FORO 2

En el siguiente cuadro se responde a las preguntas detonantes

que son:

Cules son las caractersticas que toma la evaluacin curricular de

conformidad con los planteamientos centrales de Stenhouse?
Cules son las caractersticas que toma la evaluacin curricular de
conformidad con los planteamientos centrales de Stufflebeam?
Cules son las caractersticas que toma evaluacin curricular de
conformidad con los planteamientos centrales Prez Juste?
Cules son las caractersticas que toma la evaluacin curricular de
conformidad con los planteamientos de ngel Daz Barriga?
Cules son las caractersticas que toma la evaluacin curricular de
conformidad con los planteamientos de Robert Stake?
Cules son las caractersticas que toma la evaluacin curricular de
conformidad con los planteamientos de Scriven?

AUTOR

STUFFLEBEAM

ANGEL DIAZ BARRIGA

STENHOUSE

Caractersticas que toma la evaluacin

curricular de conformidad con los
planteamientos de diferentes autores.

La evaluacin se presenta como un

proceso en el que se incluyen las
etapas de identificar, obtener y
proporcionar informacin. De ah su
propuesta CIPP, que distingue cuatro
tipos de evaluaciones con sus
correspondientes decisiones de mejora:
- Evaluacin del contexto
- Evaluacin del "input" o entrada
- Evaluacin del proceso
- Evaluacin del producto
La evaluacin es concebida en esta
perspectiva slo como una accin
tcnica, incluso los evaluadores ofrecen
guas o instrumentos para llenar y
codificar la informacin que requieren
para realizar la evaluacin.
Consiste en proporcionar acceso al
conocimiento como un medio y una
disciplina de reflexin, con objeto de
conducta a inducir a los alumnos al
conocimiento y esto a la comprensin
de criterios y de esta manera
seleccionan
adecuadamente
los

PEREZ JUSTE

ROBERT STAKE

SCRIVEN

criterios de informacin y de destreza.

La evaluacin es un poderoso
instrumento al servicio de la calidad de
la educacin por sus aportaciones a la
mejora de la realidad evaluada, por
ende, debe contar con ciertas
exigencias tcnicas y ticas que
permitan extraer de ellas informacin
valiosa para la mejora de las personas
y de las organizaciones educativas.
Se caracteriza por ubicar a la
evaluacin en la bsqueda de calidad,
el reconocimiento y formulacin de
estndares y estilos de evaluacin,
centrndose en los programas en los
programas a evaluar y la persona que
evala. Se concentra en la evaluacin
basada en estndares, que opta por el
uso de instrumentos de obtencin de
datos para definir las principales
preguntas de una evaluacin.
Se basa en la evaluacin comprensiva,
que es donde se analiza desde los
significados, procedimientos y meritos.
Parte de una crtica a otros enfoques
excesivamente centrados en alcanzar
los objetivos de los participantes,
mientras que segn este autor se
deben satisfacer prioritariamente las
necesidades de los consumidores.
Define la evaluacin como "la
determinacin sistemtica y objetiva del
valor o el mrito de algn objeto". Por
ello defiende la objetividad de los
criterios de valoracin, el desarrollo de
la lgica probativa, para culminar el
proceso en la emisin de juicios y
recomendaciones a los consumidores.
Asimismo
concede
una
gran
importancia a las necesidades sociales
para la ciencia del valor postulada.
Para Scriven la evaluacin cumple dos
funciones bsicas: la formativa (ayuda a
desarrollar programas) y la sumativa
(determina el valor del objeto una vez
que se ha desarrollado); que van a dar

origen a los conceptos evaluacin

formativa y evaluacin sumativa
empleados por el autor.