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Informe Gestion Programa de Educación Continua Del Magisterio 2012
Informe Gestion Programa de Educación Continua Del Magisterio 2012
GESTIN
2011
NDICE
I.
RESUMEN EJECUTIVO............................................................................................................................4
II.
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
DESTINATARIOS .................................................................................................................................. 13
4.3.
5.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
III.
1.
2.
IV.
V.
1.
COBERTURAS ........................................................................................................................................ 34
2.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE ASISTENCIAS
TCNICAS REGIONES ATACAMA Y METROPOLITANA Y DE CURSOS BSICOS
MODALIDAD E-LEARNING ............................................................................................................................ 42
VI.
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS: LOS POSTTULOS DE MENCIN EN PRIMER CICLO
BSICO .................................................................................................................................................................. 49
VII.
CONCLUSIONES .................................................................................................................................. 52
RESUMEN EJECUTIVO
I.
RESUMEN EJECUTIVO
El presente documento tiene por objeto dar a conocer los principales hitos de la gestin
2011 del Programa de Educacin Continua del Magisterio (PEC) de la Universidad de
Chile, destacando sus logros y sealando sus desafos.
Para ello se revisaron diversos documentos en los que el Programa ha plasmado su
quehacer durante el ao analizado y se entrevist al Director y a cada uno de los
Coordinadores de reas.
En este informe se examinan los principales acontecimientos que marcan la historia del
Programa desde su creacin en el ao 1999 hasta nuestros das, destacando los objetivos
para los que fue creado, las principales acciones de perfeccionamiento realizadas en sus
doce aos de vida y su evolucin. Asimismo, se sealan los efectos que en su quehacer
han tenido los cambios en los nfasis, enfoques y prioridades de la poltica educativa en
este perodo, especialmente en los ltimos aos.
El ao 2011 el Programa pudo responder adecuadamente al desafo de realizar un intenso
y fructfero proceso interno de planificacin estratgica, sin dejar de cumplir cabalmente
con sus responsabilidades en el mbito de la formacin de docentes. Lo anterior se vio
reflejado en el incremento de la cobertura de docentes que participaron en sus diferentes
acciones formativas y en el fortalecimiento de una lnea de trabajo iniciada el ao 2010,
que le permiti poner su experiencia al servicio del desarrollo de las competencias de
liderazgo y gestin en los niveles comunales y de los establecimientos municipales a travs
de la implementacin de Asistencias Tcnicas en el nivel local.
La planificacin estratgica realizada le ha permitido dar continuidad a lo central de su
historia y, al mismo tiempo, adecuar su estructura organizacional a los nuevos
requerimientos, redisear su modelo pedaggico y disear un Modelo de Evaluacin de
Resultados que se sustenta en el enfoque de la Evaluacin para el Aprendizaje, mbito en
el que viene trabajando desde el ao 2004.
En el primer captulo se presentan las caractersticas generales del Programa: se describe
su historia, objetivos, marco estratgico, su modelo y enfoque pedaggico, con las lneas
de accin, destinatarios y estrategias, luego se presenta el Modelo de Evaluacin de
Resultados y el captulo finaliza con la presentacin de su nueva estructura organizacional.
Todos estos elementos son resultado del proceso de reflexin y planificacin estratgica
iniciado a finales del 2010 y finalizado en el primer semestre del ao 2011.
En el siguiente captulo se describen sus principales logros y desafos, por cada una de sus
reas tanto funcionales como de apoyo, y se incluyen logros de una de sus unidades
asesoras: Extensin y Comunicaciones, dado la relevancia que tiene la creacin de la nueva
imagen corporativa del Programa, la que da coherencia y es el corolario de la planificacin
estratgica realizada.
A continuacin se presentan los principales resultados del ao 2011, con un primer
acpite destinado a presentar la distribucin de la cobertura alcanzada y los resultados de
la evaluacin de los proyectos implementados.
En el penltimo captulo se presentan los Posttulos de Mencin en Primer Ciclo Bsico,
los que constituyen una de las experiencias significativas del Programa.
El informe finaliza con las principales conclusiones que se desprenden del trabajo del ao,
describiendo los principales logros y desafos globales del Programa.
II
DESCRIPCIN
GENERAL DEL
PROGRAMA
II.
10
Programa de Educacin Continua para el Magisterio: Plan Estratgico 2011 2014. Diciembre 2011, p. 19.
Op. cit. p. 19
4
Op cit. p. 19
3
11
4.1.
El modelo de formacin diseado incluye las siguientes lneas de accin: Evaluacin para el
Aprendizaje, Didctica, Apropiacin curricular, Gestin Directiva, Cultura y Convivencia
Escolar y Gestin Educativa Local.
Evaluacin para el aprendizaje: esta lnea se propone transformar las
prcticas de evaluacin de los y las docentes, de manera que la evaluacin
pase de ser una actividad con la que se finaliza un determinado proceso,
que tiene por fin principal conocer cunto ha aprendido el estudiante, a
convertirse en una experiencia que entrega informacin a los y las
estudiantes que les permite mejorar sus aprendizajes, y a los docentes
tomar decisiones pedaggicas basadas en evidencias. Esto es, que la
evaluacin se constituya en un proceso diseado desde el inicio de la
actividad para mejorar aprendizajes.
Didctica: busca mejorar y actualizar las metodologas de enseanza y
aprendizaje de los docentes, innovando en estrategias de enseanza para el
aula que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes.
Apropiacin curricular: esta lnea de trabajo se propone que los y las
docentes actualicen sus conocimientos disciplinarios y pedaggicos en
concordancia con los requerimientos del curriculum nacional vigente.
Gestin Directiva: tiene por objeto desarrollar competencias de gestin
en los equipos directivos en los mbitos de convivencia escolar, curriculum,
recursos humanos y financieros, en concordancia con el Marco para la
Buena Direccin.
12
4.2.
Destinatarios
4.3.
Enfoque y estrategias
Una preocupacin central del Programa es facilitar que los aprendizajes logrados por las y
los docentes impacten efectivamente en el aula y en la vida escolar, para ello promueve
metodologas de enseanza activas y participativas, que reconozcan el conocimiento
pedaggico de los docentes; mediante el intercambio de experiencias, de la reflexin
pedaggica en equipos y del anlisis de casos reales.
La estrategia central del Programa supone el trabajo con el establecimiento enmarcndose
en su plan de mejoramiento y las metas all sealadas, requiriendo el compromiso del
establecimiento y de su sostenedor con el proceso formativo. Es por ello que el diseo de
cada propuesta partir idealmente desde el diagnstico de los propios actores -apoyados
13
14
Op cit. p. 75
15
Evaluacin de
resultados
Evaluacin de
aprendizajes
Satisfaccin de
usuarios
(alumnos y
contrapartes)
Efecto de los
aprendizajes y
competencias
aplicadas en
el entorno
Calidad del
servicio
Aprendizajes
y
competencias
aprendidas
Calidad de
los
contenidos y
mtodos de
enseanza
Evaluacin
Acadmica
Fuente: PEC (2011) Programa de Educacin Continua del Magisterio: Plan Estratgico 2011-2014, diciembre
2011
16
17
18
Fuente: PEC (2011) Programa de Educacin Continua del Magisterio: Plan Estratgico 2011-2014, diciembre 2011
Esta diferenciacin tuvo por objeto potenciar cada una de ellas, asignndole los
especialistas ms afines segn la materia, facilitando al mismo tiempo que los equipos
profesionales que las conforman logren una especializacin cada vez mayor en el
desarrollo de las tareas especficas y permitiendo a cada rea la realizacin de un mayor
nmero de proyectos vinculados con su funcin.
Al mismo tiempo se crearon y/o fortalecieron, con la incorporacin de un mayor nmero
de profesionales y tcnicos, dos reas encargadas de apoyar transversalmente la gestin
de las reas funcionales; estas son el rea de administracin y el rea de gestin del
conocimiento.
Para cada una de estas reas se establecieron roles, funciones y responsables. A
continuacin se describirn las principales caractersticas de las reas funcionales, de
apoyo y de asesoras especializadas, de acuerdo a las definiciones plasmadas en el Plan
Estratgico 2011-2014.
19
6.1.
i.
reas funcionales
Diseo e Innovacin de Proyectos, su rol es generar y gestionar la oferta y
la demanda de servicios y productos para la actualizacin docente de alta
calidad, innovadora y en consistencia con las necesidades actuales del
magisterio.
De esta rea dependen las lneas programticas ya descritas en pginas
anteriores: Evaluacin para el Aprendizaje, Didctica, Apropiacin curricular,
Gestin Directiva, Cultura y Convivencia Escolar y Gestin Educativa Local.
Estas lneas tienen por objeto generar una oferta de servicios y productos
especficos a cada una de ellas para la actualizacin docente de alta calidad,
innovadora y en consistencia con las necesidades actuales del magisterio.
ii.
6.2.
reas de Apoyo
i.
ii.
20
6.3.
i.
ii.
iii.
21
III
LOGROS Y DESAFOS
DE LAS REAS
22
III.
1. reas Funcionales
i.
23
24
Mejorar los procesos de evaluacin de los y las docentes participantes de los cursos. Si
bien, como ya se dijo el Manual de induccin entrega orientaciones para la evaluacin, se
ha observado que existen algunas falencias en este sentido. Para ello se contempla
capacitar a los relatores en los sentidos y metodologas de la evaluacin para el
aprendizaje, perspectiva que an no es suficientemente conocida por los diferentes
actores de la educacin.
2. reas de Apoyo
i.
rea de Administracin
Logros
Creacin del rea, como tal esta rea fue creada durante el ao 2011.
Constitucin de las sub reas de Personal, Finanzas y Presupuestos, Adquisiciones y
Mantencin y Renovacin de Equipos y Espacios. Lo que ha permitido establecer
responsabilidades y metas en cada uno de estos mbitos. Con anterioridad, una misma
persona se encargaba de elaborar convenios, facturar, comprar y confeccionar el
presupuesto, entre otras tareas.
Creacin de Procedimientos y protocolos para todas las subreas: lo que ha contribuido al
ordenamiento del Programa, y a realizar una gestin ms efectiva, logrando revertir el
dficit financiero que tena el Programa.
Fortalecimiento del equipo con la incorporacin de nuevos profesionales, tcnicos y
administrativos, todos los cuales forman parte de la dotacin de la Universidad. Entre
2010 y 2011 el equipo se duplic, lo que ha permitido enfrentar una actividad creciente
del programa que se refleja en la duplicacin de su presupuesto anual.
Todo lo anterior ha permitido asumir mayores responsabilidades en el mbito
administrativo, con lo que se ha avanzado hacia una mayor autonoma en la gestin del
Programa. Se ha logrado consolidar la relacin con la Direccin Econmica y
Administrativa de la Facultad, la que se basa en la confianza que generan los nuevos
procedimientos y la gestin del rea.
25
Desafos
Mejorar la coordinacin y relacin con las restantes reas del Programa, para ello se
requiere la elaboracin de nuevos protocolos que definan mejor dicha relacin, as como
los procesos, flujos y canales de informacin que permitan el intercambio de sta de
acuerdo a estndares de calidad y oportunidad.
I.
26
Extensin y comunicacin
27
A continuacin se presentan algunas de las nuevas piezas que componen esta renovada
imagen corporativa.
Nueva Pgina WEB
Fuente: PEC (2011) Programa de Educacin Continua del Magisterio: Plan Estratgico 2011-2014, diciembre 2011
28
Fuente: PEC (2011) Programa de Educacin Continua del Magisterio: Plan Estratgico 2011-2014, diciembre 2011
29
IV
LOGROS Y DESAFOS
TRANSVERSALES DEL
PROGRAMA
30
IV.
31
32
RESULTADOS 2011
33
V.
RESULTADOS 2011
1. Coberturas
Durante el ao 2011, la propuesta formativa del Programa de Educacin Continua para el
Magisterio se canaliz a travs de cursos de perfeccionamiento, por una parte, y de
asistencias tcnicas, por otra. A continuacin se presentar en primer lugar la informacin
de matrcula en los cursos de perfeccionamiento y en segundo lugar la referida a las
asistencias tcnicas realizadas.
i.
Cursos de Perfeccionamiento
La evolucin de la matrcula entre los aos 1999 y 2011, presenta una tendencia al
incremento casi constante de sta; especialmente significativo es el crecimiento que
ocurre el ao 2010, el cual se vuelve a incrementar, aunque en menor medida, el ao
2011.
Cuadro N 1
Evolucin de la Matrcula 1999-2011
N
Ao
1999
946
2000
830
2001
1.200
2002
1.080
2003
706
2004
947
2005
1.234
2006
1.337
2007
1.321
2008
1.507
2009
1.265
2010
1.835
2011
1.984
Fuente: PEC (2011) Programa de Educacin Continua del Magisterio: Plan Estratgico 2011-2014, diciembre 2011 y Base de Datos PEC
Grfico N 1
34
Fuente: Informacin de los aos 1999 a 2009 extrada de: PEC (2011) Programa de Educacin Continua del Magisterio: Plan Estratgico
2011-2014, diciembre 2011 . Informacin para el ao 2011: Base datos PEC
35
Cuadro N 2
Distribucin Matrcula por regiones
Regin
N
%
Atacama
338
22,8
Metropolitana
1.024
69,1
Maule
20
1,3
Los Lagos
100
6,7
Total
1.482
100
Fuente: Informacin de los aos 1999 a 2009 extrada de: PEC (2011) Programa de Educacin Continua del Magisterio: Plan Estratgico
2011-2014, diciembre 2011 . Informacin para el ao 2011: Base datos PEC
Grfico N 2
Distribucin de Matrcula por Regiones
1.200
1.000
800
600
400
200
0
36
Cuadro N 3
Distribucin de la Matrcula por lnea programtica
Lnea Programtica
N
%
E-learning
Didctica
Gestin
Convivencia Escolar
Total
502
1.193
25,3
60,1
195
9,8
94
4,7
1.984
100
Grfico N 3
Distribucin Matrcula 2011 por Lnea Programtica
1.400
1.200
1.000
800
600
400
200
0
MINEDUC (2009) Estadsticas de la educacin en Chile. Publicado en diciembre de 2010. Disponible en:
http://w3app.mineduc.cl/DedPublico/anuarios_estadisticos
37
Cuadro N 4
Distribucin matrcula por funcin en el establecimiento
Funcin
Docentes de Aula
Equipo Directivo
Asistentes de la Educacin
Total
N
1.695
155
134
1.984
%
85,4
7,8
6,8
100
Grfico N 4
Distribucin de la Matrcula 2011 segn Funcin en el
Establecimiento
1.800
1.600
1.400
1.200
1.000
800
600
400
200
0
38
ii.
Asistencias Tcnicas
39
N
7
21
70
36
65
186
56
88
529
%
1,3
4,0
13,2
6,8
12,3
35,2
10,6
16,6
100
40
Grfico N 5
Asistencias Tcnicas- N personas participantes segn funcin
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
41
i.
Asistencias Tcnicas
PEC (2011) Primer Informe de Sistematizacin de Resultados Evaluaciones por Proyectos. Segundo
Semestre 2011. de 19 de diciembre de 2011. Elaborado por la Sub rea de Evaluacin.
42
Grfico N 6
Fuente: PEC (2011) Primer Informe de Sistematizacin de Resultados Evaluaciones por Proyectos. Segundo Semestre
2011, de 19 de diciembre de 2011. Elaborado por la Sub rea de Evaluacin.
43
Fuente: PEC (2011) Primer Informe de Sistematizacin de Resultados Evaluaciones por Proyectos. Segundo Semestre
2011, de 19 de diciembre de 2011. Elaborado por la Sub rea de Evaluacin.
Si se analizan los resultados generales para cada uno de los mbitos considerados, se
observa que, al igual que en el caso anterior, todos los mbitos recibieron una evaluacin
general de bueno.
Como se ver en el grfico n 8, el indicador mejor evaluado es la Plataforma Virtual con
un nivel promedio de satisfaccin de 3.4.
44
Grfico N 8
Fuente: PEC (2011) Primer Informe de Sistematizacin de Resultados Evaluaciones por Proyectos. Segundo
Semestre 2011, de 19 de diciembre de 2011. Elaborado por la Sub rea de Evaluacin.
El otro aspecto evaluado dice relacin con la calidad acadmica de los tutores, no
obstante, el documento ya citado seala la conveniencia de revisar el instrumento
utilizado, dado que en la mayor parte de los casos el desarrollo de los contenidos, el
diseo de la metodologa y los criterios de evaluacin no son diseados por los
tutores.
Al igual que en los casos anteriores, la evaluacin promedio de todos los cursos
estuvo dentro del rango de bueno (Grfico n 9).
45
Grfico N 9
Fuente: PEC (2011) Primer Informe de Sistematizacin de Resultados Evaluaciones por Proyectos. Segundo
Semestre 2011, de 19 de diciembre de 2011. Elaborado por la Sub rea de Evaluacin.
Algo similar ocurri con la evaluacin general de cada uno de los indicadores
considerados, tal como se puede ver en el grfico n 10.
46
Grfico N 10
Fuente: PEC (2011) Primer Informe de Sistematizacin de Resultados Evaluaciones por Proyectos. Segundo
Semestre 2011, de 19 de diciembre de 2011. Elaborado por la Sub rea de Evaluacin.
Como se puede observar, en trminos generales, para todos aquellos proyectos con
los que se contaba con informacin sobre la evaluacin realizada por los participantes,
los niveles de satisfaccin promedio se encuentran en la categora de bueno.
47
VI
EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS: LOS
POSTTULOS DE
MENCIN EN PRIMER
CICLO BSICO
48
VI.
Este acpite se basa en los resultados de la investigacin realizada por la estudiante en prctica Nadine Hare
por solicitud del PEC: Hare, N. (2011) Investigacin en torno al curso de especializacin de posttulo de
mencin en primer ciclo para profesores de educacin bsica dado por el Programa de Educacin Continua
49
50
VII
CONCLUSIONES
51
VII.
CONCLUSIONES
52
53
54