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Las caractersticas del saber pedaggico enseado a los maestros que les asigna
ciertas posiciones y funciones
Las caractersticas de las prcticas culturales en las que el oficio se inserta a (ticopoltico) asignados por la sociedad civil y el estado nacional
Socialmente se reconoce como maestro a quien se supone como muy claro, muy sencillo y
muy simple para exponer, porque tiene como herramienta fundamental el mtodo. El docente.:
Este sujeto de la enseanza es reconocido como tal, no a partir del mtodo de enseanza,
sino del saber que transmite; su estatuto como docente en la sociedad, se le reconoce desde
otro saber que no es la Pedagoga. La diferencia entre esos dos sujetos es una resultante de
la forma de institucionalizacin y de la adecuacin social de los saberes, mas no es una
distincin que se derive de la naturaleza de la Pedagoga (Zuluaga, 1999).
TENSIONES /CRISIS:
CULTURA:
Acceso a cultura general, y a la gran cultura
CRISIS/TENSIONES:
El inters de las instituciones es asignar roles ms activos al maestro, debe ejercer un sujeto
tanto en saber hecho de conocimientos fragmentos de cada una como en valores de las
Ciencias de la Educacin
El oficio del maestro: Modo contemporneo
Funciones constitutivas
CRISIS/TENSIONES:
Un nuevo estatuto terico para la pedagoga y unos nuevos fines sociales hacen aparecer y
agregarse- nuevas funciones de la Escuela en la constitucin de sujetos, La tensin
permanente para el nuevo pedagogo social es la coherencia entre Legitimidad simblica y
Tejido social efectivo
Escuela en manos los saberes y de los medios culturas populares electrnicos las culturas
de las masivos de tribus juveniles comunicacin urbanas La Pedagoga vuelve a postular
una relacin de condicionalidad previa entre la Pedagoga y la Cultura y es posible porque la
pedagoga es, a su vez, analizada como un dispositivo cultural
Los cambios e innovaciones nunca se suceden en estado puro: del amor pedaggico de
Restrepo Meja, a la autonoma de Nieto Caballero y la civilidad de Mockus, no hemos saltado
sin memoria. Al contrario, somos como enanos trepados en los hombros de gigantes.
2. MODO DE CONTRUIR CONOCIMIENTO
Este documento de oficio de maestro lo construyo el investigador Oscar Saldarriaga a partir
de una investigacin de 7 aos de la cual como resultado se produjo un libro llamado: Mirar
la infancia: pedagoga, moral y modernidad en Colombia, 1903-1946 (Javier Senz Obregn,
scar Saldarriaga, Armando Ospina), este texto descubre las intrincadas tramas que se
tejieron en torno a lo pedaggico, entre lo educativo, lo poltico, lo social y lo religioso, entre lo
viejo y lo nuevo, a partir del advenimiento y la particular apropiacin de la modernidad en el
contexto tradicional colombiano de perodo; y muestra la concepcin de sujeto que estos
hechos determinaron, pero tambin, y por tanto, la de la disciplina, la familia, la mujer, la
intervencin estatal, lo social, entre otros, as como las formas de constitucin de la educacin
pblica y el saber pedaggico, especialmente en cuanto a las relaciones entre saber y poder.
Todo ello es visto en su espacio privilegiado de operacin, la escuela, y desde tres miradas, la
histrica, la filosfica y la psicolgica, las cuales, con una visin escrutadora y analtica,
rescatan de los archivos cerca de 3.000 documentos primarios para determinar las teoras,
ideologas y problemticas que entraan; las mismas que como concluyen inquietantemente
los autores no difieren mucho de las actuales.
Es as como, como en este escrito el investigador trabaja la fuentes desde el: mirar la
infancia, para fundamentar el documento oficio de maestro, este es un capitulo nuevo, que
faltaba y hacia parte: del libro de mirar la infancia. Se crea despus de haber recorrido la
pedagoga colombiana desde Lancaster escuela activa etc (del libro mirar la infancia), es as
como se pretende dar una mirada panormica a la luz de la tesis de Olga lucia Zuluaga,
con las visitas al Archivo general, ella, inicio con las interrogaciones de la arqueologa sobre
el maestro, el saber pedaggico , escribiendo sobre el mtodo, el lenguaje de Comenio,
Rousseau, Pestalozzi. Por lo tanto esta investigacin parte de la bsqueda de Olga Zuluaga
en el archivo sobre los manuales de primeros mtodos pedaggicos del S.XIX, Desde
Lancaster, escuela activa, nieto caballero, constructivismo
Saldarriaga, en este documento del oficio de maestro, se basa en el dato emprico desde las
fuentes histricas de lo cual logra hacer una conexin desde lo metodolgico, el anlisis
estructural y la arqueologa, por lo tanto esta investigacin permite ver una historia rigurosa y
documentada de las transformaciones del saber pedaggico, del oficio del maestro y de la
escuela primaria en nuestro pas desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX.
Lugares donde se construye conocimiento: Biblioteca Luis ngel Arango, Archivo general
3. ABORDAJE METODOLOGICO
El Doctorado que realizo Oscar Saldarriaga, le permitido encontrar un grupo de profesores
que manejaban el mtodo de anlisis estructural de contenido, desde la semntica a las
ciencias sociales, este mtodo se enlazaba muy bien con Foucault, con la arqueologa, lo
cual ayudo a condensar el tratamiento de los materiales de las fuentes en trminos claros y
permiti trabajar desde el mirar la infancia en el oficio de ser maestro
El mtodo ha sido elaborado para comprender el efecto de lo cultural en la prctica de los
sujetos. Pretende describir la lgica propia de lo cultural, en su autonoma y funcionamiento
en situaciones sociales en las cuales los sujetos despliegan sus prcticas
En el documento oficio de maestro de Saldarriaga, se destaca el Anlisis estructural de
contenidos siendo est una tcnica, y la arqueologa la cual tambin est presente, es una
metodologa no como frmula, sino como un juego de conceptos del modo de enfocar la
investigacin y la mirada
La Arqueologa es original de Foucault desde una base Metodologa que es el
estructuralismo, y el mtodo: la semntica estructural que se ocupa del significado.
4. RELACION CON LA EDUCACION
Se centra en cmo y dnde se formaron varias de las paradojas: pedagoga tradicional,
moderna, educacin catlica, educacin protestante, tica civil, tica religiosa.
es una investigacin sobre los modos de castigar o disciplinar a los nios, adems se trata de
explicar por qu los avances en las teoras pedaggicas no han tenido el mismo ritmo que los
cambios en las tcnicas disciplinarias dentro de la escuela los cuales arrojan como resultado:
crisis de tica y vaco de valores
5.