CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN

SEGUNDO INFORME DE PRCTICA DOCENTE

ASIGNATURA:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCTORA:
HERCY BEZ CRUZ

ALUMNA:
LAURA ANGLICA CAUDANA PREZ
2sem A

DIAGNSTICO
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Y GRUPO

Durante mi segunda jornada de prctica me correspondi asistir al jardn de nios Albert

Einstein clave: 30DJN1447 ubicado en la comunidad de Tierra Blanca, Tuxpan Ver. El jardn
cuenta con un grupo de segundo grado y dos de tercer grado.
Estoy a cargo del grupo de 3B que es el grupo con mayor alumnos, cuenta con 12 nios y 5
nias, conformando un total de 17 alumnos. Este grupo es muy inquieto y algo disciplinado,
todos los nios son muy hiperactivos y por esta razn es un poco difcil mantenerlos en orden.

APRENDIZAJES ESPERADOS DIAGNOSTICADOS EN EL JARDN

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de medicin
PRIMER APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos
por tamao, capacidad, peso.
Para diagnosticar este aprendizaje le ped a un nio mientras tena su lapicera sobre su banca
que me prestara colores, el nio me dio 6 colores de diferentes tamaos, unos grandes y otros
demasiado pequeos, entonces le ped al nio que los ordenara en su banca de acuerdo a su
tamao, de menor a mayor, con esta indicacin el nio entendi rpidamente a lo que me
refera y orden los colores desde el ms pequeo hasta el ms grande.
SEGUNDO APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y
peso, por medio de un intermediario.
Este aprendizaje lo diagnostiqu durante el recreo, ya que puse a los nios a jugar Stop,
algunos ya saban cmo jugar y fue mucho ms fcil, de esta manera los nios hicieron
estimaciones sobre la longitud, al decir a cuntos pasos de distancia se encontraban sus
compaeros y lo comprobaron mediante sus pasos.

TERECR APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Elige y argumenta qu conviene usar como

instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul
le cabe ms o menos.
Este aprendizaje lo diagnostiqu mediante preguntas, antes de que llegara la educadora algunos
nios ya haban llegado, y les pregunt con qu instrumento mediran el largo de la mesa y el
largo del pizarrn y ellos respondieron que una regla grande y con un flexometro. Para saber a
qu objeto le cabe ms o menos simplemente tom la botella de agua que llevaba un nio de
500 ml y mi botella de 1L y les pregunt que a cul botella le caba ms agua y ellos
respondieron que a mi botella le cup ms.
CUARTO APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y
utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
En este aprendizaje le pregunt a una nia durante el recreo que me contara que era lo que
haba hecho un da anterior, o sea, ayer. La nia me supo explicar perfectamente todas sus
actividades del da.
QUINTO APRENDIZAJE DIAGNOSTICADO: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Este aprendizaje lo diagnostiqu mientras les pregunt a los nios que pesaba ms si una piedra
o un oso de peluche, esto fue para saber si identificaban las caractersticas de los objetos.

Despus de diagnosticar los aprendizajes esperados me pude dar cuenta de que la mayora de
los nios tienen una nocin sobre lo que es peso, y distancia, y tambin conocen algunos
instrumentos de medicin.

DESARROLLO
ACTIVIDADES APLICADAS A LOS NIOS

Ttulo: Qu pesa ms?

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
Aspecto: forma, espacio y medida
Aprendizajes esperados:
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de
sujetos y objetos.

Propsito: Qu los nios comparen cantidades de artculos e identifiquen cual pesa ms y que
lo comprueben utilizando una balanza.
Durante esta actividad form a los nios en equipos de tres y les di una introduccin sobre lo
que es peso y tamao. A cada equipo le repart una botella pintada de diferente capacidad
(400ml, 600ml, 1L) cada botella estaba rellena de un material diferente (arroz, frijol, piedras,
arena, alimento y maz). Despus de esto cada equipo pas al frente y explic cmo era la
botella que les toc; si era grande, chica,
si pesaba mucho o poco y tambin
trataron de identificar qu contena.
Despus de que todos los equipos
pasaron a describir su botella, eleg a dos
para que pasaran al frente y
comprobaran cul de los dos artculos o
materiales que contenan sus botellas
pesaban ms, esto lo comprobaron
utilizando una balanza que les
proporcion y de esta manera todos los
equipos pasaron a pesar sus materiales.

Despus que terminaron de pesar, los nios queran seguir pesando otros objetos y utilizaron
borradores, colores, lpices, resistol, tijeras para ver qu pesaba ms? Y de esta manera
conclu con mi actividad.
Conocimientos y/o habilidades puestas
en prctica por los nios: los nios ya
saban que cuando un objeto o
material pesa ms que otro esa parte
de la balanza queda abajo y el que pesa
menos queda arriba.
Dificultades observadas durante el
desarrollo de las actividades: antes de
que diera la explicacin sobre lo que es
peso y tamao un nio pensaba que
peso y distancia eran lo mismo, no
lograba identificar que el peso se
meda en gramos, o kilogramos y la distancia en centmetros o metros.

Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades: un reto era que el nio que
crea que distancia y peso eran lo mismo entendiera la diferencia entre estos dos trminos, y as

fue. Un logro detectado fue que los nios estimaron sobre qu objeto iba a pesar ms y cuando
lo compraron con la balanza el resultado era acertado, tambin los nios se sorprendieron
mucho cuando la balanza qued exactamente igual, entonces rpidamente entendieron que
esto sucedi porque los objetos pesaban exactamente lo mismo.

Ttulo: Cajitas de colores

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
Aspecto: forma, espacio y medida

Aprendizajes esperados:
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y
saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Propsito: Qu los nios utilicen unidades de medida no convencionales para medir objetos e
identifiquen con qu objeto se les facilita medir.

Durante esta actividad les di a los nios una introduccin sobre lo que es medicin y longitud,
despus form a los nios en equipos de tres nuevamente. A cada uno de los equipos le di una
caja de diferente tamao y color, tambin les repart un listn de 5cm uno de 10cm y una regla
de 30cm. Los nios observaron la caja y con los listones y la regla deban de medir el ancho y el
largo de las cajas, y me tenan que dar los resultados que obtuvieron y anotarlos en el pizarrn.
Finalmente los nios me tenan que decir con qu instrumento se les facilit medir y porqu.

Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios: los nios ya saban que todo
objeto a medir tiene un punto de inicio, as como un punto final. Uno de los nios cuando les di
los listones empez a comprobar las medidas que yo les di sobre stos con la regla de 30cm.

Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades: la dificultad que encontr es

que la mayora de los nios cuando utilizaron la regla para medir la caja empezaban a medir
desde el 1 y no desde el 0.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades: uno de los retos que tena
era que los nios lograran identificar cul era el ancho y lo largo de una caja y afortunadamente
lo lograron. Un logro fue que los nios cuando midieron con los listones lograron medir ms
rpido juntando el listn de 5cm con el de 10cm y as hacerlo ms fcil.

Los nios concluyeron que se les hizo ms fcil medir con la regla de 30cm que con los listones
ya que con la regla solo medan una sola vez de corrido.

CONCLUSIN

Considero que con las actividades presentadas a los nios ellos mostraron inters en los temas
de longitud y peso, ya que constantemente hacan preguntas entre ellos como: Cul pesa
ms?, o decan: mi caja es ms grande que la tuya. Y para resolver estas cuestiones tenan que
comprobar sus estimaciones utilizando las unidades de medida que les proporcion como la
balanza para poder pesar los objetos o materiales y la regla y los listones para medir el largo y el
ancho de las cajas. Los nios se adentraron mucho en la actividad, tanto que queran seguir
pesando objetos en la balanza y con las cajas de colores queran formar un tren y medir lo
largo, pero por falta de tiempo ya no se pudo realizar.
Considero que los propsitos y los aprendizajes esperados si fueron logrados, ya que en el caso
de la actividad Qu pesa ms? Los nios si lograron estimar sobre que objeto pesaba ms y
cuando comprobaron su resultado en la balanza este era correcto.
En la segunda actividad cajitas de colores los nios tambin lograron los aprendizajes y el
propsito, ya que utilizaron tanto la regla de 30cm y los listones para medir el ancho y largo de
las cajas y finalmente concluyeron que era ms fcil utilizar la regla porque era ms exacta y no
tenan que medir por partes. Tambin identificaron el largo y el ancho de las cajas sin que yo se
los dijera, as como tambin reconocieron que todos los objetos a medir tienen un punto de
inicio y un punto final.
Durante la presentacin de mis actividades considero que hice bien en darles a los nios una
introduccin de los trminos bsicos que se vieron durante la clase como: medicin, longitud y
peso, para que de esta manera ellos tuvieran una nocin o idea sobre lo que bamos a trabajar.
Pero tambin deb de haberle dado una balanza a cada equipo para que ellos pudieran pesar
todos los objetos posibles.
Creo que la clase que les di a los nios fue algo interesante y nuevo para ellos ya que era un
tema que no haban abordado anteriormente. Considero que lo hice bien, logr captar la
atencin de los nios y se mantuvieron entretenidos resolviendo las actividades y compartiendo
experiencias.

ANEXOS

Balanza elaborada con una base de madera, un palo de

madera, latas de atn pintadas amarradas con hilo de
pescar.

Cajas de colores de diferentes medidas.

Botellas de diferentes capacidades (1L. 600ml y 400ml rellenas de arroz,

frijol, arena, piedras, alimento y maz)

Ttulo

Campo formativo:

Aspecto:

Qu pesa ms?

Pensamiento matemtico

Forma, espacio y medida

Competencia:

Aprendizaje esperado:

Propsito:

Utiliza unidades no convencionales

para resolver problemas que
implican
medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e
identifica para
qu sirven algunos instrumentos de
medicin

Recursos y/o materiales:

Botellas
de
diferentes
medidas (400ml, 600ml, 1L)
que contengan arroz, maz,
arena, frijol o piedritas.
Una balanza

Realiza estimaciones
y
comparaciones
perceptuales sobre las
caractersticas
medibles de sujetos,
objetos y espacios.
Utiliza
los trminos
adecuados
para
describir y comparar
caractersticas
medibles de sujetos y
objetos.
Tiempo:

30 min aproximadamente

Que
los
nios
comparen
cantidades
de
artculos
e
identifiquen cual pesa ms y que
lo comprueben utilizando una
balanza.

Edad

5 y 6 aos.

Inicio:
Les dar una pequea
introduccin a los nios sobre
lo que es peso y tamao.

Formar a los
equipos de 3.

Les repartir a cada equipo

una botella de cualquier
tamao rellena de cualquier
material.

nios

en

Desarrollo:
Cada equipo pasar al
frente a describir como
es la botella que les
correspondi, si es
grande, si pesa mucho
o poco, si est muy
llena o no y si logran
identificar
que
contiene.

Despus har que dos

equipos comparen sus
botellas y que analicen
cul
de
los
dos
artculos que contienen
pesa ms.

Despus de dar una

respuesta los nios
sacarn de las botellas
los artculos y los
pondrn
sobre
la
balanza
para
comprobar
la
respuesta que dieron.

Indicadores de evaluacin
Analizan detalladamente los artculos que
contienen las botellas.
Observan en la balanza que artculo pesa
ms.
Saben estimar sobre que artculo pesa
ms.

Lo hace

Cierre:
Esto lo repetir con los 6
equipos.
Finalmente pedir a los
nios que comenten los
resultados.

No lo hace

Ttulo
Cajitas de colores

Campo formativo:
Pensamiento matemtico

Competencia:
Utiliza
unidades
no
convencionales
para
resolver problemas que
implican
medir
magnitudes
de
longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para
qu
sirven
algunos
instrumentos de medicin

Verifica sus estimaciones de

longitud, capacidad y peso,
por medio de un intermediario.

Cajas
de
cartn
decoradas
de
diferentes tamaos.
Listones de 5 cm y
10 cm.
Regla de 30cm

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado:

Recursos y/o materiales:

Inicio:
Les dar una breve
introduccin a los
nios sobre lo que es
medicin y longitud.
Acomodarn las sillas
en crculo alrededor
del saln
Los
formar
en
equipos de 3.

Aspecto:

Elige y argumenta qu
conviene usar como
instrumento para comparar
magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o
menos, o a cul le cabe ms o
menos.
Tiempo:

Propsito:
Qu los nios utilicen unidades
de medida no convencionales
para medir objetos e identifiquen
con qu objeto se les facilita
medir.

Edad

30 min aproximadamente

Desarrollo:
Les dar 1 caja de diferente
tamao a cada equipo.
Tambin les dar por equipo
un listn de 5cm, un listn de
10cm y una regla de 30cm.
Cada nio medir el ancho y
largo de la caja con un
instrumento diferente.
Le preguntar a cada equipo
los resultados que obtuvieron,
es decir, cunto midi cada
caja y anotar los resultados

5 y 6 aos.

Cierre:
Los nios me tendrn que
decir con qu instrumento
se les facilit medir y
porqu.

en el pizarrn.

Indicadores de evaluacin
Utilizaron las unidades de
medida que les proporcion.

Lograron identificar con qu

objeto es ms fcil medir.

Identificaron lo largo y lo
ancho de cada caja.
Reconocen que todo objeto
tiene un punto de inicio y un
punto final para poder
medir.

Lo hace

No lo hace

Le cuesta trabajo
hacerlo