nios les
llamo la atencin la actividad y por ello prestaron atencin, se reforzaron los trminos de
ubicacin y con los nios que tenan dificultad con la derecha e izquierda se logr un
mejor resultado.
La educadora no me dio alguna crtica con mi desempeo frente al grupo, aunque la
maestra de tercer grado solo me hizo la observacin de que alzara un poco ms mi voz
pero se mostro satisfecha con mi desempeo y de tener paciencia con los educandos,
adems me felicito porque mis actividades estuvieron muy bien.
Esta ltima jornada mis actividades se realizaron de la manera planeada, obtuve un gran
desempeo, logr tener orden y logre que participaran todos los nios, los educandos
trabajaron muy bien y les gusta trabajar conmigo, me di cuenta que es bueno usar
estrategias llamativas o premios para que los nios les des un inters por la actividad,
lograr que presten atencin y que desarrollen de mejor manera sus actividades.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Ttulo: Tablero de colores.
CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO

Pensamiento Matemtico.

Forma, Espacio y medida

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencias en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta
sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
PROPSITO: Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una superficie determinada con material concreto, para establecer
relaciones de ubicacin espacial.
MATERIALES Y/O RECURSOS: Hojas oficio

TIEMPO: 30 min.

Figuras crculos, cuadrado, rectngulo, triangulo, corazn

Edad: 3-5 aos

Resistol

GRADO: 1 Y 2
SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: Se cuestionar a los nios sobre, cul es la derecha, izquierda? Dnde es arriba, abajo?, Dnde es cerca, lejos?, y se
escucharan las opiniones de los nios.
Desarrollo: Se les proporcionara a los nios una hoja, resistol y las diferentes figuras necesarias para elaborar su tablero de colores.
Yo tendr las series de figuras, las cuales los nios tendrn copiar la serie de figuras para pegarlos en sus hojas, de manera que
vayan en el mismo orden que yo las coloque, conforme se vayan elaborando las siguientes hileras de figuras, se ir preguntando a los
nios qu figura sigue? de qu color es? qu figura se encuentra arriba, atrs, abajo?

Cierre: Al terminar, el tablero se volver a cuestionar a los nios qu figuras usamos?, y se les preguntar la posicin de algunas
figuras (se encuentra arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrs?

Indicadores de evaluacin:
Identificaron conceptos de diversas ubicaciones (arriba, abajo, cerca, lejos)
Siguieron el orden de las hileras.
Se logr la atencin de los nios.
Lograron la reproduccin de mosaicos.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Ttulo: Aprendiendo ubicaciones.
CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO

Pensamiento Matemtico.

Forma, Espacio y medida

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencias en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
PROPSITO: Establece relaciones con objetos, para obtener referentes y lograr una mejor ubicacin espacial en su entorno.
MATERIALES Y/O RECURSOS: 23 vasos

TIEMPO: 30 min.

23 cucharas.

Edad: 3-5 aos

23 tenedores.

GRADO: 1 Y 2

SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: Se cuestionar a los nios si recuerdan lo que vimos la clase pasada, Cul es la derecha, izquierda? Dnde es arriba,
abajo?, Dnde es cerca, lejos?, y se escucharan las opiniones de los nios.
Desarrollo: Se les proporcionara a los nios una cuchara, un tenedor y un vaso y posteriormente les dir: entrgame la cuchara
dentro del vaso, dame la cuchara y el tenedor dentro del vaso, pon el tenedor a la derecha del vaso, entre otras indicaciones.
Cierre: Al terminar, se volver a cuestionar a los nios ubicaciones como arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrs y se proceder a
jugar con el rastreador de queso para lograr un reforzamiento de las diferentes ubicaciones.
http://www.wikisaber.es/Contenidos/iBoard.aspx?obj=412

Indicadores de evaluacin:
Identificaron conceptos de diversas ubicaciones (arriba, abajo, cerca, lejos)
Se logr la atencin de los nios.
Se trabaj colaborativamente.

Tablero de colores

Trabajos terminados.

Aprendiendo Ubicaciones