CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura en Educacin Preescolar

Descripcin de la intervencin de la
maestra tutora
Adecuacin Curricular
Mtra. Melba Hernndez Santos

Nombre de la alumna
Gitin Lpez Karina Asuncin

Del:

Tercer semestre
Grupo B
A lo largo de estas tres jornadas de prctica docente las desarroll en el Jardn de
Nios 24 de Noviembre ubicado en la Calle Francisco Villa s/n, esquina Nios
Hroes Poblado Emiliano Zapata de la Cuidad de Tuxpan Veracruz.
El nico inconveniente para desarrollar todo mi trabajo es que por ciertas razones
no he podido observar una clase impartida por mi maestra tutora, por lo regular
ella solo intervena cuando yo he terminado todas mis actividades, pero tal vez la
maestra se confa y he podido observar que en ocasiones no lleva una actividad
planeada o pensada para aplicar con los nios, claro todo esto desde mi punto de
vista. Pero cabe mencionar que todas las maestras de este jardn tienen
desarrollado todo su plan de trabajo que aplicarn con los nios a lo largo de todo
el curso escolar, las maestras se ponen de acuerdo para desarrollar actividades
colectivas con los todos los nios del jardn y la

mayor parte del tiempo se

desarrollan los mismos temas en los tres grados.

Las formas en que se promueve el aprendizaje son colaborativas ya que en los
tres grados los nios se sientan en mesas grupales, por lo tanto de tal manera as
se promueve la colaboracin y el trabajo grupal, ya que est establece mejores
relaciones con los dems alumnos, aprenden ms, les agrada la escuela, se
sienten ms motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales
ms efectivas al hacer sus actividades en grupos cooperativos.
Hay estrategias que la maestra siempre aplica una de ellas es conocer los
conocimientos previos que presentan los nios, esta actividad tanto le sirve al
docente para conocer lo que saben los alumnos y as utilizar todos estos
conocimientos como fase para llegar a promover nuevos aprendizajes, entre
todos, un claro ejemplo: actividad generadora de informacin previa (lluvia de
ideas).

Tambin la maestra siempre hace uso de preguntar intercaladas, as es, realiza

ciertas cuestiones o preguntas a los nios sobre el tema que se est abordando,
con esta actividad se mantiene la atencin de los nios, favorece la prctica, la
retencin y la obtencin de informacin relevante.
Una competencia que observe y me gusto mucho la forma con la que trabajaron
fue la siguiente:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Aprendizaje Esperado: Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fabulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
En este caso se escucho un audio cuento y al final de haberlo escuchado se fue
recreando la historia pero con ayuda de los nios y se les iba preguntando a los
nios que pasaba como reaccionaban los personajes del cuento entre cosas, esta
actividad la desarrollaron de una buena manera para mantener la atencin de los
nios
Con respecto a la recuperacin de conocimientos, se solicita a los nios que
repitan los contenidos abordados o aprendidos por estos, tambin se realizan
preguntas sobre el tema, lo que estos recuerdan de la clase anterior.
Las estrategias deben de despertar el inters- deseo por aprender en los alumnos
para ello debe de considerarse que no siempre las estrategias utilizadas suelen
garantizar los resultados seguros o deseados ya que cada alumno tiene diversas
formas de aprender y es por ello que el docente debe de hacer las respectivas
adecuaciones para que todos sus alumnos puedan lograr el aprendizaje esperado.
La maestra tutora debe tener conocimiento de los campos formativos existentes
para que en el momento de realizar sus estrategias verifique que se cumplan los
aprendizajes esperados en base al campo que se est trabajando al igual que la
transversalidad que se hace presente, tomando en cuenta los espacios con los
que cuenta para llevar a cabo las actividades planteadas.

Tambin es importante saber que no solo se debe explicar contenidos que

terminen aburriendo a los alumnos, sino dejar que el nio haga sus propias ideas
manipulando objetos, lo cual esto tambin lo pone en prctica la maestra.
Con respecto al despertar el inters de los alumnos nos damos cuenta que puede
ser algo que se torne un poco complicado en algunas ocasiones y tambin tiene
mucho que ver el contexto. De tal manera la maestras emplean diversos recursos,
tcnicas, dinmicas, juegos y dems herramientas para poder conseguir la
motivacin de sus alumnos respecto el tema que se est dando.
Algo que la educadora siempre tiene presente es una buena actitud, siempre se
muestra alegre con los nios, y esto es muy importante ya que con esto se logra
crear un ambiente de trabajo positivo, donde el respeto este siempre presente con
todos los alumnos del saln.
Algo que llam mi atencin y note en la maestra nueva, es que acta como cada
uno de los nios, utilizando su lenguaje o formas de hablar para tratar diferentes
temas, o simplemente llamar su atencin, los felicitaba o les deca palabras
bonitas al concluir sus actividades para as motivarlos cada da ms.

Desde mi punto de vista me gustara que la maestra trabaje un poco ms

con los nios, las estrategias que emplea son buenas interacta mucho con los
nios, les pide sus opiniones, pero a veces siento que ponen a los nios a trabajar
por trabajar en mi opinin se pierde el propsito que se tiene pensado.

Evidencias